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		<title>Projektwiki - ein Wiki mit Schülern für Schüler. - Benutzerbeiträge [de]</title>
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		<updated>2026-10-10T11:53:07Z</updated>
		<subtitle>Benutzerbeiträge</subtitle>
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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Politik/Aufgaben/Projekt_bis_zu_den_Osterferien/Themenkatalog_der_Gruppen</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Politik/Aufgaben/Projekt bis zu den Osterferien/Themenkatalog der Gruppen</title>
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				<updated>2020-03-30T21:05:56Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;*Gruppe 1: Le-CFS-Hu zum Thema ''Umweltveränderung durch das Coronavirus''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Gruppe 2: Lu-CFS-Fe, Be-CFS-Ne &amp;amp; Lu-CFS-Me zum Thema ''Bürgerkrieg in Syrien''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Gruppe 3: Al-CFS-Mü, En-CFS-Du &amp;amp; Sa-CFS-Ga zum Thema ''Veränderungen durch das Coronavirus''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Gruppe 4: In-CFS-Sc &amp;amp; Th-CFS-Ge zum Thema ''Veränderungen und Einschränkungen durch das Coronavirus''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Gruppe 5: An-CFS-Sc &amp;amp; Le-CFS-Sc zum Thema ''Wirtschaftliche Folgen durch das Coronavirus''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Gruppe 6: Ta-CFS-Pu &amp;amp; Me-CFS-Vo zum Thema ''Waldbrände in Australien''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Gruppe 7: Ti-CFS-Sc zum Thema ''Maßnahmen gegen das Coronavirus''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Gruppe 8: Da-CFS-Ra zum Thema ''Corona in Italien''&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Dialektische_Er%C3%B6rterung/hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Dialektische Erörterung/hier</title>
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				<updated>2020-02-26T22:23:41Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Daniela */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Tabletklassen – gut oder schlecht?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aktuell wird in Deutschland immer mehr über Tabletklassen gesprochen. Auch die Clara-Fey-Schule in Schleiden überlegt sich die fünfte Tabletklasse einzuführen. Ich selber bin auch in einer Tabletklasse und somit habe mich somit viel mit dem Thema befasst. Pro und kontra Argumente werden im folgendem aufgezählt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zuerst einmal werde ich Argumente gegen Tabletklassen mit Beispielen nennen. Ich bin der Meinung, dass Tabletklassen für die Schule nicht sind sinnvoll sind, da ein Argument ist, dass man seine Daten, wie Texte oder sonstiges verlieren kann. Denn hin und wieder gibt es technische Problem mit den Geräten vorkommt und dadurch können auch Daten verloren gehen, wie es bei mehreren Personen in meiner Klasse passiert ist. Zudem kann es zu verherrende Internet Störungen kommen. Bei Problemen mit dem Internet wird der Unterricht in einer Tabletklasse sehr stark beeinträchtigt. Die Lehrperson muss dann den Unterricht improvisieren, was den Unterricht verzögert. Teilweise kam es bei meinem Bruder der vor zwei Jahren selbst in einer Tabletklasse war in der Woche zwei drei bis viermal vor, dass es bis zu 15 Minuten lang nicht mit dem Unterricht weitergehen konnte. Ein weiteres Argument ist, dass der Akku von den Tablets leer gehen kann. Man merkt dies am besten, wenn man neun Stunden lang Schule hat. Bei einem guten Freund geht der Akku fast immer aus, wenn wir lang haben, bzw. auch manchmal, wenn wir nur sechs Stunden haben, wenn wir sehr viel mit den Tablets arbeiten, oder man mal vergisst das Tablet voll aufzuladen. &lt;br /&gt;
Nun werde ich Argumente für eine Tabletklasse mit einem Bespiele erläutern. Ich persönlich muss sagen, dass Tabletkassen gut sind, weil man kann viel besser und einfacher arbeiten. Indem man Texte schnell öffnet und was hinzufügt oder was entfernt. Zudem hat man viel mehr Möglichkeiten und Methoden, wie z.B. eine Power Point Präsentation usw. Unsere Parallelklasse, die analog arbeitet muss ständig Texte komplett neu schreiben und wir als Tabletklasse können Texte mit Word, oder Libre Office viel einfacher bearbeiten. Ein weiteres Argument ist, dass man viel besser und einfacher Gruppenarbeiten machen kann. Man kann z.B. über ein ZumPad arbeiten. Außerdem kann ganz einfach Daten austauchen und auch Rückmeldungen dazu geben. Daten können mit einem USB-Stick oder per E-Mail übergeben ausgetauscht. Wenn ich in einer Gruppe arbeiten wir entweder alle zusammen an einem Text, oder jeder macht etwas und man tauschen unsere Daten aus. Als letztes sind Schüler viel motivierter in die Schule zu gehen und mit Tablets zu Arbeiten. Laut einer Studie wollen Kinder lieber mit digitalen Medien und dem Internet Arbeiten und dadurch motivierter sind.&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Es ist schon richtig, dass man Daten verlieren kann. Dem lässt sich jedoch entgegenhalten, dass man mit einem Regelmäßigen Backup auf einen Stick oder interne Festplatten Datenverlust um gehen kann. Zudem kann man auch eine Cloud wie z.B. Google Drive und OneDrive einrichten, die ein Backup regalmäßig automatisch macht. Meine Meinung zu diesem Thema ist, dass Tabletklassen sinnvoll sind. Schüler sind motivierter sind, da Kinder laut einer Studie viel mehr Spaß an digitalen Medien haben. Zudem können sie verschiedener und einfacher Arbeiten, z.B. mit einer Power Point Präsentation. Außerdem gibt es noch viele weitere positive Aspekte, wie beispielsweise einen leichter Schulranzen. Also ist der Unterricht in Tabletklassen meiner Meinung nach wünsche ich mit, dass es in Deutschland geben viele weitere Tabletklassen geben wird, bzw. das viele Schulen Tabletklassen zumindest man ausprobieren z.B. in einer Testphase. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Einleitung sehr gut, da du geschrieben hast, warum du schreibst und worum es geht. Außerdem hast du ein gutes Beispiel für ein aktuelles Beispiel benutzt. Du hast alles Wichtige in deiner Einleitung.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist auch gut. Du hast viele wichtigen Dinge genannt und hast, wie ich finde, die Argumente richtig nach ihrer stärke sortiert. Du hast sehr gute Argumente genutzt und auch passende und gute Beispiele benutzt, um deine Argumente zu stützen. Deine Überleitungen sind auch gut. Allerdings hättest du bei deiner Gegenthese schreiben können, dass du eine Tabletklasse auch kritisch zu betrachten findest und bei deiner These, dass du eine Tabletklasse gut findest.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Schluss ist meiner Meinung nach auch sehr gut. Ich finde, dass du die Gegenargumente sehr gut entkräftet hast und auch gute Argumente für eine Tabletklasse genannt hast. Allerdings hättest du die Argumente für eine Tabletklasse vielleicht etwas erläutern können. Du hast alles Wichtige genannt, wie auch zum Beispiel einen Wunsch von dir für die Zukunft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Manchmal solltest du auf deine Rechtschreibung achten, da du manche Fehler machst, da du zum Beispiel &amp;quot;austauchen&amp;quot; anstatt &amp;quot;austauschen&amp;quot; geschrieben hast. Dies sind aber nur kleine Fehler.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt finde ich deine Dialektische Erörterung sehr gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zur Zeit wird an der Clara-Fey Schule in Schleiden diskutiert, ob eine weitere Tabletklasse sinnvoll ist. Da ich selber Mitglied, einer solchen Tabletklasse bin habe ich mich mit diesem Thema auseinandergesetzt. Es gibt Pro- so wie Kontra Argumente, mit diesen werde ich mich nun etwas genauer beschäftigen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Dabei werde ich zunächst auf die Argumente eingehen, die dagegen sprechen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eines dieser Argumente ist zum Beispiel, dass es sogar passieren kann, dass mehrere und im schlimmsten Fall sogar alle Daten verloren gehen.  Wenn das Tablet mal abstürzt oder kaputt geht, kann es passieren das Daten verloren gehen, wenn man kein Backup hat. Dies ist schon vielen Schülern aus meiner Klasse passiert. Bei dialogen Klassen, hat man nicht alle Dinge zusammen und die Wahrscheinlichkeit etwas zu verlieren, ist somit geringer. Außerdem kann man sich durch Tablets sehr schnell ablenken lassen. Einige Schüler laden sich Spiele herunter, um diese dann spielen zu können wenn der Lehrer nicht aufpasst. Durch so etwas fallen viele Leistungen der Schüler herunter. Ein weiteres Argument ist, dass am Anfang des Unterrichts des Öfteren etwas Zeit verloren geht um sich zu organisieren bzw. die Tablets und den Beamer einzuschalten/neu zu starten. Viele Klassen haben schon die Erfahrung damit gemacht, dass der Beamer nicht funktionierte und man somit warten musste, bis er neu gestartet wurde. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der digitale Unterricht hat aber nicht nur negative Aspekte. Daher werde ich nun auf die Dinge eingehen, die dafür sprechen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Unterricht kann durch die Tablets viel kreativer gestaltet werden und ist für die meisten Schüler entspannter. Im Unterricht können verschiedene Hilfsmittel wie zum Beispiel das Padlet genutzt werden, wodurch man mehr Spaß am Unterricht hat. Da man lange Texte nicht mehr mit der Hand abschreiben muss, sind die Schüler nicht so gestresst. Ein weiteres Argument ist, dass Hausaufgaben nicht mehr so oft vergessen oder nicht verstanden werden. Auf Plattformen wie dem Wiki, können die Lehrer, die Aufgabe hochladen, denn dies ist vor allem bei erkrankten Schülern praktisch. Bei Fragen kann man sich vor allem ganz einfach per Email an einen Lehrer wenden. Eine Studie beweist, dass 70% der Tabletklassen in ganz Deutschland ihre Hausaufgaben weniger vergessen, als analoge Klasse. Außerdem kann man mit den Tablets viel einfacher Texte verbessern und vergleichen. In Texten kann man Dinge einfach ersetzen oder an andere Stellen verschieben. In einem Heft wäre dies nicht so einfach möglich.  Das ZumPad ist auch ein sehr gutes Hilfsmittel, denn mehrere Personen können gleichzeitig einen eingefügten Text einsehen und bearbeiten, dies erspart sehr viel Zeit. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wie man sieht gibt es eine negative, so wie eine positive Seite. Natürlich stimmt es, dass Tablets einen ablenken können, doch man sollte auch bedenken, dass über die Hälfte der Schüler trotzdem noch arrangierter sind, da der Unterricht ihnen viel mehr Spaß macht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich persönlich finde Tabletklassen sehr sinnvoll, man sammelt viele Erfahrungen die man später auch bei einigen Berufen gut gebrauchen kann. Da ich selbst in einer Tabletklasse bin, kenne ich verschiedene Meinungen. Jedoch gibt es deutlich mehr positive Aspekte.&lt;br /&gt;
Ich würde mir wünschen das fürs erste eine weitere Tabletklasse eingeführt wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Endrit an Lena:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine dialektische Erörterung ist dir für das erste Mal sehr gut gelungen. In der Einleitung hast du genannt, worum es geht und warum du schreibst. Zudem hast du ein aktuelles Beispiel genannt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du auch alles drinnen, außer eine Gegenthese und deine These. Diese müsstest du noch hinzufügen. Drei Kontra- und drei Proargumente mit Beispiel hast du auch genannt. Die Beispiele sind zwar gut, doch vielleicht hättest du sie an manchen Stellen etwas ausführlicher schreiben können. Deine Überleitungen sind auch immer sehr gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss hast du auch alles Wichtige genannt. Du hast ein Gegenargument entkräftigt, bist zu einem Fazit gekommen und hast noch einmal deine Meinung genannt. Einen Wunsch für die Zukunft hast du auch im Schluss. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Text ist dir also wirklich sehr gut gelungen. Außer den Sachen, die ich schon genannt habe, könntest du vielleicht noch etwas auf die Rechtschreibung und Grammatik achten!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Dialektische Erörterung:''' Soll es weiterhin Tabletklassen an unserer Schule geben?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Clara-Fey-Schule überlegt momentan, ob sie die fünfte Tabletklasse einführen sollen. Diese Frage stellen sich auch andere Schulen und ich stelle jetzt Argumente für und gegen eine Tabletklasse vor. Ich selber bin auch Teil einer Tabletklasse und kann dadurch sehr viel über das Thema erzählen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erstmal möchte ich ein paar Kontra Argumente aufzählen und dann mit Beispielen widerlegen. Denn manchmal kommt es dazu, dass technische Sachen nicht funktionieren, wie das Internet, einige Apps oder der Akku ist leer. Bei uns kommt es beispielsweise öfters vor, dass das Internet nicht funktioniert und man dann nicht mit diesem arbeiten kann. Ein weiterer Nachteil an einer Tabletklasse ist, dass man sehr leicht abgelenkt wird. Denn ein Freund von einer anderen Schule, der auch in einer Tabletklasse ist, hat mir erzählt, dass sie manchmal wenn ihnen langweilig ist, auf ihren Tablets spielen, und das ist ja eigentlich nicht Sinn der Sache. Außerdem kann es sein, dass man analoge Sachen verlernt wie zum Beispiel das normale Schreiben. Denn ich kenne jemanden der in der ersten Tabletklasse an unserer Schule war, und dieser hat mir erzählt, dass es nach der Tabletklasse viel schwerer war, wieder analog zu arbeiten. &lt;br /&gt;
Aber natürlich gibt es auch Dinge die für eine Tabletklasse sprechen. Wie das schnelle Arbeiten im Unterricht. Denn man kann Texte viel schneller verbessern, als im Heft. Ich habe dort natürlich als Mitglied einer Tabletklasse schon viele Eindrücke sammeln können, und finde, dass man damit den Unterricht sehr beschleunigen kann und es natürlich auch weniger Arbeit für einen Schüler ist. Außerdem wird der Schulranzen leichter, denn man hat viele Bücher digital und muss auch kaum Hefte mitnehmen. Ich habe nämlich einen Bekannten in der 6.Klasse und der erzählt mir immer, wie schwer er  immer zu tragen hat. Was auch ein großer Vorteil der Tabletklassen ist, ist dass Schüler motivierter und mit mehr Spaß in die Schule kommen. Dies bestätigte auch eine Studie von der ich letztens gehört habe. Diese besagte, dass knapp 70% der Schüler die Teil einer Tabletklasse sind, motivierter zur Schule kommen, als vorher. Zuletzt möchte ich das für mich stärkste Pro Argument nennen, und zwar ist das das Lernen für den späteren Beruf. Denn wir hatten letztens ein Tagespraktikum und dort habe ich auch nur Leute gesehen, die mit dem Computer gearbeitet haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich selber bin für weitere Tabletklassen an der CFS, nicht nur, weil ich selber Teil einer Tabletklasse bin, sondern auch, da die Argumente dafür für mich stärker sind, als die Argumente dagegen. Denn auch wenn es manchmal zu Internetausfällen kommen kann, kann man Sachen auch noch normal in einer Präsentation oder in einem Dokument machen kann, da man dafür kein Internet braucht. Also liebe CFS-Schulleitung, bitte auch in den nächsten Jahren Tabletklassen an unserer Schule.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Patrick an Luis: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Dialektische Erörterung sehr gut.&lt;br /&gt;
Deine Einleitung finde ich gut du hast alles in deiner Einleitung drinnen und dem Leser die Interesse geweckt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast dir auch viele Gedanken um deine Argumente gemacht die ich sehr gut und auch abwechslungsreich finde. Also den Hauptteil finde ich auch sehr gelungen und kreativ gemacht (Argument &amp;amp; Beispiel).&lt;br /&gt;
Du hast auch alles im Hauptteil befolgt wie man die Argumente ordnet etc. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dein Schlussteil auch gut, weil du deine Meinung sagst und vor allem einen Appell an die Schule leitest und dazu kommt, dass du nochmal Argumente entkräftest.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna (Gruppenarbeit mit Emilie, Xenia)==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Soll es an unserer Schule weiterhin Tabletklassen geben?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An unserer Schule gibt es Tabletklassen. Ist das denn wirklich gut? Für digitalen Unterricht braucht man Internet, zwar kann man auch ohne dies arbeiten z.B. kann man Dokumente anlegen, jedoch gibt es mit Internet mehr Möglichkeiten. Geräte müssen von der Schule zur Verfügung gestellt werden oder von den Eltern für das Kind bezahlt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Tabletklassen haben gute sowie auch schlechte Aspekte. Im folgenen werden Aspekte besprochen, die gegen den digitalen Unterricht sprechen. Der Unterricht kann teilweise enorm ausgebremst werden. Häufig kann es zu Internet-, Ton- oder Akkuproblemen kommen. Schüler und Lehrer können nicht mehr auf das Internet zugreifen, somit müssen sie entweder versuchen das Problem zu beheben oder eine Alternative anwenden. Dies beansprucht viel Zeit. So auch bei Akkuproblemen bei den Geräten. Schüler sowie Lehrer vergessen ihr Gerät zu laden oder können es nicht. In unserer Tabletklasse kommt es auch zu diesen Problemen und das bremst den Unterricht deutlich aus. (Jedoch kommt es sehr seltern zu solchen Problemen und wenn es dazu kommen sollte, gibt es Lösungen wie zum Beispiel ein Ladegerät, welches in der Schule vorhanden ist. Und bei den Programmen kann ein einfacher Neustart aushelfen. Das Internet kann von der Schule gestärkt werden)&lt;br /&gt;
Lehrer und Lehrerinnen benutzen Präsentationen und teilweise komplexe Programme und deren Funktionen um den Schülerinnen und Schülern z.B. etwas zu zeigen oder beizubringen. Alles geht schneller und einfacher. Der digitale Unterricht gibt ein weit schnelleres Tempo vor als der analoge. Schüler bekommen dadurch höhere Belastungen alles nachzuvollziehen und mitzukommen. Lehrer die auf den digitalen Unterricht und verschiedene Programme geschult sind können das alles schneller als viele Schüler. In Mathe benutzen wir einen Formeleditor um Formeln in ein Dokument einzutragen. Dies ist teilweise komplex und man braucht am Anfang Zeit um alles zu verstehen und es sinnvoll anwenden zukönnen. Manche kommen nicht immer schnell mit wenn die Lehrerin verschiedene Formeln einträgt. (Klar stimmt es, dass manche Programme komplex sein können oder Präsentationen ein schnelleres Tempo vorgeben, jedoch gibt es immer die Möglichkeit, den Lehrer zubitten etwas langsamer zu sein oder ihn zuffragen.) Viele sind der Meinung, man verlernt das Schreiben und Zeichnen. Schüler arbeiten nur mit Geräten. Sie können verlernen wie man schreibt und zeichnet. Leute können analog nicht mehr so schnell schreiben odernicht mehr prezise Zeichnen. &lt;br /&gt;
Jedoch gibt es auch mehrere Aspekte die dafür sprechen. Z.B., dass die Schüler schnelle Internetrecherchen durchführen können, dies ist sehr praktisch da die Schüler dann lernen Probleme alleine zu lösen bzw. fragen selber beantworten zu können und nicht immer den Lehrer fragen müssen. Dies fördert die Schüler, da sie lernen nicht abhängig zu sein und Versuchen probleme selber zu lösen, ohne der hilfe anderer. Außerdem können die Lehrer das Übungsmaterial schnell an die Schüler schicken entweder über Mail oder noch einfacher ist es über unsere Schul-Cloud, dort müssen die Lehrer nur das Material hochladen und die Schüler können sich dies ganz einfach runterziehen. Dies Verhindert viel probleme, denn bei dem Analogen Unterricht kann mal der Drucker leer sein oder man vergisst das Material, so ist es nicht in dem Digitalen Unterricht. Ein weiterer wichtiger Punkt ist, das es keine schweren Bücher mehr gibt, die die Schüler mit sich schleppen müssen. Das Arbeitsmaterial der Schüler ist auf dem Tablet, dadurch haben die Schüler weniger probleme die kiloweisen Bücher und Hefte mit sich zu schleppen, was sehr gut für den Rücken ist. Denn es gibt auch Schüler mit Einschrenkungen und da sind die Schweren Bücher keine Option.&lt;br /&gt;
Dadurch, dass man digitale Medien nutzt, sind Schüler automatisch begeisterter und motivierter im Unterricht, da man sich Sachen besser merken kann, wenn man diese durch Spaß erlernt. Wir selber sind auch eine Tabletklasse und wenn man den Unterricht mit Hilfe von Lernvideos, Präsentationen oder zum Besipiel Lernblättern gestaltet, haben die Schüler direkt mehr Motivation und Freude am Unterricht.&lt;br /&gt;
Zudem ist der Umgang mit den digitalen Medien auch wichtig für das spätere Berufsleben. Heutzutage ist es wichtig sich mit digitalen Medien auszukennen und diese zu verstehen, denn fast in jedem Beruf taucht die Arbeit mit Computern immer häufiger auf. So kann man dann zum Beispiel mit einer PowerPoint Präsentation (PPP) am Arbeitsplatz umgehen, oder wissen wie man mit Problemen des Computers umzugehen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wir sind also zu dem Entschluss gekommen, dass Tabletklassen sinvoll sind, da auch wenn es manchmal zu Problemen kommen kann die Schüler trotzdem viel motivierter sind und auch eigene Projekte erstellen können, was meiner Meinung nach sehr viel Spaß macht diese zu drehen und nachher vorzustellen. Zudem ist es für das späterer Berufsleben sehr hilfreich, wenn man sich früher einmal mit den digitalen Medien beschäftigt hat, da man dann weiß wie man mit Programmen und Problemen umgehen kann. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
Aktuell wird in Deutschland immer mehr über neue Tabletklassen und Nutzungen von Digitalen Medien im Unterricht gesprochen. Da ich selber auch in einer Tabletklasse bin habe ich mich  deshalb sehr für dieses Thema interessiert. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Viele Eltern und Kritiker stehen der Einführung von Tablets in den Schulen skeptisch gegenüber. Ihr  Hauptargument ist meistens, dass die Kinder durch Werbeanzeigen oder Spiele abgelenkt werden können, dies führt dazu das sie wichtigen Unterrichtsstoff verpassen. Da ich auch in einer Tabletklasse bin habe ich dies auch schon öfters selbst erlebt, bunte Werbeanzeigen oder Spiele leiten oft dazu sich abzulenken und nicht mehr aktiv am Unterricht teilzunehmen. &lt;br /&gt;
Als weiteres Gegenargument wären die Kosten und Qualitäten der Tablets. Die Eltern müssen das Tablet für ihre Kinder selbst kaufen, jedoch ist dies teuer und nicht jede Familie kann sich das leisten. Außerdem gibt es verschiedene arten von Tablets, was die Qualität betrifft. Die Klasse meiner Freundin sollte auch zur Tabletklasse werden, jedoch war nicht jeder bereit das Geld zu bezahlen und haben daraufhin die Klasse gewechselt. Die die in der Tabletklasse geblieben sind hatten jedoch nicht alle die selben Tablets und daher Qualitätsunterschiede, was die Leistung der Tablets betrifft. Der letzte Punkt wären Internetprobleme. Es kann durchaus vorkommen, dass das Internet vor allem wenn vierundzwanzig Schüler gleichzeitig darauf zugreifen  überlastet wird. Das führt dazu, dass der Lehrer den Unterricht nicht fortführen kann, oder improvisieren muss. Meine Mutter ist Lehrerin in einer Tabletklasse, und musste schon oft wegen Internet Ausfall improvisieren, was zu verlorener Unterrichtszeit führte.&lt;br /&gt;
Jedoch gibt es nicht nur Nachteile in Sachen Tabletklassen ein Vorteil wäre zum Beispiel ein leichterer Schulranzen. Wenn die Schüler die Tablets haben, haben sie alles Digital und müssen daher keine schweren Bücher oder Hefte mehr mit schleppen sondern nur noch ihr Tablet.&lt;br /&gt;
Ich persönlich habe diese Erfahrung auch schon gemacht, es ist viel angenehmer und besser für den Rücken wenn man nur sein Tablet im Ranzen hat.&lt;br /&gt;
Jedoch ist der leichtere Ranzen nicht das einzige Argument das für eine Tabletklasse spricht, auch die Motivation und der Spaß steigt durch die Nutzung der Tablets. Studien beweisen das die Kinder mit elektronischen Geräten eine viel größere Motivation haben, die die Lernleistung rapide steigen lässt. Der letzte und wichtigste Aspekt ist, dass man den Umgang mit Computern und Digitalen Medien für den späteren Beruf brauchen wird. Wenn man in einer Tabletklasse ist lernt man den Umgang mit Computern und hat dadurch später einen riesigen vor teil. Mein Bruder war in einer Tabletklasse und hat jetzt in seinem Beruf einen Riesen Vorteil gegenüber den anderen was Computer und Digitale Medien angeht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aufgrund aller Argumente finde ich es sinnvoll mehr Tabletklassen in Deutschland einzuführen. Ich kann verstehen, dass die Eltern Angst haben, dass die Kinder durch Reklame oder Spiele abgelenkt werden, jedoch lernen die Kinder nach der Zeit, dass die Ablenkung nur Nachteile mit sich bringt, wodurch sie mehr Eigenverantwortung übernehmen.&lt;br /&gt;
== Tabea ==&lt;br /&gt;
Zurzeit wird viel diskutiert, ob Tabletklassen sinnvoll sind oder nicht. Ich möchte zu diesem Thema gerne Stellung nehmen, da ich bereits Erfahrungen mit dem Tablet habe und selbst ein Teil einer Tabletklasse bin. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Tabletklassen haben viele Nachteile. Ein Argument gegen die Tabletklasse sind Internetprobleme, die zu Folgen haben, dass der Unterricht des öfteren unterbrochen oder verlangsamt wird. Die Probleme könnte man jedoch mit einem Internetverstärker lösen oder zumindest vermindern. Bei uns in der Klasse hatten wir auch schon mal das eine oder andere Internetproblem, aber es hat sich relativ schnell gelöst und wenn nicht, kann man es auch auf den Stick ziehen und weiterreichen. In einer Tabletklasse gibt es auch schon mal ein Problem mit dem Tablet, dass es kaputt ist oder der Akku leer ist. Dadurch hat man aber nicht wirklich einen direkten Nachteil, da man entweder mit der Hand weiterschreiben kann oder man bekommt ein Leihgerät. Zur Not kann man auch immer noch mit der Nachbarin oder dem Nachbarn weiter arbeiten. Als mein Tablet ein Problem hatte, habe ich auch einfach ein Leihgerät bekommen wo mit ich die Zeit arbeiten konnte, wo bei meinem das Problem behoben wurde. Ein weiteres Argument gegen eine Tabletklasse ist, dass man sich ab und zu mal von anderen Dingen ablenken lässt, wie Spiele, Webseiten oder sonstiges. Jedoch liegt dies im eigenen Interesse der Schüler, wenn sie nicht aufpassen sondern spielen ist das ihre Schuld. Außerdem kann man die Spielseiten für das Internet sperren lassen, damit die Schüler nicht mehr auf diese zugreifen kann. So ist das zum Beispiel bei uns, die Medien AG hat jegliche Spielseiten gesperrt. &lt;br /&gt;
Eine Tabletklasse hat aber auch viele Vorteile zum Beispiel kann man dinge einfach durch einen Mail Verteiler weiterreichen, sodass es alle erhalten an die du es schicken möchtest. Unser Lehrer hat auch so einen Mail Verteiler, es geht einfach schneller als wenn man jedem ein Blatt austeilen muss. Ein weiteres pro Argument ist,dass es sehr Praktisch für das spätere Leben, wenn du zum Beispiel in einem Büro arbeitest kann es Vorteilhaft sein, dass du in einer Tabletklasse warst, da du Erfahrungen hast und anderen helfen könntest, wenn sie Probleme haben. Außerdem kannst du Dinge schneller korrigieren und musst nicht den Text ganz abschreiben. Es geht einfach viel schneller. Du kannst auch einfach Dinge kopieren und sie ändern wie du willst. Es gibt keine Schwierigkeiten, dass jemand die Schrift von dir nicht lesen kann, da du alles was du geschrieben hast einfach ausdrucken kannst. Noch ein weiteres Argument für eine Tabletklasse ist, dass man motivierter ist am Unterricht teil zu nehmen, man mehr Spaß hat und den Unterricht kreativer gestalten kann. Als ich in eine Tabletklasse gekommen bi war ich total motiviert, hatte mehr Spaß am Unterricht und habe gemerkt wie kreativ ein Unterricht sein kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich bin für eine Tabletklasse, da man die Internetprobleme einfach lösen kann mit einem Verstärker. Oder wenn man Probleme mit seinen Tablet hat kann man sich auch bestimmt ein Leihgerät holen. Außerdem bietet dir es Vorteile für dein späteres Leben wenn man so etwas lernen möchte. &lt;br /&gt;
Ich schlage vor, dass man eine Probezeit für Tabletklassen ausprobiert und um die Probleme zu lösen könnte man an jeder Schule eine bestimmte Anzahl an Leihgeräten zur Verfügung stellen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Emilie'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Einleitung sehr gut, da du sagst worum es geht und warum du darüber schreibst. Bei deinem Bespiel jedoch mit dem Stick würde ich den Satz umschreiben, d.h. dass du z.B. sagst: …  und wenn es nicht funktioniert, dann kann man sich die Dateien die man braucht per Stick weitergeben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich würde dir empfehlen mehr Überleitungen zu nutzen wie: Ein weiterer Aspekt, Zudem usw… &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In den Argumenten würde ich auch das: zum Beispiel weglassen, da es für ein Argument nicht passend ist&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ab und zu schleichen sich bei dir noch grammatische Fehler ein , darauf solltest du achten. Ich würde zum Beispiel aus dem ,,du“ ein ,,man“ machen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deinen Schluss finde ich sehr gut, da du nochmal ein paar Argumente genannt hast und deine Meinung genannt hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dialektische Erörterung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sind Tabletklassen sinnvoll fragt sich auch das Clara-fey-Gymnasium in Schleiden sie überlegen, ob alle Klassen Tabletklassen werden sollten. Ich bin selbst in einer Tabletklasse und kenne somit die pro- und kontra Aspekte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich bin Für Tabletklassen doch erstmals werde ich Argumente gegen eine Tabletklasse und die Arbeit mit Tablets nennen. Ein Problem einer Tabletklasse ist, dass manchmal etwas nicht funktioniert. Oft ist es der Fall, dass das WLAN oder das Tablet nicht richtig funktioniert. Bei uns in der Klasse kommt das auch öfters vor weswegen es schon oft Verzögerungen im Unterricht gab. Ein weiteres Problem ist das wenn man sein Tablet vergisst oder vergisst es zu laden hat man al seine Unterlagen nicht und könnte dadurch nicht richtig am Unterricht teilnehmen. Mir selbst ist das schon passiert und es ist auch sehr stressig für den Schüler da er sich alles besorgen muss und vielleicht nicht ein mal was zum notieren dabei hat. Nicht jeder denk immer an alles und so hatten wir auch das Problem das man nicht wöchentliche back ups gemacht hat und so vielleicht alle seine Daten verloren hat. Dies ist ein starkes Problem, weil man sich vielleicht die Daten von jemand anderem holen kann aber persönliche Daten oder seine eigenen Präsentationen verliert man.&lt;br /&gt;
Jetzt werde ich Argument die für eine Tabletklasse sprechen nennen und noch ein mal erläutern warum ich für Tabletklassen bin. Ein Vorteil ist, dass es viel leichter ist sich kreativ auszulassen Präsentationen sind einfach für die Schüler bringen aber genau so viel wie ein Plakat. Eine Studie aus Aachen zeigt, dass 68% Prozent der Menschen es leichter uns besser finden Vorträge mit dem Tablet zu machen. Außerdem ist es ein großer Vorteil das man Texte versenden und bearbeiten kann Vorträge können im vor raus einfach an den Lehrer geschickt werden die Verständigung ist leichter und Texte müssen nicht direkt neu geschrieben werden oder mit Sternchen weitergeführt. Das ist mir oft beim Analogen Arbeiten passiert, dass ich einen Text so oft korrigieren musste, dass er danach fast unlesbar war. Gruppenarbeiten sind immer etwas schönes und mit dem Tablet noch viel einfacher. Wenn jemand krank ist und nicht raus darf kann er trotzdem mit seinen Gruppenmitgliedern kommunizieren und an Recherche arbeiten teilnehmen. Ich finde das ist sehr praktisch und ich habe das auch schon oft selbst anwenden müssen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Kinder können schnell von dem Tablet abgelenkt werden können aber der Lehrer kann einfach sagen, dass die Kinder ihr Tablet zuklappen sollen wenn sie nicht arbeiten oder das wenn jemand erwischt wird er eine Strafarbeit bekommt. Das senkt das Risiko, dass Kinder Abgelenkt werden. Trotz vieler Gegenargumente bin ich der Meinung, dass Tabletklassen im Unterricht sehr gut sind und es sehr wichtig für das weitere Berufsleben ist. Den Kindern macht es Spaß. Darum bin ich für noch eine weitere Tabletklasse und ich wünsche mir, dass noch viele mehr in Deutschland eingeführt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ina für Daniela'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einleitung: Ich finde deine Einleitung ganz ok, du hättest noch ein aktuelles Beispiel finden können (das interesse des Lesers erwecken). Ein weiterer Punkt wäre das man eine Einleitung nicht mit ,,Ob“ anfängt ( Aktuell überlegt die Clara-Fey-schule in Schleiden….). Was du noch verbessern könntest wäre der Punkt warum diese Dialektische Erörterung schreibst. (Da ich selber in einer Tabletklasse bin habe ich mich sehr für dieses Thema interessiert). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hauptteil: Im Hauptteil fehlt deine Gegenthese und deine Thesen, die deine Meinung vertritt.&lt;br /&gt;
Argumente mit Beispielen: Du kannst die Argument weiter ausbreiten, da du ja schon                                                                                                                                selber die Erfahrungen in einer Tabletklasse gemacht hast. Außerdem könntest du mehr auf deine Formulierungen achten. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schluss: Den Schluss finde ich gut da du deine eigene Meinung nochmal deutlich gemacht hast, und einen Wunsch geäußert hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sprache: Bei der Sprache hättest du dir etwas mehr mühe geben können, und bessere Überleitungen finden können. Außerdem schreibst du wie du sprichst .&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
Weiterhin Tabletklassen? - Dialektische Erörterung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In unserer Klasse wird zurzeit diskutiert, ob es an unserer Schule weiterhin Tabletklassen geben sollte. Ich gehöre selber zu einer Tabletklasse und habe mich daher mit dem Thema befasst. Nun werde ich auf Pro- und Kontraargumente für, bzw. gegen, eine Tabletklasse eingehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dabei gehe ich zunächst auf die Argumente ein, die dagegensprechen. Ich finde, dass Tabletklassen keine gute Idee sind.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Argument gegen Tabletklassen ist, dass passieren kann, dass man viele, oder alle, Daten auf dem Tablet verliert. Schon von vielen Freunden aus meiner Klasse habe ich mitbekommen, dass ihnen das Tablet mal unerwartet kaputt gegangen ist. Die meisten von ihnen hatten kein Backup, sodass sie all ihre Daten verloren haben. Zudem läuft die Gefahr darauf, durch die Tablets abgelenkt zu werden. Spiele oder andere Beschäftigungen, die nichts mit dem Unterricht zutun haben, führen zu einer großen Ablenkung. Ein Freund von mir, welcher auch in einer Tabletklasse ist, beobachtet oft, wie sich die Schüler ein Spiel runterladen und es jedes Mal spielen, wenn der Lehrer es nicht sieht. Dadurch bekommen Schüler nichts vom Unterricht mit und hören nicht mehr dem Lehrer zu. Ein weiteres Kontraargument ist, dass man durch Probleme des Internets nicht auf seine digitalen Bücher zugreifen könnte und wenn man seine analogen Bücher nicht mithat, kann man nicht vernünftig im Unterricht mit machen. In meiner Klasse gibt es sehr oft Internetprobleme, wodurch solche Probleme oft entstehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nun gehe ich auf Argumente ein, die dafür sind. Meiner Meinung nach sind Tabletklasse sehr sinnvoll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Argument für Tabletklassen ist, dass man dadurch viel leichter Texte verbessern und bearbeiten kann. Auch durch das Kopieren und das Einfügen hat man viele Möglichkeiten, um einen Text schnell zu verbessern. Letztens haben wir auch zusammen am Beamer den Text eines Schülers kontrolliert. Dieser hatte einige Fehler, welcher er jedoch schnell verbessern konnte und nicht, wie im Heft, erstmal wegradieren musste. Zudem konnte er einen Teil kopieren und wo anders einfügen, wenn er an der falschen Stelle war. Ein weiteres Proargument wäre, dass man durch die Tablets viel leichter in Gruppen zusammenarbeiten kann. Oft arbeiten wir mit einem ZumPad, indem alle Schüler etwas reinschreiben können, sodass es auch jeder sieht. Dadurch verläuft die Arbeit viel schneller und ist auch besser, da man in Gruppen arbeiten kann. Zudem ist sehr wichtig zu nennen, dass die Schüler, durch die Tablets, viel mehr Spaß am Unterricht haben und motivierter sind. Öfters muss man eigene kleine Filme in Gruppen drehen. Dies macht vielen Schülern viel Spaß. Zudem sind die Tablets für sie was Neues, sodass sie auch motivierter und aktiver im Unterricht sind. Vor kurzem wurde eine Umfrage an der Schule gemacht, in der die Schüler und Lehrer von Tabletklassen gefragt wurden, ob den Schülern der Unterricht so mehr Spaß machen würde. Die Mehrheit stimmte dem zu und auch viele Lehrer fügten hinzu, dass die Schüler viel aktiver mitarbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist zwar nachvollziehbar, wenn viele sagen, dass, beispielweise, das Verlieren von Dateien sehr riskant ist, jedoch kann man dieses Problem umgehen, indem man seine Dateien jeden Monat, oder alle zwei Wochen, auf einem Stick speichert. Zudem kann es sein, dass es zum Problem kommen könnte, wenn das Internet nicht geht und man nicht auf seine Bücher zugreifen kann, jedoch hat man trotzdem noch analoge Bücher, die man in der Klasse in einem Schrank lassen könnte, sodass man immer Zugriff auf sie hat. Meiner Meinung nach sind Tabletklassen, trotz den ganzen Kontraargumenten, eine sehr hilfreiche und abwechslungsreiche Methode, den Unterricht zu führen. Daher würde ich es sehr gut finden, wenn unsere und auch andere Schulen weiterhin Tabletklassen führen. Vielleicht könnte man immer zuerst eine Testphase einlegen, in der man beobachtet, ob es sinnvoll wäre oder nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Endrit von Theresa:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine dialektische Erörterung ist eigentlich alles wichtige drin. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast in deiner Einleitung alles drin. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du die Gegenthese am Anfang vergessen. Du musst noch eine These gegen Tabletklassen schreiben. Du hast drei Kontraargumente genannt. Diese sind  auch von stark nach schwach sortiert. Du hast eine Überleitung zu deinen Proargumenten gemacht. Du hast auch drei Proargumente genannt. Zu allen Argumenten hast du außerdem noch ein passendes Beispiel genannt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Schluss ist deine eigene Meinung genannt und du hast auch einen Wunsch geäußert. Du hast auch ein Argument entkräftet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles in allem ist deine dialektische Erörterung ganz gut. Mach weiter so 😊😉👍🏻&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Dialektische Erörterung - Tabletklasse'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aktuell wird an der Clara-Fey-Schule in Schleiden überlegt, ob sie eine fünfte Tabletklasse einführen soll. Ich bin selber ein Mitglied einer Tabletklasse und habe mich mit dem Thema auseinandergesetzt und möchte Pro und Kontra Argumente für und gegen eine weitere Tabletklasse nennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erstmal möchte ich mehrere Argumente gegen eine weitere Tabletklasse mit Beispielen erläutern. Ich bin der Meinung, dass eine Tabletklasse kritisch zu betrachten ist.&lt;br /&gt;
Ein Argument gegen eine weitere Tabletklasse ist, dass es passieren kann, dass man durch technische Probleme, seine ganzen Daten auf dem Tablet verlieren kann, was sehr fatal sein kann. Meinem alten Freund ist es schon einmal passiert, dass sein Tablet Probleme hatte, wodurch er alle seine Daten verloren hat.&lt;br /&gt;
Zudem kann es jedes Mal Internetprobleme geben kann. Dies schränkt den Unterricht sehr stark ein. Bei einem Freund, welcher auch in einer Tabletklasse ist, gibt es des öfteren Internetprobleme, wodurch der Unterricht improvisiert werden muss, was einige Zeit dauert.&lt;br /&gt;
Außerdem kann es sein, dass die Akkus der Tablets nicht geladen oder ausreichend geladen sind, sodass sie im Unterricht einfach ausgehen, wodurch man nicht weiterarbeiten kann. Bei meiner Schwester in der Klasse ist es öfters passiert, dass ein Tablet durch leeren Akku im Unterricht ausgegangen ist, wodurch die Person nicht weiterarbeiten konnte.&lt;br /&gt;
Jetzt werde ich Argumente für eine weitere Tabletklasse nennen, welche ich durch Beispiele erläuter. Meiner Meinung nach, ist eine Tabletklasse eine gute Idee.&lt;br /&gt;
Ein Argument für eine weitere Tabletklasse ist, dass die Arbeit im Unterricht einfacher ist, da man beispielsweise Texte schneller verbessern kann. Als wir bei einem Mitschüler einmal Fehler in seinem Text gefunden haben, konnte er diese schnell durch Kopieren und Einfügen verbessern.&lt;br /&gt;
Außerdem ist es einfacher, in Gruppen zusammenzuarbeiten, da der Austausch von Daten sehr schnell und einfach geht. Dies ist eine große Hilfe für Gruppenarbeit, wodurch man sich nicht ständig treffen muss. Wenn wir in Gruppen zusammenarbeiten, konnten wir unsere Informationen immer schnell durch eine E-Mail oder einen USB-Stick austauschen.&lt;br /&gt;
Zudem sind ein Großteil der Schüler im Unterricht mit Tablets motivierter und beteiligen sich mehr, da sie lieber mit Tablets arbeiten, als ohne. Laut einer Studie sind 382 von 400 Schüler, die befragt wurden, motivierter im Unterricht, da sie mit Tablets arbeiten, wodurch sie mehr im Unterricht mitmachen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es stimmt beispielsweise, dass Daten durch technische Probleme verloren gehen können, jedoch kann man dies durch ein regelmäßiges Backup auf zum Beispiel einen USB-Stick umgehen kann. Meine Meinung zu diesem Thema ist, dass eine Tabletklasse eine sinnvolle und gute Idee ist, da der Großteil der Schüler motivierter ist, wodurch der Unterricht besser ist. Außerdem ist das Arbeiten in Gruppen mit dem Tablet eine einfachere Weise als ohne. Es gibt noch deutlich mehr positive Aspekte für eine Tabletklasse. Insgesamt macht der Unterricht mit Tablets mehr Spaß und ist interessanter, als ohne Tablets.&lt;br /&gt;
Für die Zukunft würde ich mir wünschen, dass mehr Tabletklasse in Schulen eingeführt werden. Diese könnte man durch Testphasen auch erst testen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an Alex:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast in deiner Einleitung genannt worum es geht und warum du schriebst. Ich finde du hast auch ein gutes Beispiel genannt. In deiner These am Anfang des Hauptteils hast du nicht konkret deine Meinung geäußert. An sich hast du zu der Gegenthese gute Argumente genannt und gut mit Beispielen verknüpft. Dann hast du gut in deine zweite These übergeleitet. In deiner These hast du wieder nicht konkret deine Meinung geäußert. Doch auch dort hast du sehr gut geschrieben und seht gute Argumente + Beispiele genannt. Im Schlussteil hast du ein Gegenargument gut entkräftet, deine Meinung genannt und alles nochmal Zusammengefasst. Alles im Allem ist dir dein Text schon sehr gut gelungen. Du hast sehr gut formuliert und gute Argumente und Beispiel für beiden Seiten gennant. Was du noch hinzufügen könntest/müsstest wäre eigentlich nur eine Richtige These, in der du deine Meinung nennst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia (Gruppenarbeit mit Emilie, Anna)==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An unserer Schule gibt es Tabletklassen. Ist das denn wirklich gut? Für digitalen Unterricht braucht man Internet, zwar kann man auch ohne dies arbeiten z.B. kann man Dokumente anlegen, jedoch gibt es mit Internet mehr Möglichkeiten. Geräte müssen von der Schule zur Verfügung gestellt werden oder von den Eltern für das Kind bezahlt werden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Tabletklassen haben gute sowie auch schlechte Aspekte. Im folgenden werden Aspekte besprochen, die gegen den digitalen Unterricht sprechen. Der Unterricht kann teilweise enorm ausgebremst werden. Häufig kann es zu Internet-, Ton- oder Akkuproblemen kommen. Schüler und Lehrer können nicht mehr auf das Internet zugreifen, somit müssen sie entweder versuchen das Problem zu beheben oder eine Alternative anwenden. Dies beansprucht viel Zeit. So auch bei Akkuproblemen bei den Geräten. Schüler sowie Lehrer vergessen ihr Gerät zu laden oder können es nicht. In unserer Tabletklasse kommt es auch zu diesen Problemen und das bremst den Unterricht deutlich aus. Ein weiteres Argument wäre, dass Lehrer und Lehrerinnen Präsentationen nutzen und teilweise komplexe Programme und deren Funktionen um den Schülerinnen und Schülern zum Beispiel etwas zu zeigen oder beizubringen. Alles geht schneller und einfacher. Der digitale Unterricht gibt ein weit schnelleres Tempo vor als der analoge. Schüler bekommen dadurch höhere Belastungen alles nachzuvollziehen und mitzukommen. Lehrer die auf den digitalen Unterricht und verschiedene Programme geschult sind können das alles schneller als viele Schüler. In Mathe benutzen wir einen Formeleditor um Formeln in ein Dokument einzutragen. Dies ist teilweise komplex und man braucht am Anfang Zeit um alles zu verstehen und es sinnvoll anwenden zu können. Manche kommen nicht immer schnell mit wenn die Lehrerin verschiedene Formeln einträgt. Viele sind der Meinung, man verlernt das Schreiben und Zeichnen. Schüler arbeiten nur mit Geräten. Sie können verlernen wie man schreibt und zeichnet. Leute können analog nicht mehr so schnell schreiben oder nicht mehr präzise Zeichnen. Jedoch gibt es auch mehrere Aspekte die dafür sprechen. Meiner Meinung nach ist eine Tabletklasse vorteilhaft. Wie zum Beispiel, dass die Schüler schnelle Internetrecherchen durchführen können, dies ist sehr praktisch, da die Schüler dann lernen Probleme alleine zu lösen bzw. Fragen selber beantworten zu können und nicht immer den Lehrer fragen müssen. Dies fördert die Schüler, da sie lernen nicht abhängig zu sein und Versuchen Probleme selber zu lösen, ohne die Hilfe anderer. Außerdem können die Lehrer das Übungsmaterial schnell an die Schüler schicken entweder über Mail oder noch einfacher ist es über unsere Schul-Cloud, dort müssen die Lehrer nur das Material hochladen und die Schüler können sich dies ganz einfach Runterziehen. Dies Verhindert viele Probleme, denn bei dem Analogen Unterricht kann mal der Drucker leer sein oder man vergisst das Material, so ist es nicht in dem Digitalen Unterricht. Eine Freundin von mir, sollte eine Klassenarbeit schrieben, jedoch war der Drucker leer. Dadurch wurde die Klassenarbeit verschoben, solche Probleme darf es eigentlich nicht geben. Ein weiterer wichtiger Punkt ist, das es keine schweren Bücher mehr gibt, die die Schüler mit sich schleppen müssen. Das Arbeitsmaterial der Schüler ist auf dem Tablet, dadurch haben die Schüler weniger Probleme die Kilo weisen Bücher und Hefte mit sich zu schleppen, was besser für den Rücken ist. Denn es gibt auch Schüler mit Einschränkungen und da sind die Schweren Bücher keine Option. Dadurch, dass man digitale Medien nutzt, sind Schüler automatisch begeisterter und motivierter am Unterricht teilzunehmen, da man sich Sachen besser merken kann, wenn man diese durch Spaß erlernt. Wir selber sind auch eine Tabletklasse und wenn man den Unterricht mit Hilfe von Lernvideos, Präsentationen oder zum Beispiel Lernblättern gestaltet, haben die Schüler direkt mehr Motivation und Freude am Unterricht. Zudem ist der Umgang mit den digitalen Medien auch wichtig für das spätere Berufsleben. Heutzutage ist es wichtig sich mit digitalen Medien auszukennen und diese zu verstehen, denn fast in jedem Beruf taucht die Arbeit mit Computern immer häufiger auf. So kann man dann zum Beispiel mit einer PowerPoint Präsentation (PPP) am Arbeitsplatz umgehen, oder wissen wie man mit Problemen des Computers umzugehen hat. Dieses wissen hat mir selber bei einem Technischen Problem bei meinem Praktikum geholfen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wir sind also zu dem Entschluss gekommen, dass Tabletklassen sinnvoll sind, da auch wenn es manchmal zu Problemen kommen kann die Schüler trotzdem viel motivierter sind und auch eigene Projekte erstellen können, was meiner Meinung nach sehr viel Spaß macht diese zu drehen und nachher vorzustellen. Zudem ist es für das späterer Berufsleben sehr hilfreich, wenn man sich früher einmal mit den digitalen Medien beschäftigt hat, da man dann weiß wie man mit Programmen und Problemen umgehen kann. Ich hoffe, dass die Vorteile einer Tabletklasse ausreichen um andere Schulen auch noch unzustimmen, damit jeder Jugendliche die gleiche Chance für den zukünftigen Beruf hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback Für Xenia von Tamara'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen/euren Text eigentlich gut. Bei der Einleitung fehlt jedoch, dass ihr das Interesse des Lesers durch ein aktuelles Beispiel oder Sonstiges weckt. Außerdem gehören in die Einleitung keine Argumente oder Beispiele. Zudem muss man den Grund, wieso man sich damit auseinandergesetzt hat nennen. &lt;br /&gt;
Im Hauptteil habt ihr schon sehr gute Argumente genannt, jedoch fehlt bei manchen das Beispiel. Die Gegenthese und die These am Drehpunkt fehlen zudem auch, wo ihr in einem Satz eure Meinung dazu äußern könnt. Ihr solltet auch auf die Struktur achten, da keine Gegenargumente schon im ersten Teil kommen. &lt;br /&gt;
Im Schluss finde ich eure Gegenthese gut gelungen. Allerdings fehlt hier ein Wunsch Vorschlag oder Appell. &lt;br /&gt;
Allgemein müsst ihr auf eure Rechtschreibung achten. Teilweise waren auch viele Flüchtigkeitsfehler drin. Also am besten am Ende nochmal durchlesen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Soll es an unserer Schule weiterhin Tabletklassen geben?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Clara-Fey-Gymnasium überlegt noch eine Tabletklasse einzuführen. Ist das denn wirklich sinnvoll? Die Schüler würden dann im Unterricht mit ihren eigenen Tablet arbeiten. Ich werde zu beiden Seiten Argumente nennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es gibt viele positive aber auch negative Aspekte. Erstmal kommen jetzt die Aspekte, die gegen eine Tabletklasse sprechen. Ich selber vertrete aber nicht die negative Seite. In den jetzigen Tabletklassen ist dieses schon oft passiert und somit ist sehr viel wichtige Unterrichtszeit verloren. Es kann passieren, dass die Schüler oder auch Lehrer ihr Tablet nicht geladen haben, man kein Wlan/ Internet hat oder verschiedene Daten verloren gehen. Wenn der Akku leer ist kann auch nicht mehr vernünftig weiterarbeiten, da man nicht mehr auf die bereits erledigten Aufgaben zugreifen kann dadurch kann auch sehr viel Unterrichtszeit verloren gehen. Wenn die Daten verloren gehen und man die vorher nicht gesichert hat ist alles weg und man kann nicht mehr drauf zugreifen. In einer bereits vorhandenen Tabletklasse ist dies schon passiert und es waren alle Daten weg. Der Schüler musste sich alles von anderen holen und hatte aber nicht mehr seine eigenen Lösungen zu den Aufgaben. Im Unterricht werden die Schüler auch durch die bunten Farben auf den Bildschirmen abgelenkt. Das führt dazu, dass die Schüler im Unterricht nicht mehr zuhören und lieber auf ihre Tablets gucken. Somit kriegt man nicht mit was die Aufgabe ist oder was noch getan werden muss. Es ist schon oft aufgetreten das Schüler von den bunten Farben oder Bildern total abgelenkt waren und deswegen auch nicht wussten was Hausaufgabe war. Es gibt aber auch viele positive Aspekte für eine Tabletklasse. Ich persönlich finde Tabletklassen auch sehr gut. Es wird ganz viel Papier gespart, da man alles auf das Tablet schreibt. Somit müssen nicht mehr so viele Bäume abgeholzt werden. Das ist besser für die Umwelt. Wenn zum Beispiel alle auf Tablets arbeiten würden gäb es nicht mehr so viele abgeholzte Bäume und der Klimawandel wäre auch nicht mehr ganz so stark. In einem Jahr als es noch keine Tabletklassen gab wurden durchschnittlich 4.000.000 Blätter verwendet, seit es die Tabletklassen gibt werden an der Schule nur noch 800.000 Blätter verwendet. Das ist deutlich weniger. Durch die Tablets kann man Gruppenarbeit viel leichter machen, da es verschiedene Webseiten gibt, bei denen man gleichzeitig und zusammen arbeiten. Somit ist es auch viel leichter in der Klasse zusammen zuarbeiten. Man kann zum Beispiel, mit einem ZumPad arbeiten. Wir arbeiten oft mit ZumPads und dann ist man einfach viel schneller fertig mit einer Gruppenarbeit, da alle gleichzeitig arbeiten können. Und das wichtigste man lernt schon mit den digitalen Medien umzugehen und kann das schon für das spätere Berufsleben. Ein Junge war früher auch in einer Tabletklasse und konnte dann in seinem Berufsleben schon viel schneller vernünftig arbeiten, da er schon genau wusste wie er mit allem umgehen musste, also Internet und digitale Medien und so weiter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich bin der Meinung, dass Tabletklassen sinnvoll sind, da der Unterricht viel abwechslungsreicher ist und die Schüler viel kreativer arbeiten können. Das geschieht durch verschiedenen Programme. Es sollte also am Clara-Fey-Gymnasium in Schleiden weiterhin Tabletklassen eingeführt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Lena'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine dialektische Erörterung ist dir fürs erste schon sehr gut gelungen. Am Anfang so wie zum Drehpunkt fehlt aber deine These. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Manche Sätze könntest du ein wenig umstellen. Deine Beispiele sind schon sehr gut.&lt;br /&gt;
Ich würde aber noch mehr Verknüpfungswörter benutzen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei den Gegenargumenten hast du 4 genannt, wodurch sie ein wenig stärker wirken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wenn du aber für Tabletklassen bist würde ich ein Argument weglassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
 Soll es weiterhin Tablet Klassen geben?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich habe mich für eine Tablett klasse entschieden weil es auch viele Vorteile für die Zukunft oder in der Arbeit. &lt;br /&gt;
Dabei werde ich erst auf die die Gegenargumente eingehen. Durch die Tablett könnte man während dem Unterricht abgelenkt werden zum Beispiel man sieht gerade was cooles auf dem Bildschirm und man will wissen was das ist also schaut man lieber nach was das ist anstatt dem Unterricht zu folgen. Ein weiteres Argument ist wenn man sein Tablett vergisst dann vergisst man alles zum Beispiel letztens hat meine Freundin ihr Tablett vergessen da hatte sie gar nichts dabei und sie konnte nichts mitmachen. Außerdem gibt es einen höhere Belastung für einen da der Unterricht schneller geht zum Beispiel meine Schwester ist in einer Tablett Klasse und sie lernt meistens immer mehr wie ich in einer Stunde.&lt;br /&gt;
Jetzt werde ich auf auf die Argumente für eine Tablett Klasse eingehen. Man hat mehr Arbeitsmaterial zu Verfügung zum Beispiel Internet Seiten. Außerdem verhindert es schweres schleppen von Büchern und Heften da man alles auf dem Tablett hat zum Beispiel bevor meine Schwerester in einer Tablett Klasse war hat sie sich immer beschwert das der Schulranzen zu schwer ist aber jetzt beschwert sie sich nicht mehr. Ein weiteres Argument das es einen Vorteil für das spätere Berufsleben ist zum Beispiel meine Mutter muss für ihren Beruf am Computer sitzen und muss vieles nachschauen weil sie nicht weiß wie es geht. &lt;br /&gt;
Also meiner Meinung nach sollte man mehr Tablett Klassen geben da sie auch hilfreich sind. Obwohl man abgelenkt sein könnte aber es ist ja auch jedem selber überlassen ob man dem Unterricht aufpasst oder lieber was anderes machen will und dann nachher nicht weiß wie es geht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Meike an Fiona'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass dir deine dialektische Erörterung allgemein gut gelungen ist, allerdings hättest du noch eine Einleitung schreiben können, wo du das Interesse des Lesers weckst indem du ein aktuelles Beispiel nennst. Dein Hauptteil ist dir gut gelungen, da du gute Argumente mit passenden Beispielen gefunden hast. Außerdem ist es gut, dass du die Argumente von schwach zu stark und im zweiten Teil von stark nach schwach sortiert hast, allerdings fehlt dir bei dem ersten Argument gegen eine Tabletklasse ein Beispiel. In deinem Schlussteil hättest du noch schreiben können, was deine Wünsche für die Zukunft sind. Du solltest Einleitung, Hauptteil und Schlussteil durch Absätze unterteilen aber insgesamt ist dir deine Dialektische Erörterung zu Tabletklassen gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Soll es an unserer Schule weiterhin Tabletklassen geben?&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Momentan wird an der Clara-Fey-Schule überlegt, ob es sinnvoll wäre weitere Tabletklassen einzuführen. Schülerinnen und Schüler würden dann im Unterricht mit Tablets arbeiten. Ich habe mich mit diesem Thema auseinandergesetzt und werde  Gegenargumente, sowie auch Argumente, die dafür sprechen nennen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zuerst werde ich auf die Gegenargumente eingehen. Ein Argument gegen die Tabletklasse wäre zum Beispiel, dass öfters Technische Probleme, wie zum Beispiel Datenverlust auftreten könnten. Wenn ein Tablet abstürzt und dabei alle Daten verloren gehen, hat man keine eigenen Dokumente mehr auf seinem Tablet und muss sich alles wichtige nochmal von jemand anderen schicken lassen. Bei einem Freund von mir ist das Tablet auch schon mal abgestürzt, wodurch er zum Beispiel Präsentationen oder Übungen für eine Klassenarbeit verloren hat. Ein weiteres Argument gegen eine Tabletklasse wäre, dass die Ablenkung im Unterricht durch ein Tablet viel höher ist, als wenn man normal arbeitet. Es besteht zum Beispiel die Chance darauf, Spiele auf seinem Tablet zu spielen, oder durch Werbung abgelenkt zu werden, wodurch man im Unterricht nicht mehr so gut aufpasst und dies sich auf die Leistung des jeweiligen Schülers auswirkt. Mein Cousin ist auch in einer Tabletklasse und er berichtete mir, dass er auch schon mal im Unterricht gespielt hat, wodurch er nicht aufgepasst hat und in der nächsten Klassenarbeit eine schlechtere Note wie sonst geschrieben hat. Außerdem könnte es auch Internetprobleme geben, sodass sich der Lehrer oder die Schüler nicht mehr mit dem Internet verbinden können. Dann muss oft Improvisiert werden, was den Unterricht stark ausbremst, da es etwas dauert, bis man eine Lösung für das Problem gefunden hat. Bei uns in der Klasse kommt es auch manchmal zu Internetproblemen, wodurch der Unterricht unterbrochen wird und Zeit verloren geht, in der nach einer Lösung gesucht wird. Allerdings gibt es auch viele Aspekte, die für eine Tabletklasse sprechen, auf die ich nun eingehen werde. Ein Argument wäre zum Beispiel, dass man Texte schneller verbessern kann, da man einfach weitere Dinge in den Text einfügen oder entfernen kann. So kann man seine Texte auch besser überarbeiten wenn man Fehler gemacht hat. Bei uns in der Klasse war es einmal so, dass wir uns die Hausaufgaben eines Mitschülers angeguckt haben. Dank des Tablets konnte er dann alle Fehler im Text schnell und einfach korrigieren. Außerdem ist das Wissen von Technischen Geräten, wie Computern oder Tablets in vielen Fällen für den späteren Beruf sehr hilfreich und wichtig. Im Beruf kann man dann sein Wissen aus der Schule anwenden und muss nicht alles ganz neu lernen. Mein Cousin war auch mal als er noch in der Schule war in einer Tabletklasse. Vieles was er dort gelernt hat, kann er heute in seinem Beruf anwenden und musste nicht alles ganz neu lernen. Ein weiteres Argument für eine Tabletklasse wäre, dass ein Großteil der Schülerinnen und Schüler viel motivierter in den Unterricht kommen und es ihnen Spaß macht zu lernen, da es auf dem Tablet viel mehr Möglichkeiten gibt, Aufgaben oder Gruppenarbeiten kreativ zu gestalten. Dadurch passen sie im Unterricht besser auf. Eine Studie beweist, dass die Schüler einer Tabletklasse im Unterricht viel aufmerksamer sind als in anderen Klassen, wodurch sich ebenfalls die Noten der Schüler aus einer Tabletklasse im Durchschnitt verbessert haben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es stimmt zwar, dass Daten verloren gehen können, wenn das Tablet abstürzt, jedoch kann man seine Dokumente zusätzlich auf einem USB-Stick oder einer Festplatte speichern, sodass nicht viel verloren gehen kann. Meiner Meinung nach sind Tabletklassen sinnvoll, da viele Dinge schneller und einfacher gelöst werden können Außerdem gibt es noch viele weitere Aspekte, die für eine Tabletklasse sprechen.&lt;br /&gt;
Ich würde mir für die Zukunft wünschen, dass Tabletklassen auch an anderen Schulen eingeführt oder durch Testphasen ausprobiert werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Meike:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine dialektische Erörterung gut. Im Anfang hättest du nur im Anfang fehlt dir die Gegenthese. Ich finde deine Argument auch sehr gut und sie sind auch richtig angeordnet.  Die Überleitungen hast auch sehr gut gemacht. Die Länge ist auch sehr gut. Ich finde es auch gut das du im Schluss die Wünsche für die Zukunft genannt hast. Die Einleitung ist sehr gut bis das du die Gegenthese vergessen hast du hast geschrieben warum und worum du schreibst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Tamara==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Dialektische Erörterung zum Thema: Sind Tabletklassen sinnvoll?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zurzeit wird an der Clara-Fey-Schule in Schleiden überlegt, eine weiter Tabletklasse einzuführen. Ich habe mich mit dem Thema auseinandergesetzt, da ich in einer Tabletklasse bin und dadurch selbst Erfahrungen sammeln konnte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zunächst gehe ich auf die negativen Aspekte einer Tabletklasse ein. Viele sind der Meinung, dass Tablets im Unterricht stören und nicht fördern. Denn eine Auswirkung einer Tabletklasse ist, dass öfters Probleme mit dem Tablet oder auch mit dem Internet auftreten können. Dies verursacht das Ausbremsen des Unterrichts, wodurch Unterrichtszeit verloren geht. Ich selber hatte schon Probleme mit meinem Tablet, sodass ich es in der entsprechenden Firma einschicken musste. Dies führt zu einer Einschränkung im Unterricht. Aber auch wenn Schülerinnen und Schüler ihr Tablet vergessen haben, oder vergessen aufzuladen. Es ist in meiner Klasse schon oft vorgekommen, dass es über Nacht nicht geladen hat und man es für diesen Tag nicht verwenden konnte. Oder man es im Unterricht nicht nutzen konnte, da es automatisch Updates heruntergeladen hat. Dadurch hat man fast keine Unterrichtsmaterialien für diesen Tag und es führt auch zu Einschränkungen. Bei einem Analogem Unterricht muss man sich nicht auf das Tablet oder WLAN verlassen, da es immer funktioniert. So geht auch keine Unterrichtszeit verloren. Ein weiteres Gegenargument wäre, dass es sehr leicht zu einer Ablenkung führen kann. Schülerinnen und Schüler sind nämlich oft dazu verleitet, sich mit dem Tablet beispielsweise durch Spiele ablenken zu lassen. Dies kann negative Auswirkungen auf den Unterricht haben und schadet dadurch. Bei mir in der Klasse lassen sich viele durch Werbeanzeigen oder auch auf die Verlockung über E-Mail oder sonstige Plattformen zu kommunizieren, ablenken, sodass sie sich nicht mehr auf den Unterricht konzentrieren können und sich nicht mehr am Unterricht beteiligen.&lt;br /&gt;
Im folgenden werde ich auf die positiven Aspekte eingehen. Ich finde es nämlich gut, wenn man den Umgang mit Tablets schon in Schulen lernt. Denn eine Tabletklasse kann zu mehr Spaß im Unterricht führen und dadurch den Unterricht unterstützen. Dadurch dass man mehr Möglichkeiten hat, etwas kreatives, wie Präsentationen, zu gestalten, beteiligen sich Schülerinnen und Schüler mehr am Unterricht. Bei einer Freundin in der Tabletklasse, lernen sie viele Seiten kennen, die die Möglichkeit anbieten, kreativ zu sein und dies schließlich fördern. Außerdem ist der Unterricht mit Tablets effektiver und schneller, da man so lernt im Internet zu recherchieren und dabei auf seriöse Quellen zu achten. Was im Endeffekt hilfreich ist, da man auch im Alltag, oft auf das Internet zurückgreift, als auf ein Buch, welches man zudem nicht immer dabei hat. Bei mir in der Klasse haben wir auch gelernt, erst Quellen zu prüfen, bevor man sich Informationen beschafft und die Texte umzuformulieren und in Stichpunkten zu verfassen. Es hilft also in Alltagssituationen, als auch im Unterricht. Dadurch können Tablets auch sinnvoll in den Unterricht integriert werden. Ein weiterer Aspekt für eine Tabletklasse wäre, das heutzutage Soziale Medien in späteren Berufen eine wichtige Rolle spielt und es dadurch Sinn macht den Umgang schon in der Schule zu lernen. Mein Bruder musste es sich für seinen Beruf selber beibringen und so viel extra Arbeit investieren. Außerdem ist es für ihn eine höhere Belastung. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Natürlich können Internet oder sonstige Probleme auftreten. Jedoch können Lehrerinnen und Lehrer immer noch auf eine Analoge Variante, wie Tafel zurückgreifen, wodurch der Unterricht nicht viel ausgebremst wird. &lt;br /&gt;
Daher wäre ich für eine Tabletklasse und dafür eine neue Tabletklasse am Clara-Fey einzuführen. Denn es sehr hilfreich für spätere Berufe sein kann und den Unterricht durch die verschiedenen Gestaltungsmöglichkeiten positiv auf Schülerrinnen und Schüler auswirken kann. Mein Wunsch wäre, dass sich mehrere mit diesem Thema auseinander setzen und vielleicht auch diese Meinung mit Anderen teilen. Sie können mir auch gerne eine E-Mail an Luisa@web.de mit ihrer Meinung schicken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dialektische Erörterung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Sind Tabletklassen wirklich so gut?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Clara-Fey-Schule überlegt momentan noch eine weitere Tabletklasse einzuführen. So geht es auch vielen anderen Schulen. Ich bin Mitglied einer solchen Klassen, und habe mich mit dem Thema auseinander gesetzt. Somit kenne ich viele Vor- und Nachteile einer Tabletklasse und werde sie im folgenden erläutern. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erstmals werde ich Argumente nennen, die gegen eine Tabletklasse sprechen. Ein Problem einer Tabletklasse wäre, dass manchmal etwas nicht funktioniert. Oftmals ist es der Fall, dass das WLAN, das Tablet oder verschiedene Programme nicht richtig funktioniert. Dann wird der Unterricht ausgebremst, da die Kinder und der Lehrer nicht arbeiten können. Dies ist uns schon öfters passiert, und wir konnten im Unterricht nicht weiter machen und mussten entweder analog weiterarbeiten oder konnten gar nichts machen. Zudem kann man auch mal vergessen das Tablet zu laden, sodass man im Unterricht nicht mitarbeiten kann. Ein weiteres Argument wäre, dass die Kinder sich zu viel ablenken, und dadurch nicht richtig aufpassen. Die Kinder können ganz einfach im Unterricht Spiele spielen, oder sich anderweitig mit dem Tablet ablenken. Da die Lehrer denken, dass die Kinder Arbeiten oder sich etwas aufschreiben, kann er es gar nicht richtig mitbekommen. Dies passiert oft in einer Tabletklasse, dass sich manche Kinder ablenken oder sogar Spiele auf dem Tablet spielen, und einfach nicht aufpassen. Dadurch verstehen sie den Unterrichtsstoff nicht und bekommen schlechte Mitarbeitsnoten. Dies wirkt sich äußerst negativ auf die Kinder aus. Ich habe auch schonmal im Unterricht gespielt, wodurch ich eine schlechte Mitarbeitsnote bekommen habe. Ein weiteres Gegenargument wäre, dass die Kinder alle Daten verlieren können, wenn das Tablet einmal ausfällt. Wenn das Gerät nicht mehr funktioniert, können alle Daten verlorengehen, wenn man sie nicht anderweitig gespeichert hat. Dies ist schon mal einem Klassenkameraden passiert, wodurch er alle seine auf dem Gerät gespeicherten Daten verloren hat. &lt;br /&gt;
Jetzt werde ich Argument die für eine Tabletklasse sprechen nennen, die dann nochmal durch ein Beispiel erläutert werden. Ein Argument für eine Tabletklasse ist, dass man sehr viele verschiedene Möglichkeiten hat, den Unterricht zu gestalten. Zum Beispiel kann man ganz einfach Präsentationen vorberieten, und sie dann nachher auch vorstellen. Man kann auch andere Tools und Programme nutzen um zum Beispiel etwas zu Präsentieren, oder etwas zu recherchieren. Wir benutzen viele Programme im Unterricht, wie zum Beispiel das Wiki, ZumPad oder auch Coggle. So kann der Unterricht verschieden gestaltet werden, wodurch der Unterricht auch Interessanter für die Kinder wird. Es mach mehr Spaß, auf dem Tablet zu arbeiten, als etwas auf ein Arbeitsblatt oder ein Heft zu schreiben. Laut einer Studie, lernen Kinder die Spaß am Unterricht haben schneller, mehr und besser, als die die keinen Spaß am Unterricht haben und nicht gerne zur Schule gehen. Mit dem Tablet ist das anders. Ich zum Beispiel freue mich auf eine Gruppenarbeit mit dem Tablet. Ein weiteres Argument für eine Tabletklasse wäre, dass man auch für den Späteren Beruf lernt. In der Zukunft werden sehr viele Berufe ausschließlich mit dem Computer oder einem Laptop arbeiten, worauf man sich jetzt auch schon vorbereiten kann. Man lernt wie man mit einem Computer umgeht und wie man ihn richtig benutzt. Man lernt auch das schnelle Tippen auf einer Tastatur, wo man schneller schreiben kann als mit der Hand. Nach der neunten Klasse bekommt mach auch ein Zertifikat, dass man dann bei seinem späteren Beruf vor reichen kann. Ich und viele andere Klassenkameraden und Klassenkameradinnen haben gelernt wie man richtig mit einem Computer umgeht. Diese Vorerfahrung wird uns im späteren Beruf sehr viel bringen.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es stimmt, dass Kinder schnell von dem Tablet abgelenkt werden können aber der Lehrer kann sagen, dass die Kinder ihr Tablet zuklappen sollen wenn sie nicht arbeiten. Das senkt das Risiko, dass Kinder Abgelenkt werden. &lt;br /&gt;
Trotz vieler Gegenargumente bin ich der Meinung, dass Tabletklassen im Unterricht sehr gut sind, und den Kindern weiterhelfen. Man kann verschiedene Projekte machen, die den Kindern Spaß machen und für den Späteren Beruf lernen, wie man mit einem Computer umgeht. Darum bin ich für noch eine weitere Tabletklasse und ich wünsche mir, dass noch viele mehr in Deutschland eingeführt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback an Leonard:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Einleitung ist dir bereits gut gelungen. Allerdings fehlen dir im Hauptteil ein paar Beispiele zu deinen Argumenten. Dies wirkt sich nicht gut aus auf die Wirkung des Arguments, welches den Leser beeinflussen soll. Im Schluss hast du deine Meinung noch einmal gut zusammen gefasst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
Deutsch, Dialektische Erörterung: Tabletklassen                                                                            &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zurzeit wird in unserer Klasse diskutiert, ob es weiterhin Tabletklassen geben sollte oder nicht. Da ich selber in einer Tabletklasse bin und mich damit schon etwas auskenne, nenne ich jetzt Argumente dafür und dagegen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zuerst, werde ich die Argumente dagegen nennen. Ich bin der Meinung, dass Tabletklassen nicht gut sind.&lt;br /&gt;
Ein Argument dagegen ist, dass Tablets durch verschiedene Arten, Datenverluste haben kann. Sei es, dass das Tablet einfach nicht mehr geht, dass es hinfällt oder einen Wasserschaden hat. Bei sowas geht das Tablet kaputt und alle Daten, die auf dem Tablet drauf waren sind dann nicht mehr vorhanden. Denn in der Parallelklasse, die auch eine Tabletklasse sind, ist bei einem Jungen Wasser auf das Tablet gespritzt worden und es ging danach nicht mehr an. Er musste mehrere Wochen warten, bis er wieder ein neues Tablet hatte und musste zudem hohe Kosten bezahlen für das neue Tablet. Ein weiteres Argument dagegen ist, dass es zu unzähligen Problemen führen kann wie zum Beispiel der Akku, wenn das Tablet leer ist, dass das Wlan oft nicht funktioniert, dass der Beamer manchmal nicht klappt oder man das Tablet vergessen hat mitzunehmen. Durch solch Fälle wird der Unterricht automatisch eingeschränkt und man muss improvisieren, was viel Zeit in Anspruch nimmt, welche dann für den richtigen Unterricht verloren gehen. In unserer Klasse passiert sowas häufig und es führt einfach zu Problemen. Zudem können Tablets im Unterricht leicht für Ablenkung sorgen indem man auf dem Tablet spielt oder man mit etwas anderem beschäftigt ist, wie zum Beispiel das Ausnutzen von dem Internet. Ein Freund sitzt etwas hinten in der Klasse und hat schon öfters beobachtet, wie die vorderen Schüler/Schülerinnen im Unterricht etwas gespielt haben oder etwas anderes gemacht haben, was mit dem Unterricht nichts zu tun hatte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Jetzt gehe ich auf die Argumente ein, die für eine Tabletklasse sprechen. Ich finde Tablets im Unterricht sehr sinnvoll. &lt;br /&gt;
Das erste Proargument dafür ist, dass man unendlich viele Möglichkeiten hat, mit einem Tablet den Unterricht zu gestalten und man mit viel mehr Programme/Seiten sich auseinandersetzen kann. Seiten wie die Cfg-Cloud, das Wiki, das Padlet, Word, OneNote, Answergarden, Thinglink, usw. bieten sich für einen abwechslungsreichen und kreativeren Unterricht sehr gut an. Ein weiteres Argument ist, dass der Unterricht mit Tablets mehr Spaß macht und man dadurch motivierter ist. Eine Studie hat bewiesen, dass wenn man Spaß am Lernen hat, man auch besser in der Schule wird, wodurch sich auch die Noten in de Klassenarbeiten oder in Tests verbessern. Das letzte Argument ist, dass das Lernen mit dem Tablet wichtig sein wird, für den späteren Beruf. Heutzutage gibt es immer mehr Berufe, die mit Laptops, PCs oder Tablets arbeiten und daher ist es auch gut, sich damit zu befassen für die Zukunft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wie man sehen kann, gibt es verschiedene Pro- und Kontraargumente für das Einsetzen von Tablets in Schulklassen. Es kann durchaus sein, dass Daten nicht mehr da sind auf dem Tablet. Dennoch kann man Backups machen oder sich regelmäßig die Daten auf einen USB-Stick packen. Somit wäre gesichert. Meiner Meinung nach, ist der Unterricht mit dem Tablet sehr sinvoll und es macht mehr Spaß als der analoge Unterricht. Aus diesen Gründen die genannt worden sind, würde ich es besser finden, wenn es weiterhin Tabletklassen geben würde. Man könnte ja solch eine Klasse mal in anderen Schulen ausprobieren und gucken, wie die damit zurecht kommen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
'''Dialektische Erörterung: Tabletklassen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Clara-Fey- Gymnasium überlegt, ob die Tabletklassen weitergeführt werden sollen. &lt;br /&gt;
Ich bin selbst Teil einer Tabletklasse und habe mich jetzt eine Weile mit dem Thema befasst und möchte euch nun Pro und Kontra Argumente aufzählen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zuerst möchte ich ein paar Argumente gegen die Weiterführung der Tabletklassen nennen und erklären. Ich bin gegen die Weiterführung von Tabletklassen. Ein Argument gegen eine Tabletklasse ist, dass es zu Internetproblemen kommen kann. Durch diese Internetprobleme muss der Unterricht dann improvisiert werden und das kann auch seine Zeit dauern. Ich bin wie gesagt selbst Teil einer Tabletklasse und habe schon öfter Erfahrung gemacht wie viel Zeit vergehen kann, wenn das Internet ausfällt. Zudem kann es durch welche Probleme auch immer zum Datenverlust kommen, wenn das Tablet beispielsweise technische Probleme hat. Mein Bruder hatte damals mal technische Probleme und hat durch diese fast alle Daten die auf dem Tablet waren verloren. &lt;br /&gt;
Ein weiteres Argument gegen eine Tabletklasse ist, dass es passieren kann das der Akku der Tablets nicht ausreicht und diese sich im Unterricht herunterfahren. Dadurch kann man dann nicht weiterarbeiten. Ich habe selber schon oft die Erfahrung gemacht, dass mein Tablet oder das Tablet eines Freundes im Unterricht ausgegangen ist und wir nicht richtig weiterarbeiten konnten.&lt;br /&gt;
Nun werde ich Argumente für eine Tabletklasse mit Beispielen erläutern. &lt;br /&gt;
Ich bin für die Weiterführung von Tabletklassen. Ein Argument für eine Tabletklasse ist, dass die Arbeit im Unterricht viel praktischer und schneller ist, da man durch die Tablets zum Beispiel Texte viel schneller und einfacherer verbessen kann. Wenn man beispielsweise an dem Anfang von seinem Text einen Fehler findet, kann man diesen schnell und einfach beheben. &lt;br /&gt;
Dazu kommt die vereinfachte Gruppenarbeit, diese ist durch den schnellen Datenaustausch. Dadurch muss man sich nicht immer treffen und deshalb ist die Gruppenarbeit einfacherer. In Gruppenarbeiten konnten wir unsere Daten beispielsweise per E-Mail, USB-Stick oder ZumPad schnell und einfach austauschen. Ein weiteres Argument ist, dass so gut wie alle Schüler im Unterricht mit Tablets motivierter sind. In meiner Klasse beispielweise sind eigentlich alle sehr zufrieden mit den Tablets und eine Studie hat gezeigt, dass von 1000 Schüler 979 Schüler auch sehr zufrieden mit dem Unterricht mit Tablets sind. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dass Daten verloren gehen können stimmt zwar, dies kann man allerdings durch regelmäßige Backups auf einem USB-Stick, einer internen Festplatte oder einem zweiten Gerät umgehen. &lt;br /&gt;
Ich finde, dass eine Tabletklasse sehr sinnvoll ist, da der Unterricht besser ist, weil die Schüler motivierter sind. Zudem gibt es noch mehr positive Aspekte wie zum Beispiel, dass man besser in Gruppenarbeiten kann und so weiter. Im Großem und Ganzem macht der Unterricht mit Tablets sehr viel Spaß und vor allem mehr als ohne Tablets. Ich würde mich freuen wenn weitere Testphasen gemacht werden und dann weiter Tabletklasse eingeführt werden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Nico'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dein Text ist dir insgesamt gut gelungen. Erstmal zu der Einleitung. Du hast dort zwar genannt, was Anlass der Erörterung ist, allerdings nicht das Interesse des Lesers mit einem aktuellen Beispiel erweckt. Im Hauptteil hast du gute Pro- und Kontra-Argumente genannt + Beispiele. Du hast zudem auch gute Überleitungen gewählt, allerdings hast du, denke ich, die Reihenfolge (stark zu schwach) bei den Gegenargumenten nicht eingehalten. Zudem hast du keine Gegenthese oder These. Dein Schluss ist dir meiner Meinung nach sehr gelungen. Er hat alles beinhaltet, was er beinhalten sollte. Ich habe allerdings einige Rechtschreib- und Grammatikfehler erkannt, aber auch nicht all zu viele.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
In den letzten Monaten und Jahren wird in allen Schulen Deutschland diskutiert, ob man Tablettklassen einsetzt. Bei uns an der Schule werden schon seit vier Jahren Tabletklassen eingesetzt. Ich selbst bin in einer von diesen, denn ich bin von ihr überzeugt, da es eigentlich nur Vorteile gibt und wenige Nachteile. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Viele behaupten, dass die Schüler durch die Tablett abgelenkt werden. Allerdings wird die Versuchung mit der Zeit nicht größer, sondern im Gegenteil. Am Anfang der Tablettklasse wurde ich öfters abgelenkt. Nun zeige ich aber kein Interesse mehr, durch das Tablett abgelenkt zu werden Man hat kein Interesse mehr, sich durch das Tablett ablenken zu lassen. Zudem wird als Argument gegen Tabletts im Unterricht genannt, dass der Unterricht durch Probleme mit den Tabletts ausgebremst wird. Wir haben aber immer die Alternative bei Tablett Problemen auf Fühler und Heft zurückzugreifen. Bei uns gab es schon öfters Probleme mit dem Tablett. Da waren Fühler und Heft immer bereit zu helfen. Zudem werden Internetprobleme genannt, die durch Datenaustausch oder eine zu hohe Belastung zu Stande kommen. Allerdings lässt sich gegen dieses Argument sagen, dass  man zum teilweise auch schnelleren Weg greifen könnte und einfach einen USB-Stick herumgeben würde. So könnte man das benötigte Dokument schneller und sicherer Herumgeben. Bei uns wird so etwas regelmäßig benutzt und es belastet auch nicht unser Internet.&lt;br /&gt;
Ich bin allerdings der Meinung, dass Tablett zur Bereicherung des Unterrichts genutzt werden können. Da könnte man durch mehr Möglichkeiten den Unterricht für die Schüler spannender gestalten. So sind sie motivierter und Arbeiten mehr mit. Ich selbst sehe, dass ich seit der Tablettklasse mehr Spaß am Unterricht habe und mich mehr daran beteilige.&lt;br /&gt;
Ebenfalls bewirkt die Nutzung von Tabletts im Unterricht, dass man weniger Bücher und Hefte schleppen muss. Mir fällt auf, dass mein Ranzen regelmäßiger leichter ist und das fällt nicht nur mir auf, sondern auch meinen Mitschülern. Wenn man Tabletts in den Unterricht einbringt, bekommt der jeweilige Schüler digitale Kompetenzen, welche im zukünftigem Beruf essenziell werden können. Somit bekommt man auch eine bessere Perspektive auf seinen Traumberuf. Ich habe viele in der Verwandtschaft, die davon schon profitiert haben, aber auch einige Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass die Vorteile doch stark überwiegen und man sollte auch zukünftig weiter Tabletts in den Unterricht mit einbringen. Ich bin der Meinung, dass Tablett gut für den Unterricht sein können. Das habe ich auch schon erfahren und ich möchte weiter in einer solchen Tablettklasse sein. Vielleicht könnte man eventuell eine Testzeit für solche Tablettklassen einführen, um dann selber für sich zu entscheiden, ob sie gut oder schlecht sind.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Timo:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Dialektische Erörterung ist dir gut gelungen. Allerdings musst du auf deine Rechtschreibung und deine Zeichensetzung achten. In der Einleitung schreibst du, dass „alle Schulen Deutschland“ diskutieren, was aber nicht unbedingt der Fall ist. Du hast alle Gegenargumente schon im Hauptteil entkräftet, was man nicht machen sollte. Im Schlussteil könntest du ein Argument entkräften. Am Anfang hast du keine These, und du fängst direkt mit dem Thema an. Deine Überleitungen sind dir nicht so gut gelungen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Clara-Fey-Schule überlegt momentan, ob sie die fünfte Tabletklasse einführen sollen. Diese Frage stellen sich auch andere Schulen und ich stelle jetzt Argumente für und gegen eine Tabletklasse vor. Ich selber bin auch Teil einer Tabletklasse und kann dadurch sehr viel über das Thema erzählen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erstmal möchte ich mehrere Argumente gegen eine weitere Tabletklasse mit Beispielen erläutern. Ein Argument gegen eine weitere Tabletklasse ist, dass es passieren kann, dass man durch technische Probleme, seine ganzen Daten auf dem Tablet verlieren kann, was sehr fatal sein kann. Meinem alten Freund ist es schon einmal passiert, dass sein Tablet Probleme hatte, wodurch er alle seine Daten verloren hat. Zudem kann es jedes Mal Internetprobleme geben kann. Dies schränkt den Unterricht sehr stark ein. Bei einem Freund, welcher auch in einer Tabletklasse ist, gibt es des öfteren Internetprobleme, wodurch der Unterricht improvisiert werden muss, was einige Zeit dauert. Außerdem kann es sein, dass die Akkus der Tablets nicht geladen oder ausreichend geladen sind, sodass sie im Unterricht einfach ausgehen, wodurch man nicht weiterarbeiten kann. Bei meinem Bruder in der Klasse ist es öfters passiert, dass ein Tablet durch leeren Akku im Unterricht ausgegangen ist, wodurch die Person nicht weiterarbeiten konnte.Nun werde ich Argumente für eine Tabletklasse mit Beispielen erläutern. Ein Argument für eine Tabletklasse ist, dass die Arbeit im Unterricht viel praktischer und schneller ist, da man durch die Tablets zum Beispiel Texte viel schneller und einfacherer verbessen kann. Wenn man beispielsweise an dem Anfang von seinem Text einen Fehler findet, kann man diesen schnell und einfach beheben. Dazu kommt die vereinfachte Gruppenarbeit, diese ist durch den schnellen Datenaustausch. Dadurch muss man sich nicht immer treffen und deshalb ist die Gruppenarbeit einfacherer. In Gruppenarbeiten konnten wir unsere Daten beispielsweise per E-Mail, USB-Stick oder ZumPad schnell und einfach austauschen. Ein weiteres Argument ist, dass so gut wie alle Schüler im Unterricht mit Tablets motivierter sind. In meiner Klasse beispielweise sind eigentlich alle sehr zufrieden mit den Tablets und eine Studie hat gezeigt, dass von 1000 Schüler 979 Schüler auch sehr zufrieden mit dem Unterricht mit Tablets sind. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es stimmt, dass Kinder schnell von dem Tablet abgelenkt werden können aber der Lehrer kann sagen, dass die Kinder ihr Tablet zuklappen sollen wenn sie nicht arbeiten. Das senkt das Risiko, dass Kinder Abgelenkt werden. Trotz vieler Gegenargumente bin ich der Meinung, dass Tabletklassen im Unterricht sehr gut sind, und den Kindern weiterhelfen. Man kann verschiedene Projekte machen, die den Kindern Spaß machen und für den Späteren Beruf lernen, wie man mit einem Computer umgeht. Darum bin ich für noch eine weitere Tabletklasse und ich wünsche mir, dass noch viele mehr in Deutschland eingeführt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis für Patrick:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Einleitung finde ich gut, da du auf den Anlass deiner Erörterung eingegangen bist und auch, auf die Aktualität des Themas, dass sich mehrere Schulen über eine Tabletklasse Gedanken machen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Hauptteil hast du zwar genug Argumente und Beispiele, jedoch fehlt die These und die Gegenthese. Aber du hast einen guten Übergang zwischen Einleitung und Hauptteil und den Pro- und Kontraargumenten gefunden. Bei deinen Argumenten hättest du jedoch auch vielleicht andere überlegen können, da alle Argumente mit technischen Problemen zu tun haben. Dein Hauptteil ist dennoch okay. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deinen Schlussteil finde ich gut, da du alles drin hast. Denn du wägst ein Argument ab, begründest deine Meinung und äußerst einen Wunsch. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine dialektische Erörterung ist dir alles in allem gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Dialektische Erörterung: Sind Tabletklassen sinnvoll?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aktuell wird an der Clara-Fey-Schule darüber nachgedacht, ob eine Weiterführung von Tabletklassen sinnvoll wäre. Ich habe mich mit diesem Thema sehr befasst und bin zudem auch in einer Tabletklasse, weshalb ich nun Argumente für und gegen eine Tabletklasse nennen möchte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Als erstes möchte ich auf die dagegensprechenden Argumente eingehen. Ein Argument ist z.B. der Datenverlust am Tablet. Das Tablet kann hinfallen, mit Wasser in Kontakt kommen oder auf eine andere Art und Weise kaputt gehen und anschließend sind die ganzen bisher angelegten Daten gelöscht. Dies ist auch schonmal in der Klasse geschehen, weshalb sich der Schüler dann z.B. nicht richtig auf die nächsten Klassenarbeiten vorbereiten konnte, was zu einer schlechteren Note geführt hat. Das zweite Argument handelt von den kleineren technischen Problemen. Natürlich gibt es sie und es kann Mal z.B. passieren, dass der Akku leer ist, das Tablet abstürzt, das WLAN nicht funktioniert und so weiter. Ich hatte in der Klasse beispielsweise auch schon derartige Probleme. Sie stören natürlich den Unterricht und verhindern auch manchmal die Mitarbeit eines Schülers, was nicht sonderlich positiv ist. Ein weiteres Argument ist die Ablenkung. Natürlich besteht die Gefahr durch die Geräte und das Internet oder Spiele oder Ähnliches, dass man abgelenkt wird und dadurch den Unterrichtsstoff nicht richtig wahrnimmt bzw. sich nicht richtig beteiligt. Dies ist auch schon einige Male einem Freund passiert, was dazu geführt hat, dass man Aufgaben wiederholen musste und man nicht richtig aufgepasst hat oder Ähnliches, weshalb er dann schlechtere Noten bekommen hat. Trotz diesen Negativpunkten, gibt es auch viele positive Sachen an einer Tabletklasse, wovon ich nun drei Stück aufzählen werde. Das erste dafürsprechende Argument wäre, dass man durch die Tablets meist schneller und effektiver arbeiten kann. In dem Fach Deutsch, wo man hauptsächlich mit Texten arbeitet, ist die Textverarbeitung beispielsweise viel schneller als ohne Tablet. Ein weiteres Argument ist, dass die Arbeit an dem Tablet mehr Spaß macht, was dazu führt, dass man motivierter in die Schule kommt. Durch die Steigerung der Motivation sind einige Schüler aus der Klasse auch automatisch besser geworden, was dann auch zu besseren Noten geführt hat. Das letzte Argument wäre, dass die Erfahrung, die man mit den Tablets sammelt, sich positiv auf das spätere Berufsleben auswirken, da die Technik bereits heute schon in sehr vielen Berufen fast nicht mehr wegzudenken ist. Ein paar ältere Bekannt, die bereits arbeiten, hätten gerne die Erfahrung mit dem Internet und dem Arbeiten an den Tablets in der Schule gehabt, da sie auch denken, dass der Einstieg in das Berufsleben dadurch einfacher gewesen wäre.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es stimmt schon, dass ein Datenverlust auf dem Tablet möglich ist, allerdings kann man sich alle Daten auf einen USB-Stick, auf eine andere Festplatte oder Ähnliches ziehen und somit wären die Daten gesichert. Meiner Meinung nach macht der Unterricht mit Tablets mehr Spaß und ist interessanter, als ohne Tablets, und ist für den Beruf später zudem auch noch wichtig. Für die Zukunft würde ich mir wünschen, dass es weiterhin Tabletklassen an der Clara-Fey-Schule gibt und man dies vielleicht auch an anderen Schulen ausprobiert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luca:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass dein Text dir im Großem und Ganzem gut gelungen ist. In deiner Einleitung hättest du zusätzlich noch ein aktuelles Beispiel sollen. Zudem fehlt nach der Überleitung in den Hauptteil die Gegenthese. Es ist gut, dass du drei Gegenargumente, drei Argumente und zu jedem Argument ein Beispiel hast, allerdings hättest du bei den Gegenargumenten die Sortierung bzw. Reihenfolge beachten müssen. Dazu hast du im Hauptteil nach der Überleitung zu den Proargumenten wieder keine These. Im Schluss hast du ein Gegenargument entkräften und das ist sehr gut. Durch deine Meinung und einen Wunsch ist dein Schluss auch vollständig. Zudem sind die einzelnen Teile durch Absätze grafisch dargestellt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maximilian ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Tablet Klassen Ja oder Nein ?!&lt;br /&gt;
Heute beschäftige ich mich damit ob Tablet Klassen sinnvoll sind. Es wird im Moment auf vielen Schulen in Deutschland überlegt, ob man sich Tablets anschafft. Da ich selber seit einigen Jahren Konsument der Tablet Klassen bin.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Auf vielen Schulen wird überlegt sich Tablet Klassen lohnen, auch so vor einigen Jahren auf unserer Schule. Auch aktuelle kommen viele Schüler aus der 6ten in die 7te in Tablet Klassen. Viele Eltern befürchten am Anfang dass die Kinder im Unterricht Spiele sich runterladen können und auch diese dann dort Spielen. Ich bekomme das selber auch immer häufiger im Unterricht mit das zum Beispiel in einer Präsentation von dem Lehrer man selber mit seinem Tablet abgelenkt ist, und nur die Hälfte von dem mitbekommt was der Lehrer zu einem sagt. Nach langer Diskussionen zwischen Eltern und Kindern über Ablenkung, kommt dann der Finanzielle Punkt ins Spiel. Die Tablets sind Teuer und können sich aktuell nicht geleistet werden. Da sehe Ich auch eine Gefahr durch da ich in dem Jahr wo ich Tablet Klasse wurde mir den teuren Sommerurlaub abschminken konnte. Auch in meiner Klasse gab es viele andere Eltern die Probleme hatten ihren Kindern ein Tablet zu kaufen. Manche bekamen dies auch zu Weihnachten. Bei dem Finanziellen Punkt müssen viele schon Nein zur Tablet Klasse sagen. Aber noch dazu kommt das in Klassenarbeiten mitten drin das Tablet ausgeht und dann alles weg ist. In der letzten Deutscharbeit ist bei einem Freund aus meiner Klasse mittendrin das Tablet ausgegangen. Mein freund war so gut wie Fertig nur dann war alles weg, und er musste eine Woche später nachschreiben. Aber es gibt auch viele Eltern und Kinder die die Tablet Klassen besser finden als die Analogen. Ich selber finde es besser im Unterricht mit Tablets zu arbeiten, da man viel mehr Spaß am Unterricht bekommt, da kleine digitale Projekte mehr spaß machen als Analoge. Mir und meinen Mitschülern macht es immer mehr spaß eine PPP zu machen als ein Plakat, da so einem eine größere Palette Funktionen geboten ist. Außerdem hat das auch aus Umwelt Sicht einen Vorteil da durch die Tablet Klassen nicht mehr so viel Papier verschwendet wird. Da es jetzt immer häufiger vorkommt das Arbeitsblätter digital bearbeitet werden, und dadurch nicht mehr für jeden gedruckt werden müssen, und wir dadurch in der Klasse schon viel Papier bzw. Bäume und Wasser eingespart haben. Außerdem lernt man viel in der Tablet Klasse über digitales arbeiten, und das umgehen in den Digitalen Medien. Dies kann einen im Alltag für die Sicherheit helfen aber viel wichtiger im Späteren Beruf kann man diese Kenntnisse gut gebrauchen. Ich bekomme das sehr oft mit bei meiner Schwester, die ist jetzt in der Uni und bekommt dort das mit den PPP nicht gut hin. Sie muss dann bei vielen Schritten ihre Freunde oder Lehrer nach Hilfe fragen, ich und meine Klasse können aber in der Schule schon Regelmäßig üben PPP zu machen und auch vorstellen.  werden viele weitere Jobs Digital, und ich und meine Freunde werden dort viel besser klar kommen als die die noch nie mit Tablets, oder Computern in Verbindung gekommen sind.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich denke die Schulen müssen sich überlegen ob sie vielleicht Tablets zur verfügen stellen, die man sich über der Tablet Klassen Zeit ausleihen kann, ansonsten finde ich Tablet Klassen sehr sinnvoll. Und zu der Ablenkung im Unterricht finde ich können die Lehrer das schnell rausfinden wenn wer etwas am Tablet macht was er nicht soll, und dies wird dann auch bestraft. Ich finde das jede Schule mindestens Tablets für eine Klasse an der Schule haben und dann die Schüler vor ihrer Tablet Klasse sich das zwei Wochen mal angucken und danach entscheiden was für sie sinnvoller ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Maximilian'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Anfang gut. Im Hauptteil hast du am Anfang eine gute Überleitung. Du hast drei Argumente mit drei Beispielen für die Kontra Seite und drei Argumente mit Beispielen für die Pro Seite, welche du auch von Stark zu Schwach bzw. Schwach zu Stark sortiert hast. Du solltest die  Überleitung, welche zwischen den Kontra und den Pro Argumenten ist überarbeiten. Du könntest etwas schreiben wie: Im folgenden erläutere ich die Argumente die für eine Tabetklasse sprechen. Im Schluss hast du deine Meinung gut zusammengefasst und auch das Stärkste Gegenargument entkräftet. Du hast noch mehrere Rechtschreibfehler, welche du noch Korrigieren musst. Alles in allem ist deine Dialektische Erörterung gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Tabletklassen - Gut oder Schlecht?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Momentan wird an der Clara-Fey-Schule überlegt, ob eine weitere Tabletklasse eingeführt werden soll. Ich bin selber Mitglied einer Tabletklasse und habe mich mit diesem Thema auseinandergesetzt. Ich möchte ihnen nun die Pro und Kontra Argumente nennen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erstmal möchte ich die Argumente gegen eine Tabletklasse mit Beispielen nennen. Zum ersten kann es einen Datenverlust geben, bei dem alle Daten verloren gehen können. Bei einem Mädchen aus meiner Klasse ist das Tablet auf den Boden gefallen und kaputt gegangen, wodurch es einen großen Datenverlust gab. Zudem kann es Internetprobleme geben. Dies hat fatale Folgen, da die Lehrer oft im Unterricht mit dem Internet arbeiten. Mal Googelt man was oder geht auf eine Internetseite. Dies funktioniert ohne Internet nicht, wodurch die Lehrperson Improvisieren muss. &lt;br /&gt;
Früher hatten wir mehrere Tage lang schwaches, oder sogar gar kein Internet. Dann musste unser Lehrer oft Improvisieren oder wir mussten Sachen Analog schreiben. Ein weiteres Problem der Tabletklassen ist, der Akku der Tablets. Die Schüler müssen immer gut aufpassen, das sie den Akku ihres Tablets immer voll laden. Wenn man 9 Stunden hat, kommt es öfters vor, dass der Akku nicht bis zu Ende des Unterrichtes stand hält. Dann können die Schüler nicht richtig am Unterricht mitarbeiten, oder müssen dies in Partnerarbeit machen. Der Akku eines Mitschülers wird wenn wir neun Stunden habe oft leer. Dann muss er mit seinem Sitznachbarn zusammenarbeiten oder kann nicht richtig mitarbeiten. Nun werde ich Argumente und Beispiele für eine Tabletklasse erläutern. &lt;br /&gt;
Mit Tablets kann man schneller und einfacher Arbeiten. Man kann ein Dokument schnell öffnen und es bearbeiten. Man kann seine Fehler verbessern. Zudem hat man mehr Möglichkeiten und Methoden. Man kann zum Beispiel auch Power Point Präsentationen, ThingLinks oder Umfragen machen. In der Parallelklasse müssen sie immer Texte neu schreiben, wenn sie sie verbessern. Sie können auch nicht ihrer Kreativität freien lauf lassen. Zum Beispiel können sie nicht einfach eine Power Point Präsentation machen, wenn sie es wollen. Ein weiteres Argument ist die Gruppenarbeit. Man kann sich zum Beispiel viel leichter von Zuhause absprechen und kann sich die Sachen Aufteilen und dann auf einem ZumPad zusammentragen. Dafür müssen sich die Schüler, die nicht in einer Tabletklasse sind extra Treffen. Außerdem kann man sich bei einer Gruppenarbeit leichter austauschen, indem man sich gegenseitig Text per E-Mail schickt oder per USB-Stick gibt. &lt;br /&gt;
Schüler aus der Parallelklasse müssen bei einer Gruppenarbeit alles abschreiben und können nicht einfach etwas per USB-Stick dem Gruppenmitglied geben. Als letztes sind die Schüler viel Motivierter. Laut einer Studie haben Schüler mehr Spaß am Unterricht und können sich sie Sachen, sie sie im Unterricht lernen viel besser Merken. Ich kann dies nur bezeugen. Es macht viel mehr Spaß im Unterricht mit Tablets und der Digitalen Welt zu Arbeiten, als nur normal mit Heften und der Tafel. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist richtig, dass man Daten verlieren kann, aber wir haben von Anfang an gelernt, immer nach zwei Wochen einen Backup auf einem USB-Stick zu machen. Man kann auch automatisch einen Backup mit einer Cloud machen. Dann können keine Daten, oder nur wenige verloren gehen. Meine Meinung zu diesem Thema ist, dass die Schüler viel mehr Spaß am lernen haben und es einfacher oft einfacher bei zum Beispiel einer Gruppenarbeit ist. Man kann Texte einfach verändern und verbessern. Man kann noch viele weitere gute Aspekt nennen. Ich wünsche mir, dass es in Deutschland mehr Tabletklassen geben wird. Die Schulen können auch einfach mal mit einer Klasse eine Testphase machen um es auszuprobieren.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Dialektische_Er%C3%B6rterung/hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Dialektische Erörterung/hier</title>
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				<updated>2020-02-19T05:54:32Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Tabletklassen – gut oder schlecht?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aktuell wird in Deutschland immer mehr über Tabletklassen gesprochen. Auch die Clara-Fey-Schule in Schleiden überlegt sich die fünfte Tabletklasse einzuführen. Ich selber bin auch in einer Tabletklasse und somit habe mich somit viel mit dem Thema befasst. Pro und kontra Argumente werden im folgendem aufgezählt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zuerst einmal werde ich Argumente gegen Tabletklassen mit Beispielen nennen.&lt;br /&gt;
Ein Argument ist, dass man seine Daten, wie Texte oder sonstiges verlieren kann. Denn hin und wieder gibt es technische Problem mit den Geräten vorkommt und dadurch können auch Daten verloren gehen, wie es bei mehreren Personen in meiner Klasse passiert ist. Zudem kann es zu verherrende Internet Störungen kommen. Bei Problemen mit dem Internet wird der Unterricht in einer Tabletklasse sehr stark beeinträchtigt. Die Lehrperson muss dann den Unterricht improvisieren, was den Unterricht verzögert. Teilweise kam es bei meinem Bruder der vor zwei Jahren selbst in einer Tabletklasse war in der Woche zwei drei bis viermal vor, dass es bis zu 15 Minuten lang nicht mit dem Unterricht weitergehen konnte. Ein weiteres Argument ist, dass der Akku von den Tablets leer gehen kann. Man merkt dies am besten, wenn man neun Stunden lang Schule hat. Bei einem guten Freund geht der Akku fast immer aus, wenn wir lang haben, bzw. auch manchmal, wenn wir nur sechs Stunden haben, wenn wir sehr viel mit den Tablets arbeiten, oder man mal vergisst das Tablet voll aufzuladen. &lt;br /&gt;
Nun werde ich Argumente für eine Tabletklasse mit einem Bespiele erläutern. &lt;br /&gt;
Zum ersten kann man viel besser und einfacher arbeiten. Indem man Texte schnell öffnet und was hinzufügt oder was entfernt. Zudem hat man viel mehr Möglichkeiten und Methoden, wie z.B. eine Power Point Präsentation usw. Unsere Parallelklasse, die analog arbeitet muss ständig Texte komplett neu schreiben und wir als Tabletklasse können Texte mit Word, oder Libre Office viel einfacher bearbeiten. Ein weiteres Argument ist, dass man viel besser und einfacher Gruppenarbeiten machen kann. Man kann z.B. über ein ZumPad arbeiten. Außerdem kann ganz einfach Daten austauchen und auch Rückmeldungen dazu geben. Daten können mit einem USB-Stick oder per E-Mail übergeben ausgetauscht. Wenn ich in einer Gruppe arbeiten wir entweder alle zusammen an einem Text, oder jeder macht etwas und man tauschen unsere Daten aus. Als letztes sind Schüler viel motivierter in die Schule zu gehen und mit Tablets zu Arbeiten. Laut einer Studie wollen Kinder lieber mit digitalen Medien und dem Internet Arbeiten und dadurch motivierter sind. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist schon richtig, dass man Daten verlieren kann. Dem lässt sich jedoch entgegenhalten, dass man mit einem Regelmäßigen Backup auf einen Stick oder interne Festplatten Datenverlust um gehen kann. Zudem kann man auch eine Cloud wie z.B. Google Drive und OneDrive einrichten, die ein Backup regalmäßig automatisch macht. Meine Meinung zu diesem Thema ist, dass Tabletklassen sinnvoll sind. Schüler sind motivierter, sie können verschiedener und einfacher Arbeiten. Zudem gibt es noch viele weitere positive Aspekte nennen. Also ist der Unterricht in Tabletklassen meiner Meinung nach wünsche ich mit, dass es in Deutschland geben viele weitere Tabletklassen geben wird, bzw. das viele Schulen Tabletklassen zumindest man ausprobieren z.B. in einer Testphase. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zur Zeit wird an der Clara-Fey Schule in Schleiden diskutiert, ob eine weitere Tabletklasse sinnvoll ist. Da ich selber Mitglied, einer solchen Tabletklasse bin habe ich mich mit diesem Thema auseinandergesetzt. Es gibt Pro- so wie Kontra Argumente, mit diesen werde ich mich nun etwas genauer beschäftigen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Dabei werde ich zunächst auf die Argumente eingehen, die dagegen sprechen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eines dieser Argumente ist zum Beispiel, dass es sogar passieren kann, dass mehrere und im schlimmsten Fall sogar alle Daten verloren gehen.  Wenn das Tablet mal abstürzt oder kaputt geht, kann es passieren das Daten verloren gehen, wenn man kein Backup hat. Dies ist schon vielen Schülern aus meiner Klasse passiert. Bei dialogen Klassen, hat man nicht alle Dinge zusammen und die Wahrscheinlichkeit etwas zu verlieren, ist somit geringer. Außerdem kann man sich durch Tablets sehr schnell ablenken lassen. Einige Schüler laden sich Spiele herunter, um diese dann spielen zu können wenn der Lehrer nicht aufpasst. Durch so etwas fallen viele Leistungen der Schüler herunter. Ein weiteres Argument ist, dass am Anfang des Unterrichts des Öfteren etwas Zeit verloren geht um sich zu organisieren bzw. die Tablets und den Beamer einzuschalten/neu zu starten. Viele Klassen haben schon die Erfahrung damit gemacht, dass der Beamer nicht funktionierte und man somit warten musste, bis er neu gestartet wurde. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der digitale Unterricht hat aber nicht nur negative Aspekte. Daher werde ich nun auf die Dinge eingehen, die dafür sprechen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Unterricht kann durch die Tablets viel kreativer gestaltet werden und ist für die meisten Schüler entspannter. Im Unterricht können verschiedene Hilfsmittel wie zum Beispiel das Padlet genutzt werden, wodurch man mehr Spaß am Unterricht hat. Da man lange Texte nicht mehr mit der Hand abschreiben muss, sind die Schüler nicht so gestresst. Ein weiteres Argument ist, dass Hausaufgaben nicht mehr so oft vergessen oder nicht verstanden werden. Auf Plattformen wie dem Wiki, können die Lehrer, die Aufgabe hochladen, denn dies ist vor allem bei erkrankten Schülern praktisch. Bei Fragen kann man sich vor allem ganz einfach per Email an einen Lehrer wenden. Eine Studie beweist, dass 70% der Tabletklassen in ganz Deutschland ihre Hausaufgaben weniger vergessen, als analoge Klasse. Außerdem kann man mit den Tablets viel einfacher Texte verbessern und vergleichen. In Texten kann man Dinge einfach ersetzen oder an andere Stellen verschieben. In einem Heft wäre dies nicht so einfach möglich.  Das ZumPad ist auch ein sehr gutes Hilfsmittel, denn mehrere Personen können gleichzeitig einen eingefügten Text einsehen und bearbeiten, dies erspart sehr viel Zeit. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wie man sieht gibt es eine negative, so wie eine positive Seite. Natürlich stimmt es, dass Tablets einen ablenken können, doch man sollte auch bedenken, dass über die Hälfte der Schüler trotzdem noch arrangierter sind, da der Unterricht ihnen viel mehr Spaß macht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich persönlich finde Tabletklassen sehr sinnvoll, man sammelt viele Erfahrungen die man später auch bei einigen Berufen gut gebrauchen kann. Da ich selbst in einer Tabletklasse bin, kenne ich verschiedene Meinungen. Jedoch gibt es deutlich mehr positive Aspekte.&lt;br /&gt;
Ich würde mir wünschen das fürs erste eine weitere Tabletklasse eingeführt wird. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Dialektische Erörterung:''' Soll es weiterhin Tabletklassen an unserer Schule geben?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Clara-Fey-Schule überlegt momentan, ob sie die fünfte Tabletklasse einführen sollen. Diese Frage stellen sich auch andere Schulen und ich stelle jetzt Argumente für und gegen eine Tabletklasse vor. Ich selber bin auch Teil einer Tabletklasse und kann dadurch sehr viel über das Thema erzählen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erstmal möchte ich ein paar Kontra Argumente aufzählen und dann mit Beispielen widerlegen. Denn manchmal kommt es dazu, dass technische Sachen nicht funktionieren, wie das Internet, einige Apps oder der Akku ist leer. Bei uns kommt es beispielsweise öfters vor, dass das Internet nicht funktioniert und man dann nicht mit diesem arbeiten kann. Ein weiterer Nachteil an einer Tabletklasse ist, dass man sehr leicht abgelenkt wird. Denn ein Freund von einer anderen Schule, der auch in einer Tabletklasse ist, hat mir erzählt, dass sie manchmal wenn ihnen langweilig ist, auf ihren Tablets spielen, und das ist ja eigentlich nicht Sinn der Sache. Außerdem kann es sein, dass man analoge Sachen verlernt wie zum Beispiel das normale Schreiben. Denn ich kenne jemanden der in der ersten Tabletklasse an unserer Schule war, und dieser hat mir erzählt, dass es nach der Tabletklasse viel schwerer war, wieder analog zu arbeiten. &lt;br /&gt;
Aber natürlich gibt es auch Dinge die für eine Tabletklasse sprechen. Wie das schnelle Arbeiten im Unterricht. Denn man kann Texte viel schneller verbessern, als im Heft. Ich habe dort natürlich als Mitglied einer Tabletklasse schon viele Eindrücke sammeln können, und finde, dass man damit den Unterricht sehr beschleunigen kann und es natürlich auch weniger Arbeit für einen Schüler ist. Außerdem wird der Schulranzen leichter, denn man hat viele Bücher digital und muss auch kaum Hefte mitnehmen. Ich habe nämlich einen Bekannten in der 6.Klasse und der erzählt mir immer, wie schwer er  immer zu tragen hat. Was auch ein großer Vorteil der Tabletklassen ist, ist dass Schüler motivierter und mit mehr Spaß in die Schule kommen. Dies bestätigte auch eine Studie von der ich letztens gehört habe. Diese besagte, dass knapp 70% der Schüler die Teil einer Tabletklasse sind, motivierter zur Schule kommen, als vorher. Zuletzt möchte ich das für mich stärkste Pro Argument nennen, und zwar ist das das Lernen für den späteren Beruf. Denn wir hatten letztens ein Tagespraktikum und dort habe ich auch nur Leute gesehen, die mit dem Computer gearbeitet haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich selber bin für weitere Tabletklassen an der CFS, nicht nur, weil ich selber Teil einer Tabletklasse bin, sondern auch, da die Argumente dafür für mich stärker sind, als die Argumente dagegen. Denn auch wenn es manchmal zu Internetausfällen kommen kann, kann man Sachen auch noch normal in einer Präsentation oder in einem Dokument machen kann, da man dafür kein Internet braucht. Also liebe CFS-Schulleitung, bitte auch in den nächsten Jahren Tabletklassen an unserer Schule.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna (Gruppenarbeit mit Emilie, Xenia)==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Soll es an unserer Schule weiterhin Tabletklassen geben?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An unserer Schule gibt es Tabletklassen. Ist das denn wirklich gut? Für digitalen Unterricht braucht man Internet, zwar kann man auch ohne dies arbeiten z.B. kann man Dokumente anlegen, jedoch gibt es mit Internet mehr Möglichkeiten. Geräte müssen von der Schule zur Verfügung gestellt werden oder von den Eltern für das Kind bezahlt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Tabletklassen haben gute sowie auch schlechte Aspekte. Im folgenen werden Aspekte besprochen, die gegen den digitalen Unterricht sprechen. Der Unterricht kann teilweise enorm ausgebremst werden. Häufig kann es zu Internet-, Ton- oder Akkuproblemen kommen. Schüler und Lehrer können nicht mehr auf das Internet zugreifen, somit müssen sie entweder versuchen das Problem zu beheben oder eine Alternative anwenden. Dies beansprucht viel Zeit. So auch bei Akkuproblemen bei den Geräten. Schüler sowie Lehrer vergessen ihr Gerät zu laden oder können es nicht. In unserer Tabletklasse kommt es auch zu diesen Problemen und das bremst den Unterricht deutlich aus. (Jedoch kommt es sehr seltern zu solchen Problemen und wenn es dazu kommen sollte, gibt es Lösungen wie zum Beispiel ein Ladegerät, welches in der Schule vorhanden ist. Und bei den Programmen kann ein einfacher Neustart aushelfen. Das Internet kann von der Schule gestärkt werden)&lt;br /&gt;
Lehrer und Lehrerinnen benutzen Präsentationen und teilweise komplexe Programme und deren Funktionen um den Schülerinnen und Schülern z.B. etwas zu zeigen oder beizubringen. Alles geht schneller und einfacher. Der digitale Unterricht gibt ein weit schnelleres Tempo vor als der analoge. Schüler bekommen dadurch höhere Belastungen alles nachzuvollziehen und mitzukommen. Lehrer die auf den digitalen Unterricht und verschiedene Programme geschult sind können das alles schneller als viele Schüler. In Mathe benutzen wir einen Formeleditor um Formeln in ein Dokument einzutragen. Dies ist teilweise komplex und man braucht am Anfang Zeit um alles zu verstehen und es sinnvoll anwenden zukönnen. Manche kommen nicht immer schnell mit wenn die Lehrerin verschiedene Formeln einträgt. (Klar stimmt es, dass manche Programme komplex sein können oder Präsentationen ein schnelleres Tempo vorgeben, jedoch gibt es immer die Möglichkeit, den Lehrer zubitten etwas langsamer zu sein oder ihn zuffragen.) Viele sind der Meinung, man verlernt das Schreiben und Zeichnen. Schüler arbeiten nur mit Geräten. Sie können verlernen wie man schreibt und zeichnet. Leute können analog nicht mehr so schnell schreiben odernicht mehr prezise Zeichnen. &lt;br /&gt;
Jedoch gibt es auch mehrere Aspekte die dafür sprechen. Z.B., dass die Schüler schnelle Internetrecherchen durchführen können, dies ist sehr praktisch da die Schüler dann lernen Probleme alleine zu lösen bzw. fragen selber beantworten zu können und nicht immer den Lehrer fragen müssen. Dies fördert die Schüler, da sie lernen nicht abhängig zu sein und Versuchen probleme selber zu lösen, ohne der hilfe anderer. Außerdem können die Lehrer das Übungsmaterial schnell an die Schüler schicken entweder über Mail oder noch einfacher ist es über unsere Schul-Cloud, dort müssen die Lehrer nur das Material hochladen und die Schüler können sich dies ganz einfach runterziehen. Dies Verhindert viel probleme, denn bei dem Analogen Unterricht kann mal der Drucker leer sein oder man vergisst das Material, so ist es nicht in dem Digitalen Unterricht. Ein weiterer wichtiger Punkt ist, das es keine schweren Bücher mehr gibt, die die Schüler mit sich schleppen müssen. Das Arbeitsmaterial der Schüler ist auf dem Tablet, dadurch haben die Schüler weniger probleme die kiloweisen Bücher und Hefte mit sich zu schleppen, was sehr gut für den Rücken ist. Denn es gibt auch Schüler mit Einschrenkungen und da sind die Schweren Bücher keine Option.&lt;br /&gt;
Dadurch, dass man digitale Medien nutzt, sind Schüler automatisch begeisterter und motivierter im Unterricht, da man sich Sachen besser merken kann, wenn man diese durch Spaß erlernt. Wir selber sind auch eine Tabletklasse und wenn man den Unterricht mit Hilfe von Lernvideos, Präsentationen oder zum Besipiel Lernblättern gestaltet, haben die Schüler direkt mehr Motivation und Freude am Unterricht.&lt;br /&gt;
Zudem ist der Umgang mit den digitalen Medien auch wichtig für das spätere Berufsleben. Heutzutage ist es wichtig sich mit digitalen Medien auszukennen und diese zu verstehen, denn fast in jedem Beruf taucht die Arbeit mit Computern immer häufiger auf. So kann man dann zum Beispiel mit einer PowerPoint Präsentation (PPP) am Arbeitsplatz umgehen, oder wissen wie man mit Problemen des Computers umzugehen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wir sind also zu dem Entschluss gekommen, dass Tabletklassen sinvoll sind, da auch wenn es manchmal zu Problemen kommen kann die Schüler trotzdem viel motivierter sind und auch eigene Projekte erstellen können, was meiner Meinung nach sehr viel Spaß macht diese zu drehen und nachher vorzustellen. Zudem ist es für das späterer Berufsleben sehr hilfreich, wenn man sich früher einmal mit den digitalen Medien beschäftigt hat, da man dann weiß wie man mit Programmen und Problemen umgehen kann. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
Aktuell wird in Deutschland immer mehr über neue Tabletklassen und Nutzungen von Digitalen Medien im Unterricht gesprochen. Da ich selber auch in einer Tabletklasse bin habe ich mich  deshalb sehr für dieses Thema interessiert. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Viele Eltern und Kritiker stehen der Einführung von Tablets in den Schulen skeptisch gegenüber. Ihr  Hauptargument ist meistens, dass die Kinder durch Werbeanzeigen oder Spiele abgelenkt werden können, dies führt dazu das sie wichtigen Unterrichtsstoff verpassen. Da ich auch in einer Tabletklasse bin habe ich dies auch schon öfters selbst erlebt, bunte Werbeanzeigen oder Spiele leiten oft dazu sich abzulenken und nicht mehr aktiv am Unterricht teilzunehmen. &lt;br /&gt;
Als weiteres Gegenargument wären die Kosten und Qualitäten der Tablets. Die Eltern müssen das Tablet für ihre Kinder selbst kaufen, jedoch ist dies teuer und nicht jede Familie kann sich das leisten. Außerdem gibt es verschiedene arten von Tablets, was die Qualität betrifft. Die Klasse meiner Freundin sollte auch zur Tabletklasse werden, jedoch war nicht jeder bereit das Geld zu bezahlen und haben daraufhin die Klasse gewechselt. Die die in der Tabletklasse geblieben sind hatten jedoch nicht alle die selben Tablets und daher Qualitätsunterschiede, was die Leistung der Tablets betrifft. Der letzte Punkt wären Internetprobleme. Es kann durchaus vorkommen, dass das Internet vor allem wenn vierundzwanzig Schüler gleichzeitig darauf zugreifen  überlastet wird. Das führt dazu, dass der Lehrer den Unterricht nicht fortführen kann, oder improvisieren muss. Meine Mutter ist Lehrerin in einer Tabletklasse, und musste schon oft wegen Internet Ausfall improvisieren, was zu verlorener Unterrichtszeit führte.&lt;br /&gt;
Jedoch gibt es nicht nur Nachteile in Sachen Tabletklassen ein Vorteil wäre zum Beispiel ein leichterer Schulranzen. Wenn die Schüler die Tablets haben, haben sie alles Digital und müssen daher keine schweren Bücher oder Hefte mehr mit schleppen sondern nur noch ihr Tablet.&lt;br /&gt;
Ich persönlich habe diese Erfahrung auch schon gemacht, es ist viel angenehmer und besser für den Rücken wenn man nur sein Tablet im Ranzen hat.&lt;br /&gt;
Jedoch ist der leichtere Ranzen nicht das einzige Argument das für eine Tabletklasse spricht, auch die Motivation und der Spaß steigt durch die Nutzung der Tablets. Studien beweisen das die Kinder mit elektronischen Geräten eine viel größere Motivation haben, die die Lernleistung rapide steigen lässt. Der letzte und wichtigste Aspekt ist, dass man den Umgang mit Computern und Digitalen Medien für den späteren Beruf brauchen wird. Wenn man in einer Tabletklasse ist lernt man den Umgang mit Computern und hat dadurch später einen riesigen vor teil. Mein Bruder war in einer Tabletklasse und hat jetzt in seinem Beruf einen Riesen Vorteil gegenüber den anderen was Computer und Digitale Medien angeht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aufgrund aller Argumente finde ich es sinnvoll mehr Tabletklassen in Deutschland einzuführen. Ich kann verstehen, dass die Eltern Angst haben, dass die Kinder durch Reklame oder Spiele abgelenkt werden, jedoch lernen die Kinder nach der Zeit, dass die Ablenkung nur Nachteile mit sich bringt, wodurch sie mehr Eigenverantwortung übernehmen.&lt;br /&gt;
== Tabea ==&lt;br /&gt;
Zurzeit wird viel diskutiert, ob Tabletklassen sinnvoll sind oder nicht. Ich möchte zu diesem Thema gerne Stellung nehmen, da ich bereits Erfahrungen mit dem Tablet habe und selbst ein Teil einer Tabletklasse bin. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Tabletklassen haben viele Nachteile wie zum Beispiel Internetprobleme, die zu Folgen haben, dass der Unterricht des öfteren unterbrochen oder verlangsamt wird. Die Probleme könnte man jedoch mit einem Internetverstärker lösen oder zumindest vermindern. Bei uns in der Klasse hatten wir auch schon mal das eine oder andere Internetproblem, aber es hat sich relativ schnell gelöst und wenn nicht hat man es auf den Stick gezogen und schnell weitergegeben. In einer Tabletklasse gibt es auch schon mal ein Problem mit dem Tablet, dass es kaputt ist oder der Akku leer ist. Dadurch hat man aber nicht wirklich einen direkten Nachteil, da man entweder mit der Hand weiterschreiben kann oder man bekommt ein Leihgerät. Zur Not kann man auch immer noch mit der Nachbarin oder  dem Nachbarn weiter arbeiten. Als mein Tablet ein Problem hatte, habe ich auch einfach ein Leihgerät bekommen wo mit ich die Zeit arbeiten konnte, wo bei meinem das Problem behoben wurde. Teilweise lässt man sich mal von anderen Dingen, wie Spiele, Webseiten oder sonstiges ablenken. Jedoch liegt dies im eigenen Interesse der Schüler, wenn sie nicht aufpassen sondern spielen ist das ihre Schuld. Außerdem kann man die Spielseiten für das Internet sperren lassen, damit die Schüler nicht mehr auf diese zugreifen kann. So ist das zum Beispiel bei uns, die Medien AG hat jegliche Spielseiten gesperrt. &lt;br /&gt;
Eine Tabletklasse hat aber auch viele Vorteile zum Beispiel kann man dinge einfach durch einen Mail Verteiler weiterreichen, sodass es alle erhalten an die du es schicken möchtest. Unser Lehrer hat auch so einen Mail Verteiler, es geht einfach schneller als wenn man jedem ein Blatt austeilen muss. Außerdem ist es sehr Praktisch für dein späteres Leben, wenn du zum Beispiel in einem Büro arbeitest kann es Vorteilhaft sein, dass du in einer Tabletklasse warst, da du Erfahrungen hast und anderen helfen könntest, wenn sie Probleme haben. Außerdem kannst du Dinge schneller korrigieren und musst nicht den Text ganz abschreiben. Es geht einfach viel schneller. Du kannst auch einfach Dinge kopieren und sie ändern wie du willst. Es gibt keine Schwierigkeiten, dass jemand die Schrift von dir nicht lesen kann, da du alles was du geschrieben hast einfach ausdrucken kannst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich bin für eine Tabletklasse, da man die Internetprobleme einfach lösen kann mit einem Verstärker. Oder wenn man Probleme mit seinen Tablet hat kann man sich auch bestimmt ein Leihgerät holen. Außerdem bietet dir es Vorteile für dein späteres Leben wenn man so etwas lernen möchte. &lt;br /&gt;
Ich schlage vor, dass man eine Probezeit für Tabletklassen ausprobiert und um die Probleme zu lösen könnte man an jeder Schule eine bestimmte Anzahl an Leihgeräten zur Verfügung stellen. &lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dialektische Erörterung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ob Tabletklassen sinnvoll sind fragt sich auch das Clara-fey-Gymnasium in Schleiden sie überlegen , ob alle Klassen Tabletklassen werden sollten. Ich hin selbst in einer Tabletklasse und kenne somit die pro- und kontra Aspekte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erstmals werde ich Argumente gegen eine Tabletklasse nennen. Ein Problem einer Tabletklasse ist, dass manchmal etwas nicht funktioniert. Oft ist es der Fall, dass das WLAN oder das Tablet nicht richtig funktioniert. Bei uns in der Klasse kommt das auch öfters vor weswegen es schon oft Verzögerungen im Unterricht gab. Ein weiteres Problem ist das wenn man sein Tablet vergisst oder vergisst es zu laden hat man al seine Unterlagen nicht und könnte dadurch nicht richtig am Unterricht teilnehmen. Mir selbst ist das schon passiert und es ist auch sehr stressig für den Schüler da er sich alles besorgen muss und vielleicht nicht ein mal was zum notieren dabei hat. Nicht jeder denk immer an alles und so hatten wir auch das Problem das man nicht wöchentliche back ups gemacht hat und so vielleicht alle seine Daten verloren hat. Dies ist ein starkes Problem, weil man sich vielleicht die Daten von jemand anderem holen kann aber persönliche Daten oder seine eigenen Präsentationen verliert man.&lt;br /&gt;
Jetzt werde ich Argument die für eine Tabletklasse sprechen nennen und sie noch ein mal erläutern. Ein Vorteil ist, dass es viel leichter ist sich kreativ auszulassen Präsentationen sind einfach für die Schüler bringen aber genau so viel wie ein Plakat. Eine Studie aus Aachen zeigt, dass 68% Prozent der Menschen es leichter uns besser finden Vorträge mit dem Tablet zu machen. Außerdem ist es ein großer Vorteil das man Texte versenden und bearbeiten kann Vorträge können im vor raus einfach an den Lehrer geschickt werden die Verständigung ist leichter und Texte müssen nicht direkt neu geschrieben werden oder mit Sternchen weitergeführt. Das ist mir oft beim Analogen Arbeiten passiert, dass ich einen Text so oft korrigieren musste, dass er danach fast unlesbar war. Gruppenarbeiten sind immer etwas schönes und mit dem Tablet noch viel einfacher. Wenn jemand krank ist und nicht raus darf kann er trotzdem mit seinen Gruppenmitgliedern kommunizieren und an Recherche arbeiten teilnehmen. Ich finde das ist sehr praktisch und ich habe das auch schon oft selbst anwenden müssen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Kinder können schnell von dem Tablet abgelenkt werden können aber der Lehrer kann einfach sagen, dass die Kinder ihr Tablet zuklappen sollen wenn sie nicht arbeiten oder das wenn jemand erwischt wird er eine Strafarbeit bekommt. Das senkt das Risiko, dass Kinder Abgelenkt werden. Trotz vieler Gegenargumente bin ich der Meinung, dass Tabletklassen im Unterricht sehr gut sind und es sehr wichtig für das weitere Berufsleben ist. Den Kindern macht es Spaß. Darum bin ich für noch eine weitere Tabletklasse und ich wünsche mir, dass noch viele mehr in Deutschland eingeführt werden.&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
Weiterhin Tabletklassen? - Dialektische Erörterung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In unserer Klasse wird zurzeit diskutiert, ob es an unserer Schule weiterhin Tabletklassen geben sollte. Ich gehöre selber zu einer Tabletklasse und habe mich daher mit dem Thema befasst. Nun werde ich auf Pro- und Kontraargumente für, bzw. gegen, eine Tabletklasse eingehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dabei gehe ich zunächst auf die Argumente ein, die dagegensprechen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Argument gegen Tabletklassen ist, dass passieren kann, dass man viele, oder alle, Daten auf dem Tablet verliert. Schon von vielen Freunden aus meiner Klasse habe ich mitbekommen, dass ihnen das Tablet mal unerwartet kaputt gegangen ist. Die meisten von ihnen hatten kein Backup, sodass sie all ihre Daten verloren haben. Zudem läuft die Gefahr darauf, durch die Tablets abgelenkt zu werden. Spiele oder andere Beschäftigungen, die nichts mit dem Unterricht zutun haben, führen zu einer großen Ablenkung. Ein Freund von mir, welcher auch in einer Tabletklasse ist, beobachtet oft, wie sich die Schüler ein Spiel runterladen und es jedes Mal spielen, wenn der Lehrer es nicht sieht. Dadurch bekommen Schüler nichts vom Unterricht mit und hören nicht mehr dem Lehrer zu. Ein weiteres Kontraargument ist, dass man durch Probleme des Internets nicht auf seine digitalen Bücher zugreifen könnte und wenn man seine analogen Bücher nicht mithat, kann man nicht vernünftig im Unterricht mit machen. In meiner Klasse gibt es sehr oft Internetprobleme, wodurch solche Probleme oft entstehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nun gehe ich auf Argumente ein, die dafür sind.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Argument für Tabletklassen ist, dass man dadurch viel leichter Texte verbessern und bearbeiten kann. Auch durch das Kopieren und das Einfügen hat man viele Möglichkeiten, um einen Text schnell zu verbessern. Letztens haben wir auch zusammen am Beamer den Text eines Schülers kontrolliert. Dieser hatte einige Fehler, welcher er jedoch schnell verbessern konnte und nicht, wie im Heft, erstmal wegradieren musste. Zudem konnte er einen Teil kopieren und wo anders einfügen, wenn er an der falschen Stelle war. Ein weiteres Proargument wäre, dass man durch die Tablets viel leichter in Gruppen zusammenarbeiten kann. Oft arbeiten wir mit einem ZumPad, indem alle Schüler etwas reinschreiben können, sodass es auch jeder sieht. Dadurch verläuft die Arbeit viel schneller und ist auch besser, da man in Gruppen arbeiten kann. Zudem ist sehr wichtig zu nennen, dass die Schüler, durch die Tablets, viel mehr Spaß am Unterricht haben und motivierter sind. Öfters muss man eigene kleine Filme in Gruppen drehen. Dies macht vielen Schülern viel Spaß. Zudem sind die Tablets für sie was Neues, sodass sie auch motivierter und aktiver im Unterricht sind. Vor kurzem wurde eine Umfrage an der Schule gemacht, in der die Schüler und Lehrer von Tabletklassen gefragt wurden, ob den Schülern der Unterricht so mehr Spaß machen würde. Die Mehrheit stimmte dem zu und auch viele Lehrer fügten hinzu, dass die Schüler viel aktiver mitarbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist zwar nachvollziehbar, wenn viele sagen, dass, beispielweise, das Verlieren von Dateien sehr riskant ist, jedoch kann man dieses Problem umgehen, indem man seine Dateien jeden Monat, oder alle zwei Wochen, auf einem Stick speichert. Zudem kann es sein, dass es zum Problem kommen könnte, wenn das Internet nicht geht und man nicht auf seine Bücher zugreifen kann, jedoch hat man trotzdem noch analoge Bücher, die man in der Klasse in einem Schrank lassen könnte, sodass man immer Zugriff auf sie hat. Meiner Meinung nach sind Tabletklassen, trotz den ganzen Kontraargumenten, eine sehr hilfreiche und abwechslungsreiche Methode, den Unterricht zu führen. Daher würde ich es sehr gut finden, wenn unsere und auch andere Schulen weiterhin Tabletklassen führen. Vielleicht könnte man immer zuerst eine Testphase einlegen, in der man beobachtet, ob es sinnvoll wäre oder nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Dialektische Erörterung - Tabletklasse'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aktuell wird an der Clara-Fey-Schule in Schleiden überlegt, ob sie eine fünfte Tabletklasse einführen soll. Ich bin selber ein Mitglied einer Tabletklasse und habe mich mit dem Thema auseinandergesetzt und möchte Pro und Kontra Argumente für und gegen eine weitere Tabletklasse nennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erstmal möchte ich mehrere Argumente gegen eine weitere Tabletklasse mit Beispielen erläutern.&lt;br /&gt;
Ein Argument gegen eine weitere Tabletklasse ist, dass es passieren kann, dass man durch technische Probleme, seine ganzen Daten auf dem Tablet verlieren kann, was sehr fatal sein kann. Meinem alten Freund ist es schon einmal passiert, dass sein Tablet Probleme hatte, wodurch er alle seine Daten verloren hat.&lt;br /&gt;
Zudem kann es jedes Mal Internetprobleme geben kann. Dies schränkt den Unterricht sehr stark ein. Bei einem Freund, welcher auch in einer Tabletklasse ist, gibt es des öfteren Internetprobleme, wodurch der Unterricht improvisiert werden muss, was einige Zeit dauert.&lt;br /&gt;
Außerdem kann es sein, dass die Akkus der Tablets nicht geladen oder ausreichend geladen sind, sodass sie im Unterricht einfach ausgehen, wodurch man nicht weiterarbeiten kann. Bei meiner Schwester in der Klasse ist es öfters passiert, dass ein Tablet durch leeren Akku im Unterricht ausgegangen ist, wodurch die Person nicht weiterarbeiten konnte.&lt;br /&gt;
Jetzt werde ich Argumente für eine weitere Tabletklasse nennen, welche ich durch Beispiele erläuter.&lt;br /&gt;
Ein Argument für eine weitere Tabletklasse ist, dass die Arbeit im Unterricht einfacher ist, da man beispielsweise Texte schneller verbessern kann. Als wir bei einem Mitschüler einmal Fehler in seinem Text gefunden haben, konnte er diese schnell durch Kopieren und Einfügen verbessern.&lt;br /&gt;
Außerdem ist es einfacher, in Gruppen zusammenzuarbeiten, da der Austausch von Daten sehr schnell und einfach geht. Dies ist eine große Hilfe für Gruppenarbeit, wodurch man sich nicht ständig treffen muss. Wenn wir in Gruppen zusammenarbeiten, konnten wir unsere Informationen immer schnell durch eine E-Mail oder einen USB-Stick austauschen.&lt;br /&gt;
Zudem sind ein Großteil der Schüler im Unterricht mit Tablets motivierter und beteiligen sich mehr, da sie lieber mit Tablets arbeiten, als ohne. Laut einer Studie sind 382 von 400 Schüler, die befragt wurden, motivierter im Unterricht, da sie mit Tablets arbeiten, wodurch sie mehr im Unterricht mitmachen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es stimmt beispielsweise, dass Daten durch technische Probleme verloren gehen können, jedoch kann man dies durch ein regelmäßiges Backup auf zum Beispiel einen USB-Stick umgehen kann. Meine Meinung zu diesem Thema ist, dass eine Tabletklasse eine sinnvolle und gute Idee ist, da der Großteil der Schüler motivierter ist, wodurch der Unterricht besser ist. Außerdem ist das Arbeiten in Gruppen mit dem Tablet eine einfachere Weise als ohne. Es gibt noch deutlich mehr positive Aspekte für eine Tabletklasse. Insgesamt macht der Unterricht mit Tablets mehr Spaß und ist interessanter, als ohne Tablets.&lt;br /&gt;
Für die Zukunft würde ich mir wünschen, dass mehr Tabletklasse in Schulen eingeführt werden. Diese könnte man durch Testphasen auch erst testen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia (Gruppenarbeit mit Emilie, Anna)==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Soll es an unserer Schule weiterhin Tabletklassen geben?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An unserer Schule gibt es Tabletklassen. Ist das denn wirklich gut? Für digitalen Unterricht braucht man Internet, zwar kann man auch ohne dies arbeiten z.B. kann man Dokumente anlegen, jedoch gibt es mit Internet mehr Möglichkeiten. Geräte müssen von der Schule zur Verfügung gestellt werden oder von den Eltern für das Kind bezahlt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Tabletklassen haben gute sowie auch schlechte Aspekte. Im folgenen werden Aspekte besprochen, die gegen den digitalen Unterricht sprechen. Der Unterricht kann teilweise enorm ausgebremst werden. Häufig kann es zu Internet-, Ton- oder Akkuproblemen kommen. Schüler und Lehrer können nicht mehr auf das Internet zugreifen, somit müssen sie entweder versuchen das Problem zu beheben oder eine Alternative anwenden. Dies beansprucht viel Zeit. So auch bei Akkuproblemen bei den Geräten. Schüler sowie Lehrer vergessen ihr Gerät zu laden oder können es nicht. In unserer Tabletklasse kommt es auch zu diesen Problemen und das bremst den Unterricht deutlich aus. (Jedoch kommt es sehr seltern zu solchen Problemen und wenn es dazu kommen sollte, gibt es Lösungen wie zum Beispiel ein Ladegerät, welches in der Schule vorhanden ist. Und bei den Programmen kann ein einfacher Neustart aushelfen. Das Internet kann von der Schule gestärkt werden)&lt;br /&gt;
Lehrer und Lehrerinnen benutzen Präsentationen und teilweise komplexe Programme und deren Funktionen um den Schülerinnen und Schülern z.B. etwas zu zeigen oder beizubringen. Alles geht schneller und einfacher. Der digitale Unterricht gibt ein weit schnelleres Tempo vor als der analoge. Schüler bekommen dadurch höhere Belastungen alles nachzuvollziehen und mitzukommen. Lehrer die auf den digitalen Unterricht und verschiedene Programme geschult sind können das alles schneller als viele Schüler. In Mathe benutzen wir einen Formeleditor um Formeln in ein Dokument einzutragen. Dies ist teilweise komplex und man braucht am Anfang Zeit um alles zu verstehen und es sinnvoll anwenden zukönnen. Manche kommen nicht immer schnell mit wenn die Lehrerin verschiedene Formeln einträgt. (Klar stimmt es, dass manche Programme komplex sein können oder Präsentationen ein schnelleres Tempo vorgeben, jedoch gibt es immer die Möglichkeit, den Lehrer zubitten etwas langsamer zu sein oder ihn zuffragen.) Viele sind der Meinung, man verlernt das Schreiben und Zeichnen. Schüler arbeiten nur mit Geräten. Sie können verlernen wie man schreibt und zeichnet. Leute können analog nicht mehr so schnell schreiben odernicht mehr prezise Zeichnen. &lt;br /&gt;
Jedoch gibt es auch mehrere Aspekte die dafür sprechen. Z.B., dass die Schüler schnelle Internetrecherchen durchführen können, dies ist sehr praktisch da die Schüler dann lernen Probleme alleine zu lösen bzw. fragen selber beantworten zu können und nicht immer den Lehrer fragen müssen. Dies fördert die Schüler, da sie lernen nicht abhängig zu sein und Versuchen probleme selber zu lösen, ohne der hilfe anderer. Außerdem können die Lehrer das Übungsmaterial schnell an die Schüler schicken entweder über Mail oder noch einfacher ist es über unsere Schul-Cloud, dort müssen die Lehrer nur das Material hochladen und die Schüler können sich dies ganz einfach runterziehen. Dies Verhindert viel probleme, denn bei dem Analogen Unterricht kann mal der Drucker leer sein oder man vergisst das Material, so ist es nicht in dem Digitalen Unterricht. Ein weiterer wichtiger Punkt ist, das es keine schweren Bücher mehr gibt, die die Schüler mit sich schleppen müssen. Das Arbeitsmaterial der Schüler ist auf dem Tablet, dadurch haben die Schüler weniger probleme die kiloweisen Bücher und Hefte mit sich zu schleppen, was sehr gut für den Rücken ist. Denn es gibt auch Schüler mit Einschrenkungen und da sind die Schweren Bücher keine Option.&lt;br /&gt;
Dadurch, dass man digitale Medien nutzt, sind Schüler automatisch begeisterter und motivierter im Unterricht, da man sich Sachen besser merken kann, wenn man diese durch Spaß erlernt. Wir selber sind auch eine Tabletklasse und wenn man den Unterricht mit Hilfe von Lernvideos, Präsentationen oder zum Besipiel Lernblättern gestaltet, haben die Schüler direkt mehr Motivation und Freude am Unterricht.&lt;br /&gt;
Zudem ist der Umgang mit den digitalen Medien auch wichtig für das spätere Berufsleben. Heutzutage ist es wichtig sich mit digitalen Medien auszukennen und diese zu verstehen, denn fast in jedem Beruf taucht die Arbeit mit Computern immer häufiger auf. So kann man dann zum Beispiel mit einer PowerPoint Präsentation (PPP) am Arbeitsplatz umgehen, oder wissen wie man mit Problemen des Computers umzugehen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wir sind also zu dem Entschluss gekommen, dass Tabletklassen sinvoll sind, da auch wenn es manchmal zu Problemen kommen kann die Schüler trotzdem viel motivierter sind und auch eigene Projekte erstellen können, was meiner Meinung nach sehr viel Spaß macht diese zu drehen und nachher vorzustellen. Zudem ist es für das späterer Berufsleben sehr hilfreich, wenn man sich früher einmal mit den digitalen Medien beschäftigt hat, da man dann weiß wie man mit Programmen und Problemen umgehen kann. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Soll es an unserer Schule weiterhin Tabletklassen geben?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Clara-Fey-Gymnasium überlegt noch eine Tabletklasse einzuführen. Ist das denn wirklich sinnvoll? Die Schüler würden dann im Unterricht mit ihren eigenen Tablet arbeiten. Ich werde zu beiden Seiten Argumente nennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es gibt viele positive aber auch negative Aspekte. Erstmal kommen jetzt die Aspekte, die gegen eine Tabletklasse sprechen. Wenn mal das Wlan/ Internet nicht funktioniert kann nicht wirklich gearbeitet werden und es geht Unterrichtszeit verloren. In den jetzigen Tabletklassen ist dieses schon oft passiert und somit ist sehr viel wichtige Unterrichtszeit verloren. Es kann passieren, dass die Schüler oder auch Lehrer ihr Tablet nicht geladen haben oder verschiedene Daten verloren gehen. Wenn der Akku leer ist kann auch nicht mehr vernünftig weiterarbeiten, da man nicht mehr auf die bereits erledigten Aufgaben zugreifen kann. Wenn die Daten verloren gehen und man die vorher nicht gesichert hat ist alles weg und man kann nicht mehr drauf zugreifen. In einer bereits vorhandenen Tabletklasse ist dies schon passiert und es waren alle Daten weg. Der Schüler musste sich alles von anderen holen und hatte aber nicht mehr seine eigenen Lösungen zu den Aufgaben. Im Unterricht werden die Schüler auch durch die bunten Farben auf den Bildschirmen abgelenkt. Das führt dazu, dass die Schüler im Unterricht nicht mehr zuhören und lieber auf ihre Tablets gucken. Somit kriegt man nicht mit was die Aufgabe ist oder was noch getan werden muss. Es ist schon oft aufgetreten das Schüler von den bunten Farben oder Bildern total abgelenkt waren und deswegen auch nicht wussten was Hausaufgabe war.  Es gibt aber auch viele positive Aspekte für eine Tabletklasse. Es wird ganz viel Papier gespart, da man alles auf das Tablet schreibt. Somit müssen nicht mehr so viele Bäume abgeholzt werden. Das ist besser für die Umwelt. Wenn zum Beispiel alle auf Tablets arbeiten würden gäb es nicht mehr so viele abgeholzte Bäume und der Klimawandel wäre auch nicht mehr ganz so stark. In einem Jahr als es noch keine Tabletklassen gab wurden durchschnittlich 4.000.000 Blätter verwendet, seit es die Tabletklassen gibt werden an der Schule nur noch 800.000 Blätter verwendet. Das ist deutlich weniger. Durch die Tablets kann man Gruppenarbeit viel leichter machen, da es verschiedene Webseiten gibt, bei denen man gleichzeitig und zusammen arbeiten. Somit ist es auch viel leichter in der Klasse zusammen zuarbeiten. Man kann zum Beispiel, mit einem ZumPad arbeiten. Wir arbeiten oft mit ZumPads und dann ist man einfach viel schneller fertig mit einer Gruppenarbeit, da alle gleichzeitig arbeiten können. Und das wichtigste man lernt schon mit den digitalen Medien umzugehen und kann das schon für das spätere Berufsleben. Ein Junge war früher auch in einer Tabletklasse und konnte dann in seinem Berufsleben schon viel schneller vernünftig arbeiten, da er schon genau wusste wie er mit allem umgehen musste, also Internet und digitale Medien und so weiter. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich bin der Meinung, dass Tabletklassen sinnvoll sind, da der Unterricht viel abwechslungsreicher ist und die Schüler viel kreativer arbeiten können. Das geschieht durch verschiedenen Programme. Es sollte also am Clara-Fey-Gymnasium in Schleiden weiterhin Tabletklassen eingeführt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
 Soll es weiterhin Tablet Klassen geben?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich habe mich für eine Tablett klasse entschieden weil es auch viele Vorteile für die Zukunft oder in der Arbeit. &lt;br /&gt;
Dabei werde ich erst auf die die Gegenargumente eingehen. Durch die Tablett könnte man während dem Unterricht abgelenkt werden zum Beispiel man sieht gerade was cooles auf dem Bildschirm und man will wissen was das ist also schaut man lieber nach was das ist anstatt dem Unterricht zu folgen. Ein weiteres Argument ist wenn man sein Tablett vergisst dann vergisst man alles zum Beispiel letztens hat meine Freundin ihr Tablett vergessen da hatte sie gar nichts dabei und sie konnte nichts mitmachen. Außerdem gibt es einen höhere Belastung für einen da der Unterricht schneller geht zum Beispiel meine Schwester ist in einer Tablett Klasse und sie lernt meistens immer mehr wie ich in einer Stunde.&lt;br /&gt;
Jetzt werde ich auf auf die Argumente für eine Tablett Klasse eingehen. Man hat mehr Arbeitsmaterial zu Verfügung zum Beispiel Internet Seiten. Außerdem verhindert es schweres schleppen von Büchern und Heften da man alles auf dem Tablett hat zum Beispiel bevor meine Schwerester in einer Tablett Klasse war hat sie sich immer beschwert das der Schulranzen zu schwer ist aber jetzt beschwert sie sich nicht mehr. Ein weiteres Argument das es einen Vorteil für das spätere Berufsleben ist zum Beispiel meine Mutter muss für ihren Beruf am Computer sitzen und muss vieles nachschauen weil sie nicht weiß wie es geht. &lt;br /&gt;
Also meiner Meinung nach sollte man mehr Tablett Klassen geben da sie auch hilfreich sind. Obwohl man abgelenkt sein könnte aber es ist ja auch jedem selber überlassen ob man dem Unterricht aufpasst oder lieber was anderes machen will und dann nachher nicht weiß wie es geht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Soll es an unserer Schule weiterhin Tabletklassen geben?&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Momentan wird an der Clara-Fey-Schule überlegt, ob es sinnvoll wäre weitere Tabletklassen einzuführen. Schülerinnen und Schüler würden dann im Unterricht mit Tablets arbeiten. Ich habe mich mit diesem Thema auseinandergesetzt und werde  Gegenargumente, sowie auch Argumente, die dafür sprechen nennen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zuerst werde ich auf die Gegenargumente eingehen. Ein Argument gegen die Tabletklasse wäre zum Beispiel, dass öfters Technische Probleme, wie zum Beispiel Datenverlust auftreten könnten. Wenn ein Tablet abstürzt und dabei alle Daten verloren gehen, hat man keine eigenen Dokumente mehr auf seinem Tablet und muss sich alles wichtige nochmal von jemand anderen schicken lassen. Bei einem Freund von mir ist das Tablet auch schon mal abgestürzt, wodurch er zum Beispiel Präsentationen oder Übungen für eine Klassenarbeit verloren hat. Ein weiteres Argument gegen eine Tabletklasse wäre, dass die Ablenkung im Unterricht durch ein Tablet viel höher ist, als wenn man normal arbeitet. Es besteht zum Beispiel die Chance darauf, Spiele auf seinem Tablet zu spielen, oder durch Werbung abgelenkt zu werden, wodurch man im Unterricht nicht mehr so gut aufpasst und dies sich auf die Leistung des jeweiligen Schülers auswirkt. Mein Cousin ist auch in einer Tabletklasse und er berichtete mir, dass er auch schon mal im Unterricht gespielt hat, wodurch er nicht aufgepasst hat und in der nächsten Klassenarbeit eine schlechtere Note wie sonst geschrieben hat. Außerdem könnte es auch Internetprobleme geben, sodass sich der Lehrer oder die Schüler nicht mehr mit dem Internet verbinden können. Dann muss oft Improvisiert werden, was den Unterricht stark ausbremst, da es etwas dauert, bis man eine Lösung für das Problem gefunden hat. Bei uns in der Klasse kommt es auch manchmal zu Internetproblemen, wodurch der Unterricht unterbrochen wird und Zeit verloren geht, in der nach einer Lösung gesucht wird. Allerdings gibt es auch viele Aspekte, die für eine Tabletklasse sprechen, auf die ich nun eingehen werde. Ein Argument wäre zum Beispiel, dass man Texte schneller verbessern kann, da man einfach weitere Dinge in den Text einfügen oder entfernen kann. So kann man seine Texte auch besser überarbeiten wenn man Fehler gemacht hat. Bei uns in der Klasse war es einmal so, dass wir uns die Hausaufgaben eines Mitschülers angeguckt haben. Dank des Tablets konnte er dann alle Fehler im Text schnell und einfach korrigieren. Außerdem ist das Wissen von Technischen Geräten, wie Computern oder Tablets in vielen Fällen für den späteren Beruf sehr hilfreich und wichtig. Im Beruf kann man dann sein Wissen aus der Schule anwenden und muss nicht alles ganz neu lernen. Mein Cousin war auch mal als er noch in der Schule war in einer Tabletklasse. Vieles was er dort gelernt hat, kann er heute in seinem Beruf anwenden und musste nicht alles ganz neu lernen. Ein weiteres Argument für eine Tabletklasse wäre, dass ein Großteil der Schülerinnen und Schüler viel motivierter in den Unterricht kommen und es ihnen Spaß macht zu lernen, da es auf dem Tablet viel mehr Möglichkeiten gibt, Aufgaben oder Gruppenarbeiten kreativ zu gestalten. Dadurch passen sie im Unterricht besser auf. Eine Studie beweist, dass die Schüler einer Tabletklasse im Unterricht viel aufmerksamer sind als in anderen Klassen, wodurch sich ebenfalls die Noten der Schüler aus einer Tabletklasse im Durchschnitt verbessert haben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es stimmt zwar, dass Daten verloren gehen können, wenn das Tablet abstürzt, jedoch kann man seine Dokumente zusätzlich auf einem USB-Stick oder einer Festplatte speichern, sodass nicht viel verloren gehen kann. Meiner Meinung nach sind Tabletklassen sinnvoll, da viele Dinge schneller und einfacher gelöst werden können Außerdem gibt es noch viele weitere Aspekte, die für eine Tabletklasse sprechen.&lt;br /&gt;
Ich würde mir für die Zukunft wünschen, dass Tabletklassen auch an anderen Schulen eingeführt oder durch Testphasen ausprobiert werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Tamara==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Dialektische Erörterung zum Thema: Sind Tabletklassen sinnvoll?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zurzeit wird an der Clara-Fey-Schule in Schleiden eine weiter Tabletklasse einzuführen. Ich habe mich mit dem Thema auseinandergesetzt, da ich selbst in einer Tabletklasse bin und dadurch selbst Erfahrungen sammeln konnte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zunächst gehe ich auf die negativen Aspekte einer Tabletklasse ein. Denn eine Auswirkung einer Tabletklasse ist, dass öfters Probleme mit dem Tablet oder auch mit dem Internet auftreten können. Dies verursacht das Ausbremsen des Unterrichts und somit Unterrichtszeit verloren geht. Ich selber hatte schon Probleme mit meinem Tablet, sodass ich es in der entsprechenden Firma einschicken musste. Dadurch können auch Daten verloren gehen, die zu einer Einschränkung im Unterricht führen. Aber auch wenn Schülerinnen und Schüler ihr Tablet vergessen haben, oder vergessen aufzuladen. Es ist in meiner Klasse schon oft vorgekommen, dass es über Nacht nicht geladen hat und man es für diesen Tag nicht brauchen konnte. Oder man es im Unterricht nicht nutzen konnte, da es automatisch Updates heruntergeladen hat. Dadurch hat man fast keine Unterrichtsmaterialien für diesen Tag und es führt auch zu Einschränkungen. Bei einem Analogem Unterricht muss man sich nicht auf das Tablet oder WLAN verlassen, da es immer funktioniert. So geht auch keine Unterrichtszeit verloren. Ein weiteres Gegenargument wäre, dass es sehr leicht zu einer Ablenkung führen kann. Schülerinnen und Schüler sind nämlich oft dazu verleitet, sich mit dem Tablet beispielsweise durch Spiele ablenken zu lassen. Dies kann negative Auswirkungen auf den Unterricht haben und schadet so. Bei mir in der Klasse lassen sich viele durch Werbeanzeigen oder auch auf die Verlockung über E-Mail oder sonstige Plattformen zu kommunizieren, ablenken, sodass sie sich nicht mehr auf den Unterricht konzentrieren können und sich nicht mehr am Unterricht beteiligen.&lt;br /&gt;
Im folgenden werde ich auf die positiven Aspekte eingehen. Denn eine Tabletklasse kann zu mehr Spaß im Unterricht führen und dadurch den Unterricht unterstützen. Dadurch dass man mehr Möglichkeiten hat, etwas kreatives, wie Präsentationen, zu gestalten, beteiligen sich Schülerinnen und Schüler mehr am Unterricht. Bei einer Freundin in der Tabletklasse, lernen sie viele Seiten kennen, die die Möglichkeit anbieten, kreativ zu sein und dies schließlich fördern. Außerdem ist der Unterricht mit Tablets effektiver und schneller, da man so lernt im Internet zu recherchieren und dabei auf seriöse Quellen zu achten. Was im Endeffekt hilfreich ist, da man auch im Alltag, oft auf das Internet zurückgreift, als auf ein Buch, welches man zudem nicht immer dabei hat. Bei mir in der Klasse haben wir auch gelernt, erst Quellen zu prüfen, bevor man sich Informationen beschafft und die Texte umzuformulieren und in Stichpunkten zu verfassen. Es hilft also in Alltagssituationen, als auch im Unterricht. Dadurch können Tablets auch sinnvoll in den Unterricht integriert werden. Ein weiterer Aspekt für eine Tabletklasse wäre, das heutzutage Soziale Medien in späteren Berufen eine wichtige Rolle spielt und es dadurch Sinn macht den Umgang schon in der Schule zu lernen. Mein Bruder musste es sich für seinen Beruf selber beibringen und so viel extra Arbeit investieren. Außerdem ist es für ihn eine höhere Belastung. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Natürlich können Internet oder sonstige Probleme auftreten. Jedoch können Lehrerinnen und Lehrer immer noch auf eine Analoge Variante, wie Tafel zurückgreifen, wodurch der Unterricht nicht viel ausgebremst wird. &lt;br /&gt;
Daher wäre ich für eine Tabletklasse und dafür eine neue Tabletklasse am Clara-Fey einzuführen. Denn es sehr hilfreich für spätere Berufe sein kann und den Unterricht durch die verschiedenen Gestaltungsmöglichkeiten positiv auf Schülerrinnen und Schüler auswirken kann. Mein Wunsch wäre, dass sich mehrere mit diesem Thema auseinander setzen und vielleicht auch diese Meinung mit Anderen teilen. Sie können mir auch gerne eine E-Mail an Luisa@web.de mit ihrer Meinung schicken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dialektische Erörterung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Sind Tabletklassen wirklich so gut?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Clara-Fey-Schule überlegt momentan noch eine weitere Tabletklasse einzuführen. So geht es auch vielen anderen Schulen. Ich bin Mitglied einer solchen Klassen, und habe mich mit dem Thema auseinander gesetzt. Somit kenne ich viele Vor- und Nachteile einer Tabletklasse und werde sie im folgenden erläutern. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erstmals werde ich Argumente nennen, die gegen eine Tabletklasse sprechen. Ein Problem einer Tabletklasse wäre, dass manchmal etwas nicht funktioniert. Oftmals ist es der Fall, dass das WLAN, das Tablet oder verschiedene Programme nicht richtig funktioniert. Dann wird der Unterricht ausgebremst, da die Kinder und der Lehrer nicht arbeiten können. Dies ist schon öfters passiert, und wir konnten im Unterricht nicht weiter machen und mussten entweder analog weiterarbeiten oder konnten gar nichts machen. Zudem kann man auch mal vergessen das Tablet zu laden, sodass man im Unterricht nicht mitarbeiten kann. Ein weiteres Argument wäre, dass die Kinder sich zu viel ablenken, und dadurch nicht richtig aufpassen. Die Kinder können ganz einfach im Unterricht Spiele spielen, oder sich anderweitig mit dem Tablet ablenken. Da die Lehrer denken, dass die Kinder Arbeiten oder sich etwas aufschreiben, kann er es gar nicht richtig mitbekommen. Dies passiert oft in einer Tabletklasse, dass sich manche Kinder ablenken oder sogar Spiele auf dem Tablet spielen, und einfach nicht aufpassen. Dadurch verstehen sie den Unterrichtsstoff nicht und bekommen schlechte Mitarbeitsnoten. Dies wirkt sich äußerst negativ auf die Kinder aus. &lt;br /&gt;
Ein weiteres Gegenargument wäre, dass die Kinder alle Daten verlieren können, wenn das Tablet einmal ausfällt. Wenn das Gerät nicht mehr funktioniert, können alle Daten verlorengehen, wenn man sie nicht anderweitig gespeichert hat. Dies ist schon mal einem Klassenkameraden passiert, wodurch er alle seine auf dem Gerät gespeicherten Daten verloren hat. &lt;br /&gt;
Jetzt werde ich Argument die für eine Tabletklasse sprechen nennen, die dann nochmal durch ein Beispiel erläutert werden. Ein Argument für eine Tabletklasse ist, dass man sehr viele verschiedene Möglichkeiten hat, den Unterricht zu gestalten. Zum Beispiel kann man ganz einfach Präsentationen vorberieten, und sie dann nachher auch vorstellen. Man kann auch andere Tools und Programme nutzen um zum Beispiel etwas zu Präsentieren, oder etwas zu recherchieren. Wir benutzen viele Programme im Unterricht, wie zum Beispiel das Wiki, ZumPad oder auch Coggle. So kann der Unterricht verschieden gestaltet werden, wodurch der Unterricht auch Interessanter für die Kinder wird. Es mach mehr Spaß, auf dem Tablet zu arbeiten, als etwas auf ein Arbeitsblatt oder ein Heft zu schreiben. Laut einer Studie, lernen Kinder die Spaß am Unterricht haben schneller, mehr und besser, als die die keinen Spaß am Unterricht haben und nicht gerne zur Schule gehen. Mit dem Tablet ist das anders. Ich zum Beispiel freue mich auf eine Gruppenarbeit mit dem Tablet. Ein weiteres Argument für eine Tabletklasse wäre, dass man auch für den Späteren Beruf lernt. In der Zukunft werden sehr viele Berufe ausschließlich mit dem Computer oder einem Laptop arbeiten, worauf man sich jetzt auch schon vorbereiten kann. Man lernt wie man mit einem Computer umgeht und wie man ihn richtig benutzt. Man lernt auch das schnelle Tippen auf einer Tastatur, wo man schneller schreiben kann als mit der Hand. Nach der neunten Klasse bekommt mach auch ein Zertifikat, dass man dann bei seinem späteren Beruf vor reichen kann. Ich und viele andere Klassenkameraden und Klassenkameradinnen haben gelernt wie man richtig mit einem Computer umgeht. Diese Vorerfahrung wird uns im späteren Beruf sehr viel bringen.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es stimmt, dass Kinder schnell von dem Tablet abgelenkt werden können aber der Lehrer kann sagen, dass die Kinder ihr Tablet zuklappen sollen wenn sie nicht arbeiten. Das senkt das Risiko, dass Kinder Abgelenkt werden. &lt;br /&gt;
Trotz vieler Gegenargumente bin ich der Meinung, dass Tabletklassen im Unterricht sehr gut sind, und den Kindern weiterhelfen. Man kann verschiedene Projekte machen, die den Kindern Spaß machen und für den Späteren Beruf lernen, wie man mit einem Computer umgeht. Darum bin ich für noch eine weitere Tabletklasse und ich wünsche mir, dass noch viele mehr in Deutschland eingeführt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
Dialektische Erörterung: Tabletklassen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Clara-Fey- Gymnasium überlegt, ob die Tabletklassen weitergeführt werden sollen. &lt;br /&gt;
Ich bin selbst Teil einer Tabletklasse und habe mich jetzt eine Weile mit dem Thema befasst und möchte euch nun Pro und Kontra Argumente aufzählen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zuerst möchte ich ein paar Argumente gegen die Weiterführung der Tabletklassen nennen und erklären. &lt;br /&gt;
Ein Argument gegen eine Tabletklasse ist, dass es passieren kann das der Akku der Tablets nicht ausreicht und diese sich im Unterricht herunterfahren. Dadurch kann man dann nicht weiterarbeiten. Ich habe selber schon oft die Erfahrung gemacht, dass mein Tablet oder das Tablet eines Freundes im Unterricht ausgegangen ist und wir nicht richtig weiterarbeiten konnten. &lt;br /&gt;
Zudem kann es durch welche Probleme auch immer zum Datenverlust kommen, wenn das Tablet beispielsweise technische Probleme hat. Mein Bruder hatte damals mal technische Probleme und hat durch diese fast alle Daten die auf dem Tablet waren verloren. &lt;br /&gt;
Argument gegen eine Tabletklasse ist, dass es zu Internetproblemen kommen kann. Durch diese Internetprobleme muss der Unterricht dann improvisiert werden und das kann auch seine Zeit dauern. Ich bin wie gesagt selbst Teil einer Tabletklasse und habe schon öfter Erfahrung gemacht wie viel Zeit vergehen kann, wenn das Internet ausfällt. &lt;br /&gt;
Nun werde ich Argumente für eine Tabletklasse mit Beispielen erläutern. &lt;br /&gt;
Ein Argument für eine Tabletklasse ist, dass die Arbeit im Unterricht viel praktischer und schneller ist, da man durch die Tablets zum Beispiel Texte viel schneller und einfacherer verbessen kann. Wenn man beispielsweise an dem Anfang von seinem Text einen Fehler findet, kann man diesen schnell und einfach beheben. &lt;br /&gt;
Dazu kommt die vereinfachte Gruppenarbeit, diese ist durch den schnellen Datenaustausch. Dadurch muss man sich nicht immer treffen und deshalb ist die Gruppenarbeit einfacherer. In Gruppenarbeiten konnten wir unsere Daten beispielsweise per E-Mail, USB-Stick oder ZumPad schnell und einfach austauschen. Ein weiteres Argument ist, dass so gut wie alle Schüler im Unterricht mit Tablets motivierter sind. In meiner Klasse beispielweise sind eigentlich alle sehr zufrieden mit den Tablets und eine Studie hat gezeigt, dass von 1000 Schüler 979 Schüler auch sehr zufrieden mit dem Unterricht mit Tablets sind. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dass Daten verloren gehen können stimmt zwar, dies kann man allerdings durch regelmäßige Backups auf einem USB-Stick, einer internen Festplatte oder einem zweiten Gerät umgehen. &lt;br /&gt;
Ich finde, dass eine Tabletklasse sehr sinnvoll ist, da der Unterricht besser ist, weil die Schüler motivierter sind. Zudem gibt es noch mehr positive Aspekte wie zum Beispiel, dass man besser in Gruppenarbeiten kann und so weiter. Im Großem und Ganzem macht der Unterricht mit Tablets sehr viel Spaß und vor allem mehr als ohne Tablets. Ich würde mich freuen wenn weitere Testphasen gemacht werden und dann weiter Tabletklasse eingeführt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
In den letzten Monaten und Jahren wird in allen Schulen Deutschland diskutiert, ob man Tablettklassen einsetzt. Bei uns an der Schule werden schon seit vier Jahren Tabletklassen eingesetzt. Ich selbst bin in einer von diesen, denn ich bin von ihr überzeugt, da es eigentlich nur Vorteile gibt und wenige Nachteile. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Viele behaupten, dass die Schüler durch die Tablett abgelenkt werden. Allerdings wird die Versuchung mit der Zeit nicht größer, sondern im Gegenteil. Am Anfang der Tablettklasse wurde ich öfters abgelenkt. Nun zeige ich aber kein Interesse mehr, durch das Tablett abgelenkt zu werden Man hat kein Interesse mehr, sich durch das Tablett ablenken zu lassen. Zudem wird als Argument gegen Tabletts im Unterricht genannt, dass der Unterricht durch Probleme mit den Tabletts ausgebremst wird. Wir haben aber immer die Alternative bei Tablett Problemen auf Fühler und Heft zurückzugreifen. Bei uns gab es schon öfters Probleme mit dem Tablett. Da waren Fühler und Heft immer bereit zu helfen. Zudem werden Internetprobleme genannt, die durch Datenaustausch oder eine zu hohe Belastung zu Stande kommen. Allerdings lässt sich gegen dieses Argument sagen, dass  man zum teilweise auch schnelleren Weg greifen könnte und einfach einen USB-Stick herumgeben würde. So könnte man das benötigte Dokument schneller und sicherer Herumgeben. Bei uns wird so etwas regelmäßig benutzt und es belastet auch nicht unser Internet.&lt;br /&gt;
Ich bin allerdings der Meinung, dass Tablett zur Bereicherung des Unterrichts genutzt werden können. Da könnte man durch mehr Möglichkeiten den Unterricht für die Schüler spannender gestalten. So sind sie motivierter und Arbeiten mehr mit. Ich selbst sehe, dass ich seit der Tablettklasse mehr Spaß am Unterricht habe und mich mehr daran beteilige.&lt;br /&gt;
Ebenfalls bewirkt die Nutzung von Tabletts im Unterricht, dass man weniger Bücher und Hefte schleppen muss. Mir fällt auf, dass mein Ranzen regelmäßiger leichter ist und das fällt nicht nur mir auf, sondern auch meinen Mitschülern. Wenn man Tabletts in den Unterricht einbringt, bekommt der jeweilige Schüler digitale Kompetenzen, welche im zukünftigem Beruf essenziell werden können. Somit bekommt man auch eine bessere Perspektive auf seinen Traumberuf. Ich habe viele in der Verwandtschaft, die davon schon profitiert haben, aber auch einige Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass die Vorteile doch stark überwiegen und man sollte auch zukünftig weiter Tabletts in den Unterricht mit einbringen. Ich bin der Meinung, dass Tablett gut für den Unterricht sein können. Das habe ich auch schon erfahren und ich möchte weiter in einer solchen Tablettklasse sein. Vielleicht könnte man eventuell eine Testzeit für solche Tablettklassen einführen, um dann selber für sich zu entscheiden, ob sie gut oder schlecht sind.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Clara-Fey-Schule überlegt momentan, ob sie die fünfte Tabletklasse einführen sollen. Diese Frage stellen sich auch andere Schulen und ich stelle jetzt Argumente für und gegen eine Tabletklasse vor. Ich selber bin auch Teil einer Tabletklasse und kann dadurch sehr viel über das Thema erzählen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erstmal möchte ich mehrere Argumente gegen eine weitere Tabletklasse mit Beispielen erläutern. Ein Argument gegen eine weitere Tabletklasse ist, dass es passieren kann, dass man durch technische Probleme, seine ganzen Daten auf dem Tablet verlieren kann, was sehr fatal sein kann. Meinem alten Freund ist es schon einmal passiert, dass sein Tablet Probleme hatte, wodurch er alle seine Daten verloren hat. Zudem kann es jedes Mal Internetprobleme geben kann. Dies schränkt den Unterricht sehr stark ein. Bei einem Freund, welcher auch in einer Tabletklasse ist, gibt es des öfteren Internetprobleme, wodurch der Unterricht improvisiert werden muss, was einige Zeit dauert. Außerdem kann es sein, dass die Akkus der Tablets nicht geladen oder ausreichend geladen sind, sodass sie im Unterricht einfach ausgehen, wodurch man nicht weiterarbeiten kann. Bei meinem Bruder in der Klasse ist es öfters passiert, dass ein Tablet durch leeren Akku im Unterricht ausgegangen ist, wodurch die Person nicht weiterarbeiten konnte.Nun werde ich Argumente für eine Tabletklasse mit Beispielen erläutern. Ein Argument für eine Tabletklasse ist, dass die Arbeit im Unterricht viel praktischer und schneller ist, da man durch die Tablets zum Beispiel Texte viel schneller und einfacherer verbessen kann. Wenn man beispielsweise an dem Anfang von seinem Text einen Fehler findet, kann man diesen schnell und einfach beheben. Dazu kommt die vereinfachte Gruppenarbeit, diese ist durch den schnellen Datenaustausch. Dadurch muss man sich nicht immer treffen und deshalb ist die Gruppenarbeit einfacherer. In Gruppenarbeiten konnten wir unsere Daten beispielsweise per E-Mail, USB-Stick oder ZumPad schnell und einfach austauschen. Ein weiteres Argument ist, dass so gut wie alle Schüler im Unterricht mit Tablets motivierter sind. In meiner Klasse beispielweise sind eigentlich alle sehr zufrieden mit den Tablets und eine Studie hat gezeigt, dass von 1000 Schüler 979 Schüler auch sehr zufrieden mit dem Unterricht mit Tablets sind. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es stimmt, dass Kinder schnell von dem Tablet abgelenkt werden können aber der Lehrer kann sagen, dass die Kinder ihr Tablet zuklappen sollen wenn sie nicht arbeiten. Das senkt das Risiko, dass Kinder Abgelenkt werden. Trotz vieler Gegenargumente bin ich der Meinung, dass Tabletklassen im Unterricht sehr gut sind, und den Kindern weiterhelfen. Man kann verschiedene Projekte machen, die den Kindern Spaß machen und für den Späteren Beruf lernen, wie man mit einem Computer umgeht. Darum bin ich für noch eine weitere Tabletklasse und ich wünsche mir, dass noch viele mehr in Deutschland eingeführt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Dialektische Erörterung: Sind Tabletklassen sinnvoll?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aktuell wird an der Clara-Fey-Schule darüber nachgedacht, ob eine Weiterführung von Tabletklassen sinnvoll wäre. Ich habe mich mit diesem Thema sehr befasst und bin zudem auch in einer Tabletklasse, weshalb ich nun Argumente für und gegen eine Tabletklasse nennen möchte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Als erstes möchte ich auf die dagegensprechenden Argumente eingehen. Ein Argument ist z.B. der Datenverlust am Tablet. Das Tablet kann hinfallen, mit Wasser in Kontakt kommen oder auf eine andere Art und Weise kaputt gehen und anschließend sind die ganzen bisher angelegten Daten gelöscht. Dies ist auch schonmal in der Klasse geschehen, weshalb sich der Schüler dann z.B. nicht richtig auf die nächsten Klassenarbeiten vorbereiten konnte, was zu einer schlechteren Note geführt hat. Das zweite Argument handelt von den kleineren technischen Problemen. Natürlich gibt es sie und es kann Mal z.B. passieren, dass der Akku leer ist, das Tablet abstürzt, das WLAN nicht funktioniert und so weiter. Ich hatte in der Klasse beispielsweise auch schon derartige Probleme. Sie stören natürlich den Unterricht und verhindern auch manchmal die Mitarbeit eines Schülers, was nicht sonderlich positiv ist. Ein weiteres Argument ist die Ablenkung. Natürlich besteht die Gefahr durch die Geräte und das Internet oder Spiele oder Ähnliches, dass man abgelenkt wird und dadurch den Unterrichtsstoff nicht richtig wahrnimmt bzw. sich nicht richtig beteiligt. Dies ist auch schon einige Male einem Freund passiert, was dazu geführt hat, dass man Aufgaben wiederholen musste und man nicht richtig aufgepasst hat oder Ähnliches, weshalb er dann schlechtere Noten bekommen hat. Trotz diesen Negativpunkten, gibt es auch viele positive Sachen an einer Tabletklasse, wovon ich nun drei Stück aufzählen werde. Das erste dafürsprechende Argument wäre, dass man durch die Tablets meist schneller und effektiver arbeiten kann. In dem Fach Deutsch, wo man hauptsächlich mit Texten arbeitet, ist die Textverarbeitung beispielsweise viel schneller als ohne Tablet. Ein weiteres Argument ist, dass die Arbeit an dem Tablet mehr Spaß macht, was dazu führt, dass man motivierter in die Schule kommt. Durch die Steigerung der Motivation sind einige Schüler aus der Klasse auch automatisch besser geworden, was dann auch zu besseren Noten geführt hat. Das letzte Argument wäre, dass die Erfahrung, die man mit den Tablets sammelt, sich positiv auf das spätere Berufsleben auswirken, da die Technik bereits heute schon in sehr vielen Berufen fast nicht mehr wegzudenken ist. Ein paar ältere Bekannt, die bereits arbeiten, hätten gerne die Erfahrung mit dem Internet und dem Arbeiten an den Tablets in der Schule gehabt, da sie auch denken, dass der Einstieg in das Berufsleben dadurch einfacher gewesen wäre.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es stimmt schon, dass ein Datenverlust auf dem Tablet möglich ist, allerdings kann man sich alle Daten auf einen USB-Stick, auf eine andere Festplatte oder Ähnliches ziehen und somit wären die Daten gesichert. Meiner Meinung nach macht der Unterricht mit Tablets mehr Spaß und ist interessanter, als ohne Tablets, und ist für den Beruf später zudem auch noch wichtig. Für die Zukunft würde ich mir wünschen, dass es weiterhin Tabletklassen an der Clara-Fey-Schule gibt und man dies vielleicht auch an anderen Schulen ausprobiert.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Kurzgeschichten/hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Kurzgeschichten/hier</title>
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				<updated>2019-12-11T07:35:19Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Daniela */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Maik ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte besitzt einen untypischen einstieg ( Z. 1-4 ). Normal für eine Kurzgeschichte ist der Unmittelbare Einstieg aber hier wird noch etwas ausgeschmückt und eine kleine Vorgeschichte erzählt.	Der Handlungszeitraum ist typisch kurzgehalten. In dieser Kurzgeschichte ist der Handlungszeitraum circa 30 Minuten. Die Kurzgeschichte berichtet über ein alltägliches Thema, was für Kurzgeschichte typisch ist, und es könnte jedem anderen Menschen genauso passieren. Die Kurzgeschichte besitzt ein offenes Ende ( Z. 42 ). Die Kurzgeschichte ist von Anfang bis Ende Chronologisch geordnet ( Z. 1-42 ). Die Kurzgeschichte hat einen Wendepunkt wo die Frau bemerkt, dass sie im unrecht war und es ihre Schuld war, da sie ihren Platz vertauscht hat ( Z.39 f ). Die Figuren werden Skizzenhaft dargestellt zum Beispiel wo gesagt wird, dass der farbige ein Kräftiger junger Mann sei ( Z. 29 ). Auch typisch für eine Kurzgeschichte ist, dass die Geschichte überwiegend aus dem Blickwinkel einer Figur dargestellt wird, in dieser Geschichte ist das Grete Hehmke ( Z. 1-42). Die Kurzgeschichte ist in Lakonischer Sprache geschrieben und deswegen nicht ausgeschmückt und einfach gehalten ( vgl. Z. 23 ). Das Leitmotiv der Geschichte ist Frau Hehmke (vgl. Z 1 ff. ) und das Restaurant ( vgl. Z. 10ff. )&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luca:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast soweit alle Merkmale einer Kurzgeschichte bearbeitet. Den Aspekt mit dem offenen Ende hättest du allerdings besser am Ende genannt und nicht einfach mittendrin. Zudem ist das Leitmotiv der Kurzgeschichte nicht Frau Hehmke oder das Restaurant sondern die Handtasche von Frau Hehmke. Diese Handtasche steht in dieser Kurzgeschichte nämlich für die Vorurteile und dies hättest du noch zusätzlich erwähnen können. Zudem hättest du noch etwas mehr zu dem Thema der Kurzgeschichte also Vorurteilen schreiben können. Dein Text ist zudem allgemein ziemlich knappgehalten, allerdings sind die Zitate korrekt und die allgemeine Rechtschreibung auch. Ich hätte an deiner Stelle auch nicht fast immer einen Satz gleich angefangen. &lt;br /&gt;
Im Großem und Ganzem ist dein Text gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Eine schöne Beziehung von Henning Venske'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ gibt es eine untypische Einleitung in der die Situation kurz beschrieben wird, z.B. dass die Frau Grete Hehmke und wo sie geboren und aufgewachsen ist, also gibt es keinen unmittelbaren Einstieg gibt (Z. 1-4). Der Handlungszeitraum beträgt ungefähr 2 Stunden lang, da die Frau im Warenhaus nur essen ist (vgl. Z. 9 ff.). Zudem ist die Situation alltäglich bzw. jeder könnte in diese Situation kommen, dass man sich an den falschen Tisch sitzt (vgl. Z. 39 f.). Außerdem wird die Kurzgeschichte Chronologisch dargestellt, so ist es auch meistens bei Kurzgeschichten, die Frau fährt zuerst in die Stadt, dann geht sie in das Restaurant im Warenhaus und trifft dort den Mann, dies heißt es gibt keinerlei rückblenden (vgl. Z. 7, 10 f., 23ff.). Teilweise werden Handlungselemente ausgespart und es geht sofort mit der Kurzgeschichte weiter als die Frau von jetzt auf gleich mit dem Autobus in die Kreisstadt fuhr (vgl. Z. 6 f.). Die Kurzgesichte wird aus dem Blickwinkel von Grete Hehmke erzählt, dies erkennt man an dem Personalpronomen „sie“ oder weil ihr Name oft erwähnt wird, also ein Personales erzählverhalten. Die Figuren werden auch nicht Skizzenhaftdargestellt, da nicht viele Merkmale der Figuren genannt worden sind, ihr Mann war ja nun tot, aber sie hat trotzdem Lust weiter zu Leben (Z. 5; 28). Die Tasche der Frau ist das Leitmotiv in der Kurzgeschichte, diese steht für die Vorurteile der Freu gegenüber dem dunkelheutigen Mann (vgl. Z. 11; 39 f.). Es wird außerdem eine lakonische Sprache mit dem Stilmittel Ellipse verwendet (vgl. Z. 11 f.). Der Wendepunkt ist als Gret Hehmke merkt, dass sie an dem Falschen Platz sitz, da sie ihre Tasche an einem anderem Platz wiederfindet. Zudem ist das Ende der Geschichte ein offenes Ende, dies zeigt keine Folgen der Geschichte, also was noch weiter passiert, ob sie sich z.B. entschuldigt oder sonstiges (Z. 41 f.). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Ina an Ben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Auflistung der Merkmale zur Kurzgeschichte gut. Meine Verbesserungsvorschläge währen das du vielleicht manches mehr Ausformulierst und zu manchen Merkmalen passende Beispiele hinschreiben könntest, dann wäre es auch ein bisschen mehr Text. Was ich dir noch empfehlen würde wäre ein bisschen mehr auf deine Grammatik zu achten und verschiedene Textstellen nochmal am ende durchzulesen. Wie man die Zeilenangabe richtig hinschreibt solltest du dir am besten auch nochmal in Ruhe angucken.&lt;br /&gt;
Ich finde es gut das du verschiedene Satzanfänge benutzt hast, und das du Sachen wie das Stilmittel Ellipse mit eingebunden hast.&lt;br /&gt;
Insgesamt finde ich deine Auflistung zur Kurzgeschichte sehr gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“, die von Henning Venske verfasst wurde, gibt es keine typische Einleitung einer Kurzgeschichte, da in der Einleitung viel über das Leben der Frau berichtet wird. (Siehe Z.1-5)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte wird in einen eher kurzen Zeitraum, ungefähr zwei Stunden, erzählt. Im Zentrum des Geschehens ist ein alltägliches Geschehen. Manche Handlungselemente der Geschichte werden eingespart. Die Geschichte wird aus dem Blickwinkel der Frau, Grete Hehmke, erzählt. Das Ende der Kurzgeschichte ist offen, da man am Ende nicht erfährt, ob sich die Frau entschuldigt oder über ihr schlechtes Verhalten nachdenkt. Die Geschichte wird chronologisch erzählt. In der Kurzgeschichte gibt es ebenfalls einen Wendepunkt, der dort liegt, wo die Frau merkt, dass nicht der farbige Mann auf den falschen Platz sitzt, sondern die Frau selber auf dem falschen Platz sitzt.&lt;br /&gt;
Die Figuren der Kurzgeschichte werden nur Skizzenhaft dargestellt, weil sie nicht genau beschrieben werden. Die Erzählform der Geschichte ist personal, weil man nur die Gedanken und Gefühle der Frau sehen kann. In der Kurzgeschichte wird eine lakonische Sprache verwendet. Die Geschichte besitzt auch ein Leitmotiv. Als Leitmotiv wird hier die Handtasche der alten Frau verwendet. Sie steht für Vorurteile gegenüber Fremden. Vorurteile kann man ihm Text, vor allem gegen Ende, gut erkennen. Zum Beispiel sagt Grete Hehmke über den schwarzen Mann vor ihr aus, dass er „danke schön“ (Z.36) sagen könne. Außerdem beschuldigt sie ihn als einen Dieb, da sie denkt, er habe ihr die Handtasche gestohlen. Dies kann man an ihrer Aussage „Auf, auf! Haltet den Dieb!“ (Z.38) erkennen. Nachdem sie aber darauf bemerkte, dass sie am falschen Tisch sah und der dunkel farbige Mann nicht am falschen Tisch saß, sagte sie, weil der Mann sie hat mitessen lassen „Es gibt auch anständige Neger“ (Z.40).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Frau hätte sich bei dem Mann entschuldigen sollen, da sie am falschen Tisch saß und sie von dem Essen des Mannes aß und nicht anders herum. Außerdem sollte sie solche Vorurteile gegenüber Fremden Menschen ablegen, weil sie nur die Menschen direkt abstempelt als schlechte Menschen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Meike'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Text zur Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung ist dir gut gelungen. Du solltest allerdings mehr Zitate und Vergleiche mit in den Text einbringen. Du hättest am Anfang vielleicht noch schreiben können, dass es typisch für eine Kurzgeschichte ist, dass es einen Unmittelbaren Einstieg gibt. Das es ein offenes Ende gibt hättest du vielleicht eher am Ende als am Anfang deines Textes schreiben können, damit es von der Reihenfolge her besser passt. Du hättest noch schreiben können, dass es eine skizzenhafte Darstellung der Figuren gibt. Allgemein ist dir dein Text über die Kurzgeschichte aber gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse zur Geschichte „Eine Schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ gibt es keinen unmittelbaren Einstig, weil der Name und die Herkunft genannt wird (vgl. Z.1ff). Das Thema heißt Vorurteile gegnüber Fremden, das erkennt man, weil die Frau den Dunkelhäutigen beschuldigte ihre Handtasche geklaut zu haben.&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ist ein eher alltägliches geschehen da sich jeder ausversehen an einen falschen Tisch setzten könnte, und wird in einem relativ kurzem Handlungszeitraum erzählt. Sie hat ein Personales Erzählverhalten, und verwendet häufig die lakonische Sprache wie zum Beispiel „Aufstehen, hingehen, holen.“(vgl. Z.21ff). Wie fast alle anderen Kurzgeschichten hat auch diese einen Wendepunkt, der ist dort wo ein Dunkelhäutiger plötzlich an dem Tisch der Frau sitzt (vgl. Z.23ff). Die Handtasche ist in der Kurzgeschichte das Leitmotiv, weil ohne die Handtasche der Leser nicht bemerken könne das die Frau am falschem Tisch gesessen hat und nicht der Mann. Die Geschichte hat eine Chronologische Erzählweise, jedoch wurden manche Handlungselemente ausgespart, wie zum Beispiel als Greta Hehmke von jetzt auf gleich mit dem Autobus in die Kreisstadt fuhr (vgl. Z.5ff).&lt;br /&gt;
Da wir nicht wissen ob die Frau noch bemerken wird das sie am falschen Tisch saß und nicht der Dunkelhäutige Mann, hat diese Geschichte ein offenes Ende.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an Ina:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Auflistung der Merkmale einer Kurzgeschichte an dem Beispiel „Eine schöne Beziehung“ gut. Du hast alle wichtigen Merkmale erwähnt. Du könntest noch ein wenig ausführlicher schreiben, damit es auch deutlicher wird was du meinst. Du hast auch ein paar Fehler in Rechtschreibung und Grammatik. Deswegen würde ich mir den Text nochmal in Ruhe durchlesen. Außerdem könntest du manchmal andere Satzanfänge wählen und dich anders noch ausdrücken, da sich dein Text an manchen Stellen komisch anhört.  Alles im allem finde ich ist dir dein Text gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tabea ==&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske ist untypisch, da man im Einstig viel über das Leben von Grete Hehmke schreibt (vgl. Z.1ff.). Sie lebt ihr ganzes Leben lang schon in einem nordfriesischen Dorf und verlässt es so gut wie nie. &lt;br /&gt;
Da “ihr Mann […] ja nun tot„ (Z.5) ist, will sie ihre Lebensfreude nicht verlieren. Sie beschließt nach draußen zu gehen und die Welt zu sehen (vgl. Z.7ff). Sie hat Hunger bekommen und beschließt ein Restaurant aufzusuchen, als sie schließlich eins gefunden hatte, beschließt sie dort essen zu gehen. Sie hängt ihre Tasche über die Stuhllehne und geht sich Essen holen. Als sie zurück an ihren Tisch geht bemerkt sie, dass sie kein Besteck hat. Sie steht auf um Besteck zu holen, doch als sie zurückkommt, sitzt ein Schwarzer auf ihrem Platz und isst von ihrem Teller. Sie “nimmt gegenüber von dem Schwarzen Mann Platz„ (Z.24) und teilt mit ihm das Essen. Schließlich steht er auf und geht. Grete Hehmke ist enttäuscht, da er einfach aufgestanden und gegangen war &lt;br /&gt;
(vgl. Z.34f). Sie hat sich wenigstens ein Dankeschön gewünscht, schließlich hat sie sich mit ihm ihr Essen geteilt. Doch dann sieht sie auf den Stuhl gegenüber und sieht, dass ihre Tasche weg ist und ruft “[a]uf, auf!Hinterher!Haltet den Dieb„ (Z.37f).  Als sie aufstehen will um ihm hinterher zu laufen, stößt sie mit ihrem Stuhl gegen den hinter ihr und merkt, dass ihre Tasche an diesem Stuhl hängt. Sie merkt, dass nicht sie mit ihm das Essen geteilt hatte, sondern er mit ihr. Sie sah rüber und dachte sich, dass ihr essen kalt ist, doch sie den Pudding noch essen kann (vgl. Z.40ff). Die Sprache der Kurzgeschichte ist lakonisch, dies wird durch „Seele essen Angst auf“ (Z. 33) deutlich. Außerdem findet das Geschehen in einer relativ kurzen Zeit statt. Das Ende der Kurzgeschichte ist typisch, da es offen ist. Der Wendepunkt der Geschichte ist zu erkennen, als Grete Hehmke mit ihrem Stuhl an den anderen stößt und ihre Tasche sieht. Man sieht, dass es ein Alltägliches Geschehen ist, da es normal ist, dass man Hunger hat. Die Kurzgeschichte ist in der er/sie Perspektive geschrieben, in dem Falle aus der Sicht der Frau. In der Kurzgeschichte handelt es sich außerdem um eine Skizzen Beschreibung der Personen, da sie nicht genau mit Worten beschrieben werden. Dass die Frau Vorurteile hat wird durch viele Beispiele dargestellt wie zum Beispiel „Na, danke schön hätte er wenigstens sagen können“ (Z.36) und als sie den Schwarzen direkt als Dieb bezeichnet, da sie denkt, dass er ihr ihre Tasche klaut (vgl. Z. 37f). Wenn die Tasche also nicht gewesen wäre, hätte Grete keine Vorurteile dem Schwarzen gegenüber gehabt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ hat einen untypischen einstieg, denn es wird zuerst von Grete Hehmke erzählt (vgl. Z.1 ff.), z.B. das sie eine Witwe ist. Der Handlungszeitraum der Kurzgeschichte ist relativ kurz es dauert nur ca. 1 Stunde (vgl. Z.9 ff.).  Die Kurzgeschichte hat ein eher alltägliches Geschehen, da es von einem Einkauf in einem Warenhaus Handelt, und sie sich nachher etwas zu essen holt (vgl. Z.10 ff.). Es wurde ausgespart, was zwischen dem Gedanken sich Ablenken zu lassen und in die Kreisstadt zu fahren passiert ist (vgl. Z.6 f.). Die Kurzgeschichte hat auch eine Chronologische Erzählweise, heißt das alles eine Sinnvolle Reihenfolge hat und Sinn ergibt. Der Wendepunkt der Kurzgeschichte, war als die Frau ihre Tasche an einem anderen Stuhl hängen sah, heißt das sie von dem Essen des Mannes gegessen hat und nicht umgekehrt (vgl. Z.29 ff.). Die Figuren wurden nur Skizzenhaft beschrieben, indem die Frau als Witwe (vgl. Z.5) beschrieben wurde und der Mann als großer und Kräftiger Schwarzer Mann (vgl.23). Die Kurzgeschichte wurde aus dem Blickwinkel der Frau erzählt (vgl. Z. 25). Es wurde lakonische Sprache verwendet, was so viel bedeutet wie ausgeschmückte Sprache (vgl. Z.21 f.). Das Leitmotiv dieser Kurzgeschichte, ist die Handtasche der Frau, da sie durch die Tasche Vorurteile gegenüber des Farbigen Mann hat (vgl. Z.37). Die Kurzgeschichte hat ein offenes ende, da man nicht weiß ob sie sich noch bei dem Schwarzen Mann entschuldigt, sich an ihren Tisch setzt und ihr essen weiter isst oder ob sie gar versteht, dass sie nicht mit dem Mann geteilt hat sondern das sie sich an den Tisch von dem Mann gesetzt hat (vgl. Z. 39 ff.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast den Aufbau von den Merkmalen ein bisschen vertauscht, denn du hast nicht den unmittelbaren Einstieg als erstes und das offene Ende als letztes geschrieben. Du hast auch manchmal eine falsche Zeile als Beispiel angegeben wie zum Beispiel beim kurzen Handlungszeitraum, denn dort müsste das Beispiel in Z.9 f. sein, da die Frau nur ins Warenhaus geht und dort etwas isst. Du hast außerdem nichts über die chronologische Erzählweise der Kurzgeschichte geschrieben. Du hast auch einige Grammatik- und Rechtschreibfehler. Außerdem solltest du besser ein anderes Wort für den Mann verwenden, anstatt dem was du geschrieben hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
'''Merkmale „Eine schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Einleitung von dem Text „Eine schöne Beziehung“ ist eher ungewöhnlich, da es kein unmittelbarer Einstieg ist. Es wird zuerst eine Art Vorgeschichte zu der Figur Grete Hehmke erzählt (vgl. Z. 1ff.). Auch hier wird etwas ausgespart. Das erkennt man, wenn erzählt wird das grete Hehmke weiß das es mehr als nur einen Edeka Laden gibt und sie danach sofort in die Kleinstadt fährt (vgl. Z. 6f.). Die Kurzgeschichte bezitzt ein eher alltägliches Zentrum. Man hat Hunger, geht in ein Restaurant und verwechselt den Tisch (vgl. Z.9-22). Der Text wird in einer lakonischen Sprache geschrieben (vgl. Z. 21f.) und die Figuren werden skizzenhaft beschrieben (vgl. Z. 23). Dies wird klar, wenn erzählt wird, dass Grete Hehmke Lust zu Leben hat (vgl. Z. 5).  Die Ellipse „Seele essen Angst auf“ (Z. 33) zeigt das Grete Hehmke ihre Vorurteile vergisst. Außerdem besitzt der Text Vorurteile, welche zusätzlich durch das Leitmotiv „Handtasche“ (Z. 11) dargestellt werden. Wenn Grete Hehmke „Na, danke schön hätte er wenigstens sagen können“ (Z. 36) erwähnt, erkennt man das sie nicht weiß, dass sie vom falschen Teller gegessen hat. Die Geschichte hat einen Wendepunkt, wenn Grete Hehmke ihre Tasche und das Essen am Nachbartisch sieht. Der Text besitzt ein offenes Ende, da z.B. nicht erwähnt wird was die Frau jetzt macht oder ob sie das Missverständis verstanden hat. Die Kurzgeschichte ist aus dem Blickwinkel vo Grethe Hehmke verfasst und in der personalen Erzählform geschrieben. Es ist ein kurzer Handlungszeitraum von 1-2 Stunden und chronologisch verfasst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Leonard'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Text beinhaltet viele Merkmale einer Kurzgeschichte, wie zum Beispiel dass es ein alltägliches geschehen ist. Außerdem finde ich gut, dass du am Anfang geschrieben hast, dass es keinen unmittelbaren Einstieg, und am ende ein offenes ende gibt.&lt;br /&gt;
Es fehlt aber, dass der Text Chronologisch Aufgebaut ist und es in einen relativ kurzen Handlungszeitraum passiert. Ansonsten finde ich gut, dass du kaum Zeichen und Rechtschreibfehler hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt finde ich, dass dir dein Text gut gelungen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da viele Dinge über die Figur genannt werden, wie zum Beispiel, dass ihr Mann gestorben ist (vgl. Z.5). Es ist also eine Einleitung.&lt;br /&gt;
Es wird nur aus dem Blickwinkel einer Figur, also von Grete Hehmke geschrieben, das erkennt man daran, dass ihr Name und das Wort „sie“ oft vorkommt. Dass bedeutet, dass das Erzählverhalten personal ist.&lt;br /&gt;
Der Handlungsverlauf ist über einen kurzen Zeitraum, was man daran erkennen kann, dass die Figur nur einkaufen und essen geht. Es gibt keine Stelle, an der es zum Beispiel Nacht wird.&lt;br /&gt;
Die ganze Kurzgeschichte ist chronologisch aufgebaut, was man daran erkennt, dass das Ende zum Beispiel nicht am Anfang ist. Alles ist zeitlich in der richtigen Reihenfolge.&lt;br /&gt;
In dieser Kurzgeschichte gibt es Handlungselemente die fehlen, da gesagt wird, dass sie weiß wo der Edeka-Laden ist (vgl. Z.6) und dann direkt gesagt wird, dass sie mit „dem Autobus in die Kreisstadt“ (Z.7) fährt.&lt;br /&gt;
Es ist außerdem ein alltägliches Geschehen, da es jedem passieren kann, dass man in einem Restaurant essen geht und seinen Platz vertauscht (vgl. Z.11-42).&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte ist lakonische Sprache vorhanden, was man an der Ellipse „[a]ufstehen, hingehen, holen“ (Z.21 f.) sieht.&lt;br /&gt;
Die Figuren in dieser Kurzgeschichte werden skizzenhaft dargestellt, da zum Beispiel nur gesagt wird, dass „Grete Hehmkes Lust zu leben“ (Z.5) noch nicht erschöpft ist, oder dass sie mindestens 50 Jahre alt ist (vgl. Z.2). Es wird zum Beispiel nicht gesagt, wie sie aussieht.&lt;br /&gt;
Das Leitmotiv in dieser Kurzgeschichte ist das Nomen „Handtasche“. Dieses Nomen kommt in der ganzen Kurzgeschichte vor und steht für die Vorurteile der Frau.&lt;br /&gt;
Der Wendepunkt der Kurzgeschichte ist, dass Grete Hehmke merkt, dass ihre Handtasche noch da ist und nicht geklaut wurde (vgl. Z.39 f.).&lt;br /&gt;
Zudem gibt es in dieser Kurzgeschichte ein offenes Ende, da man nicht weiß, ob sie bemerkt, dass sie am falschen Tisch sitzt, oder dass sie von dem Teller des Mannes gegessen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Daniela''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde du hast einen sehr schönen Text geschrieben. Du hast wenige Rechtschreiben Fehler und ich habe auch keine Kommafehler gefunden. Ich finde du hast zu jedem Merkmal etwas passendes und verständliches gefunden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Rechtschreibfehler/ hört sich komisch an&lt;br /&gt;
(Z.4) dies erkennt man...&lt;br /&gt;
(Z.5) was sich besser anhört Vorschlag -&amp;gt; daran, dass ihr Name und das Wort ,,sie&amp;quot; oft vorkommen&lt;br /&gt;
(Z.5f) , dass das Erzählverhalten personal ist.&lt;br /&gt;
(Z.10f) erkennt, dass es zeitlich in der richtigen Reihenfolge erzählt ist.&lt;br /&gt;
(Z.17) also wenn du sagst das sie skizzenhaft beschrieben wurde erkennt man das nicht nur daran das sie ihre Lust am Leben noch nicht erschöpft ist sondern in indirekten Beschreibungen, dass sie zum Beispiel schon über 50 sein muss. Beispiel wenn im Text gesagt wird … Er hatte vor zwei Wochen einen Termin beim Arzt der sagte er sei 1,90 groß und 90 Kilo schwer hast du eher eine skizzenhafte Vorstellung der Person als wenn du nur gesagt bekommst er ist ein Lebensfreudiger Mensch der gerne lacht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Merkmale der Kurzgeschichte: Eine schöne Beziehung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da dieser nicht unmittelbar ist und eine Einleitung vorhanden ist (vgl. Z. 1-5). Dazu wird der Name von der Frau genannt und es sind ein paar Informationen zu der Frau vorhanden (vgl. Z.1-5), allerdings ist es nur eine skizzenhafte Darstellung der Frau, da nicht beschrieben wird wie diese aussieht. Die Kurzgeschichte handelt auch noch in einem kurzen Zeitraum und das Geschehen ist zudem auch eher alltäglich, weil theoretisch jedem sowas passieren könnte. Zudem werden an manchen Stellen auch Handlungselemente ausgelassen, wie z.B. als sie plötzlich mit dem Autobus in die Kreisstadt gefahren ist (vgl. Z. 6f.). In dieser Kurzgeschichte ist ihre Handtasche das Leitmotiv und steht für die Vorurteile (vgl. Z. 11 &amp;amp; 36). Diese Kurzgeschichte hat zudem auch ein personales Erzählverhalten, dadurch ist alles aus dem Blickwinkel der Frau (vgl. Z.1). Dazu wird lakonische Sprache verwendet (vgl. Z. 21f.). Der Wendepunkt ist als sie merkt, dass dies gar nicht ihr Tisch war, an diesem sie mit dem Dunkelhäutigem gegessen hat (vgl. Z.39ff.). Im gesamten Text sieht man, dass es sich um eine chronologische Erzählweise handelt. &lt;br /&gt;
Zudem hat diese Kurzgeschichte auch ein offenes Ende, da unklar ist ob die Frau ihren Fehler bemerkt oder nicht bzw. allgemein was danach passiert (vgl. Z. 41f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas == &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine schöne Beziehung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske gibt es keinen Unmittelbaren Einstieg. Im Einstieg wird erzählt, wo die Frau geboren und aufgewachsen ist (vgl. Z. 1). Der Leser erfährt auch andere Informationen über Grete Hehmke, wie ihren Namen (vgl. Z. 1). &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat einen relativ kurzen Handlungszeitraum. Diese Kurzgeschichte ist ein alltägliches Geschehen. Es kann jedem passieren, dass man den Tisch verwechselt. In der Kurzgeschichte sind manche Handlungselemente ausgespart worden (vgl. Z. 7 f.). &lt;br /&gt;
Die Geschichte hat eine Chronologische Erzählweise. Die Figuren der Kurzgeschichte sind nur Skizzenhaft dargestellt. Man kennt den Namen der Frau, wo sie geboren und aufgewachsen ist und dass sie eine Witwe ist (vgl. Z. 1 ff.). In der Geschichte gibt es Personales Erzählverhalten. Man erfährt nur etwas über Grete Hehmke, und nicht über den dunkelhäutigen Mann. &lt;br /&gt;
„Aufstehen, hingehen, holen“ (Z. 21 f.) ist ein Beispiel für die Lakonische Sprache in der Kurzgeschichte. Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche, da Frau Hehmke ohne die Handtasche nicht gedacht hätte, dass der Dunkelhäutige Mann ihre Tasche geklaut hat (vgl. Z. 37 ff.). Der Wendepunkt der Geschichte ist, dass sie sich geirrt hat. Sie ist an den falschen Tisch gegangen. &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein Offenes Ende. Am Ende wird nicht gesagt, was Grete Hehmke danach macht oder denkt (vgl. Z. 42).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Theresa'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast in deiner Analyse zur Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ fast wichtigen Merkmale einer Kurzgeschichte genannt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast viele Zitate. Du hast gesagt, dass es ein Leitmotiv gibt nämlich die Handtasche, dass die Kurzgeschichte in der lakonischen Sprache geschrieben ist, dass die Geschichte aus dem Blickwinkel von Greta Hehmke geschrieben ist, dass die Figuren nur Skizzenhaft dargestellt werden, dass es einen Wendepunkt gibt, dass es in der Kurzgeschichte eine chronologische Erzählweise gibt, dass es ein eher alltägliches Geschehen ist, dass die Geschichte ein offenes Ende hat, dass es keinen Unmittelbaren einstieg gibt und das es ein relativ kurzer Handlungszeitraum ist. Du hättest aber noch schreiben können, dass manche Handlungselemente ausgespart werden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten ist deine Zusammenfassung der Merkmale im Text gut. Du hast alles wichtige drin. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest aufpassen das wenn du ein Zitat schreibst das du am ende immer das Z. von der Zeilenangabe groß schreibst. &lt;br /&gt;
Du hast ein paar Rechtschreibfehler aber ansonsten alles perfekt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da eine Einleitung vorhanden ist (vgl. Z. 1-5). Zudem wird der Name der Frau genannt und einige Information zu der Frau (vgl. Z. 1-5), aber es ist trotzdem nur eine skizzenhafte Darstellung der Person, da sie z.B. nicht vom Aussehen beschrieben wird. Es werden außerdem Handlungselemente ausgespart, wie z.B. als sie plötzlich in die Kreisstadt gefahren ist (vgl. Z. 6 f.). Der Text wird aus der Sicht der Frau erzählt, also ist es ein personales Erzählverhalten (vgl. Z. 21 ff.). Es wird zudem die lakonische Sprache verwendet (vgl. Z. 21 f.). Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche von Grete Hehmke (vgl. Z. 37). Man sieht am gesamten Text, dass es sich bei der Kurzgeschichte um eine chronologische Erzählweise handelt. Außerdem beinhaltet sie einen Wendepunkt, da der dunkelhäutige Mann nicht am falschen Tisch saß, sondern die Frau (vgl. Z. 39 ff.). Die Kurzgeschichte handelt in einem kurzen Zeitraum und das Geschehen dabei ist eher alltäglich, da es jedem Mal passieren kann, dass er den Tisch verwechselt. Der Text hat ein offenes Ende, da man nicht weiß, ob die Frau ihren Fehler einsieht und ob sie nochmal mit dem dunkelhäutigen Mann redet o.Ä. (vgl. 41 f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Fiona:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
ich finde deinen Text sehr gut du hast auch keine Rechtschreibfehler gemacht bis auf einen. Du hattest vielleicht noch was auf die Vorurteile gegenüber dem farbigen Mann eingehen können. Sonst finde ich alles gut du hast die Zeilen angegeben und auch alles andere auch drin. Du bist auch gut auch den Anfang eingegangen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Eine schöne Beziehung'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte ,,Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske, ist untypsich für eine Kurzgeschichte, da die Vorgeschichte beschrieben wird. Dies kann man erkennen, da der Leser erfährt, dass Grete Hehmke eine Witwe ist. (vgl. Z.5). Außerdem zeigt das Nomen ,,nordfriesische Dorf“ (Z.1), dass die Frau nicht skizzenhaft, wie es für eine Kurzgeschichte typisch ist beschrieben wird. Mit dem Satz: ,,Mit dem Autobus in die Kreisstadt“ (Z. 7), kann man erkennen, dass Handlungselemente weggelassen werden. Das heißt es gibt einen Sprung und alles was dazwischen passiert wird weggelassen. Weiterhin sagt das Nomen ,,Handtasche“ (Z. 11), aus, dass die Frau Vorurteile gegenüber Fremden hat, da sie denkt der Schwarze habe diese gestohlen. Typisch für eine Kurzgeschichte ist, dass die Sprache lakonisch ist. Dies kann man an der Ellipse: ,,Aufstehen, hingehen, holen“ (Z. 21f.), erkennen. Die Kurzgeschichte ist auch chronologisch, also alles in der passenden Reihenfolge und ist ein Alltagsgeschehen, das heißt es könnte jedem passieren. Zudem ist die Handlung über einen kurzen Handlungszeitraum und hat den Blickwinkel einer Person, nämlich den von Grete. Das kann man daran erkennen, dass in dem Text Gedanken von ihr beschrieben werden (vgl. Z. 9f). Gretes Vorurteile werden durch den Satz:,, Na danke schön hätte er ja wenigstens sagen können (Z. 26), beschrieben, welche zeigen, dass sie nicht darüber nachdenkt, dass sie vielleicht einen Fehler gemacht haben könnte, sondern sie davon ausgeht das der Schwarze ihr Essen isst. Das typische offende Ende wird so beschrieben, sodass man nicht weiß, ob die Frau ihren Feher einsieht oder sich bei dem Mann entschuldigt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Sascha:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast in deinem Text, fast alle bekannten Merkmale einer Kurzgeschichte gennant. Dennoch fehlen paar Merkmale (z.B, der Wendepunkt, das Leitmotiv ...)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Merkmale wie, die skizzenhafte Darstellung, der Blickwinkel von einer Figur, die Einleitung, das offene Ende, usw. sind vorhanden, was auch gut ist. Ansonsten, ist dir dein Text im Großen und Ganzen gut gelungen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Grammatik, sowie die Rechtschreibung ist gut. Ich habe zumindest keine Fehler sehen können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Eine schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte ,,eine schöne Beziehung“ von Henning Venske um 1983 ist ein sehr untypischer Anfang, es ist kein unmittelbarer Einstieg, da von ihrer Vergangenheit, ihrem Liebesleben und Wohnort erzählt wird. (vgl. Z. 1 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein offenes Ende, es wird nicht gesagt ob sie ihren Fehler bemerkt oder sich noch bei dem Fremden bedankt. (Z. 42) Es ist ein kurzer Handlungszeitraum von ca. 2h. Es ist eine chronologische Erzählweise. Es wird zeitlich in der richtige Reihenfolge erzählt. Der Wendepunkt (vgl. Z. 27) ist eine schlagartige Veränderung der Stimmung. Von Grete Hehmke habe  wir eine skizzenhafte Vorstellung, da erzählt wird das sie mindesten 50 ist, sie ein froher, lebendiger und munterer Mensch ist. (vgl. Z. 2 ff.)&lt;br /&gt;
Die Geschichte wird aus dem Blickwinkel von Grete erzählt (Bsp. Z. 26). Es wir in lakonischer-und Alltagssprache erzählt. Ellipsen (Z. 13 f.) unterstützen den wenig ausgeschmückten Text. Die Handtasche ist das Leitmotiv. Ohne sie gab es den Wendepunkt, dass sie denkt ihre Tasche wurde gestohlen und das Vorurteil das der Dunkelhäutige sie geklaut hat nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast wichtige Merkmale der Kurzgeschichte genannt, wie z.B. dass die Kurzgeschichte ein offenes Ende hat, oder was der Wendepunkt ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hättest die fehlenden Handlungselemente aufschreiben sollen, da diese auch ein Merkmal einer Kurzgeschichte sind.&lt;br /&gt;
Du solltest zu jedem Merkmal eine Erklärung des Merkmals oder ein Beispiel mit Zeilenangabe dazuschreiben, damit man dieses Merkmal besser erkennt und versteht.&lt;br /&gt;
Außerdem solltest du z.B. als du geschrieben hast, dass die Ellipsen den Text unterstützen (Z.5) ein Beispiel dazu schreiben.&lt;br /&gt;
Du solltest außerdem auf deine Zeichensetzung und Rechtschreibung achten. Du hast an manchen stellen ein Komma vergessen, wie z.B. bei „Ohne sie gab es den Wendepunkt das sie denkt ihre Tasche wurde gestohlen und das Vorurteil das der Dunkelhäutige sie geklaut hat nicht“ (Z.6). Der Satz müsste so geschrieben werden „Ohne sie gab es den Wendepunkt, dass sie denkt ihre Tasche wurde gestohlen und das Vorurteil, dass der Dunkelhäutige sie geklaut hat nicht“.&lt;br /&gt;
Bei „Der Wendepunkt (Z. 27)“ (Z.3) müsstest du „(vgl. Z.27)“ schreiben, da du nicht zitiert hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist deine Analyse der Merkmale ganz gut, bis auf die Fehler, die du verbessern solltest.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine schöne Beziehung:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“, von Henning Venske ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da sie nicht unmittelbar ist und relativ viele Informationen gesagt werden. Die Frau wird skizzenhaft dargestellt. Zum Beispiel wird ihr Geburtsort, ihr Alter und das Dorf, indem sie aufgewachsen ist, gesagt (V. Z.1f.). Zudem ,,[war] [i]hr Mann […] ja nun tot.“ (Z.5). Dies ist eine weitere Information, die preisgegeben wird und zur einer Einleitung einer Kurzgeschichte passend ist. Jedoch sind in dieser Kurzgeschichte viele Informationen zu der Figur, die wiederrum nicht unbedingt dazugehören müssen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Handlungszeitraum ist auch nicht groß, wie es sich auch zu einer Kurzgeschichte gehört. Dies erkennt man zum Beispiel daran, als sie sagt, sie hätte hunger und würde ein Restaurant suchen (V. Z.9f.) Im Restaurant hörte die Geschichte auch auf. Daran kann man den kleinen Handlungszeitraum dieser Kurzgeschichte erkennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist auch ein eher alltägliches Geschehen. Das kann man auch belegen an zum Beispiel „einen Edeka-Laden“ (Z.6) oder auch an „diesem Kaufhaus“ (Z.27), da es in dem Fall zwei Läden sind, die es auch im realen Leben gibt. Anhand des ganzen Textes kann man das alltägliche Geschehen erkennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dass manche Handlungselemente ausgespart werden, sieht man bei den Sätzen „Es gab mehr als nur den einen Edeka-Laden, dass wusste sie genau. Mit dem Autobus in die Kreisstadt -.“ (Z.6f.). Dort kann man erkennen, dass zwischen den zwei Sätzen ein Handlungselement ausgespart wurde, da es einen direkten Zeitsprung dort gibt. Dazwischen weiß man nicht, was passierte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ist chronologisch gehalten, weil es bei dem unmittelbaren Einstieg anfängt und am offenen Ende aufhört.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Wendepunkt dieser Kurzgeschichte kann man auch erschließen. Das kann man erkennen, als Grete Hehmke bemerkte, dass ihre Handtasche weg war und sie dachte, dass der Neger sie geklaut hat und ihn als Dieb beschuldigte. Später stellte sie heraus, dass sie falsch lag und sie sich lediglich an einen falschen Tisch gesetzt hat, da ihre Handtasche, sowohl ihr Essen an einem anderen lagen (V Z.35ff.)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte wird überwiegen aus dem Blickwinkel der Frau erzählt. Das kann man am ganzen Text erschließen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Auch lakonische Sprache wird hierbei verwendet. Das kann man bei den Sätzen „Nein, so was Schönes aber auch! Hunger! Restaurant? Da!“ (Z.9f.) oder auch bei ,,Auf, auf! Hinterher! Haltet den Dieb!“ (Z.38) sehen. Die Sätze gehören auch zum Stilmittel Ellipse.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zudem gibt es auch ein offenes Ende, da man nicht weiß, was nach dem Vorfall passiert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxi ==&lt;br /&gt;
Zusammenführung der Merkmale von&lt;br /&gt;
„Eine schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Diese Kurzgeschichte hat keinen Typischen einstieg, da viel von ihrem vorherigen Leben erzählt wird, z.B. wo sie geboren und aufgewachsen ist. Der Handlungszeitraum ist relativ kurz gehalten da sich diese Geschichte in einem Zeitraum von ca. 1,5 bis 2,5 h passiert. Es ist ein eher alltägliches Geschehen, da ein Restaurants Besuch etwas ist was jeder mal macht (Z.9f.). Manche Handlungselemente werden auch ausgelassen, dies erkennt man daran, dass der Beschreibung, dass es &amp;quot;nur den einen Edeka Laden&amp;quot; (Z.6) gab und der Tatsache, dass Grete Hehmke &amp;quot;[m]it dem Autobus in die Kreisstadt&amp;quot; (Z.6f.) fährt, keine weiteren Information genannt werden. Es ist eine Chronologische Erzählweise, da keine Sprünge gemacht werden, sondern die Geschichte chronologisch erzählt wird. Ein Wendepunkt ist erhalten er ist in „Eine schöne Beziehung“ die Situation wo Grete merkt das sie am falschen Tisch saß und nicht der Dunkelhäutige (vgl. Z.39ff.). Skizzenhafte Darstellung ist in dieser Kurzgeschichte auch vorhanden, da man von dem Mann nur weiß das er Dunkelhäutig und Jung ist (Z.29). Und von der Frau das sie Grete Hehmke heißt (Z.1), das sie Lebensfroh ist (vgl. Z.5), das sie Witwe ist (Z.5) und das sie Angst (Z.33) und vor urteile(vgl. Z.40) gegenüber Dunkelhäutige hat. Die Kurzgeschichte wird aus dem Blickwinkel von Grete Hehmke erzählt, dies merkt man an Schlagwörtern wie Grete Hehmke (Z. 15), Ihr (Z.5) und sie (Z.6). Eine schöne Beziehung wurde in der lakonischen Sprache geschrieben z.b.(Z. 33). Das Leitmotiv dieser Geschichte ist die Handtasche da diese für die vor urteile steht, da ohne sie Grete gar nicht gedacht hätte das er ein Dieb wäre (vgl.Z.38 f.). Das ende der Geschichte ist ein offenes Ende da man nicht weiß ob Grete ihr essen noch aufisst (vgl. Z. 40ff.)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Patrick an Maxi:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dein Inhalt des Textes ganz gut. Ich glaube du musst aber nochmal nach deiner Rechtschreibung und Grammatik gucken.&lt;br /&gt;
Den Rest hast du gut gemacht, weil ich finde das du alles gut zusammen gefasst hast und alles dabei ist. Du hättest nur manchmal den Text etwas ausführlicher schreiben können, Also das du eine „Überleitung“ machst, dann wäre dein Text noch etwas besser. Du könntest auch manschmal wörter die öfter vorkommen ersetzen dann sieht der Text noch etwas besser aus.&lt;br /&gt;
Da du alles wichtige geschrieben hast finde ich ansonsten den gesamtenText gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Kurzgeschichte &amp;quot;Eine schöne Beziehung&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Anfang der Geschichte „Eine schöne Beziehung“ ist ein untypischer Einstig in eine Kurzgeschichte, da es keinen unmittelbaren Einstieg sondern eine richtige Einleitung gibt.&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte erzählt über eine Frau dessen Mann gestorben ist. Das sie die Lust am leben noch nicht verloren hat wird in „ Aber Grete Hehmkes Lust am leben war noch nicht erschöpft.“ (Z.5) deutlich. Man merkt in „Sie stutzt, setzt sich.“ (Z.23) und in „Na, danke schön hätte er ja wenigstens sagen können.“ (Z.26), dass sie Dunkelhäutige Menschen nicht besonders mag und zuerst ans negative denkt. Außerdem wird in „Auf, auf! Hinterher! Haltet den Dieb!“ (Z.28) deutlich, dass Grete Hehmkes schnell Vorurteile gegenüber Fremden entwickelt, weil sie denkt, dass der Dunkelhäutige ihre Tasche gestohlen hat. Die Geschichte erzählt über ein Alltägliches vorkommen, da sie mit dem Autobus in die Kreisstadt fährt (vgl. Z.7). Der Handlungszeitraum der Kurzgeschichte ist wie in der Regel ziemlich kurz und geht nur während der Zeit wo sie in die Stadt fährt und anschließend in einem Restaurant essen geht. In der Kurzgeschichte wird eine lakonische Sprache verwendet was zum Beispiel auch in „Aufstehen,  hingehen, holen“ (Z.21f.) oder „Ein freier Tisch, Handtasche über die Stuhllehne hängen, Mantel an den Haken, in Blickrichtung. Hinsetzen, Erleichterung.“ (Z.11f.) deutlich wird. Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche. In der Kurzgeschichte gibt es einen Wendepunkt, da die Frau später bemerkt, dass ihre Handtasche und ihr Essen am Nebentisch steht. Das es ein offenes Ende in der Kurzgeschichte gibt, merkt man daran, dass der Leser nicht weiß ob die Frau verstanden hat, dass es ihr Fehler war und nicht der von dem Mann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Timo'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An sich hast du das, was du geschrieben hast richtig geschrieben. Allerdings sind manche Sätze nicht richtig formuliert. Ein paar Rechtschreibfehler sind auch drin. Zitate hast du genug drin. Das ist dir bereits gelungen. Du hast recht, dass es eine richtige Einleitung gibt. Da das kein unmittelbarer Einstieg ist, ist das für eine Kurzgeschichte nicht üblich. Du hättest noch erwähnen müssen, dass das Geschehen der Kurzgeschichte Alltäglich ist und das es jedem Wiederfahren kann, dass er den Tisch verwechselt. Du hast zwar erwähnt, dass es einen Wendepunkt gibt und wo er liegt, aber du hast ihn nicht nachgewiesen. Du hast außerdem nicht erwähnt, dass die Sprache der Kurzgeschichte lakonisch ist. Du hättest aber auch noch sagen können, dass es eine Alltagssprache ist, die verwendet wird. Generell hättest du mehr Nachweise einbauen können. Du hast das offene Ende erwähnt, dass ist gut, aber hier fehlt auch wieder der Nachweis.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Theresa==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Eine schöne Beziehung''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske  hat keinen Unmittelbaren Einstieg., dass ist eher untypisch für eine Kurzgeschichte. In der Einleitung erfährt man direkt das Greta Hehmke die handelnde Figur  in einem nordfriesischen Dorf lebt und verwitwet ist. (vgl. Z. 1 ff.)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte ist ein relativ kurzer Handlungszeitraum und es wurde im personalen Erzzählverhalten geschrieben. &lt;br /&gt;
In der Geschichte werden manche Handlungselemente ausgespart. Das kann man daran erkennen da man nicht weiß was sie vielleicht dazwischen noch getan hat. (vgl. Z. 5 ff.).&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte ist ein e eher Alltägliches Geschehen passiert, da „[m]it dem Autobus in die Kreisstadt – das war schon ein Erlebnis! (Z. 7) viele Leute jeden Tag mit dem Autobus in die Stadt fahren müssen außerdem wenn man in einem Restaurant ist sucht man sich immer einen freien Tisch und hängt seine Jacke an den Hacken. (vgl. Z. 11 f.) &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ist aus dem Blickwinkel von Grete Hehmke geschrieben, da man ihre Gefühle und Gedanken mitgeteilt bekommt aber man erfährt auch was sie sieht (vgl.  Z. 8/Z. 36).&lt;br /&gt;
Man hat eine skizzenhafte Darstellung von Grete und weiß, dass sie eine ältere Dame ist. (vgl. Z. 8 f.)&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte ist eine Chronologische Erzählweise angewendet, dass merkt man daran, dass sie sich  im Restaurant erst in die Schlange stellt, dann ein Tablett holt und bestehlt und  am Ende zur Kasse geht und noch bezahlt. (vgl. Z. 15 ff.)&lt;br /&gt;
Es ist eine lakonische Sprache in der Kurzgeschichte verwendet wurden, dass merkt man an „[a]ufstehen, hingehen, holen“ (Z. 21 f.), da es an dieser Stehle die Sprache nicht ausgeschmückt ist. &lt;br /&gt;
Grete Hehmke hat in der Kurzgeschichte Vorurteile gegenüber fremden und dunkelhäutigen Leuten, da sie stutzt weil auf ihrem Platz ein Neger sitzt und von ihrem Teller ist. (vgl. Z. 23)&lt;br /&gt;
Außerdem findet sie das er wenigsten Danke sagen könnte bevor er gegangen ist. (vgl. Z. 36)&lt;br /&gt;
Sie zweifelt deswegen noch an der Umgangsform der Schwarzen. (vgl. Z. 36 f.) &lt;br /&gt;
Sie vertraut dem Neger nicht weil „[i]hre Handtasche ist weg“ (Z. 37).  „ Sie hing über der Lehne des Stuhls, auf dem dieser Neger saß. Auf, auf! Hinterher!  Haltet den Dieb.“ (Z. 37 f.) Sie denkt der Neger hätte die Handtasche mitgenommen. &lt;br /&gt;
In der Kurzgeschiche ist die Handtasche von Greta Hehmke das Leitmotiv.&lt;br /&gt;
In der Geschichte ist dann ein Wendepunkt. Diesen merk man daran, dass Grete dem Neger hinterherlaufen möchte und dabei an die Lehne des Nachbartisches stößt und dort ihre Handtasche an der Stuhllehne hängt. (vgl.  Z. 37 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein Offenes Ende, da man nicht weiß, was Grete noch denkt oder tut. (vgl. Z. 42)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Andreas an Theresa: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Zusammenfassung gut. Du hast fast alle wichtigen Merkmale, die in einer Kurzgeschichte vorhanden sind eingebaut. Du hast die Merkmale gut mit Zitaten oder Vergleichen gezeigt. Ein Merkmal einer Kurzgeschichte fehlt. Du hast vergessen das Leitmotiv zu nennen. Das Leitmotiv in dieser Kurzgeschichte ist die Handtasche. An manchen Stellen hast du noch Rechtschreibfehler. Du an manchen stellen „das“ anstatt „dass“ geschrieben. An einer Stelle ist der Satzbau nicht ganz korrekt. Du musst an manchen Stellen an die Kommasetzung denken. &lt;br /&gt;
Insgesamt hast du eine gute Analyse geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Merkmale, „Eine schöne Beziehung“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“, welche 1983 von Henning Venske veröffentlicht wurde, beinhaltet einen eher untypischen Einstieg, da zu Beginn eher viel zu Grete Hehmke erzählt wird. Es wird zum Beispiel genannt, wo sie wohnt und wo sie aufgewachsen war (Vgl. Z. 1).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein typisches Merkmal ist, dass Handlungselemente ausgespart werden (Vgl. Z. 6 f.).&lt;br /&gt;
Ein weiteres Merkmal ist, dass sich die Kurzgeschichte in einem kurzen Handlungszeitraum abspielt. Zudem handelt es sich um ein alltägliches Geschehen, da es jedem mal passieren könnte, dass man sich in einem Restaurant an einen falschen Tisch setzt.&lt;br /&gt;
Die Geschichte wird chronologisch verfasst, da es keine Rückblenden gibt. &lt;br /&gt;
Zudem wird alles aus dem Blickwinkel einer Figur, der Frau, dargestellt. Dies sieht man daran, dass oft ihr Name genannt wird (Vgl. Z. 15) und oft Wörter wie „sie“ vorkommen (Vgl. Z. 20).&lt;br /&gt;
Außerdem wird eine Alltagssprache und eine lakonische Sprache verwendet. Dies sieht man zum Beispiel auch an der Ellipse „Aufstehen, hingehen, holen“ (Z. 22 f.).&lt;br /&gt;
Die Figuren sind nur skizzenhaft dargestellt und nicht näher beschrieben. Man weiß nur, dass der Mann dunkelhäutig ist. Dies erkennt man an dem Wort „Neger“ (Z. 23). Das einzige, was noch genannt wird, ist, dass der Mann jung und kräftig ist (Vgl. Z.29).&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte beinhaltet außerdem einen Wendepunkt (Vgl. Z. 39 ff.), welcher auch ein typisches Merkmal ist. In diesem Wendepunkt, will Greta dem Mann hinterherlaufen, da sie denkt, er hätte ihre Tasche geklaut. Als sie aufsteht, stößt sie gegen den Stuhl hinter sich, an dem ihre  Tasche hängt und sie sieht auf dem Tisch daneben ein Tablett mit Essen.&lt;br /&gt;
Somit versteht der Leser, dass Grete von dem Mann gegessen hat und nicht andersrum.&lt;br /&gt;
Die Handtasche ist das Leitmotiv der Geschichte. Ohne die Handtasche könnte man nicht verstehen, dass Grete im Unrecht ist. &lt;br /&gt;
Das Leitmotiv steht zudem für die Vorurteile, die Grete hatte, da die Handtasche am Ende der Beweis ist, dass diese nicht stimmen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ will damit also ausdrücken, dass man auch nie Vorurteile gegenüber Fremden haben sollte, da man diese nicht kennt und somit auch nicht weiß, wie sie sind.&lt;br /&gt;
Das Ende in dieser Kurzgeschichte ist offen, da nicht geschrieben wird, ob die Frau nun überhaupt verstanden hat, dass sie im Unrecht war und sie am falschen Tisch saß.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Endrit:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text eigentlich gut.  Du bist auf alle Merkmale eingegangen und hast Beispiele genannt. Außerdem finde ich, dass du fast alle Zitate gut eingebettet hast und dich auch viel auf den Text bezogen hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Jedoch musst vor dem Z. „Vgl.“ schreiben. Außerdem darfst du die Zitate nicht in Klammern setzen! Das Zitat „[A]ufstehen, hingehen, holen“ muss noch richtig eingebettet werden. Außerdem hast du auch geschrieben, dass Grete weiß, dass das Essen auf dem Tisch gegenüber von ihr ist. Der Leser weiß aber nicht, ob Grete es verstanden hat.&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du auf die Skizzenhafte Darstellung bei dem Mann eingegangen bist, jedoch solltest du noch die Darstellung der Frau ergänzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten ist dir dein Text sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ gibt es keinen unmittelbaren Einstieg es  wurde erst etwas von ihrem leben erzählt(vgl.Z.1.ff). Der Handlungszeitraum ist nicht lang er liegt ca. bei 2h. Die Kurzgeschichte ist eine alltägliche Situation. Im Zentrum der Kurgeschichte steht die Frau die ihre Handtasche die auch das Leitmotiv ist schon abgehangen hat und sich zu essen holt als sie sich hinsetzt merkt sie das sie kein Besteck hat und steht nochmal auf und holt sich das Besteck dann sieht sie das ein schwarzer Mann auf ihrem Platzt sitzt. Sie bekommt Vorurteil gegenüber dem schwarzen Mann. Am ende glaubt sie sogar er hätte ihre Handtasche gestohlen. Das enden der Kurzgeschichte ist offen, dass heißt man weiß nicht wie es weiter geht und was nachdem passiert das sie bemerkt oder ob sie es überhaupt bemerkt das an dem anderen Tisch noch ihre Sachen stehen.&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein Offenes Ende, da man nicht weiß, was Grete noch denkt oder tut. (vgl. Z. 42)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Nico:&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Text zu den Merkmalen der Kurzgeschichte hast du nicht alle Merkmale aufgelistet. Du hast z.B. die lakonische Sprache vergessen, dass die Figuren nur skizzenhaft dargestellt sind, dass aus dem Blickwinkel der Frau geschrieben wird usw. Außerdem hast du keine Zitate verwendet. Du könntest z.B. sagen, als du sagst, dass es keinen unmittelbaren Einstieg gibt, in welchen Zeilen die Einleitung steht. Zudem hättest du das Thema der Kurzgeschichte nicht benennen müssen. Du bist außerdem zu sehr auf die Handlung eingegangen ohne dabei ein Merkmal dabei zu benennen. Du solltest zudem auch auf deine Rechtschreibung und Grammatik achten, denn da hast du einige Fehler.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „eine schöne Beziehung“, die von Henning Venske verfasst wurde,&lt;br /&gt;
hat, anders als üblich, keinen unmittelbaren Einstieg. Außerdem ist der Handlungszeitraum nur kurz, da es auch ein alltägliches Geschehen darstellt. Der Handlungszeitraum beträgt ungefähr ein bis zwei Stunden, da im Restaurant essen, meist, nie lange dauert. Denn Grete Hehmke geht in ein Warenhaus einkaufen und bekommt Hunger. Sie geht in ein Restaurant und vertauscht die Plätze. Ein weiteres typisches Merkmal ist, dass die Figuren skizzenhaft dargestellt werden, sodass man weiß, dass Grete Hehmke Witwe ist und noch Lust zu leben hat (vgl. Z.5). Man kennt die Gedanken von ihr, weil die Kurzgeschichte aus dem Blickwinkel von Grete Hehmke erzählt wird. Es gibt also einen personalen Erzähler. So gibt es nachher eine typische Wende, denn der Leser weiß nachher, dass nicht der Farbige falsch saß, sondern Grete Hehmke. Es gibt eine Chronologische Erzählweise, sodass der Leser den Ablauf kennt. Manche Handlungselemente werden jedoch ausgespart, sowie eine ausgeschmückte Sprache. Es wird also eine lakonische Sprache verwendet, da der Fokus auf dem Geschehen im Restaurant liegt, wo die Handtasche das Leitmotiv ist. Grete Hehmke denkt nämlich, dass der Farbige ihre Tasche geklaut hat, ohne vorher darüber nachzudenken, ob sie vielleicht die Tasche verlegt hat (vgl. Z.37 f.). Wie sie aber nachher feststellt, hat er die Tasche nicht geklaut, da die Handtasche auf dem Stuhl gegenüber hing (vgl. Z.39 f.). Jedoch bezeichnete Grete Hehmke den Mann erst als ein Dieb (vgl. Z.38). Deswegen steht die Tasche für die Vorurteile in dieser Geschichte. Der Leser weiß jedoch nicht, ob Grete Hehmke bemerkt, dass sie am falschen Tisch saß, da es ein offenes Ende gibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Endrit:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Text, in dem du die typischen Merkmale einer Kurzgeschichte hast, hast du alle wichtige Merkmale genannt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast zum Beispiel genannt, dass die Kurzgeschichte &amp;quot;Eine schöne Beziehung&amp;quot; die Figuren skizzenhaft darstellt. Zudem wurde von dir genannt, dass alles aus dem Blickwinkel einer Person dargestellt wird.&lt;br /&gt;
Alle anderen Merkmale sind auch in deinem Text mit inbegriffen.&lt;br /&gt;
Dies hast du sehr gut gemacht.&lt;br /&gt;
Es ist auch sehr gut, dass du zu einigen Merkmalen ein Beispiel mit Zeilenangabe genannt hast.&lt;br /&gt;
Im Großen und Ganzen ist dir dein Text also sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das einzige worauf du vielleicht nächstes Mal achten solltest, wäre deine Rechtschreibung und die Grammatik, denn da hast du nämlich einige Fehler.&lt;br /&gt;
Du hast zum Beispiel am Anfang „Kurgeschichte“, statt „Kurzgeschichte“ geschrieben.&lt;br /&gt;
Zudem hast du öfters „das“, statt „dass“ geschrieben.&lt;br /&gt;
Beim nächsten Mal solltest du vielleicht etwas mehr darauf achten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da viel über das Leben der Frau erzählt wird (vgl. Z.1 ff.). Beispielsweise wo sie geboren und aufgewachsen ist, was eigentlich nicht in einer Kurzgeschichte vorkommt (vgl. Z.1). Normal geht es direkt mit der Kurzgeschichte los und es geht nicht um die Vorgeschichte von Figuren oder anderen Dingen. Was jedoch für eine Kurzgeschichte üblich ist, ist der relativ kurze Handlungszeitraum, der in der Kurzgeschichte vorhanden ist, da die Frau nur ins Kaufhaus fährt und dann dort etwas isst, was vielleicht maximal 2 Stunden gedauert hätte. In der Kurzgeschichte geht es um ein eher alltägliches Geschehen, da sie in ein Kaufhaus fährt und dort etwas essen möchte (vgl. Z.9 f.). Eine andere Üblichkeit für eine Kurzgeschichte ist, dass manche Handlungselemente ausgespart werden, dies ist auch hier vorhanden, denn hier kommt nach der nicht unmittelbaren Einleitung direkt, dass Grete Hehmke in die Kreisstadt fährt (vgl. Z.6 f.). In dieser Geschichte gibt es auch eine chronologische Erzählweise, das heißt, dass nichts einfach darein geworfen wurde, sondern der Aufbau der Kurzgeschichte Sinn ergibt. Eines der wichtigsten Merkmale einer Kurzgeschichte ist der Wendepunkt. Diesen gibt es auch hier, indem Grete Hehmke ihre Tasche am Tisch hinter ihr findet (vgl. Z.39 f.) Außerdem gibt es eine skizzenhafte Darstellung der Figuren, denn man erfährt ein bisschen über sie, doch keine näheren Details (vgl. Z.29). Man weiß über den Mann nämlich nur, dass er jung, kräftig und dunkelhäutig ist. Über die Frau weiß man, dass sie Grete Hehmke heißt und eine Witwe ist. Die Geschichte wird wie üblich aus dem Blickwinkel einer Person dargestellt, dies ist in dem Fall die Sicht von Grete Hehmke (vgl. Z. 25). Ein anderer wichtiger Punkt für eine Kurzgeschichte ist die lakonische Sprache, diese  wird auch in der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ verwendet (vgl. Z.21 f.). Das Leitmotiv in der Geschichte ist die Handtasche von Grete Hehmke, da sie ohne die Handtasche nicht gewusst hätte, dass der Mann kein Dieb war (vgl. Z.39 f.). Außerdem gibt es in fast jeder Kurzgeschichte ein offenes Ende, auch in der von Henning Venske, denn es wird nicht mehr aufgeklärt, ob die Frau bemerkt, dass sie den Fehler gemacht hatte und am falschen Tisch saß (vgl. Z. 42). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Luis&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die Reihenfolge der Merkmale eingehalten. Anstatt (vergl.) solltest du (vgl.) schreiben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hast du in Z. 4 Geschrieben  „der in der in der Kurzgeschichte“, da solltest du nochmal drüber gucken. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten hast du es sehr gut gemacht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“, die von Henning Venske geschrieben wurde, hat einen untypisch Einstieg, da es eine Einleitung gibt. (vgl. Z.1 ff.) Beispielsweise stehen dort Informationen, dass Grete Hehmke in einem nordfriesischen Dorf lebt, wo sie auch geboren und aufgewachsen ist. Es ist ein Relativ kurzer Handlungszeitraum, da die Geschichte in ein bis zwei Stunden abläuft. Es ist eine Alltägliche Situation, da es jedem passieren kann, dass man in einem Restaurant essen geht, und man dort seinen Platz vertauscht (Z.10 ff.). Zudem ist die Kurzgeschichte in lakonischer Sprache geschrieben. Dies kann man sehr gut an dem Satz „Aufstehen, hingehen, holen“ (Z. 21 f.) erkennen. Die Kurzgeschichte lässt manche Handlungselemente wie zum Beispiel in Zeile 5 folgend aus. Dies ist typisch für eine Kurzgeschichte. Im ganzen ist die Kurzgeschichte in einer Chronologischen Erzählweise aufgebaut. Zudem werden die Figuren nur Skizzenhaft dargestellt, und nicht richtig beschrieben. Beispielsweise wird nur gesagt, „Auf ihrem platzt sitzt ein Neger und isst von ihrem Teller“ (Z.23). Auch sehr Typisch für eine Kurzgeschichte ist, dass die Geschichte nur aus einem Blickwinkel einer Figur dargestellt wird. Dies ist hier der Fall, da man nur den Blickwinkel von Grete Hehmke hat. In der Kurzgeschichte werden Vorurteile von Grete Hehmke gegenüber des dunkelhäutigen Mannes sichtbar, als sie denkt, dass der dunkelhäutige Mann ihre Tasche geklaut hätte. Außerdem hat die Kurzgeschichte einen Wendepunkt. Der ist bei der Situation, wo Grete Hehmke ihr Tasche und ihr Essen an einem anderem Tisch findet (vgl. Z.39 ff.). Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche von Grete Hehmke, da wenn Grete Hehmke ihre Handtasche nicht entdeckt hätte, wäre sie in dem glauben gewesen, dass der Dunkelhäutige Mann ihre Tasche geklaut und er an ihrem Tisch von ihrem Essen gegessen hätte (Z. 39 ff.). Die Kurzgeschichte hat ein offenes ende, da man nicht weiß, ob Grete Hehmke auffällt, dass sie am falschen Tisch gesessen hat und man nicht erfährt wie die Geschichte endet.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Anna''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Text ist gut, da du fast alle wichtigen Inhalte und Zitate eingebaut hast. Z.B. erwähnst du bei der Einleitung das es keine unmittelbare Einleitung ist. Im Hauptteil erwähnst du alle Merkmale außer die Vorurteile der Frau gegenüber des farbigen Mann. Du solltest in deinem Hauptteil außerdem noch erwähnen, dass es ein alltägliches Geschehen ist und auf noch andere wichtige Informationen, wie beispielsweise die Ellipse achten. In deinem Schluss würde ich noch erwähnen, dass man nicht weiß was Grethe Hehmke dann macht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Merkmale ,,Eine schöne Beziehung‘‘ von Henning Venske&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg in der Kurzgeschichte ,,Eine schöne Beziehung‘‘ von Henning Venske ist untypisch für eine Kurzgeschichte, weil viel über das Leben der Frau erzählt wird (vergl. Z.1ff). Auch zum Beispiel wo sie aufgewachsen und geboren ist (vergl. Z.1). Aber in der Kurzgeschichte gibt es auch die typische kurze Handlungszeit. Außerdem hat die Kurzgeschichte eine typische Chronologische Reihenfolge die bei Kurzgeschichten üblich sind. Die Kurzgeschichte wird aus einem Blickwinkel geschrieben nämlich aus dem von Grete Hemke (vergl. Z.24f). Die Geschichte weist auch im Zentrum eher ein alltägliches Geschehen vor wie man es von Kurzgeschichten kennt. In der Kurzgeschichte wird ebenfalls auch Alltägliche Handlungselemente Ausgespart (vergl. Z.5). In der Kurzgeschichte gibt es auch eine Skizzenhafte Darstellung (vergl. Z.29) wo ein Dunkelhäutiger als junger Neger beschrieben wird oder wie Grete Hemke als Witwe beschrieben wird (vergl. Z.5). Es ist auch lakonische Sprache in der Geschichte vorhanden (vergl. Z.21f). In der Kurzgeschichte gibt es auch eine Ellipse (vergl. Z. 21f). Das Leitmotiv in der Geschichte ist die Handtasche (vergl. Z.40), weil ohne Tasche wäre der Frau nicht aufgefallen, dass sie sich an den falschen Tisch gesetzt hat und auch nicht das der Mann sie nicht geklaut hat. Die Frau Grete Hemke hat auch Vorurteile gegen dunkelhäutige was man sehr stark merkt (vergl. Z.40). &lt;br /&gt;
In dieser Kurzgeschichte gibt es auch ein normales offenes Ende (vergl. Z.40ff) was nochmal deutlich wird da es nicht aufgeklärt wird ob die Frau es gemerkt hat, dass sie am falschem Tisch sitzt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Analyse schon gut da du auf alle Aspekte eingehst. Du musst noch mal durch de Text gucken weil dort noch 1 bis 2 Rechtschreibfehler sind. Mansche Merkmale hättest du auch noch ein bisschen besser dar stellen können. Nächstes mal könntest du vielleicht was ausführlich schreiben das nicht immer so oft Wörter wie „Kurzgeschichten kommen.du bist auch schon auf den Blickwinkel eingegangen hättest aber vielleicht noch dazu schreiben können das es der Personelle Erzähler ist. Ansonsten ist Dir die Analyse zur Kurzgeschichte schon sehr gut gelungen.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Kurzgeschichten/hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Kurzgeschichten/hier</title>
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				<updated>2019-12-05T17:28:44Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Alex */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Maik ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte besitzt einen untypischen einstieg ( Z. 1-4 ). Normal für eine Kurzgeschichte ist der Unmittelbare Einstieg aber hier wird noch etwas ausgeschmückt und eine kleine Vorgeschichte erzählt.	Der Handlungszeitraum ist typisch kurzgehalten. In dieser Kurzgeschichte ist der Handlungszeitraum circa 30 Minuten. Die Kurzgeschichte berichtet über ein alltägliches Thema, was für Kurzgeschichte typisch ist, und es könnte jedem anderen Menschen genauso passieren. Die Kurzgeschichte besitzt ein offenes Ende ( Z. 42 ). Die Kurzgeschichte ist von Anfang bis Ende Chronologisch geordnet ( Z. 1-42 ). Die Kurzgeschichte hat einen Wendepunkt wo die Frau bemerkt, dass sie im unrecht war und es ihre Schuld war, da sie ihren Platz vertauscht hat ( Z.39 f ). Die Figuren werden Skizzenhaft dargestellt zum Beispiel wo gesagt wird, dass der farbige ein Kräftiger junger Mann sei ( Z. 29 ). Auch typisch für eine Kurzgeschichte ist, dass die Geschichte überwiegend aus dem Blickwinkel einer Figur dargestellt wird, in dieser Geschichte ist das Grete Hehmke ( Z. 1-42). Die Kurzgeschichte ist in Lakonischer Sprache geschrieben und deswegen nicht ausgeschmückt und einfach gehalten ( vgl. Z. 23 ). Das Leitmotiv der Geschichte ist Frau Hehmke (vgl. Z 1 ff. ) und das Restaurant ( vgl. Z. 10ff. )&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Maik:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast soweit alle Merkmale einer Kurzgeschichte bearbeitet. Den Aspekt mit dem offenen Ende hättest du allerdings besser am Ende genannt und nicht einfach mittendrin. Zudem ist das Leitmotiv der Kurzgeschichte nicht Frau Hehmke oder das Restaurant sondern die Handtasche von Frau Hehmke. Diese Handtasche steht in dieser Kurzgeschichte nämlich für die Vorurteile und dies hättest du noch zusätzlich erwähnen können. Zudem hättest du noch etwas mehr zu dem Thema der Kurzgeschichte also Vorurteilen schreiben können. Dein Text ist zudem allgemein ziemlich knappgehalten, allerdings sind die Zitate korrekt und die allgemeine Rechtschreibung auch. Ich hätte an deiner Stelle auch nicht fast immer einen Satz gleich angefangen. &lt;br /&gt;
Im Großem und Ganzem ist dein Text gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Eine schöne Beziehung von Henning Venske'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ gibt es eine untypische Einleitung in der die Situation kurz beschrieben wird und keinen unmittelbaren Einstieg gibt (Z. 1-4). &lt;br /&gt;
Der Zeitraum ist ungefähr 2 Stunden lang (Z.1-42). Zudem ist die Situation alltäglich bzw. jedem könnte in diese Situation kommen, dass man sich an den Falschen Tisch setzt, siehe in Zeile 1 bis 42. Außerdem wird die Kurzgeschichte Chronologisch dargestellt, da der Text in der richtigen Reihenfolge geschrieben ist (Z.1-42). Teilweise werden Handlungselemente ausgespart und es geht sofort mit der Kurzgeschichte weiter (vgl. Z. 6 f.). Die Kurzgesichte wird aus dem Blickwinkel von Grete Hehmke erzählt, dies erkennt man an dem Personalpronomen „sie“ oder weil ihr Name oft erwähnt wird. Die Figuren werden auch nicht Skizzenhaft dargestellt, da nicht viele Merkmale der Figuren genannt worden sind, ihr Mann war ja nun tot, aber sie hat trotzdem Lust weiter zu Leben (Z. 5; 28). Die Tasche der Frau ist das Leitmotiv in der Kurzgeschichte, diese steht für die Vorurteile der Freu gegenüber dem Dunkelheutigen Mann (vgl. Z. 11; 39 f.). Es wird außerdem eine lakonische Sprache mit dem Stilmittel Ellipse verwendet (vgl. Z. 11 f.).&lt;br /&gt;
Der Wendepunkt ist als Gret Hehmke merkt, dass sie an dem Falschen Platz sitz, da sie ihre Tasche an einem anderem Platz wiederfindet. Zudem ist das Ende der Geschichte ein offenes Ende, dies zeigt keine Folgen der Geschichte, also was noch weiter passiert (Z. 41 f.). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“, die von Henning Venske verfasst wurde, gibt es keine typische Einleitung einer Kurzgeschichte, da in der Einleitung viel über das Leben der Frau berichtet wird. (Siehe Z.1-5)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte wird in einen eher kurzen Zeitraum, ungefähr zwei Stunden, erzählt. Im Zentrum des Geschehens ist ein alltägliches Geschehen. Manche Handlungselemente der Geschichte werden eingespart. Die Geschichte wird aus dem Blickwinkel der Frau, Grete Hehmke, erzählt. Das Ende der Kurzgeschichte ist offen, da man am Ende nicht erfährt, ob sich die Frau entschuldigt oder über ihr schlechtes Verhalten nachdenkt. Die Geschichte wird chronologisch erzählt. In der Kurzgeschichte gibt es ebenfalls einen Wendepunkt, der dort liegt, wo die Frau merkt, dass nicht der farbige Mann auf den falschen Platz sitzt, sondern die Frau selber auf dem falschen Platz sitzt.&lt;br /&gt;
Die Figuren der Kurzgeschichte werden nur Skizzenhaft dargestellt, weil sie nicht genau beschrieben werden. Die Erzählform der Geschichte ist personal, weil man nur die Gedanken und Gefühle der Frau sehen kann. In der Kurzgeschichte wird eine lakonische Sprache verwendet. Die Geschichte besitzt auch ein Leitmotiv. Als Leitmotiv wird hier die Handtasche der alten Frau verwendet. Sie steht für Vorurteile gegenüber Fremden. Vorurteile kann man ihm Text, vor allem gegen Ende, gut erkennen. Zum Beispiel sagt Grete Hehmke über den schwarzen Mann vor ihr aus, dass er „danke schön“ (Z.36) sagen könne. Außerdem beschuldigt sie ihn als einen Dieb, da sie denkt, er habe ihr die Handtasche gestohlen. Dies kann man an ihrer Aussage „Auf, auf! Haltet den Dieb!“ (Z.38) erkennen. Nachdem sie aber darauf bemerkte, dass sie am falschen Tisch sah und der dunkel farbige Mann nicht am falschen Tisch saß, sagte sie, weil der Mann sie hat mitessen lassen „Es gibt auch anständige Neger“ (Z.40).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Frau hätte sich bei dem Mann entschuldigen sollen, da sie am falschen Tisch saß und sie von dem Essen des Mannes aß und nicht anders herum. Außerdem sollte sie solche Vorurteile gegenüber Fremden Menschen ablegen, weil sie nur die Menschen direkt abstempelt als schlechte Menschen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse zur Geschichte „Eine Schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ gibt es keinen unmittelbaren Einstig, weil der Name und die Herkunft genannt wird (vgl. Z.1ff). Das Thema ist Vorurteile gegnüber Fremden, das erkennt man da die Frau den Dunkelhäutigen beschuldigte ihre Handtasche geklaut zu haben.&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ist ein eher alltägliches geschehen da sich jeder ausversehen an einen falschen Tisch setzten könnte , und wird in einem relativ kurzem Handlungszeitraum erzählt. Sie hat ein Personales Erzählverhalten, und verwendet häufig die lakonische Sprache wie zum Beispiel „Aufstehen, hingehen, holen.“(vgl. Z.21ff). Wie fast alle anderen Kurzgeschichten hat auch diese einen Wendepunkt, der ist dort wo ein Dunkelhäutiger plötzlich an dem Tisch der Frau sitzt (vgl. Z.23ff). Die Handtasche ist in der Kurzgeschichte das Leitmotiv, weil ohne die Handtasche der Leser nicht bemerken könne das die Frau am falschem Tisch gesessen hat und nicht der Mann. Die Geschichte hat eine Chronologische Erzählweise, jedoch wurden manche Handlungselemente ausgespart, wie zum Beispiel als Greta Hehmke von jetzt auf gleich mit dem Autobus in die Kreisstadt fuhr (vgl. Z.5ff).&lt;br /&gt;
Da wir nicht wissen ob die Frau noch bemerken wird das sie am falschen Tisch saß und nicht der Dunkelhäutige Mann, hat diese Geschichte ein offenes Ende.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Handlungszeitraum der Kurzgeschichte ist relativ kurz es dauert nur ca. 1 Stunde(Vgl. Z.1 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ hat einen untypischen einstieg, denn es wird zuerst von Grete Hehmke erzählt (Vgl. Z.1 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein offenes ende, da man nicht weiß ob sie sich noch bei dem Neger entschuldigt oder sich an ihren Tisch setzt und ihr essen weiter isst oder ob sie gar versteht, dass sie nicht mit dem Neger geteilt hat sondern das sie sich an den Tisch von dem Neger gesetzt hat (Vgl. Z. 39 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein eher alltägliches Geschehen, da es von einem Einkauf in einem Möbel-Laden Handelt, und sie sich nachher etwas zu essen holt.(Vgl. Z.10 ff.)&lt;br /&gt;
Es wurde ausgespart, was zwischen dem Gedanken sich Ablenken zu lassen und in den Laden zu fahren passiert ist.(Vgl. Z.6 f.)&lt;br /&gt;
Der Wendepunkt der Kurzgeschichte, war als die Frau ihre Tasche an einem anderen Stuhl hängen sah, heißt das sie von dem Essen des Negers gegessen hat und nicht umgekehrt.(Vgl. Z.29 ff.) &lt;br /&gt;
Die Figuren wurden nur Skizzenhaft beschrieben, indem die Frau als Witwe (Vgl. Z.5) beschrieben wurde und der Mann als großer und Kräftiger Neger (Vgl.23).&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte wurde aus dem Blickwinkel der Frau erzählt.(Vgl. Z. 25)&lt;br /&gt;
Es wurde lakonische Sprache verwendet, soviel wie ausgeschmückte Sprache.(Vgl. Z.21 f.)  &lt;br /&gt;
Das Leitmotiv dieser Kurzgeschichte, ist die Handtasche der Frau, da sie durch die Tasche Vorurteile gegenüber des Negers hat.(Vgl. Z.37)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
'''Merkmale „Eine schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Einleitung von dem Text „Eine schöne Beziehung“ ist eher ungewöhnlich, da es kein unmittelbarer Einstieg ist. Es wird zuerst eine Art Vorgeschichte zu der Figur Grete Hehmke erzählt (vgl. Z. 1ff.). Auch hier wird etwas ausgespart. Das erkennt man, wenn erzählt wird das grete Hehmke weiß das es mehr als nur einen Edeka Laden gibt und sie danach sofort in die Kleinstadt fährt (vgl. Z. 6f.). Die Kurzgeschichte bezitzt ein eher alltägliches Zentrum. Man hat Hunger, geht in ein Restaurant und verwechselt den Tisch (vgl. Z.9-22). Der Text wird in einer lakonischen Sprache geschrieben (vgl. Z. 21f.) und die Figuren werden skizzenhaft beschrieben (vgl. Z. 23). Dies wird klar, wenn erzählt wird, dass Grete Hehmke Lust zu Leben hat (vgl. Z. 5).  Die Ellipse „Seele essen Angst auf“ (Z. 33) zeigt das Grete Hehmke ihre Vorurteile vergisst. Außerdem besitzt der Text Vorurteile, welche zusätzlich durch das Leitmotiv „Handtasche“ (Z. 11) dargestellt werden. Wenn Grete Hehmke „Na, danke schön hätte er wenigstens sagen können“ (Z. 36) erwähnt, erkennt man das sie nicht weiß, dass sie vom falschen Teller gegessen hat. Die Geschichte hat einen Wendepunkt, wenn Grete Hehmke ihre Tasche und das Essen am Nachbartisch sieht. Der Text besitzt ein offenes Ende, da z.B. nicht erwähnt wird was die Frau jetzt macht oder ob sie das Missverständis verstanden hat. Die Kurzgeschichte ist aus dem Blickwinkel vo Grethe Hehmke verfasst und in der personalen Erzählform geschrieben. Es ist ein kurzer Handlungszeitraum von 1-2 Stunden und chronologisch verfasst.&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da viele Dinge über die Figur genannt werden, wie zum Beispiel, dass ihr Mann gestorben ist (vgl. Z.5). Es ist also eine Einleitung.&lt;br /&gt;
Es wird nur aus dem Blickwinkel einer Figur, also von Grete Hehmke geschrieben, die erkennt man zum Beispiel daran, dass ihr Name sehr oft vorkommt, oder das Wort „sie“ oft vorkommt. Dass bedeutet, dass das Erzählverhalten ist personal.&lt;br /&gt;
Der Handlungsverlauf ist über einen kurzen Zeitraum, was man daran erkennen kann, dass die Figur nur einkaufen und essen geht. Es gibt keine Stelle, an der es Nacht wird.&lt;br /&gt;
Die ganze Kurzgeschichte ist chronologisch aufgebaut, was man daran erkennt, dass der Anfang am Anfang ist und das Ende am Ende.&lt;br /&gt;
In dieser Kurzgeschichte gibt es Handlungselemente die fehlen, da gesagt wird, dass sie weiß wo der Edeka-Laden ist (vgl. Z.6) und dann direkt gesagt wird, dass sie mit „dem Autobus in die Kreisstadt“ (Z.7) fährt.&lt;br /&gt;
Es ist außerdem ein alltägliches Geschehen, da es jedem passieren kann, dass man in einem Restaurant essen geht und seinen Platz vertauscht (vgl. Z.11-42).&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte ist lakonische Sprache vorhanden, was man an der Ellipse „[a]ufstehen, hingehen, holen“ (Z.21 f.) sieht.&lt;br /&gt;
Die Figuren in dieser Kurzgeschichte werden skizzenhaft Dargestellt, da zum Beispiel nur gesagt wird, dass „Grete Hehmkes Lust zu leben“ (Z.5) noch nicht erschöpft ist. Es wird zum Beispiel nicht gesagt, wie sie aussieht.&lt;br /&gt;
Das Leitmotiv in dieser Kurzgeschichte ist das Nomen „Handtasche“. Dieses Nomen kommt in der ganzen Kurzgeschichte vor und steht für die Vorurteile der Frau.&lt;br /&gt;
Der Wendepunkt der Kurzgeschichte ist, dass Grete Hehmke merkt, dass ihre Handtasche noch da ist und nicht geklaut wurde (vgl. Z.39 f.).&lt;br /&gt;
Zudem gibt es in dieser Kurzgeschichte ein offenes Ende, da man nicht weiß, ob sie bemerkt, dass sie am falschen Tisch sitzt, oder dass sie von dem Teller des Mannes gegessen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback Daniela &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde du hast einen sehr schönen Text geschrieben. Du hast wenige Rechtschreiben Fehler und ich habe auch keine Kommafehler gefunden. Ich finde du hast zu jedem Merkmal etwas passendes und verständliches gefunden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Rechtschreibfehler/ hört sich komisch an&lt;br /&gt;
(Z.4) dies erkennt man...&lt;br /&gt;
(Z.5) was sich besser anhört Vorschlag -&amp;gt; daran, dass ihr Name und das Wort ,,sie&amp;quot; oft vorkommen&lt;br /&gt;
(Z.5f) , dass das Erzählverhalten personal ist.&lt;br /&gt;
(Z.10f) erkennt, dass es zeitlich in der richtigen Reihenfolge erzählt ist.&lt;br /&gt;
(Z.17) also wenn du sagst das sie skizzenhaft beschrieben wurde erkennt man das nicht nur daran das sie ihre Lust am Leben noch nicht erschöpft ist sondern in indirekten Beschreibungen, dass sie zum Beispiel schon über 50 sein muss. Beispiel wenn im Text gesagt wird … Er hatte vor zwei Wochen einen Termin beim Arzt der sagte er sei 1,90 groß und 90 Kilo schwer hast du eher eine skizzenhafte Vorstellung der Person als wenn du nur gesagt bekommst er ist ein Lebensfreudiger Mensch der gerne lacht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Merkmale der Kurzgeschichte: Eine schöne Beziehung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da dieser nicht unmittelbar ist und eine Einleitung vorhanden ist (vgl. Z. 1-5). Dazu wird der Name von der Frau genannt und es sind ein paar Informationen zu der Frau vorhanden (vgl. Z.1-5), allerdings ist es nur eine skizzenhafte Darstellung der Frau, da nicht beschrieben wird wie diese aussieht. Die Kurzgeschichte handelt auch noch in einem kurzen Zeitraum und das Geschehen ist zudem auch eher alltäglich, weil theoretisch jedem sowas passieren könnte. Zudem werden an manchen Stellen auch Handlungselemente ausgelassen, wie z.B. als sie plötzlich mit dem Autobus in die Kreisstadt gefahren ist (vgl. Z. 6f.). In dieser Kurzgeschichte ist ihre Handtasche das Leitmotiv und steht für die Vorurteile (vgl. Z. 11 &amp;amp; 36). Diese Kurzgeschichte hat zudem auch ein personales Erzählverhalten, dadurch ist alles aus dem Blickwinkel der Frau (vgl. Z.1). Dazu wird lakonische Sprache verwendet (vgl. Z. 21f.). Der Wendepunkt ist als sie merkt, dass dies gar nicht ihr Tisch war, an diesem sie mit dem Dunkelhäutigem gegessen hat (vgl. Z.39ff.). Im gesamten Text sieht man, dass es sich um eine chronologische Erzählweise handelt. &lt;br /&gt;
Zudem hat diese Kurzgeschichte auch ein offenes Ende, da unklar ist ob die Frau ihren Fehler bemerkt oder nicht bzw. allgemein was danach passiert (vgl. Z. 41f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas == &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine schöne Beziehung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske gibt es keinen Unmittelbaren Einstieg. Im Einstieg wird erzählt, wo die Frau geboren und aufgewachsen ist (vgl. z. 1). Der Leser erfährt auch andere Informationen über Grete Hehmke, wie ihren Namen (vgl. z. 1). &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat einen relativ kurzen Handlungszeitraum. Diese Kurzgeschichte ist ein alltägliches Geschehen. Es kann jedem passieren, dass man den Tisch verwechselt. In der Kurzgeschichte sind manche Handlungselemente ausgespart worden (vgl. z. 7 f.). &lt;br /&gt;
Die Geschichte hat eine Chronologische Erzählweise. Die Figuren der Kurzgeschichte sind nur Skizzenhaft dargestellt. Man kennt den Namen der Frau, wo sie geboren und aufgewachsen ist und dass sie eine Witwe ist (vgl. z. 1 ff.). In der Geschichte gibt es Personales Erzählverhalten. Man erfährt nur etwas über Grete Hehmke, und nicht über den dunkelhäutigen Mann. &lt;br /&gt;
„Aufstehen, hingehen, holen“ (z. 21 f.) ist ein Beispiel für die Lakonische Sprache in der Kurzgeschichte. Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche, da Frau Hehmke ohne die Handtasche nicht gedacht hätte, dass der Dunkelhäutige Mann ihre Tasche geklaut hat (vgl. z. 37 ff.). Der Wendepunkt der Geschichte ist, dass sie sich geirrt hat. Sie ist an den falschen Tisch gegangen. &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein Offenes Ende. Am Ende wird nicht gesagt, was Grete Hehmke danach macht oder denkt (vgl. z. 42).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Theresa'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast in deiner Analyse zur Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ fast wichtigen Merkmale einer Kurzgeschichte genannt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast viele Zitate. Du hast gesagt, dass es ein Leitmotiv gibt nämlich die Handtasche, dass die Kurzgeschichte in der lakonischen Sprache geschrieben ist, dass die Geschichte aus dem Blickwinkel von Greta Hehmke geschrieben ist, dass die Figuren nur Skizzenhaft dargestellt werden, dass es einen Wendepunkt gibt, dass es in der Kurzgeschichte eine chronologische Erzählweise gibt, dass es ein eher alltägliches Geschehen ist, dass die Geschichte ein offenes Ende hat, dass es keinen Unmittelbaren einstieg gibt und das es ein relativ kurzer Handlungszeitraum ist. Du hättest aber noch schreiben können, dass manche Handlungselemente ausgespart werden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten ist deine Zusammenfassung der Merkmale im Text gut. Du hast alles wichtige drin. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest aufpassen das wenn du ein Zitat schreibst das du am ende immer das Z. von der Zeilenangabe groß schreibst. &lt;br /&gt;
Du hast ein paar Rechtschreibfehler aber ansonsten alles perfekt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da eine Einleitung vorhanden ist (vgl. Z. 1-5). Zudem wird der Name der Frau genannt und einige Information zu der Frau (vgl. Z. 1-5), aber es ist trotzdem nur eine skizzenhafte Darstellung der Person, da sie z.B. nicht vom Aussehen beschrieben wird. Es werden außerdem Handlungselemente ausgespart, wie z.B. als sie plötzlich in die Kreisstadt gefahren ist (vgl. Z. 6 f.). Der Text wird aus der Sicht der Frau erzählt, also ist es ein personales Erzählverhalten (vgl. Z. 21 ff.). Es wird zudem die lakonische Sprache verwendet (vgl. Z. 21 f.). Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche von Grete Hehmke (vgl. Z. 37). Man sieht am gesamten Text, dass es sich bei der Kurzgeschichte um eine chronologische Erzählweise handelt. Außerdem beinhaltet sie einen Wendepunkt, da der dunkelhäutige Mann nicht am falschen Tisch saß, sondern die Frau (vgl. Z. 39 ff.). Die Kurzgeschichte handelt in einem kurzen Zeitraum und das Gesehen dabei ist eher alltäglich, da es jedem Mal passieren kann, dass er den Tisch verwechselt. Der Text hat ein offenes Ende, da man nicht weiß, ob die Frau ihren Fehler einsieht und ob sie nochmal mit dem dunkelhäutigen Mann redet o.Ä. (vgl. 41 f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Eine schöne Beziehung'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte ,,Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske, ist untypsich für eine Kurzgeschichte, da die Vorgeschichte beschrieben wird. Dies kann man erkennen, da der Leser erfährt, dass Grete Hehmke eine Witwe ist. (vgl. Z.5). Außerdem zeigt das Nomen ,,nordfriesische Dorf“ (Z.1), dass die Frau nicht skizzenhaft, wie es für eine Kurzgeschichte typisch ist beschrieben wird. Mit dem Satz: ,,Mit dem Autobus in die Kreisstadt“ (Z. 7), kann man erkennen, dass Handlungselemente weggelassen werden. Das heißt es gibt einen Sprung und alles was dazwischen passiert wird weggelassen. Weiterhin sagt das Nomen ,,Handtasche“ (Z. 11), aus, dass die Frau Vorurteile gegenüber Fremden hat, da sie denkt der Schwarze habe diese gestohlen. Typisch für eine Kurzgeschichte ist, dass die Sprache lakonisch ist. Dies kann man an der Ellipse: ,,Aufstehen, hingehen, holen“ (Z. 21f.), erkennen. Die Kurzgeschichte ist auch chronologisch, also alles in der passenden Reihenfolge und ist ein Alltagsgeschehen, das heißt es könnte jedem passieren. Zudem ist die Handlung über einen kurzen Handlungszeitraum und hat den Blickwinkel einer Person, nämlich den von Grete. Das kann man daran erkennen, dass in dem Text Gedanken von ihr beschrieben werden (vgl. Z. 9f). Gretes Vorurteile werden durch den Satz:,, Na danke schön hätte er ja wenigstens sagen können (Z. 26), beschrieben, welche zeigen, dass sie nicht darüber nachdenkt, dass sie vielleicht einen Fehler gemacht haben könnte, sondern sie davon ausgeht das der Schwarze ihr Essen isst. Das typische offende Ende wird so beschrieben, sodass man nicht weiß, ob die Frau ihren Feher einsieht oder sich bei dem Mann entschuldigt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Eine schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte ,,eine schöne Beziehung“ von Henning Venske um 1983, ist ein sehr untypischer Anfang, es ist kein unmittelbarer Einstieg da von ihrer Vergangenheit, ihrem Liebesleben und Wohnort erzählt wird. (vgl. Z. 1 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein offenes Ende, es wird nicht gesagt ob sie ihren Fehler bemerkt oder sich noch bei dem Fremden bedankt. (Z. 42) Es ist ein kurzer Handlungszeitraum von ca. 2h. Es ist eine chronologische Erzählweise. Es wird zeitlich in der richtige Reihenfolge erzählt. Der Wendepunkt (Z. 27) ist eine schlagartige Veränderung der Stimmung. Von Grete Hehmke habe  wir eine skizzenhafte Vorstellung, da erzählt wird das sie mindesten 50 ist, sie ein froher, lebendiger und munterer Mensch ist. (vgl. Z. 2 ff.)&lt;br /&gt;
Die Geschichte wird aus dem Blickwinkel von Grete erzählt. (Bsp. Z. 26) Es wir in lakonischer-und Alltagssprache erzählt. Ellipsen (Z. 13 f.) unterstützen den wenig ausgeschmückten Text. Die Handtasche ist das Leitmotiv. Ohne sie gab es den Wendepunkt das sie denkt ihre Tasche wurde gestohlen und das Vorurteil das der Dunkelhäutige sie geklaut hat nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast wichtige Merkmale der Kurzgeschichte genannt, wie z.B. dass die Kurzgeschichte ein offenes Ende hat, oder was der Wendepunkt ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hättest die fehlenden Handlungselemente aufschreiben sollen, da diese auch ein Merkmal einer Kurzgeschichte sind.&lt;br /&gt;
Du solltest zu jedem Merkmal eine Erklärung des Merkmals oder ein Beispiel mit Zeilenangabe dazuschreiben, damit man dieses Merkmal besser erkennt und versteht.&lt;br /&gt;
Außerdem solltest du z.B. als du geschrieben hast, dass die Ellipsen den Text unterstützen (Z.5) ein Beispiel dazu schreiben.&lt;br /&gt;
Du solltest außerdem auf deine Zeichensetzung und Rechtschreibung achten. Du hast an manchen stellen ein Komma vergessen, wie z.B. bei „Ohne sie gab es den Wendepunkt das sie denkt ihre Tasche wurde gestohlen und das Vorurteil das der Dunkelhäutige sie geklaut hat nicht“ (Z.6). Der Satz müsste so geschrieben werden „Ohne sie gab es den Wendepunkt, dass sie denkt ihre Tasche wurde gestohlen und das Vorurteil, dass der Dunkelhäutige sie geklaut hat nicht“.&lt;br /&gt;
Bei „Der Wendepunkt (Z. 27)“ (Z.3) müsstest du „(vgl. Z.27)“ schreiben, da du nicht zitiert hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist deine Analyse der Merkmale ganz gut, bis auf die Fehler, die du verbessern solltest.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine schöne Beziehung:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“, von Henning Venske ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da sie nicht unmittelbar ist und relativ viele Informationen gesagt werden. Die Frau wird skizzenhaft dargestellt. Zum Beispiel wird ihr Geburtsort, ihr Alter und das Dorf, indem sie aufgewachsen ist, gesagt (V. Z.1f.). Zudem ,,[war] [i]hr Mann […] ja nun tot.“ (Z.5). Dies ist eine weitere Information, die preisgegeben wird und zur einer Einleitung einer Kurzgeschichte passend ist. Jedoch sind in dieser Kurzgeschichte viele Informationen zu der Figur, die wiederrum nicht unbedingt dazugehören müssen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Handlungszeitraum ist auch nicht groß, wie es sich auch zu einer Kurzgeschichte gehört. Dies erkennt man zum Beispiel daran, als sie sagt, sie hätte hunger und würde ein Restaurant suchen (V. Z.9f.) Im Restaurant hörte die Geschichte auch auf. Daran kann man den kleinen Handlungszeitraum dieser Kurzgeschichte erkennen. &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Es ist auch ein eher alltägliches Geschehen. Das kann man auch belegen an zum Beispiel „einen Edeka-Laden“ (Z.6)  oder auch an  „diesem Kaufhaus“ (Z.27), da es in dem Fall zwei Läden sind, die es auch im realen Leben gibt. Anhand des ganzen Textes kann man das alltägliche Geschehen erkennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dass manche Handlungselemente ausgespart werden, sieht man bei den Sätzen „Aber Grete Hehmkes Lust zu leben war noch nicht erschöpft. Es gab mehr als nur den einen Edeka-Laden, dass wusste sie genau.“ (Z.5f.). Dort kann man erkennen, dass zwischen den zwei Sätzen ein Handlungselement ausgespart wurde, da es einen direkten Zeitsprung dort gibt. Dazwischen weiß man nicht, was passierte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ist chronologisch gehalten, weil es bei dem unmittelbaren Einstieg anfängt und am offenen Ende aufhört. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Wendepunkt dieser Kurzgeschichte kann man auch erschließen. Das kann man erkennen, als Grete Hehmke bemerkte, dass ihre Handtasche weg war und sie dachte, dass der Neger sie geklaut hat und ihn als Dieb beschuldigte. Später stellte sie heraus, dass sie falsch lag und sie sich lediglich an einen falschen Tisch gesetzt hat, da ihre Handtasche, sowohl ihr Essen an einem anderen lagen (V Z.35ff.) &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte wird überwiegen aus dem Blickwinkel der Frau erzählt. Das kann man am ganzen Text erschließen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Auch lakonische Sprache wird hierbei verwendet. Das kann man bei den Sätzen „Nein, so was Schönes aber auch! Hunger! Restaurant? Da!“ (Z.9f.) oder auch bei ,,Auf, auf! Hinterher! Haltet den Dieb!“ (Z.38) sehen. Die Sätze gehören auch zum Stilmittel Ellipse. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zudem gibt es auch ein offenes Ende, da man nicht weiß, was nach dem Vorfall passiert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxi ==&lt;br /&gt;
Zusammenführung der Merkmale von&lt;br /&gt;
„Eine schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Diese Kurzgeschichte hat keinen Typischen einstieg, da viel von ihrem vorherigen Leben erzählt wird, z.B. wo sie geboren und aufgewachsen ist. Der Handlungszeitraum ist relativ kurz gehalten da sich diese Geschichte in einem Zeitraum von ca. 1,5 bis 2,5 h passiert. Es ist ein eher alltägliches Geschehen, da ein Restaurants Besuch etwas ist was jeder mal macht (Z.9f.). Manche Handlungselemente werden auch ausgelassen z.b. es werden am anfange mehrere Details ausgelassen wie Es gab mehr als nur den einen Edeka Laden. Mit dem Autobus in die stadt- … (Z.6f.). Es ist eine Chronologische Erzählweise, da keine Sprünge gemacht werden, sondern die Geschichte chronologisch erzählt wird. Ein Wendepunkt ist erhalten er ist in „Eine schöne Beziehung“ die Situation wo Grete merkt das sie am falschen Tisch saß und nicht der Dunkelhäutige (vgl. Z.39ff.). Skizzenhafte Darstellung ist in dieser Kurzgeschichte auch vorhanden, da man von dem Mann nur weiß das er Dunkelhäutig und Jung ist (Z.29). Und von der Frau das sie Grete Hehmke heißt (Z.1), das sie Lebensfroh ist (vgl. Z.5), das sie Witwe ist (Z.5) und das sie Angst (Z.33) und vor urteile(vgl. Z.40) gegenüber Dunkelhäutige hat. Die Kurzgeschichte wird aus dem Blickwinkel von Grete Hehmke erzählt, dies merkt man an Schlagwörtern wie Grete Hehmke (Z. 15), Ihr (Z.5) und sie (Z.6). Eine schöne Beziehung wurde in der lakonischen Sprache geschrieben z.b.(Z. 33). Das Leitmotiv dieser Geschichte ist die Handtasche da diese für die vor urteile steht, da ohne sie Grete gar nicht gedacht hätte das er ein Dieb wäre (vgl.Z.38 f.). Das ende der Geschichte ist ein offenes Ende da man nicht weiß ob Grete ihr essen noch aufisst (Z. 40ff.)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Kurzgeschichte &amp;quot;Eine schöne Beziehung&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Anfang der Geschichte „Eine schöne Beziehung“ ist ein untypischer Einstig in eine Kurzgeschichte, da es keinen unmittelbaren Einstieg sondern eine richtige Einleitung gibt.&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte erzählt über eine Frau dessen Mann gestorben ist. Das sie die Lust am leben noch nicht verloren hat wird in „ Aber Grete Hehmkes Lust am leben war noch nicht erschöpft.“ (Z.5) deutlich. Man merkt in „Sie stutzt, setzt sich.“ (Z.23) und in „Na, danke schön hätte er ja wenigstens sagen können.“ (Z.26), dass sie Dunkelhäutige Menschen nicht besonders mag und zuerst ans negative denkt. Außerdem wird in „Auf, auf! Hinterher! Haltet den Dieb!“ (Z.28) deutlich, dass Grete Hehmkes schnell Vorurteile gegenüber Fremden entwickelt, weil sie denkt, dass der Dunkelhäutige ihre Tasche gestohlen hat. Die Geschichte erzählt über ein Alltägliches vorkommen, da sie mit dem Autobus in die Kreisstadt fährt (vgl. Z.7). Der Handlungszeitraum der Kurzgeschichte ist wie in der Regel ziemlich kurz und geht nur während der Zeit wo sie in die Stadt fährt und anschließend in einem Restaurant essen geht. In der Kurzgeschichte wird eine lakonische Sprache verwendet was zum Beispiel auch in „Aufstehen,  hingehen, holen“ (Z.21f.) oder „Ein freier Tisch, Handtasche über die Stuhllehne hängen, Mantel an den Haken, in Blickrichtung. Hinsetzen, Erleichterung.“ (Z.11f.) deutlich wird. Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche. In der Kurzgeschichte gibt es einen Wendepunkt, da die Frau später bemerkt, dass ihre Handtasche und ihr Essen am Nebentisch steht. Das es ein offenes Ende in der Kurzgeschichte gibt, merkt man daran, dass der Leser nicht weiß ob die Frau verstanden hat, dass es ihr Fehler war und nicht der von dem Mann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Theresa==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Eine schöne Beziehung''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske  hat keinen Unmittelbaren Einstieg., das ist eher untypisch für eine Kurzgeschichte. In der Einleitung erfährt man direkt das Greta Hehmke die handelnde Figur  in einem nordfriesischen Dorf lebt und verwitwet ist. (vgl. Z. 1 ff.)&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte ist ein relativ kurzer Handlungszeitraum und es wurde im personalen Erzzählverhalten geschrieben. &lt;br /&gt;
In der Geschichte werden manche Handlungselemente ausgespart. Das kann man daran erkennen da man nicht weiß was sie vielleicht dazwischen noch getan hat. (vgl. Z. 5 ff.).&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte ist ein e eher Alltägliches Geschehen passiert, da „[m]it dem Autobus in die Kreisstadt – das war schon ein Erlebnis! (Z. 7) viele Leute jeden Tag mit dem Autobus in die Stadt fahren müssen außerdem wenn man in einem Restaurant ist sucht man sich immer einen freien Tisch und hängt seine Jacke an den Hacken. (vgl. Z. 11 f.) &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ist aus dem Blickwinkel von Grete Hehmke geschrieben, da man ihre Gefühle und Gedanken mitgeteilt bekommt aber man erfährt auch was sie sieht (vgl.  Z. 8/Z. 36).&lt;br /&gt;
Man hat eine skizzenhafte Darstellung von Grete und weiß, dass sie eine ältere Dame ist. (vgl. Z. 8 f.)&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte ist eine Chronologische Erzählweise angewendet, das merkt man daran, dass sie sich  im Restaurant erst in die Schlange stellt, dann ein Tablett holt und bestehlt und  am Ende zur Kasse geht und noch bezahlt. (vgl. Z. 15 ff.)&lt;br /&gt;
Es ist eine lakonische Sprache in der Kurzgeschichte verwendet wurden, das merkt man an „[a]ufstehen, hingehen, holen“ (Z. 21 f.), da es an dieser Stehle die Sprache nicht ausgeschmückt ist. &lt;br /&gt;
Grete Hehmke hat in der Kurzgeschichte Vorurteile gegenüber fremden und dunkelhäutigen Leuten, da sie stutzt weil auf ihrem Platz ein Neger sitzt und von ihrem Teller ist. (vgl. Z. 23)&lt;br /&gt;
Außerdem findet sie das er wenigsten Danke sagen könnte bevor er gegangen ist. (vgl. Z. 36)&lt;br /&gt;
Sie zweifelt deswegen noch an der Umgangsform der Schwarzen. (vgl. Z. 36 f.) &lt;br /&gt;
Sie vertraut dem Neger nicht weil „[i]hre Handtasche ist weg“ (Z. 37).  „ Sie hing über der Lehne des Stuhls, auf dem dieser Neger saß. Auf, auf! Hinterher!  Haltet den Dieb.“ (Z. 37 f.) Sie denkt der Neger hätte die Handtasche mitgenommen. &lt;br /&gt;
In der Geschichte ist dann ein Wendepunkt. Diesen merk man daran, dass Grete dem Neger hinterherlaufen möchte und dabei an die Lehne des Nachbartisches stößt und dort ihre Handtasche an der Stuhllehne hängt. (vgl.  Z. 37 ff.)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Merkmale, „Eine schöne Beziehung“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“, welche 1983 von Henning Venske veröffentlicht wurde, beinhaltet einen eher untypischen Einstieg, da zu Beginn eher viel zu Grete Hehmke erzählt wird. Es wird zum Beispiel genannt, wo sie wohnt und wo sie aufgewachsen war '''''(Z. 1)'''''.&lt;br /&gt;
Ein typisches Merkmal ist, dass Handlungselemente ausgespart werden '''''(Z. 6 f.)'''''.&lt;br /&gt;
Ein weiteres Merkmal ist, dass sich die Kurzgeschichte in einem kurzen Handlungszeitraum abspielt. Zudem handelt es sich um ein alltägliches Geschehen, da es jedem mal passieren könnte, dass man sich in einem Restaurant an einen falschen Tisch setzt.&lt;br /&gt;
Die Geschichte wird chronologisch verfasst, da es keine Rückblenden gibt. &lt;br /&gt;
Zudem wird alles aus dem Blickwinkel einer Figur, der Frau, dargestellt. Dies sieht man daran, dass oft ihr Name genannt wird '''''(Z. 15)''''' und oft Wörter wie „sie“ vorkommen '''''(Z. 20)'''''.&lt;br /&gt;
Außerdem wird eine Alltagssprache und eine lakonische Sprache verwendet '''''(„Aufstehen, hingehen, holen“ Z. 22 f.)'''''. &lt;br /&gt;
Die Figuren sind nur skizzenhaft dargestellt und nicht näher beschrieben. Man weiß nur, dass der Mann dunkelhäutig '''''(„Neger“ Z. 23)''''', jung und kräftig ist '''''(Z.29)'''''. &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte beinhaltet außerdem einen Wendepunkt '''''(Z. 39 ff.)''''', welcher auch ein typisches Merkmal ist. Hier ist der Wendepunkt, dass Grete merkt, dass sie von dem Mann gegessen hat und nicht er von ihr. &lt;br /&gt;
Dies hat sie durch ihre Handtasche, welches das Leitmotiv in dieser Kurzgeschichte ist, bemerkt, da sie gegen den Stuhl hinter ihr stößt, an dem ihre Handtasche hängt und somit sieht, dass ihr Tablett mit dem Essen auf dem Tisch hinter ihr war.&lt;br /&gt;
Das Leitmotiv steht für die Vorurteile die Grete hatte, da die Handtasche am Ende der Beweis ist, dass diese nicht stimmen.&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ will damit also ausdrücken, dass man auch nie Vorurteile gegenüber Fremden haben sollte, da man diese nicht kennt und somit auch nicht weiß, wie sie sind.&lt;br /&gt;
Das Ende in dieser Kurzgeschichte ist offen, da nicht geschrieben wird, ob die Frau nun überhaupt verstanden hat, dass sie im Unrecht war und sie am falschen Tisch saß.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ gibt es keinen unmittelbaren Einstieg es  wurde erst etwas von ihrem leben erzählt(vgl.Z.1.ff). Der Handlungszeitraum ist nicht lang er liegt ca. bei 2h. Die Kurzgeschichte ist eine alltägliche Situation. Im Zentrum der Kurgeschichte steht die Frau die ihre Handtasche die auch das Leitmotiv ist schon abgehangen hat und sich zu essen holt als sie sich hinsetzt merkt sie das sie kein Besteck hat und steht nochmal auf und holt sich das Besteck dann sieht sie das ein schwarzer Mann auf ihrem Platzt sitzt. Sie bekommt Vorurteil gegenüber dem schwarzen Mann. Am ende glaubt sie sogar er hätte ihre Handtasche gestohlen. Das enden der Kurzgeschichte ist offen, dass heißt man weiß nicht wie es weiter geht und was nachdem passiert das sie bemerkt oder ob sie es überhaupt bemerkt das an dem anderen Tisch noch ihre Sachen stehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein Offenes Ende, da man nicht weiß, was Grete noch denkt oder tut. (vgl. Z. 42)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurgeschichte „eine schöne Beziehung“, die von Henning Venske verfasst wurde&lt;br /&gt;
hat anders als üblich keinen unmittelbaren Einstieg. Außerdem ist der Handlungszeitraum nur kurz, da es auch ein alltägliches Geschehen darstellt. Grete Hehmke vertauscht die Plätze und denkt er sitze falsch. Die Figuren werden Skizzenhaft dargestellt, sodass man weiß das Grete Hehmke Witwe ist und noch Lust zu leben hat (vgl. Z.5). Man kennt die Gedanken von ihr, weil die Kurzgeschichte aus dem Blickwinkel von Grete Hehmke erzählt wird. Es gibt also einen personalen Erzähler. So gibt es nachher eine typische Wende, denn der Leser weiß nachher, dass nicht der farbige falsch saß, sondern Grete Hehmke. Es gibt eine Chronologische Erzählweise, sodass der Leser den Ablauf kennt. Manche Handlungselemente werden jedoch ausgespart, sowie eine ausgeschmückte Sprache. Es wird also eine lakonische Sprache verwendet, da der Fokus auf dem Geschehen im Restaurant liegt, wo die Handtasche das Leitmotiv ist. Grete Hehmke denkt nämlich, dass der farbige ihre Tasche geklaut hat, ohne vorher darüber nachzudenken, ob sie vielleicht die Tasche verlegt hat (vgl. Z.37 f.). Wie sie aber nachher feststellt hat er die Tasche nicht geklaut, da die Handtasche auf dem Stuhl gegenüber hing (vgl. Z.39 f.). Der Leser weiß jedoch nicht, ob Grete Hehmke bemerkt dass sie am falschen Tisch saß, da es ein offenes Ende gibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da viel über das Leben der Frau erzählt wird (vergl. Z.1 ff.). Beispielsweise wo sie geboren und aufgewachsen ist, was eigentlich nicht in einer Kurzgeschichte vorkommt (vergl. Z.1). Normal geht es direkt mit der Kurzgeschichte los und es geht nicht um die Vorgeschichte von Figuren oder anderen Dingen. Was jedoch für eine Kurzgeschichte üblich ist, ist der relativ kurze Handlungszeitraum, der in der in der Kurzgeschichte vorhanden ist, da die Frau nur ins Kaufhaus fährt und dann dort etwas isst, was vielleicht maximal 2 Stunden gedauert hätte.  In der Kurzgeschichte geht es um ein eher alltägliches Geschehen, da sie in ein Kaufhaus fährt und dort etwas essen möchte (vergl. Z.9 f.). Eine andere Üblichkeit für eine Kurzgeschichte ist, dass manche Handlungselemente ausgespart werden, dies ist auch hier vorhanden, denn hier kommt nach der nicht unmittelbaren Einleitung direkt, dass Grete Hehmke in die Kreisstadt fährt (vergl. Z.6 f.). In dieser Geschichte gibt es auch eine chronologische Erzählweise, das heißt, dass nichts einfach darein geworfen wurde, sondern der Aufbau der Kurzgeschichte Sinn ergibt. Eines der wichtigsten Merkmale einer Kurzgeschichte ist der Wendepunkt. Diesen gibt es auch hier, indem Grete Hehmke ihre Tasche am Tisch hinter ihr findet (vergl. Z.39 f.) Außerdem gibt es eine skizzenhafte Darstellung der Figuren, denn man erfährt ein bisschen über sie, doch keine näheren Details (vergl. Z.29). Man weiß über den Mann nämlich nur, dass er jung, kräftig und dunkelhäutig ist. Über die Frau weiß man, dass sie Grete Hehmke heißt und eine Witwe ist. Die Geschichte wird wie üblich aus dem Blickwinkel einer Person dargestellt, dies ist in dem Fall die Sicht von Grete Hehmke (vergl. Z. 25). Ein anderer wichtiger Punkt für eine Kurzgeschichte ist die lakonische Sprache, diese  wird auch in der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ verwendet (vergl. Z.21 f.). Das Leitmotiv in der Geschichte ist die Handtasche von Grete Hehmke, da sie ohne die Handtasche nicht gewusst hätte, dass der Mann kein Dieb war (vergl. Z.39 f.). Außerdem gibt es in fast jeder Kurzgeschichte ein offenes Ende, auch in der von Henning Venske, denn es wird nicht mehr aufgeklärt, ob die Frau bemerkt, dass sie den Fehler gemacht hatte und am falschen Tisch saß (vergl. Z. 42).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“, die von Henning Venske geschrieben wurde, hat einen untypisch Einstieg, da es eine Einleitung gibt. (vgl. Z.1 ff.)&lt;br /&gt;
Beispielsweise stehen dort Informationen, dass Grete Hehmke in einem nordfriesischen Dorf lebt, wo sie auch geboren und aufgewachsen ist. Es ist ein Relativ kurzer Handlungszeitraum, da die Geschichte in ein bis zwei Stunden abläuft. Es ist eine Alltägliche Situation, da es jedem passieren kann, dass man in einem Restaurant essen geht, und man dort seinen Platz vertauscht (Z.10 ff.). Zudem ist die Kurzgeschichte in lakonischer Sprache geschrieben. Dies kann man sehr gut an dem Satz „Aufstehen, hingehen, holen“ (Z. 21 f.) erkennen. Die Kurzgeschichte lässt manche Handlungselemente wie zum Beispiel in Zeile 5 folgend aus. Dies ist typisch für eine Kurzgeschichte. Im ganzen ist die Kurzgeschichte in einer Chronologischen Erzählweise aufgebaut. Zudem werden die Figuren nur Skizzenhaft dargestellt, und nicht richtig beschrieben. Beispielsweise wird nur gesagt, „Auf ihrem platzt sitzt ein Neger und isst von ihrem Teller“ (Z.23). Auch sehr Typisch für eine Kurzgeschichte ist, dass die Geschichte nur aus einem Blickwinkel einer Figur dargestellt wird. Dies ist hier der Fall, da man nur den Blickwinkel von Grete Hehmke hat. Außerdem hat die Kurzgeschichte einen Wendepunkt. Der ist bei der Situation, wo Grete Hehmke ihr Tasche und ihr Essen an einem anderem Tisch findet (vgl. Z.39 ff.).  Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche von Grete Hehmke, da wenn Grete Hehmke ihre Handtasche nicht entdeckt hätte, wäre sie in dem glauben gewesen, dass der Dunkelhäutige Mann ihre Tasche geklaut und er an ihrem Tisch von ihrem Essen gegessen hätte (Z. 39 ff.). Die Kurzgeschichte hat ein offenes ende, da man nicht weiß, ob Grete Hehmke auffällt, dass sie am falschen Tisch gesessen hat und nicht der dunkelhäutige Mann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Merkmale ,,Eine schöne Beziehung‘‘ von Henning Venske&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg in der Kurzgeschichte ,,Eine schöne Beziehung‘‘ von Henning Venske ist untypisch für eine Kurzgeschichte, weil viel über das Leben der Frau erzählt wird (vergl. Z.1ff). Auch zum Beispiel wo sie aufgewachsen und geboren ist (vergl. Z.1). Aber in der Kurzgeschichte gibt es auch die typische kurze Handlungszeit. Außerdem hat die Kurzgeschichte eine typische Chronologische Reihenfolge die bei Kurzgeschichten üblich sind. Die Kurzgeschichte wird aus einem Blickwinkel geschrieben nämlich aus dem von Grete Hemke (vergl. Z.24f). Die Geschichte weist auch im Zentrum eher ein alltägliches Geschehen vor wie man es von Kurzgeschichten kennt. In der Kurzgeschichte wird ebenfalls auch Alltägliche Handlungselemente Ausgespart (vergl. Z.5). In der Kurzgeschichte gibt es auch eine Skizzenhafte Darstellung (vergl. Z.29) wo ein Dunkelhäutiger als junger Neger beschrieben wird oder wie Grete Hemke als Witwe beschrieben wird (vergl. Z.5). Es ist auch lakonische Sprache in der Geschichte vorhanden (vergl. Z.21f). In der Kurzgeschichte gibt es auch eine Ellipse (vergl. Z. 21f). Das Leitmotiv in der Geschichte ist die Handtasche (vergl. Z.40), weil ohne Tasche wäre der Frau nicht aufgefallen, dass sie sich an den falschen Tisch gesetzt hat und auch nicht das der Mann sie nicht geklaut hat. Die Frau Grete Hemke hat auch Vorurteile gegen dunkelhäutige was man sehr stark merkt (vergl. Z.40). &lt;br /&gt;
In dieser Kurzgeschichte gibt es auch ein normales offenes Ende (vergl. Z.40ff) was nochmal deutlich wird da es nicht aufgeklärt wird ob die Frau es gemerkt hat, dass sie am falschem Tisch sitzt.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Kurzgeschichten/hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Kurzgeschichten/hier</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Kurzgeschichten/hier"/>
				<updated>2019-12-05T07:35:55Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Daniela */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“, die von Henning Venske verfasst wurde, gibt es keine typische Einleitung einer Kurzgeschichte, da in der Einleitung viel über das Leben der Frau berichtet wird. (Siehe Z.1-5)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte wird in einen eher kurzen Zeitraum, ungefähr zwei Stunden, erzählt. Im Zentrum des Geschehens ist ein alltägliches Geschehen. Manche Handlungselemente der Geschichte werden eingespart. Die Geschichte wird aus dem Blickwinkel der Frau, Grete Hehmke, erzählt. Das Ende der Kurzgeschichte ist offen, da man am Ende nicht erfährt, ob sich die Frau entschuldigt oder über ihr schlechtes Verhalten nachdenkt. Die Geschichte wird chronologisch erzählt. In der Kurzgeschichte gibt es ebenfalls einen Wendepunkt, der dort liegt, wo die Frau merkt, dass nicht der farbige Mann auf den falschen Platz sitzt, sondern die Frau selber auf dem falschen Platz sitzt.&lt;br /&gt;
Die Figuren der Kurzgeschichte werden nur Skizzenhaft dargestellt, weil sie nicht genau beschrieben werden. Die Erzählform der Geschichte ist personal, weil man nur die Gedanken und Gefühle der Frau sehen kann. In der Kurzgeschichte wird eine lakonische Sprache verwendet. Die Geschichte besitzt auch ein Leitmotiv. Als Leitmotiv wird hier die Handtasche der alten Frau verwendet. Sie steht für Vorurteile gegenüber Fremden. Vorurteile kann man ihm Text, vor allem gegen Ende, gut erkennen. Zum Beispiel sagt Grete Hehmke über den schwarzen Mann vor ihr aus, dass er „danke schön“ (Z.36) sagen könne. Außerdem beschuldigt sie ihn als einen Dieb, da sie denkt, er habe ihr die Handtasche gestohlen. Dies kann man an ihrer Aussage „Auf, auf! Haltet den Dieb!“ (Z.38) erkennen. Nachdem sie aber darauf bemerkte, dass sie am falschen Tisch sah und der dunkel farbige Mann nicht am falschen Tisch saß, sagte sie, weil der Mann sie hat mitessen lassen „Es gibt auch anständige Neger“ (Z.40).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Frau hätte sich bei dem Mann entschuldigen sollen, da sie am falschen Tisch saß und sie von dem Essen des Mannes aß und nicht anders herum. Außerdem sollte sie solche Vorurteile gegenüber Fremden Menschen ablegen, weil sie nur die Menschen direkt abstempelt als schlechte Menschen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse zur Geschichte „Eine Schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ gibt es keinen unmittelbaren Einstig, weil der Name und die Herkunft genannt wird (vgl. Z.1ff).&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ist ein eher alltägliches geschehen, und wird in einem relativ kurzem Handlungszeitraum erzählt. Sie hat ein Personales Erzählverhalten, und verwendet häufig die lakonische Sprache (vgl. Z.21ff).Wie fast alle anderen Kurzgeschichten hat auch diese einen Wendepunkt, der ist dort wo ein Dunkelhäutiger plötzlich an dem Tisch der Frau sitzt (vgl. Z.23ff). Die Handtasche ist in der Kurzgeschichte das Leitmotiv, weil ohne die Handtasche der Leser nicht bemerken könne das die Frau am falschem Tisch gesessen hat und nicht der Mann. Die Geschichte hat eine Chronologische Erzählweise, jedoch wurden manche Handlungselemente ausgespart, wie zum Beispiel als Greta Hehmke von jetzt auf gleich mit dem Autobus in die Kreisstadt fuhr (vgl. Z.5ff).&lt;br /&gt;
Da wir nicht wissen ob die Frau noch bemerken wird das sie am falschen Tisch saß und nicht der Dunkelhäutige Mann, hat diese Geschichte ein offenes Ende.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Handlungszeitraum der Kurzgeschichte ist relativ kurz es dauert nur ca. 1 Stunde(Vgl. Z.1 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ hat einen untypischen einstieg, denn es wird zuerst von Grete Hehmke erzählt (Vgl. Z.1 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein offenes ende, da man nicht weiß ob sie sich noch bei dem Neger entschuldigt oder sich an ihren Tisch setzt und ihr essen weiter isst oder ob sie gar versteht, dass sie nicht mit dem Neger geteilt hat sondern das sie sich an den Tisch von dem Neger gesetzt hat (Vgl. Z. 39 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein eher alltägliches Geschehen, da es von einem Einkauf in einem Möbel-Laden Handelt, und sie sich nachher etwas zu essen holt.(Vgl. Z.10 ff.)&lt;br /&gt;
Es wurde ausgespart, was zwischen dem Gedanken sich Ablenken zu lassen und in den Laden zu fahren passiert ist.(Vgl. Z.6 f.)&lt;br /&gt;
Der Wendepunkt der Kurzgeschichte, war als die Frau ihre Tasche an einem anderen Stuhl hängen sah, heißt das sie von dem Essen des Negers gegessen hat und nicht umgekehrt.(Vgl. Z.29 ff.) &lt;br /&gt;
Die Figuren wurden nur Skizzenhaft beschrieben, indem die Frau als Witwe (Vgl. Z.5) beschrieben wurde und der Mann als großer und Kräftiger Neger (Vgl.23).&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte wurde aus dem Blickwinkel der Frau erzählt.(Vgl. Z. 25)&lt;br /&gt;
Es wurde lakonische Sprache verwendet, soviel wie ausgeschmückte Sprache.(Vgl. Z.21 f.)  &lt;br /&gt;
Das Leitmotiv dieser Kurzgeschichte, ist die Handtasche der Frau, da sie durch die Tasche Vorurteile gegenüber des Negers hat.(Vgl. Z.37)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
'''Merkmale „Eine schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Einleitung von dem Text „Eine schöne Beziehung“ ist eher ungewöhnlich, da es kein unmittelbarer Einstieg ist. Es wird zuerst eine Art Vorgeschichte zu der Figur Grete Hehmke erzählt (vgl. Z. 1ff.). Auch hier wird etwas ausgespart. Das erkennt man, wenn erzählt wird das grete Hehmke weiß das es mehr als nur einen Edeka Laden gibt und sie danach sofort in die Kleinstadt fährt (vgl. Z. 6f.). Die Kurzgeschichte bezitzt ein eher alltägliches Zentrum. Man hat Hunger, geht in ein Restaurant und verwechselt den Tisch (vgl. Z.9-22). Der Text wird in einer lakonischen Sprache geschrieben (vgl. Z. 21f.) und die Figuren werden skizzenhaft beschrieben (vgl. Z. 23). Dies wird klar, wenn erzählt wird, dass Grete Hehmke Lust zu Leben hat (vgl. Z. 5).  Die Ellipse „Seele essen Angst auf“ (Z. 33) zeigt das Grete Hehmke ihre Vorurteile vergisst. Außerdem besitzt der Text Vorurteile, welche zusätzlich durch das Leitmotiv „Handtasche“ (Z. 11) dargestellt werden. Wenn Grete Hehmke „Na, danke schön hätte er wenigstens sagen können“ (Z. 36) erwähnt, erkennt man das sie nicht weiß, dass sie vom falschen Teller gegessen hat. Die Geschichte hat einen Wendepunkt, wenn Grete Hehmke ihre Tasche und das Essen am Nachbartisch sieht. Der Text besitzt ein offenes Ende, da z.B. nicht erwähnt wird was die Frau jetzt macht oder ob sie das Missverständis verstanden hat. Die Kurzgeschichte ist aus dem Blickwinkel vo Grethe Hehmke verfasst und in der personalen Erzählform geschrieben. Es ist ein kurzer Handlungszeitraum von 1-2 Stunden und chronologisch verfasst.&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da viele Dinge über die Figur genannt werden, wie zum Beispiel, dass ihr Mann gestorben ist (vgl. Z.5). Es ist also eine Einleitung.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es wird nur aus dem Blickwinkel einer Figur, also von Grete Hehmke geschrieben, die erkennt man zum Beispiel daran, dass ihr Name sehr oft vorkommt, oder das Wort „sie“ oft vorkommt. Dass bedeutet, dass das Erzählverhalten ist personal.&lt;br /&gt;
Der Handlungsverlauf ist über einen kurzen Zeitraum, was man daran erkennen kann, dass die Figur nur einkaufen und essen geht. Es gibt keine Stelle, an der es Nacht wird.&lt;br /&gt;
Die ganze Kurzgeschichte ist chronologisch aufgebaut, was man daran erkennt, dass der Anfang am Anfang ist und das Ende am Ende.&lt;br /&gt;
In dieser Kurzgeschichte gibt es Handlungselemente die fehlen, da gesagt wird, dass sie weiß wo der Edeka-Laden ist (vgl. Z.6) und dann direkt gesagt wird, dass sie mit „dem Autobus in die Kreisstadt“ (Z.7) fährt.&lt;br /&gt;
Es ist außerdem ein alltägliches Geschehen, da es jedem passieren kann, dass man in einem Restaurant essen geht und seinen Platz vertauscht (vgl. Z.11-42).&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte ist lakonische Sprache vorhanden, was man an der Ellipse „[a]ufstehen, hingehen, holen“ (Z.21 f.) sieht.&lt;br /&gt;
Die Figuren in dieser Kurzgeschichte werden skizzenhaft Dargestellt, da zum Beispiel nur gesagt wird, dass „Grete Hehmkes Lust zu leben“ (Z.5) noch nicht erschöpft ist. Es wird zum Beispiel nicht gesagt, wie sie aussieht.&lt;br /&gt;
Das Leitmotiv in dieser Kurzgeschichte ist das Nomen „Handtasche“. Dieses Nomen kommt in der ganzen Kurzgeschichte vor und steht für die Vorurteile der Frau.&lt;br /&gt;
Der Wendepunkt der Kurzgeschichte ist, dass Grete Hehmke merkt, dass ihre Handtasche noch da ist und nicht geklaut wurde (vgl. Z.39 f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zudem gibt es in dieser Kurzgeschichte ein offenes Ende, da man nicht weiß, ob sie bemerkt, dass sie am falschen Tisch sitzt, oder dass sie von dem Teller des Mannes gegessen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Merkmale der Kurzgeschichte: Eine schöne Beziehung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da dieser nicht unmittelbar ist und eine Einleitung vorhanden ist (vgl. Z. 1-5). Dazu wird der Name von der Frau genannt und es sind ein paar Informationen zu der Frau vorhanden (vgl. Z.1-5), allerdings ist es nur eine skizzenhafte Darstellung der Frau, da nicht beschrieben wird wie diese aussieht. Die Kurzgeschichte handelt auch noch in einem kurzen Zeitraum und das Geschehen ist zudem auch ehr alltäglich, weil theoretisch jedem sowas passieren könnte. Zudem werden an manchen Stellen auch Handlungselemente ausgelassen, wie z.B. als sie plötzlich mit dem Autobus nach Kreisstadt gefahren ist (vgl. Z. 6f.). In dieser Kurzgeschichte ist ihre Handtasche das Leitmotiv und steht für die Vorurteile (vgl. Z. 11 &amp;amp; 36). Diese Kurzgeschichte hat zudem auch ein personales Erzählverhalten, dadurch ist alles aus dem Blickwinkel der Frau (vgl. Z.1). Dazu wird lakonische Sprache verwendet (vgl. Z. 21f.). Der Wendepunkt ist als sie merkt, dass dies gar nicht ihr Tisch war, an diesem sie mit dem Dunkelhäutigem gegessen hat (vgl. Z.39ff.). Im gesamten Text sieht man, dass es sich um eine chronologische Erzählweise handelt. &lt;br /&gt;
Zudem hat diese Kurzgeschichte auch ein offenes Ende, da unklar ist ob die Frau ihren Fehler bemerkt oder nicht bzw. allgemein was danach passiert (vgl. Z. 41f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas == &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine schöne Beziehung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske gibt es keinen Unmittelbaren Einstieg. Im Einstieg wird erzählt, wo die Frau geboren und aufgewachsen ist (vgl. z. 1). Der Leser erfährt auch andere Informationen über Grete Hehmke, wie ihren Namen (vgl. z. 1). &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat einen relativ kurzen Handlungszeitraum. Diese Kurzgeschichte ist ein alltägliches Geschehen. Es kann jedem passieren, dass man den Tisch verwechselt. In der Kurzgeschichte sind manche Handlungselemente ausgespart worden (vgl. z. 7 f.). &lt;br /&gt;
Die Geschichte hat eine Chronologische Erzählweise. Die Figuren der Kurzgeschichte sind nur Skizzenhaft dargestellt. Man kennt den Namen der Frau, wo sie geboren und aufgewachsen ist und dass sie eine Witwe ist (vgl. z. 1 ff.). In der Geschichte gibt es Personales Erzählverhalten. Man erfährt nur etwas über Grete Hehmke, und nicht über den dunkelhäutigen Mann. &lt;br /&gt;
„Aufstehen, hingehen, holen“ (z. 21 f.) ist ein Beispiel für die lakonische Sprache in der Kurzgeschichte. Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche, da Frau Hehmke ohne die Handtasche keine nicht gedacht hätte, dass der Dunkelhäutige Mann ihre Tasche geklaut hat (vgl. z. 37 ff.). Der Wendepunkt der Geschichte ist, dass sie sich geirrt hat. Sie ist an den falschen Tisch gegangen. &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein Offenes Ende. Am Ende wird nicht gesagt, was Grete Hehmke danach macht oder denkt (vgl. z. 42).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da eine Einleitung vorhanden ist (vgl. Z. 1-5). Zudem wird der Name der Frau genannt und einige Information zu der Frau (vgl. Z. 1-5), aber es ist trotzdem nur eine skizzenhafte Darstellung der Person, da sie z.B. nicht vom Aussehen beschrieben wird. Es werden außerdem Handlungselemente ausgespart, wie z.B. als sie plötzlich in die Kreisstadt gefahren ist (vgl. Z. 6 f.). Der Text wird aus der Sicht der Frau erzählt, also ist es ein personales Erzählverhalten (vgl. Z. 21 ff.). Es wird zudem die lakonische Sprache verwendet (vgl. Z. 21 f.). Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche von Grete Hehmke (vgl. Z. 37). Man sieht am gesamten Text, dass es sich bei der Kurzgeschichte um eine chronologische Erzählweise handelt. Außerdem beinhaltet sie einen Wendepunkt, da der dunkelhäutige Mann nicht am falschen Tisch saß, sondern die Frau (vgl. Z. 39 ff.). Die Kurzgeschichte handelt in einem kurzen Zeitraum und das Gesehen dabei ist eher alltäglich, da es jedem Mal passieren kann, dass er den Tisch verwechselt. Der Text hat ein offenes Ende, da man nicht weiß, ob die Frau ihren Fehler einsieht und ob sie nochmal mit dem dunkelhäutigen Mann redet o.Ä. (vgl. 41 f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Eine schöne Beziehung'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte ,,Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske, ist untypsich für eine Kurzgeschichte, da die Vorgeschichte beschrieben wird. Dies kann man erkennen, da der Leser erfährt, dass Grete Hehmke eine Witwe ist. (vgl. Z.5). Außerdem zeigt das Nomen ,,nordfriesische Dorf“ (Z.1), dass die Frau nicht skizzenhaft, wie es für eine Kurzgeschichte typisch ist beschrieben wird. Mit dem Satz: ,,Mit dem Autobus in die Kreisstadt“ (Z. 7), kann man erkennen, dass Handlungselemente weggelassen werden. Das heißt es gibt einen Sprung und alles was dazwischen passiert wird weggelassen. Weiterhin sagt das Nomen ,,Handtasche“ (Z. 11), aus, dass die Frau Vorurteile gegenüber Fremden hat, da sie denkt der Schwarze habe diese gestohlen. Typisch für eine Kurzgeschichte ist, dass die Sprache lakonisch ist. Dies kann man an der Ellipse: ,,Aufstehen, hingehen, holen“ (Z. 21f.), erkennen. Die Kurzgeschichte ist auch chronologisch, also alles in der passenden Reihenfolge und ist ein Alltagsgeschehen, das heißt es könnte jedem passieren. Zudem ist die Handlung über einen kurzen Handlungszeitraum und hat den Blickwinkel einer Person, nämlich den von Grete. Das kann man daran erkennen, dass in dem Text Gedanken von ihr beschrieben werden (vgl. Z. 9f). Gretes Vorurteile werden durch den Satz:,, Na danke schön hätte er ja wenigstens sagen können (Z. 26), beschrieben, welche zeigen, dass sie nicht darüber nachdenkt, dass sie vielleicht einen Fehler gemacht haben könnte, sondern sie davon ausgeht das der Schwarze ihr Essen isst. Das typische offende Ende wird so beschrieben, sodass man nicht weiß, ob die Frau ihren Feher einsieht oder sich bei dem Mann entschuldigt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Eine schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte ,,eine schöne Beziehung“ von Henning Venske um 1983, ist ein sehr untypischer Anfang, es ist kein unmittelbarer Einstieg da von ihrer Vergangenheit, ihrem Liebesleben und Wohnort erzählt wird. (vgl. Z. 1 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein offenes Ende, es wird nicht gesagt ob sie ihren Fehler bemerkt oder sich noch bei dem Fremden bedankt. (Z. 42) Es ist ein kurzer Handlungszeitraum von ca. 2h. Es ist eine chronologische Erzählweise. Es wird zeitlich in der richtige Reihenfolge erzählt. Der Wendepunkt (Z. 27) ist eine schlagartige Veränderung der Stimmung. Von Grete Hehmke habe  wir eine skizzenhafte Vorstellung, da erzählt wird das sie mindesten 50 ist, sie ein froher, lebendiger und munterer Mensch ist. (vgl. Z. 2 ff.)&lt;br /&gt;
Die Geschichte wird aus dem Blickwinkel von Grete erzählt. (Bsp. Z. 26) Es wir in lakonischer-und Alltagssprache erzählt. Ellipsen (Z. 13 f.) unterstützen den wenig ausgeschmückten Text. Die Handtasche ist das Leitmotiv. Ohne sie gab es den Wendepunkt das sie denkt ihre Tasche wurde gestohlen und das Vorurteil das der Dunkelhäutige sie geklaut hat nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxi ==&lt;br /&gt;
Zusammenführung der Merkmale von&lt;br /&gt;
„Eine schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Diese Kurzgeschichte hat keinen Typischen einstieg, da viel von ihrem vorherigen Leben erzählt wird, z.B. wo sie geboren und aufgewachsen ist. Der Handlungszeitraum ist relativ kurz gehalten da sich diese Geschichte in einem Zeitraum von ca. 1,5 bis 2,5 h passiert. Es ist ein eher alltägliches Geschehen, da ein Restaurants Besuch etwas ist was jeder mal macht (Z.9f.). Manche Handlungselemente werden auch ausgelassen z.b. es werden am anfange mehrere Details ausgelassen wie Es gab mehr als nur den einen Edeka Laden. Mit dem Autobus in die stadt- … (Z.6f.). Es ist eine Chronologische Erzählweise, da keine Sprünge gemacht werden, sondern die Geschichte chronologisch erzählt wird. Ein Wendepunkt ist erhalten er ist in „Eine schöne Beziehung“ die Situation wo Grete merkt das sie am falschen Tisch saß und nicht der Dunkelhäutige (vgl. Z.39ff.). Skizzenhafte Darstellung ist in dieser Kurzgeschichte auch vorhanden, da man von dem Mann nur weiß das er Dunkelhäutig und Jung ist (Z.29). Und von der Frau das sie Grete Hehmke heißt (Z.1), das sie Lebensfroh ist (vgl. Z.5), das sie Witwe ist (Z.5) und das sie Angst (Z.33) und vor urteile(vgl. Z.40) gegenüber Dunkelhäutige hat. Die Kurzgeschichte wird aus dem Blickwinkel von Grete Hehmke erzählt, dies merkt man an Schlagwörtern wie Grete Hehmke (Z. 15), Ihr (Z.5) und sie (Z.6). Eine schöne Beziehung wurde in der lakonischen Sprache geschrieben z.b.(Z. 33). Das Leitmotiv dieser Geschichte ist die Handtasche da diese für die vor urteile steht, da ohne sie Grete gar nicht gedacht hätte das er ein Dieb wäre (vgl.Z.38 f.). Das ende der Geschichte ist ein offenes Ende da man nicht weiß ob Grete ihr essen noch aufisst (Z. 40ff.)&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Kurzgeschichten/hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Kurzgeschichten/hier</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Kurzgeschichten/hier"/>
				<updated>2019-12-05T07:34:32Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“, die von Henning Venske verfasst wurde, gibt es keine typische Einleitung einer Kurzgeschichte, da in der Einleitung viel über das Leben der Frau berichtet wird. (Siehe Z.1-5)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte wird in einen eher kurzen Zeitraum, ungefähr zwei Stunden, erzählt. Im Zentrum des Geschehens ist ein alltägliches Geschehen. Manche Handlungselemente der Geschichte werden eingespart. Die Geschichte wird aus dem Blickwinkel der Frau, Grete Hehmke, erzählt. Das Ende der Kurzgeschichte ist offen, da man am Ende nicht erfährt, ob sich die Frau entschuldigt oder über ihr schlechtes Verhalten nachdenkt. Die Geschichte wird chronologisch erzählt. In der Kurzgeschichte gibt es ebenfalls einen Wendepunkt, der dort liegt, wo die Frau merkt, dass nicht der farbige Mann auf den falschen Platz sitzt, sondern die Frau selber auf dem falschen Platz sitzt.&lt;br /&gt;
Die Figuren der Kurzgeschichte werden nur Skizzenhaft dargestellt, weil sie nicht genau beschrieben werden. Die Erzählform der Geschichte ist personal, weil man nur die Gedanken und Gefühle der Frau sehen kann. In der Kurzgeschichte wird eine lakonische Sprache verwendet. Die Geschichte besitzt auch ein Leitmotiv. Als Leitmotiv wird hier die Handtasche der alten Frau verwendet. Sie steht für Vorurteile gegenüber Fremden. Vorurteile kann man ihm Text, vor allem gegen Ende, gut erkennen. Zum Beispiel sagt Grete Hehmke über den schwarzen Mann vor ihr aus, dass er „danke schön“ (Z.36) sagen könne. Außerdem beschuldigt sie ihn als einen Dieb, da sie denkt, er habe ihr die Handtasche gestohlen. Dies kann man an ihrer Aussage „Auf, auf! Haltet den Dieb!“ (Z.38) erkennen. Nachdem sie aber darauf bemerkte, dass sie am falschen Tisch sah und der dunkel farbige Mann nicht am falschen Tisch saß, sagte sie, weil der Mann sie hat mitessen lassen „Es gibt auch anständige Neger“ (Z.40).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Frau hätte sich bei dem Mann entschuldigen sollen, da sie am falschen Tisch saß und sie von dem Essen des Mannes aß und nicht anders herum. Außerdem sollte sie solche Vorurteile gegenüber Fremden Menschen ablegen, weil sie nur die Menschen direkt abstempelt als schlechte Menschen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse zur Geschichte „Eine Schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ gibt es keinen unmittelbaren Einstig, weil der Name und die Herkunft genannt wird (vgl. Z.1ff).&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ist ein eher alltägliches geschehen, und wird in einem relativ kurzem Handlungszeitraum erzählt. Sie hat ein Personales Erzählverhalten, und verwendet häufig die lakonische Sprache (vgl. Z.21ff).Wie fast alle anderen Kurzgeschichten hat auch diese einen Wendepunkt, der ist dort wo ein Dunkelhäutiger plötzlich an dem Tisch der Frau sitzt (vgl. Z.23ff). Die Handtasche ist in der Kurzgeschichte das Leitmotiv, weil ohne die Handtasche der Leser nicht bemerken könne das die Frau am falschem Tisch gesessen hat und nicht der Mann. Die Geschichte hat eine Chronologische Erzählweise, jedoch wurden manche Handlungselemente ausgespart, wie zum Beispiel als Greta Hehmke von jetzt auf gleich mit dem Autobus in die Kreisstadt fuhr (vgl. Z.5ff).&lt;br /&gt;
Da wir nicht wissen ob die Frau noch bemerken wird das sie am falschen Tisch saß und nicht der Dunkelhäutige Mann, hat diese Geschichte ein offenes Ende.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Handlungszeitraum der Kurzgeschichte ist relativ kurz es dauert nur ca. 1 Stunde(Vgl. Z.1 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ hat einen untypischen einstieg, denn es wird zuerst von Grete Hehmke erzählt (Vgl. Z.1 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein offenes ende, da man nicht weiß ob sie sich noch bei dem Neger entschuldigt oder sich an ihren Tisch setzt und ihr essen weiter isst oder ob sie gar versteht, dass sie nicht mit dem Neger geteilt hat sondern das sie sich an den Tisch von dem Neger gesetzt hat (Vgl. Z. 39 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein eher alltägliches Geschehen, da es von einem Einkauf in einem Möbel-Laden Handelt, und sie sich nachher etwas zu essen holt.(Vgl. Z.10 ff.)&lt;br /&gt;
Es wurde ausgespart, was zwischen dem Gedanken sich Ablenken zu lassen und in den Laden zu fahren passiert ist.(Vgl. Z.6 f.)&lt;br /&gt;
Der Wendepunkt der Kurzgeschichte, war als die Frau ihre Tasche an einem anderen Stuhl hängen sah, heißt das sie von dem Essen des Negers gegessen hat und nicht umgekehrt.(Vgl. Z.29 ff.) &lt;br /&gt;
Die Figuren wurden nur Skizzenhaft beschrieben, indem die Frau als Witwe (Vgl. Z.5) beschrieben wurde und der Mann als großer und Kräftiger Neger (Vgl.23).&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte wurde aus dem Blickwinkel der Frau erzählt.(Vgl. Z. 25)&lt;br /&gt;
Es wurde lakonische Sprache verwendet, soviel wie ausgeschmückte Sprache.(Vgl. Z.21 f.)  &lt;br /&gt;
Das Leitmotiv dieser Kurzgeschichte, ist die Handtasche der Frau, da sie durch die Tasche Vorurteile gegenüber des Negers hat.(Vgl. Z.37)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
'''Merkmale „Eine schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Einleitung von dem Text „Eine schöne Beziehung“ ist eher ungewöhnlich, da es kein unmittelbarer Einstieg ist. Es wird zuerst eine Art Vorgeschichte zu der Figur Grete Hehmke erzählt (vgl. Z. 1ff.). Auch hier wird etwas ausgespart. Das erkennt man, wenn erzählt wird das grete Hehmke weiß das es mehr als nur einen Edeka Laden gibt und sie danach sofort in die Kleinstadt fährt (vgl. Z. 6f.). Die Kurzgeschichte bezitzt ein eher alltägliches Zentrum. Man hat Hunger, geht in ein Restaurant und verwechselt den Tisch (vgl. Z.9-22). Der Text wird in einer lakonischen Sprache geschrieben (vgl. Z. 21f.) und die Figuren werden skizzenhaft beschrieben (vgl. Z. 23). Dies wird klar, wenn erzählt wird, dass Grete Hehmke Lust zu Leben hat (vgl. Z. 5).  Die Ellipse „Seele essen Angst auf“ (Z. 33) zeigt das Grete Hehmke ihre Vorurteile vergisst. Außerdem besitzt der Text Vorurteile, welche zusätzlich durch das Leitmotiv „Handtasche“ (Z. 11) dargestellt werden. Wenn Grete Hehmke „Na, danke schön hätte er wenigstens sagen können“ (Z. 36) erwähnt, erkennt man das sie nicht weiß, dass sie vom falschen Teller gegessen hat. Die Geschichte hat einen Wendepunkt, wenn Grete Hehmke ihre Tasche und das Essen am Nachbartisch sieht. Der Text besitzt ein offenes Ende, da z.B. nicht erwähnt wird was die Frau jetzt macht oder ob sie das Missverständis verstanden hat. Die Kurzgeschichte ist aus dem Blickwinkel vo Grethe Hehmke verfasst und in der personalen Erzählform geschrieben. Es ist ein kurzer Handlungszeitraum von 1-2 Stunden und chronologisch verfasst.&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da viele Dinge über die Figur genannt werden, wie zum Beispiel, dass ihr Mann gestorben ist (vgl. Z.5). Es ist also eine Einleitung.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es wird nur aus dem Blickwinkel einer Figur, also von Grete Hehmke geschrieben, die erkennt man zum Beispiel daran, dass ihr Name sehr oft vorkommt, oder das Wort „sie“ oft vorkommt. Dass bedeutet, dass das Erzählverhalten ist personal.&lt;br /&gt;
Der Handlungsverlauf ist über einen kurzen Zeitraum, was man daran erkennen kann, dass die Figur nur einkaufen und essen geht. Es gibt keine Stelle, an der es Nacht wird.&lt;br /&gt;
Die ganze Kurzgeschichte ist chronologisch aufgebaut, was man daran erkennt, dass der Anfang am Anfang ist und das Ende am Ende.&lt;br /&gt;
In dieser Kurzgeschichte gibt es Handlungselemente die fehlen, da gesagt wird, dass sie weiß wo der Edeka-Laden ist (vgl. Z.6) und dann direkt gesagt wird, dass sie mit „dem Autobus in die Kreisstadt“ (Z.7) fährt.&lt;br /&gt;
Es ist außerdem ein alltägliches Geschehen, da es jedem passieren kann, dass man in einem Restaurant essen geht und seinen Platz vertauscht (vgl. Z.11-42).&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte ist lakonische Sprache vorhanden, was man an der Ellipse „[a]ufstehen, hingehen, holen“ (Z.21 f.) sieht.&lt;br /&gt;
Die Figuren in dieser Kurzgeschichte werden skizzenhaft Dargestellt, da zum Beispiel nur gesagt wird, dass „Grete Hehmkes Lust zu leben“ (Z.5) noch nicht erschöpft ist. Es wird zum Beispiel nicht gesagt, wie sie aussieht.&lt;br /&gt;
Das Leitmotiv in dieser Kurzgeschichte ist das Nomen „Handtasche“. Dieses Nomen kommt in der ganzen Kurzgeschichte vor und steht für die Vorurteile der Frau.&lt;br /&gt;
Der Wendepunkt der Kurzgeschichte ist, dass Grete Hehmke merkt, dass ihre Handtasche noch da ist und nicht geklaut wurde (vgl. Z.39 f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zudem gibt es in dieser Kurzgeschichte ein offenes Ende, da man nicht weiß, ob sie bemerkt, dass sie am falschen Tisch sitzt, oder dass sie von dem Teller des Mannes gegessen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Merkmale der Kurzgeschichte: Eine schöne Beziehung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da dieser nicht unmittelbar ist und eine Einleitung vorhanden ist (vgl. Z. 1-5). Dazu wird der Name von der Frau genannt und es sind ein paar Informationen zu der Frau vorhanden (vgl. Z.1-5), allerdings ist es nur eine skizzenhafte Darstellung der Frau, da nicht beschrieben wird wie diese aussieht. Die Kurzgeschichte handelt auch noch in einem kurzen Zeitraum und das Geschehen ist zudem auch ehr alltäglich, weil theoretisch jedem sowas passieren könnte. Zudem werden an manchen Stellen auch Handlungselemente ausgelassen, wie z.B. als sie plötzlich mit dem Autobus nach Kreisstadt gefahren ist (vgl. Z. 6f.). In dieser Kurzgeschichte ist ihre Handtasche das Leitmotiv und steht für die Vorurteile (vgl. Z. 11 &amp;amp; 36). Diese Kurzgeschichte hat zudem auch ein personales Erzählverhalten, dadurch ist alles aus dem Blickwinkel der Frau (vgl. Z.1). Dazu wird lakonische Sprache verwendet (vgl. Z. 21f.). Der Wendepunkt ist als sie merkt, dass dies gar nicht ihr Tisch war, an diesem sie mit dem Dunkelhäutigem gegessen hat (vgl. Z.39ff.). Im gesamten Text sieht man, dass es sich um eine chronologische Erzählweise handelt. &lt;br /&gt;
Zudem hat diese Kurzgeschichte auch ein offenes Ende, da unklar ist ob die Frau ihren Fehler bemerkt oder nicht bzw. allgemein was danach passiert (vgl. Z. 41f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas == &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine schöne Beziehung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske gibt es keinen Unmittelbaren Einstieg. Im Einstieg wird erzählt, wo die Frau geboren und aufgewachsen ist (vgl. z. 1). Der Leser erfährt auch andere Informationen über Grete Hehmke, wie ihren Namen (vgl. z. 1). &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat einen relativ kurzen Handlungszeitraum. Diese Kurzgeschichte ist ein alltägliches Geschehen. Es kann jedem passieren, dass man den Tisch verwechselt. In der Kurzgeschichte sind manche Handlungselemente ausgespart worden (vgl. z. 7 f.). &lt;br /&gt;
Die Geschichte hat eine Chronologische Erzählweise. Die Figuren der Kurzgeschichte sind nur Skizzenhaft dargestellt. Man kennt den Namen der Frau, wo sie geboren und aufgewachsen ist und dass sie eine Witwe ist (vgl. z. 1 ff.). In der Geschichte gibt es Personales Erzählverhalten. Man erfährt nur etwas über Grete Hehmke, und nicht über den dunkelhäutigen Mann. &lt;br /&gt;
„Aufstehen, hingehen, holen“ (z. 21 f.) ist ein Beispiel für die lakonische Sprache in der Kurzgeschichte. Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche, da Frau Hehmke ohne die Handtasche keine nicht gedacht hätte, dass der Dunkelhäutige Mann ihre Tasche geklaut hat (vgl. z. 37 ff.). Der Wendepunkt der Geschichte ist, dass sie sich geirrt hat. Sie ist an den falschen Tisch gegangen. &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein Offenes Ende. Am Ende wird nicht gesagt, was Grete Hehmke danach macht oder denkt (vgl. z. 42).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Merkmale der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte „Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske ist untypisch für eine Kurzgeschichte, da eine Einleitung vorhanden ist (vgl. Z. 1-5). Zudem wird der Name der Frau genannt und einige Information zu der Frau (vgl. Z. 1-5), aber es ist trotzdem nur eine skizzenhafte Darstellung der Person, da sie z.B. nicht vom Aussehen beschrieben wird. Es werden außerdem Handlungselemente ausgespart, wie z.B. als sie plötzlich in die Kreisstadt gefahren ist (vgl. Z. 6 f.). Der Text wird aus der Sicht der Frau erzählt, also ist es ein personales Erzählverhalten (vgl. Z. 21 ff.). Es wird zudem die lakonische Sprache verwendet (vgl. Z. 21 f.). Das Leitmotiv der Kurzgeschichte ist die Handtasche von Grete Hehmke (vgl. Z. 37). Man sieht am gesamten Text, dass es sich bei der Kurzgeschichte um eine chronologische Erzählweise handelt. Außerdem beinhaltet sie einen Wendepunkt, da der dunkelhäutige Mann nicht am falschen Tisch saß, sondern die Frau (vgl. Z. 39 ff.). Die Kurzgeschichte handelt in einem kurzen Zeitraum und das Gesehen dabei ist eher alltäglich, da es jedem Mal passieren kann, dass er den Tisch verwechselt. Der Text hat ein offenes Ende, da man nicht weiß, ob die Frau ihren Fehler einsieht und ob sie nochmal mit dem dunkelhäutigen Mann redet o.Ä. (vgl. 41 f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Eine schöne Beziehung'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte ,,Eine schöne Beziehung“ von Henning Venske, ist untypsich für eine Kurzgeschichte, da die Vorgeschichte beschrieben wird. Dies kann man erkennen, da der Leser erfährt, dass Grete Hehmke eine Witwe ist. (vgl. Z.5). Außerdem zeigt das Nomen ,,nordfriesische Dorf“ (Z.1), dass die Frau nicht skizzenhaft, wie es für eine Kurzgeschichte typisch ist beschrieben wird. Mit dem Satz: ,,Mit dem Autobus in die Kreisstadt“ (Z. 7), kann man erkennen, dass Handlungselemente weggelassen werden. Das heißt es gibt einen Sprung und alles was dazwischen passiert wird weggelassen. Weiterhin sagt das Nomen ,,Handtasche“ (Z. 11), aus, dass die Frau Vorurteile gegenüber Fremden hat, da sie denkt der Schwarze habe diese gestohlen. Typisch für eine Kurzgeschichte ist, dass die Sprache lakonisch ist. Dies kann man an der Ellipse: ,,Aufstehen, hingehen, holen“ (Z. 21f.), erkennen. Die Kurzgeschichte ist auch chronologisch, also alles in der passenden Reihenfolge und ist ein Alltagsgeschehen, das heißt es könnte jedem passieren. Zudem ist die Handlung über einen kurzen Handlungszeitraum und hat den Blickwinkel einer Person, nämlich den von Grete. Das kann man daran erkennen, dass in dem Text Gedanken von ihr beschrieben werden (vgl. Z. 9f). Gretes Vorurteile werden durch den Satz:,, Na danke schön hätte er ja wenigstens sagen können (Z. 26), beschrieben, welche zeigen, dass sie nicht darüber nachdenkt, dass sie vielleicht einen Fehler gemacht haben könnte, sondern sie davon ausgeht das der Schwarze ihr Essen isst. Das typische offende Ende wird so beschrieben, sodass man nicht weiß, ob die Frau ihren Feher einsieht oder sich bei dem Mann entschuldigt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse „Eine schöne Beziehung“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Einstieg der Kurzgeschichte ,,eine schöne Beziehung“ von Henning Venske um 1983, ist ein sehr untypischer Anfang, es ist kein unmittelbarer Einstieg da von ihrer Vergangenheit, ihrem Liebesleben und Wohnort erzählt wird. (vgl. Z. 1 ff.)&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte hat ein offenes Ende, es wird nicht gesagt ob sie ihren Fehler bemerkt oder sich noch bei dem Fremden bedankt. (Z. 42) Es ist ein kurzer Handlungszeitraum von ca. 2h. Es ist eine chronologische Erzählweise. Es wird zeitlich in der richtige Reihenfolge erzählt. Der Wendepunkt (Z. 27) ist eine schlagartige Veränderung der Stimmung. Von Grete Hehmke habe  wir eine skizzenhafte Vorstellung, da erzählt wird das sie mindesten 50 ist, sie ein froher, lebendiger und munterer Mensch ist. (vgl. Z. 2 ff.)&lt;br /&gt;
Die Geschichte wird aus dem Blickwinkel von Grete erzählt. (Bsp. Z. 26) Es wir in lakonischer-und Alltagssprache erzählt. Ellipsen (Z. 13 f.) unterstützen den wenig ausgeschmückten Text. Die Handtasche ist das Leitmotiv. Ohne sie gab es den Wendepunkt das sie denkt ihre Tasche wurde gestohlen und das Vorurteil das der Dunkelhäutige sie geklaut hat nicht.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte_verstehen_und_gestalten/Berichtigung_der_Klassenarbeit</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte verstehen und gestalten/Berichtigung der Klassenarbeit</title>
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				<updated>2019-11-28T07:48:54Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Lena ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ein schwerer Brand'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Glück im Unglück'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Dienstag, den 24.09.19 um 23:36 Uhr musste die Berufsfeuerwehr Bremen zu einem großen Einsatz vordringen. Eine Wohnung, einer dreiköpfigen Familie im 3. Stock in der Lossumer Straße 9 im Stadtteil Osterholz brannte. Der Brand wurde von einem Zeugen gemeldet und von einem Sachverständiger untersucht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Berufsfeuerwehr Bremen erlebte immer wieder schwere Einsätze, so auch am 24.09.19. Ein Fußgänger (Simon T.) war gerade auf dem Heimweg, als er sah, wie Rauch und Flammen aus einer Wohnung aufstiegen. Er verständigte sofort die Feuerwehr. Diese traf 12 Minuten später mit zwei Einsatztruppen ein. Als sie ankamen, hatte sich das Feuer schon in der ganzen Wohnung ausgebreitet. Aus diesem Grund mussten sie mit schwerem Atemschutz und zwei C-Rohren vordringen, um den Brand bekämpfen zu können. Um 0:42 Uhr war ihr Einsatz dann beendet. Der Mieter Martin W. lebte zusammen mit seiner Frau Klara W. und ihrer gemeinsamen Tochter Sophie W. im dritten Stock. Die Familie konnte über das Treppenhaus ins Freie geführt werden. Trotzdem wurden sie zur Beobachtung ins Krankenhaus gebracht. Die dreijährige Tochter Sophie, bekam zur Sicherheit eine Sauerstoffmaske. Sachverständiger Michael S. geht davon aus, dass eine Herdplatte nicht ausgeschaltet wurde, wodurch es dann zum Brand kam.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Mieter Martin W. und seine Familie standen ziemlich unter Schock, doch sie sind froh, dass kein ernsthafter Personenschaden vorliegt.&lt;br /&gt;
Die Feuerwehr rät noch einmal dazu, sehr achtsam mit Elektrogeräten zu sein, damit es in nächster Zeit zu weniger solcher Einsätze kommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
Großbrand in Wohnung&lt;br /&gt;
Große Aufregung um Mitternacht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In einem Stadtteil von Bremen, in Osterholz brannte Dienstag Nacht gegen halb zwölf der dritte Stock der Lossumer Str. 9. Um 23:48 erreichte die Feuerwehr die Unglücksstelle und die Beteiligten, Mieter, Augenzeugen und die Betroffene dreiköpfige Familie.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Bewohner der Wohnung aus dem dritten Stock waren geschockt. So gegen halb zwölf bemerkten sie, dass ihre Wohnung in brenne. Ein Augenzeuge Simon T. hatte das Geschehen bemerkt und rief die Feuerwehr, die Martin W. Bemerkte, als er seine Frau und seine Tochter geweckt hatte. Die Mieter wurden durch das Treppenhaus evakuiert und dem Kleinkind wurde eine Sauerstoff Maske aufgesetzt. Es stellte sich heraus das der Brandt durch eine nicht ausgeschaltete Herdplatte entstand die abends noch für eine Tasse Milch benutzt wurde die kleine Sophie in den Schlaf begleitet hatte. Die Feuerwehr kämpfte mit der Herdplatte da sich das Feuer schnell ausgebreitet hatte und sie es nur mit Atemschutz und zwei C-Rohren schafften zu bekämpfen. Um 0:42 hatte der Einsatz ein Ende.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Anschließend wurde die Familie zur Beobachtung ins Krankenhaus gebracht. Es gab keine ernsthaften Körperverletzungen, und den Mietern geht es bis auf einen Schock gut. Der Feuerschaden wurde auf 25.000 Euro geschätzt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Küchenbrand in Wohnung im Ortsteil Osterholz'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Glück im Unglück in dieser Nacht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Dienstag, den 24.09.2019 um 23.36 Uhr war ein Küchenbrand in der Lossumer Straße 9 im Ortsteil Osterholz in Bremen. Martin W. und seine Frau Klara W. waren mit ihrer kleinen Tochter Sophie noch in der Wohnung und schliefen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Um 23.36 Uhr ging der Anruf für den Küchenbrand in der Wohnung bei der Feuerwehr ein. 12 Minuten später waren die Feuerwehrleute mit zwei Einsatztrupps schon an der Einsatzstelle angekommen. Das Feuer hatte sich schon durch die gnaze Wohnung ausgebreitet. Die Feuerwehrleute konnten den Brandherd nur mit Atemschutz und 2 C-Rohren bekämpfen. Martin W., der Mieter der Wohnung erzählte, dass er mitten in der Nacht aufgewacht war und Gerüche wahrgenommen hatte. Er ging in die Küche  und diese stand schon in Flammen. Da hatte er schon die ersten eintreffenden Löschfahrzeuge gehört. Simon T. hatte erzählt, dass er so gegen halb zwölf auf dem Heimweg vom Theater war, als er Rauch und Flammen aus einer Wohnung im dritten Stock in der Lossumer Straße 9 bemerkte. Er nahm sein Handy und informierte die Berufsfeuerwehr Bremen. Diese traf auch wenige Minuten später schon am Einsatzort ein.  Im Krankenhaus waren dann alle drei zur Beobachtung in einem Familienzimmer. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feuerwehrmann Christoph G. erzählte noch, dass der Mieter Martin W. unter Schock stand. Die Familie musste von den Einsatzkräften durch das Treppenhaus nach draußen geführt werden. Sophie, das kleine Mädchen bekam dafür eine Sauerstoffmaske aufgesetzt. Um 0.42 Uhr war dann der Einsatz beendet. Sachverständiger Michael S. hatte sicher herausgefunden, dass die Herdplatte nicht ausgeschaltet wurde und diese somit den Brand verursacht hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schaden vom Küchenbrand in der Wohnung wird auf mindestens 25.000 € geschätzt. Allerdings wurden zum Glück keine ernsthaften Personenschäden festgestellt. &lt;br /&gt;
Die Familie T. Hatte den Schock überstanden und alle waren froh, dass nichts schlimmeres passiert ist. Die Familie hatte sich vollständig wieder erholt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Brand im Stadtteil Osterholz!''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Infos zum Brand. Wie geht es der Familie?''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am 24.09.2019 um circa 23:30 Uhr wurde die Feierwehr aufgrund eines Brandes eine Wohnung in Bremen im Stadtteil Osterholz in der Lossumer Straße 9 im dritten Stock. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Wohnung brannte ab, nur weil ein Herd angelassen wurde. Klara W. wohl hatte vergessen den Herd auszumachen. Martin W. wachte auf, da der Brand ihn geweckt hatte. Die Feuerwehr wurde schon um 23:36 von als Simon T. als er von einem Theater nach Hause ging alarmiert, als er die Wohnung qualmen sah. Schließlich trafen die zwei Truppen von Brandmeister Walter F. um 23:48 Uhr ein, um das Feuer löschen. Die Flammen hatten sich aber schon in der ganzen Wohnung ausgebreitet und die Feuerwehr musste den Brand löschen. Einsatzleiter Walter F. beschreibt, dass sie mit schwerem Atemschutz und 2 C-Rohen die Brandquelle (Herd) bekämpfen. Klare W. sagte, dass sie besonders Angst um ihre klein Sophie hatte und sie dann noch eine Atemmaske über ihr Gesicht gestülpt wurde. Um 0.42 war der Einsatz der Feuerwehr zu Ende. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schaden der Wohnung ist auf 25.000 Euro geschätzt worden. Doch die Familie blieb unverletzt war aber geschockt. Sie mussten aber doch zur Überprüfung ins Krankenhaus. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wohnungsbrand in Bremen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Familie in Gefahr''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Dienstag, den 24.09.2019 gegen halb zwölf traf die Berufsfeuerwehr Bremen in der Lossumer Straße 9 im Stadtteil Osterholz in einer Wohnung im 3. Stock ein, um eine dreiköpfige Familie von einem Wohnungsbrand zu befreien.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Autofahrer Simon T. bemerkte auf seinem Heimweg Rauch und Flammen, die aus dem dritten Stock einer Wohnung im Stadtteil Osterholz zu kommen schienen und kontaktierte direkt die Berufsfeuerwehr Bremen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Martin W. erzählte, er habe mitten in der Nacht einen seltsamen Geruch aus der Küche wahrgenommen, Flammen entdeckt und seine Familie aufgeweckt. Er hatte bereits ein Löschfahrzeug gehört, daher rief er nicht die Feuerwehr.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Anruf kam um 23.36 Uhr bei der Feuerwehr an, weswegen sie mit zwei Einsatztrupps 12 Minuten später eintrafen. Die Feuerwehr konnte nur mit schwerem Atemschutz und 2 C-Rohren die Familie über das Treppenhaus ins Freie führen. Nachdem sich das Feuer bereits in der ganzen Wohnung ausgebreitet hatte, versuchten sie alles, um das Feuer zu löschen und die Familie zu befreien.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Feuerwehr musste ihnen eine Atemmaske aufziehen, bevor sie ins Krankenhaus zur Beobachtung geschickt wurden. Gegen 0.42 Uhr war der Einsatz beendet.&lt;br /&gt;
Sachverständiger Michael S. war sich sicher, dass eine Herdplatte nicht ausgeschaltet wurde und somit den Brand verursachte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem wurde der Schaden auf mindestens 25.000 Euro geschätzt, jedoch war kein ernsthafter Personenschaden zu erkennen. Der Brand in der Wohnung einer dreiköpfigen Familie wurde durch eine nicht ausgeschaltete Herdplatte verursacht und von der Berufsfeuerwehr Bremen gelöscht. Die Familie wurde befreit und zur Beobachtung ins Krankenhaus geschickt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wohnungsbrand in Bremen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ein teures Missgeschick'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Dienstag, den 24.09.2019 um 23:36 Uhr kam es zu einem Wohnungsbrand in der Lossumer Straße 9, 3.Stock, im Bremer Stadtteil Osterholz. Ein schlimmer Tag für Martin W., Klara W. und ihre Tochter Sophie. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Martin W. wachte mitten in der Nacht auf, da er einen Geruch bemerkte. Es kam aus der Küche. Er weckte seine Frau und seine Tochter und wollte die Feuerwehr verständigen, jedoch trafen zu dieser Zeit schon die ersten Löschfahrzeuge ein, erzählte er. Simon T. war im Theater und als er auf dem Heimweg war, sah er den dritten Stock der Lossumer Straße 9 schon in Brand stehen, so sagte er. Er alarmierte sofort die Berufsfeuerwehr. Dieser Anruf erreichte den Brandmeister Walter F. um 23:36 Uhr. Kurz darauf rückten sie mit zwei Einsatztrupps an der Unglücksstelle an, erklärte der Einsatzleiter. Zu dem Zeitpunkt hat sich das Feuer schon in der ganzen Wohnung ausgebreitet, sodass die Feuerwehrleute nur den brennenden Herd nur mit schwerem Atemschutz und 2 C-Rohren bekämpfen konnten. Klara W., Martins Frau, erzählte uns, dass sie solche Angst hatte und sich die meisten Sorgen um ihre dreijährige Tochter Sophie machte. Feuerwehrmann Christoph G. sagte, dass der Einsatz um 0:42 Uhr beendet war, da das Feuer gelöscht wurde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Sachverständiger Michael S. ist sich sicher, dass der Brand durch eine nicht ausgeschaltete Herdplatte kam. Der Sachschaden wird auf mindestens 25.000€ geschätzt. Die Familie stand natürlich total unter Schock, die Feuerwehr musste sie nach draußen führen, erklärte Christoph G.. Alle kamen gemeinsam im Krankenhaus in ein Familienzimmer und dort gab es zumindest die glückliche Diagnose, dass es keinen ernsthaften Personenschaden zu vermelden gab.&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
Wohnungsbrand im Stadtteil Osterholz &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Die Feuerwehr zur Stelle &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Dienstag, dem 24.09.2019 um 23.36 Uhr erreichte die Berufsfeuerwehr Bremen ein Notruf von Simon T. Der dritte Stock einer Wohnung in der Lossumer Straße 9, in der eine dreiköpfige Familie wohnt, im Stadtteil Osterholz brannte. Es wurde ein Sachverständiger hinzugerufen. &lt;br /&gt;
Simon T. berichtete, dass er gegen halb zwölf auf dem Heimweg vom Theater Rauch und sogar Flammen aus dem dritten Stock einer Wohnung in der Lossumer Straße 9 sah. Er rief sofort die Feuerwehr, diese erhielt den Notruf nach Berichten des Einsatzleiters um 23.36 Uhr. Der Wohnungsbesitzer und Vater Martin W. erzählte, dass er mitten in der Nacht von einem komischen Geruch aus der Küche geweckt worden war. Anschließend ging er in die Küche und bemerkte, dass diese schon in Flammen stand.  Die Mutter von Sophie Klara W. meinte, dass Sophie nachdem sie geweckt worden war fürchterlich geweint hatte. Dann traf auch schon die Feuerwehr ein. Dem Kleinkind setzen wir eine Sauerstoffmaske auf und dann wurde die Familie über das Treppenhaus ins Freie, berichtete er. Später wurde die Familie dann zur Beobachtung, in ein Krankhaus gebracht. Der Einsatzleiter Walter F. (Brandmeister) erklärte uns, dass sie den Brandherd nur mit 2 C-Rohren und schwerem Atemschutz bekämpfen konnten. Gegen 0.42 Uhr war der Einsatz der Feuerwehr dann beendet. Die Ursache für den Brand war, dass eine Herdplatte in der Küche nicht ausgeschaltet war und der Brand so verursacht wurde, berichtete der Sachverständiger Michael S.  &lt;br /&gt;
Dann hieß es für die Familie sich erstmal vom Schock zu erholen und wieder zu Kräften zu kommen.&lt;br /&gt;
Danach musste geklärt werden, ob die Versicherung zahlt.&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Ein Brand in Osterholz'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Keine Verletzten, aber ein großer Schaden'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Dienstag, den 24.09.2019, wurde die Berufsfeuerwehr Bremen um 23.36 Uhr wegen eines Brands im dritten Stock einer Wohnung einer Familie in der Lossumer Straße 9 in Osterholz gerufen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mitten in der Nacht wachte Martin K., der Mieter der Wohnung, auf und bemerkte, dass die Küche in seiner Wohnung brannte. Die Berufsfeuerwehr Bremen traf 12 Minuten nach dem Anruf eines Passanten, der gerade auf dem Weg nach Hause war und Rauch und Flammen aus der Wohnung sah, mit zwei Einsatztruppen an der Unglücksstelle ein. Da das Feuer schon in der ganzen Wohnung ausgebreitet war, mussten die Einsatztruppen mit Atemschutz und zwei C-Rohren in die Wohnung gehen, um den Brand zu löschen.&lt;br /&gt;
Einer der Feuerwehrmänner berichtete, dass die Einsatztruppen die Mieter bis ins Freie führten. Zudem setzten die Feuerwehrmänner dem Kleinkind eine Sauerstoffmaske auf. Die Familie wurde dann in ein Krankenhaus zur Beobachtung geliefert.&lt;br /&gt;
Ein Sachverständiger war sich sicher, dass eine Herdplatte in der Küche nicht ausgeschaltet war, wodurch der Brand entstanden sei.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei dem Brand gab es keine Verletzten, aber die Mieter standen unter Schock. Der Schaden des Brandes war sehr groß und wurde auf 25.000 Euro geschätzt. Fast die ganze Wohnung ist durch diesen Brand abgebrannt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Brand im Stadtteil Osterholz'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Infos zum Brand: Wie geht’s der Familie?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Dienstag, dem 24.09.2019, traf bei der Berufsfeuerwehr Bremen, um 23:36 Uhr, ein Notruf von Simon T. ein. Er meldete ein Feuer in der Lossumer Straße 9, welches aus einer Wohnung im dritten Stock kam, wo eine dreiköpfige Familie gewohnt hat und dazu rief man den Sachverständigen dann auch dazu. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Feuerwehr brauchte nicht lange und war zwölf Minuten nach dem Anruf vor Ort. Sie kamen mit zwei Einsatztrupps zur Unglücksstelle. Laut Einsatzleiter Walter F. war das Feuer, als sie antrafen, schon in der ganzen Wohnung ausgebreitet. Allerdings war noch eine Familie im Gebäude. Die Feuerwehr konnte sie aber über das Treppenhaus ins Freie befreien, wobei die Tochter eine Sauerstoffmaske erhielt. Das Feuer, welches durch einen Brand am Herd erzeugt wurde, bekämpfte man mit Atemschutzmasken und 2 C-Rohre. Laut der Aussage vom Familienvater, wachte er mitten in der Nacht auf und ging in die Küche, weil von dort ein seltsamer Geruch kam, da die Küche bereits in Flammen stand. Nach der Rettung wurde die Familie ins Krankenhaus zur Untersuchung untergebracht, da sie sehr geschockt waren. Sachverständiger Michael S. berichtete uns, dass die nicht ausgeschaltete Herdplatte den Brand verursachte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schaden lag Schätzungsweise bei 25.000€, allerdings gab es keinen ernsthaften Personenschaden. Die Mieter der Wohnung waren allerdings stark unter Schock.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wohnungsbrand in Bremen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Familie in Gefahr &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Dienstag dem 24.09.2019 um 23:36 Uhr, brannte eine Familienwohnung im 3. Stock in der Lossumer Straße 9 im Stadtteil Osterholz in Bremen. Betroffen war eine Familie.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Nacht zum 25.09.2019 fing eine Familienwohnung an zu brennen. Der Brand ging von einer offenbar nicht abgeschalteten Herdplatte aus, sagte der Sachverständige Michael S. Der Vater des dreijährigen Kindes wachte mitten in der Nacht auf weil er einen seltsamen Geruch aus der Küche wahrnahm. Ein Passant rief sofort die Berufsfeuerwehr Bremen an. Diese trafen dann mit zwei Einsatztrupps um 23:48 Uhr an der Brandstelle ein. Die Feuerwehrleute halfen der Familie ins freie, wobei dem Kleinkind eine Atemmaske angezogen wurde, erklärte der Feuerwehrmann Christoph G. Laut dem Einsatzleiter breitete sich das Feuer in der ganzen Wohnung aus, sodass die Feuerwehrleute den schweren Brandherd nur mit 2 C-Rohren und Atemmasken bekämpfen konnten. Besonders schlimm war dieser Vorfall für die Mutter Klara W, die sich sorgen um ihre Tochter machte. Die Familie wurde zur Beobachtung in ein Krankenhaus gebracht. Um 0.42 Uhr wurde der Einsatz dann beendet. Die Schäden in der gesamten Wohnung wurden auf mindestens 25.000€ geschätzt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei dem Brand der Familienwohnung waren keine Personen zu Schaden gekommen. &lt;br /&gt;
Das Feuer wurde von einem Passanten bemerkt, der wiederum die Feuerwehr rief. &lt;br /&gt;
Das Feuer breitete sich in der ganzen Wohnung aus und konnte von der Feuerwehr gestoppt werden. Der Schaden bezieht sich auf 25.000 €. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Brand in Familienwohnung'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein schreckliches Erlebnis für Vater, Mutter und Tochter&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mitten in der Nacht um 23:36 Uhr brach am 24.09.2019 in der Wohnung von einer Frau, einem Mann und ihrer Tochter im Bremer Stadtteil Osterholz in der Lossumer Straße 9 aus. Simon T. sah dies glücklicher Weise und verständigte rechtzeitig die Berufsfeuerwehr Bremen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Als der Mann der Wohnung das Feuer bemerkte weckte er schnell seine Frau sowie seine drei jährige Tochter Sophie. Als er die Feuerwehr verständigen wollte, trafen die Löschfahrzeuge jedoch schon ein, da Simon T. schon zuvor auf seinem Heimweg Rauch und teilweise Flammen aus der Wohnung sah. Darauf hin verständigte er die Berufsfeuerwehr Bremen. Der Einsatzleiter Walter F. berichtete, dass sie der Anruf um 23:36 Uhr erreichte. 12 Minuten später trafen sie dann mit 2 Einsatztrupps an der Unglücksstelle ein. Da sich das Feuer zu dieser Zeit schon in der ganzen Wohnung ausgebreitet hatte, konnten sie es nur mit schwerem Atemschutz und 2 C-Rollen bekämpfen. Die Frau der Wohnung berichtete uns, dass ihre kleine Tochter fest am schlafen gewesen sei, als ihr Mann sie wegen dem Feuer weckte. Aber auch die kleine Sophie bekam eine Atemmaske, damit sie gut aus der Wohnung befreit werden konnte. Dann mussten die Mieter der Wohnung, die immer noch unter Schock standen über das Treppenhaus ins Freie geführt werden. Um 0:42 Uhr war der Einsatz dann beendet. Die Mieter der Wohnung wurden zur Beobachtung in ein Krankenhaus gebracht, da sie noch unter Schock standen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Sachverständiger Michael S. berichtete, sie sind sich sicher, dass eine Herdplatte in der Küche nicht ausgeschaltet war und somit den Brand verursachte. Die Schäden in der Wohnung wurden auf mindestens 25.00€ geschätzt, da bei dem Brand sehr viel zu Schaden kam. Erfreuliche Nachrichten jedoch waren, dass kein ernsthafter Personenschaden vorliegt.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte_verstehen_und_gestalten</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte verstehen und gestalten</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte_verstehen_und_gestalten"/>
				<updated>2019-11-28T07:47:46Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Daniela */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;=== Donnerstag, 29.08.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Einstieg in das Thema (siehe '''mbook''', Seite 1)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* '''Gruppenarbeit:''' &lt;br /&gt;
:* Untersucht eure Zeitung, indem ihr folgende Fragen beantwortet:&lt;br /&gt;
# Welches Thema wird auf der Titelseite genannt?&lt;br /&gt;
# Wie ist die Titelseite aufgebaut (Layout)? Beschreibt hierbei die Anordnung von Schlagzeile, Text und Foto, die Farbigkeit der Seite und das Verhältnis von Text und Fotos auf der Titelseite!&lt;br /&gt;
# Welche Sprache wird verwendet? &lt;br /&gt;
# Welche Fotos werden auf der Titelseite gezeigt? Warum?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Stellt nun fest, um welchen Zeitungstyp es sich handelt. Lest hierzu die Informationen im unten stehenden Merkkasten auf dem '''mbook (9.1.1)'''! Versucht die folgenden Fragen nun noch genauer zu beantworten und ergänzt eure Lösungen! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
# Was ist der Aufmacher der Zeitung?&lt;br /&gt;
# Wie hoch ist der Bildanteil im Vergleich zum Text?&lt;br /&gt;
# Was zeigen die Bilder/Fotos?&lt;br /&gt;
# Wie sind die Schlagzeilen sprachlich und optisch gestaltet?&lt;br /&gt;
# Was wird farbig hervorgehoben?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bereitet euch auf eine kurze Präsentation eurer Zeitung vor!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Mittwoch, 04.09.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Bereitet euch 10 Minuten in eurer Gruppe auf eure kurze Präsentation vor!&lt;br /&gt;
* Wiederholung der Zeitungstypen --&amp;gt; Merkkasten lesen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Was ist ein Ressorts?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Textsorten in der Zeitung unterscheiden&lt;br /&gt;
:* Bericht &lt;br /&gt;
:* Reportage &lt;br /&gt;
:* Kommentar&lt;br /&gt;
:* Glosse&lt;br /&gt;
:* --&amp;gt; Die Nachricht ist die kürzeste journalistische Textsorte. Es werden alle W-Fragen knapp beantwortet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Vorgehensweise:&lt;br /&gt;
# Lest euren Artikel zu der von euch gewählten journalistischen Textsorte auf dem mbook!&lt;br /&gt;
# Lest den dazugehörigen Merkkasten!&lt;br /&gt;
# Markiert die Merkmale eurer journalistischen Textsorte in dem Artikel!&lt;br /&gt;
# Erklärt dem Rest der Klasse, woran man eure journalistischen Textsorte erkennt!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Donnerstag, 12.09.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Merkblatt zu den journalistischen Textsorten (--&amp;gt; digital unter meinem Namen auf der [http://www.cfg-cloud.de])&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Online-Zeitungen''' (mbook, 9.1.8)&lt;br /&gt;
* Bearbeitet die Aufgaben 1 und 2 (EA)&lt;br /&gt;
* Bearbeitet in eurer Tisch-Gruppe die Aufgabe 3! (GA)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''--&amp;gt; Testet euch! – Rund um die Zeitung (mbook, 9.1.10)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Informationsvermittlung im Fernsehen''' (mbook, 9.1.9)&lt;br /&gt;
Aufgaben:&lt;br /&gt;
# Welche Nachrichtensendungen kennt ihr?&lt;br /&gt;
# Verschafft euch mithilfe des Internets einen Überblick über folgende Nachrichtensendungen: ARD Tagesschau und RTL II News! Notiert folgende Informationen: Sender (welcher Sender?) , den Namen der Nachrichtensendung, die Uhrzeit und ganz knapp die Informationen über die Nachrichtensendung im Allgemeinen!&lt;br /&gt;
# Nun untersucht ihr die ARD Tagesschau und die RTL II News einmal näher! - Drei Gruppen wählen jeweils die gleiche Sendung, die sie genauer untersuchen möchten! Überlegt zunächst, worauf ihr achten solltet! Aus jeder Tischgruppe öffnet eine Person das ZUM-Pad unter [https://zumpad.zum.de/p/Fernsehnachrichten diesem Link]. Tragt eure Kriterien hier zusammen! &lt;br /&gt;
# Untersucht nun nach diesen Kriterien eure Nachrichtensendung! Ihr findet die Nachrichtensendungen in einer Datei unter meinem Namen auf der [http://www.cfg-cloud.de] !&lt;br /&gt;
# Sammelt eure Ergebnisse in einem gemeinsamen Dokument (eurer Wahl)! Achtung: Ihr benötigt diese Ergebnisse zu einem späteren Zeitpunkt noch einmal!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Donnerstag, 19.09.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Noch 15 Minuten Bearbeitungszeit &lt;br /&gt;
* '''Einer''' aus jeder Gruppe öffnet den [https://forms.gle/nGxgt2Y2vCzyQkoB9 folgenden Link]. Dort tragt ihr bitte eure Gruppenergebnisse ein! Tragt bitte vor eure Antwort den Titel der Nachrichtensendung ein!&lt;br /&gt;
* (Präsentationen des Vergleichs der Nachrichtensendungen (ARD Tagesschau und RTL II News)) (Mi, 25.09.19)&lt;br /&gt;
* Handelt es sich bei eurem Nachrichtenbeitrag, den ihr analysiert habt, um einen Bericht oder eine Reportage? Begründe deine Antwort!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Nun starten wir unser neues Projekt: Ihr produziert euren eigenen Nachrichtenbeitrag!'''&lt;br /&gt;
* Bericht im &amp;quot;Lead-Stil&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Der Inhalt sollte sich auf das folgende Material beziehen! Dieses findet ihr auf der CFF-Cloud unter meinem Namen --&amp;gt; 8c --&amp;gt; Eine Nachrichtensendung produzieren (--&amp;gt; Ein Material aussuchen)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Geht folgendermaßen vor:&lt;br /&gt;
# Geht noch einmal gemeinsam die Merkmale eurer journalistischen Textsorte durch!&lt;br /&gt;
# Sichtet das Material und schreibt euren Nachrichtenbeitrag (Bericht)! Achtet dabei genau auf die Merkmale eurer journalistischen Textsorte!&lt;br /&gt;
# Überlegt euch, wie ihr euren Nachrichtenbeitrag aufbauen und verfilmen möchtet! '''Abgabe: Mi, 02.10.2019'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Mittwoch, 02.10.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Ladet eure Ergebnisse der [[CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte verstehen und gestalten/Reportage hier|Reportage hier]] hoch!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Überarbeitet die Reportage eures Partners bis nächste Woche Dienstag (08.10.2019)! Schreibt euer (ausführliches!) Feedback unter die Reportage eures Partners! Orientiert euch dabei an der Checkliste!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Mittwoch, 09.10.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Geht auf die folgende [https://www.answergarden.ch/1021712 Internetseite] und erstellt eine &amp;quot;Wortwolke&amp;quot; zum Thema &amp;quot;Merkmale eines Berichts&amp;quot;!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* '''Aufgaben:'''&lt;br /&gt;
1. Analysiert kriterienorientiert die Nachrichtensendung und sammelt eure Ergebnisse auf dem ZUM-Pad eurer Gruppe! Achtet auch auf Belege! Wenn es etwas zu verbessern gibt, gebt bitte konkrete Verbesserungsvorschläge an! &lt;br /&gt;
  Jede Gruppe hat ihr eigenes ZUM-Pad: [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe1_091019 Gruppe 1], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe2_091019 Gruppe 2], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe3_091019 Gruppe 3], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe4_091019 Gruppe 4], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe5_091019 Gruppe 5], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe6_091019 Gruppe 6]&lt;br /&gt;
2. Beschreibt kriterienorientiert die Darstellungsweise der Nachrichtensendung und formuliert anschließend die Wirkung, die diese Aspekte auf euch haben! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
3. Einer aus eurer Gruppe trägt die Ergebnisse bitte in dieses [https://forms.gle/ijJEUbmnasHb3G8a9 Google-forms-Dokument] ein!&lt;br /&gt;
* '''Ihr seid fertig?''' – Dann bewertet, wie euch die Umsetzung dieser Nachrichtensendung gefallen hat! Begründet eure Antwort!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Donnerstag, 28.11.19 ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ladet eure [[CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte verstehen und gestalten/Berichtigung der Klassenarbeit|Berichtigung der Klassenarbeit]] bitte hier hoch!&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte_verstehen_und_gestalten</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte verstehen und gestalten</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte_verstehen_und_gestalten"/>
				<updated>2019-11-28T07:45:09Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Donnerstag, 28.11.19 */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;=== Donnerstag, 29.08.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Einstieg in das Thema (siehe '''mbook''', Seite 1)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* '''Gruppenarbeit:''' &lt;br /&gt;
:* Untersucht eure Zeitung, indem ihr folgende Fragen beantwortet:&lt;br /&gt;
# Welches Thema wird auf der Titelseite genannt?&lt;br /&gt;
# Wie ist die Titelseite aufgebaut (Layout)? Beschreibt hierbei die Anordnung von Schlagzeile, Text und Foto, die Farbigkeit der Seite und das Verhältnis von Text und Fotos auf der Titelseite!&lt;br /&gt;
# Welche Sprache wird verwendet? &lt;br /&gt;
# Welche Fotos werden auf der Titelseite gezeigt? Warum?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Stellt nun fest, um welchen Zeitungstyp es sich handelt. Lest hierzu die Informationen im unten stehenden Merkkasten auf dem '''mbook (9.1.1)'''! Versucht die folgenden Fragen nun noch genauer zu beantworten und ergänzt eure Lösungen! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
# Was ist der Aufmacher der Zeitung?&lt;br /&gt;
# Wie hoch ist der Bildanteil im Vergleich zum Text?&lt;br /&gt;
# Was zeigen die Bilder/Fotos?&lt;br /&gt;
# Wie sind die Schlagzeilen sprachlich und optisch gestaltet?&lt;br /&gt;
# Was wird farbig hervorgehoben?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bereitet euch auf eine kurze Präsentation eurer Zeitung vor!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Mittwoch, 04.09.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Bereitet euch 10 Minuten in eurer Gruppe auf eure kurze Präsentation vor!&lt;br /&gt;
* Wiederholung der Zeitungstypen --&amp;gt; Merkkasten lesen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Was ist ein Ressorts?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Textsorten in der Zeitung unterscheiden&lt;br /&gt;
:* Bericht &lt;br /&gt;
:* Reportage &lt;br /&gt;
:* Kommentar&lt;br /&gt;
:* Glosse&lt;br /&gt;
:* --&amp;gt; Die Nachricht ist die kürzeste journalistische Textsorte. Es werden alle W-Fragen knapp beantwortet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Vorgehensweise:&lt;br /&gt;
# Lest euren Artikel zu der von euch gewählten journalistischen Textsorte auf dem mbook!&lt;br /&gt;
# Lest den dazugehörigen Merkkasten!&lt;br /&gt;
# Markiert die Merkmale eurer journalistischen Textsorte in dem Artikel!&lt;br /&gt;
# Erklärt dem Rest der Klasse, woran man eure journalistischen Textsorte erkennt!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Donnerstag, 12.09.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Merkblatt zu den journalistischen Textsorten (--&amp;gt; digital unter meinem Namen auf der [http://www.cfg-cloud.de])&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Online-Zeitungen''' (mbook, 9.1.8)&lt;br /&gt;
* Bearbeitet die Aufgaben 1 und 2 (EA)&lt;br /&gt;
* Bearbeitet in eurer Tisch-Gruppe die Aufgabe 3! (GA)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''--&amp;gt; Testet euch! – Rund um die Zeitung (mbook, 9.1.10)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Informationsvermittlung im Fernsehen''' (mbook, 9.1.9)&lt;br /&gt;
Aufgaben:&lt;br /&gt;
# Welche Nachrichtensendungen kennt ihr?&lt;br /&gt;
# Verschafft euch mithilfe des Internets einen Überblick über folgende Nachrichtensendungen: ARD Tagesschau und RTL II News! Notiert folgende Informationen: Sender (welcher Sender?) , den Namen der Nachrichtensendung, die Uhrzeit und ganz knapp die Informationen über die Nachrichtensendung im Allgemeinen!&lt;br /&gt;
# Nun untersucht ihr die ARD Tagesschau und die RTL II News einmal näher! - Drei Gruppen wählen jeweils die gleiche Sendung, die sie genauer untersuchen möchten! Überlegt zunächst, worauf ihr achten solltet! Aus jeder Tischgruppe öffnet eine Person das ZUM-Pad unter [https://zumpad.zum.de/p/Fernsehnachrichten diesem Link]. Tragt eure Kriterien hier zusammen! &lt;br /&gt;
# Untersucht nun nach diesen Kriterien eure Nachrichtensendung! Ihr findet die Nachrichtensendungen in einer Datei unter meinem Namen auf der [http://www.cfg-cloud.de] !&lt;br /&gt;
# Sammelt eure Ergebnisse in einem gemeinsamen Dokument (eurer Wahl)! Achtung: Ihr benötigt diese Ergebnisse zu einem späteren Zeitpunkt noch einmal!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Donnerstag, 19.09.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Noch 15 Minuten Bearbeitungszeit &lt;br /&gt;
* '''Einer''' aus jeder Gruppe öffnet den [https://forms.gle/nGxgt2Y2vCzyQkoB9 folgenden Link]. Dort tragt ihr bitte eure Gruppenergebnisse ein! Tragt bitte vor eure Antwort den Titel der Nachrichtensendung ein!&lt;br /&gt;
* (Präsentationen des Vergleichs der Nachrichtensendungen (ARD Tagesschau und RTL II News)) (Mi, 25.09.19)&lt;br /&gt;
* Handelt es sich bei eurem Nachrichtenbeitrag, den ihr analysiert habt, um einen Bericht oder eine Reportage? Begründe deine Antwort!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Nun starten wir unser neues Projekt: Ihr produziert euren eigenen Nachrichtenbeitrag!'''&lt;br /&gt;
* Bericht im &amp;quot;Lead-Stil&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Der Inhalt sollte sich auf das folgende Material beziehen! Dieses findet ihr auf der CFF-Cloud unter meinem Namen --&amp;gt; 8c --&amp;gt; Eine Nachrichtensendung produzieren (--&amp;gt; Ein Material aussuchen)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Geht folgendermaßen vor:&lt;br /&gt;
# Geht noch einmal gemeinsam die Merkmale eurer journalistischen Textsorte durch!&lt;br /&gt;
# Sichtet das Material und schreibt euren Nachrichtenbeitrag (Bericht)! Achtet dabei genau auf die Merkmale eurer journalistischen Textsorte!&lt;br /&gt;
# Überlegt euch, wie ihr euren Nachrichtenbeitrag aufbauen und verfilmen möchtet! '''Abgabe: Mi, 02.10.2019'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Mittwoch, 02.10.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Ladet eure Ergebnisse der [[CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte verstehen und gestalten/Reportage hier|Reportage hier]] hoch!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Überarbeitet die Reportage eures Partners bis nächste Woche Dienstag (08.10.2019)! Schreibt euer (ausführliches!) Feedback unter die Reportage eures Partners! Orientiert euch dabei an der Checkliste!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Mittwoch, 09.10.2019: ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Geht auf die folgende [https://www.answergarden.ch/1021712 Internetseite] und erstellt eine &amp;quot;Wortwolke&amp;quot; zum Thema &amp;quot;Merkmale eines Berichts&amp;quot;!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* '''Aufgaben:'''&lt;br /&gt;
1. Analysiert kriterienorientiert die Nachrichtensendung und sammelt eure Ergebnisse auf dem ZUM-Pad eurer Gruppe! Achtet auch auf Belege! Wenn es etwas zu verbessern gibt, gebt bitte konkrete Verbesserungsvorschläge an! &lt;br /&gt;
  Jede Gruppe hat ihr eigenes ZUM-Pad: [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe1_091019 Gruppe 1], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe2_091019 Gruppe 2], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe3_091019 Gruppe 3], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe4_091019 Gruppe 4], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe5_091019 Gruppe 5], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe6_091019 Gruppe 6]&lt;br /&gt;
2. Beschreibt kriterienorientiert die Darstellungsweise der Nachrichtensendung und formuliert anschließend die Wirkung, die diese Aspekte auf euch haben! &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
3. Einer aus eurer Gruppe trägt die Ergebnisse bitte in dieses [https://forms.gle/ijJEUbmnasHb3G8a9 Google-forms-Dokument] ein!&lt;br /&gt;
* '''Ihr seid fertig?''' – Dann bewertet, wie euch die Umsetzung dieser Nachrichtensendung gefallen hat! Begründet eure Antwort!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Donnerstag, 28.11.19 ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ladet eure [[CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte verstehen und gestalten/Berichtigung der Klassenarbeit|Berichtigung der Klassenarbeit]] bitte hier hoch!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Daniela ===&lt;br /&gt;
Großbrand in Wohnung&lt;br /&gt;
Große Aufregung um Mitternacht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In einem Stadtteil von Bremen, in Osterholz brannte Dienstag Nacht gegen halb zwölf der dritte Stock der Lossumer Str. 9. Um 23:48 erreichte die Feuerwehr die Unglücksstelle und die Beteiligten, Mieter, Augenzeugen und die Betroffene dreiköpfige Familie.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Bewohner der Wohnung aus dem dritten Stock waren geschockt. So gegen halb zwölf bemerkten sie, dass ihre Wohnung in brenne. Ein Augenzeuge Simon T. hatte das Geschehen bemerkt und rief die Feuerwehr, die Martin W. Bemerkte, als er seine Frau und seine Tochter geweckt hatte. Die Mieter wurden durch das Treppenhaus evakuiert und dem Kleinkind wurde eine Sauerstoff Maske aufgesetzt. Es stellte sich heraus das der Brandt durch eine nicht ausgeschaltete Herdplatte entstand die abends noch für eine Tasse Milch benutzt wurde die kleine Sophie in den Schlaf begleitet hatte. Die Feuerwehr kämpfte mit der Herdplatte da sich das Feuer schnell ausgebreitet hatte und sie es nur mit Atemschutz und zwei C-Rohren schafften zu bekämpfen. Um 0:42 hatte der Einsatz ein Ende.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Anschließend wurde die Familie zur Beobachtung ins Krankenhaus gebracht. Es gab keine ernsthaften Körperverletzungen, und den Mietern geht es bis auf einen Schock gut. Der Feuerschaden wurde auf 25.000 Euro geschätzt.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte_verstehen_und_gestalten/Reportage_hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte verstehen und gestalten/Reportage hier</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte_verstehen_und_gestalten/Reportage_hier"/>
				<updated>2019-10-08T21:09:19Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Andreas */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Aufgabe am Dienstag, 08.10.2019:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1. Analysiert kriterienorientiert die Reportage und sammelt eure Ergebnisse auf dem ZUM-Pad! Achtet auch auf Belege! Wenn es etwas zu verbessern gibt, gebt bitte konkrete Verbesserungsvorschläge an!&lt;br /&gt;
 Jede Gruppe hat ihr eigenes ZUM-Pad: [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe1_081019 Gruppe 1], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe2_081019 Gruppe 2], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe3_081019 Gruppe 3], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe4_081019 Gruppe 4], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe5_081019 Gruppe 5], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe6_081019 Gruppe 6]&lt;br /&gt;
2. Einer aus eurer Gruppe trägt die Ergebnisse bitte in dieses [https://forms.gle/SvzycTh6VbDZZDkw6 Google-forms-Dokument] ein!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tabea ==&lt;br /&gt;
Schulhund, ja oder nein?.&lt;br /&gt;
Die Clara-Fey-Schule in Schleiden überlegt sich einen Schulhund anzuschaffen, Sie wollen ihn im Unterricht einsetzen. Aber was soll das überhaupt bezwecken? Man setzt Hunde für vieles ein unter anderem auch als Therapie Hund, Für das Clara-Fey hat sich der Bereich Pädagogik geöffnet. Der Schulhund wird ein ganz normaler Familienhund sein das heißt er würde nicht in der Schule bleiben. &lt;br /&gt;
Als Schulhund würden die Hunde in Frage kommen die aufgrund ihres Wesens in die Schule passen würden. Der Hund bringt viele Vor- und Nachteile mit sich. Hunde haben einen Ermutigung Effekt was ihr Selbstvertrauen stärkt. Außerdem fördert er das Wohlbefinden der Schüler, sowie das Klassenklima, weswegen die Schüler dich Schule lieber besuchen. Die meisten Kinder sind vom Schulhund begeistert und der Rest sieht es eher neutral. Der Schulhund baut Vertrauen auf, liebt jedes Kind so wie es ist und strahlt positive Energie aus. &amp;quot;Bei dem freudigen Kontakt mit Tieren wird ein Hormon in den Blutkreislauf und das Gehirn freigesetzt&amp;quot; bewies ein Biologischer Erklärungsversuch. Außerdem Stellten sie fest, dass es den Verdauungsprozess verbessert. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
'''Reportage Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Kölner Zoo.'' Lautes röhren, eine Staubwolke wirbelt auf. Die Elefantenkuh Marlar tobt mit ihrer Herde durch das Gehege. Der Zoo Mitarbeiter Peter lacht: „Marlar ist sehr lebhaft und neugierig, genauso wie ihr kleiner Bulle Moma.“ Kaum waren seine Worte verklungen kam Moma auch schon angerannt. Peter wirft schnell eine Banane in das Gehege.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nach den Sanierungsarbeiten des Kölner Zoos scheint es so, als ob die Elefanten sich sehr wohl fühlen. Marlar lebt schon seit ihrer Geburt dort, ihre Mutter Khaing Lwin Htoo musste leider ein paar Monate nachdem Marlar zur Welt kam eingeschläfert werden, da sie mit gesundheitliche Probleme zu kämpfen hatte. „Marlar ist sehr in die Herde integriert, ihre Mutter  hat sich immer sehr gut um sie gekümmert, doch leider ging dies später nicht mehr. Aus diesem Grund musste sie von den Pflegern aufgezogen werden, diese haben aber auch bei der Geburt von Marlar geholfen, da sie ungünstig lag.“ Ein lautes Röhren durchbricht die Erzählung von Peter. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es scheint wohl so, als ob die Elefanten sehr glücklich sind, aber eine Statistik zeigt auch, dass Elefanten in einem Zoo ein kürzeres Leben haben als in einem Nationalpark. Die meisten Zoo Besucher meinen aber, dass es sich auf jeden Fall lohnt den Kölner Zoo zu besuchen, es sei immer ein schönes Erlebnis für die ganze Familie.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut, da du:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* lebendig und anschaulich über das Ereignis berichtest&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* die W-Fragen beantwortest &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* wörtlich Rede benutzt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* einen szenischen Einstieg hast&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Zitate eingebaut hast&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* im Präsens geschrieben hast&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist dir deine Reportage sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
'''Neues Nachkommen im Kölner Zoo'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
19.03.2017: „Wehen! Marlar hat Wehen!“, ruft Pflegerin Stephanie. Spannung liegt in der Luft. Ein neues Nachkommen für die Elephas Maximus Elefanten des Kölner Zoos. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Vom entfernten Betrachten vermuten die Pfleger, dass das Kalb ungünstig liegt. Viele Pfleger stehen um das Gehege und betrachteten Elefanten Kuh Marlar wie sie von der Herde getrennt wird um mit ihr Übungen zumachen. Marlar ähnelt wohl schwer ihrer Mutter, die am 30. März 2006 genauso Marlar gebar wie Marlar jetzt ihren Bullen. Hoffentlich bleibt das auch das einzige was ihr gleich wie ihrer Mutter passiert. Schließlich will ja keiner der Besucher aber auch der Pfleger, dass Marlar wegen gesundheitlichen Gründen stirbt. Fünf Minuten später: Schwermütig steht Marlar mehrmals auf und legt sich wieder hin. Das soll ihr helfen, aber wird sie es schaffen? Nervöse Tierpfleger glauben an die lebhafte Marlar. Selbst wenn es Nacht ist werden sie nicht müde. Nach zwei Stunden Aufregung: „Sie ist da!“. Moma erblickt heute am 20.03.2017 zum ersten mal die Welt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Pflegerin Stephanie meint, Moma sei 100 kg schwer und genauso neugierig wie ihre Mutter. Dies kann man bezeugen, da Moma sofort am liebsten alles erkunden will. Doch zuerst wird sie stolz zu der Herde gebracht. Sie nimmt Moma zufrieden auf und kümmert sich um sie wie eine große Familie es tun würde. Moma hat eine rötliche Körperbehaarung, auch genau wie Marlar. Die Pfleger sind glücklich und sprechen die ganze Zeit von der Geburt. Sie ist aber auch sehr emotional und vor allem spannend gewesen!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Sascha:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dir ist deine Reportage gut gelungen!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Merkmale eine Reportage sind verfügbar. Du hast den die Reportage spannend angefangen und aufgebaut. So hat man das Gefühl man ist live dabei.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Auch ist die wörtliche Rede mit eingebaut, was auch gut ist. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Text ist zudem nicht zu lang, aber auch nicht viel zu kurz. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten hast du die Rechtschreibung und die Grammatik gut hinbekommen und mir sind keine Fehler in der Reportage aufgefallen.&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Du könntest vielleicht mehr Statistiken, Belege oder Vor- und Nachteile einbauen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aber im Ganzen finde ich deinen Text gut!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Reportage zum Schulhund''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
CFS Schleiden. Schulhund Lana läuft mit einem Lehrer freitags morgens durch die Schule. Es noch sehr laut vor dem Unterricht, aber der Lana ist dies gewöhnt. Sie wollen zum Unterricht in die Klasse 8c. Die Kinder freuen sich schon auf den Unterrischt  mit dem Schulhund. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schulhund soll die Schüler motivieren, aber nicht immer funktioniert das, da mansche Schüler wegen dem Schulhund abgelenkt sind. Sobald der Hund ins Klasssenzimmer kommt ist die Klasse total leise. „Wie wollen den Hund nicht zu laut sein“, sagten die Schüler und sind ruhig. Ein Hund in der Schule ist ein tolles lern mittel, da man sich auf den Hund freut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ende der Stunde. Die Schule ist vorbei und die Schüler rennen aus den Klassen auf den Schulhof. Die Hündin darf natürlich auch nach draußen, aber nur mit der Leine. Mansche Schüler haben nämlich auch Angst oder eine Allergie vor Hunden. Zu diesen bestimmten Schülern/innen darf Lana nicht zu nah kommen. Die Schulhündin darf aus diesem Grund leider auch nicht in alle Klassen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die nächste Stunde. Der Lehrer mit dem Schulhund erzählt mir, dass ein Schulhund viel im Unterricht hilft bzw. den Unterricht positiv beeinflusst. Zum Beispiel ist erzählt er: „Die Atmosphäre viel besser und ruhiger, wenn ein Hund im Raum ist. Zudem darf Lana aber auch nicht immer weiter in den Unterricht, weil es sonst zu stressig werden könnte.“ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mittags Nach der Schule. Die Meisten Schüler haben nun Wochenende. Lana geht auch mit ihrem Herrschen nach Hause, denn sie lebt nicht in der Schule. Sie ist eigentlich ein Hund wie jeder andere nur das sie Tagsüber mit in die Schule geht. &lt;br /&gt;
Lana kommt in ganz Kollegium und bei dem Schüler sehr gut an. „Ich freue mich einen Schulhund zu haben“, sagt Herr Schuster stolz.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Fiona an Ben:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast in dem Ersten Teil die W-Fragen beantwortet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest aber auf die Grammatik achten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
man hatte das Gefühl live dabei gewesen zu sein.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hast du Zitate von Schülern und Lehrern eingebaut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schluss war auch sehr gut, ich hätte nur das es nicht immer funktioniert &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
da die Schüler manchmal unruhig sind in den Schluss getan zu den Folgen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ein Schulhund ja oder nein?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Diskussion im Lehrerzimmer Schulhund ja oder Nein, diese Diskussion wird in Schleiden an der Clara-Fey Schule seit einigen Wochen geführt. Doch damit sind sie nicht die einzigen, viele Schulen Diskutieren über eine Anschaffung eines Schulhundes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Schulen hoffen darauf mit Hilfe des Schulhundes ein besseres Klassenklima, mehr Verantwortung der Kinder und Lernleistungen zu schaffen. Laut dem Schuldirektor der Schule Schleiden Helmut Schuster, machen sich viele Eltern Gedanken ob der Schulhund nicht zu gefährlich sei, sie haben Angst das er beißen die Kinder Allergien bekommen könnten oder sich in Schule unwohl fühlen. Laut Experten muss der Schulhund jedoch vorher eine lange Ausbildung machen bevor er für die Schule zugelassen ist, sobald es jedoch zu schlimmeren Allergien oder anderen Komplikationen kommt muss der Schulhund die Klasse sofort verlassen. Ein Lehrer würde den Hund täglich von zuhause zu Schule mitbringen das wäre ein Vorteil das ein Lehrer mit dem Hund sehr Vertraut ist. Doch warum  haben viele Schulen immer noch Zweifel?&lt;br /&gt;
Helmut Schuster sagt:,, Es gibt viele Sachen die man vorher abklären wie die kosten,  man kann nicht von heute auf morgen einfach einen Hund in die Schule nehmen schließlich muss man ja erst mal einen Lehrer finden der mit dem Hund verantwortungsvoll umgeht.“ &lt;br /&gt;
Nicht nur die Lehrer und Schüler hätten dank des Schulhundes einen angenehmeren Schultag. &lt;br /&gt;
Der Hund ist ein sehr Menschen Orientiertes Wesen und hat normalerweise gerne Menschen in seiner nähe, die meisten Hunde würden sich in einer Schule sehr wohl und sicher fühlen. &lt;br /&gt;
Von 2000-2007 ist die Anzahl der eingesetzen Schulhund in  Deutschland drastisch gestiegen, und wer weiß vielleicht hat die Clara-Fey Schule in Schleiden ja auch irgendwann einen Vierbeiner in der Schule.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Ina (von Nico)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deiner Einleitung hast du die Frage ,,Wann?&amp;quot; nicht ganz beantwortet. Du hast zwar geschrieben, dass seit einigen Wochen darüber diskutiert wird, allerdings hast du nicht geschrieben, wann du als Reporter vor Ort warst. Zudem hast du nicht das Gefühl vermittelt, live dabei gewesen zu sein, da du die Atmosphäre, die Stimmung vor Ort und die Schilderung deiner Wahrnehmungen nicht vermittelt hast. In deinem Hauptteil hast du zwar die Nachteile eines Schulhundes geschildert, aber nicht die Vorteile. Warum sollte man einen Schulhund überhaupt auf eine Schule holen? Was bewirkt das in der Klasse bzw. unter den Schülern? Solche Fragen sollten z.B. geklärt werden. Was ich insgesamt gut finde, ist, wie gesagt, dass du die Nachteiles des Schulhundes schilderst und auch, dass du deine Reportage im Präsens geschrieben hast. Außerdem hast du auch drei W-Fragen in der Einleitung beantwortet und Zitate von Personen wiedergegeben. Ich würde dir noch raten, dass du mehr ausdrucksstarke Adjektive und Verben in deine Reportage einbringst. Ich finde außerdem nicht so gut, dass du keine persönlichen Eindrücke beschreibst und zudem auch keine Gedanken und Gefühle wiedergibst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Schulhund, Reportage'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Clara-Fey-Schule Schleiden. Lehrer-, Schüler- und Elternschaften überlegen, ob sie die tiergestützte Pädagogik in Form eines Schulhundes Einsatz finden lassen solle, da sich den Hunden zurzeit der Bereich der Pädagogik öffnet.&lt;br /&gt;
Was ist ein Schulhund eigentlich? Ein Schulhund lebt nicht in der Schule und ist normalerweise ein ganz normaler Familienhund. Er gelingt durch sein Herrchen oder Frauchen, welche einen pädagogischen Berufshintergrund haben, in den Schuldienst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Anwesenheit des Hundes wirkt sich positiv auf das Klassenklima, die Lernleistung, das Verantwortungsbewusstsein und auch allgemein auf die Einstellung zur Schule aus.&lt;br /&gt;
Durch den Hund herrscht zudem eine besondere Atmosphäre und ein besseres Klassenklima in der Klasse, wodurch die viele Kinder die Schule viel lieber besuchen. „Seitdem der Hund da ist, macht die Schule viel mehr Spaß und ich fühl mich viel wohler!“ Dies ist ein Zitat eines Schülers des Johannes-Sturmius-Gymnasiums in Schleiden, welche schon einen Schulhund besitzen.&lt;br /&gt;
An der Clara-Fey-Schule sind mehr als 90% der Schülerinnen und Schüler vom Schulhund begeistert und überzeugt, wobei der Rest überwiegend neutral eingestellt ist.&lt;br /&gt;
„Meine Mitschüler und ich wollen alle einen Schulhund. Hunde sind einfach toll und passen super in die Schule. Das haben meine Freunde auf anderen Schulen auch gesagt und ich selber bin auch davon überzeugt“, sagt eine Schülerin des CFS. Von Aussagen dieser Art gibt es unendliche auf der Clara-Fey-Schule. Aber warum auch nicht? Durch den Schulhund würden zum Beispiel im Unterricht viel mehr Schüler aktiver sein als davor, da der Hund auch das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen der Schüler stärkt.&lt;br /&gt;
Außer Allergien und Ängsten der Schülerinnen und Schüler spricht nichts gegen einen Schulhund, jedoch ist Studien zufolge der Kontakt einzelner Schüler zum Hund zu kurz und zu gering um Allergien zu bewirken. Der Schulhund kann jedoch nicht in eine Klasse mit kommen, wenn eine Allergie große Auswirkungen auf ein Kind hat.&lt;br /&gt;
Der Schulhund muss aber einige Grundbedingungen erfüllen, da er regelmäßig in der Schule ist. Er darf keinerlei aggressiven Ausstrahlungen besitzen und muss gehorsam sein. Zudem muss er ruhig sein und darf nicht bellfreudig sein. Außerdem darf er nicht ängstlich und unsicher sein.&lt;br /&gt;
Das Ausbildungsangebot findet über einen Zeitraum von sechs Monaten an jeweils einem Wochenende im Monat statt. Die Kosten liegen insgesamt bei circa 1600€.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schulleiter des CFS wird sich in den nächsten zwei Monaten zusammen mit den Lehrern, Eltern und den Schülern entscheiden, ob er einen Schulhund in den Schuldienst einsetzt, doch die Chancen für einen Schulhund sehen sehr gut aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Eine Elefantenkuh im Kölner Zoo'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Endlich sieht man wieder Tiere und hört vor Freude schreiende Kinder. Ich befinde mich gerade im Kölner Zoo, der nach Sanierungsarbeiten endlich wieder geöffnet ist. Nun sollen viele neue Tiere vorgestellt werden, um mal hinter die Kulissen des Kölner Zoos zu blicken. Wir erzählen heute die unglaubliche Geschichte von der Elefantenkuh Marlar. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Marlar, übersetzt die Blume oder auch Blüte, ist eine junge Elefantenkuh, die 2006 im Kölner Zoo zur Welt gekommen ist. Sie sollte erst ohne Pfleger in der Gruppe geboren werden, jedoch wird vermutet, dass das Kalb ungünstig lag. Also hat man sie doch herausgezogen und mit ihr Übungen gemacht, dies hat anscheinend geholfen, denn um 8:15 Uhr ist Marlar dann zur Welt gekommen. Sie ist ein neugieriges, lebhaftes, aber auch ein sehr selbstständiges Tier. Zum Glück, konnte sie sich nach der notwendigen Handaufzucht gut in die Herde integrieren. Sie ist gut erkennbar durch ihre rötliche Körperbehaarung, ihren langen Schwanz, durch ihre Ohren die an den Ohrenrändern aufgerollt sind und an den Spitzen nach Außen geknickt sind. Ihre Eltern sind mittlerweile leider schon verstorben. Ganz besonders traurig, ist die Geschichte ihrer Mutter, die wegen gesundheitlicher Probleme eingeschläfert werden musste. Eine Statistik von Georgia J. Mason hat auch bewiesen, dass die Elefanten die im Zoo leben, deutlich kürzer leben als leben als die, die in einem National Park leben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aber zur Freude aller Tierliebhaber, hat in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 der Elefantenbulle Moma das Licht der Welt erblickt. Der Leiter des Kölner Zoos sagte: „Das Moma jetzt auf die Welt gekommen ist ein großer Erfolg für uns, da sich jetzt immer mehr Leute für sie interessieren. Aber natürlich freut es mich auch für Marlar, denn nun hat sie endlich ein neues Familienmitglied.“ Moma, der gesunde Bulle, ist inmitten des Gruppenverbands geboren worden. Die erfahrenen Tanten und die Herdenmitglieder helfen Marlar natürlich auch beim Aufziehen von Moma.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ist ein Schulhund vorteilhaft? &lt;br /&gt;
Ob und wann ein Schulhund sinnvoll ist überlegen viele Schulen, auch die CFS in Schleiden, es sind sich viele unsicher was für Auswirkungen das hat. Der Schulhund soll in den Klassen während des Unterrichtes eingesetzt werden. Er soll für positive Aspekte eingesetzt werden indem er den Alltag der Schüler begleitet&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wir habe einmal nachgefragt an der GGS Kall wie sich ihr Schulhund auf den Unterricht die Kinder und Atmosphäre ausgewirkt, wir fragen die leitende Schuldirektorin Maria Gensberg:,, Der Schulhund war eine tolle Idee schon bevor als ich vor einem Jahr Schulleiterin geworden bin gab es mehrere Schulhund, sie machen einen tollen Eindruck, sind sehr friedlich und die Kinder haben ein großes lächeln im Gesicht wenn sie aus dem Unterricht kommen“  wir haben noch ein Paar Schüler und Schülerinnen gefragt Lina:,, Ich finde es einfach klasse Luna war unser Erster Schulhund und sie ist ganz nett, immer wenn die Lehrerin montags und donnerstags in unseren Unterricht kommt freuen sich alle. 5 Personen dürfen den Hund morgens einmal streicheln und alle haben Spaß.“ Linus sagt:,, Die Hunde von unser Klassenlehrerin sind toll Mimi hat vor ein paar Monaten Nachwuchs bekommen die vielleicht auch irgendwann kommen dürfen. Ich habe dass Gefühl das ich mich mit dem Hund besser konzentrieren kann weil ich weiß das wir nicht so laut sein dürfen wegen dem Hund und automatisch nicht so viel Quatsche.“ Doch wie wird der Hund nun angeschafft? Der Besitzer muss mit seinem Hund am Ende mehrere Prüfungen bestehen und der Hund muss einige Aspekte erfüllen und eine sechsmonatige Ausbildung die jeweils einmal im Monat an einem Wochenende stattfindet begleiten. Psychologen sind überzeugt! Und wir auch. Schulhunde haben eine sehr positiven Auswirkung auf die Schüler Das Stresshormon wir sehr stark gesenkt und so herrscht bessere Konzentration, bessere Verdauung und eine bessere Herzfrequenz. Bei Vorhandenen Allergien die so stark ausgeprägt sind das der Hund sich nicht im Klassenzimmer aufhalten kann, werden die Hunde in diesen Unterrichtsstunden ausgelassen. Bei Sachschäden sollte vor dem Einsatz eines Schulhundes der Nachweis einer privaten Hundehaftpflichtversicherung und -Unfallversicherung gefordert werden. Ein Schulhund ist eine tolle Erfahrung und hat eine positive psychische Auswirkung auf die ganze Schule!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Kölner Zoo. Seit heute hat der Kölner Zoo nach der Sanierung wieder auf. Es befinden sich viele Menschen im Zoo. Der Zoo hat vor allem ein neues Elefantenhaus, es ist viel größer als das Alte Elefantenhaus. In dem Elefantenhaus lebt auch die Elefantenkuh Marlar mit ihrem Sohn Moma, Moma ist vom 19. auf den 20.03.2017 geboren. Wir haben einmal den Tierpfleger Peter gefragt wie es denn Marlar und Moma geht. Der Tierpfleger: „ Marlar hat sich gut erholt und Moma wurde gut in die Elefantenherde aufgenommen.“&lt;br /&gt;
Außerdem hat Peter uns noch erzählt das sich die Tanten auch gut um den kleinen Moma kümmern. Also wenn sie mal im Zoo sind sollten sie unbedingt mal das neue Elefantenhaus besichtigen gehen und auch Moma. Im Moment ist er noch klein, und kugelt lustig während dem spielen rum, da es auch viele neue Spielsachen gibt auch für die Großen, z.B. haben sie Löcher in den Wänden, wo etwas zu knabbern drin ist. Um daran zukommen müssen sie den Rüssel reinstecken und dann können sie es her raus holen. Heute sind aber auch viele Menschen im Elefantenhaus sie wollen alle den kleinen Moma sehen, man sieht überall nur blitze von den Kameras. Also wen sie mal in Köln sind müssen sie unbedingt in den Kölner Zoo gehen. Ich kann es ihnen nur empfehlen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an Fiona:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text eigentlich gut. Du hast eigentlich alles eingebunden was in einer Reportage sein muss. Du könntest vielleicht noch ein bisschen mehr Wörtlich Rede verwenden. Zudem solltest du auf deine Wortwahl bzw. auf deine Formulierung achten. Deine Rechtschreibung ist ganz in Ordnung, alles im allem finde ich deinen Text gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
02.10.19 Reportage Schulhund: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schulhund im Klassenzimmer?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einen braven Schulhund, der im Klassenzimmer seinen Job macht. Das gehört bald vielleicht zum Unterricht an der Clara-Fey-Schule dazu. Die Idee, das so manches an der ändern wird. Der Schulleiter der Clara-fey-Schule möchte einen Schulhund anschaffen. Doch ist das eine gute Idee? Ein Schulhund ist nicht ganz billig. Die Kosten für die Ausbildung belaufen sich auf rund 1600€. Nicht gerade ein Schnäppchen. Einen Schulhund anzuschaffen, kann man nicht einfach so, man muss viel darüber nachdenken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wissenschaftler sind sich nicht ganz einig, ob Schulhunde pädagogisch sinnvoll sind. Schließlich können Hunde die Schülerinnen und Schüler ablenken. „So etwas müssen die Schülerinnen und Schüler lernen, sich nicht auf den Schulhund zu konzentrieren, sondern acht auf den Schulhund zu geben“ , so berichtet der Schulleiter Helmut Schuster. Das Klassenklima soll sich durch den Schulhund auf Schüler positiv auswirken. Es ist doch klasse, das man etwas neues ausprobieren möchte. Es solle aber Erstmal eine Testphase geben, um dann feststellen zu können, ob es sich eher positiv oder negativ auf Schülerinnen und Schüler auswirke, sagt Helmut Schuster. Die Schulleitung ist in Planung. Das bedeutet neben dem Alltag, Planungen beziehungsweise Ideen aufzuschreiben, Hektik. „ Für so eine Anschaffung, steckt viel Planung drin. Es ist momentan noch nicht sicher, um so schwerer ist es aber eine Planung so zu gestalten, dass sie umgesetzt werden könnte. Jetzt müssen wir Vor -und Nachteile besprechen“, antwortet Helmut Schuster zur Frage, ob es schwierig ist. Dies kann man wohl bejahen. Es kommt aber im Endeffekt drauf an, ob es sich für die Klassen lohnen wird. Da sei er aber guter Dinge, deshalb befasse er sich auch intensiv mit so einem Thema, sagt er. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Allergien können ausgelöst werden, trotz wenigen Kontakt, da der Hund nicht ständig in den Klassen ist. Der Schulhund kann somit dann nicht in die Klasse kommen. Der Hund kommt aber Erstmal nur in ausgewählte Klassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Tamara (von Luca):'''&lt;br /&gt;
In der Einleitung hast du die vier W-Fragen beantwortet, allerdings fehlt mir, dass du direkt in eine interessante Szene einführst. Zudem hast du auch die beiden W-Fragen im Hauptteil beantwortet und dies ist sehr gut. Die Folgen bei Allergien hast du im Schlussteil erläutert. Ich finde, dass du das Gefühl live dabei zu sein nicht richtig vermittelt hast, der Text wirkt ehr wie ein Bericht. Wiederum gut ist, dass du viele Zitate von Personen eingebaut hast. Ausdruckstarke Verben und Adjektive habe ich nicht wirklich gefunden. Dazu hast du deinen Text auch im Präsens geschrieben. Leider habe ich auch nicht wirklich persönliche Gedanken, Gefühle und Eindrücke gefunden, die W-Fragen hast du allerdings sachlich beantwortet. &lt;br /&gt;
Im Großem und Ganzem ist deine Reportage ok, allerdings erinnert sie mich ehr an einen Bericht, da sie sehr sachlich ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage: Schulhund &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schleiden. Plötzlich klingelt es in der Clara-Fey-Schule. Schulhund Wolf ist nach den ersten beiden Stunden in der 8c mit seinem Herrchen Herr Müller auf dem Weg ins Lehrerzimmer. Auf den Weg ins Lehrerzimmer habe ich mich persönlich am meisten gefreut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Viele Schüler kommen und wollen Wolf streicheln. Dafür ist allerdings wenig Zeit, Wolf muss noch essen und sich ein wenig ausruhen bevor es ihn die nächste Stunde geht. Im Lehrerzimmer erzählt mir der Schulleiter :„ Studien haben gezeigt, dass in Deutschland immer mehr Schulhunde eingesetzt werden und das auch gute Gründe haben würde.“ Herr Müller erzählt mir, dass die Schulhunde den Schülern mehr Selbstvertrauen, Verantwortungsbewusstsein und noch vieles mehr geben. 9:25: die dritte Unterrichtsstunde beginnt. Die Kinder der 5a freuen sich den Schulhund streicheln zu dürfen. Obwohl Wolf dabei ist arbeiten alle Kinder wie gewohnt mit, berichtet Herr Müller. Die 5a hat jetzt eine weitere Stunde mit Herr Müller, Wolf allerdings hat jetzt erstmal Pause und darf sich ein wenig im Lehrerzimmer ausruhen. Nach der vierten Stunde ist die erste große Pause. In der kommt Wolf mit nachdraußen. „Natürlich darf er immer wenn er will nach draußen und sich auch Ausruhen“, erzählt mir der Schulleiter. Draußen auf dem Schulhof macht Wolf erstmal sein großes Geschäft, dieses wird natürlich direkt von Herr Müller entsorgt. „Der Unterricht wird durch den Schulhund keinesfalls negativ beeinträchtigt, nur positiv&amp;quot;, erzählt mir Frau Schmidt in der Pause. Jetzt die fünfte und sechste Stunde wieder in der 8c. Die Schüler arbeiten konzentriert, aber haben auch Spaß mit Wolf. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nach der sechsten Stunde endet der Schultag für Herr Müller und Wolf. Manche Schüler haben jetzt noch Nachtmittagsunterricht, aber Herr Müller und Wolf haben jetzt erstmal frei. Irgendwelche Zwischenfälle hat es nicht gegeben. Die Lehrer und ich sind uns einig: ein Schulhund ist eine gute Sache.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Luca (von Tamara):'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut, da sie einen szenischen Einstieg beinhaltet und in der Einleitung die W-Fragen beantwortet. Im Hauptteil hast du eigentlich Wie und Warum beantwortet, allerdings würde ich wie die Kinder mit dem Schulhund arbeiten mehr erläutern. &lt;br /&gt;
Bei deiner Reportage denkt man, dass man live dabei wäre, was ich sehr gut finde. Die Atmosphäre und Stimmung vor Ort wird deutlich. Außerdem hast du auch viele Schilderungen und Wahrnehmungen des Reportes sehr gut dargestellt. &lt;br /&gt;
Was mir allerdings fehlt sind Zitate, da du nur Wörtliche Rede verwendet hast. &lt;br /&gt;
Wiederum gut ist, dass du im Präsens und bei Vorzeitigkeit im Perfekt geschrieben hast. Du hast aber auch persönliche Eindrücke und Gedanken des Reportes gut dargestellt. &lt;br /&gt;
In deinem Schlussteil würde ich welche Folgen der Unterricht haben kann noch erläutern. Außerdem würde ich noch ein paar ausdrucksstarke Adjektive mit einbauen.&lt;br /&gt;
''Fazit:'' Ich finde deine Reportage ist dir sehr gut gelungen!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schulhund – Pädagogisch Sinnvoll?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schleiden. An der Clara-Fey-Schule hört und sieht man nun einen Hund im Unterricht laufen. Wir haben eine Nachricht vor ein paar Tagen von der Clara-Fey-Schule in Schleiden bekommen. Der Schulleiter Helmut Schuster ist sich darüber bewusst, das es auch zu Problemen kommen könnte. Es gibt allerdings im Moment erst einmal eine Testphase um zu schauen wie es mit dem Schulhund und den Kindern funktioniert, berichtet er uns. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wenn es dazu kommen sollte, dass die Test Phase beendet ist soll erst einmal überlegt werden, ob sich die Aufmerksamkeit der Schüler in der Zeit wo der Schulhund den Unterricht begleitet hat, verbessert oder verschlechtert hat. &lt;br /&gt;
Seit der Schulhund auf der Schule ist, konzentrieren sich die Kinder besser auf den Unterricht, es macht ihnen wieder mehr Spaß in die Schule zu kommen und sie trauen sich auch öfters aufzuzeigen. &lt;br /&gt;
Der Hund darf allerdings nicht bellen und keine Beisansätze haben, da dies die Schüler beunruhigen kann, oder sogar Schüler verletzt werden könnten. Dies sei aber nicht der Fall, versicherte uns Helmut Schuster. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Allergie oder ständige Angst im Unterricht. Die Lehrer der Clara-Fey-Schule sind sich im klaren darüber, das der Schulhund nicht mit in alle Klassen mitkommen kann, da es auch Kinder gibt, die große Angst vor dem Hund haben und sich daher nicht mehr richtig auf den Unterricht konzentrieren können. Aber auch in Klassen, mit Kindern, die eine Allergie haben, kann der Schulhund nicht mitgenommen werden. Herr Schuster sagte uns, dass es allerdings kein Problem sei, wenn der Schulhund nicht mit in alle Klassen kommen würde. Im allgemeinen würde sich der Schulhund gut auf das Klassenklima und die Stimmung der einzelnen Schüler auswirken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Meike von Leonard''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass deine Reportage einen szenischen Einstig und die W-Fragen beinhaltet. Im Hauptteil hast du viele Informationen verwendet. Außerdem finde ich gut, dass du viel indirekte rede verwendet hast. Ich würde noch mehr Gefühle und Gedanken des Reporters verwenden. Leider hatte man nicht immer das Gefühl live dabei zu sein und manchmal wirkte es eher wie ein Bericht, da du eher Sachlich geschrieben hast. Ich finde deine Rechtschreibung und dass du im Präsens geschrieben hast gut. Im ganzen ist deine Reportage gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage Elafantenkuh marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Elefantenkuh Marlar, gebar im Kölner Zoo in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2019 ihren Bullen Moma.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sie wird mit ihrer tollen roten Körperbehaarung, hier im Kölner Zoo präsentiert. Ihre einzigartigen Ohren die an den Ohrrändern aufgerollt sind und zu der spitze nach außen geknickt sind, sind ein weiteres Markenzeichen der Art Elphas maximus. Ihr Name bedeutet so viel wie Blume oder Blüte. Die Elefantenkuh wird aufgrund einer umfassenden Sanierung im Kölner Zoo sehr stark präsentiert, da ihre Herkunft und Kultur jetzt stärker zur Geltung kommen. „Hier im Kölner Zoo gebar sie in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 ihren Bullen Moma der auf ca. 100kg geschätzt wurde.“ Ihr roter Bart ist sehr weich. Außerdem hat sie einen sehr langen Schwanz, was mir persönlich ziemlich schnell aufgefallen ist. Die Elefantenkuh ist sehr neugierig und Lebhaft das habe ich Persönlich nach ein paar Minuten beobachten auch gemerkt. „Marlar selbst wurde am 30.03.2006 geboren. Ihre Mutter Khaing Lwin Htoo wurde am 13.12.2006 wegen gesundheitlichen gründen eingeschläfert, heißt das Marlar schon in jungen Jahren ihre Mutter verlor.“ Deshalb ist sie mit Handzucht aufgewachsen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Trotzdem merk ich wie Marlar sich in die Herde Integriert hat. Doch jetzt hat Marlar die Aufgabe ihren Bullen groß zu ziehen. Sehr wichtig auch für mich ist, dass Moma und Marlar von der Herde akzeptiert werden, Moma konnte schon am Tag der Geburt mit seiner Mutter Raus zu der Herde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Timo an Xenia:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass du keine spannende Einleitung verfasst hast. Der Hauptteil ist in Ordnung und vorhanden. Den Schluss hast du gut zusammengefasst und die Folgen auch beschrieben. Man hatte nicht immer das Gefühl live dabei zu sein. Gegen Ende der Reportage hat man dieses Gefühl schon eher gehabt. Zitate hattest du ausreichend drin sowie wörtlich Rede. Du hast durchgehend das Präsens verwendet und bei Vorzeitigkeit Perfekt. Das hat schon gut funktioniert. Du hast ebenfalls hier und da persönliche Eindrücke und Gedanken reingeschrieben. In großen und ganzen eine gute Reporte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Deutsch: Reportage über Marlar'''							'''02.10.2019'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
22:41 Uhr, 30 März 2006. Die Elefantenkuh Khaing Lwin Htoo gebärt heute ein Jungtier. Die Geburt soll innerhalb der Gruppe ohne Einwirkungen der Pfleger ablaufen. Aber Plötzlich scheinen Probleme aufzukommen. Die Elefantenkuh liegt nicht richtig:„Wenn die Elefantenkuh nicht richtig liegt bei der Geburt, können sich Mutter und Kalb schwer verletzen“ sagt der Tierpfleger von Khaing Lwin Htoo. Die Tierpfleger müssen sofort eingreifen, bevor es zu spät ist. Die Situation ist sehr angespannt. Ein Fehler und die Elefantenkuh und ihr Junges könnten sich schwer verletzen. Auf der Stelle nehmen sie die Elefantenkuh aus der Herde und unterstützen sie bei der Geburt, indem sie ihr auf Kommando beibringen, sich richtig hinzulegen und richtig aufzustehen. Die Übungen scheinen geklappt zu haben. Die Elefantenkuh kämpft die ganze Nacht und um 8:15 hat sie es geschafft. Khaing Lwin Htoo gebärt in der Herde ein gesundes und glückliches Jungtier. Die Mutter ist nach der Geburt sehr erschöpft. Wie es aussieht hat die schwierige Geburt schwere Folgen gehabt. Die Mutter von Marlar hat nach der Geburt gesundheitliche Probleme. Man entscheidet sich deshalb am 13. Dezember 2006 ihre Mutter einzuschläfern „um sie vor weiterem Leid zu befreien“ so der Tierpfleger von Khaing Lwin Htoo.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Xenia:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die W- Fargen alle beantwortet, du hast auch Wörtliche Rede Verwendet, deine Reportage ist im Präsens geschrieben. Deshalb ist dir deine Reportage sehr gut gelungen. Du könntest im Szenischen einstieg noch mehr sinne beschreiben zum Beisiel was du hörst, riechst, siehst oder fühlst. Ansonsten ist dir dein Reportage sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage zum Schulhund'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schleiden. Eine Schulhündin namens Luna begleitet die Klasse 8c im Unterricht und ich darf das heute Mal beobachten. Gleich beginnt die Pause, denn es ist 9 Uhr an dem Montagmorgen. Die Kinder der Klasse wirken sehr fröhlich und motiviert gegenüber mir. Es wird sich zudem auch sehr viel im Unterricht beteiligt. Einige Kinder sind allerdings manchmal durch die Schulhündin abgelenkt, obwohl sie nur rumliegt. Ich denke, dass es so aber auch besser ist. Würde sie durch die Klasse laufen, wäre bestimmt die ganze Klasse abgelenkt. Luna sieht für mich sehr friedlich und entspannt aus. Ob das den ganzen Tag auch so bleibt? &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist 9:15 Uhr, Pause für die Schüler. Obwohl viele Kinder &amp;amp; Jugendliche laut sind und auch viele durch die Schule laufen bleibt Luna ruhig. Sie hat keine aggressiven Ansätze oder unruhigen Phasen gezeigt. Es wirkt eher so, dass sie sich wohl fühlt. Die Schulhündin muss trotzdem immer unter Aufsicht von einem Lehrer sein. In der Pause dürfen die Schüler die Hündin sogar streicheln. Nach der Pause erzählt mir der Schulleiter, warum sie einen Schulhund eingeführt haben. „Studien zeigen, dass es immer mehr Schulhunde gibt“, erklärt er mir, „und das hat auch seine guten Gründe. Ein Hund bewirkt viele positive psychologische Wirkungen. Eine Wirkung wäre z.B., dass ein Schulhund einen Ermutigungseffekt auf die Schüler hat.“ Ich frag ihn: „Was gibt es denn noch für positive Wirkungen? Und hat das Ganze auch seine Nachteile?“ Er erzählt mir: „Viele Schüler sind durch einen Schuldhund begeisterter und sind dadurch dann auch lieber in der Schule. Zudem ist die Atmosphäre dann auch viel entspannter, ruhiger und freundlicher. Außerdem ebnet er einen guten Weg zur Frustrationstoleranz und Kritikfähigkeit, da er Vertrauen aufbaut und den Schülern Sicherheit vermittelt. Natürlich gibt es auch Nachteile, wie z.B. eine Phobie oder eine Allergie. Dies regeln wir dann aber so, dass in die Klasse dann kein Schulhund kommt.“ Ich bedanke mich und begebe mich wieder zurück in die Klasse.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schultag neigt sich dem Ende. Mein Fazit ist, dass ein Schulhund insgesamt eine gute Idee ist, da Luna z.B. sehr positiv auf die Klasse gewirkt hat und sich, denke ich, dadurch im Vergleich auch mehr am Unterricht beteiligt haben. Zudem ist sie sehr gut ausgebildet, weshalb man keine Angst vor ihr haben muss und die Schüler wirken durch den Schuldhund auch fröhlicher.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ina an Nico:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text gut, du solltest etwas auf deine Formelierungen achten, Ich finde gut das du Absätze benutzt hast und am ende ein Fazit verfasst hast. Du hast auch die Wörtliche Rede gut verwendet, ich persönlich hätte an manchen stellen noch den Konjunktiv verwendet. Dein Inhalt war sehr gut, insgesamt war dein Text eigentlich sehr gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Reportage zur Elefantenkuh Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein atemberaubendes Ereignis im Kölner Zoo. Die Elefantenkuh Marlar wurde am 30. März 2006 geboren. Alle Personen vor Ort sind erstaunt und schauen interessiert und gespannt auf das Junge. Die Mutter und andere Elefanten stehen um das Junge herum. „Ein sehr spezielles und tolles Tier. Eigentlich sollte die Geburt ohne unser Eingreifen stattfinden, aber wir mussten vor der Geburt mit der Mutter Übungen machen, da das Kalb ungünstig lag.“ sagt einer der Tierpfleger vor Ort. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Marlar zeichnet sich besonders durch ihre rötliche Körperbehaarung aus. Sie ist außerdem sehr neugierig, lebhaftes und selbstständiges Tier, was man auch sieht.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Ihre Mutter ist leider eingeschläfert worden, damit wir Qualen vermeiden können.“ sagt ein anderer Tierpfleger. Es hat der Mutter nur geholfen.&lt;br /&gt;
„Marlars Vater ist leider auch schon gestorben.“ sagt er.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dieses spannende Tier hat sogar in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 ein Junges geboren, welches Moma genannt wurde. Eine Tierpflegerin sagt, dass der Bulle auf ca. 100kg geschätzt wurde. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In Zukunft werden Marlar und Moma jetzt von den erfahrenen Tanten unterstützt. Diese Unterstützung können die beiden gebrauchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist bestimmt sehr interessant, die Entwicklung von Moma anzuschauen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Theresa für Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast alle W-Fragen direkt am Anfang beantwortet (Wer? Wann? Wo? Was?)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast in deinem Hauptteil weitere W-Fragen beantwortet (Wie? Warum?)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast einen Schlussteil in dem du die Folgen beschreibst (Welche Folgen)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wenn man deine Reportage liest, hat man das Gefühl live dabei zu sein. Durch deine Reportage bekommt man ein Gefühl der Atmosphäre die bei der Geburt geherrscht hat. Außerdem hast du in deiner Reportage die Schilderung der Wahrnehmung von den Pflegern und Pflegerinnen verwendet.&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Du hast Zitate der Personen vor Ort benutzt und somit die Reportage anschaulicher gestaltet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage enthält ein paar ausdrucksstarke Verben und Adjektive.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast im Präsens geschrieben und manchmal auch im Präsens (bei der Vorzeitigkeit)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage hat Inhaltlich persönliche Eindrücke und Gedanken bzw. Gefühle des Reporters vor Ort. Außerdem hat deine Reportage auch sachliche Informationen wie die W-Fragen in der Einleitung, im Hauptteil und im Schluss.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut, da du alle Kriterien der Checkliste beachtet hast und weil deine Reportage nicht zu lang und nicht zu kurz ist. 😊👍🏻&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schulhund'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sind Schulhunde eine gute Hilfe oder doch sogar eine Bedrohung für die Schüler? &lt;br /&gt;
Die CFS Schleiden überlegt, ob die tiergeschützte Pädagogik Schulhunde einsetzen solle. In den letzten Jahren haben sich immer mehr Schulen einen Schulhund anlegen lassen, um Schülern in Klassen zu stärken. Man merkt, wie die Kinder begeistert sind. ,,Durch den Hund fühle ich mich sicherer und habe mehr Spaß an der Schule!“, antwortete ein befragter Schüler. &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Die Idee dahinter ist, dass Schulhunde in Klassen den Kinder helfen sollen. Das heißt, dass ihr Selbstgefühl und Selbstvertrauen gestärkt wird, ihr Vertrauen wird gestärkt und die Sicherheit wird vermittelt. Zu diesem Anlass habe ich die CFS mal genauer untersucht und sie einmal besucht. Man muss sagen, dass hier die Schüler wirklich davon begeistert sind. Experten zu Folge, sind die Schulhunde eine gute Sache für die Schüler. Sie fördern das Wohlbefinden der Schüler und Schülerinnen, verringert den Frust, fördert Verdauung, Wachstum, Heilung, Erholung und reduziert den Stress. Jedoch gibt es auch Nachteile. Manche Kinder leiden unter Allergien oder haben Angst vor dem Hund. Wenn die Auswirkung des Hundes groß sind, darf der Hund nicht in die Klasse kommen. Eine weitere Schülerin sagte: ,,Ich gehöre zu denen, die eine Allergie verfügen. Deshalb ist bei uns in der Klasse nie einer.“ Doch die Anzahl der Kinder, die an Allergien oder Phobien leiden, ist zu gering. Zudem verfügen die Hunde eine Impfung und werden regelmäßig untersucht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde im Großen und Ganzen, dass Schulhunde eine gute Idee und sie sollten öfters eingeführt werden. Sie bringen viele Vorteile. Es gibt auch Nachteile, wie zum Beispiel der Preis, denn die Ausbildung eines solchen Schulhundes liegt bei ca. 1600 Euro. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer weiß was der Schulhund noch mit sich bringt. Wird er weiterhin gelobt oder wird er doch langweilig für die Kinder und ist nicht zu gebrauchen?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Anna:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage über einen Schulhund an der CFS ist dir gut gelungen da du alle wichtigen Informationen sowie Vor- und Nachteile eingebaut hast. Vor dem Schluss bringst du als Verfasser deine eigene Meinung ein. Jedoch solltest du auf das Tempus in deinem Text achten. In Z.10 benutzt du z.B. &amp;quot;Eine Schülerin sagte:[…]&amp;quot;. Außerdem fehlt dir ein szenischer Einstieg. Man könnte zum Beispiel am Anfang die Situation mit einem Schulhund in einer Klasse erwähnen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Theresa==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage zur Elefantenkuh Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Endlich ist der Kölner Zoo wieder eröffnet. Heute haben wir einen Reporter bei der Elefantenkuh Marlar. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der sich alles genau anschaut. Er erzählt uns sehr viel über Marlar.  Er erfahren von einem Tierpfleger, dass die Elefantenkuh Marlar am 30.03.2006 bei uns im Kölner Zoo geboren ist. Unser Reporter sagt: „Die Elefantenkuh Marlar ist sehr aktiv und ist ein neugieriges und lebhaftes Tier. Ein Tierpfleger hat mir verraten, dass sie Marlar noch mit der Hand aufziehen, da es bei ihr notwendig ist. Dennoch ist sie bei den anderen ‘Herzlich Willkommen‘. Außerdem habe ich erzählt bekommen, dass Marlar ein besonderer Elefant ist, da sie eine eher rötliche Körperbehaarung hat und einen Bart hat. Außerdem hat sie einen langen Schwanz und besondere Ohren die an den Ohrrändern aufgerollt sind. An den Spitzen sind ihre Ohren nach außen geknickt.“ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wir haben einen genaueren Blick auf die Infotafel geworfen und haben herausgefunden, dass Marlar auch Blume oder Blüte bedeutet. Außerdem wissen wir das Marlar eindeutig ein Mädchen ist. Sie stammt von der Mutter Htoo und dem Vater Radza. Leider sind beide schon verstorben. Marlar‘s Mutter musste wegen gesundheitlichen Gründen leider am 13.Dezember 2006 eingeschläfert werden. „Ein asiatischer Elefant kann bis zu 42 Jahre alt werden und ein afrikanischer Elefant kann sogar bis zu 56 Jahre alt werden“, verriet uns eine nette Tierpflegerin vor Ort. Eine Tierpflegerin erzählt uns genaueres über die Geburt von Marlar. Sie berichtet: „ Am 30.März.2006 merkten wir, dass Khaing Lwin Htoo die ersten Wehen hat. Wir alle haben versucht die Geburt ohne die Hilfe der Pfleger durch zu führen. Nach kurzer Zeit hatten einige die Vermutung, dass unser neue Elefantenkuh nicht richtig liegt. Deswegen haben wir die Mutter von der Herde getrennt und haben mit ihr Übungen gemacht. Wir haben alle der Mutter beigebracht dass sie sich auf ein Kommando hinlegt und dann wieder aufsteht. Das hat auch funktioniert und schließlich um 8:15 Uhr hat unsere neue Elefantenkuh die Welt erblickt. Alle Pfleger haben sich entschieden den Neuling Marlar zu nennen.“ Zum Glück ist die Geburt reibungslos abgelaufen und jetzt gibt es im Kölner Zoo eine Elefantenkuh Namens Marlar. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Doch dabei ist es nicht geblieben, denn Marlar hat in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 einen gesunden Bullen zur Welt gebracht. Wir haben einen Tierpfleger genauer dazu befragt. Er erzählt unserem Reporter vor Ort, dass Marlar den Bullen inmitten des Gruppenverband zur Welt gebracht hat. Der Bulle hat an der Geburt 100 Kilogramm gewogen. Direkt am Tag der Geburt war Marlar schon wieder mit ihrem Kind draußen auf der Außenanlage zu sehen und wird seit dem von erfahrenden Elefantentanten unterstützt. Nach der Geburt haben sich alle Pfleger darauf geeinigt, dass der neue Elefantenbulle Moma heißen solle.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Heute leben alle Elefanten glücklich zusammen im Kölner Zoo.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist gut, dass du viele Adjektive benutzt hast und auch wörtliche Rede. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hast du die richtige Zeitform verwendet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten W-Fragen am Anfang beantwortet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast viele Informationen in deinen Text geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dennoch hättest du mehr über die Stimmung, Atmosphäre und Gefühle schreiben können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem finde ich, dass du keinen szenischen Einstieg hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest deinen Text nochmal durchlesen, um Fehler zu finden oder fehlende Wörter zu ergänzen, z.B. bei „Er erfahren...“ hast du das „hat“ vergessen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem finde ich, dass du deine Anordnung hättest ändern können, z.B. dass im Hauptteil zuerst Informationen über Marlar und ihre Geburt kommen, danach Informationen von der Geburt von Moma und am Ende Informationen, wie lange die verschiedenen Elefanten leben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Ende ist ganz gut, aber du hättest noch schreiben können, was in Zukunft passieren wird, z.B. dass die beiden Tiere von ihren Tanten unterstützt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist deine Reportage gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zu der Elefantenkuh Marlar&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Und es geht los! Der Tierpfleger von Marlar geht jetzt mit mir ins Elefantenhaus um Marlar und Moma zu füttern. Das ist eine spannende Angelegenheit. Die lebhafte Elefantenkuh und ihr Junges verschlingen das ganze Futter. Sie saugen Wasser mit ihrem Rüssel auf und spritzen es sich in ihr Maul. Das sieht lustig aus, aber man wird auch nass. Sie hat eine Rötliche Körperbehaarung und die Haut fühlt sich rau an. „In der Nacht vom 19 auf den 20.03.2017 gebar sie im Gruppenverband einen Bullen, der auf 100kg geschätzt wurde“, sagt ihr Pfleger. Der Bulle heißt Moma und ist schon hier auf der Anlage zu sehen. Es scheint so, dass Moma gut mit in die Herde aufgenommen wurde. Er verfolgt seine Mutter und macht alles was sie macht. Marlar selbst ist am 30.03.2006 geboren. „Ihre Mutter Khaing Lwin Htoo wurde aber leider am 13. Dezember 2006 wegen gesundheitlicher Probleme eingeschläfert um weitere Qualen zu vermeiden. Ihr Vater Radza ist leider auch schon tot. Dafür unterstützen die Tanten Marlar und Moma“, sagt mit der Leiter des Kölner Zoos. Elefanten leben in Zoos ca. 19 Jahre. In der freien Natur oder einem Nationalpark könnten Marlar und Moma aber bis zu 42 Jahre leben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback&lt;br /&gt;
Ich finde es gut das du die wichtigsten Informationen drinnen hast du hast am Anfang einen lebendigen Einstieg für deinen Text. Man hätte die Atmosphäre vielleicht mit mehr wörtlicher Rede und indirekten Zitaten unterstützen können. Dein Text ist lebendig geschrieben und hat das Gefühl live dabei zu sein (ich gehe jetzt...)&lt;br /&gt;
Ich würde die Antworten auf Wann, Warum, Wie weiter oben schreiben und detaillierte Informationen erst später. Die lebhafte Elefantenkuh und ihre Jungs steht schon in der zweiten Zeile ist aber eher detailliert.&lt;br /&gt;
Deine Rechtschreibung ist Gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxi ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zum Schulhund&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich habe ein komisches Gefühl im Bauch, ich bin hier am CFS wo ich meine Kindheit verbracht habe. Hier erkundigen werde ob sie sich einen Schulhund anschaffen.&lt;br /&gt;
Ich habe mich mit dem Schulleiter Helmut schuster Unterhalten der sagte: „Das die Einsätze von Hunden in den Letzten Jahren zunahm, und wir uns auch einen anschaffen wollen.“ Er sagte aber auch:“ Die Hunde würden nicht hier Leben sondern hätten ihr Herrschen oder Frauchen, wo sie Leben können. Sie kommen dann nur jeden Tag mit zur Arbeit und auch mit in die Klassen. Aber es werden natürlich nur Familienhunde eingeätzt, die sich Positiv auf die Lernleistung, auf das Klassenklima und das Verantwortungsbewusstsein auswirken sollen.“ Ich Halte das für eine Gute Idee, weil viele Kinder wahrscheinlich motiviert werden wenn sie einen Hund in der Klasse haben. Ich habe mich auch mal bei den Schülern erkundigt, ca. 90% sind positiv eingestellt zu dem Thema und der Rest ist Relativ Neutral. Ein Schüler Sagt Dass er sich freuen würde wenn ein Hund an die Schule kommt, weil er Hunde Liebt, aber selber keinen Haben darf. Der Schulleiter Sagt auch Dass manche Kinder die sich dem Hund gegenüber negativ verhalten, abgewiesen werden und so ihr verhalten ändern. Er teilt mir auch mit Dass in Klassen mit Kinder die eine Allergie haben kein Hund kommt. Wenn Kinder noch nie im Kontakt mit einem Hund war dann finden wir es großartig ihm die angst zu nehmen. Aber wenn ein Kind eine Phobie hat dann werden wir auch in dieser Klasse keinen Hund anschaffen. Mir wurde auch mitgeteilt dass der Hund nicht bellfreudig oder Aggressiv sein darf. Das finde ich persönlich gut, da  es im Unterricht stört wenn ein Hund die ganze zeit bellt. Die Lehrer die sich einen Hund. Es wird auch erwähnt, dass der Besitzer und der Hund eine extra Ausbildung machen müssen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback Tabea:&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Einleitungssatz sehr gut, guck nur nochmal nach der Rechtschreibung. Du hast alle Informationen gut in den Text eingebaut und die wichtigsten W-Fragen beantwortet. Ich finde gut dass du deine Meinung äußerst und die Situation von beiden Seiten betrachtest.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zur Elefantenkuh Marlar &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Köln. Nach einer umfassenden Sanierung wurde der Kölner Zoo wiedereröffnet. Ab jetzt kommen wieder viele Besucher um die Tiere zu beobachten. Ganz besonders wurde das Elefantengehege renoviert. Dort lebt unter anderem auch die Elefantenkuh „Marlar“.&lt;br /&gt;
Marlar, übersetzt „Blume“ ist ein Elephas maximus. Sie wurde Am 30. März 2006 von der Elefantenkuh Khaing Lwin Htoo geboren. Da die Geburt nicht so verlief wie geplant, musste sie mit der Vermutung, dass das Kalb ungünstig lag von den anderen getrennt werden. Nach einigen Übungen, wo sie sich mehrmals auf Kommando hinlegen und wieder aufstehen musste, gebar sie Marlar. Der Zoodirektor sagt:„Wegen gesundheitlicher Probleme musste Marlars Mutter im Dezember 2006 eingeschläfert werden, um ihr jegliche Qualen zu ersparen“. Marlar ist ein sehr neugieriges, lebhaftes und selbständiges Tier. Man kann sie unter anderem durch ihre deutlich rötliche Körperbehaarung, ganz besonders an einem „Bart“ und ihren langen Schwanz erkennen. Auch wenn manche den Geruch des Elefantengeheges nicht ertragen können, finde ich es dennoch spannend die Elefantenherde zu beobachten. Laut eines Experten werden Asiatische Elefanten  in Zoos durchschnittlich 19 Jahre, und im Nationalpark 42 Jahre alt. Afrikanische Elefanten werden in Zoos durchschnittlich 17 Jahre, und im Nationalpark 56 Jahre alt. In der Nacht zum 20.03.2017 gebar Marlar einen gesunden, ca. auf 100 kg geschätzten Bullen namens Moma. Seit der Geburt an werden die beiden von den anderen Elefantenkühen unterstützt. Ich finde die Tiere sehr Interessant, und würde besonders Familien mit Kindern empfehlen einen Ausflug in den Kölner Zoo zu unternehmen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Meike'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist gut, das du ausdrucksstarke Verben und Adjektive verwendet hast. &lt;br /&gt;
Am Anfang hast du alle W-Fragen beantwortet und man hat beim Lesen das Gefühl live bei dem Geschehen dabei zu sein. Außerdem ist es gut, das die Reportage persönliche Eindrücke, wie Gedanken und Gefühle enthält und aus der Subjektives Sicht geschrieben ist. Es ist auch gut, dass du Wörtliche Rede verwendet hast und deine Reportage sofort mit einem szenischen Einstig beginnt. &lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maik ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zu Elefantenkuh Marlar &lt;br /&gt;
30.März.2006 im Kölner Zoo. Die Elefantenkuh Khaing Lwing Htoo bringt gerade ihr erstes junges zur Welt. Die Stimmung hier ist sehr angespannt. Die Pfleger wollen sich so weit wie möglich aus Geburt heraushalten. Doch plötzlich fällt den Pflegern auf das sich das junge von ihr gedreht hat und nun ungünstig im Bauch der Mutter liegt. Die Pfleger sind in voller sorge um das Junge.Die Pfleger trennen die Mutter kurzfristig von der Gruppe und machen mit ihr Übungen. Die Elefantenkuh muss sich mehrmals auf Kommando hinlegen und wieder aufstehen. Die Übungen haben geholfen. Um 8:15 ist es endlich geschafft die Elefantenkuh bekam ihr junges. Es wird sofort auf den Namen Marlar getauft. Die Pfleger sind nun sehr erleichtert und froh das es nun doch noch gut ausgegangen ist. ,,Ich kann sagen das ich so etwas in meinem Leben noch nicht gesehen hab es ist sehr spannend mitreißend und beeindruckend zu gleich‘‘.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Emilie:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage ist gut, jedoch würde ich den szenischen Einstieg etwas besser schreiben also so dass es keine Einleitung gibt. Ich würde auch die Gefühle und Gedanken mehr verwenden und auch mal wörtliche Rede oder Zitate. Es wäre weiterhin auch gut, wenn du mehr Adjektive benutzt sodass alles lebendiger wirkt und man das Gefühl hat live dabei zu sein. Außerdem solltest du auf deine Rechtschreibung achten. Ansonsten finde ich deine Reportage gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage zu Elefantenkuh Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
19. 03. 2017, 21:38 Uhr. Notruf in der Tierklinik. Tierärztin Anne greift zum Notfunk. Kölner Zoo erwartet einen Elefantenbullen ist die Meldung. Schnell packt sie ihre Sachen und macht sie sich auf den Weg einen gesunden Bullen auf die Welt zu bringen. ,,Das könnte eine schwere Geburt werden, da der Bulle ziemlich groß ist“, berichtet sie. 20 Minuten später. Anne sitzt bei der Elefantenkuh Marlar die gerade in den Wehen sitzt. Es herrscht Anspannung und alle hoffen das es gut geht. 3 Stunden später. Geschafft. Die stolze Elefantenkuh Marlar liegt mit ihrem gesunden 100kg schweren Bullen im Stroh. Sie hat den Bullen inmitten des Gruppenverbands geboren. ,, Ich bin so froh, dass alles gut gegangen ist, zwischendurch lief es nämlich nicht so gut, aber beide sind gesund und seit der Geburt werden die beiden von den erfahrenen Tanten unterstützt“, berichtet Zooleiter Michael. Elefantenkuh Marlar ist sehr neugierig und lebhaft. Sie gehört zu der Art Elphas Maximus und hat eine charakteristische rötliche Körperbehaarung. Sie ist trotz der notwendigen Handaufzucht sehr gut in die Herde integriert und hat jetzt sogar einen Bullen im Kölner Zoo zur Welt gebracht. ,,Der Bulle hört auf den Namen Moma, was so viel wie Blume oder Blüte bedeutet, ziemlich schöner Name und die beiden kann man auch schon in der Außenanlage sehen“, sagt Anne, die sehr froh ist es geschaftt zu haben. ,,Ich denke deshalb lohnt es sich besonders den frisch sanierten Zoo mit neuem Zuwachs zu besuchen und sich selbst ein Bild von dem Kleinen zu machen.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte_verstehen_und_gestalten/Reportage_hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte verstehen und gestalten/Reportage hier</title>
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				<updated>2019-10-08T21:02:35Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Andreas */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Aufgabe am Dienstag, 08.10.2019:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1. Analysiert kriterienorientiert die Reportage und sammelt eure Ergebnisse auf dem ZUM-Pad! Achtet auch auf Belege! Wenn es etwas zu verbessern gibt, gebt bitte konkrete Verbesserungsvorschläge an!&lt;br /&gt;
 Jede Gruppe hat ihr eigenes ZUM-Pad: [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe1_081019 Gruppe 1], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe2_081019 Gruppe 2], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe3_081019 Gruppe 3], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe4_081019 Gruppe 4], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe5_081019 Gruppe 5], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe6_081019 Gruppe 6]&lt;br /&gt;
2. Einer aus eurer Gruppe trägt die Ergebnisse bitte in dieses [https://forms.gle/SvzycTh6VbDZZDkw6 Google-forms-Dokument] ein!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tabea ==&lt;br /&gt;
Schulhund, ja oder nein?.&lt;br /&gt;
Die Clara-Fey-Schule in Schleiden überlegt sich einen Schulhund anzuschaffen, Sie wollen ihn im Unterricht einsetzen. Aber was soll das überhaupt bezwecken? Man setzt Hunde für vieles ein unter anderem auch als Therapie Hund, Für das Clara-Fey hat sich der Bereich Pädagogik geöffnet. Der Schulhund wird ein ganz normaler Familienhund sein das heißt er würde nicht in der Schule bleiben. &lt;br /&gt;
Als Schulhund würden die Hunde in Frage kommen die aufgrund ihres Wesens in die Schule passen würden. Der Hund bringt viele Vor- und Nachteile mit sich. Hunde haben einen Ermutigung Effekt was ihr Selbstvertrauen stärkt. Außerdem fördert er das Wohlbefinden der Schüler, sowie das Klassenklima, weswegen die Schüler dich Schule lieber besuchen. Die meisten Kinder sind vom Schulhund begeistert und der Rest sieht es eher neutral. Der Schulhund baut Vertrauen auf, liebt jedes Kind so wie es ist und strahlt positive Energie aus. &amp;quot;Bei dem freudigen Kontakt mit Tieren wird ein Hormon in den Blutkreislauf und das Gehirn freigesetzt&amp;quot; bewies ein Biologischer Erklärungsversuch. Außerdem Stellten sie fest, dass es den Verdauungsprozess verbessert. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
'''Reportage Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Kölner Zoo.'' Lautes röhren, eine Staubwolke wirbelt auf. Die Elefantenkuh Marlar tobt mit ihrer Herde durch das Gehege. Der Zoo Mitarbeiter Peter lacht: „Marlar ist sehr lebhaft und neugierig, genauso wie ihr kleiner Bulle Moma.“ Kaum waren seine Worte verklungen kam Moma auch schon angerannt. Peter wirft schnell eine Banane in das Gehege.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nach den Sanierungsarbeiten des Kölner Zoos scheint es so, als ob die Elefanten sich sehr wohl fühlen. Marlar lebt schon seit ihrer Geburt dort, ihre Mutter Khaing Lwin Htoo musste leider ein paar Monate nachdem Marlar zur Welt kam eingeschläfert werden, da sie mit gesundheitliche Probleme zu kämpfen hatte. „Marlar ist sehr in die Herde integriert, ihre Mutter  hat sich immer sehr gut um sie gekümmert, doch leider ging dies später nicht mehr. Aus diesem Grund musste sie von den Pflegern aufgezogen werden, diese haben aber auch bei der Geburt von Marlar geholfen, da sie ungünstig lag.“ Ein lautes Röhren durchbricht die Erzählung von Peter. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es scheint wohl so, als ob die Elefanten sehr glücklich sind, aber eine Statistik zeigt auch, dass Elefanten in einem Zoo ein kürzeres Leben haben als in einem Nationalpark. Die meisten Zoo Besucher meinen aber, dass es sich auf jeden Fall lohnt den Kölner Zoo zu besuchen, es sei immer ein schönes Erlebnis für die ganze Familie.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut, da du:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* lebendig und anschaulich über das Ereignis berichtest&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* die W-Fragen beantwortest &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* wörtlich Rede benutzt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* einen szenischen Einstieg hast&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Zitate eingebaut hast&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* im Präsens geschrieben hast&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist dir deine Reportage sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
'''Neues Nachkommen im Kölner Zoo'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
19.03.2017: „Wehen! Marlar hat Wehen!“, ruft Pflegerin Stephanie. Spannung liegt in der Luft. Ein neues Nachkommen für die Elephas Maximus Elefanten des Kölner Zoos. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Vom entfernten Betrachten vermuten die Pfleger, dass das Kalb ungünstig liegt. Viele Pfleger stehen um das Gehege und betrachteten Elefanten Kuh Marlar wie sie von der Herde getrennt wird um mit ihr Übungen zumachen. Marlar ähnelt wohl schwer ihrer Mutter, die am 30. März 2006 genauso Marlar gebar wie Marlar jetzt ihren Bullen. Hoffentlich bleibt das auch das einzige was ihr gleich wie ihrer Mutter passiert. Schließlich will ja keiner der Besucher aber auch der Pfleger, dass Marlar wegen gesundheitlichen Gründen stirbt. Fünf Minuten später: Schwermütig steht Marlar mehrmals auf und legt sich wieder hin. Das soll ihr helfen, aber wird sie es schaffen? Nervöse Tierpfleger glauben an die lebhafte Marlar. Selbst wenn es Nacht ist werden sie nicht müde. Nach zwei Stunden Aufregung: „Sie ist da!“. Moma erblickt heute am 20.03.2017 zum ersten mal die Welt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Pflegerin Stephanie meint, Moma sei 100 kg schwer und genauso neugierig wie ihre Mutter. Dies kann man bezeugen, da Moma sofort am liebsten alles erkunden will. Doch zuerst wird sie stolz zu der Herde gebracht. Sie nimmt Moma zufrieden auf und kümmert sich um sie wie eine große Familie es tun würde. Moma hat eine rötliche Körperbehaarung, auch genau wie Marlar. Die Pfleger sind glücklich und sprechen die ganze Zeit von der Geburt. Sie ist aber auch sehr emotional und vor allem spannend gewesen!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Sascha:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dir ist deine Reportage gut gelungen!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Merkmale eine Reportage sind verfügbar. Du hast den die Reportage spannend angefangen und aufgebaut. So hat man das Gefühl man ist live dabei.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Auch ist die wörtliche Rede mit eingebaut, was auch gut ist. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Text ist zudem nicht zu lang, aber auch nicht viel zu kurz. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten hast du die Rechtschreibung und die Grammatik gut hinbekommen und mir sind keine Fehler in der Reportage aufgefallen.&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Du könntest vielleicht mehr Statistiken, Belege oder Vor- und Nachteile einbauen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aber im Ganzen finde ich deinen Text gut!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Reportage zum Schulhund''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
CFS Schleiden. Schulhund Lana läuft mit einem Lehrer freitags morgens durch die Schule. Es noch sehr laut vor dem Unterricht, aber der Lana ist dies gewöhnt. Sie wollen zum Unterricht in die Klasse 8c. Die Kinder freuen sich schon auf den Unterrischt  mit dem Schulhund. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schulhund soll die Schüler motivieren, aber nicht immer funktioniert das, da mansche Schüler wegen dem Schulhund abgelenkt sind. Sobald der Hund ins Klasssenzimmer kommt ist die Klasse total leise. „Wie wollen den Hund nicht zu laut sein“, sagten die Schüler und sind ruhig. Ein Hund in der Schule ist ein tolles lern mittel, da man sich auf den Hund freut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ende der Stunde. Die Schule ist vorbei und die Schüler rennen aus den Klassen auf den Schulhof. Die Hündin darf natürlich auch nach draußen, aber nur mit der Leine. Mansche Schüler haben nämlich auch Angst oder eine Allergie vor Hunden. Zu diesen bestimmten Schülern/innen darf Lana nicht zu nah kommen. Die Schulhündin darf aus diesem Grund leider auch nicht in alle Klassen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die nächste Stunde. Der Lehrer mit dem Schulhund erzählt mir, dass ein Schulhund viel im Unterricht hilft bzw. den Unterricht positiv beeinflusst. Zum Beispiel ist erzählt er: „Die Atmosphäre viel besser und ruhiger, wenn ein Hund im Raum ist. Zudem darf Lana aber auch nicht immer weiter in den Unterricht, weil es sonst zu stressig werden könnte.“ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mittags Nach der Schule. Die Meisten Schüler haben nun Wochenende. Lana geht auch mit ihrem Herrschen nach Hause, denn sie lebt nicht in der Schule. Sie ist eigentlich ein Hund wie jeder andere nur das sie Tagsüber mit in die Schule geht. &lt;br /&gt;
Lana kommt in ganz Kollegium und bei dem Schüler sehr gut an. „Ich freue mich einen Schulhund zu haben“, sagt Herr Schuster stolz.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Fiona an Ben:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast in dem Ersten Teil die W-Fragen beantwortet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest aber auf die Grammatik achten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
man hatte das Gefühl live dabei gewesen zu sein.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hast du Zitate von Schülern und Lehrern eingebaut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schluss war auch sehr gut, ich hätte nur das es nicht immer funktioniert &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
da die Schüler manchmal unruhig sind in den Schluss getan zu den Folgen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ein Schulhund ja oder nein?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Diskussion im Lehrerzimmer Schulhund ja oder Nein, diese Diskussion wird in Schleiden an der Clara-Fey Schule seit einigen Wochen geführt. Doch damit sind sie nicht die einzigen, viele Schulen Diskutieren über eine Anschaffung eines Schulhundes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Schulen hoffen darauf mit Hilfe des Schulhundes ein besseres Klassenklima, mehr Verantwortung der Kinder und Lernleistungen zu schaffen. Laut dem Schuldirektor der Schule Schleiden Helmut Schuster, machen sich viele Eltern Gedanken ob der Schulhund nicht zu gefährlich sei, sie haben Angst das er beißen die Kinder Allergien bekommen könnten oder sich in Schule unwohl fühlen. Laut Experten muss der Schulhund jedoch vorher eine lange Ausbildung machen bevor er für die Schule zugelassen ist, sobald es jedoch zu schlimmeren Allergien oder anderen Komplikationen kommt muss der Schulhund die Klasse sofort verlassen. Ein Lehrer würde den Hund täglich von zuhause zu Schule mitbringen das wäre ein Vorteil das ein Lehrer mit dem Hund sehr Vertraut ist. Doch warum  haben viele Schulen immer noch Zweifel?&lt;br /&gt;
Helmut Schuster sagt:,, Es gibt viele Sachen die man vorher abklären wie die kosten,  man kann nicht von heute auf morgen einfach einen Hund in die Schule nehmen schließlich muss man ja erst mal einen Lehrer finden der mit dem Hund verantwortungsvoll umgeht.“ &lt;br /&gt;
Nicht nur die Lehrer und Schüler hätten dank des Schulhundes einen angenehmeren Schultag. &lt;br /&gt;
Der Hund ist ein sehr Menschen Orientiertes Wesen und hat normalerweise gerne Menschen in seiner nähe, die meisten Hunde würden sich in einer Schule sehr wohl und sicher fühlen. &lt;br /&gt;
Von 2000-2007 ist die Anzahl der eingesetzen Schulhund in  Deutschland drastisch gestiegen, und wer weiß vielleicht hat die Clara-Fey Schule in Schleiden ja auch irgendwann einen Vierbeiner in der Schule.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Ina (von Nico)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deiner Einleitung hast du die Frage ,,Wann?&amp;quot; nicht ganz beantwortet. Du hast zwar geschrieben, dass seit einigen Wochen darüber diskutiert wird, allerdings hast du nicht geschrieben, wann du als Reporter vor Ort warst. Zudem hast du nicht das Gefühl vermittelt, live dabei gewesen zu sein, da du die Atmosphäre, die Stimmung vor Ort und die Schilderung deiner Wahrnehmungen nicht vermittelt hast. In deinem Hauptteil hast du zwar die Nachteile eines Schulhundes geschildert, aber nicht die Vorteile. Warum sollte man einen Schulhund überhaupt auf eine Schule holen? Was bewirkt das in der Klasse bzw. unter den Schülern? Solche Fragen sollten z.B. geklärt werden. Was ich insgesamt gut finde, ist, wie gesagt, dass du die Nachteiles des Schulhundes schilderst und auch, dass du deine Reportage im Präsens geschrieben hast. Außerdem hast du auch drei W-Fragen in der Einleitung beantwortet und Zitate von Personen wiedergegeben. Ich würde dir noch raten, dass du mehr ausdrucksstarke Adjektive und Verben in deine Reportage einbringst. Ich finde außerdem nicht so gut, dass du keine persönlichen Eindrücke beschreibst und zudem auch keine Gedanken und Gefühle wiedergibst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Schulhund, Reportage'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Clara-Fey-Schule Schleiden. Lehrer-, Schüler- und Elternschaften überlegen, ob sie die tiergestützte Pädagogik in Form eines Schulhundes Einsatz finden lassen solle, da sich den Hunden zurzeit der Bereich der Pädagogik öffnet.&lt;br /&gt;
Was ist ein Schulhund eigentlich? Ein Schulhund lebt nicht in der Schule und ist normalerweise ein ganz normaler Familienhund. Er gelingt durch sein Herrchen oder Frauchen, welche einen pädagogischen Berufshintergrund haben, in den Schuldienst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Anwesenheit des Hundes wirkt sich positiv auf das Klassenklima, die Lernleistung, das Verantwortungsbewusstsein und auch allgemein auf die Einstellung zur Schule aus.&lt;br /&gt;
Durch den Hund herrscht zudem eine besondere Atmosphäre und ein besseres Klassenklima in der Klasse, wodurch die viele Kinder die Schule viel lieber besuchen. „Seitdem der Hund da ist, macht die Schule viel mehr Spaß und ich fühl mich viel wohler!“ Dies ist ein Zitat eines Schülers des Johannes-Sturmius-Gymnasiums in Schleiden, welche schon einen Schulhund besitzen.&lt;br /&gt;
An der Clara-Fey-Schule sind mehr als 90% der Schülerinnen und Schüler vom Schulhund begeistert und überzeugt, wobei der Rest überwiegend neutral eingestellt ist.&lt;br /&gt;
„Meine Mitschüler und ich wollen alle einen Schulhund. Hunde sind einfach toll und passen super in die Schule. Das haben meine Freunde auf anderen Schulen auch gesagt und ich selber bin auch davon überzeugt“, sagt eine Schülerin des CFS. Von Aussagen dieser Art gibt es unendliche auf der Clara-Fey-Schule. Aber warum auch nicht? Durch den Schulhund würden zum Beispiel im Unterricht viel mehr Schüler aktiver sein als davor, da der Hund auch das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen der Schüler stärkt.&lt;br /&gt;
Außer Allergien und Ängsten der Schülerinnen und Schüler spricht nichts gegen einen Schulhund, jedoch ist Studien zufolge der Kontakt einzelner Schüler zum Hund zu kurz und zu gering um Allergien zu bewirken. Der Schulhund kann jedoch nicht in eine Klasse mit kommen, wenn eine Allergie große Auswirkungen auf ein Kind hat.&lt;br /&gt;
Der Schulhund muss aber einige Grundbedingungen erfüllen, da er regelmäßig in der Schule ist. Er darf keinerlei aggressiven Ausstrahlungen besitzen und muss gehorsam sein. Zudem muss er ruhig sein und darf nicht bellfreudig sein. Außerdem darf er nicht ängstlich und unsicher sein.&lt;br /&gt;
Das Ausbildungsangebot findet über einen Zeitraum von sechs Monaten an jeweils einem Wochenende im Monat statt. Die Kosten liegen insgesamt bei circa 1600€.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schulleiter des CFS wird sich in den nächsten zwei Monaten zusammen mit den Lehrern, Eltern und den Schülern entscheiden, ob er einen Schulhund in den Schuldienst einsetzt, doch die Chancen für einen Schulhund sehen sehr gut aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Eine Elefantenkuh im Kölner Zoo'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Endlich sieht man wieder Tiere und hört vor Freude schreiende Kinder. Ich befinde mich gerade im Kölner Zoo, der nach Sanierungsarbeiten endlich wieder geöffnet ist. Nun sollen viele neue Tiere vorgestellt werden, um mal hinter die Kulissen des Kölner Zoos zu blicken. Wir erzählen heute die unglaubliche Geschichte von der Elefantenkuh Marlar. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Marlar, übersetzt die Blume oder auch Blüte, ist eine junge Elefantenkuh, die 2006 im Kölner Zoo zur Welt gekommen ist. Sie sollte erst ohne Pfleger in der Gruppe geboren werden, jedoch wird vermutet, dass das Kalb ungünstig lag. Also hat man sie doch herausgezogen und mit ihr Übungen gemacht, dies hat anscheinend geholfen, denn um 8:15 Uhr ist Marlar dann zur Welt gekommen. Sie ist ein neugieriges, lebhaftes, aber auch ein sehr selbstständiges Tier. Zum Glück, konnte sie sich nach der notwendigen Handaufzucht gut in die Herde integrieren. Sie ist gut erkennbar durch ihre rötliche Körperbehaarung, ihren langen Schwanz, durch ihre Ohren die an den Ohrenrändern aufgerollt sind und an den Spitzen nach Außen geknickt sind. Ihre Eltern sind mittlerweile leider schon verstorben. Ganz besonders traurig, ist die Geschichte ihrer Mutter, die wegen gesundheitlicher Probleme eingeschläfert werden musste. Eine Statistik von Georgia J. Mason hat auch bewiesen, dass die Elefanten die im Zoo leben, deutlich kürzer leben als leben als die, die in einem National Park leben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aber zur Freude aller Tierliebhaber, hat in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 der Elefantenbulle Moma das Licht der Welt erblickt. Der Leiter des Kölner Zoos sagte: „Das Moma jetzt auf die Welt gekommen ist ein großer Erfolg für uns, da sich jetzt immer mehr Leute für sie interessieren. Aber natürlich freut es mich auch für Marlar, denn nun hat sie endlich ein neues Familienmitglied.“ Moma, der gesunde Bulle, ist inmitten des Gruppenverbands geboren worden. Die erfahrenen Tanten und die Herdenmitglieder helfen Marlar natürlich auch beim Aufziehen von Moma.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ist ein Schulhund vorteilhaft? &lt;br /&gt;
Ob und wann ein Schulhund sinnvoll ist überlegen viele Schulen, auch die CFS in Schleiden, es sind sich viele unsicher was für Auswirkungen das hat. Der Schulhund soll in den Klassen während des Unterrichtes eingesetzt werden. Er soll für positive Aspekte eingesetzt werden indem er den Alltag der Schüler begleitet&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wir habe einmal nachgefragt an der GGS Kall wie sich ihr Schulhund auf den Unterricht die Kinder und Atmosphäre ausgewirkt, wir fragen die leitende Schuldirektorin Maria Gensberg:,, Der Schulhund war eine tolle Idee schon bevor als ich vor einem Jahr Schulleiterin geworden bin gab es mehrere Schulhund, sie machen einen tollen Eindruck, sind sehr friedlich und die Kinder haben ein großes lächeln im Gesicht wenn sie aus dem Unterricht kommen“  wir haben noch ein Paar Schüler und Schülerinnen gefragt Lina:,, Ich finde es einfach klasse Luna war unser Erster Schulhund und sie ist ganz nett, immer wenn die Lehrerin montags und donnerstags in unseren Unterricht kommt freuen sich alle. 5 Personen dürfen den Hund morgens einmal streicheln und alle haben Spaß.“ Linus sagt:,, Die Hunde von unser Klassenlehrerin sind toll Mimi hat vor ein paar Monaten Nachwuchs bekommen die vielleicht auch irgendwann kommen dürfen. Ich habe dass Gefühl das ich mich mit dem Hund besser konzentrieren kann weil ich weiß das wir nicht so laut sein dürfen wegen dem Hund und automatisch nicht so viel Quatsche.“ Doch wie wird der Hund nun angeschafft? Der Besitzer muss mit seinem Hund am Ende mehrere Prüfungen bestehen und der Hund muss einige Aspekte erfüllen und eine sechsmonatige Ausbildung die jeweils einmal im Monat an einem Wochenende stattfindet begleiten. Psychologen sind überzeugt! Und wir auch. Schulhunde haben eine sehr positiven Auswirkung auf die Schüler Das Stresshormon wir sehr stark gesenkt und so herrscht bessere Konzentration, bessere Verdauung und eine bessere Herzfrequenz. Bei Vorhandenen Allergien die so stark ausgeprägt sind das der Hund sich nicht im Klassenzimmer aufhalten kann, werden die Hunde in diesen Unterrichtsstunden ausgelassen. Bei Sachschäden sollte vor dem Einsatz eines Schulhundes der Nachweis einer privaten Hundehaftpflichtversicherung und -Unfallversicherung gefordert werden. Ein Schulhund ist eine tolle Erfahrung und hat eine positive psychische Auswirkung auf die ganze Schule!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Kölner Zoo. Seit heute hat der Kölner Zoo nach der Sanierung wieder auf. Es befinden sich viele Menschen im Zoo. Der Zoo hat vor allem ein neues Elefantenhaus, es ist viel größer als das Alte Elefantenhaus. In dem Elefantenhaus lebt auch die Elefantenkuh Marlar mit ihrem Sohn Moma, Moma ist vom 19. auf den 20.03.2017 geboren. Wir haben einmal den Tierpfleger Peter gefragt wie es denn Marlar und Moma geht. Der Tierpfleger: „ Marlar hat sich gut erholt und Moma wurde gut in die Elefantenherde aufgenommen.“&lt;br /&gt;
Außerdem hat Peter uns noch erzählt das sich die Tanten auch gut um den kleinen Moma kümmern. Also wenn sie mal im Zoo sind sollten sie unbedingt mal das neue Elefantenhaus besichtigen gehen und auch Moma. Im Moment ist er noch klein, und kugelt lustig während dem spielen rum, da es auch viele neue Spielsachen gibt auch für die Großen, z.B. haben sie Löcher in den Wänden, wo etwas zu knabbern drin ist. Um daran zukommen müssen sie den Rüssel reinstecken und dann können sie es her raus holen. Heute sind aber auch viele Menschen im Elefantenhaus sie wollen alle den kleinen Moma sehen, man sieht überall nur blitze von den Kameras. Also wen sie mal in Köln sind müssen sie unbedingt in den Kölner Zoo gehen. Ich kann es ihnen nur empfehlen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an Fiona:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text eigentlich gut. Du hast eigentlich alles eingebunden was in einer Reportage sein muss. Du könntest vielleicht noch ein bisschen mehr Wörtlich Rede verwenden. Zudem solltest du auf deine Wortwahl bzw. auf deine Formulierung achten. Deine Rechtschreibung ist ganz in Ordnung, alles im allem finde ich deinen Text gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
02.10.19 Reportage Schulhund: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schulhund im Klassenzimmer?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einen braven Schulhund, der im Klassenzimmer seinen Job macht. Das gehört bald vielleicht zum Unterricht an der Clara-Fey-Schule dazu. Die Idee, das so manches an der ändern wird. Der Schulleiter der Clara-fey-Schule möchte einen Schulhund anschaffen. Doch ist das eine gute Idee? Ein Schulhund ist nicht ganz billig. Die Kosten für die Ausbildung belaufen sich auf rund 1600€. Nicht gerade ein Schnäppchen. Einen Schulhund anzuschaffen, kann man nicht einfach so, man muss viel darüber nachdenken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wissenschaftler sind sich nicht ganz einig, ob Schulhunde pädagogisch sinnvoll sind. Schließlich können Hunde die Schülerinnen und Schüler ablenken. „So etwas müssen die Schülerinnen und Schüler lernen, sich nicht auf den Schulhund zu konzentrieren, sondern acht auf den Schulhund zu geben“ , so berichtet der Schulleiter Helmut Schuster. Das Klassenklima soll sich durch den Schulhund auf Schüler positiv auswirken. Es ist doch klasse, das man etwas neues ausprobieren möchte. Es solle aber Erstmal eine Testphase geben, um dann feststellen zu können, ob es sich eher positiv oder negativ auf Schülerinnen und Schüler auswirke, sagt Helmut Schuster. Die Schulleitung ist in Planung. Das bedeutet neben dem Alltag, Planungen beziehungsweise Ideen aufzuschreiben, Hektik. „ Für so eine Anschaffung, steckt viel Planung drin. Es ist momentan noch nicht sicher, um so schwerer ist es aber eine Planung so zu gestalten, dass sie umgesetzt werden könnte. Jetzt müssen wir Vor -und Nachteile besprechen“, antwortet Helmut Schuster zur Frage, ob es schwierig ist. Dies kann man wohl bejahen. Es kommt aber im Endeffekt drauf an, ob es sich für die Klassen lohnen wird. Da sei er aber guter Dinge, deshalb befasse er sich auch intensiv mit so einem Thema, sagt er. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Allergien können ausgelöst werden, trotz wenigen Kontakt, da der Hund nicht ständig in den Klassen ist. Der Schulhund kann somit dann nicht in die Klasse kommen. Der Hund kommt aber Erstmal nur in ausgewählte Klassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Tamara (von Luca):'''&lt;br /&gt;
In der Einleitung hast du die vier W-Fragen beantwortet, allerdings fehlt mir, dass du direkt in eine interessante Szene einführst. Zudem hast du auch die beiden W-Fragen im Hauptteil beantwortet und dies ist sehr gut. Die Folgen bei Allergien hast du im Schlussteil erläutert. Ich finde, dass du das Gefühl live dabei zu sein nicht richtig vermittelt hast, der Text wirkt ehr wie ein Bericht. Wiederum gut ist, dass du viele Zitate von Personen eingebaut hast. Ausdruckstarke Verben und Adjektive habe ich nicht wirklich gefunden. Dazu hast du deinen Text auch im Präsens geschrieben. Leider habe ich auch nicht wirklich persönliche Gedanken, Gefühle und Eindrücke gefunden, die W-Fragen hast du allerdings sachlich beantwortet. &lt;br /&gt;
Im Großem und Ganzem ist deine Reportage ok, allerdings erinnert sie mich ehr an einen Bericht, da sie sehr sachlich ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage: Schulhund &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schleiden. Plötzlich klingelt es in der Clara-Fey-Schule. Schulhund Wolf ist nach den ersten beiden Stunden in der 8c mit seinem Herrchen Herr Müller auf dem Weg ins Lehrerzimmer. Auf den Weg ins Lehrerzimmer habe ich mich persönlich am meisten gefreut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Viele Schüler kommen und wollen Wolf streicheln. Dafür ist allerdings wenig Zeit, Wolf muss noch essen und sich ein wenig ausruhen bevor es ihn die nächste Stunde geht. Im Lehrerzimmer erzählt mir der Schulleiter :„ Studien haben gezeigt, dass in Deutschland immer mehr Schulhunde eingesetzt werden und das auch gute Gründe haben würde.“ Herr Müller erzählt mir, dass die Schulhunde den Schülern mehr Selbstvertrauen, Verantwortungsbewusstsein und noch vieles mehr geben. 9:25: die dritte Unterrichtsstunde beginnt. Die Kinder der 5a freuen sich den Schulhund streicheln zu dürfen. Obwohl Wolf dabei ist arbeiten alle Kinder wie gewohnt mit, berichtet Herr Müller. Die 5a hat jetzt eine weitere Stunde mit Herr Müller, Wolf allerdings hat jetzt erstmal Pause und darf sich ein wenig im Lehrerzimmer ausruhen. Nach der vierten Stunde ist die erste große Pause. In der kommt Wolf mit nachdraußen. „Natürlich darf er immer wenn er will nach draußen und sich auch Ausruhen“, erzählt mir der Schulleiter. Draußen auf dem Schulhof macht Wolf erstmal sein großes Geschäft, dieses wird natürlich direkt von Herr Müller entsorgt. „Der Unterricht wird durch den Schulhund keinesfalls negativ beeinträchtigt, nur positiv&amp;quot;, erzählt mir Frau Schmidt in der Pause. Jetzt die fünfte und sechste Stunde wieder in der 8c. Die Schüler arbeiten konzentriert, aber haben auch Spaß mit Wolf. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nach der sechsten Stunde endet der Schultag für Herr Müller und Wolf. Manche Schüler haben jetzt noch Nachtmittagsunterricht, aber Herr Müller und Wolf haben jetzt erstmal frei. Irgendwelche Zwischenfälle hat es nicht gegeben. Die Lehrer und ich sind uns einig: ein Schulhund ist eine gute Sache.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Luca (von Tamara):'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut, da sie einen szenischen Einstieg beinhaltet und in der Einleitung die W-Fragen beantwortet. Im Hauptteil hast du eigentlich Wie und Warum beantwortet, allerdings würde ich wie die Kinder mit dem Schulhund arbeiten mehr erläutern. &lt;br /&gt;
Bei deiner Reportage denkt man, dass man live dabei wäre, was ich sehr gut finde. Die Atmosphäre und Stimmung vor Ort wird deutlich. Außerdem hast du auch viele Schilderungen und Wahrnehmungen des Reportes sehr gut dargestellt. &lt;br /&gt;
Was mir allerdings fehlt sind Zitate, da du nur Wörtliche Rede verwendet hast. &lt;br /&gt;
Wiederum gut ist, dass du im Präsens und bei Vorzeitigkeit im Perfekt geschrieben hast. Du hast aber auch persönliche Eindrücke und Gedanken des Reportes gut dargestellt. &lt;br /&gt;
In deinem Schlussteil würde ich welche Folgen der Unterricht haben kann noch erläutern. Außerdem würde ich noch ein paar ausdrucksstarke Adjektive mit einbauen.&lt;br /&gt;
''Fazit:'' Ich finde deine Reportage ist dir sehr gut gelungen!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schulhund – Pädagogisch Sinnvoll?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schleiden. An der Clara-Fey-Schule hört und sieht man nun einen Hund im Unterricht laufen. Wir haben eine Nachricht vor ein paar Tagen von der Clara-Fey-Schule in Schleiden bekommen. Der Schulleiter Helmut Schuster ist sich darüber bewusst, das es auch zu Problemen kommen könnte. Es gibt allerdings im Moment erst einmal eine Testphase um zu schauen wie es mit dem Schulhund und den Kindern funktioniert, berichtet er uns. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wenn es dazu kommen sollte, dass die Test Phase beendet ist soll erst einmal überlegt werden, ob sich die Aufmerksamkeit der Schüler in der Zeit wo der Schulhund den Unterricht begleitet hat, verbessert oder verschlechtert hat. &lt;br /&gt;
Seit der Schulhund auf der Schule ist, konzentrieren sich die Kinder besser auf den Unterricht, es macht ihnen wieder mehr Spaß in die Schule zu kommen und sie trauen sich auch öfters aufzuzeigen. &lt;br /&gt;
Der Hund darf allerdings nicht bellen und keine Beisansätze haben, da dies die Schüler beunruhigen kann, oder sogar Schüler verletzt werden könnten. Dies sei aber nicht der Fall, versicherte uns Helmut Schuster. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Allergie oder ständige Angst im Unterricht. Die Lehrer der Clara-Fey-Schule sind sich im klaren darüber, das der Schulhund nicht mit in alle Klassen mitkommen kann, da es auch Kinder gibt, die große Angst vor dem Hund haben und sich daher nicht mehr richtig auf den Unterricht konzentrieren können. Aber auch in Klassen, mit Kindern, die eine Allergie haben, kann der Schulhund nicht mitgenommen werden. Herr Schuster sagte uns, dass es allerdings kein Problem sei, wenn der Schulhund nicht mit in alle Klassen kommen würde. Im allgemeinen würde sich der Schulhund gut auf das Klassenklima und die Stimmung der einzelnen Schüler auswirken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Meike von Leonard''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass deine Reportage einen szenischen Einstig und die W-Fragen beinhaltet. Im Hauptteil hast du viele Informationen verwendet. Außerdem finde ich gut, dass du viel indirekte rede verwendet hast. Ich würde noch mehr Gefühle und Gedanken des Reporters verwenden. Leider hatte man nicht immer das Gefühl live dabei zu sein und manchmal wirkte es eher wie ein Bericht, da du eher Sachlich geschrieben hast. Ich finde deine Rechtschreibung und dass du im Präsens geschrieben hast gut. Im ganzen ist deine Reportage gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage Elafantenkuh marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Elefantenkuh Marlar, gebar im Kölner Zoo in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2019 ihren Bullen Moma.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sie wird mit ihrer tollen roten Körperbehaarung, hier im Kölner Zoo präsentiert. Ihre einzigartigen Ohren die an den Ohrrändern aufgerollt sind und zu der spitze nach außen geknickt sind, sind ein weiteres Markenzeichen der Art Elphas maximus. Ihr Name bedeutet so viel wie Blume oder Blüte. Die Elefantenkuh wird aufgrund einer umfassenden Sanierung im Kölner Zoo sehr stark präsentiert, da ihre Herkunft und Kultur jetzt stärker zur Geltung kommen. „Hier im Kölner Zoo gebar sie in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 ihren Bullen Moma der auf ca. 100kg geschätzt wurde.“ Ihr roter Bart ist sehr weich. Außerdem hat sie einen sehr langen Schwanz, was mir persönlich ziemlich schnell aufgefallen ist. Die Elefantenkuh ist sehr neugierig und Lebhaft das habe ich Persönlich nach ein paar Minuten beobachten auch gemerkt. „Marlar selbst wurde am 30.03.2006 geboren. Ihre Mutter Khaing Lwin Htoo wurde am 13.12.2006 wegen gesundheitlichen gründen eingeschläfert, heißt das Marlar schon in jungen Jahren ihre Mutter verlor.“ Deshalb ist sie mit Handzucht aufgewachsen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Trotzdem merk ich wie Marlar sich in die Herde Integriert hat. Doch jetzt hat Marlar die Aufgabe ihren Bullen groß zu ziehen. Sehr wichtig auch für mich ist, dass Moma und Marlar von der Herde akzeptiert werden, Moma konnte schon am Tag der Geburt mit seiner Mutter Raus zu der Herde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Timo an Xenia:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass du keine spannende Einleitung verfasst hast. Der Hauptteil ist in Ordnung und vorhanden. Den Schluss hast du gut zusammengefasst und die Folgen auch beschrieben. Man hatte nicht immer das Gefühl live dabei zu sein. Gegen Ende der Reportage hat man dieses Gefühl schon eher gehabt. Zitate hattest du ausreichend drin sowie wörtlich Rede. Du hast durchgehend das Präsens verwendet und bei Vorzeitigkeit Perfekt. Das hat schon gut funktioniert. Du hast ebenfalls hier und da persönliche Eindrücke und Gedanken reingeschrieben. In großen und ganzen eine gute Reporte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Deutsch: Reportage über Marlar'''							'''02.10.2019'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
22:41 Uhr, 30 März 2006. Die Elefantenkuh Khaing Lwin Htoo gebärt heute ein Jungtier. Die Geburt soll innerhalb der Gruppe ohne Einwirkungen der Pfleger ablaufen. Aber Plötzlich scheinen Probleme aufzukommen. Die Elefantenkuh liegt nicht richtig:„Wenn die Elefantenkuh nicht richtig liegt bei der Geburt, können sich Mutter und Kalb schwer verletzen“ sagt der Tierpfleger von Khaing Lwin Htoo. Die Tierpfleger müssen sofort eingreifen, bevor es zu spät ist. Die Situation ist sehr angespannt. Ein Fehler und die Elefantenkuh und ihr Junges könnten sich schwer verletzen. Auf der Stelle nehmen sie die Elefantenkuh aus der Herde und unterstützen sie bei der Geburt, indem sie ihr auf Kommando beibringen, sich richtig hinzulegen und richtig aufzustehen. Die Übungen scheinen geklappt zu haben. Die Elefantenkuh kämpft die ganze Nacht und um 8:15 hat sie es geschafft. Khaing Lwin Htoo gebärt in der Herde ein gesundes und glückliches Jungtier. Die Mutter ist nach der Geburt sehr erschöpft. Wie es aussieht hat die schwierige Geburt schwere Folgen gehabt. Die Mutter von Marlar hat nach der Geburt gesundheitliche Probleme. Man entscheidet sich deshalb am 13. Dezember 2006 ihre Mutter einzuschläfern „um sie vor weiterem Leid zu befreien“ so der Tierpfleger von Khaing Lwin Htoo.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Xenia:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die W- Fargen alle beantwortet, du hast auch Wörtliche Rede Verwendet, deine Reportage ist im Präsens geschrieben. Deshalb ist dir deine Reportage sehr gut gelungen. Du könntest im Szenischen einstieg noch mehr sinne beschreiben zum Beisiel was du hörst, riechst, siehst oder fühlst. Ansonsten ist dir dein Reportage sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage zum Schulhund'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schleiden. Eine Schulhündin namens Luna begleitet die Klasse 8c im Unterricht und ich darf das heute Mal beobachten. Gleich beginnt die Pause, denn es ist 9 Uhr an dem Montagmorgen. Die Kinder der Klasse wirken sehr fröhlich und motiviert gegenüber mir. Es wird sich zudem auch sehr viel im Unterricht beteiligt. Einige Kinder sind allerdings manchmal durch die Schulhündin abgelenkt, obwohl sie nur rumliegt. Ich denke, dass es so aber auch besser ist. Würde sie durch die Klasse laufen, wäre bestimmt die ganze Klasse abgelenkt. Luna sieht für mich sehr friedlich und entspannt aus. Ob das den ganzen Tag auch so bleibt? &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist 9:15 Uhr, Pause für die Schüler. Obwohl viele Kinder &amp;amp; Jugendliche laut sind und auch viele durch die Schule laufen bleibt Luna ruhig. Sie hat keine aggressiven Ansätze oder unruhigen Phasen gezeigt. Es wirkt eher so, dass sie sich wohl fühlt. Die Schulhündin muss trotzdem immer unter Aufsicht von einem Lehrer sein. In der Pause dürfen die Schüler die Hündin sogar streicheln. Nach der Pause erzählt mir der Schulleiter, warum sie einen Schulhund eingeführt haben. „Studien zeigen, dass es immer mehr Schulhunde gibt“, erklärt er mir, „und das hat auch seine guten Gründe. Ein Hund bewirkt viele positive psychologische Wirkungen. Eine Wirkung wäre z.B., dass ein Schulhund einen Ermutigungseffekt auf die Schüler hat.“ Ich frag ihn: „Was gibt es denn noch für positive Wirkungen? Und hat das Ganze auch seine Nachteile?“ Er erzählt mir: „Viele Schüler sind durch einen Schuldhund begeisterter und sind dadurch dann auch lieber in der Schule. Zudem ist die Atmosphäre dann auch viel entspannter, ruhiger und freundlicher. Außerdem ebnet er einen guten Weg zur Frustrationstoleranz und Kritikfähigkeit, da er Vertrauen aufbaut und den Schülern Sicherheit vermittelt. Natürlich gibt es auch Nachteile, wie z.B. eine Phobie oder eine Allergie. Dies regeln wir dann aber so, dass in die Klasse dann kein Schulhund kommt.“ Ich bedanke mich und begebe mich wieder zurück in die Klasse.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schultag neigt sich dem Ende. Mein Fazit ist, dass ein Schulhund insgesamt eine gute Idee ist, da Luna z.B. sehr positiv auf die Klasse gewirkt hat und sich, denke ich, dadurch im Vergleich auch mehr am Unterricht beteiligt haben. Zudem ist sie sehr gut ausgebildet, weshalb man keine Angst vor ihr haben muss und die Schüler wirken durch den Schuldhund auch fröhlicher.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ina an Nico:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text gut, du solltest etwas auf deine Formelierungen achten, Ich finde gut das du Absätze benutzt hast und am ende ein Fazit verfasst hast. Du hast auch die Wörtliche Rede gut verwendet, ich persönlich hätte an manchen stellen noch den Konjunktiv verwendet. Dein Inhalt war sehr gut, insgesamt war dein Text eigentlich sehr gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Reportage zur Elefantenkuh Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein atemberaubendes Ereignis im Kölner Zoo. Die Elefantenkuh Marlar wurde am 30. März 2006 geboren. Alle Personen vor Ort sind erstaunt und schauen interessiert und gespannt auf das Junge. Die Mutter und andere Elefanten stehen um das Junge herum. „Ein sehr spezielles und tolles Tier. Eigentlich sollte die Geburt ohne unser Eingreifen stattfinden, aber wir mussten vor der Geburt mit der Mutter Übungen machen, da das Kalb ungünstig lag.“ sagt einer der Tierpfleger vor Ort. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Marlar zeichnet sich besonders durch ihre rötliche Körperbehaarung aus. Sie ist außerdem sehr neugierig, lebhaftes und selbstständiges Tier, was man auch sieht.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Ihre Mutter ist leider eingeschläfert worden, damit wir Qualen vermeiden können.“ sagt ein anderer Tierpfleger. Es hat der Mutter nur geholfen.&lt;br /&gt;
„Marlars Vater ist leider auch schon gestorben.“ sagt er.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dieses spannende Tier hat sogar in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 ein Junges geboren, welches Moma genannt wurde. Eine Tierpflegerin sagt, dass der Bulle auf ca. 100kg geschätzt wurde. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In Zukunft werden Marlar und Moma jetzt von den erfahrenen Tanten unterstützt. Diese Unterstützung können die beiden gebrauchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist bestimmt sehr interessant, die Entwicklung von Moma anzuschauen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Theresa für Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast alle W-Fragen direkt am Anfang beantwortet (Wer? Wann? Wo? Was?)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast in deinem Hauptteil weitere W-Fragen beantwortet (Wie? Warum?)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast einen Schlussteil in dem du die Folgen beschreibst (Welche Folgen)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wenn man deine Reportage liest, hat man das Gefühl live dabei zu sein. Durch deine Reportage bekommt man ein Gefühl der Atmosphäre die bei der Geburt geherrscht hat. Außerdem hast du in deiner Reportage die Schilderung der Wahrnehmung von den Pflegern und Pflegerinnen verwendet.&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Du hast Zitate der Personen vor Ort benutzt und somit die Reportage anschaulicher gestaltet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage enthält ein paar ausdrucksstarke Verben und Adjektive.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast im Präsens geschrieben und manchmal auch im Präsens (bei der Vorzeitigkeit)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage hat Inhaltlich persönliche Eindrücke und Gedanken bzw. Gefühle des Reporters vor Ort. Außerdem hat deine Reportage auch sachliche Informationen wie die W-Fragen in der Einleitung, im Hauptteil und im Schluss.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut, da du alle Kriterien der Checkliste beachtet hast und weil deine Reportage nicht zu lang und nicht zu kurz ist. 😊👍🏻&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schulhund'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sind Schulhunde eine gute Hilfe oder doch sogar eine Bedrohung für die Schüler? &lt;br /&gt;
Die CFS Schleiden überlegt, ob die tiergeschützte Pädagogik Schulhunde einsetzen solle. In den letzten Jahren haben sich immer mehr Schulen einen Schulhund anlegen lassen, um Schülern in Klassen zu stärken. Man merkt, wie die Kinder begeistert sind. ,,Durch den Hund fühle ich mich sicherer und habe mehr Spaß an der Schule!“, antwortete ein befragter Schüler. &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Die Idee dahinter ist, dass Schulhunde in Klassen den Kinder helfen sollen. Das heißt, dass ihr Selbstgefühl und Selbstvertrauen gestärkt wird, ihr Vertrauen wird gestärkt und die Sicherheit wird vermittelt. Zu diesem Anlass habe ich die CFS mal genauer untersucht und sie einmal besucht. Man muss sagen, dass hier die Schüler wirklich davon begeistert sind. Experten zu Folge, sind die Schulhunde eine gute Sache für die Schüler. Sie fördern das Wohlbefinden der Schüler und Schülerinnen, verringert den Frust, fördert Verdauung, Wachstum, Heilung, Erholung und reduziert den Stress. Jedoch gibt es auch Nachteile. Manche Kinder leiden unter Allergien oder haben Angst vor dem Hund. Wenn die Auswirkung des Hundes groß sind, darf der Hund nicht in die Klasse kommen. Eine weitere Schülerin sagte: ,,Ich gehöre zu denen, die eine Allergie verfügen. Deshalb ist bei uns in der Klasse nie einer.“ Doch die Anzahl der Kinder, die an Allergien oder Phobien leiden, ist zu gering. Zudem verfügen die Hunde eine Impfung und werden regelmäßig untersucht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde im Großen und Ganzen, dass Schulhunde eine gute Idee und sie sollten öfters eingeführt werden. Sie bringen viele Vorteile. Es gibt auch Nachteile, wie zum Beispiel der Preis, denn die Ausbildung eines solchen Schulhundes liegt bei ca. 1600 Euro. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer weiß was der Schulhund noch mit sich bringt. Wird er weiterhin gelobt oder wird er doch langweilig für die Kinder und ist nicht zu gebrauchen?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Anna:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage über einen Schulhund an der CFS ist dir gut gelungen da du alle wichtigen Informationen sowie Vor- und Nachteile eingebaut hast. Vor dem Schluss bringst du als Verfasser deine eigene Meinung ein. Jedoch solltest du auf das Tempus in deinem Text achten. In Z.10 benutzt du z.B. &amp;quot;Eine Schülerin sagte:[…]&amp;quot;. Außerdem fehlt dir ein szenischer Einstieg. Man könnte zum Beispiel am Anfang die Situation mit einem Schulhund in einer Klasse erwähnen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Theresa==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage zur Elefantenkuh Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Endlich ist der Kölner Zoo wieder eröffnet. Heute haben wir einen Reporter bei der Elefantenkuh Marlar. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der sich alles genau anschaut. Er erzählt uns sehr viel über Marlar.  Er erfahren von einem Tierpfleger, dass die Elefantenkuh Marlar am 30.03.2006 bei uns im Kölner Zoo geboren ist. Unser Reporter sagt: „Die Elefantenkuh Marlar ist sehr aktiv und ist ein neugieriges und lebhaftes Tier. Ein Tierpfleger hat mir verraten, dass sie Marlar noch mit der Hand aufziehen, da es bei ihr notwendig ist. Dennoch ist sie bei den anderen ‘Herzlich Willkommen‘. Außerdem habe ich erzählt bekommen, dass Marlar ein besonderer Elefant ist, da sie eine eher rötliche Körperbehaarung hat und einen Bart hat. Außerdem hat sie einen langen Schwanz und besondere Ohren die an den Ohrrändern aufgerollt sind. An den Spitzen sind ihre Ohren nach außen geknickt.“ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wir haben einen genaueren Blick auf die Infotafel geworfen und haben herausgefunden, dass Marlar auch Blume oder Blüte bedeutet. Außerdem wissen wir das Marlar eindeutig ein Mädchen ist. Sie stammt von der Mutter Htoo und dem Vater Radza. Leider sind beide schon verstorben. Marlar‘s Mutter musste wegen gesundheitlichen Gründen leider am 13.Dezember 2006 eingeschläfert werden. „Ein asiatischer Elefant kann bis zu 42 Jahre alt werden und ein afrikanischer Elefant kann sogar bis zu 56 Jahre alt werden“, verriet uns eine nette Tierpflegerin vor Ort. Eine Tierpflegerin erzählt uns genaueres über die Geburt von Marlar. Sie berichtet: „ Am 30.März.2006 merkten wir, dass Khaing Lwin Htoo die ersten Wehen hat. Wir alle haben versucht die Geburt ohne die Hilfe der Pfleger durch zu führen. Nach kurzer Zeit hatten einige die Vermutung, dass unser neue Elefantenkuh nicht richtig liegt. Deswegen haben wir die Mutter von der Herde getrennt und haben mit ihr Übungen gemacht. Wir haben alle der Mutter beigebracht dass sie sich auf ein Kommando hinlegt und dann wieder aufsteht. Das hat auch funktioniert und schließlich um 8:15 Uhr hat unsere neue Elefantenkuh die Welt erblickt. Alle Pfleger haben sich entschieden den Neuling Marlar zu nennen.“ Zum Glück ist die Geburt reibungslos abgelaufen und jetzt gibt es im Kölner Zoo eine Elefantenkuh Namens Marlar. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Doch dabei ist es nicht geblieben, denn Marlar hat in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 einen gesunden Bullen zur Welt gebracht. Wir haben einen Tierpfleger genauer dazu befragt. Er erzählt unserem Reporter vor Ort, dass Marlar den Bullen inmitten des Gruppenverband zur Welt gebracht hat. Der Bulle hat an der Geburt 100 Kilogramm gewogen. Direkt am Tag der Geburt war Marlar schon wieder mit ihrem Kind draußen auf der Außenanlage zu sehen und wird seit dem von erfahrenden Elefantentanten unterstützt. Nach der Geburt haben sich alle Pfleger darauf geeinigt, dass der neue Elefantenbulle Moma heißen solle.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Heute leben alle Elefanten glücklich zusammen im Kölner Zoo.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist gut, dass du viele Adjektive benutzt hast und auch wörtliche Rede. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hast du die richtige Zeitform verwendet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten W-Fragen am Anfang beantwortet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast viele Informationen in deinen Text geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dennoch hättest du mehr über die Stimmung, Atmosphäre und Gefühle schreiben können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem finde ich, dass du keinen szenischen Einstieg hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest deinen Text nochmal durchlesen, um Fehler zu finden oder fehlende Wörter zu ergänzen, z.B. bei „Er erfahren...“ hast du das „hat“ vergessen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem finde ich, dass du deine Anordnung hättest ändern können, z.B. dass im Hauptteil zuerst Informationen über Marlar und ihre Geburt kommen, danach Informationen von der Geburt von Moma und am Ende Informationen, wie lange die verschiedenen Elefanten leben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Ende ist ganz gut, aber du hättest noch schreiben können, was in Zukunft passieren wird, z.B. dass die beiden Tiere von ihren Tanten unterstützt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist deine Reportage gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zu der Elefantenkuh Marlar&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Und es geht los! Der Tierpfleger von Marlar geht jetzt mit mir ins Elefantenhaus um Marlar und Moma zu füttern. Das ist eine spannende Angelegenheit. Die lebhafte Elefantenkuh und ihr Junges verschlingen das ganze Futter. Sie saugen Wasser mit ihrem Rüssel auf und spritzen es sich in ihr Maul. Das sieht lustig aus, aber man wird auch nass. Sie hat eine Rötliche Körperbehaarung und die Haut fühlt sich rau an. „In der Nacht vom 19 auf den 20.03.2017 gebar sie im Gruppenverband einen Bullen, der auf 100kg geschätzt wurde“, sagt ihr Pfleger. Der Bulle heißt Moma und ist schon hier auf der Anlage zu sehen. Es scheint so, dass Moma gut mit in die Herde aufgenommen wurde. Er verfolgt seine Mutter und macht alles was sie macht. Marlar selbst ist am 30.03.2006 geboren. „Ihre Mutter Khaing Lwin Htoo wurde aber leider am 13. Dezember 2006 wegen gesundheitlicher Probleme eingeschläfert um weitere Qualen zu vermeiden. Ihr Vater Radza ist leider auch schon tot. Dafür unterstützen die Tanten Marlar und Moma“, sagt mit der Leiter des Kölner Zoos. Elefanten leben in Zoos ca. 19 Jahre. In der freien Natur oder einem Nationalpark könnten Marlar und Moma aber bis zu 42 Jahre leben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback&lt;br /&gt;
Ich finde es gut das du die wichtigsten Informationen drinnen hast du hast am Anfang einen lebendigen Einstieg für deinen Text. Man hätte die Atmosphäre vielleicht mit mehr Adjektiven und wörtlicher Rede unterstützen können. &lt;br /&gt;
Ich würde die antworten auf Wann, Warum, Wie weiter oben schreiben und detaillierte Informationen erst später geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxi ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zum Schulhund&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich habe ein komisches Gefühl im Bauch, ich bin hier am CFS wo ich meine Kindheit verbracht habe. Hier erkundigen werde ob sie sich einen Schulhund anschaffen.&lt;br /&gt;
Ich habe mich mit dem Schulleiter Helmut schuster Unterhalten der sagte: „Das die Einsätze von Hunden in den Letzten Jahren zunahm, und wir uns auch einen anschaffen wollen.“ Er sagte aber auch:“ Die Hunde würden nicht hier Leben sondern hätten ihr Herrschen oder Frauchen, wo sie Leben können. Sie kommen dann nur jeden Tag mit zur Arbeit und auch mit in die Klassen. Aber es werden natürlich nur Familienhunde eingeätzt, die sich Positiv auf die Lernleistung, auf das Klassenklima und das Verantwortungsbewusstsein auswirken sollen.“ Ich Halte das für eine Gute Idee, weil viele Kinder wahrscheinlich motiviert werden wenn sie einen Hund in der Klasse haben. Ich habe mich auch mal bei den Schülern erkundigt, ca. 90% sind positiv eingestellt zu dem Thema und der Rest ist Relativ Neutral. Ein Schüler Sagt Dass er sich freuen würde wenn ein Hund an die Schule kommt, weil er Hunde Liebt, aber selber keinen Haben darf. Der Schulleiter Sagt auch Dass manche Kinder die sich dem Hund gegenüber negativ verhalten, abgewiesen werden und so ihr verhalten ändern. Er teilt mir auch mit Dass in Klassen mit Kinder die eine Allergie haben kein Hund kommt. Wenn Kinder noch nie im Kontakt mit einem Hund war dann finden wir es großartig ihm die angst zu nehmen. Aber wenn ein Kind eine Phobie hat dann werden wir auch in dieser Klasse keinen Hund anschaffen. Mir wurde auch mitgeteilt dass der Hund nicht bellfreudig oder Aggressiv sein darf. Das finde ich persönlich gut, da  es im Unterricht stört wenn ein Hund die ganze zeit bellt. Die Lehrer die sich einen Hund. Es wird auch erwähnt, dass der Besitzer und der Hund eine extra Ausbildung machen müssen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback Tabea:&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Einleitungssatz sehr gut, guck nur nochmal nach der Rechtschreibung. Du hast alle Informationen gut in den Text eingebaut und die wichtigsten W-Fragen beantwortet. Ich finde gut dass du deine Meinung äußerst und die Situation von beiden Seiten betrachtest.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zur Elefantenkuh Marlar &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Köln. Nach einer umfassenden Sanierung wurde der Kölner Zoo wiedereröffnet. Ab jetzt kommen wieder viele Besucher um die Tiere zu beobachten. Ganz besonders wurde das Elefantengehege renoviert. Dort lebt unter anderem auch die Elefantenkuh „Marlar“.&lt;br /&gt;
Marlar, übersetzt „Blume“ ist ein Elephas maximus. Sie wurde Am 30. März 2006 von der Elefantenkuh Khaing Lwin Htoo geboren. Da die Geburt nicht so verlief wie geplant, musste sie mit der Vermutung, dass das Kalb ungünstig lag von den anderen getrennt werden. Nach einigen Übungen, wo sie sich mehrmals auf Kommando hinlegen und wieder aufstehen musste, gebar sie Marlar. Der Zoodirektor sagt:„Wegen gesundheitlicher Probleme musste Marlars Mutter im Dezember 2006 eingeschläfert werden, um ihr jegliche Qualen zu ersparen“. Marlar ist ein sehr neugieriges, lebhaftes und selbständiges Tier. Man kann sie unter anderem durch ihre deutlich rötliche Körperbehaarung, ganz besonders an einem „Bart“ und ihren langen Schwanz erkennen. Auch wenn manche den Geruch des Elefantengeheges nicht ertragen können, finde ich es dennoch spannend die Elefantenherde zu beobachten. Laut eines Experten werden Asiatische Elefanten  in Zoos durchschnittlich 19 Jahre, und im Nationalpark 42 Jahre alt. Afrikanische Elefanten werden in Zoos durchschnittlich 17 Jahre, und im Nationalpark 56 Jahre alt. In der Nacht zum 20.03.2017 gebar Marlar einen gesunden, ca. auf 100 kg geschätzten Bullen namens Moma. Seit der Geburt an werden die beiden von den anderen Elefantenkühen unterstützt. Ich finde die Tiere sehr Interessant, und würde besonders Familien mit Kindern empfehlen einen Ausflug in den Kölner Zoo zu unternehmen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Meike'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist gut, das du ausdrucksstarke Verben und Adjektive verwendet hast. &lt;br /&gt;
Am Anfang hast du alle W-Fragen beantwortet und man hat beim Lesen das Gefühl live bei dem Geschehen dabei zu sein. Außerdem ist es gut, das die Reportage persönliche Eindrücke, wie Gedanken und Gefühle enthält und aus der Subjektives Sicht geschrieben ist. Es ist auch gut, dass du Wörtliche Rede verwendet hast und deine Reportage sofort mit einem szenischen Einstig beginnt. &lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maik ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zu Elefantenkuh Marlar &lt;br /&gt;
30.März.2006 im Kölner Zoo. Die Elefantenkuh Khaing Lwing Htoo bringt gerade ihr erstes junges zur Welt. Die Stimmung hier ist sehr angespannt. Die Pfleger wollen sich so weit wie möglich aus Geburt heraushalten. Doch plötzlich fällt den Pflegern auf das sich das junge von ihr gedreht hat und nun ungünstig im Bauch der Mutter liegt. Die Pfleger sind in voller sorge um das Junge.Die Pfleger trennen die Mutter kurzfristig von der Gruppe und machen mit ihr Übungen. Die Elefantenkuh muss sich mehrmals auf Kommando hinlegen und wieder aufstehen. Die Übungen haben geholfen. Um 8:15 ist es endlich geschafft die Elefantenkuh bekam ihr junges. Es wird sofort auf den Namen Marlar getauft. Die Pfleger sind nun sehr erleichtert und froh das es nun doch noch gut ausgegangen ist. ,,Ich kann sagen das ich so etwas in meinem Leben noch nicht gesehen hab es ist sehr spannend mitreißend und beeindruckend zu gleich‘‘.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Emilie:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage ist gut, jedoch würde ich den szenischen Einstieg etwas besser schreiben also so dass es keine Einleitung gibt. Ich würde auch die Gefühle und Gedanken mehr verwenden und auch mal wörtliche Rede oder Zitate. Es wäre weiterhin auch gut, wenn du mehr Adjektive benutzt sodass alles lebendiger wirkt und man das Gefühl hat live dabei zu sein. Außerdem solltest du auf deine Rechtschreibung achten. Ansonsten finde ich deine Reportage gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage zu Elefantenkuh Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
19. 03. 2017, 21:38 Uhr. Notruf in der Tierklinik. Tierärztin Anne greift zum Notfunk. Kölner Zoo erwartet einen Elefantenbullen ist die Meldung. Schnell packt sie ihre Sachen und macht sie sich auf den Weg einen gesunden Bullen auf die Welt zu bringen. ,,Das könnte eine schwere Geburt werden, da der Bulle ziemlich groß ist“, berichtet sie. 20 Minuten später. Anne sitzt bei der Elefantenkuh Marlar die gerade in den Wehen sitzt. Es herrscht Anspannung und alle hoffen das es gut geht. 3 Stunden später. Geschafft. Die stolze Elefantenkuh Marlar liegt mit ihrem gesunden 100kg schweren Bullen im Stroh. Sie hat den Bullen inmitten des Gruppenverbands geboren. ,, Ich bin so froh, dass alles gut gegangen ist, zwischendurch lief es nämlich nicht so gut, aber beide sind gesund und seit der Geburt werden die beiden von den erfahrenen Tanten unterstützt“, berichtet Zooleiter Michael. Elefantenkuh Marlar ist sehr neugierig und lebhaft. Sie gehört zu der Art Elphas Maximus und hat eine charakteristische rötliche Körperbehaarung. Sie ist trotz der notwendigen Handaufzucht sehr gut in die Herde integriert und hat jetzt sogar einen Bullen im Kölner Zoo zur Welt gebracht. ,,Der Bulle hört auf den Namen Moma, was so viel wie Blume oder Blüte bedeutet, ziemlich schöner Name und die beiden kann man auch schon in der Außenanlage sehen“, sagt Anne, die sehr froh ist es geschaftt zu haben. ,,Ich denke deshalb lohnt es sich besonders den frisch sanierten Zoo mit neuem Zuwachs zu besuchen und sich selbst ein Bild von dem Kleinen zu machen.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_8c_2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte_verstehen_und_gestalten/Reportage_hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 8c 2019-2020/Deutsch/Medien/Zeitungstexte verstehen und gestalten/Reportage hier</title>
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				<updated>2019-10-08T20:53:16Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Aufgabe am Dienstag, 08.10.2019:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
1. Analysiert kriterienorientiert die Reportage und sammelt eure Ergebnisse auf dem ZUM-Pad! Achtet auch auf Belege! Wenn es etwas zu verbessern gibt, gebt bitte konkrete Verbesserungsvorschläge an!&lt;br /&gt;
 Jede Gruppe hat ihr eigenes ZUM-Pad: [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe1_081019 Gruppe 1], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe2_081019 Gruppe 2], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe3_081019 Gruppe 3], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe4_081019 Gruppe 4], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe5_081019 Gruppe 5], [https://zumpad.zum.de/p/Gruppe6_081019 Gruppe 6]&lt;br /&gt;
2. Einer aus eurer Gruppe trägt die Ergebnisse bitte in dieses [https://forms.gle/SvzycTh6VbDZZDkw6 Google-forms-Dokument] ein!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tabea ==&lt;br /&gt;
Schulhund, ja oder nein?.&lt;br /&gt;
Die Clara-Fey-Schule in Schleiden überlegt sich einen Schulhund anzuschaffen, Sie wollen ihn im Unterricht einsetzen. Aber was soll das überhaupt bezwecken? Man setzt Hunde für vieles ein unter anderem auch als Therapie Hund, Für das Clara-Fey hat sich der Bereich Pädagogik geöffnet. Der Schulhund wird ein ganz normaler Familienhund sein das heißt er würde nicht in der Schule bleiben. &lt;br /&gt;
Als Schulhund würden die Hunde in Frage kommen die aufgrund ihres Wesens in die Schule passen würden. Der Hund bringt viele Vor- und Nachteile mit sich. Hunde haben einen Ermutigung Effekt was ihr Selbstvertrauen stärkt. Außerdem fördert er das Wohlbefinden der Schüler, sowie das Klassenklima, weswegen die Schüler dich Schule lieber besuchen. Die meisten Kinder sind vom Schulhund begeistert und der Rest sieht es eher neutral. Der Schulhund baut Vertrauen auf, liebt jedes Kind so wie es ist und strahlt positive Energie aus. &amp;quot;Bei dem freudigen Kontakt mit Tieren wird ein Hormon in den Blutkreislauf und das Gehirn freigesetzt&amp;quot; bewies ein Biologischer Erklärungsversuch. Außerdem Stellten sie fest, dass es den Verdauungsprozess verbessert. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
'''Reportage Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Kölner Zoo.'' Lautes röhren, eine Staubwolke wirbelt auf. Die Elefantenkuh Marlar tobt mit ihrer Herde durch das Gehege. Der Zoo Mitarbeiter Peter lacht: „Marlar ist sehr lebhaft und neugierig, genauso wie ihr kleiner Bulle Moma.“ Kaum waren seine Worte verklungen kam Moma auch schon angerannt. Peter wirft schnell eine Banane in das Gehege.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nach den Sanierungsarbeiten des Kölner Zoos scheint es so, als ob die Elefanten sich sehr wohl fühlen. Marlar lebt schon seit ihrer Geburt dort, ihre Mutter Khaing Lwin Htoo musste leider ein paar Monate nachdem Marlar zur Welt kam eingeschläfert werden, da sie mit gesundheitliche Probleme zu kämpfen hatte. „Marlar ist sehr in die Herde integriert, ihre Mutter  hat sich immer sehr gut um sie gekümmert, doch leider ging dies später nicht mehr. Aus diesem Grund musste sie von den Pflegern aufgezogen werden, diese haben aber auch bei der Geburt von Marlar geholfen, da sie ungünstig lag.“ Ein lautes Röhren durchbricht die Erzählung von Peter. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es scheint wohl so, als ob die Elefanten sehr glücklich sind, aber eine Statistik zeigt auch, dass Elefanten in einem Zoo ein kürzeres Leben haben als in einem Nationalpark. Die meisten Zoo Besucher meinen aber, dass es sich auf jeden Fall lohnt den Kölner Zoo zu besuchen, es sei immer ein schönes Erlebnis für die ganze Familie.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut, da du:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* lebendig und anschaulich über das Ereignis berichtest&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* die W-Fragen beantwortest &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* wörtlich Rede benutzt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* einen szenischen Einstieg hast&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Zitate eingebaut hast&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* im Präsens geschrieben hast&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist dir deine Reportage sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
'''Neues Nachkommen im Kölner Zoo'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
19.03.2017: „Wehen! Marlar hat Wehen!“, ruft Pflegerin Stephanie. Spannung liegt in der Luft. Ein neues Nachkommen für die Elephas Maximus Elefanten des Kölner Zoos. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Vom entfernten Betrachten vermuten die Pfleger, dass das Kalb ungünstig liegt. Viele Pfleger stehen um das Gehege und betrachteten Elefanten Kuh Marlar wie sie von der Herde getrennt wird um mit ihr Übungen zumachen. Marlar ähnelt wohl schwer ihrer Mutter, die am 30. März 2006 genauso Marlar gebar wie Marlar jetzt ihren Bullen. Hoffentlich bleibt das auch das einzige was ihr gleich wie ihrer Mutter passiert. Schließlich will ja keiner der Besucher aber auch der Pfleger, dass Marlar wegen gesundheitlichen Gründen stirbt. Fünf Minuten später: Schwermütig steht Marlar mehrmals auf und legt sich wieder hin. Das soll ihr helfen, aber wird sie es schaffen? Nervöse Tierpfleger glauben an die lebhafte Marlar. Selbst wenn es Nacht ist werden sie nicht müde. Nach zwei Stunden Aufregung: „Sie ist da!“. Moma erblickt heute am 20.03.2017 zum ersten mal die Welt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Pflegerin Stephanie meint, Moma sei 100 kg schwer und genauso neugierig wie ihre Mutter. Dies kann man bezeugen, da Moma sofort am liebsten alles erkunden will. Doch zuerst wird sie stolz zu der Herde gebracht. Sie nimmt Moma zufrieden auf und kümmert sich um sie wie eine große Familie es tun würde. Moma hat eine rötliche Körperbehaarung, auch genau wie Marlar. Die Pfleger sind glücklich und sprechen die ganze Zeit von der Geburt. Sie ist aber auch sehr emotional und vor allem spannend gewesen!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Sascha:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dir ist deine Reportage gut gelungen!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Merkmale eine Reportage sind verfügbar. Du hast den die Reportage spannend angefangen und aufgebaut. So hat man das Gefühl man ist live dabei.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Auch ist die wörtliche Rede mit eingebaut, was auch gut ist. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Text ist zudem nicht zu lang, aber auch nicht viel zu kurz. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten hast du die Rechtschreibung und die Grammatik gut hinbekommen und mir sind keine Fehler in der Reportage aufgefallen.&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Du könntest vielleicht mehr Statistiken, Belege oder Vor- und Nachteile einbauen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aber im Ganzen finde ich deinen Text gut!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Reportage zum Schulhund''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
CFS Schleiden. Schulhund Lana läuft mit einem Lehrer freitags morgens durch die Schule. Es noch sehr laut vor dem Unterricht, aber der Lana ist dies gewöhnt. Sie wollen zum Unterricht in die Klasse 8c. Die Kinder freuen sich schon auf den Unterrischt  mit dem Schulhund. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schulhund soll die Schüler motivieren, aber nicht immer funktioniert das, da mansche Schüler wegen dem Schulhund abgelenkt sind. Sobald der Hund ins Klasssenzimmer kommt ist die Klasse total leise. „Wie wollen den Hund nicht zu laut sein“, sagten die Schüler und sind ruhig. Ein Hund in der Schule ist ein tolles lern mittel, da man sich auf den Hund freut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ende der Stunde. Die Schule ist vorbei und die Schüler rennen aus den Klassen auf den Schulhof. Die Hündin darf natürlich auch nach draußen, aber nur mit der Leine. Mansche Schüler haben nämlich auch Angst oder eine Allergie vor Hunden. Zu diesen bestimmten Schülern/innen darf Lana nicht zu nah kommen. Die Schulhündin darf aus diesem Grund leider auch nicht in alle Klassen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die nächste Stunde. Der Lehrer mit dem Schulhund erzählt mir, dass ein Schulhund viel im Unterricht hilft bzw. den Unterricht positiv beeinflusst. Zum Beispiel ist erzählt er: „Die Atmosphäre viel besser und ruhiger, wenn ein Hund im Raum ist. Zudem darf Lana aber auch nicht immer weiter in den Unterricht, weil es sonst zu stressig werden könnte.“ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mittags Nach der Schule. Die Meisten Schüler haben nun Wochenende. Lana geht auch mit ihrem Herrschen nach Hause, denn sie lebt nicht in der Schule. Sie ist eigentlich ein Hund wie jeder andere nur das sie Tagsüber mit in die Schule geht. &lt;br /&gt;
Lana kommt in ganz Kollegium und bei dem Schüler sehr gut an. „Ich freue mich einen Schulhund zu haben“, sagt Herr Schuster stolz.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Fiona an Ben:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast in dem Ersten Teil die W-Fragen beantwortet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest aber auf die Grammatik achten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
man hatte das Gefühl live dabei gewesen zu sein.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hast du Zitate von Schülern und Lehrern eingebaut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schluss war auch sehr gut, ich hätte nur das es nicht immer funktioniert &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
da die Schüler manchmal unruhig sind in den Schluss getan zu den Folgen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ein Schulhund ja oder nein?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Diskussion im Lehrerzimmer Schulhund ja oder Nein, diese Diskussion wird in Schleiden an der Clara-Fey Schule seit einigen Wochen geführt. Doch damit sind sie nicht die einzigen, viele Schulen Diskutieren über eine Anschaffung eines Schulhundes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Schulen hoffen darauf mit Hilfe des Schulhundes ein besseres Klassenklima, mehr Verantwortung der Kinder und Lernleistungen zu schaffen. Laut dem Schuldirektor der Schule Schleiden Helmut Schuster, machen sich viele Eltern Gedanken ob der Schulhund nicht zu gefährlich sei, sie haben Angst das er beißen die Kinder Allergien bekommen könnten oder sich in Schule unwohl fühlen. Laut Experten muss der Schulhund jedoch vorher eine lange Ausbildung machen bevor er für die Schule zugelassen ist, sobald es jedoch zu schlimmeren Allergien oder anderen Komplikationen kommt muss der Schulhund die Klasse sofort verlassen. Ein Lehrer würde den Hund täglich von zuhause zu Schule mitbringen das wäre ein Vorteil das ein Lehrer mit dem Hund sehr Vertraut ist. Doch warum  haben viele Schulen immer noch Zweifel?&lt;br /&gt;
Helmut Schuster sagt:,, Es gibt viele Sachen die man vorher abklären wie die kosten,  man kann nicht von heute auf morgen einfach einen Hund in die Schule nehmen schließlich muss man ja erst mal einen Lehrer finden der mit dem Hund verantwortungsvoll umgeht.“ &lt;br /&gt;
Nicht nur die Lehrer und Schüler hätten dank des Schulhundes einen angenehmeren Schultag. &lt;br /&gt;
Der Hund ist ein sehr Menschen Orientiertes Wesen und hat normalerweise gerne Menschen in seiner nähe, die meisten Hunde würden sich in einer Schule sehr wohl und sicher fühlen. &lt;br /&gt;
Von 2000-2007 ist die Anzahl der eingesetzen Schulhund in  Deutschland drastisch gestiegen, und wer weiß vielleicht hat die Clara-Fey Schule in Schleiden ja auch irgendwann einen Vierbeiner in der Schule.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Ina (von Nico)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deiner Einleitung hast du die Frage ,,Wann?&amp;quot; nicht ganz beantwortet. Du hast zwar geschrieben, dass seit einigen Wochen darüber diskutiert wird, allerdings hast du nicht geschrieben, wann du als Reporter vor Ort warst. Zudem hast du nicht das Gefühl vermittelt, live dabei gewesen zu sein, da du die Atmosphäre, die Stimmung vor Ort und die Schilderung deiner Wahrnehmungen nicht vermittelt hast. In deinem Hauptteil hast du zwar die Nachteile eines Schulhundes geschildert, aber nicht die Vorteile. Warum sollte man einen Schulhund überhaupt auf eine Schule holen? Was bewirkt das in der Klasse bzw. unter den Schülern? Solche Fragen sollten z.B. geklärt werden. Was ich insgesamt gut finde, ist, wie gesagt, dass du die Nachteiles des Schulhundes schilderst und auch, dass du deine Reportage im Präsens geschrieben hast. Außerdem hast du auch drei W-Fragen in der Einleitung beantwortet und Zitate von Personen wiedergegeben. Ich würde dir noch raten, dass du mehr ausdrucksstarke Adjektive und Verben in deine Reportage einbringst. Ich finde außerdem nicht so gut, dass du keine persönlichen Eindrücke beschreibst und zudem auch keine Gedanken und Gefühle wiedergibst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Schulhund, Reportage'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Clara-Fey-Schule Schleiden. Lehrer-, Schüler- und Elternschaften überlegen, ob sie die tiergestützte Pädagogik in Form eines Schulhundes Einsatz finden lassen solle, da sich den Hunden zurzeit der Bereich der Pädagogik öffnet.&lt;br /&gt;
Was ist ein Schulhund eigentlich? Ein Schulhund lebt nicht in der Schule und ist normalerweise ein ganz normaler Familienhund. Er gelingt durch sein Herrchen oder Frauchen, welche einen pädagogischen Berufshintergrund haben, in den Schuldienst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Anwesenheit des Hundes wirkt sich positiv auf das Klassenklima, die Lernleistung, das Verantwortungsbewusstsein und auch allgemein auf die Einstellung zur Schule aus.&lt;br /&gt;
Durch den Hund herrscht zudem eine besondere Atmosphäre und ein besseres Klassenklima in der Klasse, wodurch die viele Kinder die Schule viel lieber besuchen. „Seitdem der Hund da ist, macht die Schule viel mehr Spaß und ich fühl mich viel wohler!“ Dies ist ein Zitat eines Schülers des Johannes-Sturmius-Gymnasiums in Schleiden, welche schon einen Schulhund besitzen.&lt;br /&gt;
An der Clara-Fey-Schule sind mehr als 90% der Schülerinnen und Schüler vom Schulhund begeistert und überzeugt, wobei der Rest überwiegend neutral eingestellt ist.&lt;br /&gt;
„Meine Mitschüler und ich wollen alle einen Schulhund. Hunde sind einfach toll und passen super in die Schule. Das haben meine Freunde auf anderen Schulen auch gesagt und ich selber bin auch davon überzeugt“, sagt eine Schülerin des CFS. Von Aussagen dieser Art gibt es unendliche auf der Clara-Fey-Schule. Aber warum auch nicht? Durch den Schulhund würden zum Beispiel im Unterricht viel mehr Schüler aktiver sein als davor, da der Hund auch das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen der Schüler stärkt.&lt;br /&gt;
Außer Allergien und Ängsten der Schülerinnen und Schüler spricht nichts gegen einen Schulhund, jedoch ist Studien zufolge der Kontakt einzelner Schüler zum Hund zu kurz und zu gering um Allergien zu bewirken. Der Schulhund kann jedoch nicht in eine Klasse mit kommen, wenn eine Allergie große Auswirkungen auf ein Kind hat.&lt;br /&gt;
Der Schulhund muss aber einige Grundbedingungen erfüllen, da er regelmäßig in der Schule ist. Er darf keinerlei aggressiven Ausstrahlungen besitzen und muss gehorsam sein. Zudem muss er ruhig sein und darf nicht bellfreudig sein. Außerdem darf er nicht ängstlich und unsicher sein.&lt;br /&gt;
Das Ausbildungsangebot findet über einen Zeitraum von sechs Monaten an jeweils einem Wochenende im Monat statt. Die Kosten liegen insgesamt bei circa 1600€.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schulleiter des CFS wird sich in den nächsten zwei Monaten zusammen mit den Lehrern, Eltern und den Schülern entscheiden, ob er einen Schulhund in den Schuldienst einsetzt, doch die Chancen für einen Schulhund sehen sehr gut aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Eine Elefantenkuh im Kölner Zoo'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Endlich sieht man wieder Tiere und hört vor Freude schreiende Kinder. Ich befinde mich gerade im Kölner Zoo, der nach Sanierungsarbeiten endlich wieder geöffnet ist. Nun sollen viele neue Tiere vorgestellt werden, um mal hinter die Kulissen des Kölner Zoos zu blicken. Wir erzählen heute die unglaubliche Geschichte von der Elefantenkuh Marlar. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Marlar, übersetzt die Blume oder auch Blüte, ist eine junge Elefantenkuh, die 2006 im Kölner Zoo zur Welt gekommen ist. Sie sollte erst ohne Pfleger in der Gruppe geboren werden, jedoch wird vermutet, dass das Kalb ungünstig lag. Also hat man sie doch herausgezogen und mit ihr Übungen gemacht, dies hat anscheinend geholfen, denn um 8:15 Uhr ist Marlar dann zur Welt gekommen. Sie ist ein neugieriges, lebhaftes, aber auch ein sehr selbstständiges Tier. Zum Glück, konnte sie sich nach der notwendigen Handaufzucht gut in die Herde integrieren. Sie ist gut erkennbar durch ihre rötliche Körperbehaarung, ihren langen Schwanz, durch ihre Ohren die an den Ohrenrändern aufgerollt sind und an den Spitzen nach Außen geknickt sind. Ihre Eltern sind mittlerweile leider schon verstorben. Ganz besonders traurig, ist die Geschichte ihrer Mutter, die wegen gesundheitlicher Probleme eingeschläfert werden musste. Eine Statistik von Georgia J. Mason hat auch bewiesen, dass die Elefanten die im Zoo leben, deutlich kürzer leben als leben als die, die in einem National Park leben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aber zur Freude aller Tierliebhaber, hat in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 der Elefantenbulle Moma das Licht der Welt erblickt. Der Leiter des Kölner Zoos sagte: „Das Moma jetzt auf die Welt gekommen ist ein großer Erfolg für uns, da sich jetzt immer mehr Leute für sie interessieren. Aber natürlich freut es mich auch für Marlar, denn nun hat sie endlich ein neues Familienmitglied.“ Moma, der gesunde Bulle, ist inmitten des Gruppenverbands geboren worden. Die erfahrenen Tanten und die Herdenmitglieder helfen Marlar natürlich auch beim Aufziehen von Moma.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ist ein Schulhund vorteilhaft? &lt;br /&gt;
Ob und wann ein Schulhund sinnvoll ist überlegen viele Schulen, auch die CFS in Schleiden, es sind sich viele unsicher was für Auswirkungen das hat. Der Schulhund soll in den Klassen während des Unterrichtes eingesetzt werden. Er soll für positive Aspekte eingesetzt werden indem er den Alltag der Schüler begleitet&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wir habe einmal nachgefragt an der GGS Kall wie sich ihr Schulhund auf den Unterricht die Kinder und Atmosphäre ausgewirkt, wir fragen die leitende Schuldirektorin Maria Gensberg:,, Der Schulhund war eine tolle Idee schon bevor als ich vor einem Jahr Schulleiterin geworden bin gab es mehrere Schulhund, sie machen einen tollen Eindruck, sind sehr friedlich und die Kinder haben ein großes lächeln im Gesicht wenn sie aus dem Unterricht kommen“  wir haben noch ein Paar Schüler und Schülerinnen gefragt Lina:,, Ich finde es einfach klasse Luna war unser Erster Schulhund und sie ist ganz nett, immer wenn die Lehrerin montags und donnerstags in unseren Unterricht kommt freuen sich alle. 5 Personen dürfen den Hund morgens einmal streicheln und alle haben Spaß.“ Linus sagt:,, Die Hunde von unser Klassenlehrerin sind toll Mimi hat vor ein paar Monaten Nachwuchs bekommen die vielleicht auch irgendwann kommen dürfen. Ich habe dass Gefühl das ich mich mit dem Hund besser konzentrieren kann weil ich weiß das wir nicht so laut sein dürfen wegen dem Hund und automatisch nicht so viel Quatsche.“ Doch wie wird der Hund nun angeschafft? Der Besitzer muss mit seinem Hund am Ende mehrere Prüfungen bestehen und der Hund muss einige Aspekte erfüllen und eine sechsmonatige Ausbildung die jeweils einmal im Monat an einem Wochenende stattfindet begleiten. Psychologen sind überzeugt! Und wir auch. Schulhunde haben eine sehr positiven Auswirkung auf die Schüler Das Stresshormon wir sehr stark gesenkt und so herrscht bessere Konzentration, bessere Verdauung und eine bessere Herzfrequenz. Bei Vorhandenen Allergien die so stark ausgeprägt sind das der Hund sich nicht im Klassenzimmer aufhalten kann, werden die Hunde in diesen Unterrichtsstunden ausgelassen. Bei Sachschäden sollte vor dem Einsatz eines Schulhundes der Nachweis einer privaten Hundehaftpflichtversicherung und -Unfallversicherung gefordert werden. Ein Schulhund ist eine tolle Erfahrung und hat eine positive psychische Auswirkung auf die ganze Schule!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Kölner Zoo. Seit heute hat der Kölner Zoo nach der Sanierung wieder auf. Es befinden sich viele Menschen im Zoo. Der Zoo hat vor allem ein neues Elefantenhaus, es ist viel größer als das Alte Elefantenhaus. In dem Elefantenhaus lebt auch die Elefantenkuh Marlar mit ihrem Sohn Moma, Moma ist vom 19. auf den 20.03.2017 geboren. Wir haben einmal den Tierpfleger Peter gefragt wie es denn Marlar und Moma geht. Der Tierpfleger: „ Marlar hat sich gut erholt und Moma wurde gut in die Elefantenherde aufgenommen.“&lt;br /&gt;
Außerdem hat Peter uns noch erzählt das sich die Tanten auch gut um den kleinen Moma kümmern. Also wenn sie mal im Zoo sind sollten sie unbedingt mal das neue Elefantenhaus besichtigen gehen und auch Moma. Im Moment ist er noch klein, und kugelt lustig während dem spielen rum, da es auch viele neue Spielsachen gibt auch für die Großen, z.B. haben sie Löcher in den Wänden, wo etwas zu knabbern drin ist. Um daran zukommen müssen sie den Rüssel reinstecken und dann können sie es her raus holen. Heute sind aber auch viele Menschen im Elefantenhaus sie wollen alle den kleinen Moma sehen, man sieht überall nur blitze von den Kameras. Also wen sie mal in Köln sind müssen sie unbedingt in den Kölner Zoo gehen. Ich kann es ihnen nur empfehlen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an Fiona:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text eigentlich gut. Du hast eigentlich alles eingebunden was in einer Reportage sein muss. Du könntest vielleicht noch ein bisschen mehr Wörtlich Rede verwenden. Zudem solltest du auf deine Wortwahl bzw. auf deine Formulierung achten. Deine Rechtschreibung ist ganz in Ordnung, alles im allem finde ich deinen Text gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
02.10.19 Reportage Schulhund: &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schulhund im Klassenzimmer?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einen braven Schulhund, der im Klassenzimmer seinen Job macht. Das gehört bald vielleicht zum Unterricht an der Clara-Fey-Schule dazu. Die Idee, das so manches an der ändern wird. Der Schulleiter der Clara-fey-Schule möchte einen Schulhund anschaffen. Doch ist das eine gute Idee? Ein Schulhund ist nicht ganz billig. Die Kosten für die Ausbildung belaufen sich auf rund 1600€. Nicht gerade ein Schnäppchen. Einen Schulhund anzuschaffen, kann man nicht einfach so, man muss viel darüber nachdenken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wissenschaftler sind sich nicht ganz einig, ob Schulhunde pädagogisch sinnvoll sind. Schließlich können Hunde die Schülerinnen und Schüler ablenken. „So etwas müssen die Schülerinnen und Schüler lernen, sich nicht auf den Schulhund zu konzentrieren, sondern acht auf den Schulhund zu geben“ , so berichtet der Schulleiter Helmut Schuster. Das Klassenklima soll sich durch den Schulhund auf Schüler positiv auswirken. Es ist doch klasse, das man etwas neues ausprobieren möchte. Es solle aber Erstmal eine Testphase geben, um dann feststellen zu können, ob es sich eher positiv oder negativ auf Schülerinnen und Schüler auswirke, sagt Helmut Schuster. Die Schulleitung ist in Planung. Das bedeutet neben dem Alltag, Planungen beziehungsweise Ideen aufzuschreiben, Hektik. „ Für so eine Anschaffung, steckt viel Planung drin. Es ist momentan noch nicht sicher, um so schwerer ist es aber eine Planung so zu gestalten, dass sie umgesetzt werden könnte. Jetzt müssen wir Vor -und Nachteile besprechen“, antwortet Helmut Schuster zur Frage, ob es schwierig ist. Dies kann man wohl bejahen. Es kommt aber im Endeffekt drauf an, ob es sich für die Klassen lohnen wird. Da sei er aber guter Dinge, deshalb befasse er sich auch intensiv mit so einem Thema, sagt er. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Allergien können ausgelöst werden, trotz wenigen Kontakt, da der Hund nicht ständig in den Klassen ist. Der Schulhund kann somit dann nicht in die Klasse kommen. Der Hund kommt aber Erstmal nur in ausgewählte Klassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Tamara (von Luca):'''&lt;br /&gt;
In der Einleitung hast du die vier W-Fragen beantwortet, allerdings fehlt mir, dass du direkt in eine interessante Szene einführst. Zudem hast du auch die beiden W-Fragen im Hauptteil beantwortet und dies ist sehr gut. Die Folgen bei Allergien hast du im Schlussteil erläutert. Ich finde, dass du das Gefühl live dabei zu sein nicht richtig vermittelt hast, der Text wirkt ehr wie ein Bericht. Wiederum gut ist, dass du viele Zitate von Personen eingebaut hast. Ausdruckstarke Verben und Adjektive habe ich nicht wirklich gefunden. Dazu hast du deinen Text auch im Präsens geschrieben. Leider habe ich auch nicht wirklich persönliche Gedanken, Gefühle und Eindrücke gefunden, die W-Fragen hast du allerdings sachlich beantwortet. &lt;br /&gt;
Im Großem und Ganzem ist deine Reportage ok, allerdings erinnert sie mich ehr an einen Bericht, da sie sehr sachlich ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage: Schulhund &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schleiden. Plötzlich klingelt es in der Clara-Fey-Schule. Schulhund Wolf ist nach den ersten beiden Stunden in der 8c mit seinem Herrchen Herr Müller auf dem Weg ins Lehrerzimmer. Auf den Weg ins Lehrerzimmer habe ich mich persönlich am meisten gefreut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Viele Schüler kommen und wollen Wolf streicheln. Dafür ist allerdings wenig Zeit, Wolf muss noch essen und sich ein wenig ausruhen bevor es ihn die nächste Stunde geht. Im Lehrerzimmer erzählt mir der Schulleiter :„ Studien haben gezeigt, dass in Deutschland immer mehr Schulhunde eingesetzt werden und das auch gute Gründe haben würde.“ Herr Müller erzählt mir, dass die Schulhunde den Schülern mehr Selbstvertrauen, Verantwortungsbewusstsein und noch vieles mehr geben. 9:25: die dritte Unterrichtsstunde beginnt. Die Kinder der 5a freuen sich den Schulhund streicheln zu dürfen. Obwohl Wolf dabei ist arbeiten alle Kinder wie gewohnt mit, berichtet Herr Müller. Die 5a hat jetzt eine weitere Stunde mit Herr Müller, Wolf allerdings hat jetzt erstmal Pause und darf sich ein wenig im Lehrerzimmer ausruhen. Nach der vierten Stunde ist die erste große Pause. In der kommt Wolf mit nachdraußen. „Natürlich darf er immer wenn er will nach draußen und sich auch Ausruhen“, erzählt mir der Schulleiter. Draußen auf dem Schulhof macht Wolf erstmal sein großes Geschäft, dieses wird natürlich direkt von Herr Müller entsorgt. „Der Unterricht wird durch den Schulhund keinesfalls negativ beeinträchtigt, nur positiv&amp;quot;, erzählt mir Frau Schmidt in der Pause. Jetzt die fünfte und sechste Stunde wieder in der 8c. Die Schüler arbeiten konzentriert, aber haben auch Spaß mit Wolf. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nach der sechsten Stunde endet der Schultag für Herr Müller und Wolf. Manche Schüler haben jetzt noch Nachtmittagsunterricht, aber Herr Müller und Wolf haben jetzt erstmal frei. Irgendwelche Zwischenfälle hat es nicht gegeben. Die Lehrer und ich sind uns einig: ein Schulhund ist eine gute Sache.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Luca (von Tamara):'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut, da sie einen szenischen Einstieg beinhaltet und in der Einleitung die W-Fragen beantwortet. Im Hauptteil hast du eigentlich Wie und Warum beantwortet, allerdings würde ich wie die Kinder mit dem Schulhund arbeiten mehr erläutern. &lt;br /&gt;
Bei deiner Reportage denkt man, dass man live dabei wäre, was ich sehr gut finde. Die Atmosphäre und Stimmung vor Ort wird deutlich. Außerdem hast du auch viele Schilderungen und Wahrnehmungen des Reportes sehr gut dargestellt. &lt;br /&gt;
Was mir allerdings fehlt sind Zitate, da du nur Wörtliche Rede verwendet hast. &lt;br /&gt;
Wiederum gut ist, dass du im Präsens und bei Vorzeitigkeit im Perfekt geschrieben hast. Du hast aber auch persönliche Eindrücke und Gedanken des Reportes gut dargestellt. &lt;br /&gt;
In deinem Schlussteil würde ich welche Folgen der Unterricht haben kann noch erläutern. Außerdem würde ich noch ein paar ausdrucksstarke Adjektive mit einbauen.&lt;br /&gt;
''Fazit:'' Ich finde deine Reportage ist dir sehr gut gelungen!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schulhund – Pädagogisch Sinnvoll?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schleiden. An der Clara-Fey-Schule hört und sieht man nun einen Hund im Unterricht laufen. Wir haben eine Nachricht vor ein paar Tagen von der Clara-Fey-Schule in Schleiden bekommen. Der Schulleiter Helmut Schuster ist sich darüber bewusst, das es auch zu Problemen kommen könnte. Es gibt allerdings im Moment erst einmal eine Testphase um zu schauen wie es mit dem Schulhund und den Kindern funktioniert, berichtet er uns. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wenn es dazu kommen sollte, dass die Test Phase beendet ist soll erst einmal überlegt werden, ob sich die Aufmerksamkeit der Schüler in der Zeit wo der Schulhund den Unterricht begleitet hat, verbessert oder verschlechtert hat. &lt;br /&gt;
Seit der Schulhund auf der Schule ist, konzentrieren sich die Kinder besser auf den Unterricht, es macht ihnen wieder mehr Spaß in die Schule zu kommen und sie trauen sich auch öfters aufzuzeigen. &lt;br /&gt;
Der Hund darf allerdings nicht bellen und keine Beisansätze haben, da dies die Schüler beunruhigen kann, oder sogar Schüler verletzt werden könnten. Dies sei aber nicht der Fall, versicherte uns Helmut Schuster. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Allergie oder ständige Angst im Unterricht. Die Lehrer der Clara-Fey-Schule sind sich im klaren darüber, das der Schulhund nicht mit in alle Klassen mitkommen kann, da es auch Kinder gibt, die große Angst vor dem Hund haben und sich daher nicht mehr richtig auf den Unterricht konzentrieren können. Aber auch in Klassen, mit Kindern, die eine Allergie haben, kann der Schulhund nicht mitgenommen werden. Herr Schuster sagte uns, dass es allerdings kein Problem sei, wenn der Schulhund nicht mit in alle Klassen kommen würde. Im allgemeinen würde sich der Schulhund gut auf das Klassenklima und die Stimmung der einzelnen Schüler auswirken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Meike von Leonard''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass deine Reportage einen szenischen Einstig und die W-Fragen beinhaltet. Im Hauptteil hast du viele Informationen verwendet. Außerdem finde ich gut, dass du viel indirekte rede verwendet hast. Ich würde noch mehr Gefühle und Gedanken des Reporters verwenden. Leider hatte man nicht immer das Gefühl live dabei zu sein und manchmal wirkte es eher wie ein Bericht, da du eher Sachlich geschrieben hast. Ich finde deine Rechtschreibung und dass du im Präsens geschrieben hast gut. Im ganzen ist deine Reportage gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage Elafantenkuh marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Elefantenkuh Marlar, gebar im Kölner Zoo in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2019 ihren Bullen Moma.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sie wird mit ihrer tollen roten Körperbehaarung, hier im Kölner Zoo präsentiert. Ihre einzigartigen Ohren die an den Ohrrändern aufgerollt sind und zu der spitze nach außen geknickt sind, sind ein weiteres Markenzeichen der Art Elphas maximus. Ihr Name bedeutet so viel wie Blume oder Blüte. Die Elefantenkuh wird aufgrund einer umfassenden Sanierung im Kölner Zoo sehr stark präsentiert, da ihre Herkunft und Kultur jetzt stärker zur Geltung kommen. „Hier im Kölner Zoo gebar sie in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 ihren Bullen Moma der auf ca. 100kg geschätzt wurde.“ Ihr roter Bart ist sehr weich. Außerdem hat sie einen sehr langen Schwanz, was mir persönlich ziemlich schnell aufgefallen ist. Die Elefantenkuh ist sehr neugierig und Lebhaft das habe ich Persönlich nach ein paar Minuten beobachten auch gemerkt. „Marlar selbst wurde am 30.03.2006 geboren. Ihre Mutter Khaing Lwin Htoo wurde am 13.12.2006 wegen gesundheitlichen gründen eingeschläfert, heißt das Marlar schon in jungen Jahren ihre Mutter verlor.“ Deshalb ist sie mit Handzucht aufgewachsen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Trotzdem merk ich wie Marlar sich in die Herde Integriert hat. Doch jetzt hat Marlar die Aufgabe ihren Bullen groß zu ziehen. Sehr wichtig auch für mich ist, dass Moma und Marlar von der Herde akzeptiert werden, Moma konnte schon am Tag der Geburt mit seiner Mutter Raus zu der Herde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Timo an Xenia:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass du keine spannende Einleitung verfasst hast. Der Hauptteil ist in Ordnung und vorhanden. Den Schluss hast du gut zusammengefasst und die Folgen auch beschrieben. Man hatte nicht immer das Gefühl live dabei zu sein. Gegen Ende der Reportage hat man dieses Gefühl schon eher gehabt. Zitate hattest du ausreichend drin sowie wörtlich Rede. Du hast durchgehend das Präsens verwendet und bei Vorzeitigkeit Perfekt. Das hat schon gut funktioniert. Du hast ebenfalls hier und da persönliche Eindrücke und Gedanken reingeschrieben. In großen und ganzen eine gute Reporte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Deutsch: Reportage über Marlar'''							'''02.10.2019'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
22:41 Uhr, 30 März 2006. Die Elefantenkuh Khaing Lwin Htoo gebärt heute ein Jungtier. Die Geburt soll innerhalb der Gruppe ohne Einwirkungen der Pfleger ablaufen. Aber Plötzlich scheinen Probleme aufzukommen. Die Elefantenkuh liegt nicht richtig:„Wenn die Elefantenkuh nicht richtig liegt bei der Geburt, können sich Mutter und Kalb schwer verletzen“ sagt der Tierpfleger von Khaing Lwin Htoo. Die Tierpfleger müssen sofort eingreifen, bevor es zu spät ist. Die Situation ist sehr angespannt. Ein Fehler und die Elefantenkuh und ihr Junges könnten sich schwer verletzen. Auf der Stelle nehmen sie die Elefantenkuh aus der Herde und unterstützen sie bei der Geburt, indem sie ihr auf Kommando beibringen, sich richtig hinzulegen und richtig aufzustehen. Die Übungen scheinen geklappt zu haben. Die Elefantenkuh kämpft die ganze Nacht und um 8:15 hat sie es geschafft. Khaing Lwin Htoo gebärt in der Herde ein gesundes und glückliches Jungtier. Die Mutter ist nach der Geburt sehr erschöpft. Wie es aussieht hat die schwierige Geburt schwere Folgen gehabt. Die Mutter von Marlar hat nach der Geburt gesundheitliche Probleme. Man entscheidet sich deshalb am 13. Dezember 2006 ihre Mutter einzuschläfern „um sie vor weiterem Leid zu befreien“ so der Tierpfleger von Khaing Lwin Htoo.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Xenia:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die W- Fargen alle beantwortet, du hast auch Wörtliche Rede Verwendet, deine Reportage ist im Präsens geschrieben. Deshalb ist dir deine Reportage sehr gut gelungen. Du könntest im Szenischen einstieg noch mehr sinne beschreiben zum Beisiel was du hörst, riechst, siehst oder fühlst. Ansonsten ist dir dein Reportage sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage zum Schulhund'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schleiden. Eine Schulhündin namens Luna begleitet die Klasse 8c im Unterricht und ich darf das heute Mal beobachten. Gleich beginnt die Pause, denn es ist 9 Uhr an dem Montagmorgen. Die Kinder der Klasse wirken sehr fröhlich und motiviert gegenüber mir. Es wird sich zudem auch sehr viel im Unterricht beteiligt. Einige Kinder sind allerdings manchmal durch die Schulhündin abgelenkt, obwohl sie nur rumliegt. Ich denke, dass es so aber auch besser ist. Würde sie durch die Klasse laufen, wäre bestimmt die ganze Klasse abgelenkt. Luna sieht für mich sehr friedlich und entspannt aus. Ob das den ganzen Tag auch so bleibt? &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist 9:15 Uhr, Pause für die Schüler. Obwohl viele Kinder &amp;amp; Jugendliche laut sind und auch viele durch die Schule laufen bleibt Luna ruhig. Sie hat keine aggressiven Ansätze oder unruhigen Phasen gezeigt. Es wirkt eher so, dass sie sich wohl fühlt. Die Schulhündin muss trotzdem immer unter Aufsicht von einem Lehrer sein. In der Pause dürfen die Schüler die Hündin sogar streicheln. Nach der Pause erzählt mir der Schulleiter, warum sie einen Schulhund eingeführt haben. „Studien zeigen, dass es immer mehr Schulhunde gibt“, erklärt er mir, „und das hat auch seine guten Gründe. Ein Hund bewirkt viele positive psychologische Wirkungen. Eine Wirkung wäre z.B., dass ein Schulhund einen Ermutigungseffekt auf die Schüler hat.“ Ich frag ihn: „Was gibt es denn noch für positive Wirkungen? Und hat das Ganze auch seine Nachteile?“ Er erzählt mir: „Viele Schüler sind durch einen Schuldhund begeisterter und sind dadurch dann auch lieber in der Schule. Zudem ist die Atmosphäre dann auch viel entspannter, ruhiger und freundlicher. Außerdem ebnet er einen guten Weg zur Frustrationstoleranz und Kritikfähigkeit, da er Vertrauen aufbaut und den Schülern Sicherheit vermittelt. Natürlich gibt es auch Nachteile, wie z.B. eine Phobie oder eine Allergie. Dies regeln wir dann aber so, dass in die Klasse dann kein Schulhund kommt.“ Ich bedanke mich und begebe mich wieder zurück in die Klasse.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Schultag neigt sich dem Ende. Mein Fazit ist, dass ein Schulhund insgesamt eine gute Idee ist, da Luna z.B. sehr positiv auf die Klasse gewirkt hat und sich, denke ich, dadurch im Vergleich auch mehr am Unterricht beteiligt haben. Zudem ist sie sehr gut ausgebildet, weshalb man keine Angst vor ihr haben muss und die Schüler wirken durch den Schuldhund auch fröhlicher.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ina an Nico:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text gut, du solltest etwas auf deine Formelierungen achten, Ich finde gut das du Absätze benutzt hast und am ende ein Fazit verfasst hast. Du hast auch die Wörtliche Rede gut verwendet, ich persönlich hätte an manchen stellen noch den Konjunktiv verwendet. Dein Inhalt war sehr gut, insgesamt war dein Text eigentlich sehr gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Reportage zur Elefantenkuh Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein atemberaubendes Ereignis im Kölner Zoo. Die Elefantenkuh Marlar wurde am 30. März 2006 geboren. Alle Personen vor Ort sind erstaunt und schauen interessiert und gespannt auf das Junge. Die Mutter und andere Elefanten stehen um das Junge herum. „Ein sehr spezielles und tolles Tier. Eigentlich sollte die Geburt ohne unser Eingreifen stattfinden, aber wir mussten vor der Geburt mit der Mutter Übungen machen, da das Kalb ungünstig lag.“ sagt einer der Tierpfleger vor Ort. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Marlar zeichnet sich besonders durch ihre rötliche Körperbehaarung aus. Sie ist außerdem sehr neugierig, lebhaftes und selbstständiges Tier, was man auch sieht.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Ihre Mutter ist leider eingeschläfert worden, damit wir Qualen vermeiden können.“ sagt ein anderer Tierpfleger. Es hat der Mutter nur geholfen.&lt;br /&gt;
„Marlars Vater ist leider auch schon gestorben.“ sagt er.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dieses spannende Tier hat sogar in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 ein Junges geboren, welches Moma genannt wurde. Eine Tierpflegerin sagt, dass der Bulle auf ca. 100kg geschätzt wurde. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In Zukunft werden Marlar und Moma jetzt von den erfahrenen Tanten unterstützt. Diese Unterstützung können die beiden gebrauchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist bestimmt sehr interessant, die Entwicklung von Moma anzuschauen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Theresa für Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast alle W-Fragen direkt am Anfang beantwortet (Wer? Wann? Wo? Was?)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast in deinem Hauptteil weitere W-Fragen beantwortet (Wie? Warum?)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast einen Schlussteil in dem du die Folgen beschreibst (Welche Folgen)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wenn man deine Reportage liest, hat man das Gefühl live dabei zu sein. Durch deine Reportage bekommt man ein Gefühl der Atmosphäre die bei der Geburt geherrscht hat. Außerdem hast du in deiner Reportage die Schilderung der Wahrnehmung von den Pflegern und Pflegerinnen verwendet.&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Du hast Zitate der Personen vor Ort benutzt und somit die Reportage anschaulicher gestaltet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage enthält ein paar ausdrucksstarke Verben und Adjektive.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast im Präsens geschrieben und manchmal auch im Präsens (bei der Vorzeitigkeit)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage hat Inhaltlich persönliche Eindrücke und Gedanken bzw. Gefühle des Reporters vor Ort. Außerdem hat deine Reportage auch sachliche Informationen wie die W-Fragen in der Einleitung, im Hauptteil und im Schluss.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut, da du alle Kriterien der Checkliste beachtet hast und weil deine Reportage nicht zu lang und nicht zu kurz ist. 😊👍🏻&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schulhund'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sind Schulhunde eine gute Hilfe oder doch sogar eine Bedrohung für die Schüler? &lt;br /&gt;
Die CFS Schleiden überlegt, ob die tiergeschützte Pädagogik Schulhunde einsetzen solle. In den letzten Jahren haben sich immer mehr Schulen einen Schulhund anlegen lassen, um Schülern in Klassen zu stärken. Man merkt, wie die Kinder begeistert sind. ,,Durch den Hund fühle ich mich sicherer und habe mehr Spaß an der Schule!“, antwortete ein befragter Schüler. &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Die Idee dahinter ist, dass Schulhunde in Klassen den Kinder helfen sollen. Das heißt, dass ihr Selbstgefühl und Selbstvertrauen gestärkt wird, ihr Vertrauen wird gestärkt und die Sicherheit wird vermittelt. Zu diesem Anlass habe ich die CFS mal genauer untersucht und sie einmal besucht. Man muss sagen, dass hier die Schüler wirklich davon begeistert sind. Experten zu Folge, sind die Schulhunde eine gute Sache für die Schüler. Sie fördern das Wohlbefinden der Schüler und Schülerinnen, verringert den Frust, fördert Verdauung, Wachstum, Heilung, Erholung und reduziert den Stress. Jedoch gibt es auch Nachteile. Manche Kinder leiden unter Allergien oder haben Angst vor dem Hund. Wenn die Auswirkung des Hundes groß sind, darf der Hund nicht in die Klasse kommen. Eine weitere Schülerin sagte: ,,Ich gehöre zu denen, die eine Allergie verfügen. Deshalb ist bei uns in der Klasse nie einer.“ Doch die Anzahl der Kinder, die an Allergien oder Phobien leiden, ist zu gering. Zudem verfügen die Hunde eine Impfung und werden regelmäßig untersucht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde im Großen und Ganzen, dass Schulhunde eine gute Idee und sie sollten öfters eingeführt werden. Sie bringen viele Vorteile. Es gibt auch Nachteile, wie zum Beispiel der Preis, denn die Ausbildung eines solchen Schulhundes liegt bei ca. 1600 Euro. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer weiß was der Schulhund noch mit sich bringt. Wird er weiterhin gelobt oder wird er doch langweilig für die Kinder und ist nicht zu gebrauchen?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Anna:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage über einen Schulhund an der CFS ist dir gut gelungen da du alle wichtigen Informationen sowie Vor- und Nachteile eingebaut hast. Vor dem Schluss bringst du als Verfasser deine eigene Meinung ein. Jedoch solltest du auf das Tempus in deinem Text achten. In Z.10 benutzt du z.B. &amp;quot;Eine Schülerin sagte:[…]&amp;quot;. Außerdem fehlt dir ein szenischer Einstieg. Man könnte zum Beispiel am Anfang die Situation mit einem Schulhund in einer Klasse erwähnen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Theresa==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage zur Elefantenkuh Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Endlich ist der Kölner Zoo wieder eröffnet. Heute haben wir einen Reporter bei der Elefantenkuh Marlar. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der sich alles genau anschaut. Er erzählt uns sehr viel über Marlar.  Er erfahren von einem Tierpfleger, dass die Elefantenkuh Marlar am 30.03.2006 bei uns im Kölner Zoo geboren ist. Unser Reporter sagt: „Die Elefantenkuh Marlar ist sehr aktiv und ist ein neugieriges und lebhaftes Tier. Ein Tierpfleger hat mir verraten, dass sie Marlar noch mit der Hand aufziehen, da es bei ihr notwendig ist. Dennoch ist sie bei den anderen ‘Herzlich Willkommen‘. Außerdem habe ich erzählt bekommen, dass Marlar ein besonderer Elefant ist, da sie eine eher rötliche Körperbehaarung hat und einen Bart hat. Außerdem hat sie einen langen Schwanz und besondere Ohren die an den Ohrrändern aufgerollt sind. An den Spitzen sind ihre Ohren nach außen geknickt.“ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wir haben einen genaueren Blick auf die Infotafel geworfen und haben herausgefunden, dass Marlar auch Blume oder Blüte bedeutet. Außerdem wissen wir das Marlar eindeutig ein Mädchen ist. Sie stammt von der Mutter Htoo und dem Vater Radza. Leider sind beide schon verstorben. Marlar‘s Mutter musste wegen gesundheitlichen Gründen leider am 13.Dezember 2006 eingeschläfert werden. „Ein asiatischer Elefant kann bis zu 42 Jahre alt werden und ein afrikanischer Elefant kann sogar bis zu 56 Jahre alt werden“, verriet uns eine nette Tierpflegerin vor Ort. Eine Tierpflegerin erzählt uns genaueres über die Geburt von Marlar. Sie berichtet: „ Am 30.März.2006 merkten wir, dass Khaing Lwin Htoo die ersten Wehen hat. Wir alle haben versucht die Geburt ohne die Hilfe der Pfleger durch zu führen. Nach kurzer Zeit hatten einige die Vermutung, dass unser neue Elefantenkuh nicht richtig liegt. Deswegen haben wir die Mutter von der Herde getrennt und haben mit ihr Übungen gemacht. Wir haben alle der Mutter beigebracht dass sie sich auf ein Kommando hinlegt und dann wieder aufsteht. Das hat auch funktioniert und schließlich um 8:15 Uhr hat unsere neue Elefantenkuh die Welt erblickt. Alle Pfleger haben sich entschieden den Neuling Marlar zu nennen.“ Zum Glück ist die Geburt reibungslos abgelaufen und jetzt gibt es im Kölner Zoo eine Elefantenkuh Namens Marlar. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Doch dabei ist es nicht geblieben, denn Marlar hat in der Nacht vom 19. auf den 20.03.2017 einen gesunden Bullen zur Welt gebracht. Wir haben einen Tierpfleger genauer dazu befragt. Er erzählt unserem Reporter vor Ort, dass Marlar den Bullen inmitten des Gruppenverband zur Welt gebracht hat. Der Bulle hat an der Geburt 100 Kilogramm gewogen. Direkt am Tag der Geburt war Marlar schon wieder mit ihrem Kind draußen auf der Außenanlage zu sehen und wird seit dem von erfahrenden Elefantentanten unterstützt. Nach der Geburt haben sich alle Pfleger darauf geeinigt, dass der neue Elefantenbulle Moma heißen solle.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Heute leben alle Elefanten glücklich zusammen im Kölner Zoo.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist gut, dass du viele Adjektive benutzt hast und auch wörtliche Rede. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hast du die richtige Zeitform verwendet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten W-Fragen am Anfang beantwortet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast viele Informationen in deinen Text geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dennoch hättest du mehr über die Stimmung, Atmosphäre und Gefühle schreiben können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem finde ich, dass du keinen szenischen Einstieg hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest deinen Text nochmal durchlesen, um Fehler zu finden oder fehlende Wörter zu ergänzen, z.B. bei „Er erfahren...“ hast du das „hat“ vergessen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem finde ich, dass du deine Anordnung hättest ändern können, z.B. dass im Hauptteil zuerst Informationen über Marlar und ihre Geburt kommen, danach Informationen von der Geburt von Moma und am Ende Informationen, wie lange die verschiedenen Elefanten leben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Ende ist ganz gut, aber du hättest noch schreiben können, was in Zukunft passieren wird, z.B. dass die beiden Tiere von ihren Tanten unterstützt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist deine Reportage gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zu der Elefantenkuh Marlar&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Und es geht los! Der Tierpfleger von Marlar geht jetzt mit mir ins Elefantenhaus um Marlar und Moma zu füttern. Das ist eine spannende Angelegenheit. Die lebhafte Elefantenkuh und ihr Junges verschlingen das ganze Futter. Sie saugen Wasser mit ihrem Rüssel auf und spritzen es sich in ihr Maul. Das sieht lustig aus, aber man wird auch nass. Sie hat eine Rötliche Körperbehaarung und die Haut fühlt sich rau an. „In der Nacht vom 19 auf den 20.03.2017 gebar sie im Gruppenverband einen Bullen, der auf 100kg geschätzt wurde“, sagt ihr Pfleger. Der Bulle heißt Moma und ist schon hier auf der Anlage zu sehen. Es scheint so, dass Moma gut mit in die Herde aufgenommen wurde. Er verfolgt seine Mutter und macht alles was sie macht. Marlar selbst ist am 30.03.2006 geboren. „Ihre Mutter Khaing Lwin Htoo wurde aber leider am 13. Dezember 2006 wegen gesundheitlicher Probleme eingeschläfert um weitere Qualen zu vermeiden. Ihr Vater Radza ist leider auch schon tot. Dafür unterstützen die Tanten Marlar und Moma“, sagt mit der Leiter des Kölner Zoos. Elefanten leben in Zoos ca. 19 Jahre. In der freien Natur oder einem Nationalpark könnten Marlar und Moma aber bis zu 42 Jahre leben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxi ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zum Schulhund&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich habe ein komisches Gefühl im Bauch, ich bin hier am CFS wo ich meine Kindheit verbracht habe. Hier erkundigen werde ob sie sich einen Schulhund anschaffen.&lt;br /&gt;
Ich habe mich mit dem Schulleiter Helmut schuster Unterhalten der sagte: „Das die Einsätze von Hunden in den Letzten Jahren zunahm, und wir uns auch einen anschaffen wollen.“ Er sagte aber auch:“ Die Hunde würden nicht hier Leben sondern hätten ihr Herrschen oder Frauchen, wo sie Leben können. Sie kommen dann nur jeden Tag mit zur Arbeit und auch mit in die Klassen. Aber es werden natürlich nur Familienhunde eingeätzt, die sich Positiv auf die Lernleistung, auf das Klassenklima und das Verantwortungsbewusstsein auswirken sollen.“ Ich Halte das für eine Gute Idee, weil viele Kinder wahrscheinlich motiviert werden wenn sie einen Hund in der Klasse haben. Ich habe mich auch mal bei den Schülern erkundigt, ca. 90% sind positiv eingestellt zu dem Thema und der Rest ist Relativ Neutral. Ein Schüler Sagt Dass er sich freuen würde wenn ein Hund an die Schule kommt, weil er Hunde Liebt, aber selber keinen Haben darf. Der Schulleiter Sagt auch Dass manche Kinder die sich dem Hund gegenüber negativ verhalten, abgewiesen werden und so ihr verhalten ändern. Er teilt mir auch mit Dass in Klassen mit Kinder die eine Allergie haben kein Hund kommt. Wenn Kinder noch nie im Kontakt mit einem Hund war dann finden wir es großartig ihm die angst zu nehmen. Aber wenn ein Kind eine Phobie hat dann werden wir auch in dieser Klasse keinen Hund anschaffen. Mir wurde auch mitgeteilt dass der Hund nicht bellfreudig oder Aggressiv sein darf. Das finde ich persönlich gut, da  es im Unterricht stört wenn ein Hund die ganze zeit bellt. Die Lehrer die sich einen Hund. Es wird auch erwähnt, dass der Besitzer und der Hund eine extra Ausbildung machen müssen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback Tabea:&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Einleitungssatz sehr gut, guck nur nochmal nach der Rechtschreibung. Du hast alle Informationen gut in den Text eingebaut und die wichtigsten W-Fragen beantwortet. Ich finde gut dass du deine Meinung äußerst und die Situation von beiden Seiten betrachtest.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zur Elefantenkuh Marlar &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Köln. Nach einer umfassenden Sanierung wurde der Kölner Zoo wiedereröffnet. Ab jetzt kommen wieder viele Besucher um die Tiere zu beobachten. Ganz besonders wurde das Elefantengehege renoviert. Dort lebt unter anderem auch die Elefantenkuh „Marlar“.&lt;br /&gt;
Marlar, übersetzt „Blume“ ist ein Elephas maximus. Sie wurde Am 30. März 2006 von der Elefantenkuh Khaing Lwin Htoo geboren. Da die Geburt nicht so verlief wie geplant, musste sie mit der Vermutung, dass das Kalb ungünstig lag von den anderen getrennt werden. Nach einigen Übungen, wo sie sich mehrmals auf Kommando hinlegen und wieder aufstehen musste, gebar sie Marlar. Der Zoodirektor sagt:„Wegen gesundheitlicher Probleme musste Marlars Mutter im Dezember 2006 eingeschläfert werden, um ihr jegliche Qualen zu ersparen“. Marlar ist ein sehr neugieriges, lebhaftes und selbständiges Tier. Man kann sie unter anderem durch ihre deutlich rötliche Körperbehaarung, ganz besonders an einem „Bart“ und ihren langen Schwanz erkennen. Auch wenn manche den Geruch des Elefantengeheges nicht ertragen können, finde ich es dennoch spannend die Elefantenherde zu beobachten. Laut eines Experten werden Asiatische Elefanten  in Zoos durchschnittlich 19 Jahre, und im Nationalpark 42 Jahre alt. Afrikanische Elefanten werden in Zoos durchschnittlich 17 Jahre, und im Nationalpark 56 Jahre alt. In der Nacht zum 20.03.2017 gebar Marlar einen gesunden, ca. auf 100 kg geschätzten Bullen namens Moma. Seit der Geburt an werden die beiden von den anderen Elefantenkühen unterstützt. Ich finde die Tiere sehr Interessant, und würde besonders Familien mit Kindern empfehlen einen Ausflug in den Kölner Zoo zu unternehmen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Meike'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es ist gut, das du ausdrucksstarke Verben und Adjektive verwendet hast. &lt;br /&gt;
Am Anfang hast du alle W-Fragen beantwortet und man hat beim Lesen das Gefühl live bei dem Geschehen dabei zu sein. Außerdem ist es gut, das die Reportage persönliche Eindrücke, wie Gedanken und Gefühle enthält und aus der Subjektives Sicht geschrieben ist. Es ist auch gut, dass du Wörtliche Rede verwendet hast und deine Reportage sofort mit einem szenischen Einstig beginnt. &lt;br /&gt;
Ich finde deine Reportage sehr gut👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maik ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Reportage zu Elefantenkuh Marlar &lt;br /&gt;
30.März.2006 im Kölner Zoo. Die Elefantenkuh Khaing Lwing Htoo bringt gerade ihr erstes junges zur Welt. Die Stimmung hier ist sehr angespannt. Die Pfleger wollen sich so weit wie möglich aus Geburt heraushalten. Doch plötzlich fällt den Pflegern auf das sich das junge von ihr gedreht hat und nun ungünstig im Bauch der Mutter liegt. Die Pfleger sind in voller sorge um das Junge.Die Pfleger trennen die Mutter kurzfristig von der Gruppe und machen mit ihr Übungen. Die Elefantenkuh muss sich mehrmals auf Kommando hinlegen und wieder aufstehen. Die Übungen haben geholfen. Um 8:15 ist es endlich geschafft die Elefantenkuh bekam ihr junges. Es wird sofort auf den Namen Marlar getauft. Die Pfleger sind nun sehr erleichtert und froh das es nun doch noch gut ausgegangen ist. ,,Ich kann sagen das ich so etwas in meinem Leben noch nicht gesehen hab es ist sehr spannend mitreißend und beeindruckend zu gleich‘‘.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Emilie:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Reportage ist gut, jedoch würde ich den szenischen Einstieg etwas besser schreiben also so dass es keine Einleitung gibt. Ich würde auch die Gefühle und Gedanken mehr verwenden und auch mal wörtliche Rede oder Zitate. Es wäre weiterhin auch gut, wenn du mehr Adjektive benutzt sodass alles lebendiger wirkt und man das Gefühl hat live dabei zu sein. Außerdem solltest du auf deine Rechtschreibung achten. Ansonsten finde ich deine Reportage gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Reportage zu Elefantenkuh Marlar'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
19. 03. 2017, 21:38 Uhr. Notruf in der Tierklinik. Tierärztin Anne greift zum Notfunk. Kölner Zoo erwartet einen Elefantenbullen ist die Meldung. Schnell packt sie ihre Sachen und macht sie sich auf den Weg einen gesunden Bullen auf die Welt zu bringen. ,,Das könnte eine schwere Geburt werden, da der Bulle ziemlich groß ist“, berichtet sie. 20 Minuten später. Anne sitzt bei der Elefantenkuh Marlar die gerade in den Wehen sitzt. Es herrscht Anspannung und alle hoffen das es gut geht. 3 Stunden später. Geschafft. Die stolze Elefantenkuh Marlar liegt mit ihrem gesunden 100kg schweren Bullen im Stroh. Sie hat den Bullen inmitten des Gruppenverbands geboren. ,, Ich bin so froh, dass alles gut gegangen ist, zwischendurch lief es nämlich nicht so gut, aber beide sind gesund und seit der Geburt werden die beiden von den erfahrenen Tanten unterstützt“, berichtet Zooleiter Michael. Elefantenkuh Marlar ist sehr neugierig und lebhaft. Sie gehört zu der Art Elphas Maximus und hat eine charakteristische rötliche Körperbehaarung. Sie ist trotz der notwendigen Handaufzucht sehr gut in die Herde integriert und hat jetzt sogar einen Bullen im Kölner Zoo zur Welt gebracht. ,,Der Bulle hört auf den Namen Moma, was so viel wie Blume oder Blüte bedeutet, ziemlich schöner Name und die beiden kann man auch schon in der Außenanlage sehen“, sagt Anne, die sehr froh ist es geschaftt zu haben. ,,Ich denke deshalb lohnt es sich besonders den frisch sanierten Zoo mit neuem Zuwachs zu besuchen und sich selbst ein Bild von dem Kleinen zu machen.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Klimawandel</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Klimawandel</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Klimawandel"/>
				<updated>2019-05-26T10:23:22Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: Änderung 70835 von Da-CFS-Ra (Diskussion) rückgängig gemacht.&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Gruppe 1: Patrick/Endrit/Nico/Luca ==&lt;br /&gt;
'''Klimawandel (Endrit/S. 100)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Niederschläge haben zugenommen, Sommermonate sind trockener geworden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Klima hat sich seit Millionen von Jahren immer wieder geändert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Artikel von Wissenschaftlern haben alle eines gemeinsam → berichten, dass es wärmer geworden ist&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ ein Faktor, der unser Klima bestimmt → Zusammensetzung der Atmosphäre &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Sonnenstrahlen können fast ungehindert durch die Atmosphäre auf die Oberfläche der Erde gelangen → werden überwiegend in Wärme umgewandelt und vom Boden absorbiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Teil der Wärme wird zurückgestrahlt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gase wie z.B. Kohlenstoffdioxid verhindern aber, dass Wärmestrahlung wieder vollständig in den Weltraum entweicht → bewirken damit zusätzliche Erwärmung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler vergleichen Vorgänge mit einem Treibhaus → bezeichnen zusätzliche Erwärmung daher als natürlichen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ dafür verantwortliche Gase → Treibhausgase&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Konzentrationen der verschiedenen Treibhausgase in der Atmosphäre sind in den letzten 150 Jahren stark angestiegen → dieser Anstieg hat zur Erwärmung der Atmosphäre beigetragen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Aktivitäten des Menschen haben Treibhausgase freigesetzt → deshalb spricht man vom anthropogenen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Alex:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, deine Informationen sind nicht zu lang und auch nicht zu kurz. Ich finde auch gut, dass du in Stichpunkten geschrieben hast. Du hast viele Informationen genannt und auch Pfeile gesetzt. Ich finde, du hast eine gute Ordnung und nichts ist durcheinander. Zudem ist es gut, dass du die Seite angegeben hast, damit man vielleicht noch einmal nachlesen kann. Außerdem hast du keine unwichtigen Informationen geschrieben. Insgesamt sind deine Informationen sehr übersichtlich und sehr gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Nachhaltige Entwicklung (Luca/S.109)''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- soll die Lebenschancen der heutigen Generation verbessern → ohne Einschränkung zukünftiger Generationen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- 1992 wurde in der Rio-Deklaration von den Vereinten Nationen das Recht auf nachhaltige Entwicklung verankert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- die „Agenda 21“ glieder sich in 40 Kapitel → die wichtigsten Aufgaben aller gesellschaftlichen Kräfte behandelt&lt;br /&gt;
→ Armutsbekämpfung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gesundheitsfürsorge &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nachhaltige Siedlungsentwicklung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Veränderung von Konsumgewohnheiten &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ zukunftssicher Arbeitsplätze &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Umweltbildung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ ökologische orientierte Wirtschaft&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ soziale Gerechtigkeit &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Klimaschutz &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Energieeinsparung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Schutz der Naturressourcen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Abfallvermeidung und -beseitigung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Global denken – lokal handeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Timo: ''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du eine Quelle genannt hast, auf die du dich bezogen hast und somit deine Angaben wieder legt hast. Ebenfalls finde ich gut, dass du Stichpunktartig geschrieben hat. Durch die Pfeile, die du gesetzt hast ist dein Text übersichtlicher. Allerdings sind für mich ein paar Stichpunkte nicht ganz ordentlich gesetzt und manche ergeben auch keinen richtigen Sinn. Sonst ist dir dein Text gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 2: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 3: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel Seite 100'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Klimawandel ist, wenn sich das Wetter immer ändert und somit auch die Temperatur.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Niederschläge im Winter werden immer mehr, dafür haben wir im Sommer fast gar keinen Niederschlag mehr. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es wird diskutiert ob es die Menschen schult sind. Wissenschaftler wollen herausfinden wie in früheren Zeiten das Klima und das Wetter war. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Klima wird durch die Atmosphäre Zusammengesetzt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Sonnenstrahlen werden von der Erde absorbiert. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Teil der Erde wird dann wieder zurück gestrahlt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Treibhausgase sind in der Atmosphäre in den letzten 150 Jahren angestiegen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an ?:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr gut, da du ordentlich und verständlich alles beschrieben. Du könntest vielleicht noch ein bisschen detaillierter schreiben. Aber alles im allem finde ich deinen Text zum Thema &amp;quot;Klimawandel&amp;quot; ziemlich gut und interessant.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 4: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
S.104 Wir müssen handeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• wir können helfen indem:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Landwirte wählen andere Sorten und Anbaumethoden aus&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler entwickeln neue Methoden für die Bewässerung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Es müssen mehr Deiche und Schutzmauern gebaut werden &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Die Biologen versuchen die gefährdeten Arten in andere Gebiete zu siedeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Wir müssen aber auch vor allem verhindern, dass die Konzentration der Treibhausgase in der Atmosphäre weiter ansteigen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Außerdem sollte das Abholzen von Wäldern reduziert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Der Energiebedarf in 	Haushalten sollte reduziert werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Beim Verbrennen von Biomasse wird nur soviel CO2 frei, wie vorher durch die Fotosynthese aufgenommen wurde&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Durch Solartechniken, lässt sich die Sonnenenergie nutzen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Windenergieanlagen wandeln Wind in elektrische Energie um&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Um das Klima schonen zu können, muss man wissen, an welchen Stellen besonders viel CO2 freigesetzt wird&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Nachhaltige Entwicklung (Leonard/S. 109)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Leitidee Nachhaltigkeit&amp;lt;/u&amp;gt; &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- soll die Lebenschancen der heutigen Generation verbessern und die der späteren Generation nicht einschränken&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wird mehr Holz gefällt als im gleichen Zeitraum nachgepflanzt wird, wird es diesen Wald bald nicht mehr geben &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Rio-Deklaration&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Vereinten Nationen trafen sich 1992 in Rio de Janeiro zu einer Konferenz für Umwelt und Entwicklung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Es wurde erstmals das recht auf nachhaltige Entwicklung verankert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Lokale Agenda 21&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wurde auf der Konferenz in Rio entwickelt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- gliedert sich in 40 Kapitel&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- darin werden die wichtigsten Aufgaben aller gesellschaftlichen Kräfte behandelt (z.B. Gesundheitsfürsorge, Klimaschutz oder ökologisch orientierte Wirtschaft&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;„Global denken – lokal handeln“&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- jede Stadt oder Gemeinde kann zu einer Nachhaltigen Entwicklung beitragen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ es wird die örtliche Bevölkerung informiert, Arbeitsgruppen gebildet und die Ergebnisse den kommunalen politischen Gremien zur Umsetzung vorgelegt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 5: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel''' (Meike)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Forscher haben festgestellt, dass sich das Klima in Millionen von Jahren immer wieder verändert hat&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Die Zusammensetzung der Atmosphäre ist einer der Faktoren des Klimas &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Sonnenstrahlen können fast ungehindert durch die Atmosphäre gelangen und werden in Wärme umgewandelt und vom Boden absorbiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Ein Teil der Wärme wird zurückgestrahlt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Einige Gase, wie zum Beispiel Kohlenstoffdioxid verhindern, dass die Wärmestrahlung wieder vollständig in den Weltraum entweicht und bewirken damit eine zusätzliche      Erwärmung. Ohne diesen Vorgang läge die Durchschnittstemperatur nicht bei 15°C sondern bei -18°C&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Wissenschaftler vergleichen diese Vorgänge mit einem Treibhaus. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Zusätzliche Erwärmung bezeichnet man als natürlichen Treibhauseffekt und die Gase als Treibhausgase. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• In den letzten 150 Jahren, ist die Konzentration der verschiedenen Treibhausgasen in der Atmosphäre gestiegen. Dieser Anstieg hat zur Erwärmung der Atmosphäre beigetreten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
'''Wir müssen handeln!'''''' (Ina)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 6: Alex, Ben und Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- gibt dadurch neue Hitze Rekorde&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ 2003 in Deutschland über 40°C über mehre Wochen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Sonnenstahlen können fast ungehindert auf die Erde kommen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nicht mehr so gut zurück &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gase wie z.B Kohlenstoffdioxid verhindern  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Erde erwärmt sich &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ zusätzliche Erwärmung wird als natürlichen Treibhauseffekt bezeichnet &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ verantwortlich dafür: Treibhausgase &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Treibhausgase in der Atmosphäre in den letzten 150 Jahren stark gestiegen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Mensch ist auch dafür verantwortlich&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ anthropogenen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ unsere Aktivitäten setzen auch Treibhausgase aus &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr übersichtlich, aufgrund der Stichpunkte. Außerdem finde ich, dass die Länge deines Textes sehr gut ist. Alles in allem finde ich deinen Text sehr gut!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Biologie B.S 100&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Timo''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wir müssen helfen:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Wir müssen wegen extremen Ereignissen wie Hitzewellen, Wirbelstürme und Überflutungen handeln.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Landwirte müssen Sorten und Anbaumethoden aus, die den geänderten Bedingungen angepasst sind&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler arbeiten an Methoden, die bessere Bewässerung möglich machen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ mehr Deiche und Schutzmauern müssen gebaut werden, um vor Überschwemmungen zu schützen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ gefährdete Tier und Pflanzenarten müssen in anderen Gebieten neu angesiedelt werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Klimaschonende Alternativen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Energiebedarf wird erfüllt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nur so viel Kohlenstoffdioxid wird freigegeben, wie die Pflanzen es wieder aufnehmen können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Mithilfe von verschiedenen Solartechniken kann Sonnenenergie genutzt werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Windenergieanlagen wandeln Bewegungsenergie des Windes in elektrische Energie um&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wir müssen aber auch unser Verhalten prüfen und gegebenenfalls ändern&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ In Deutschland wird pro Jahr so viel Energie benutzt wie 6 Millionen Waggons Steinkohle liefern können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ wir verbrauchen im Durchschnitt immer mehr Energie&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- müssen Stelle finden, wo wir besonders viel Kohlenstoffdioxid freisetzen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ findet in „Kohlenstoffdioxid-Bilanz“ statt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Biologie B.S.104&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Timo''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;'''''Nachhaltige Entwicklung'''''&amp;lt;/u&amp;gt; ''(S.109)''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- soll die Lebenschancen der heutigen Generation verbessern, ohne die Chancen zukünftiger Generationen einzuschränken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Leitidee Nachhaltigkeit:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Holz wird gefällt, aber Menge des Holzes wächst in dem Zeitraum nicht nach&lt;br /&gt;
--&amp;gt; den Wald wird es langfristig nicht geben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Entwicklung zukunftsfähig:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- gegenwärtige Generation muss die Bedürfnisse befriedigen, ohne die Fähigkeit der zukünftigen Generation zu gefährden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Rio-Deklaration:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Vereinten Nationen trafen sich 1992 in Rio de Janeiro&lt;br /&gt;
--&amp;gt; Konferenz für Umwelt und Entwicklung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In den 27 Grundsätzen wurde global das Recht auf nachhaltige Entwicklung verankert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Lokale Agenda 21:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wurde auf der Konferenz entwickelt&lt;br /&gt;
--&amp;gt; gliedert sich in 40 Kapiteln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- darin werden die wichtigsten Aufgaben aller gesellschaftlichen Kräfte behandelt&lt;br /&gt;
--&amp;gt; z.B. Energieeinsparung, Klimaschutz&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Global denken - lokal handeln&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- örtliche Bevölkerung wird informiert, wie sie zu lokal zu weltweiten nachhaltigen Entwicklung beitragen können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Arbeitsgruppen werden zu Agenda-relevanten Themen gebildet&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Arbeitsergebnisse werden den kommunalen politischen Gremien zur Umsetzung vorgelegt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Von Alex''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Luca:'' &lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du die Seite in einzelne Abschnitte eingeteilt hast. Du hättest vielleicht noch die Seite ergänzen können. &lt;br /&gt;
Zudem gefällt mir, dass du in Stichpunkten geschrieben hast. Dadurch, dass du die Unterthemen unterstrichen hast wirkt dein Text übersichtlicher. Im Großem und Ganzem ist dir deine Arbeit sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Artensterben im „Treibhaus Erde“ (Seite: 102)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Die Durchschnittstemperatur ist gestiegen&lt;br /&gt;
*Wenn sie weiter steigt streben mehre Millionen Lebewesen&lt;br /&gt;
*65 Millionen Tiere werden sterben &lt;br /&gt;
*Ganze Rassen werden uns Rassen &lt;br /&gt;
*Wenn die Konzentration von Co2 in der Atomatmosphäre steigt&lt;br /&gt;
mehre Wachstum  höher Temperatur &lt;br /&gt;
*Rotbuche und Schwarzkiefer in einem Ökosystem zusammenleben, verändert sich der Wachstumesverlauf (da nur die Schwarzkiefer höher Temperaturen aushalten kann)&lt;br /&gt;
*In Kanada bei den Eisbären, schmilzt das Eis immer weiter, so können sie nicht überleben, da sie beispielsweise keine Robben mehr jagen können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Von Ben''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Theresa an Ben:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Text zum Treibhaus Erde ist sehr verständlich und hat auch eigentlich alles Wichtige in sich. Wenn man den Text im Buch nicht gelesen hat kann man trotzdem mit deiner Erklärung fast alles verstehen. Ich finde deinen Text gut.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Klimawandel</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Klimawandel</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Klimawandel"/>
				<updated>2019-05-26T10:22:52Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Gruppe 2: */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Gruppe 1: Patrick/Endrit/Nico/Luca ==&lt;br /&gt;
'''Klimawandel (Endrit/S. 100)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Niederschläge haben zugenommen, Sommermonate sind trockener geworden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Klima hat sich seit Millionen von Jahren immer wieder geändert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Artikel von Wissenschaftlern haben alle eines gemeinsam → berichten, dass es wärmer geworden ist&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ ein Faktor, der unser Klima bestimmt → Zusammensetzung der Atmosphäre &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Sonnenstrahlen können fast ungehindert durch die Atmosphäre auf die Oberfläche der Erde gelangen → werden überwiegend in Wärme umgewandelt und vom Boden absorbiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Teil der Wärme wird zurückgestrahlt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gase wie z.B. Kohlenstoffdioxid verhindern aber, dass Wärmestrahlung wieder vollständig in den Weltraum entweicht → bewirken damit zusätzliche Erwärmung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler vergleichen Vorgänge mit einem Treibhaus → bezeichnen zusätzliche Erwärmung daher als natürlichen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ dafür verantwortliche Gase → Treibhausgase&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Konzentrationen der verschiedenen Treibhausgase in der Atmosphäre sind in den letzten 150 Jahren stark angestiegen → dieser Anstieg hat zur Erwärmung der Atmosphäre beigetragen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Aktivitäten des Menschen haben Treibhausgase freigesetzt → deshalb spricht man vom anthropogenen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Alex:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, deine Informationen sind nicht zu lang und auch nicht zu kurz. Ich finde auch gut, dass du in Stichpunkten geschrieben hast. Du hast viele Informationen genannt und auch Pfeile gesetzt. Ich finde, du hast eine gute Ordnung und nichts ist durcheinander. Zudem ist es gut, dass du die Seite angegeben hast, damit man vielleicht noch einmal nachlesen kann. Außerdem hast du keine unwichtigen Informationen geschrieben. Insgesamt sind deine Informationen sehr übersichtlich und sehr gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Nachhaltige Entwicklung (Luca/S.109)''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- soll die Lebenschancen der heutigen Generation verbessern → ohne Einschränkung zukünftiger Generationen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- 1992 wurde in der Rio-Deklaration von den Vereinten Nationen das Recht auf nachhaltige Entwicklung verankert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- die „Agenda 21“ glieder sich in 40 Kapitel → die wichtigsten Aufgaben aller gesellschaftlichen Kräfte behandelt&lt;br /&gt;
→ Armutsbekämpfung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gesundheitsfürsorge &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nachhaltige Siedlungsentwicklung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Veränderung von Konsumgewohnheiten &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ zukunftssicher Arbeitsplätze &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Umweltbildung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ ökologische orientierte Wirtschaft&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ soziale Gerechtigkeit &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Klimaschutz &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Energieeinsparung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Schutz der Naturressourcen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Abfallvermeidung und -beseitigung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Global denken – lokal handeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Timo: ''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du eine Quelle genannt hast, auf die du dich bezogen hast und somit deine Angaben wieder legt hast. Ebenfalls finde ich gut, dass du Stichpunktartig geschrieben hat. Durch die Pfeile, die du gesetzt hast ist dein Text übersichtlicher. Allerdings sind für mich ein paar Stichpunkte nicht ganz ordentlich gesetzt und manche ergeben auch keinen richtigen Sinn. Sonst ist dir dein Text gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 2: == Daniela, Tamara, Theresa, Tabea&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 3: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel Seite 100'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Klimawandel ist, wenn sich das Wetter immer ändert und somit auch die Temperatur.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Niederschläge im Winter werden immer mehr, dafür haben wir im Sommer fast gar keinen Niederschlag mehr. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es wird diskutiert ob es die Menschen schult sind. Wissenschaftler wollen herausfinden wie in früheren Zeiten das Klima und das Wetter war. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Klima wird durch die Atmosphäre Zusammengesetzt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Sonnenstrahlen werden von der Erde absorbiert. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Teil der Erde wird dann wieder zurück gestrahlt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Treibhausgase sind in der Atmosphäre in den letzten 150 Jahren angestiegen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an ?:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr gut, da du ordentlich und verständlich alles beschrieben. Du könntest vielleicht noch ein bisschen detaillierter schreiben. Aber alles im allem finde ich deinen Text zum Thema &amp;quot;Klimawandel&amp;quot; ziemlich gut und interessant.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 4: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
S.104 Wir müssen handeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• wir können helfen indem:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Landwirte wählen andere Sorten und Anbaumethoden aus&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler entwickeln neue Methoden für die Bewässerung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Es müssen mehr Deiche und Schutzmauern gebaut werden &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Die Biologen versuchen die gefährdeten Arten in andere Gebiete zu siedeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Wir müssen aber auch vor allem verhindern, dass die Konzentration der Treibhausgase in der Atmosphäre weiter ansteigen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Außerdem sollte das Abholzen von Wäldern reduziert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Der Energiebedarf in 	Haushalten sollte reduziert werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Beim Verbrennen von Biomasse wird nur soviel CO2 frei, wie vorher durch die Fotosynthese aufgenommen wurde&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Durch Solartechniken, lässt sich die Sonnenenergie nutzen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Windenergieanlagen wandeln Wind in elektrische Energie um&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Um das Klima schonen zu können, muss man wissen, an welchen Stellen besonders viel CO2 freigesetzt wird&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Nachhaltige Entwicklung (Leonard/S. 109)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Leitidee Nachhaltigkeit&amp;lt;/u&amp;gt; &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- soll die Lebenschancen der heutigen Generation verbessern und die der späteren Generation nicht einschränken&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wird mehr Holz gefällt als im gleichen Zeitraum nachgepflanzt wird, wird es diesen Wald bald nicht mehr geben &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Rio-Deklaration&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Vereinten Nationen trafen sich 1992 in Rio de Janeiro zu einer Konferenz für Umwelt und Entwicklung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Es wurde erstmals das recht auf nachhaltige Entwicklung verankert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Lokale Agenda 21&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wurde auf der Konferenz in Rio entwickelt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- gliedert sich in 40 Kapitel&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- darin werden die wichtigsten Aufgaben aller gesellschaftlichen Kräfte behandelt (z.B. Gesundheitsfürsorge, Klimaschutz oder ökologisch orientierte Wirtschaft&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;„Global denken – lokal handeln“&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- jede Stadt oder Gemeinde kann zu einer Nachhaltigen Entwicklung beitragen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ es wird die örtliche Bevölkerung informiert, Arbeitsgruppen gebildet und die Ergebnisse den kommunalen politischen Gremien zur Umsetzung vorgelegt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 5: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel''' (Meike)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Forscher haben festgestellt, dass sich das Klima in Millionen von Jahren immer wieder verändert hat&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Die Zusammensetzung der Atmosphäre ist einer der Faktoren des Klimas &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Sonnenstrahlen können fast ungehindert durch die Atmosphäre gelangen und werden in Wärme umgewandelt und vom Boden absorbiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Ein Teil der Wärme wird zurückgestrahlt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Einige Gase, wie zum Beispiel Kohlenstoffdioxid verhindern, dass die Wärmestrahlung wieder vollständig in den Weltraum entweicht und bewirken damit eine zusätzliche      Erwärmung. Ohne diesen Vorgang läge die Durchschnittstemperatur nicht bei 15°C sondern bei -18°C&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Wissenschaftler vergleichen diese Vorgänge mit einem Treibhaus. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Zusätzliche Erwärmung bezeichnet man als natürlichen Treibhauseffekt und die Gase als Treibhausgase. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• In den letzten 150 Jahren, ist die Konzentration der verschiedenen Treibhausgasen in der Atmosphäre gestiegen. Dieser Anstieg hat zur Erwärmung der Atmosphäre beigetreten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
'''Wir müssen handeln!'''''' (Ina)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 6: Alex, Ben und Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- gibt dadurch neue Hitze Rekorde&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ 2003 in Deutschland über 40°C über mehre Wochen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Sonnenstahlen können fast ungehindert auf die Erde kommen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nicht mehr so gut zurück &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gase wie z.B Kohlenstoffdioxid verhindern  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Erde erwärmt sich &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ zusätzliche Erwärmung wird als natürlichen Treibhauseffekt bezeichnet &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ verantwortlich dafür: Treibhausgase &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Treibhausgase in der Atmosphäre in den letzten 150 Jahren stark gestiegen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Mensch ist auch dafür verantwortlich&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ anthropogenen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ unsere Aktivitäten setzen auch Treibhausgase aus &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr übersichtlich, aufgrund der Stichpunkte. Außerdem finde ich, dass die Länge deines Textes sehr gut ist. Alles in allem finde ich deinen Text sehr gut!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Biologie B.S 100&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Timo''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wir müssen helfen:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Wir müssen wegen extremen Ereignissen wie Hitzewellen, Wirbelstürme und Überflutungen handeln.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Landwirte müssen Sorten und Anbaumethoden aus, die den geänderten Bedingungen angepasst sind&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler arbeiten an Methoden, die bessere Bewässerung möglich machen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ mehr Deiche und Schutzmauern müssen gebaut werden, um vor Überschwemmungen zu schützen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ gefährdete Tier und Pflanzenarten müssen in anderen Gebieten neu angesiedelt werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Klimaschonende Alternativen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Energiebedarf wird erfüllt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nur so viel Kohlenstoffdioxid wird freigegeben, wie die Pflanzen es wieder aufnehmen können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Mithilfe von verschiedenen Solartechniken kann Sonnenenergie genutzt werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Windenergieanlagen wandeln Bewegungsenergie des Windes in elektrische Energie um&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wir müssen aber auch unser Verhalten prüfen und gegebenenfalls ändern&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ In Deutschland wird pro Jahr so viel Energie benutzt wie 6 Millionen Waggons Steinkohle liefern können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ wir verbrauchen im Durchschnitt immer mehr Energie&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- müssen Stelle finden, wo wir besonders viel Kohlenstoffdioxid freisetzen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ findet in „Kohlenstoffdioxid-Bilanz“ statt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Biologie B.S.104&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Timo''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;'''''Nachhaltige Entwicklung'''''&amp;lt;/u&amp;gt; ''(S.109)''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- soll die Lebenschancen der heutigen Generation verbessern, ohne die Chancen zukünftiger Generationen einzuschränken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Leitidee Nachhaltigkeit:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Holz wird gefällt, aber Menge des Holzes wächst in dem Zeitraum nicht nach&lt;br /&gt;
--&amp;gt; den Wald wird es langfristig nicht geben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Entwicklung zukunftsfähig:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- gegenwärtige Generation muss die Bedürfnisse befriedigen, ohne die Fähigkeit der zukünftigen Generation zu gefährden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Rio-Deklaration:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Vereinten Nationen trafen sich 1992 in Rio de Janeiro&lt;br /&gt;
--&amp;gt; Konferenz für Umwelt und Entwicklung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In den 27 Grundsätzen wurde global das Recht auf nachhaltige Entwicklung verankert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Lokale Agenda 21:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wurde auf der Konferenz entwickelt&lt;br /&gt;
--&amp;gt; gliedert sich in 40 Kapiteln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- darin werden die wichtigsten Aufgaben aller gesellschaftlichen Kräfte behandelt&lt;br /&gt;
--&amp;gt; z.B. Energieeinsparung, Klimaschutz&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Global denken - lokal handeln&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- örtliche Bevölkerung wird informiert, wie sie zu lokal zu weltweiten nachhaltigen Entwicklung beitragen können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Arbeitsgruppen werden zu Agenda-relevanten Themen gebildet&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Arbeitsergebnisse werden den kommunalen politischen Gremien zur Umsetzung vorgelegt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Von Alex''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Luca:'' &lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du die Seite in einzelne Abschnitte eingeteilt hast. Du hättest vielleicht noch die Seite ergänzen können. &lt;br /&gt;
Zudem gefällt mir, dass du in Stichpunkten geschrieben hast. Dadurch, dass du die Unterthemen unterstrichen hast wirkt dein Text übersichtlicher. Im Großem und Ganzem ist dir deine Arbeit sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Artensterben im „Treibhaus Erde“ (Seite: 102)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Die Durchschnittstemperatur ist gestiegen&lt;br /&gt;
*Wenn sie weiter steigt streben mehre Millionen Lebewesen&lt;br /&gt;
*65 Millionen Tiere werden sterben &lt;br /&gt;
*Ganze Rassen werden uns Rassen &lt;br /&gt;
*Wenn die Konzentration von Co2 in der Atomatmosphäre steigt&lt;br /&gt;
mehre Wachstum  höher Temperatur &lt;br /&gt;
*Rotbuche und Schwarzkiefer in einem Ökosystem zusammenleben, verändert sich der Wachstumesverlauf (da nur die Schwarzkiefer höher Temperaturen aushalten kann)&lt;br /&gt;
*In Kanada bei den Eisbären, schmilzt das Eis immer weiter, so können sie nicht überleben, da sie beispielsweise keine Robben mehr jagen können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Von Ben''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Theresa an Ben:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Text zum Treibhaus Erde ist sehr verständlich und hat auch eigentlich alles Wichtige in sich. Wenn man den Text im Buch nicht gelesen hat kann man trotzdem mit deiner Erklärung fast alles verstehen. Ich finde deinen Text gut.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Klimawandel</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Klimawandel</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Klimawandel"/>
				<updated>2019-05-26T10:12:55Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: Änderung 70832 von Da-CFS-Ra (Diskussion) rückgängig gemacht.&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Gruppe 1: Patrick/Endrit/Nico/Luca ==&lt;br /&gt;
'''Klimawandel (Endrit/S. 100)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Niederschläge haben zugenommen, Sommermonate sind trockener geworden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Klima hat sich seit Millionen von Jahren immer wieder geändert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Artikel von Wissenschaftlern haben alle eines gemeinsam → berichten, dass es wärmer geworden ist&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ ein Faktor, der unser Klima bestimmt → Zusammensetzung der Atmosphäre &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Sonnenstrahlen können fast ungehindert durch die Atmosphäre auf die Oberfläche der Erde gelangen → werden überwiegend in Wärme umgewandelt und vom Boden absorbiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Teil der Wärme wird zurückgestrahlt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gase wie z.B. Kohlenstoffdioxid verhindern aber, dass Wärmestrahlung wieder vollständig in den Weltraum entweicht → bewirken damit zusätzliche Erwärmung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler vergleichen Vorgänge mit einem Treibhaus → bezeichnen zusätzliche Erwärmung daher als natürlichen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ dafür verantwortliche Gase → Treibhausgase&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Konzentrationen der verschiedenen Treibhausgase in der Atmosphäre sind in den letzten 150 Jahren stark angestiegen → dieser Anstieg hat zur Erwärmung der Atmosphäre beigetragen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Aktivitäten des Menschen haben Treibhausgase freigesetzt → deshalb spricht man vom anthropogenen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Alex:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, deine Informationen sind nicht zu lang und auch nicht zu kurz. Ich finde auch gut, dass du in Stichpunkten geschrieben hast. Du hast viele Informationen genannt und auch Pfeile gesetzt. Ich finde, du hast eine gute Ordnung und nichts ist durcheinander. Zudem ist es gut, dass du die Seite angegeben hast, damit man vielleicht noch einmal nachlesen kann. Außerdem hast du keine unwichtigen Informationen geschrieben. Insgesamt sind deine Informationen sehr übersichtlich und sehr gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Nachhaltige Entwicklung (Luca/S.109)''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- soll die Lebenschancen der heutigen Generation verbessern → ohne Einschränkung zukünftiger Generationen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- 1992 wurde in der Rio-Deklaration von den Vereinten Nationen das Recht auf nachhaltige Entwicklung verankert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- die „Agenda 21“ glieder sich in 40 Kapitel → die wichtigsten Aufgaben aller gesellschaftlichen Kräfte behandelt&lt;br /&gt;
→ Armutsbekämpfung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gesundheitsfürsorge &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nachhaltige Siedlungsentwicklung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Veränderung von Konsumgewohnheiten &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ zukunftssicher Arbeitsplätze &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Umweltbildung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ ökologische orientierte Wirtschaft&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ soziale Gerechtigkeit &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Klimaschutz &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Energieeinsparung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Schutz der Naturressourcen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Abfallvermeidung und -beseitigung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Global denken – lokal handeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Timo: ''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du eine Quelle genannt hast, auf die du dich bezogen hast und somit deine Angaben wieder legt hast. Ebenfalls finde ich gut, dass du Stichpunktartig geschrieben hat. Durch die Pfeile, die du gesetzt hast ist dein Text übersichtlicher. Allerdings sind für mich ein paar Stichpunkte nicht ganz ordentlich gesetzt und manche ergeben auch keinen richtigen Sinn. Sonst ist dir dein Text gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 2: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 3: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel Seite 100'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Klimawandel ist, wenn sich das Wetter immer ändert und somit auch die Temperatur.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Niederschläge im Winter werden immer mehr, dafür haben wir im Sommer fast gar keinen Niederschlag mehr. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es wird diskutiert ob es die Menschen schult sind. Wissenschaftler wollen herausfinden wie in früheren Zeiten das Klima und das Wetter war. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Klima wird durch die Atmosphäre Zusammengesetzt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Sonnenstrahlen werden von der Erde absorbiert. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Teil der Erde wird dann wieder zurück gestrahlt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Treibhausgase sind in der Atmosphäre in den letzten 150 Jahren angestiegen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an ?:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr gut, da du ordentlich und verständlich alles beschrieben. Du könntest vielleicht noch ein bisschen detaillierter schreiben. Aber alles im allem finde ich deinen Text zum Thema &amp;quot;Klimawandel&amp;quot; ziemlich gut und interessant.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 4: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
S.104 Wir müssen handeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• wir können helfen indem:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Landwirte wählen andere Sorten und Anbaumethoden aus&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler entwickeln neue Methoden für die Bewässerung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Es müssen mehr Deiche und Schutzmauern gebaut werden &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Die Biologen versuchen die gefährdeten Arten in andere Gebiete zu siedeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Wir müssen aber auch vor allem verhindern, dass die Konzentration der Treibhausgase in der Atmosphäre weiter ansteigen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Außerdem sollte das Abholzen von Wäldern reduziert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Der Energiebedarf in 	Haushalten sollte reduziert werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Beim Verbrennen von Biomasse wird nur soviel CO2 frei, wie vorher durch die Fotosynthese aufgenommen wurde&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Durch Solartechniken, lässt sich die Sonnenenergie nutzen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Windenergieanlagen wandeln Wind in elektrische Energie um&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Um das Klima schonen zu können, muss man wissen, an welchen Stellen besonders viel CO2 freigesetzt wird&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 5: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel''' (Meike)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Forscher haben festgestellt, dass sich das Klima in Millionen von Jahren immer wieder verändert hat&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Die Zusammensetzung der Atmosphäre ist einer der Faktoren des Klimas &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Sonnenstrahlen können fast ungehindert durch die Atmosphäre gelangen und werden in Wärme umgewandelt und vom Boden absorbiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Ein Teil der Wärme wird zurückgestrahlt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Einige Gase, wie zum Beispiel Kohlenstoffdioxid verhindern, dass die Wärmestrahlung wieder vollständig in den Weltraum entweicht und bewirken damit eine zusätzliche      Erwärmung. Ohne diesen Vorgang läge die Durchschnittstemperatur nicht bei 15°C sondern bei -18°C&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Wissenschaftler vergleichen diese Vorgänge mit einem Treibhaus. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Zusätzliche Erwärmung bezeichnet man als natürlichen Treibhauseffekt und die Gase als Treibhausgase. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• In den letzten 150 Jahren, ist die Konzentration der verschiedenen Treibhausgasen in der Atmosphäre gestiegen. Dieser Anstieg hat zur Erwärmung der Atmosphäre beigetreten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
'''Wir müssen handeln!'''''' (Ina)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 6: Alex, Ben und Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- gibt dadurch neue Hitze Rekorde&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ 2003 in Deutschland über 40°C über mehre Wochen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Sonnenstahlen können fast ungehindert auf die Erde kommen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nicht mehr so gut zurück &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gase wie z.B Kohlenstoffdioxid verhindern  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Erde erwärmt sich &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ zusätzliche Erwärmung wird als natürlichen Treibhauseffekt bezeichnet &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ verantwortlich dafür: Treibhausgase &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Treibhausgase in der Atmosphäre in den letzten 150 Jahren stark gestiegen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Mensch ist auch dafür verantwortlich&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ anthropogenen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ unsere Aktivitäten setzen auch Treibhausgase aus &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr übersichtlich, aufgrund der Stichpunkte. Außerdem finde ich, dass die Länge deines Textes sehr gut ist. Alles in allem finde ich deinen Text sehr gut!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Biologie B.S 100&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Timo''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wir müssen helfen:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Wir müssen wegen extremen Ereignissen wie Hitzewellen, Wirbelstürme und Überflutungen handeln.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Landwirte müssen Sorten und Anbaumethoden aus, die den geänderten Bedingungen angepasst sind&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler arbeiten an Methoden, die bessere Bewässerung möglich machen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ mehr Deiche und Schutzmauern müssen gebaut werden, um vor Überschwemmungen zu schützen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ gefährdete Tier und Pflanzenarten müssen in anderen Gebieten neu angesiedelt werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Klimaschonende Alternativen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Energiebedarf wird erfüllt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nur so viel Kohlenstoffdioxid wird freigegeben, wie die Pflanzen es wieder aufnehmen können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Mithilfe von verschiedenen Solartechniken kann Sonnenenergie genutzt werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Windenergieanlagen wandeln Bewegungsenergie des Windes in elektrische Energie um&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wir müssen aber auch unser Verhalten prüfen und gegebenenfalls ändern&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ In Deutschland wird pro Jahr so viel Energie benutzt wie 6 Millionen Waggons Steinkohle liefern können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ wir verbrauchen im Durchschnitt immer mehr Energie&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- müssen Stelle finden, wo wir besonders viel Kohlenstoffdioxid freisetzen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ findet in „Kohlenstoffdioxid-Bilanz“ statt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Biologie B.S.104&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Timo''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;'''''Nachhaltige Entwicklung'''''&amp;lt;/u&amp;gt; ''(S.109)''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- soll die Lebenschancen der heutigen Generation verbessern, ohne die Chancen zukünftiger Generationen einzuschränken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Leitidee Nachhaltigkeit:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Holz wird gefällt, aber Menge des Holzes wächst in dem Zeitraum nicht nach&lt;br /&gt;
--&amp;gt; den Wald wird es langfristig nicht geben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Entwicklung zukunftsfähig:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- gegenwärtige Generation muss die Bedürfnisse befriedigen, ohne die Fähigkeit der zukünftigen Generation zu gefährden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Rio-Deklaration:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Vereinten Nationen trafen sich 1992 in Rio de Janeiro&lt;br /&gt;
--&amp;gt; Konferenz für Umwelt und Entwicklung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In den 27 Grundsätzen wurde global das Recht auf nachhaltige Entwicklung verankert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Lokale Agenda 21:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wurde auf der Konferenz entwickelt&lt;br /&gt;
--&amp;gt; gliedert sich in 40 Kapiteln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- darin werden die wichtigsten Aufgaben aller gesellschaftlichen Kräfte behandelt&lt;br /&gt;
--&amp;gt; z.B. Energieeinsparung, Klimaschutz&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Global denken - lokal handeln&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- örtliche Bevölkerung wird informiert, wie sie zu lokal zu weltweiten nachhaltigen Entwicklung beitragen können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Arbeitsgruppen werden zu Agenda-relevanten Themen gebildet&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Arbeitsergebnisse werden den kommunalen politischen Gremien zur Umsetzung vorgelegt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Von Alex''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Luca:'' &lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du die Seite in einzelne Abschnitte eingeteilt hast. Du hättest vielleicht noch die Seite ergänzen können. &lt;br /&gt;
Zudem gefällt mir, dass du in Stichpunkten geschrieben hast. Dadurch, dass du die Unterthemen unterstrichen hast wirkt dein Text übersichtlicher. Im Großem und Ganzem ist dir deine Arbeit sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Artensterben im „Treibhaus Erde“ (Seite: 102)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Die Durchschnittstemperatur ist gestiegen&lt;br /&gt;
*Wenn sie weiter steigt streben mehre Millionen Lebewesen&lt;br /&gt;
*65 Millionen Tiere werden sterben &lt;br /&gt;
*Ganze Rassen werden uns Rassen &lt;br /&gt;
*Wenn die Konzentration von Co2 in der Atomatmosphäre steigt&lt;br /&gt;
mehre Wachstum  höher Temperatur &lt;br /&gt;
*Rotbuche und Schwarzkiefer in einem Ökosystem zusammenleben, verändert sich der Wachstumesverlauf (da nur die Schwarzkiefer höher Temperaturen aushalten kann)&lt;br /&gt;
*In Kanada bei den Eisbären, schmilzt das Eis immer weiter, so können sie nicht überleben, da sie beispielsweise keine Robben mehr jagen können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Von Ben''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Theresa an Ben:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Text zum Treibhaus Erde ist sehr verständlich und hat auch eigentlich alles Wichtige in sich. Wenn man den Text im Buch nicht gelesen hat kann man trotzdem mit deiner Erklärung fast alles verstehen. Ich finde deinen Text gut.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Klimawandel</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Klimawandel</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Klimawandel"/>
				<updated>2019-05-26T10:11:11Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Gruppe 2: */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Gruppe 1: Patrick/Endrit/Nico/Luca ==&lt;br /&gt;
'''Klimawandel (Endrit/S. 100)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Niederschläge haben zugenommen, Sommermonate sind trockener geworden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Klima hat sich seit Millionen von Jahren immer wieder geändert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Artikel von Wissenschaftlern haben alle eines gemeinsam → berichten, dass es wärmer geworden ist&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ ein Faktor, der unser Klima bestimmt → Zusammensetzung der Atmosphäre &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Sonnenstrahlen können fast ungehindert durch die Atmosphäre auf die Oberfläche der Erde gelangen → werden überwiegend in Wärme umgewandelt und vom Boden absorbiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Teil der Wärme wird zurückgestrahlt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gase wie z.B. Kohlenstoffdioxid verhindern aber, dass Wärmestrahlung wieder vollständig in den Weltraum entweicht → bewirken damit zusätzliche Erwärmung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler vergleichen Vorgänge mit einem Treibhaus → bezeichnen zusätzliche Erwärmung daher als natürlichen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ dafür verantwortliche Gase → Treibhausgase&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Konzentrationen der verschiedenen Treibhausgase in der Atmosphäre sind in den letzten 150 Jahren stark angestiegen → dieser Anstieg hat zur Erwärmung der Atmosphäre beigetragen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Aktivitäten des Menschen haben Treibhausgase freigesetzt → deshalb spricht man vom anthropogenen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Alex:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, deine Informationen sind nicht zu lang und auch nicht zu kurz. Ich finde auch gut, dass du in Stichpunkten geschrieben hast. Du hast viele Informationen genannt und auch Pfeile gesetzt. Ich finde, du hast eine gute Ordnung und nichts ist durcheinander. Zudem ist es gut, dass du die Seite angegeben hast, damit man vielleicht noch einmal nachlesen kann. Außerdem hast du keine unwichtigen Informationen geschrieben. Insgesamt sind deine Informationen sehr übersichtlich und sehr gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Nachhaltige Entwicklung (Luca/S.109)''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- soll die Lebenschancen der heutigen Generation verbessern → ohne Einschränkung zukünftiger Generationen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- 1992 wurde in der Rio-Deklaration von den Vereinten Nationen das Recht auf nachhaltige Entwicklung verankert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- die „Agenda 21“ glieder sich in 40 Kapitel → die wichtigsten Aufgaben aller gesellschaftlichen Kräfte behandelt&lt;br /&gt;
→ Armutsbekämpfung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gesundheitsfürsorge &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nachhaltige Siedlungsentwicklung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Veränderung von Konsumgewohnheiten &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ zukunftssicher Arbeitsplätze &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Umweltbildung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ ökologische orientierte Wirtschaft&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ soziale Gerechtigkeit &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Klimaschutz &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Energieeinsparung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Schutz der Naturressourcen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Abfallvermeidung und -beseitigung &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Global denken – lokal handeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Timo: ''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du eine Quelle genannt hast, auf die du dich bezogen hast und somit deine Angaben wieder legt hast. Ebenfalls finde ich gut, dass du Stichpunktartig geschrieben hat. Durch die Pfeile, die du gesetzt hast ist dein Text übersichtlicher. Allerdings sind für mich ein paar Stichpunkte nicht ganz ordentlich gesetzt und manche ergeben auch keinen richtigen Sinn. Sonst ist dir dein Text gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 2: == Daniela, Tamara, Theresa, Tabea&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 3: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel Seite 100'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Klimawandel ist, wenn sich das Wetter immer ändert und somit auch die Temperatur.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Niederschläge im Winter werden immer mehr, dafür haben wir im Sommer fast gar keinen Niederschlag mehr. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es wird diskutiert ob es die Menschen schult sind. Wissenschaftler wollen herausfinden wie in früheren Zeiten das Klima und das Wetter war. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Klima wird durch die Atmosphäre Zusammengesetzt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Sonnenstrahlen werden von der Erde absorbiert. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Teil der Erde wird dann wieder zurück gestrahlt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Treibhausgase sind in der Atmosphäre in den letzten 150 Jahren angestiegen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an ?:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr gut, da du ordentlich und verständlich alles beschrieben. Du könntest vielleicht noch ein bisschen detaillierter schreiben. Aber alles im allem finde ich deinen Text zum Thema &amp;quot;Klimawandel&amp;quot; ziemlich gut und interessant.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 4: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
S.104 Wir müssen handeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• wir können helfen indem:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Landwirte wählen andere Sorten und Anbaumethoden aus&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler entwickeln neue Methoden für die Bewässerung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Es müssen mehr Deiche und Schutzmauern gebaut werden &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Die Biologen versuchen die gefährdeten Arten in andere Gebiete zu siedeln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Wir müssen aber auch vor allem verhindern, dass die Konzentration der Treibhausgase in der Atmosphäre weiter ansteigen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Außerdem sollte das Abholzen von Wäldern reduziert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Der Energiebedarf in 	Haushalten sollte reduziert werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Beim Verbrennen von Biomasse wird nur soviel CO2 frei, wie vorher durch die Fotosynthese aufgenommen wurde&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Durch Solartechniken, lässt sich die Sonnenenergie nutzen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Windenergieanlagen wandeln Wind in elektrische Energie um&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Um das Klima schonen zu können, muss man wissen, an welchen Stellen besonders viel CO2 freigesetzt wird&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 5: ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel''' (Meike)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Forscher haben festgestellt, dass sich das Klima in Millionen von Jahren immer wieder verändert hat&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Die Zusammensetzung der Atmosphäre ist einer der Faktoren des Klimas &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Sonnenstrahlen können fast ungehindert durch die Atmosphäre gelangen und werden in Wärme umgewandelt und vom Boden absorbiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Ein Teil der Wärme wird zurückgestrahlt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Einige Gase, wie zum Beispiel Kohlenstoffdioxid verhindern, dass die Wärmestrahlung wieder vollständig in den Weltraum entweicht und bewirken damit eine zusätzliche      Erwärmung. Ohne diesen Vorgang läge die Durchschnittstemperatur nicht bei 15°C sondern bei -18°C&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Wissenschaftler vergleichen diese Vorgänge mit einem Treibhaus. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• Zusätzliche Erwärmung bezeichnet man als natürlichen Treibhauseffekt und die Gase als Treibhausgase. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
• In den letzten 150 Jahren, ist die Konzentration der verschiedenen Treibhausgasen in der Atmosphäre gestiegen. Dieser Anstieg hat zur Erwärmung der Atmosphäre beigetreten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
'''Wir müssen handeln!'''''' (Ina)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Gruppe 6: Alex, Ben und Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Klimawandel'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- gibt dadurch neue Hitze Rekorde&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ 2003 in Deutschland über 40°C über mehre Wochen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Sonnenstahlen können fast ungehindert auf die Erde kommen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nicht mehr so gut zurück &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Gase wie z.B Kohlenstoffdioxid verhindern  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Erde erwärmt sich &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ zusätzliche Erwärmung wird als natürlichen Treibhauseffekt bezeichnet &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ verantwortlich dafür: Treibhausgase &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Treibhausgase in der Atmosphäre in den letzten 150 Jahren stark gestiegen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Mensch ist auch dafür verantwortlich&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ anthropogenen Treibhauseffekt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ unsere Aktivitäten setzen auch Treibhausgase aus &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr übersichtlich, aufgrund der Stichpunkte. Außerdem finde ich, dass die Länge deines Textes sehr gut ist. Alles in allem finde ich deinen Text sehr gut!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Biologie B.S 100&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Timo''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wir müssen helfen:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Wir müssen wegen extremen Ereignissen wie Hitzewellen, Wirbelstürme und Überflutungen handeln.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Landwirte müssen Sorten und Anbaumethoden aus, die den geänderten Bedingungen angepasst sind&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Wissenschaftler arbeiten an Methoden, die bessere Bewässerung möglich machen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ mehr Deiche und Schutzmauern müssen gebaut werden, um vor Überschwemmungen zu schützen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ gefährdete Tier und Pflanzenarten müssen in anderen Gebieten neu angesiedelt werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Klimaschonende Alternativen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Energiebedarf wird erfüllt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ nur so viel Kohlenstoffdioxid wird freigegeben, wie die Pflanzen es wieder aufnehmen können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Mithilfe von verschiedenen Solartechniken kann Sonnenenergie genutzt werden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Windenergieanlagen wandeln Bewegungsenergie des Windes in elektrische Energie um&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wir müssen aber auch unser Verhalten prüfen und gegebenenfalls ändern&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ In Deutschland wird pro Jahr so viel Energie benutzt wie 6 Millionen Waggons Steinkohle liefern können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ wir verbrauchen im Durchschnitt immer mehr Energie&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- müssen Stelle finden, wo wir besonders viel Kohlenstoffdioxid freisetzen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ findet in „Kohlenstoffdioxid-Bilanz“ statt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Biologie B.S.104&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Timo''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;'''''Nachhaltige Entwicklung'''''&amp;lt;/u&amp;gt; ''(S.109)''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- soll die Lebenschancen der heutigen Generation verbessern, ohne die Chancen zukünftiger Generationen einzuschränken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Leitidee Nachhaltigkeit:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Holz wird gefällt, aber Menge des Holzes wächst in dem Zeitraum nicht nach&lt;br /&gt;
--&amp;gt; den Wald wird es langfristig nicht geben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Entwicklung zukunftsfähig:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- gegenwärtige Generation muss die Bedürfnisse befriedigen, ohne die Fähigkeit der zukünftigen Generation zu gefährden&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Rio-Deklaration:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Vereinten Nationen trafen sich 1992 in Rio de Janeiro&lt;br /&gt;
--&amp;gt; Konferenz für Umwelt und Entwicklung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In den 27 Grundsätzen wurde global das Recht auf nachhaltige Entwicklung verankert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Lokale Agenda 21:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wurde auf der Konferenz entwickelt&lt;br /&gt;
--&amp;gt; gliedert sich in 40 Kapiteln&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- darin werden die wichtigsten Aufgaben aller gesellschaftlichen Kräfte behandelt&lt;br /&gt;
--&amp;gt; z.B. Energieeinsparung, Klimaschutz&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Global denken - lokal handeln&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- örtliche Bevölkerung wird informiert, wie sie zu lokal zu weltweiten nachhaltigen Entwicklung beitragen können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Arbeitsgruppen werden zu Agenda-relevanten Themen gebildet&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Arbeitsergebnisse werden den kommunalen politischen Gremien zur Umsetzung vorgelegt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Von Alex''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Feedback von Luca:'' &lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du die Seite in einzelne Abschnitte eingeteilt hast. Du hättest vielleicht noch die Seite ergänzen können. &lt;br /&gt;
Zudem gefällt mir, dass du in Stichpunkten geschrieben hast. Dadurch, dass du die Unterthemen unterstrichen hast wirkt dein Text übersichtlicher. Im Großem und Ganzem ist dir deine Arbeit sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Artensterben im „Treibhaus Erde“ (Seite: 102)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*Die Durchschnittstemperatur ist gestiegen&lt;br /&gt;
*Wenn sie weiter steigt streben mehre Millionen Lebewesen&lt;br /&gt;
*65 Millionen Tiere werden sterben &lt;br /&gt;
*Ganze Rassen werden uns Rassen &lt;br /&gt;
*Wenn die Konzentration von Co2 in der Atomatmosphäre steigt&lt;br /&gt;
mehre Wachstum  höher Temperatur &lt;br /&gt;
*Rotbuche und Schwarzkiefer in einem Ökosystem zusammenleben, verändert sich der Wachstumesverlauf (da nur die Schwarzkiefer höher Temperaturen aushalten kann)&lt;br /&gt;
*In Kanada bei den Eisbären, schmilzt das Eis immer weiter, so können sie nicht überleben, da sie beispielsweise keine Robben mehr jagen können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Von Ben''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Theresa an Ben:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Text zum Treibhaus Erde ist sehr verständlich und hat auch eigentlich alles Wichtige in sich. Wenn man den Text im Buch nicht gelesen hat kann man trotzdem mit deiner Erklärung fast alles verstehen. Ich finde deinen Text gut.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Bienen</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Bienen</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Bienen"/>
				<updated>2019-05-03T15:41:14Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Vorbereitung auf den Besuch des Imkers'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Informiert euch über ein Themengebiet und fasst die wichtigsten Aussagen hier zusammen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
# Der Bienenstaat&lt;br /&gt;
# Der Jahreslauf der Bienen&lt;br /&gt;
# Bienen - bedeutende Bestäuber&lt;br /&gt;
# Die Varroamilbe - der Killer im Bienenstock&lt;br /&gt;
# Bienensterben - ein weltweites Phänomen&lt;br /&gt;
# Bienenprodukte&lt;br /&gt;
# Aufgaben eines Imkers&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Der Bienen Staat'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Nahrung der Bienen'''&lt;br /&gt;
'''Königin'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin erkennt man an schlanken und langen Hinterleib.&lt;br /&gt;
- sie muss Eier legen und sich um den Zusammenhalt des Volkes kümmern&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Drohnen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- es gibt pro Volk ca. 800-1000 Drohnen&lt;br /&gt;
- sie sind etwas größer als Arbeiterinnen&lt;br /&gt;
- ihre einzige Aufgabe ist es die Königin bei dem Hochzeitsflug zu begatten&lt;br /&gt;
- nach dem Hochzeitsflug werden sie aus dem Volk vertrieben und sie streben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Arbeiterinnen'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- sind 12-15 mm groß &lt;br /&gt;
- müssen Waben reinigen, Waben bauen, Ammen tätig sein, Honig zu bereiten, Wachen und Pollen und Nektar sammeln &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Aus einem Ei wird eine Biene'''&lt;br /&gt;
    • Am 1. Tag liegt das Ei frei in der Brutzelle.&lt;br /&gt;
    • Am 9. Tag findet die Verdecklung statt, weil die Made sich streckt.&lt;br /&gt;
    • Die Arbeiterinnen schließen sie mit Wachs.&lt;br /&gt;
    • Ca.4 Tage ach der Verdecklung verpuupt sie sich.&lt;br /&gt;
    • Nach drei Wochen schlüpft die Erwachsene Biene&lt;br /&gt;
    • Bei Königinnen dauert alles nur 16 tage, und bei Drohnen 24 Tage.&lt;br /&gt;
    • Nach sechs tagen hat sie das 1.4000 fache des Schlüpfgewichts erreicht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Nahrung der Bienen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wo entstehen Nektar und Pollen in den Pflanzen?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Pollen: Sie werden in den Staubbeuteln von Samenpflanzen gebildet &lt;br /&gt;
Nektar: Entsteht in den Saftdrüsen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Wie transportiert die Biene Nektar und Pollen zum Bienenstock'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nektar: Wird in dem Honigmagen der Biene gesammelt&lt;br /&gt;
Pollen: Sie werden an den Außenseiten der Beine, am Pollenkamm transportiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wofür werden Nektar und Pollen verwendet?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nektar: Wird in Honig gemacht und dient als Futter&lt;br /&gt;
Pollen: Werden in Waben eingelagert und dient als Nahrung für die junge Brut. Dient zur Bestäubung der Pflanzen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Der Jahreslauf der Bienen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''1. Vorbereitungs- und Ruhephase:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Im August ist der Beginn des Bienenjahrs → Winterbienen schlüpfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Ziehen sich in ihren Bienenstock zurück → arbeiten weniger.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Nicht alle Altbienen werden von Jungbienen ersetzt → Volk wird kleiner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Weniger Bienen fliegen Pollen und Nektar suchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Wärmen sich durch Schütteln oder Flügelschlagen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''2. Phase der Arbeitsbienen:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin trotz Winter mit der Eiablage.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Immer mehr Bienen fliegen nach draußen → besorgen Wasser für die Eier.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Im März wird es lebendiger im Bienenstock → durch Weidenkätzchen viel Pollen (an sonnigen Tagen).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Volk benötigt mehr Pollen und Nektar.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Generationswechsel findet statt → Winterbienen werden von Jungbienen ersetzt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenvolk ist voll entwickelt → 80% der Waben sind belegt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Alte Königin schwärmt mit einem Teil des Volkes aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''3. Hochzeitsflug und Phase der Drohnenschlacht''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Höhepunkt der Entwicklung des Bienenvolkes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin legt weniger Eier → Brutnest wird kleiner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Hochzeitflug der Königin und der Drohen → die Drohnen begatten die Königin.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Drohnenschlacht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Überflüssige Drohnen werden aus dem Stock geworfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen auf Wohnungssuche – Ein Bienenschwarm'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenschwarm ist ein faszinierendes Ereignis&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- mehrere Tausend Bienen verlassen mit der König das alte Volk&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- machen sich auf die Suche nach einer neuen Behausung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Schwärmen für die Bienen eine Form der Vermehrung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Imker fängt den Schwarm ein → setzt ihn einen neuen Bau&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- verschiedene Faktoren tragen dazu bei, dass ein Bienenvolk schwärmt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- junge Königin schwärmt weniger als alte Königin&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- auch das Alter des Wabenbaus beeinflusst das Schwärmen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- alte und dunkle Waben lösen eher den Schwarmtrieb aus als frischer, heller Wabenbau&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- kommen einige dieser Faktoren zusammen, beginnt das Bienenvolk damit, spezielle Brutzellen zu errichten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Brutzellen → sogenannte Weiselzellen, in denen junge Königinnen heranwachsen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- am sechzehnten Tag nach Eiablage ist Entwicklung der Bienenkönigin beendet → sie kann&lt;br /&gt;
schlüpfen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- eine Woche vorher kann es zum Auszug des Bienenschwarms kommen → alte Bienenkönigin verlässt mit Hälfte der Bienen und Futtervorrat den Stock&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von dort aus begeben sich Kundschafter auf Suche nach neuer „Wohnung“ und erforschen geeignete Hohlräume der Umgebung →  hohler Baum, leerer Bienenkasten, Schornstein oder Hohlraum eines Rollladenkastens&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenschwarm an sich harmlos&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wehren sich, wenn sie sich angegriffen fühlen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von Bienen fernhalten, nicht stören, nicht nach ihnen schlagen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- nicht versuchen Bienenschwarm umzusiedeln oder zu töten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Sprache der Bienen''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Können sich gut orientieren,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Merkt sich präzise die Lage des Futterplatzes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Geben die verschiedenen Information über die Futterquelle weiter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Lage der Futterquelle geben sie über Tanzsprache weiter → wird im dunkeln Stock auf den hängenden Waben aufgeführt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''→ Der Rundtanz''&lt;br /&gt;
- Entfernung von dem Bienenstock beträgt weniger als 100 Meter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dabei läuft die Biene in engen Kreisen abwechselnd links und rechts herum → andere Bienen folgen ihr.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''→ Der Schwänzeltanz'' &lt;br /&gt;
- Je weiter die Futterquelle entfernt ist, umso langsamer tanzt die Biene. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Varroamilbe - der Killer im Bienenstock'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''1. Kein Problem für die asiatischen Bienen aber für die europäischen'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die asiatischen Bienen erkennen die Varroamilbe und können sie dadurch bekämpfen, somit kann die Milbe sich nicht weiter entwickeln.&lt;br /&gt;
Die europäischen Bienen können die Varroamilbe jedoch nicht erkennen und daher auch nicht bekämpfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''2. Lebenszyklus'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erwachsenen Varroa-Weibchen sind meist zwischen den Bauchschuppen der erwachsenen Bienen zu finden. Dort saugen sie ihr Blut.&lt;br /&gt;
Am liebsten sind die Varroa – Weibchen auf Bienen, durch die sie direkt zu der Brut kommen (Bienen die mit der Brutpflege beschäftigt sind).&lt;br /&gt;
Sie dringen kurz vor der Verdecklung in die Brutzellen ein und laufen erstmals ganz an das Ende. 60 bis 70 Stunden nachdem die Brutzelle geschlossen wurde, wird das erste Ei des Varroa – Weibchen gelegt. Jede 30 Stunden folgt ein weiteres. Insgesamt sind es dann 5 bis 6 Eier.&lt;br /&gt;
Das erste Ei ist männlich (unbefruchtet), der Rest ist weiblich (befruchtet).&lt;br /&gt;
Wenn die weiblichen Milben geschlüpft sind, werden sie noch in der verdeckelten Brutzelle vom Männchen begattet. Die erwachsenen, begatteten Tochtermilben verlassen zusammen mit ihrer Mutter die Brutzelle sobald die Biene sie herausgenagt hat.&lt;br /&gt;
Die Mutter lässt sich danach zusammen mit ihrer Tochter von den Bienen zu den Brutzellen tragen. Dieser Kreislauf wiederholt sich jedes mal aufs neue.&lt;br /&gt;
Das Männchen stirbt immer ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''3. Viele Völker brechen zusammen'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Da sich die Anzahl der Milben innerhalb eines Monats immer verdoppeln kann, werden aus wenigen Milben im Januar mehrere Tausend im Juni. Somit sind im Spätsommer und Herbst immer sehr viele Milben im Bienenstock. Oft sind viele junge Bienen von den Milben befallen. Durch die Milben sind die Bienen schwächer. Viele junge Bienen sterben schnell ab. Somit brechen viele Völker zusammen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Themengebiet 5 – Bienensterben ein weltweites Phänomen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Erscheinung steckt hinter der Abkürzung „CCD“?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hinter der Abkürzung steckt das Phänomen des Massensterben der Bienen, das „Colony Collapse Disorder“. So bezeichnen die Wissenschaftler das Massensterben der Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Ursache, vermuten Wissenschaftler, haben dazu geführt?&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Bienen sterben durch,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Parasiten,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
neue Pflanzenschutzmittel,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
zerstörte Lebensräume&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
und den Klimawandel &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
aus. Ein Parasit ist die Varroamilbe sie ist der gefährlichste Parasit für die Biene, doch die Varroamilbe wurde nicht bei jedem verendeten Volk gefunden. Dadurch das die neuen Pflanzenschutzmittel ein erhöhtes Komplexität haben ist das viel gefährlicher für die Biene. Aber auch durch Schädlinge ( Pilze, Viren oder Milben) sterben immer mehr Völker denn durch die globalisierten Handelsweg werden immer mehr Schädlinge eingeschleppt. Aber auch ein groß teil liegt Verantwortung liegt auch dem Imker, dass er sein Volk richtig einwintert und auch fachgerechten Methoden Schädlinge beseitigt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Faktoren kann der Imker nicht beeinflussen? '''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Warum ist die 🐝 so wichtig für unsere Ernährung? '''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ohne die 🐝 könnten Planzen wie Obstbäume und Blumen garnicht wachsen sie bestäuben die Pflanzen und verbreiten so die Pollen wodurch sich die pflanzen vermehren. Ohne die Bestäubung könnten Obst und Früchte nicht wachsen da sie Pollen von einer anderen Blüte brauchen um zu wachsen. Ohne die Planzen gäb es keine Nahrung mehr für die Tiere und ohne Tiere auch keine Milchprodukte und auch kein Fleich. Außerdem sind die 🍯 🐝 nach dem 🐷 und der 🐄 die drittwichtigsten Nutztiere&lt;br /&gt;
( http://www.bee-careful.com/de/initiative/warum-sind-bienen-so-wichtig/ ) &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''6.Bienenprodukte'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Wie entsteht Honig?&lt;br /&gt;
''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Bienenhonig wird von den Völkern der Bienen mithilfe von dem Nektar der Blüten und dem Honigtau von Blättern der Bäume hergestellt. Der Honig, den die Bienen dann wieder mit zum Bienenstock bringen, wird ihnen dann von weiteren Arbeiterinnen abgenommen, wobei aber etwas Wasser verdunstet. Nun wird der Honig sorgfältig in den Waben gelagert, wodurch aber auch hier etwas Wasser verdunstet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Quelle: https://www.suedtirolerspezialitaeten.com/de/produkte/honig/wissenswertes.html&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Honig, Blütenpollen, Propolis, Gelee Royal getrocknet, Gelee Royal Plus Kapseln, Gelee Royal pur, Honig Lutscher, Honig Propolis Bonbons, Honig-Gummibärchen, Honig-Lakritze, Honig-Waffeln, Honigbonbons, Honigbonbons Spezial mit Sahne und  Honigwein&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== 7. Die Aufgaben eines Imkers ==&lt;br /&gt;
'''Wie leben die Bienen heute?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Auf vielen Honiggläsern sind Strohkörbe abgebildet&lt;br /&gt;
--&amp;gt; dahin fliegen die Bienen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Zeit der geflochtenen Körbe ist vorbei&lt;br /&gt;
--&amp;gt; heute wird eine Bienenwohnung (Beute) benutzt (aus Holz o. Kunststoff)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Bienenwohnung:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Besteht aus mehreren eckigen Kästen (Zargen)&lt;br /&gt;
--&amp;gt; können übereinander gestapelt werden (so kann der Wohnraum erweitert o. verkleinert werden)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es sollte vergrößert werden, da es im Sommer oft 50.000 Bienen sind&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Jede Beute besitzt einen Boden mit Einflugloch&lt;br /&gt;
--&amp;gt; vor diesem ist ein Anflugbrettchen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Über dem Einflugbereich gibt es ein o. zwei Magazine für die Brut&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Oben werden im Frühjahr u. Sommer zusätzliche Kästen für Honig aufgesetzt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Zwischen Brut- und Honigräumen befindet sich ein Absperrgitter&lt;br /&gt;
--&amp;gt; Gitterabstand so bemessen, dass nur die Arbeiterinnen durch kommen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin legt Eier nur in die unteren Räume&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Oben schließt ein Deckel das ganze ab&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In die einzelnen Beuten werden Rähmchen mit Mittelwänden eingehängt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Imker gibt die Mittelwände aus Wachs vor&lt;br /&gt;
--&amp;gt; stellt damit sicher, dass die Bienen gleichmäßig ihre Waben bauen (dies spart bei den Bienen Arbeitsenergie)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die vorgegebene Größe der Wabenzellen vermindert den Bau von Drohnenzellen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Im Sommer, nachdem der Honig geschleudert ist, nimmt der Imker die Zargen für den Honigraum ab (verkleinert damit den Raum).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis und Andreas ,,bedeutende Bestäuber&amp;quot; ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(1)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von rund 3.000 heimischen Nutz- und Wildpflanzen hängen 80% von der Bestäubung der Honigbienen ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ dadurch profitieren auch Obst und Gemüse&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Durch die Bienen, werden viele Qualitätsmerkmale der Früchte gesteigert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Deutschland beziffert Wert der Bestäubung mit 2 Milliarden Euro jährlich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ europaweit 14 Milliarden Euro&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ weltweit 70 Milliarden US-Dollar&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dadurch sind die Honigbienen auf dem dritten Platz der wichtigsten Nutztiere&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bei der Bestäubungsleistung verschiedener Kulturpflanzen (Apfel, Birne…), ist der Ertrag mit Bienen immer 100% und ohne Bienen deutlich weniger.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(2)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienen sind die wichtigsten Bestäuber&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Bestäubung hat Auswirkung auf das Aussehen von Früchten usw.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ denn werden z.B. Erdbeeren anders bestäubt, sehen sie auch anders aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Diese fehlentwickelten Früchte kann man jedoch nicht im Supermarkt finden, weil die Kunden diese nicht kaufen würden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Ein Zitat von Albert Einstein lautet:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Wenn die Bienen verschwinden, hat der Mensch nur noch vier Jahre zu leben; keine Bienen mehr, keine Pflanzen, keine Tiere, keine Menschen mehr.“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Das soll uns zeigen, dass Menschen ohne die Natur gar nicht existieren würden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(3)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Warum hungern Honigbienen mitten im Sommer?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es wird viel Raps angebaut, der aber nur Mitte Mai bis Anfang Juni blüht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Nach der Zeit entfällt die Fläche als Nahrung für die Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es wird viel Mais angebaut, jedoch ist Mais keine Trachtpflanze und liefert nur wenig Pollen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Grünflächen sind für Honigbienen wichtig.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bauern mähen diese Grünflächen, bevor die meisten Blüten blühen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dort gibt es auch keine Nahrung für die Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In Obstplantage gibt es Weißklee, der eine Trachtpflanze ist, jedoch mähen die meisten Landwirte diesen ab, wodurch die Bienen auch dort nichts mehr im Sommer haben.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Bienen</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Bienen</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Bienen"/>
				<updated>2019-05-03T15:40:15Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Vorbereitung auf den Besuch des Imkers'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Informiert euch über ein Themengebiet und fasst die wichtigsten Aussagen hier zusammen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
# Der Bienenstaat&lt;br /&gt;
# Der Jahreslauf der Bienen&lt;br /&gt;
# Bienen - bedeutende Bestäuber&lt;br /&gt;
# Die Varroamilbe - der Killer im Bienenstock&lt;br /&gt;
# Bienensterben - ein weltweites Phänomen&lt;br /&gt;
# Bienenprodukte&lt;br /&gt;
# Aufgaben eines Imkers&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Der Bienen Staat'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Nahrung der Bienen'''&lt;br /&gt;
'''Königin'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin erkennt man an schlanken und langen Hinterleib.&lt;br /&gt;
- sie muss Eier legen und sich um den Zusammenhalt des Volkes kümmern&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Drohnen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- es gibt pro Volk ca. 800-1000 Drohnen&lt;br /&gt;
- sie sind etwas größer als Arbeiterinnen&lt;br /&gt;
- ihre einzige Aufgabe ist es die Königin bei dem Hochzeitsflug zu begatten&lt;br /&gt;
- nach dem Hochzeitsflug werden sie aus dem Volk vertrieben und sie streben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Arbeiterinnen'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- sind 12-15 mm groß &lt;br /&gt;
- müssen Waben reinigen, Waben bauen, Ammen tätig sein, Honig zu bereiten, Wachen und Pollen und Nektar sammeln &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Aus einem Ei wird eine Biene'''&lt;br /&gt;
    • Am 1. Tag liegt das Ei frei in der Brutzelle.&lt;br /&gt;
    • Am 9. Tag findet die Verdecklung statt, weil die Made sich streckt.&lt;br /&gt;
    • Die Arbeiterinnen schließen sie mit Wachs.&lt;br /&gt;
    • Ca.4 Tage ach der Verdecklung verpuupt sie sich.&lt;br /&gt;
    • Nach drei Wochen schlüpft die Erwachsene Biene&lt;br /&gt;
    • Bei Königinnen dauert alles nur 16 tage, und bei Drohnen 24 Tage.&lt;br /&gt;
    • Nach sechs tagen hat sie das 1.4000 fache des Schlüpfgewichts erreicht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Nahrung der Bienen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wo entstehen Nektar und Pollen in den Pflanzen?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Pollen: Sie werden in den Staubbeuteln von Samenpflanzen gebildet &lt;br /&gt;
Nektar: Entsteht in den Saftdrüsen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Wie transportiert die Biene Nektar und Pollen zum Bienenstock'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nektar: Wird in dem Honigmagen der Biene gesammelt&lt;br /&gt;
Pollen: Sie werden an den Außenseiten der Beine, am Pollenkamm transportiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wofür werden Nektar und Pollen verwendet?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nektar: Wird in Honig gemacht und dient als Futter&lt;br /&gt;
Pollen: Werden in Waben eingelagert und dient als Nahrung für die junge Brut. Dient zur Bestäubung der Pflanzen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Der Jahreslauf der Bienen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''1. Vorbereitungs- und Ruhephase:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Im August ist der Beginn des Bienenjahrs → Winterbienen schlüpfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Ziehen sich in ihren Bienenstock zurück → arbeiten weniger.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Nicht alle Altbienen werden von Jungbienen ersetzt → Volk wird kleiner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Weniger Bienen fliegen Pollen und Nektar suchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Wärmen sich durch Schütteln oder Flügelschlagen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''2. Phase der Arbeitsbienen:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin trotz Winter mit der Eiablage.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Immer mehr Bienen fliegen nach draußen → besorgen Wasser für die Eier.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Im März wird es lebendiger im Bienenstock → durch Weidenkätzchen viel Pollen (an sonnigen Tagen).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Volk benötigt mehr Pollen und Nektar.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Generationswechsel findet statt → Winterbienen werden von Jungbienen ersetzt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenvolk ist voll entwickelt → 80% der Waben sind belegt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Alte Königin schwärmt mit einem Teil des Volkes aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''3. Hochzeitsflug und Phase der Drohnenschlacht''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Höhepunkt der Entwicklung des Bienenvolkes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin legt weniger Eier → Brutnest wird kleiner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Hochzeitflug der Königin und der Drohen → die Drohnen begatten die Königin.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Drohnenschlacht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Überflüssige Drohnen werden aus dem Stock geworfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen auf Wohnungssuche – Ein Bienenschwarm'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenschwarm ist ein faszinierendes Ereignis&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- mehrere Tausend Bienen verlassen mit der König das alte Volk&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- machen sich auf die Suche nach einer neuen Behausung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Schwärmen für die Bienen eine Form der Vermehrung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Imker fängt den Schwarm ein → setzt ihn einen neuen Bau&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- verschiedene Faktoren tragen dazu bei, dass ein Bienenvolk schwärmt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- junge Königin schwärmt weniger als alte Königin&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- auch das Alter des Wabenbaus beeinflusst das Schwärmen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- alte und dunkle Waben lösen eher den Schwarmtrieb aus als frischer, heller Wabenbau&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- kommen einige dieser Faktoren zusammen, beginnt das Bienenvolk damit, spezielle Brutzellen zu errichten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Brutzellen → sogenannte Weiselzellen, in denen junge Königinnen heranwachsen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- am sechzehnten Tag nach Eiablage ist Entwicklung der Bienenkönigin beendet → sie kann&lt;br /&gt;
schlüpfen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- eine Woche vorher kann es zum Auszug des Bienenschwarms kommen → alte Bienenkönigin verlässt mit Hälfte der Bienen und Futtervorrat den Stock&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von dort aus begeben sich Kundschafter auf Suche nach neuer „Wohnung“ und erforschen geeignete Hohlräume der Umgebung →  hohler Baum, leerer Bienenkasten, Schornstein oder Hohlraum eines Rollladenkastens&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenschwarm an sich harmlos&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wehren sich, wenn sie sich angegriffen fühlen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von Bienen fernhalten, nicht stören, nicht nach ihnen schlagen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- nicht versuchen Bienenschwarm umzusiedeln oder zu töten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Sprache der Bienen''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Können sich gut orientieren,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Merkt sich präzise die Lage des Futterplatzes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Geben die verschiedenen Information über die Futterquelle weiter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Lage der Futterquelle geben sie über Tanzsprache weiter → wird im dunkeln Stock auf den hängenden Waben aufgeführt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''→ Der Rundtanz''&lt;br /&gt;
- Entfernung von dem Bienenstock beträgt weniger als 100 Meter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dabei läuft die Biene in engen Kreisen abwechselnd links und rechts herum → andere Bienen folgen ihr.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''→ Der Schwänzeltanz'' &lt;br /&gt;
- Je weiter die Futterquelle entfernt ist, umso langsamer tanzt die Biene. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Varroamilbe - der Killer im Bienenstock'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''1. Kein Problem für die asiatischen Bienen aber für die europäischen'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die asiatischen Bienen erkennen die Varroamilbe und können sie dadurch bekämpfen, somit kann die Milbe sich nicht weiter entwickeln.&lt;br /&gt;
Die europäischen Bienen können die Varroamilbe jedoch nicht erkennen und daher auch nicht bekämpfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''2. Lebenszyklus'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erwachsenen Varroa-Weibchen sind meist zwischen den Bauchschuppen der erwachsenen Bienen zu finden. Dort saugen sie ihr Blut.&lt;br /&gt;
Am liebsten sind die Varroa – Weibchen auf Bienen, durch die sie direkt zu der Brut kommen (Bienen die mit der Brutpflege beschäftigt sind).&lt;br /&gt;
Sie dringen kurz vor der Verdecklung in die Brutzellen ein und laufen erstmals ganz an das Ende. 60 bis 70 Stunden nachdem die Brutzelle geschlossen wurde, wird das erste Ei des Varroa – Weibchen gelegt. Jede 30 Stunden folgt ein weiteres. Insgesamt sind es dann 5 bis 6 Eier.&lt;br /&gt;
Das erste Ei ist männlich (unbefruchtet), der Rest ist weiblich (befruchtet).&lt;br /&gt;
Wenn die weiblichen Milben geschlüpft sind, werden sie noch in der verdeckelten Brutzelle vom Männchen begattet. Die erwachsenen, begatteten Tochtermilben verlassen zusammen mit ihrer Mutter die Brutzelle sobald die Biene sie herausgenagt hat.&lt;br /&gt;
Die Mutter lässt sich danach zusammen mit ihrer Tochter von den Bienen zu den Brutzellen tragen. Dieser Kreislauf wiederholt sich jedes mal aufs neue.&lt;br /&gt;
Das Männchen stirbt immer ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''3. Viele Völker brechen zusammen'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Da sich die Anzahl der Milben innerhalb eines Monats immer verdoppeln kann, werden aus wenigen Milben im Januar mehrere Tausend im Juni. Somit sind im Spätsommer und Herbst immer sehr viele Milben im Bienenstock. Oft sind viele junge Bienen von den Milben befallen. Durch die Milben sind die Bienen schwächer. Viele junge Bienen sterben schnell ab. Somit brechen viele Völker zusammen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Themengebiet 5 – Bienensterben ein weltweites Phänomen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Erscheinung steckt hinter der Abkürzung „CCD“?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hinter der Abkürzung steckt das Phänomen des Massensterben der Bienen, das „Colony Collapse Disorder“. So bezeichnen die Wissenschaftler das Massensterben der Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Ursache, vermuten Wissenschaftler, haben dazu geführt?&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Bienen sterben durch,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Parasiten,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
neue Pflanzenschutzmittel,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
zerstörte Lebensräume&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
und den Klimawandel &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
aus. Ein Parasit ist die Varroamilbe sie ist der gefährlichste Parasit für die Biene, doch die Varroamilbe wurde nicht bei jedem verendeten Volk gefunden. Dadurch das die neuen Pflanzenschutzmittel ein erhöhtes Komplexität haben ist das viel gefährlicher für die Biene. Aber auch durch Schädlinge ( Pilze, Viren oder Milben) sterben immer mehr Völker denn durch die globalisierten Handelsweg werden immer mehr Schädlinge eingeschleppt. Aber auch ein groß teil liegt Verantwortung liegt auch dem Imker, dass er sein Volk richtig einwintert und auch fachgerechten Methoden Schädlinge beseitigt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Faktoren kann der Imker nicht beeinflussen? '''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Warum ist die 🐝 so wichtig für unsere Ernährung? '''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ohne die 🐝 könnten Planzen wie Obstbäume und Blumen garnicht wachsen sie bestäuben die Pflanzen und verbreiten so die Pollen wodurch sich die pflanzen vermehren. Ohne die Bestäubung könnten Obst und Früchte nicht wachsen da sie Pollen von einer anderen Blüte brauchen um zu wachsen. Ohne die Planzen gäb es keine Nahrung mehr für die Tiere und ohne Tiere auch keine Milchprodukte und auch kein Fleich. Außerdem sind die 🍯 🐝 nach dem 🐷 und der 🐄 die drittwichtigsten Nutztiere&lt;br /&gt;
( www.bee-careful.com ) &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''6.Bienenprodukte'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Wie entsteht Honig?&lt;br /&gt;
''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Bienenhonig wird von den Völkern der Bienen mithilfe von dem Nektar der Blüten und dem Honigtau von Blättern der Bäume hergestellt. Der Honig, den die Bienen dann wieder mit zum Bienenstock bringen, wird ihnen dann von weiteren Arbeiterinnen abgenommen, wobei aber etwas Wasser verdunstet. Nun wird der Honig sorgfältig in den Waben gelagert, wodurch aber auch hier etwas Wasser verdunstet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Quelle: https://www.suedtirolerspezialitaeten.com/de/produkte/honig/wissenswertes.html&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Honig, Blütenpollen, Propolis, Gelee Royal getrocknet, Gelee Royal Plus Kapseln, Gelee Royal pur, Honig Lutscher, Honig Propolis Bonbons, Honig-Gummibärchen, Honig-Lakritze, Honig-Waffeln, Honigbonbons, Honigbonbons Spezial mit Sahne und  Honigwein&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== 7. Die Aufgaben eines Imkers ==&lt;br /&gt;
'''Wie leben die Bienen heute?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Auf vielen Honiggläsern sind Strohkörbe abgebildet&lt;br /&gt;
--&amp;gt; dahin fliegen die Bienen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Zeit der geflochtenen Körbe ist vorbei&lt;br /&gt;
--&amp;gt; heute wird eine Bienenwohnung (Beute) benutzt (aus Holz o. Kunststoff)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Bienenwohnung:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Besteht aus mehreren eckigen Kästen (Zargen)&lt;br /&gt;
--&amp;gt; können übereinander gestapelt werden (so kann der Wohnraum erweitert o. verkleinert werden)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es sollte vergrößert werden, da es im Sommer oft 50.000 Bienen sind&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Jede Beute besitzt einen Boden mit Einflugloch&lt;br /&gt;
--&amp;gt; vor diesem ist ein Anflugbrettchen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Über dem Einflugbereich gibt es ein o. zwei Magazine für die Brut&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Oben werden im Frühjahr u. Sommer zusätzliche Kästen für Honig aufgesetzt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Zwischen Brut- und Honigräumen befindet sich ein Absperrgitter&lt;br /&gt;
--&amp;gt; Gitterabstand so bemessen, dass nur die Arbeiterinnen durch kommen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin legt Eier nur in die unteren Räume&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Oben schließt ein Deckel das ganze ab&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In die einzelnen Beuten werden Rähmchen mit Mittelwänden eingehängt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Imker gibt die Mittelwände aus Wachs vor&lt;br /&gt;
--&amp;gt; stellt damit sicher, dass die Bienen gleichmäßig ihre Waben bauen (dies spart bei den Bienen Arbeitsenergie)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die vorgegebene Größe der Wabenzellen vermindert den Bau von Drohnenzellen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Im Sommer, nachdem der Honig geschleudert ist, nimmt der Imker die Zargen für den Honigraum ab (verkleinert damit den Raum).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis und Andreas ,,bedeutende Bestäuber&amp;quot; ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(1)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von rund 3.000 heimischen Nutz- und Wildpflanzen hängen 80% von der Bestäubung der Honigbienen ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ dadurch profitieren auch Obst und Gemüse&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Durch die Bienen, werden viele Qualitätsmerkmale der Früchte gesteigert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Deutschland beziffert Wert der Bestäubung mit 2 Milliarden Euro jährlich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ europaweit 14 Milliarden Euro&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ weltweit 70 Milliarden US-Dollar&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dadurch sind die Honigbienen auf dem dritten Platz der wichtigsten Nutztiere&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bei der Bestäubungsleistung verschiedener Kulturpflanzen (Apfel, Birne…), ist der Ertrag mit Bienen immer 100% und ohne Bienen deutlich weniger.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(2)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienen sind die wichtigsten Bestäuber&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Bestäubung hat Auswirkung auf das Aussehen von Früchten usw.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ denn werden z.B. Erdbeeren anders bestäubt, sehen sie auch anders aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Diese fehlentwickelten Früchte kann man jedoch nicht im Supermarkt finden, weil die Kunden diese nicht kaufen würden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Ein Zitat von Albert Einstein lautet:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Wenn die Bienen verschwinden, hat der Mensch nur noch vier Jahre zu leben; keine Bienen mehr, keine Pflanzen, keine Tiere, keine Menschen mehr.“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Das soll uns zeigen, dass Menschen ohne die Natur gar nicht existieren würden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(3)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Warum hungern Honigbienen mitten im Sommer?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es wird viel Raps angebaut, der aber nur Mitte Mai bis Anfang Juni blüht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Nach der Zeit entfällt die Fläche als Nahrung für die Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es wird viel Mais angebaut, jedoch ist Mais keine Trachtpflanze und liefert nur wenig Pollen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Grünflächen sind für Honigbienen wichtig.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bauern mähen diese Grünflächen, bevor die meisten Blüten blühen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dort gibt es auch keine Nahrung für die Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In Obstplantage gibt es Weißklee, der eine Trachtpflanze ist, jedoch mähen die meisten Landwirte diesen ab, wodurch die Bienen auch dort nichts mehr im Sommer haben.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Bienen</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Bienen</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Bienen"/>
				<updated>2019-05-03T15:34:53Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Vorbereitung auf den Besuch des Imkers'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Informiert euch über ein Themengebiet und fasst die wichtigsten Aussagen hier zusammen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
# Der Bienenstaat&lt;br /&gt;
# Der Jahreslauf der Bienen&lt;br /&gt;
# Bienen - bedeutende Bestäuber&lt;br /&gt;
# Die Varroamilbe - der Killer im Bienenstock&lt;br /&gt;
# Bienensterben - ein weltweites Phänomen&lt;br /&gt;
# Bienenprodukte&lt;br /&gt;
# Aufgaben eines Imkers&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Der Bienen Staat'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Nahrung der Bienen'''&lt;br /&gt;
'''Königin'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin erkennt man an schlanken und langen Hinterleib.&lt;br /&gt;
- sie muss Eier legen und sich um den Zusammenhalt des Volkes kümmern&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Drohnen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- es gibt pro Volk ca. 800-1000 Drohnen&lt;br /&gt;
- sie sind etwas größer als Arbeiterinnen&lt;br /&gt;
- ihre einzige Aufgabe ist es die Königin bei dem Hochzeitsflug zu begatten&lt;br /&gt;
- nach dem Hochzeitsflug werden sie aus dem Volk vertrieben und sie streben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Arbeiterinnen'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- sind 12-15 mm groß &lt;br /&gt;
- müssen Waben reinigen, Waben bauen, Ammen tätig sein, Honig zu bereiten, Wachen und Pollen und Nektar sammeln &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Aus einem Ei wird eine Biene'''&lt;br /&gt;
    • Am 1. Tag liegt das Ei frei in der Brutzelle.&lt;br /&gt;
    • Am 9. Tag findet die Verdecklung statt, weil die Made sich streckt.&lt;br /&gt;
    • Die Arbeiterinnen schließen sie mit Wachs.&lt;br /&gt;
    • Ca.4 Tage ach der Verdecklung verpuupt sie sich.&lt;br /&gt;
    • Nach drei Wochen schlüpft die Erwachsene Biene&lt;br /&gt;
    • Bei Königinnen dauert alles nur 16 tage, und bei Drohnen 24 Tage.&lt;br /&gt;
    • Nach sechs tagen hat sie das 1.4000 fache des Schlüpfgewichts erreicht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Nahrung der Bienen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wo entstehen Nektar und Pollen in den Pflanzen?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Pollen: Sie werden in den Staubbeuteln von Samenpflanzen gebildet &lt;br /&gt;
Nektar: Entsteht in den Saftdrüsen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Wie transportiert die Biene Nektar und Pollen zum Bienenstock'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nektar: Wird in dem Honigmagen der Biene gesammelt&lt;br /&gt;
Pollen: Sie werden an den Außenseiten der Beine, am Pollenkamm transportiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wofür werden Nektar und Pollen verwendet?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nektar: Wird in Honig gemacht und dient als Futter&lt;br /&gt;
Pollen: Werden in Waben eingelagert und dient als Nahrung für die junge Brut. Dient zur Bestäubung der Pflanzen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Der Jahreslauf der Bienen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''1. Vorbereitungs- und Ruhephase:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Im August ist der Beginn des Bienenjahrs → Winterbienen schlüpfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Ziehen sich in ihren Bienenstock zurück → arbeiten weniger.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Nicht alle Altbienen werden von Jungbienen ersetzt → Volk wird kleiner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Weniger Bienen fliegen Pollen und Nektar suchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Wärmen sich durch Schütteln oder Flügelschlagen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''2. Phase der Arbeitsbienen:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin trotz Winter mit der Eiablage.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Immer mehr Bienen fliegen nach draußen → besorgen Wasser für die Eier.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Im März wird es lebendiger im Bienenstock → durch Weidenkätzchen viel Pollen (an sonnigen Tagen).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Volk benötigt mehr Pollen und Nektar.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Generationswechsel findet statt → Winterbienen werden von Jungbienen ersetzt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenvolk ist voll entwickelt → 80% der Waben sind belegt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Alte Königin schwärmt mit einem Teil des Volkes aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''3. Hochzeitsflug und Phase der Drohnenschlacht''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Höhepunkt der Entwicklung des Bienenvolkes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin legt weniger Eier → Brutnest wird kleiner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Hochzeitflug der Königin und der Drohen → die Drohnen begatten die Königin.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Drohnenschlacht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Überflüssige Drohnen werden aus dem Stock geworfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen auf Wohnungssuche – Ein Bienenschwarm'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenschwarm ist ein faszinierendes Ereignis&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- mehrere Tausend Bienen verlassen mit der König das alte Volk&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- machen sich auf die Suche nach einer neuen Behausung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Schwärmen für die Bienen eine Form der Vermehrung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Imker fängt den Schwarm ein → setzt ihn einen neuen Bau&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- verschiedene Faktoren tragen dazu bei, dass ein Bienenvolk schwärmt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- junge Königin schwärmt weniger als alte Königin&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- auch das Alter des Wabenbaus beeinflusst das Schwärmen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- alte und dunkle Waben lösen eher den Schwarmtrieb aus als frischer, heller Wabenbau&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- kommen einige dieser Faktoren zusammen, beginnt das Bienenvolk damit, spezielle Brutzellen zu errichten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Brutzellen → sogenannte Weiselzellen, in denen junge Königinnen heranwachsen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- am sechzehnten Tag nach Eiablage ist Entwicklung der Bienenkönigin beendet → sie kann&lt;br /&gt;
schlüpfen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- eine Woche vorher kann es zum Auszug des Bienenschwarms kommen → alte Bienenkönigin verlässt mit Hälfte der Bienen und Futtervorrat den Stock&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von dort aus begeben sich Kundschafter auf Suche nach neuer „Wohnung“ und erforschen geeignete Hohlräume der Umgebung →  hohler Baum, leerer Bienenkasten, Schornstein oder Hohlraum eines Rollladenkastens&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenschwarm an sich harmlos&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wehren sich, wenn sie sich angegriffen fühlen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von Bienen fernhalten, nicht stören, nicht nach ihnen schlagen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- nicht versuchen Bienenschwarm umzusiedeln oder zu töten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Sprache der Bienen''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Können sich gut orientieren,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Merkt sich präzise die Lage des Futterplatzes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Geben die verschiedenen Information über die Futterquelle weiter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Lage der Futterquelle geben sie über Tanzsprache weiter → wird im dunkeln Stock auf den hängenden Waben aufgeführt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''→ Der Rundtanz''&lt;br /&gt;
- Entfernung von dem Bienenstock beträgt weniger als 100 Meter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dabei läuft die Biene in engen Kreisen abwechselnd links und rechts herum → andere Bienen folgen ihr.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''→ Der Schwänzeltanz'' &lt;br /&gt;
- Je weiter die Futterquelle entfernt ist, umso langsamer tanzt die Biene. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Varroamilbe - der Killer im Bienenstock'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''1. Kein Problem für die asiatischen Bienen aber für die europäischen'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die asiatischen Bienen erkennen die Varroamilbe und können sie dadurch bekämpfen, somit kann die Milbe sich nicht weiter entwickeln.&lt;br /&gt;
Die europäischen Bienen können die Varroamilbe jedoch nicht erkennen und daher auch nicht bekämpfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''2. Lebenszyklus'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erwachsenen Varroa-Weibchen sind meist zwischen den Bauchschuppen der erwachsenen Bienen zu finden. Dort saugen sie ihr Blut.&lt;br /&gt;
Am liebsten sind die Varroa – Weibchen auf Bienen, durch die sie direkt zu der Brut kommen (Bienen die mit der Brutpflege beschäftigt sind).&lt;br /&gt;
Sie dringen kurz vor der Verdecklung in die Brutzellen ein und laufen erstmals ganz an das Ende. 60 bis 70 Stunden nachdem die Brutzelle geschlossen wurde, wird das erste Ei des Varroa – Weibchen gelegt. Jede 30 Stunden folgt ein weiteres. Insgesamt sind es dann 5 bis 6 Eier.&lt;br /&gt;
Das erste Ei ist männlich (unbefruchtet), der Rest ist weiblich (befruchtet).&lt;br /&gt;
Wenn die weiblichen Milben geschlüpft sind, werden sie noch in der verdeckelten Brutzelle vom Männchen begattet. Die erwachsenen, begatteten Tochtermilben verlassen zusammen mit ihrer Mutter die Brutzelle sobald die Biene sie herausgenagt hat.&lt;br /&gt;
Die Mutter lässt sich danach zusammen mit ihrer Tochter von den Bienen zu den Brutzellen tragen. Dieser Kreislauf wiederholt sich jedes mal aufs neue.&lt;br /&gt;
Das Männchen stirbt immer ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''3. Viele Völker brechen zusammen'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Da sich die Anzahl der Milben innerhalb eines Monats immer verdoppeln kann, werden aus wenigen Milben im Januar mehrere Tausend im Juni. Somit sind im Spätsommer und Herbst immer sehr viele Milben im Bienenstock. Oft sind viele junge Bienen von den Milben befallen. Durch die Milben sind die Bienen schwächer. Viele junge Bienen sterben schnell ab. Somit brechen viele Völker zusammen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Themengebiet 5 – Bienensterben ein weltweites Phänomen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Erscheinung steckt hinter der Abkürzung „CCD“?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hinter der Abkürzung steckt das Phänomen des Massensterben der Bienen, das „Colony Collapse Disorder“. So bezeichnen die Wissenschaftler das Massensterben der Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Ursache, vermuten Wissenschaftler, haben dazu geführt?&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Bienen sterben durch,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Parasiten,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
neue Pflanzenschutzmittel,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
zerstörte Lebensräume&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
und den Klimawandel &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
aus. Ein Parasit ist die Varroamilbe sie ist der gefährlichste Parasit für die Biene, doch die Varroamilbe wurde nicht bei jedem verendeten Volk gefunden. Dadurch das die neuen Pflanzenschutzmittel ein erhöhtes Komplexität haben ist das viel gefährlicher für die Biene. Aber auch durch Schädlinge ( Pilze, Viren oder Milben) sterben immer mehr Völker denn durch die globalisierten Handelsweg werden immer mehr Schädlinge eingeschleppt. Aber auch ein groß teil liegt Verantwortung liegt auch dem Imker, dass er sein Volk richtig einwintert und auch fachgerechten Methoden Schädlinge beseitigt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Faktoren kann der Imker nicht beeinflussen? '''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Warum ist die 🐝 so wichtig für unsere Ernährung? '''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ohne die 🐝 könnten Planzen wie Obstbäume und Blumen garnicht wachsen sie bestäuben die Pflanzen und verbreiten so die Pollen wodurch sich die pflanzen vermehren. Ohne die Bestäubung könnten Obst und Früchte nicht wachsen da sie Pollen von einer anderen Blüte brauchen um zu wachsen. Außerdem sind die 🍯 🐝 nach dem 🐷 und der 🐄 die drittwichtigsten Nutztiere&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''6.Bienenprodukte'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Wie entsteht Honig?&lt;br /&gt;
''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Bienenhonig wird von den Völkern der Bienen mithilfe von dem Nektar der Blüten und dem Honigtau von Blättern der Bäume hergestellt. Der Honig, den die Bienen dann wieder mit zum Bienenstock bringen, wird ihnen dann von weiteren Arbeiterinnen abgenommen, wobei aber etwas Wasser verdunstet. Nun wird der Honig sorgfältig in den Waben gelagert, wodurch aber auch hier etwas Wasser verdunstet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Quelle: https://www.suedtirolerspezialitaeten.com/de/produkte/honig/wissenswertes.html&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Honig, Blütenpollen, Propolis, Gelee Royal getrocknet, Gelee Royal Plus Kapseln, Gelee Royal pur, Honig Lutscher, Honig Propolis Bonbons, Honig-Gummibärchen, Honig-Lakritze, Honig-Waffeln, Honigbonbons, Honigbonbons Spezial mit Sahne und  Honigwein&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== 7. Die Aufgaben eines Imkers ==&lt;br /&gt;
'''Wie leben die Bienen heute?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Auf vielen Honiggläsern sind Strohkörbe abgebildet&lt;br /&gt;
--&amp;gt; dahin fliegen die Bienen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Zeit der geflochtenen Körbe ist vorbei&lt;br /&gt;
--&amp;gt; heute wird eine Bienenwohnung (Beute) benutzt (aus Holz o. Kunststoff)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Bienenwohnung:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Besteht aus mehreren eckigen Kästen (Zargen)&lt;br /&gt;
--&amp;gt; können übereinander gestapelt werden (so kann der Wohnraum erweitert o. verkleinert werden)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es sollte vergrößert werden, da es im Sommer oft 50.000 Bienen sind&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Jede Beute besitzt einen Boden mit Einflugloch&lt;br /&gt;
--&amp;gt; vor diesem ist ein Anflugbrettchen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Über dem Einflugbereich gibt es ein o. zwei Magazine für die Brut&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Oben werden im Frühjahr u. Sommer zusätzliche Kästen für Honig aufgesetzt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Zwischen Brut- und Honigräumen befindet sich ein Absperrgitter&lt;br /&gt;
--&amp;gt; Gitterabstand so bemessen, dass nur die Arbeiterinnen durch kommen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin legt Eier nur in die unteren Räume&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Oben schließt ein Deckel das ganze ab&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In die einzelnen Beuten werden Rähmchen mit Mittelwänden eingehängt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Imker gibt die Mittelwände aus Wachs vor&lt;br /&gt;
--&amp;gt; stellt damit sicher, dass die Bienen gleichmäßig ihre Waben bauen (dies spart bei den Bienen Arbeitsenergie)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die vorgegebene Größe der Wabenzellen vermindert den Bau von Drohnenzellen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Im Sommer, nachdem der Honig geschleudert ist, nimmt der Imker die Zargen für den Honigraum ab (verkleinert damit den Raum).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis und Andreas ,,bedeutende Bestäuber&amp;quot; ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(1)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von rund 3.000 heimischen Nutz- und Wildpflanzen hängen 80% von der Bestäubung der Honigbienen ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ dadurch profitieren auch Obst und Gemüse&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Durch die Bienen, werden viele Qualitätsmerkmale der Früchte gesteigert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Deutschland beziffert Wert der Bestäubung mit 2 Milliarden Euro jährlich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ europaweit 14 Milliarden Euro&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ weltweit 70 Milliarden US-Dollar&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dadurch sind die Honigbienen auf dem dritten Platz der wichtigsten Nutztiere&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bei der Bestäubungsleistung verschiedener Kulturpflanzen (Apfel, Birne…), ist der Ertrag mit Bienen immer 100% und ohne Bienen deutlich weniger.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(2)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienen sind die wichtigsten Bestäuber&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Bestäubung hat Auswirkung auf das Aussehen von Früchten usw.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ denn werden z.B. Erdbeeren anders bestäubt, sehen sie auch anders aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Diese fehlentwickelten Früchte kann man jedoch nicht im Supermarkt finden, weil die Kunden diese nicht kaufen würden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Ein Zitat von Albert Einstein lautet:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Wenn die Bienen verschwinden, hat der Mensch nur noch vier Jahre zu leben; keine Bienen mehr, keine Pflanzen, keine Tiere, keine Menschen mehr.“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Das soll uns zeigen, dass Menschen ohne die Natur gar nicht existieren würden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(3)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Warum hungern Honigbienen mitten im Sommer?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es wird viel Raps angebaut, der aber nur Mitte Mai bis Anfang Juni blüht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Nach der Zeit entfällt die Fläche als Nahrung für die Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es wird viel Mais angebaut, jedoch ist Mais keine Trachtpflanze und liefert nur wenig Pollen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Grünflächen sind für Honigbienen wichtig.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bauern mähen diese Grünflächen, bevor die meisten Blüten blühen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dort gibt es auch keine Nahrung für die Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In Obstplantage gibt es Weißklee, der eine Trachtpflanze ist, jedoch mähen die meisten Landwirte diesen ab, wodurch die Bienen auch dort nichts mehr im Sommer haben.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Bienen</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Bienen</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Bienen"/>
				<updated>2019-05-03T15:29:26Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Vorbereitung auf den Besuch des Imkers'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Informiert euch über ein Themengebiet und fasst die wichtigsten Aussagen hier zusammen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
# Der Bienenstaat&lt;br /&gt;
# Der Jahreslauf der Bienen&lt;br /&gt;
# Bienen - bedeutende Bestäuber&lt;br /&gt;
# Die Varroamilbe - der Killer im Bienenstock&lt;br /&gt;
# Bienensterben - ein weltweites Phänomen&lt;br /&gt;
# Bienenprodukte&lt;br /&gt;
# Aufgaben eines Imkers&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Der Bienen Staat'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Nahrung der Bienen'''&lt;br /&gt;
'''Königin'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin erkennt man an schlanken und langen Hinterleib.&lt;br /&gt;
- sie muss Eier legen und sich um den Zusammenhalt des Volkes kümmern&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Drohnen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- es gibt pro Volk ca. 800-1000 Drohnen&lt;br /&gt;
- sie sind etwas größer als Arbeiterinnen&lt;br /&gt;
- ihre einzige Aufgabe ist es die Königin bei dem Hochzeitsflug zu begatten&lt;br /&gt;
- nach dem Hochzeitsflug werden sie aus dem Volk vertrieben und sie streben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Arbeiterinnen'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- sind 12-15 mm groß &lt;br /&gt;
- müssen Waben reinigen, Waben bauen, Ammen tätig sein, Honig zu bereiten, Wachen und Pollen und Nektar sammeln &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Aus einem Ei wird eine Biene'''&lt;br /&gt;
    • Am 1. Tag liegt das Ei frei in der Brutzelle.&lt;br /&gt;
    • Am 9. Tag findet die Verdecklung statt, weil die Made sich streckt.&lt;br /&gt;
    • Die Arbeiterinnen schließen sie mit Wachs.&lt;br /&gt;
    • Ca.4 Tage ach der Verdecklung verpuupt sie sich.&lt;br /&gt;
    • Nach drei Wochen schlüpft die Erwachsene Biene&lt;br /&gt;
    • Bei Königinnen dauert alles nur 16 tage, und bei Drohnen 24 Tage.&lt;br /&gt;
    • Nach sechs tagen hat sie das 1.4000 fache des Schlüpfgewichts erreicht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Nahrung der Bienen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wo entstehen Nektar und Pollen in den Pflanzen?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Pollen: Sie werden in den Staubbeuteln von Samenpflanzen gebildet &lt;br /&gt;
Nektar: Entsteht in den Saftdrüsen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Wie transportiert die Biene Nektar und Pollen zum Bienenstock'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nektar: Wird in dem Honigmagen der Biene gesammelt&lt;br /&gt;
Pollen: Sie werden an den Außenseiten der Beine, am Pollenkamm transportiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wofür werden Nektar und Pollen verwendet?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nektar: Wird in Honig gemacht und dient als Futter&lt;br /&gt;
Pollen: Werden in Waben eingelagert und dient als Nahrung für die junge Brut. Dient zur Bestäubung der Pflanzen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Der Jahreslauf der Bienen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''1. Vorbereitungs- und Ruhephase:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Im August ist der Beginn des Bienenjahrs → Winterbienen schlüpfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Ziehen sich in ihren Bienenstock zurück → arbeiten weniger.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Nicht alle Altbienen werden von Jungbienen ersetzt → Volk wird kleiner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Weniger Bienen fliegen Pollen und Nektar suchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Wärmen sich durch Schütteln oder Flügelschlagen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''2. Phase der Arbeitsbienen:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin trotz Winter mit der Eiablage.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Immer mehr Bienen fliegen nach draußen → besorgen Wasser für die Eier.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Im März wird es lebendiger im Bienenstock → durch Weidenkätzchen viel Pollen (an sonnigen Tagen).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Volk benötigt mehr Pollen und Nektar.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Generationswechsel findet statt → Winterbienen werden von Jungbienen ersetzt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenvolk ist voll entwickelt → 80% der Waben sind belegt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Alte Königin schwärmt mit einem Teil des Volkes aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''3. Hochzeitsflug und Phase der Drohnenschlacht''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Höhepunkt der Entwicklung des Bienenvolkes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin legt weniger Eier → Brutnest wird kleiner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Hochzeitflug der Königin und der Drohen → die Drohnen begatten die Königin.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Drohnenschlacht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Überflüssige Drohnen werden aus dem Stock geworfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen auf Wohnungssuche – Ein Bienenschwarm'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenschwarm ist ein faszinierendes Ereignis&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- mehrere Tausend Bienen verlassen mit der König das alte Volk&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- machen sich auf die Suche nach einer neuen Behausung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Schwärmen für die Bienen eine Form der Vermehrung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Imker fängt den Schwarm ein → setzt ihn einen neuen Bau&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- verschiedene Faktoren tragen dazu bei, dass ein Bienenvolk schwärmt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- junge Königin schwärmt weniger als alte Königin&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- auch das Alter des Wabenbaus beeinflusst das Schwärmen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- alte und dunkle Waben lösen eher den Schwarmtrieb aus als frischer, heller Wabenbau&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- kommen einige dieser Faktoren zusammen, beginnt das Bienenvolk damit, spezielle Brutzellen zu errichten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Brutzellen → sogenannte Weiselzellen, in denen junge Königinnen heranwachsen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- am sechzehnten Tag nach Eiablage ist Entwicklung der Bienenkönigin beendet → sie kann&lt;br /&gt;
schlüpfen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- eine Woche vorher kann es zum Auszug des Bienenschwarms kommen → alte Bienenkönigin verlässt mit Hälfte der Bienen und Futtervorrat den Stock&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von dort aus begeben sich Kundschafter auf Suche nach neuer „Wohnung“ und erforschen geeignete Hohlräume der Umgebung →  hohler Baum, leerer Bienenkasten, Schornstein oder Hohlraum eines Rollladenkastens&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenschwarm an sich harmlos&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wehren sich, wenn sie sich angegriffen fühlen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von Bienen fernhalten, nicht stören, nicht nach ihnen schlagen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- nicht versuchen Bienenschwarm umzusiedeln oder zu töten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Sprache der Bienen''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Können sich gut orientieren,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Merkt sich präzise die Lage des Futterplatzes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Geben die verschiedenen Information über die Futterquelle weiter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Lage der Futterquelle geben sie über Tanzsprache weiter → wird im dunkeln Stock auf den hängenden Waben aufgeführt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''→ Der Rundtanz''&lt;br /&gt;
- Entfernung von dem Bienenstock beträgt weniger als 100 Meter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dabei läuft die Biene in engen Kreisen abwechselnd links und rechts herum → andere Bienen folgen ihr.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''→ Der Schwänzeltanz'' &lt;br /&gt;
- Je weiter die Futterquelle entfernt ist, umso langsamer tanzt die Biene. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Varroamilbe - der Killer im Bienenstock'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''1. Kein Problem für die asiatischen Bienen aber für die europäischen'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die asiatischen Bienen erkennen die Varroamilbe und können sie dadurch bekämpfen, somit kann die Milbe sich nicht weiter entwickeln.&lt;br /&gt;
Die europäischen Bienen können die Varroamilbe jedoch nicht erkennen und daher auch nicht bekämpfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''2. Lebenszyklus'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erwachsenen Varroa-Weibchen sind meist zwischen den Bauchschuppen der erwachsenen Bienen zu finden. Dort saugen sie ihr Blut.&lt;br /&gt;
Am liebsten sind die Varroa – Weibchen auf Bienen, durch die sie direkt zu der Brut kommen (Bienen die mit der Brutpflege beschäftigt sind).&lt;br /&gt;
Sie dringen kurz vor der Verdecklung in die Brutzellen ein und laufen erstmals ganz an das Ende. 60 bis 70 Stunden nachdem die Brutzelle geschlossen wurde, wird das erste Ei des Varroa – Weibchen gelegt. Jede 30 Stunden folgt ein weiteres. Insgesamt sind es dann 5 bis 6 Eier.&lt;br /&gt;
Das erste Ei ist männlich (unbefruchtet), der Rest ist weiblich (befruchtet).&lt;br /&gt;
Wenn die weiblichen Milben geschlüpft sind, werden sie noch in der verdeckelten Brutzelle vom Männchen begattet. Die erwachsenen, begatteten Tochtermilben verlassen zusammen mit ihrer Mutter die Brutzelle sobald die Biene sie herausgenagt hat.&lt;br /&gt;
Die Mutter lässt sich danach zusammen mit ihrer Tochter von den Bienen zu den Brutzellen tragen. Dieser Kreislauf wiederholt sich jedes mal aufs neue.&lt;br /&gt;
Das Männchen stirbt immer ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''3. Viele Völker brechen zusammen'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Da sich die Anzahl der Milben innerhalb eines Monats immer verdoppeln kann, werden aus wenigen Milben im Januar mehrere Tausend im Juni. Somit sind im Spätsommer und Herbst immer sehr viele Milben im Bienenstock. Oft sind viele junge Bienen von den Milben befallen. Durch die Milben sind die Bienen schwächer. Viele junge Bienen sterben schnell ab. Somit brechen viele Völker zusammen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Themengebiet 5 – Bienensterben ein weltweites Phänomen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Erscheinung steckt hinter der Abkürzung „CCD“?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hinter der Abkürzung steckt das Phänomen des Massensterben der Bienen, das „Colony Collapse Disorder“. So bezeichnen die Wissenschaftler das Massensterben der Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Ursache, vermuten Wissenschaftler, haben dazu geführt?&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Bienen sterben durch,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Parasiten,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
neue Pflanzenschutzmittel,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
zerstörte Lebensräume&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
und den Klimawandel &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
aus. Ein Parasit ist die Varroamilbe sie ist der gefährlichste Parasit für die Biene, doch die Varroamilbe wurde nicht bei jedem verendeten Volk gefunden. Dadurch das die neuen Pflanzenschutzmittel ein erhöhtes Komplexität haben ist das viel gefährlicher für die Biene. Aber auch durch Schädlinge ( Pilze, Viren oder Milben) sterben immer mehr Völker denn durch die globalisierten Handelsweg werden immer mehr Schädlinge eingeschleppt. Aber auch ein groß teil liegt Verantwortung liegt auch dem Imker, dass er sein Volk richtig einwintert und auch fachgerechten Methoden Schädlinge beseitigt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Faktoren kann der Imker nicht beeinflussen? '''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Warum ist die 🐝 so wichtig für unsere Ernährung? '''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ohne die Bienen könnten Planzen wie Obstbäume und Blumen garnicht wachsen sie bestäuben die Pflanzen und verbreiten so die Pollen wodurch sich die pflanzen vermehren. Ohne die Bestäubung könnten Obst und Früchte nicht wachsen da sie Pollen von einer anderen Blüte brauchen um zu wachsen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''6.Bienenprodukte'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Wie entsteht Honig?&lt;br /&gt;
''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Bienenhonig wird von den Völkern der Bienen mithilfe von dem Nektar der Blüten und dem Honigtau von Blättern der Bäume hergestellt. Der Honig, den die Bienen dann wieder mit zum Bienenstock bringen, wird ihnen dann von weiteren Arbeiterinnen abgenommen, wobei aber etwas Wasser verdunstet. Nun wird der Honig sorgfältig in den Waben gelagert, wodurch aber auch hier etwas Wasser verdunstet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Quelle: https://www.suedtirolerspezialitaeten.com/de/produkte/honig/wissenswertes.html&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Honig, Blütenpollen, Propolis, Gelee Royal getrocknet, Gelee Royal Plus Kapseln, Gelee Royal pur, Honig Lutscher, Honig Propolis Bonbons, Honig-Gummibärchen, Honig-Lakritze, Honig-Waffeln, Honigbonbons, Honigbonbons Spezial mit Sahne und  Honigwein&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== 7. Die Aufgaben eines Imkers ==&lt;br /&gt;
'''Wie leben die Bienen heute?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Auf vielen Honiggläsern sind Strohkörbe abgebildet&lt;br /&gt;
--&amp;gt; dahin fliegen die Bienen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Zeit der geflochtenen Körbe ist vorbei&lt;br /&gt;
--&amp;gt; heute wird eine Bienenwohnung (Beute) benutzt (aus Holz o. Kunststoff)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Bienenwohnung:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Besteht aus mehreren eckigen Kästen (Zargen)&lt;br /&gt;
--&amp;gt; können übereinander gestapelt werden (so kann der Wohnraum erweitert o. verkleinert werden)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es sollte vergrößert werden, da es im Sommer oft 50.000 Bienen sind&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Jede Beute besitzt einen Boden mit Einflugloch&lt;br /&gt;
--&amp;gt; vor diesem ist ein Anflugbrettchen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Über dem Einflugbereich gibt es ein o. zwei Magazine für die Brut&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Oben werden im Frühjahr u. Sommer zusätzliche Kästen für Honig aufgesetzt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Zwischen Brut- und Honigräumen befindet sich ein Absperrgitter&lt;br /&gt;
--&amp;gt; Gitterabstand so bemessen, dass nur die Arbeiterinnen durch kommen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin legt Eier nur in die unteren Räume&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Oben schließt ein Deckel das ganze ab&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In die einzelnen Beuten werden Rähmchen mit Mittelwänden eingehängt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Imker gibt die Mittelwände aus Wachs vor&lt;br /&gt;
--&amp;gt; stellt damit sicher, dass die Bienen gleichmäßig ihre Waben bauen (dies spart bei den Bienen Arbeitsenergie)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die vorgegebene Größe der Wabenzellen vermindert den Bau von Drohnenzellen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Im Sommer, nachdem der Honig geschleudert ist, nimmt der Imker die Zargen für den Honigraum ab (verkleinert damit den Raum).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis und Andreas ,,bedeutende Bestäuber&amp;quot; ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(1)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von rund 3.000 heimischen Nutz- und Wildpflanzen hängen 80% von der Bestäubung der Honigbienen ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ dadurch profitieren auch Obst und Gemüse&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Durch die Bienen, werden viele Qualitätsmerkmale der Früchte gesteigert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Deutschland beziffert Wert der Bestäubung mit 2 Milliarden Euro jährlich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ europaweit 14 Milliarden Euro&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ weltweit 70 Milliarden US-Dollar&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dadurch sind die Honigbienen auf dem dritten Platz der wichtigsten Nutztiere&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bei der Bestäubungsleistung verschiedener Kulturpflanzen (Apfel, Birne…), ist der Ertrag mit Bienen immer 100% und ohne Bienen deutlich weniger.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(2)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienen sind die wichtigsten Bestäuber&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Bestäubung hat Auswirkung auf das Aussehen von Früchten usw.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ denn werden z.B. Erdbeeren anders bestäubt, sehen sie auch anders aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Diese fehlentwickelten Früchte kann man jedoch nicht im Supermarkt finden, weil die Kunden diese nicht kaufen würden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Ein Zitat von Albert Einstein lautet:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Wenn die Bienen verschwinden, hat der Mensch nur noch vier Jahre zu leben; keine Bienen mehr, keine Pflanzen, keine Tiere, keine Menschen mehr.“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Das soll uns zeigen, dass Menschen ohne die Natur gar nicht existieren würden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(3)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Warum hungern Honigbienen mitten im Sommer?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es wird viel Raps angebaut, der aber nur Mitte Mai bis Anfang Juni blüht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Nach der Zeit entfällt die Fläche als Nahrung für die Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es wird viel Mais angebaut, jedoch ist Mais keine Trachtpflanze und liefert nur wenig Pollen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Grünflächen sind für Honigbienen wichtig.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bauern mähen diese Grünflächen, bevor die meisten Blüten blühen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dort gibt es auch keine Nahrung für die Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In Obstplantage gibt es Weißklee, der eine Trachtpflanze ist, jedoch mähen die meisten Landwirte diesen ab, wodurch die Bienen auch dort nichts mehr im Sommer haben.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Bienen</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Bienen</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Bienen"/>
				<updated>2019-05-03T15:23:38Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Vorbereitung auf den Besuch des Imkers'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Informiert euch über ein Themengebiet und fasst die wichtigsten Aussagen hier zusammen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
# Der Bienenstaat&lt;br /&gt;
# Der Jahreslauf der Bienen&lt;br /&gt;
# Bienen - bedeutende Bestäuber&lt;br /&gt;
# Die Varroamilbe - der Killer im Bienenstock&lt;br /&gt;
# Bienensterben - ein weltweites Phänomen&lt;br /&gt;
# Bienenprodukte&lt;br /&gt;
# Aufgaben eines Imkers&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Der Bienen Staat'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Nahrung der Bienen'''&lt;br /&gt;
'''Königin'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin erkennt man an schlanken und langen Hinterleib.&lt;br /&gt;
- sie muss Eier legen und sich um den Zusammenhalt des Volkes kümmern&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Drohnen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- es gibt pro Volk ca. 800-1000 Drohnen&lt;br /&gt;
- sie sind etwas größer als Arbeiterinnen&lt;br /&gt;
- ihre einzige Aufgabe ist es die Königin bei dem Hochzeitsflug zu begatten&lt;br /&gt;
- nach dem Hochzeitsflug werden sie aus dem Volk vertrieben und sie streben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Arbeiterinnen'''  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- sind 12-15 mm groß &lt;br /&gt;
- müssen Waben reinigen, Waben bauen, Ammen tätig sein, Honig zu bereiten, Wachen und Pollen und Nektar sammeln &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Aus einem Ei wird eine Biene'''&lt;br /&gt;
    • Am 1. Tag liegt das Ei frei in der Brutzelle.&lt;br /&gt;
    • Am 9. Tag findet die Verdecklung statt, weil die Made sich streckt.&lt;br /&gt;
    • Die Arbeiterinnen schließen sie mit Wachs.&lt;br /&gt;
    • Ca.4 Tage ach der Verdecklung verpuupt sie sich.&lt;br /&gt;
    • Nach drei Wochen schlüpft die Erwachsene Biene&lt;br /&gt;
    • Bei Königinnen dauert alles nur 16 tage, und bei Drohnen 24 Tage.&lt;br /&gt;
    • Nach sechs tagen hat sie das 1.4000 fache des Schlüpfgewichts erreicht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Nahrung der Bienen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wo entstehen Nektar und Pollen in den Pflanzen?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Pollen: Sie werden in den Staubbeuteln von Samenpflanzen gebildet &lt;br /&gt;
Nektar: Entsteht in den Saftdrüsen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Wie transportiert die Biene Nektar und Pollen zum Bienenstock'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nektar: Wird in dem Honigmagen der Biene gesammelt&lt;br /&gt;
Pollen: Sie werden an den Außenseiten der Beine, am Pollenkamm transportiert&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wofür werden Nektar und Pollen verwendet?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Nektar: Wird in Honig gemacht und dient als Futter&lt;br /&gt;
Pollen: Werden in Waben eingelagert und dient als Nahrung für die junge Brut. Dient zur Bestäubung der Pflanzen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Der Jahreslauf der Bienen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''1. Vorbereitungs- und Ruhephase:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Im August ist der Beginn des Bienenjahrs → Winterbienen schlüpfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Ziehen sich in ihren Bienenstock zurück → arbeiten weniger.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Nicht alle Altbienen werden von Jungbienen ersetzt → Volk wird kleiner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Weniger Bienen fliegen Pollen und Nektar suchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Wärmen sich durch Schütteln oder Flügelschlagen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''2. Phase der Arbeitsbienen:''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin trotz Winter mit der Eiablage.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Immer mehr Bienen fliegen nach draußen → besorgen Wasser für die Eier.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Im März wird es lebendiger im Bienenstock → durch Weidenkätzchen viel Pollen (an sonnigen Tagen).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Volk benötigt mehr Pollen und Nektar.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Generationswechsel findet statt → Winterbienen werden von Jungbienen ersetzt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenvolk ist voll entwickelt → 80% der Waben sind belegt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Alte Königin schwärmt mit einem Teil des Volkes aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''3. Hochzeitsflug und Phase der Drohnenschlacht''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Höhepunkt der Entwicklung des Bienenvolkes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin legt weniger Eier → Brutnest wird kleiner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Hochzeitflug der Königin und der Drohen → die Drohnen begatten die Königin.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Drohnenschlacht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Überflüssige Drohnen werden aus dem Stock geworfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen auf Wohnungssuche – Ein Bienenschwarm'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenschwarm ist ein faszinierendes Ereignis&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- mehrere Tausend Bienen verlassen mit der König das alte Volk&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- machen sich auf die Suche nach einer neuen Behausung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Schwärmen für die Bienen eine Form der Vermehrung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Imker fängt den Schwarm ein → setzt ihn einen neuen Bau&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- verschiedene Faktoren tragen dazu bei, dass ein Bienenvolk schwärmt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- junge Königin schwärmt weniger als alte Königin&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- auch das Alter des Wabenbaus beeinflusst das Schwärmen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- alte und dunkle Waben lösen eher den Schwarmtrieb aus als frischer, heller Wabenbau&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- kommen einige dieser Faktoren zusammen, beginnt das Bienenvolk damit, spezielle Brutzellen zu errichten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Brutzellen → sogenannte Weiselzellen, in denen junge Königinnen heranwachsen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- am sechzehnten Tag nach Eiablage ist Entwicklung der Bienenkönigin beendet → sie kann&lt;br /&gt;
schlüpfen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- eine Woche vorher kann es zum Auszug des Bienenschwarms kommen → alte Bienenkönigin verlässt mit Hälfte der Bienen und Futtervorrat den Stock&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von dort aus begeben sich Kundschafter auf Suche nach neuer „Wohnung“ und erforschen geeignete Hohlräume der Umgebung →  hohler Baum, leerer Bienenkasten, Schornstein oder Hohlraum eines Rollladenkastens&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienenschwarm an sich harmlos&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- wehren sich, wenn sie sich angegriffen fühlen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von Bienen fernhalten, nicht stören, nicht nach ihnen schlagen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- nicht versuchen Bienenschwarm umzusiedeln oder zu töten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Sprache der Bienen''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Können sich gut orientieren,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Merkt sich präzise die Lage des Futterplatzes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Geben die verschiedenen Information über die Futterquelle weiter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Lage der Futterquelle geben sie über Tanzsprache weiter → wird im dunkeln Stock auf den hängenden Waben aufgeführt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''→ Der Rundtanz''&lt;br /&gt;
- Entfernung von dem Bienenstock beträgt weniger als 100 Meter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dabei läuft die Biene in engen Kreisen abwechselnd links und rechts herum → andere Bienen folgen ihr.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''→ Der Schwänzeltanz'' &lt;br /&gt;
- Je weiter die Futterquelle entfernt ist, umso langsamer tanzt die Biene. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Varroamilbe - der Killer im Bienenstock'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''1. Kein Problem für die asiatischen Bienen aber für die europäischen'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die asiatischen Bienen erkennen die Varroamilbe und können sie dadurch bekämpfen, somit kann die Milbe sich nicht weiter entwickeln.&lt;br /&gt;
Die europäischen Bienen können die Varroamilbe jedoch nicht erkennen und daher auch nicht bekämpfen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''2. Lebenszyklus'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erwachsenen Varroa-Weibchen sind meist zwischen den Bauchschuppen der erwachsenen Bienen zu finden. Dort saugen sie ihr Blut.&lt;br /&gt;
Am liebsten sind die Varroa – Weibchen auf Bienen, durch die sie direkt zu der Brut kommen (Bienen die mit der Brutpflege beschäftigt sind).&lt;br /&gt;
Sie dringen kurz vor der Verdecklung in die Brutzellen ein und laufen erstmals ganz an das Ende. 60 bis 70 Stunden nachdem die Brutzelle geschlossen wurde, wird das erste Ei des Varroa – Weibchen gelegt. Jede 30 Stunden folgt ein weiteres. Insgesamt sind es dann 5 bis 6 Eier.&lt;br /&gt;
Das erste Ei ist männlich (unbefruchtet), der Rest ist weiblich (befruchtet).&lt;br /&gt;
Wenn die weiblichen Milben geschlüpft sind, werden sie noch in der verdeckelten Brutzelle vom Männchen begattet. Die erwachsenen, begatteten Tochtermilben verlassen zusammen mit ihrer Mutter die Brutzelle sobald die Biene sie herausgenagt hat.&lt;br /&gt;
Die Mutter lässt sich danach zusammen mit ihrer Tochter von den Bienen zu den Brutzellen tragen. Dieser Kreislauf wiederholt sich jedes mal aufs neue.&lt;br /&gt;
Das Männchen stirbt immer ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''3. Viele Völker brechen zusammen'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Da sich die Anzahl der Milben innerhalb eines Monats immer verdoppeln kann, werden aus wenigen Milben im Januar mehrere Tausend im Juni. Somit sind im Spätsommer und Herbst immer sehr viele Milben im Bienenstock. Oft sind viele junge Bienen von den Milben befallen. Durch die Milben sind die Bienen schwächer. Viele junge Bienen sterben schnell ab. Somit brechen viele Völker zusammen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Themengebiet 5 – Bienensterben ein weltweites Phänomen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Erscheinung steckt hinter der Abkürzung „CCD“?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hinter der Abkürzung steckt das Phänomen des Massensterben der Bienen, das „Colony Collapse Disorder“. So bezeichnen die Wissenschaftler das Massensterben der Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Ursache, vermuten Wissenschaftler, haben dazu geführt?&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Bienen sterben durch,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Parasiten,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
neue Pflanzenschutzmittel,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
zerstörte Lebensräume&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
und den Klimawandel &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
aus. Ein Parasit ist die Varroamilbe sie ist der gefährlichste Parasit für die Biene, doch die Varroamilbe wurde nicht bei jedem verendeten Volk gefunden. Dadurch das die neuen Pflanzenschutzmittel ein erhöhtes Komplexität haben ist das viel gefährlicher für die Biene. Aber auch durch Schädlinge ( Pilze, Viren oder Milben) sterben immer mehr Völker denn durch die globalisierten Handelsweg werden immer mehr Schädlinge eingeschleppt. Aber auch ein groß teil liegt Verantwortung liegt auch dem Imker, dass er sein Volk richtig einwintert und auch fachgerechten Methoden Schädlinge beseitigt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Welche Faktoren kann der Imker nicht beeinflussen? '''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Warum ist die 🐝 so wichtig für unsere Ernährung? '''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''6.Bienenprodukte'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Wie entsteht Honig?&lt;br /&gt;
''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Bienenhonig wird von den Völkern der Bienen mithilfe von dem Nektar der Blüten und dem Honigtau von Blättern der Bäume hergestellt. Der Honig, den die Bienen dann wieder mit zum Bienenstock bringen, wird ihnen dann von weiteren Arbeiterinnen abgenommen, wobei aber etwas Wasser verdunstet. Nun wird der Honig sorgfältig in den Waben gelagert, wodurch aber auch hier etwas Wasser verdunstet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Quelle: https://www.suedtirolerspezialitaeten.com/de/produkte/honig/wissenswertes.html&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Honig, Blütenpollen, Propolis, Gelee Royal getrocknet, Gelee Royal Plus Kapseln, Gelee Royal pur, Honig Lutscher, Honig Propolis Bonbons, Honig-Gummibärchen, Honig-Lakritze, Honig-Waffeln, Honigbonbons, Honigbonbons Spezial mit Sahne und  Honigwein&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== 7. Die Aufgaben eines Imkers ==&lt;br /&gt;
'''Wie leben die Bienen heute?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Auf vielen Honiggläsern sind Strohkörbe abgebildet&lt;br /&gt;
--&amp;gt; dahin fliegen die Bienen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Zeit der geflochtenen Körbe ist vorbei&lt;br /&gt;
--&amp;gt; heute wird eine Bienenwohnung (Beute) benutzt (aus Holz o. Kunststoff)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;Bienenwohnung:&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Besteht aus mehreren eckigen Kästen (Zargen)&lt;br /&gt;
--&amp;gt; können übereinander gestapelt werden (so kann der Wohnraum erweitert o. verkleinert werden)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es sollte vergrößert werden, da es im Sommer oft 50.000 Bienen sind&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Jede Beute besitzt einen Boden mit Einflugloch&lt;br /&gt;
--&amp;gt; vor diesem ist ein Anflugbrettchen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Über dem Einflugbereich gibt es ein o. zwei Magazine für die Brut&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Oben werden im Frühjahr u. Sommer zusätzliche Kästen für Honig aufgesetzt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Zwischen Brut- und Honigräumen befindet sich ein Absperrgitter&lt;br /&gt;
--&amp;gt; Gitterabstand so bemessen, dass nur die Arbeiterinnen durch kommen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Königin legt Eier nur in die unteren Räume&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Oben schließt ein Deckel das ganze ab&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In die einzelnen Beuten werden Rähmchen mit Mittelwänden eingehängt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Imker gibt die Mittelwände aus Wachs vor&lt;br /&gt;
--&amp;gt; stellt damit sicher, dass die Bienen gleichmäßig ihre Waben bauen (dies spart bei den Bienen Arbeitsenergie)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die vorgegebene Größe der Wabenzellen vermindert den Bau von Drohnenzellen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''Im Sommer, nachdem der Honig geschleudert ist, nimmt der Imker die Zargen für den Honigraum ab (verkleinert damit den Raum).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis und Andreas ,,bedeutende Bestäuber&amp;quot; ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(1)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- von rund 3.000 heimischen Nutz- und Wildpflanzen hängen 80% von der Bestäubung der Honigbienen ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ dadurch profitieren auch Obst und Gemüse&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Durch die Bienen, werden viele Qualitätsmerkmale der Früchte gesteigert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Deutschland beziffert Wert der Bestäubung mit 2 Milliarden Euro jährlich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ europaweit 14 Milliarden Euro&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ weltweit 70 Milliarden US-Dollar&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dadurch sind die Honigbienen auf dem dritten Platz der wichtigsten Nutztiere&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bei der Bestäubungsleistung verschiedener Kulturpflanzen (Apfel, Birne…), ist der Ertrag mit Bienen immer 100% und ohne Bienen deutlich weniger.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(2)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bienen sind die wichtigsten Bestäuber&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Die Bestäubung hat Auswirkung auf das Aussehen von Früchten usw.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ denn werden z.B. Erdbeeren anders bestäubt, sehen sie auch anders aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Diese fehlentwickelten Früchte kann man jedoch nicht im Supermarkt finden, weil die Kunden diese nicht kaufen würden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Ein Zitat von Albert Einstein lautet:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Wenn die Bienen verschwinden, hat der Mensch nur noch vier Jahre zu leben; keine Bienen mehr, keine Pflanzen, keine Tiere, keine Menschen mehr.“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
→ Das soll uns zeigen, dass Menschen ohne die Natur gar nicht existieren würden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Bienen – bedeutende Bestäuber(3)'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Warum hungern Honigbienen mitten im Sommer?'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es wird viel Raps angebaut, der aber nur Mitte Mai bis Anfang Juni blüht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Nach der Zeit entfällt die Fläche als Nahrung für die Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Es wird viel Mais angebaut, jedoch ist Mais keine Trachtpflanze und liefert nur wenig Pollen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Grünflächen sind für Honigbienen wichtig.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Bauern mähen diese Grünflächen, bevor die meisten Blüten blühen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- Dort gibt es auch keine Nahrung für die Bienen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
- In Obstplantage gibt es Weißklee, der eine Trachtpflanze ist, jedoch mähen die meisten Landwirte diesen ab, wodurch die Bienen auch dort nichts mehr im Sommer haben.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/5._UE:_Balladen_analysieren/Ergebnisse</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/5. UE: Balladen analysieren/Ergebnisse</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/5._UE:_Balladen_analysieren/Ergebnisse"/>
				<updated>2019-04-30T09:31:58Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Daniela */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erlkönig&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Erlkönig“ ist von Johann Wolfgang von Goethe im Jahre 1782 veröffentlicht worden, sie thematisiert Krankheiten und deren Folgen.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Vater und einen Sohn. Der Sohn meint er würde den Erlkönig sehen und er denkt der Erlkönig spricht mit ihm doch am ende stirbt der Sohn.&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um einen Vater dessen Sohn denke er sehe den Erlkönig, doch der Vater redet ihm ein das es nicht der Erlkönig sei. Dann meint der Sohn der Erlkönig redet mit ihm und er sehe die Töchter des Erlkönigs doch der Vater meint schon wieder das es er nicht sei. Schließlich meint der Sohn das der Erlkönig ihn mit Gewalt mitnehmen möchte. Doch als der Vater den Hof erreicht ist der Sohn tot.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, man sollte seinem Kind zuhören und auch ernst nehmen, da es in der Ballade ein Zeichen dafür ist das es dem Sohn nicht gut geht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade hat acht Strophen jede Strophe hat vier Verse dadurch kann der Leser es auch besser verstehen. Die Ballade ist in einem Paarreim geschrieben dadurch kann man den Zusammenhalt von Vater und Sohn gut erkennen. Durch die Wörtliche Rede in der Ballade wirkt die Ballade lebendiger und Hautnah. Durch den personalen Erzähler weiß man was passiert da der personale Erzähler sich in die jeweiligen Person rein versetzen kann aber nicht gleichzeitig.Durch den Er-/ Sie Erzähler ist man beim ganzen geschehen dabei und weiß auch genau was passiert.&lt;br /&gt;
In der Ballade ist der Sohn Krank das merkt man daran das der Sohn „[d]en Erlkönig mit Kron und Schweif[...]“ ( V.7) sieht und der Vater aber nur„ ein[en] Nebelstreif “ (V. 8) sieht. Daran merkt man das der Sohn halluziniert und es ihm nicht mehr gut geht. Durch die Anapher „ [m]eine Töchter,sollen dich warten schön [,] [...] [m]eine Töchter führen den nächtlichen Reihn“ ( V.19. f) zeigt, das der Sohn in einer Traumwelt ist und es ihm nicht mehr gut geht. Die retorische Frage „[s]iehst, Vater, du den Erlkönig nicht ?“ (V. 6) zeigt nochmal in welcher Situation der Sohn steckt doch der Vater nimmt ihn nicht richtig ernst, durch den Satz „[m]ein Sohn, es ist ein Nebelstreif“ (V.8) kann man erkennen das der Vater nicht mal auf die Idee kommt hin zu fragen wie er den a uf die Idee kommt das da der Erlkönig steht. Dadurch das der Sohn dann meint“ jetzt faßt er mich an“ (V.27) kann man erkennen es schlimmer wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht das wir Menschen jedem zuhören sollten da es nachher schlimm enden könnte. Man sollte aber auch auf Halluzinationen eingehen da es etwas schlimmeres sein könnte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
09.04.2019&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse zur Ballade Erlkönig&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Erlkönig“, welche 1782 von Johann Wolfgang von Goethe veröffentlicht worden ist, thematisiert die Folgen von Krankheiten. Inhaltlich geht es um einen einen Vater und um seinen Sohn, welche reiten waren. Der Sohn sieht andauern Dinge, welche der Vater jedoch nicht sieht und schließlich stirbt der Sohn.&lt;br /&gt;
In der Ballade gehen ein Vater und ein Junge reiten. Der Junge sieht komische Dinge, die der Vater aber nicht sieht. Der Junge sieht den Erlkönig öfters spricht der Erlkönig mit dem Jungen. Der Junge sagt seinem Vater auch, dass der Erlkönig mit ihm spricht, doch der Vater glaubt seinem Sohn nicht und sagt, dass das was er sieht nur ein Nebelstreif oder der Wind sei. Daraufhin sieht der Junge immer weiter den Erlkönig, doch schließlich stirbt er.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man es Ernst nehmen sollte, wenn ein Kind Probleme und Angst und das auch, wenn diese komisch klingen. Das kann oft schlechte Folgen haben.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht auf komische Wesen hören sollte und man sie ignorieren soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Erlkönig“ besteht aus 8 Strophen. Jede Strophe hat je genau 4 Verse. Dies deutet auf die vorherige Einheit von dem Vater und dem Jungen hin, da es beide gerade Zahlen sind, welche durch 2 teilbar sind und somit Junge und Vater widerspiegeln, welche auch zu zweit sind.&lt;br /&gt;
Das Reimschema besteht aus einem Paarreim. Außer bei der 5. Strophe, denn da reimt sich der 1. und der 2. Vers nicht. Das zeigt vielleicht, dass es dem Kind schlechter geht.&lt;br /&gt;
Das Erzählverhalten ist personal.&lt;br /&gt;
Die Erzählform ist ein Er-Erzähler.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dass der Vater den Jungen warm hält (vgl. V. 5), zeigt, dass es dem Jungen schlecht geht und alleine vielleicht nicht vorankommen kann. Er braucht die Hilfe seines Vaters um vorankzukommen.&lt;br /&gt;
Der Junge ist verzweifelt und das erkennt man daran, dass er den Vater fragt, ob er nicht auch hört, was der Erlkönig sagt (vgl. V. 14 f.).&lt;br /&gt;
Die Alliteration „[g]ar schöne Spiele spiel ich mit dir“ (V. 11), verdeutlicht, dass der Erlkönig den Jungen überreden will, mit ihm zu kommen. Er lässt nicht locker und versucht immer weiter das Kind zu überreden.&lt;br /&gt;
Die Ellipse „geh mit mir“ (V. 10), zeigt, dass der Erlkönig unbedingt will, dass das Kind mit ihm geht.&lt;br /&gt;
Dass das Kind an dem Erlkönig leidet, sieht man daran, dass der Erlkönig dem Kind ,,ein Leids getan“ (V. 29) getan hat. Der Erlkönig zwingt das Kind durchgehen, mit ihm zu kommen. Das Kind hat Angst und leidet darunter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Man sollte anderen zuhören, wenn sie Probleme haben. Man sollte ihnen bei ihren Probleme helfen. Zudem sollte man nicht auf komische Wesen hören. Man sollte sie ignorieren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Sascha:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Themasatz gut und dort ist alles vorhanden, was vorhanden sein soll (Veröffentlichung, Thema, Verfasser, …). Auch dein Kernsatz ist gut und du hast die Ballade gut zusammengefasst in 2 Sätzen. &lt;br /&gt;
Der Hauptteil deiner Inhaltsangabe ist dir meiner Meinung nach auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte sind auch ganz in Ordnung. &lt;br /&gt;
Auch hast du formale Aspekte in der Analyse drinnen, die ich jedoch mehr erläutern würde und eine genauere Wirkung würde ich auch noch schreiben. Ansonsten sind sie gut. &lt;br /&gt;
Der Hauptteil, in welchem du zitierst ist auch ganz in Ordnung. Du hast Zitate benutzt, die in der Ballade vorhanden sind und auch eigene mit (vgl.). Ich würde den Hauptteil aber länger schreiben, da du ja auch nur 3 Stilmittel benutzt hast.&lt;br /&gt;
In deinem Schlussteil hast du auch die wichtigsten Sachen wiedergegeben. Aber auch den Schluss könnte man etwas länger schreiben.&lt;br /&gt;
Außerdem sind deine Rechtschreibung sowie die Grammatik richtig.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an Endrit:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Anfang gut, da du alle wichtigen Informationen genannt hast. Dein Themasatz und deine Intentionsaspekte gefallen mir sehr gut. 👍 Du musst aber auf das Tempus achten. Die Formalen Aspekte sind dir gut gelungen und du hast auch immer ein Satz zum erläutern eingebaut. Deine Gefühlsanalyse ist dir auch sehr gut gelungen, denn du hast mehrere verschiedene Stilmittel. Du könntest vielleicht noch ein oder zwei andere Stilmittel hinzuschreiben. Du hast wieder meistens einen Satz zwischen den Stilmitteln hingeschrieben und damit mehr erklärt. 👍 Ich finde deinen Schluss etwas kurz, du kannst noch ein bisschen mehr schreiben. Aber alles im allem finde ich deine Analyse sehr gut, du hast alles wichtige genannt und schön geschrieben. 👍💪&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Erlkönig“ wurde von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 verfasst und thematisiert Krankheiten und deren Folgen.&lt;br /&gt;
Die Ballade handelt von einem Vater und Sohn, die in der Nacht reiten. Der Sohn hat Angst, weil er den Erlkönig sieht, der Vater jedoch nicht, denn der Sohn halluziniert.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Sohn, der mit dem Vater durch Nacht und Wind reitet und einen Erlkönig sieht. Der Vater jedoch nicht. Der Sohn weißt ihn darauf hin, denn er behauptet der Erlkönig sagt, er solle mit ihm gehen, denn er spiele schöne Spiele mit ihm. Der Vater aber sagt, er solle ruhig bleiben, es sei nur der Wind. Der Erlkönig macht dem Sohn Angebote und Versprechungen, er droht dem Sohn sogar mit Gewalt. Als sie den Hof erreicht haben, ist das Kind tot.&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man zuhören sollte und schließlich versuchen sollte zu helfen. Der Vater hat dem Sohn nicht richtig zugehört, daher wusste er nicht, dass der Sohn leidet und krank ist.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man manche Sachen versuchen sollte ausblenden. Der Sohn hat den Erlkönig nicht ausgeblendet, sondern ist immer mehr drauf eingegangen. Dadurch hat er Angst bekommen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade hat 8 Strophen mit jeweils 4 Versen. Dies deutet auf die enge Verbundenheit von Vater und Sohn hin. Außerdem ist das Reimschema ein Paarreim. Der Paarreim verdeutlicht auch die Einheit und Verbundenheit der Figuren. Da der Vater das Kind in seinen Händen hält und in der Not des Kindes geschwind und mühsam zum Hof reitet. Durch den personalen Erzähler, werden die Gefühle des Vaters deutlich. Er macht sich Sorgen und gibt sich Mühe, schnell den Hof zu erreichen. Dies wird bekannt, durch den personalen Erzähler. Allerdings gibt es nur 2 Strophen, wo der Erzähler spricht, da die anderen 6 Strophen aus direkter Rede bestehen. Dies bewirkt, dass der Leser denkt, er sei selbst in der Geschichte. Durch dieses Gefühl, weckt man die Aufmerksamkeit des Lesers, da es spannender ist. Außerdem wird in der Ballade die er/sie- Erzählform benutzt, welches einen besseren Überblick verschafft. Da der Erzähler nur am Anfang und am Ende erzählt, verschafft es eine gute Einleitung beziehungsweise ein passenden Schluss. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Anapher „[e]r“ (V. 3), zeigt, dass der Vater den Sohn während dem Reiten in seinen Armen hält. Der Vater beschützt den Sohn, dies zeigt auch die Nähe und Verbundenheit der beiden. Außerdem merkt man, dass der Vater auf den Sohn aufpasst und sich sorgt, da er den Sohn fragt „was birgst du so bang dein Gesicht“ (V. 5). Da der Sohn auf den Erlkönig fokussiert ist, merkt der Vater das. Dass der Erlkönig beziehungsweise die Halluzination des Sohns, ihn verlocken will, zeigt die Alliteration „schöne Spiele“ (V. 10). Der Erlkönig macht dem Sohn viele Angebote und Versprechungen, dadurch wird der Sohn wachsam, der Vater allerdings nicht, da er dem Sohn nicht zuhört. Durch die Rhetorische Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir gehen?2 (V. 17), werden die Angebote und die lobenden Worte des Erlkönig auch deutlich. Dies zeigt aber auch, den Willen des Erlkönig, da er auf diese Frage keine Antwort vom Sohn erwarten, sondern ihn zwingen möchte mitzukommen. Der Vater aber kennt die Gefühle des Sohnes nicht. Er sagt nur er solle ruhig bleiben und findet Ausreden, was der Sohn sieht und hört (vgl. V. 15f.). Außerdem wird klar, dass der Sohn denkt es ist real. Dies erkennt man daran, wenn der Sohn zum Vater sagt, dass der Erlkönig ihn „[an]faßt“ (V. 27) und er ihm „Leids getan“ (V. 28) hat. Der Sohn hat wegen seiner Einbildung Angst, doch der Vater geht nicht drauf ein und merkt dies nicht. Erst später bemerkt der Vater, dass es seinem Sohn schlechter geht. Deswegen „reitet“ (V. 29) er „geschwind“ (V. 29). Durch den personalen Erzähler, kennt man die Gefühle des Vaters. Unter anderem auch, dass der Vater es „grauset‘s“ (V. 29), als er die Not des Kindes bemerkt und schnell reitet. Trotz Bemühung des Vaters,  ist das Kind in seinen Armen gestorben, als sie den Hof erreicht haben (vgl V. 30 ff.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man nur unter Vorstellungen und Einbildungen leiden kann. Der Sohn leidet wegen seiner Krankheit. Die Krankheit bewirkt aber auch, dass er halluziniert und deswegen Angst bekommt. Zudem wird verdeutlicht, dass man richtig zuhören und es nicht ignorieren sollte. Da der Vater nicht richtig zugehört hat, wusste er nicht, dass der Sohn halluziniert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ina&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Einleitung''' war ganz gut ich hätte im Themasatz noch geschrieben das der Junge am Ende&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
gestorben ist und der Vater sich aber mühe gegeben hat rechtzeitig am Hof anzukommen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Themasatz ist auch Ok. Die  Intentionsaspekte waren gut du hättest noch ein bisschen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
mehr auf diese ein gehen können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Hauptteil:''' Der erste Teil des Haupteiles war in Ordnung. Beim Zitieren kam es oft so rüber&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
als hätte der Vater nicht gewusst das es seinem Kind schlecht geht, das stimmt aber nicht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
das wird sichtbar in Vers 29 und 31 weil der Vater sich beeilt hat um seinen Sohn zu retten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hat der Vater die ganzen G egensätze wie zum Beispiel  „Mein Sohn mein Sohn ich &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
sehe es genau: Es scheinen alten Weiden so grau“(V.23f) sagt er um das Kind zu beruhigen da&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
es Stress genug hat und wahrscheinlich sehr Krank ist. Die Rhetorische Frage „Willst feiner &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Knabe du mit mir geh‘n?“ (V.17) zeigt seine Bosheit und das er das vertrauen des Sohnes gewinnen will. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schluss:''' Ist gut doch der Satz „Die Ballade verdeutlicht, dass man nur unter Vorstellungen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
und Einbildungen leiden kann.“ stimmt nicht ganz man kann auch anders leiden. Du meintest wahrscheinlich&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
das dies auch eine schlimme Art des Leidens sein kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ballade Erlkönig analysieren'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Erlkönig“ ist von Johann von Goethe im Jahr 1783 veröffentlich worden. Die Ballade thematisiert Krankheiten und deren Folgen. Inhaltlich geht es um einen Vater und einen Sohn die reiten, doch der Sohn sieht andauernd Dinge die der Vater nicht sieht. Schließlich stirbt der Sohn. In der Ballade geht es um einen Vater und einen Sohn, die reiten. Doch der Sohn sieht oft Dinge die niemand Anderes sieht. Er sagt es dann seinem Vater, doch der Vater hat Recht und klärt seinen Sohn auf. Der Sohn redet immer von einem „Erlkönig“, der den Sohn mit zu sich nach Hause nehmen will, der Sohn möchte mit und fragt also seinen Vater. Der Sohn redet viele komische Dinge. Die Ballade zeigt, dass man nicht auf Fremde beziehungsweise auf nicht vorhandene Wesen hören soll. Zudem soll man auf sein Kind achten, wenn es ihm nicht so gut geht. Wie der Vater dem Kind hilft, als es ihm nicht gut geht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade hat acht Strophen, die immer vier Verse haben. Dies zeigt eine Regelmäßigkeit die immer in gleichen Abständen hervorgerufen wird. Zudem besteht die Ballade aus einem Paarreim (aa;bb). Das verdeutlicht erneut die Regelmäßigkeit, doch auch die Verbundenheit zwischen den Personen. Außerdem wird die Ballade mit einem personalen Erzähler geschrieben. Da der Erzähler die Gefühle des Vaters kennt und so kann man die Person besser verstehen und wahrnehmen. Die Erzählform ist ein Er/Sie Erzähler, doch es wird in der Ballade viel Wörtliche Rede verwendet. Dies bewirkt, dass man sich näher an der Situation fühlt. Die Anapher „[m]eine Töchter“ (V.17 f.), zeigt die Wichtigkeit der Personen in der Ballade. Es ist wichtig, dass die Personen deutlich dargestellt werden. Zudem zeigt die Alliteration „bunte Blumen“ die Schönheit bei dem Erlkönig und seiner Familie. So will der Erlkönig, den Jungen die Schönheit seinem Zuhause zeigen. Außerdem drückt die Ellipse „geh´ mit mir“ aus, dass der Erlkönig den Jungen unbedingt mit zu sich nehmen möchte. So versucht der König den Jungen zu überzeugen, obwohl der Erlkönig gar nicht existiert. Die rhetorische Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh´n?“, zeigt, dass der Erlkönig den Jungen unbedingt mitnehmen möchte. Der König akzeptiert kein nein und will den Sohn des Mannes einfach überreden und ein ja als Antwort hören will. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich möchte uns die Ballade zeigen, dass man auf sein Kind achten soll und wenn es seinem Kind nicht gut geht, dass man es versucht dem Kind zu helfen, oder einen Arzt aufsucht. Zudem sollte man einem Kind helfen, wenn es verwirrt ist, oder es ihm eben nicht gut geht. Außerdem sollte man nicht auf Fremde beziehungsweise nicht vorhandene Wesen/Personen hören soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Endrit:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Einleitung ist dir gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast einen Themasatz und einen Kernsatz, welche beide vollständig sind.&lt;br /&gt;
In deiner Inhaltsangabe ist auch das Wichtigste zusammengefasst und genannt.&lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte passen zur Ballade und sind auch gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist dir ebenfalls sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine formalen Aspekte sind vollständig.&lt;br /&gt;
Zudem werden deine einzelnen formalen Aspekte in eins bis zwei Sätzen nochmal erläutert und das hast du sehr schön gemacht.&lt;br /&gt;
Deine Zitate sind auch sehr gut.&lt;br /&gt;
Du hast vier verschiedene Stilmittel und das ist sehr gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Schluss ist sehr schön.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten Aspekte der Ballade genannt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Großen und Ganzen ist deine Analyse sehr schön.&lt;br /&gt;
Du könntest vielleicht noch bisschen an deiner Rechtschreibung und an der Kommasetzung arbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Sascha:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Themasatz gut und dort ist alles vorhanden, was vorhanden sein soll (Veröffentlichung, Thema, Verfasser, …). Auch dein Kernsatz ist gut und du hast die Ballade gut zusammengefasst in 2 Sätzen. &lt;br /&gt;
Der Hauptteil deiner Inhaltsangabe ist dir meiner Meinung nach auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte sind auch ganz in Ordnung.&lt;br /&gt;
Auch hast du formale Aspekte in der Analyse drinnen, die dir gut gelungen sind&lt;br /&gt;
Der Hauptteil, in welchem du zitierst ist auch ganz in Ordnung. Du hast Zitate benutzt, die in der Ballade vorhanden sind und auch eigene mit (vgl.). Die Länge finde ich auch in Ordnung. Du hast auch vier unterschiedliche Stilmittel, was auch gut ist.&lt;br /&gt;
In deinem Schlussteil hast du auch die wichtigsten Sachen wiedergegeben. &lt;br /&gt;
An deiner Rechtschreibung und der Grammatik solltest du arbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ die von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 geschrieben  worden ist, thematisiert Halluzinationen und deren schlechte Auswirkungen. Inhaltlich geht es um einen Vater und seinen Sohn die durch die Nacht reiten, bis der Sohn anfängt zu Halluzinieren, und schließlich stirbt.                                                                                                                                Ein Vater reitet mit seinem Sohn durch die Nacht, schließlich bekam der Junge angst da er Halluziniert und den Erlkönig sieht, der will das der Junge mit ihm geht als er dies nicht tat sagt der Erlkönig das er ihn nun mit Gewalt holen würde. Der Junge hat Angst und spricht mit seinem Vater der weiß das es ihm nicht gut geht und beruhigt ihn derweil versucht schnell zum Hof zu kommen. Doch dann liegt der Junge Tot in den armen seines Vaters.                                                                                                        Eine Intension ist das man solche Sätze von seinem Kind ernst nehmen sollte da das Kind in solchen Fällen auch mal schwer Krank sein könnte, dies zeigt die Ballade auch wenn man nicht genau weiß ob das Kind krank ist. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, das man wie der Sohn es getan hat mit dem Vater darüber sprechen sollte, wenn man irgend etwas eigenartig findet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „ Der Erlkönig“ von Johann Wolfgang von Goethe, besteht aus 8 Strophen mit jeweils vier Versen. Das Reimschema ist meistens ein Paarreim doch nicht immer, manchmal kommt auch ein Kreuzreim vor, das zeigt das sich der Vater und der Sohn sich langsam trennen und Unruhe aufkommt. Da die Ballade in der Er/Sie-Form geschrieben wird, bewirkt das man einen besseren Überblick über das Geschehen hat, außerdem kann man sich besser in die Situation hineinversetzten und manche Sachen besser versteht. Der personale Erzähler bewirkt das man nicht genau wissen kann ob der Junge Krank war.Die Anapher „Meine Töchter sollen dich erwarten schon/[M}eine Töchter führen den nächtlichen Reihn, (V.18f) zeigt die Unruhe und den Zeitdruck den der Sohn hat. Die Anapher „(e)r hat den Knaben wohl in dem Arm/(e)r faßt ihn sicher, er hält ihn warm.(V.3f) Zeigt . Das der Vater weiß das es seinem Kind nicht gut geht und er ihn deshalb warm hält. Die Alliteration „ Er hält in Armen das ächzende Kind/(e)reicht den Hof mit mühe und Not.“(V.31f)  Zeigt das der Vater wusste das sein Sohn nicht mehr lange zu leben hat und beeilt sich deshalb schnell um Hilfe zu holen. Die rhetorische Frage „Willst, feiner Knabe, du mit mir geh‘n?“(V.17)spiegelt die Unruhe und angst in dem Kind wieder. Der Satz „In seinen Armen das Kind war tot.“(V.32) Zeigt die trauer des Vater und die Erlösung des Sohnes. Die Alliteration „Manch bunte Blumen sind an dem Strand/Meine Mutter hat man gülden Gewand“(V11f) zeigt das der Erlkönig den Jungen täuschen will (Weil er von bunten Blumen und güldenen Gewändern spricht).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also das man mit seinen Eltern über alles reden sollte,, weil es sonst schnell gefährlich werden kann. Außerdem sollte man als Elternteil seinen Kindern zuhören und nicht sofort irgend einen Einwand finden. Der Vater hat sich viel mühe gegeben um sein Kind lebend am Hof Abzusetzen um ihm dann zu helfen doch leider war es zu spät.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse: Erlkönig                                                                                                          11.4.19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade ,,Der Erlkönig‘‘ die von Johann Wolfgang von Goethe im Jahre 1728 veröffentlicht worden ist, thematisiert die Täuschungen und das Vertrauen. Inhaltlich geht es um einen Vater und einen Sohn, die zusammen reiten, bis der Sohn andauernd merkwürdige und nicht reale Dinge gesehen hat, die der Vater aber jedoch nicht gesehen hat und es ihm deshalb nicht geglaubt hat. Schließlich ist das Kind gestorben.&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um einen Vater und einen Sohn, die zusammen reiten. Doch der Sohn des Vaters sieht öfters komische Dinge in seinem Umfeld, die aber kein anderer Mensch sieht. Er spricht seinen Vater oft auf dem Weg mit dem ,,Erlkönig‘‘ an. Der sogenannte ,,Erlkönig‘‘ lädt den Jungen zu sich nach Hause und fragt deshalb seinen Vater. Das Kind hat viele komische Sachen gesagt und ist dann anschließend in den Armen seines Vaters gestorben.&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also, dass man nicht auf Fremden oder komische Wesen die nicht existieren hören sollte und ihnen am Besten aus dem Weg gehen gehen sollte. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man jemanden vertrauen sollte, da der Vater nicht viel unternommen hat um ihm das Leben zur retten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade hat acht Strophen mit immer jeweils vier Versen. Die gerade Zahlen spiegeln den Vater und den Sohn wieder, da man es durch zwei teilen kann und sie auch zu zweit sind. &lt;br /&gt;
Zudem hat die Ballade einen Paarreim (aa;bb), welches zeigt, dass es Regelmäßig ist und es eine engere Verbundenheit zwischen Vater und Sohn gibt.&lt;br /&gt;
Da die Ballade durch den personalen Erzähler geschrieben worden ist, kann man sich besser in die Rolle des Vater versetzen und man kann die Gefühle erkennen.&lt;br /&gt;
Außerdem ist die Erzählform ein Er/Sie Erzähler.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dass der Vater ,,ihn [gemeint ist der Sohn] warm [hält]‘‘ (V.4), zeigt, dass der Sohn in Schwierigkeiten ist und der Vater ,,[ihn] in dem Arm[en] [hält]‘‘ (V.3).  Der Junge ist in Verzweiflung und das erkennt man daran, dass er den Vater fragt, ob er den Erlkönig höre (vgl. V.13). Dies verdeutlicht in diesem Fall, dass etwas mit dem Jungen nicht stimmt und es ihm nicht gut geht. Die Alliteration ,,bunte Blumen‘‘ (V.11), zeigt, dass der Junge Halluzinationen hat und merkwürdige Gestalten sieht, die in ansprechen. Auch wird durch die Ellipse ,,geh‘ mit mir‘‘ (V.7) gezeigt, dass der Erlkönig den Jungen mitnehmen will und versucht ihn zu überzeugen, obwohl er nicht existiert, Dadurch werden wieder die Halluzination des Jungen gezeigt. Außerdem wird durch die Anapher ,,[m]eine Töchter‘‘ (V.17 f.) gezeigt, dass der Erlkönig, welcher eigentlich nicht existiert, den Jungen unterdrückt und ihn mitnehmen will. Dadurch wird die Überzeugung den Jungen mitzunehmen nochmal gezeigt. Die rhetrotische Frage ,,[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh‘n?“  (V.17), zeigt, dass der König den Jungen mitnehmen möchte und kein kein nein akzeptiert. Daher überredet er ihn weiterhin.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich zeigt uns die Ballade also, dass man auf sein Kind aufpassen sollte und man sich um ihn kümmern sollte, wenn es ihm schlecht geht. Zudem sollte man sich nicht auf fremde oder nicht vorhanden Wesen hören und sich auf ihre Befehle einlassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an Sascha'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Anfang gut, du alle wichtigen Informationen eingebracht hast und die Ballade gut zusammengefasst hast. Außerdem sind deine Intentionsaspekte gut und passen zu der Ballade. In deinem Hauptteil hast du alle wichtigen Informationen und Situationen. Zudem ist es gut, dass du auf die Sprache eingegangen bist. Zudem ist gut, dass du mehrere verschiedene Stilmittel eingebracht und viele Zitate eingebunden hast. Es ist auch gut, dass du die Zitate weiter erläutert hast, wodurch dem Leser die Zitate klar werden können. Dein Schluss ist ein wenig kurz, aber gibt die Moral und die wichtigsten Ballade Aspekte wieder. Das ist sehr gut. Deine Rechtschreibung ist gut und du hast keine, oder kaum Fehler. Insgesamt ist dir deine Ballade schon ziemlich gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse der Ballade „Der Erlkönig“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“, die von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 veröffentlicht worden ist, thematisiert die Auswirkungen einer Krankheit.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um ein Kind, welches denkt, es sehe den Erlkönig, welcher dieses Kind anfasst. Der Vater sieht diesen Erlkönig nicht, woraufhin das Kind zum Schluss stirbt.&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um ein Kind, welches denkt, es sehe den Erlkönig. Das Kind erzählt dem Vater, der Erlkönig rede mit ihm, doch sein Vater sagt, es würde sich alles einbilden. Am Ende sagt das Kind, es würde von dem Erlkönig angefasst werden. Daraufhin reitet der Vater mit seinem Kind weg zum Hof, woraufhin das Kind stirbt.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man auf sein eigenes Kind achten sollte, wenn es Dinge sieht, die nicht da sind. &lt;br /&gt;
Zudem zeigt Ballade, dass man seine Kinder vor Menschen schützen sollte, die sie anfassen. Der Vater reitet mit seinem Kind weg, nachdem es gesagt hat, der Erlkönig würde es anfassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Diese Ballade hat acht Strophen. Diese Strophen haben vier Verse, durch die der Leser eine gute und zusammenhängende Struktur erkennen kann. Das Reimschema ist ein Paarreim. Dies verdeutlicht das Zusammensein von Vater und Sohn. Die fünfte Strophe hat kein richtiges Reimschema, wodurch das Auftreten des Erlkönig verdeutlicht wird. Das Erzählverhalten in dieser Ballade ist personal, da der Erzähler die Gefühle und Gedanken des Vaters kennt. Durch dieses Erzählverhalten kann sich der Leser besser in die Person hineinversetzen und vielleicht eine Sympathie mit dieser Person aufbauen. Zudem ist die Erzählform in dieser Ballade meist der Ich-Erzähler. Manchmal ist es der Er-/Sie-Erzähler. Durch den Ich-Erzähler kann sich der Leser besser in die Situationen hineinversetzen, dies passiert auch, da es in den Strophen meist wörtliche Rede gibt. Außerdem wird die Ballade durch den Er-/Sie-Erzähler abgerundet. Durch diesen Erzähler wird der Anfang und das Ende klar gemacht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Sprache in dieser Ballade ist eher gehoben und alt. Durch den Satz „[m]ein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht?“ (V.5) wird  dies verdeutlicht. Außerdem wird das Wort „Leids“ (V.28) nicht mehr viel benutzt wird, dies verdeutlicht die gehobene und alte Sprache in dieser Ballade. Durch die Anapher „[e]r hat den Knaben wohl in dem Arm, [e]r fa[ss]t ihn sicher, er hält ihn warm“ (V.3 f.) wird die Verbundenheit zwischen Vater und Sohn verdeutlicht. Der Vater wärmt den Sohn und ist für ihn da. Zudem wird durch die Ellipse „geh' mit mir!“ (V.9) gezeigt, dass der Erlkönig will, dass das Kind mit ihm geht. Der Erlkönig will es unbedingt und fragt das Kind nicht. Außerdem wird auch durch die rhetorische Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh'n?“ (V.17) klar, dass der Erlkönig will, dass das Kind mit ihm geht. Er will keine Antwort auf die Frage, da der Erlkönig es will. Durch die Alliterationen „schöne Spiele spiel“ (V.10) und „bunte Blumen“ (V.11) wird versucht, eine gute und sichere Stimmung zu übermitteln. Der Erlkönig versucht das Kind zu überzeugen, dass es mit ihm geht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt, dass man auf sein Kind achten sollte, wenn es Sachen sieht, die nicht existieren oder wenn es von Menschen angefasst wird. Zudem sollte man einen Arzt aufsuchen, wenn das Kind nicht existierende Sachen sieht. Man sollte gut auf sein Kind aufpassen, auch wenn der Ort an dem sich das Kind befindet, einem selber sicher vorkommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade ,,Erlkönig“, wurde von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 veröffentlicht und thematisert die kindlichen Ängste und deren Auswirkung. Inhaltlich geht es um einen Vater der mit seinem Sohn spät durch eine stürmige Nacht reitet, woraufhin sich der Sohn einen Erlkönig vorstellt, weil er an erhöhter Körpertemyenn der Sohn ist tot. Ein Mann reitet mit seinem Sohn spät durch eine kalte, stürmische Nacht, da der Sohn an Fieber leidet. Als sie im Wald reiten, schreckt der Sohn auf, denn er stellt sich vor, dass ein Erlkönig vor ihm steht und mit ihm redet. Alles im Wald wirkt grau und dunkel. Plötzlich stellt er sich vor, dass der Erlkönig ihn schlagen würde, da reitet der Vater mit seinem Sohn weiter auf ein Hof zu, als es zu spät ist und der Sohn tot ist. &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich in nichts hineinsteigern sollte, wenn man sich nicht sicher ist, ob es wirklich stimmt, denn sonst macht man sich nur unnötige Sorgen und Ängste. Dies kann  man daran erkennen, dass der Sohn sich einen Erlkönig vorstellt und somit sich zusätslich zu seinem Fieber auch noch Angst macht. &lt;br /&gt;
Weiterhin wird deutlich, dass, wenn sich jemand in etwas hineinsteigert, man Hilfe holen sollte anstatt alles abzustreiten. Dies kann man daran erkennen, dass der Vater dem Sohn sagt, das alles erfunden und ausgedacht ist, doch dies hilft dem Sohn nicht, sondern verwirrt ihn nur noch mehr.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dass die Ballade ,,Erlkönig“ 8 Strophen mit jeweils 4 Versen hat, wirkt auf den Leser geordnet und strukturiert, denn durch die geraden Zahlen wirkt die Ballade wie ein ganzes und eine Gliederung. Dass die Sprache der Ballade dem Entstehungsjahr entspricht, also dass die Sprache etwas veraltet ist, macht, dass die Ballade etwas edeler und feiner klingt. Zudem wirkt der Paarreim der Ballade wie ein Zusammenhängender Text und macht, dass sich alles besser verstehen und lesen lässt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Metapher ,,Erlkönig“ (V.7) verdeutlicht die Angst des Sohnes, indem er sich vorstellt, dass ein Nebelstreif mit ihm sprechen und ihn angreifen würde. Da es im Wald dunkel bzw. grau ist und der Sohn Fieber hat, stellt sich der Sohn einen Erlkönig vor, obwohl man nicht weiß wo der Sohn den Begriff ,,Erlkönig“ aufgegriffen hat. Außerdem zeigt die Alliteration ,,[s]chöne Spiele spiel ich mit dir“ (V.10), dass der Sohn sich vorstellt, dass der Erlkönig ihn mit diesem Satz anlocken und so mitnehmen möchte. Dass der Erlkönig den Sohn des Mannes mit seinen feinen Töchtern beeindrucken möchte, zeigt, dass der Erlkönig bzw. der Nebelstreif den Sohn so überzeugen möchte mit ihm mitzukommen. Weiterhin wird durch die Ellipse ,,[g]eh‘ mit mir“ (V. 9), deutlich, dass der Erlkönig in dem Sohn etwas besonderes sieht und will, dass er mitkommt. Der Erlkönig möchte, dass der Sohn des Mannes mitkommt und bei ihm lebt bzw. bleibt, da er wahrscheinlich etwas in ihm sieht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also, dass man sich in nicht in etwas hineinsteigern sollte, sondern sich erst sicher sein sollte, ob das was man sieht auch wirklich existiert, denn sonst kann es zu unnötigen Sorgen und Ängsten kommen. Außerdem sollte man nicht, wenn jemand Ängste wegen der Dunkelheit oder anderen Dingen hat, der Person sagen, dass alles nur ausgedacht ist, sondern die Person beruhigen und wieder zum klaren Gedanken bringen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Erlkönig''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“, die von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 veröffentlicht worden ist, thematisiert die Auswirkung einer Krankheit.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um ein Kind, das denkt es sehe den Erlkönig. Der Vater allerdings sieht den Erlkönig nicht. In der Ballade geht es um einen Vater der mit seinem Kind auf einem Pferd durch die Nacht reitet. Der kranke Sohn bildet sich durch seine Krankheit den Erlkönig ein. Der Vater macht sich keine Gedanken und sagt, er würde sich alles einbilden. Dann sagt das Kind, es würde von dem Erlkönig angefasst werden. Daraufhin reitet der Vater schnell zum Hof. Bei der Ankunft ist das Kind tot. Ein Intentionsaspekt ist, dass man wenn dein Kind ein Problem hat oder Dinge sieht die nicht da sind, man ihm helfen sollte. Zudem zeigt die Ballade, dass man seine Kinder vor bösen Menschen schützen sollte, die sie anfassen oder mitnehmen wollen. Der Vater reitet mit seinem Kind zum Hof, nachdem es gesagt hat, der Erlkönig würde das Kind anfassen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Diese Ballade hat acht Strophen. Jede Strophe hat genau vier Verse, durch die der Leser einen strukturierten und zusammenhängenden Text erkennen kann. Das Reimschema ist der Paarreim. Dies verdeutlicht, das Zusammensein von Vater und Sohn. In der fünften Strophe löst sich der Paarreim auf, dadurch wird es nochmal spannender und der Leser wird aufmerksamer. Das Erzählverhalten dieser Ballade ist personal, da man nur die Gedanken und Gefühle des Vaters kennt. Durch dieses Erzählverhalten kann sich der Leser besser in den Vater hineinversetzen und ihn vielleicht auch sympathischer finden. Zudem ist die Erzählform in dieser Ballade meistens ein Ich-Erzähler. Manchmal allerdings ein Er/Sie-Erzähler. Dadurch kann man sich durch den Ich-Erzähler besser in die Situation hineinversetzen. Außerdem wird die Ballade durch den Er/Sie-Erzähler abgerundet, da so der Anfang und das Ende klar wird. &lt;br /&gt;
Die Sprache in dieser Ballade ist eher gehoben, also eine ältere Sprache. Durch den Satz „mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht?“ (V.5) wird dies verdeutlicht. Dazu wird das Wort „gülden“ (V.12) nicht mehr oft benutzt, dies verdeutlicht die gehobene und ältere Sprache in der Ballade. Die Alliteration „schöne Spiele spiel“ (V.10) und „bunte Blumen“ (V.11) wird versucht eine sichere und gute Stimmung übermittelt. Dadurch möchte der Erlkönig dem Kind das Gefühl geben, dass es ohne Bedenken mit ihm gehen kann, weil es angeblich sicher ist. Durch die rhetorische Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh‘n?“ (V.17) wird klar, dass der Erlkönig das Kind auf jeden Fall mitnehmen will und kein nein akzeptiert. Er will also keine für ihn „falsche“ Antwort auf die Frage. Dazu wird durch die Anapher „[m]eine Töchter […] [m]eine Töchter“ (V.18 f.) die Aufmerksamkeit des Lesers neu erregt. Zudem wird durch die Ellipse „geh‘ mit mir!“ erneut verdeutlicht, dass der Erlkönig das Kind auf jeden Fall mitnehmen will. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt, dass man auf sein Kind aufpassen sollte, wenn es Sachen sieht, die nicht existieren oder wenn es von Menschen angefasst wird. In dem Fall sollte man auf jeden Fall einen Arzt aufsuchen. Man sollte gut auf sein Kind achten, auch wenn der Ort an dem sich das Kind befindet, einem selber sicher vorkommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;'''Analyse zu „Der Erlkönig“ von Johann Wolfgang von Goethe'''&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ wurde von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 veröffentlicht und thematisiert die Folgen einer Krankheit. Inhaltlich geht es um einen Vater und seinen Sohn, dem Sohn geht es nicht gut, und sieht deshalb Sachen die der Vater nicht sehen kann. Der Vater sagt dem Sohn, dass er sich das nur einbildet. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Vater und sein Sohn reiten Nachts, daraufhin geht es dem Sohn nicht gut und der Vater nimmt ihn in den Arm. Der Sohn sagt zu dem Vater, dass er den Erlkönig sieht, doch der Vater sieht nichts. Sein Sohn sagt was er sieht, wie zum Beispiel den Schweif des Erlkönigs, doch der Vater sieht dies nicht und sagt zu dem Sohn, dass es ein Nebelschweif sei. Der Erlkönig sagt zu dem Jungen, dass wenn er mit ihm geht, dass er dann ein schönes Leben haben wird und mit den Töchtern des Erlkönigs Tanzen und Singen kann. Zu Schluss hat der Erlkönig den Sohn mit Gewalt mitgenommen und der Sohn ist darauf hin in den Armen des Vaters gestorben. &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man anderen Personen zuhören sollte, denn der Vater hat dies nicht getan und dadurch weiß er auch nicht dass der Sohn diese Sachen sieht, weil es ihm nicht gut geht. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass der man es anderen Leuten sagen sollte, vielleicht ist es dann leichter aus der Situation zu kommen, der Sohn hat es seinem Vater gesagt und dadurch wusste der Vater dass es ihm nicht gut geht aber der Vater hat dem Sohn nicht genau zugehört sonst hätte der Vater gewusst, dass der Sohn diese dinge sieht, weil es ihm nicht gut geht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Der Erlkönig“ von Johann Wolfgang von Goethe sind insgesamt 8 Strophen und in jeder Strophe stehen 4 Verse. In fast jeder Strophe ist ein Paarreim, außer in der 5. Strophe, Vers 17. und 18. dort ist kein Reim dies zeigt dass dort etwas besonderes passiert, der Erlkönig möchte den Sohn mit zu sich nehmen. Die Ballade ist in der personalen Er – Erzähl Form geschrieben, dadurch kann man keine direkte Vorstellung zu den Gefühlen Personen haben, aber es dient dazu dass man die Perspektiven beider Personen sieht. Die Regelmäßigkeit der Anzahl der Verse zeigt, das es gleichmäßig ist und kein Streit vorhanden ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Anapher „Meine Töchter sollen dich warten schön; Meine Töchter führen den nächtlichen Rhein“ (V.18f.), bewirkt, dass der Leser einen zweiten blick auf die Stelle wirft, daran merkt man, dass etwas spannendes passieren könnte. Die Rhetorische frage „[s]iehst, Vater, du den Erlkönig nicht“(V.6), zeigt dass es dem Sohn nicht gut geht oder, dass er dinge sieht die der Vater nicht sehen kann, denn der Vater behauptet „es [sei] ein Nebelstreif“(V.8). Der Erlkönig möchte den Sohn mit zu sich nehmen und wenn der Sohn nicht freiwillig mit kommt, „so brauch[t] [der Erlkönig] Gewalt“(V.26) und nimmt ihn mit. Dass der Erlkönig „[ihm(gemeint ist der Sohn)] Leids getan“ (V.28) hat, zeigt dass der Erlkönig den Sohn mit Gewalt mit nimmt, weil der Sohn nicht willig mitgekommen ist. Die Ellipse „geh‘ mit mir“ (V.9), bewirkt dass es bewegend wird, dass heißt, dass der Sohn den Vater verlassen soll und mit dem Erlkönig gehen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also, dass der Sohn keine Wahl hat, ob er mit dem Erlkönig geht oder nicht, denn er nimmt ihn mit Gewalt mit. Dass es dem Sohn nicht gut geht zeigt sich auch, weil er den Erlkönig sieht, und der Vater nicht. Der Erlkönig versucht es zuerst mit Schmeicheleien, wie zum Beispiel, dass seine Töchter mit ihm tanzen werden , doch der Sohn möchte nicht mitkommen, deshalb zwingt der Erlkönig in mit Gewalt und zu Schluss stirbt der Sohn.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse der Ballade „Der Erlkönig“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“, ist von Johann Wolfgang von Goethe, im Jahr 1782 veröffentlicht worden, sie thematisiert eine Krankheit mit Halluzinationen und deren schlechte Auswirkungen. In der Ballade geht es um einen Jungen, der mit seinem Vater auf Pferden unterwegs ist, der Junge sieht eine Gestalt, den Erlkönig. Jedoch kann der Vater den Erlkönig nicht sehen, als es dem Vater zu gruselig wird, reitet er mit seinem Sohn im Arm Nachhause, jedoch stirbt das Kind im Arm des Vaters.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen, der mit seinem Vater auf Pferden durch die Nacht reitet. Der Junge denkt, er würde eine Gestalt sehen, den Erlkönig. Der Vater sagt, dass er ihn nicht sehen könne. Als der Junge denkt, der Erlkönig würde mit ihm sprechen, sagt der Vater das er den Erlkönig auch nicht hören könne. Es wird dem Vater immer gruseliger, somit macht er sich mit seinem Sohn im Arm auf den Rückweg. Jedoch ist es zu spät, der Sohn stirbt im Arm des Vater.&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man jemanden ernst nehmen sollte, wenn derjenige etwas sagt. Denn wenn der Vater auf seinen Sohn gehört hätte, wäre so etwas wahrscheinlich nicht passiert. Außerdem zeigt sich, dass Halluzinationen extrem gefährlich sein können, wie man es beim Jungen sehen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ hat 8 Strophen. Dadurch, dass die Ballade 8 Strophen hat, zeigt sich die Einheit, des Jungens und seines Vaters. Jede dieser Strophen hat 4 Verse. Durch die gerade Anzahl von Versen, zeigt sich der Zusammenhalt der Familie. Das Reimschema dieser Ballade, ist der Paarreim. Dieser bewirkt, das Gefühl einer engen Verbundenheit. Das Erzählverhalten der Ballade, ist das personale Erzählverhalten. Durch den personalen Erzähler, kennt man die Gefühle, Gedanken und Ängste besser. Die Erzählform, ist der Er/Sie – Erzähler. Dadurch, kann man sich als Leser besser in die Personen hineinversetzen.&lt;br /&gt;
Die Ellipse „geh‘ mit mir“ (V. 9), zeigt, dass der Erlkönig versucht den Jungen in seinen Bann zu reißen. Das dieser Satz eine Ellipse ist, erkennt man daran, dass das Subjekt ausgelassen wurde. Die Alliteration „bunte Blumen“ (V. 11), zeigt, dass die Atmosphäre in der Ballade eigentlich ziemlich gut ist, wobei sie nach diesem Ereignis getrübt wird. Die Alliteration erkennt man daran, dass dort zwei Wörter die gleich klingen aufeinander folgen. Die Anapher „[m]eine Töchter […] [m]eine Töchter“ (V. 18 f.), zeigt, dass der Erlkönig nur darauf wartet, dass der Junge mit ihm kommt und sich mit seiner Familie trifft. Außerdem sollen die Töchter auf ihn warten und den Jungen in ihre Tradition einführen. Das dies eine Anapher ist, erkennt man daran, dass zwei aufeinanderfolgende Zeilen mit den selben Wörtern anfängt. Die rhetorische Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh‘n?“ (V. 17), zeigt, dass der Erlkönig wirklich möchte, dass der Junge mitkommt. Das dies eine rhetorische Frage ist, zeigt sich dadurch, dass der Junge es sich nicht aussuchen darf, ob er mit zum Erlkönig kommt und somit keine Antwort erwartet wird. Die Sprache in der Ballade ist alt gehalten, was in „was birgst du so bang dein Gesicht“ (V. 5) nochmal verdeutlicht wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht also, dass man es Ernst nehmen sollte, wenn jemand etwas sagt oder wenn er krank ist. Denn wäre der Vater mit dem Sohn zu Hause geblieben, hätte es wahrscheinlich kein so tragisches Ende gegeben. Weiterhin zeigt sich, dass Halluzinationen auch zu echten Begebenheiten führen können. Denn der Erlkönig wollte den Jungen mitnehmen und der Junge ist kurz darauf gestorben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Ballade &amp;quot;Der Erlkönig&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ die von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 veröffentlicht wurde, thematisiert die Folgen einer Krankheit.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es in der Ballade darum das ein Kind sehr krank ist und daher Sachen sieht die es gar nicht gibt. Am ende ist das Kind Tot.&lt;br /&gt;
In der Ballade reitet in der Nacht ein Vater mit seinem Sohn und hält hin fest in seinem Arm, damit er schön warm bleibt. Der Junge ist sehr Krank und sieht daher Dinge, die es in der Wirklichkeit gar nicht gibt. Er sieht den Erlkönig, obwohl er gar nicht da ist. Der Vater versucht ihm zu erklären das er sich all das nur vorstellt. Doch als der Vater mit seinem Sohn den Hof erreicht, liegt sein Kind tot in seinen Armen. &lt;br /&gt;
Ein Intentionaspekt ist, dass man sich gut um sein Kind kümmern muss. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man seinem Kind immer zuhören sollte und ihm auch glauben sollte, da es sonst schlimme Folgen haben könnte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ hat 8 Strophen. Dies gliedert die Ballade besser. Die Strophen haben immer 4 Verse. Somit wird auch das Reimschema sehr gut deutlich. Das Reimschema ist ein Paarreim (aa, bb), was die Gefühle der Personen besser verdeutlicht und gut darstellt was die Personen in der Ballade fühlen und denken. Außerdem verwendet man den Paarreim, wenn man die Verbundenheit der Personen besser zeigen möchte und für den  Leser Deutlich machen möchte. Durch den Paarreim fällt es dem Leser leichter sich den Text der Ballade besser merken zu können. An einer Stelle wird allerdings der Paarreim unterbrochen. Dies zeigt eine gewisse Zerrissenheit der Verse. Die Erzählform  der Ballade ist der Personale Erzähler, denn er hat einen Überblick über eine Person, denn er kennt das Gefühl einer Person der Ballade. Das Erzähl Verhalten ist ein Er/Sie Erzähler. Somit wird dem Leser deutlich gemacht, dass der Erzähler zwei Personen erzählt.  Manche Strophen der Ballade bestehen allerdings auch ganz aus der Direkter Rede. Dies bewirkt auf den Leser das Gefühl Hautnah dabei zu sein. Außerdem fühlt es sich dank der Direkten Rede für den Leser Lebendig an. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Stelle „[e]r hat den Knaben wohl in dem Arm, / [e]r fasst ihn sicher, er hält ihn warm.“ (V. 3 f.) Wird die Anapher beschrieben. Die Anapher ist, wenn an dem Anfang von zwei aufeinander folgender Sätze das gleiche Wort steht. Eine weitere Anapher ist in „[m]eine Töchter sollen dich warten schön; / [m]eine Töchter führen den nächtlichen Reihn“ (V. 18 f.) Man benutzt die Anapher um Sätze hervor zu heben und macht, dass der Leser einen zweiten Blick auf den Text wirft. In „schöne Spiel spiel“ (V. 10) wird die Alliteration beschrieben. Bei der Alliteration stehen aufeinanderfolgende Wörter im Gleichklang.  Das heißt das zwei Wörter mit dem gleichen Buchstaben beginnen. Durch die Alliteration kann der sich der Leser die Wörter des Textes besser merken und sie werden hervorgehoben.  Mit „bunte Blumen“ (V. 11) wird die Alliteration dargestellt und gezeigt, das es dort wo der Erlkönig mit dem Jungen hingehen will sehr schön sein soll. Mit der Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh‘n? (V. 17) wird die Rhetorische Frage beschrieben. Dies ist eine Frage, auf die keine Antwort erwartet wird. Man nennt sie auch Scheinfrage. Man nutzt die Rhetorische Frage um den Leser zum nachdenken zu bringen, da die Antwort eigentlich klar ist, aber nicht genannt wird. In der Stelle „geh‘ mit mir“! (V. 9) wird eine Ellipse dargestellt. Das ist eine Auslassung von grammatikalisch notwendigen Satzteilen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man sich immer gut um seine Kinder kümmern sollte.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionaspekt ist, dass man seinem Kind gut zuhören sollte und auch darauf eingehen sollte, da es sonst schwere Folgen haben könnte, wie in der Ballade als das Kind gestorben ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse zu der Ballade „der Erlkönig“ - Deutsch                                                             09.04.2019+30.04.2019&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Der Erlkönig“, welche von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 verfasst wurde, handelt von einem kranken Kind.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einem kranken Kind, welches am Ende der Ballade starb. &lt;br /&gt;
Ein Vater will mit seinem Sohn nach Hause reiten, allerdings sieht der Junge aufgrund seiner Krankheit immer wieder den Erlkönig, welcher versuchte, ihn mitzunehmen. Der Erlkönig drohte dem kleinen Jungen damit, wenn er nicht mit ihm mitkomme, dass er ihn mit Gewalt mitnehme. Als der Junge dem Vater sagte, dass der Erlkönig ihn anfasse, reitet der Vater schnell zum Hof, allerdings war der kleine kranke Junge, als sie am Hof angekommen waren, schon tot. &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man seinen Sohn ernst nehmen sollte, wenn es ihm z.B nicht gut geht, weil sie Ignoranz hier dazu führt, dass die Folgen schlimmer werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „der Erlkönig“ hat hat acht Strophen und in diesen immer vier Verse. Das Reimschema der Ballade ist ein Paarreim (aabb), allerdings besteht in Strophe fünf eine Ausnahme, nämlich ist dort ein Unreinerreim (aabb), dies verdeutlicht die Unsicherheit des Vaters. Der Erzähler ist in dieser Ballade ist ein Er/Sie-Erzähler. Das Erählverhalten ist personal, dies bewirkt, dass sich der Leser besser in die Person hineinversetzen kann. Die Figuren in der Ballade führen einen Dialog.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Durch die Frage des Vaters an den Sohn „Mein Sohn, was bringst du so bang dein Gesicht?“ (V.5) wird deutlich, dass der Vater bemerkt hat, dass es dem Jungen nicht gut geht. Die Alliterationen „schöne Spiele spiel [...]“ (V.10) und „bunte Blumen [...]“ (V.11), bewirkt, dass der Leser sich die Wörter viel besser merken kann. Die Anapher „Er […] Er [...]“ (V.3f), sowie „Meine Töchter […] Meine Töchter […]“ (V.15f) lässt die Aufmerksamkeit des Lesers auf den Satz richten. Die Personifikation „Es scheinen die altern Weiden […] grau“ (V.24), gibt dem Leser das Gefühl, dass die die Weiden lebendig sind. Die Wiederholung „Mein Vater, mein Vater“ (V.27), zeigt, dass die Aussage des Sohns zum Vater wichtig ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es liegt am Vater, dass der Junge am Ende der Ballade gestorben ist, denn der Vater nahm die Aussagen des Sohnes nicht Ernst, denn er dachte, dass der Junge sich die Sache ausdachte, erst am Ende der Ballade nahm der Vater seinen Sohn ernst und er erkannte, dass die Vorstellungen des Junges an seiner Krankheit lagen und diese ihn bedrohten. Also gilt, dass man seinem Sohn oder Tochter vertrauen sollte, denn wenn man, wie hier, dem Sohn nicht zuhört, dann kann Ignoranz schlimme Folgen mit sich bringen, wie hier der Tod des Sohnes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Theresa==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Erlkönig - Analyse zur Atmosphäre in der Ballade&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ die um das Jahr 1782 von Johann Wolfgang von Goethe veröffentlicht wurde, thematisiert Halluzinationen von kranken Kindern und ihre Nebenwirkungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen, dem es nicht so gut geht und der sich einbildet, dass dort an einem Baum ein Erlkönig steht und ihm verspricht, dass der Erlkönig Spiele mit ihm spielt, dass er Blumen am Strand hat und dass die Mutter des Erlkönigs ein goldenes Gewand trägt. Der Vater kann den Erlkönig nicht sehen und ist sehr besorgt um seinen Sohn, da dieser Halluzinationen hat. Der Vater reitet schneller um nach Hause zu kommen, doch dort kommt er mit Mühe und Not an und sein Sohn ist leider verstorben. &lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass der Vater dem Sohn mehr Aufmerksamkeit hätte schenken sollen, dann hätte der Vater auch gemerkt, dass es dem Jungen sehr schlecht geht und dass er mit dem Tode kämpfen muss. Dann hätte der Vater vielleicht reagieren können und hätte etwas unternehmen können, um den Jungen zu retten. Ein weiterer Intensionsaspekt wäre, dass der Vater den Jungen vielleicht genau hätte zeigen können, dass er das sich nur einbildet und dass das Halluzinationen sind, und nicht einfach den Jungen weiter reden lässt. Denn wenn der Vater das vielleicht gezeigt hätte, könnte der Junge das vielleicht nachvollziehen und würde damit aufhören, und so wäre der Junge eher am Ende nicht gestorben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Der Erlkönig“ von Johann Wolfgang von Goethe gibt es 8 Strophen mit je 4 Versen. Insgesamt gibt es 32 Verse. Das ist eine gerade Zahl und somit wird das abgerundete Geschehen dargestellt. Damit ist gemeint, dass dort gezeigt wird, wie die Spannung des Ereignisses steigt und am Ende dann plötzlich zum Tod führt. Das soll aber auch zeigen, dass der Vater und der Sohn zusammen eine Einheit sind und zusammenhalten egal was kommt. Das Reimschema ist hier ein Paarreim, also aabb. Das zeigt, dass Vater und Sohn zusammen gehören und der Erlkönig und seine Versprechen, aber zwischen Vater und Sohn und dem Erlkönig und seinen Versprechen ist ein großer Unterschied und sie unterscheiden sich gewaltig. Der Erzähler berichtet im „Erlkönig“, dass was er sieht und mitbekommen kann. Er erzählt personal. Das soll den Lesern die Ballade lebendiger und hautnah darstellen. Der Erzähler erzählt hier direkt aus der Sicht von sich. In einer Strophe ist nur der 3 und 4 Vers im Reimschema des Paarreims. Das liegt daran, dass in der Strophe die unterschiedliche Sicht des Jungens und des Erlkönigs dargestellt wird. Das sieht man daran, dass der Erlkönig unbedingt möchte, dass der Junge mitkommt, da zuhause seine Töchter warten und dem Jungen etwas vortanzen wollen. Doch der Junge ist anderer Meinung und hält zu seinem Vater der sagt, dass er sich das alles nur einbildet und geht nicht mit dem Erlkönig mit. Der Erlkönig wird sauer und das kann man daran erkennen, da sich nicht die ganze Strophe reimt und somit die unterschiedlichen Meinungen dargestellt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss wird klar, das Vater und Sohn eine engere Bindung haben anstatt Erlkönig und Sohn. Außerdem kann man erkennen das es sehr gefährlich sein kann wenn man krank ist und Fieber hat. Das sieht man daran das der Junge am ende sogar an dem Fieber stirbt. Man sieht, das es dem Jungen nicht gut geht und das er fantasiert. Der Vater kann den Erlkönig nicht sehen und ist sehr besorgt um seinen Sohn und will nur das beste für ihn.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=Patrick=&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Balladen Analyse ,,Der Erlkönig&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ballade Analyse ,,Der Erlkönig“ die von Johann Wolfgang von Goethe, die er im Jahr 1782 verfasst worden ist, sie thematisiert Krankheiten und ihre Folgen.  Inhaltlich geht es  In der Ballade um ein junges Kind was einen Ausritt mit seinem Vater gemacht hatte, das Kind halluzinierte und sah Geister in Gestalt eines Erlkönigs. Das Kind sprach mit dem Vater aber der Vater sah nichts, das Kind ging es immer schlechter der Vater sagte das sie nach Hause reiten würden  das Kind redete schon mit dem Erlkönig was aber alles nicht nur Halluzination war aber bevor sie an ihrem Haus angekommen waren war das Kind tot. Das Kind hat mit einem Erlkönig geredet aber der ist eher wie der Tod&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist das man andere Menschen wahrnehmen soll weil sonst könne auch schlimme Unfälle passieren. &lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist das man andere Menschen respektieren sollte auch wenn sie was komisches erzählen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade ,,Der Erlkönig“ hat 8 Strophen und immer jeweils 4 Verse, da zeigt sich der Zusammenhalt der beiden und das noch einmal verdeutlicht wird an Hand der Geraden Zahlen die wie eine Einheit Aufgebaut sind.&lt;br /&gt;
Das Reimschema ist ein Paarreim und zeigt wie nahe sich Vater und Sohn Die Erzählform ist Personaler Erzähler, was bewirkt, dass man alle Gefühle viel näher miterlebt und auch besser verstehen kann. &lt;br /&gt;
Die Erzählform ist Er/Sie Erzähler das wiederum bewirkt das man sich viel besser in die Lage des Erzählers hineinversetzten kann zum Beispiel seine Gefühle wie Glück oder Leid. Es gibt in der Ballade nur 2 Strophen wo der Erzähler was aus seiner Perspektive erzählt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Anapher ,,[e]r“ (V.3f) zeigt, dass der der Vater er den Sohn in den Armen hält und es warm und sicher bei dem Vater ist.&lt;br /&gt;
Die Sprache in der Ballade ist er fein was deutlich wird durch ,,[m]ein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht?“ (V.5) verdeutlicht die gehobene und alte Sprachweise in der Ballade.&lt;br /&gt;
Durch die Ellipse ,,geh´ mit mir“(V.9) zeigt sich, dass der Erlkönig gerne möchte das das Kind zu ihm kommt. Was es auch nachher macht weil er sozusagen der Tod und das Kind ist nachher Tod.&lt;br /&gt;
Die Rhetorische Frage ,,[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh`n?“(V.17)zeigt sich, dass Erlkönig den Knaben verlocken möchte mit ihm zu gehen, aber der Erlkönig keine Antwort auf seine Frage erwartet.&lt;br /&gt;
In der Alliteration ,,schöne Spiele spiel ich mit dir“(V.10) und ,,bunte Blumen&amp;quot;(V.11) zeigen, dass der Vater sein Sohn aufmuntern möchte. Aber es ist schon zu spät der Erlkönig hat seinen Sohn mitgenommen und der Sohn vom Vater liegt tot in seinem Arm. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Also zusammengefasst zeigt die Ballade, dass man sein Kind hüten sollte und nicht unvorsichtig mit Lebewesen umgeht. Und man sollte Menschen trauen und nicht immer das Gegenteil sagen. Weil manchmal unwirkliche Sachen zu sehr echten Begebenheiten werden und auch kein gutes Ende nehmen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback an Patrick von Timo:&lt;br /&gt;
Die Einleitung ist komplett als auch richtig. Themasatz und Kernsatz sind vollständig, allerdings ist dir am Anfang des Themasatzes ein kleiner aber entscheidener Fehler unterlaufen, nämlich hat du nicht „die Ballade“ geschrieben, sondern „Ballade Analyse“, welches nicht zum Kontext passt. Generell sind dir in deiner Analyse ein paar Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler unterlaufen. Dein Intentionsaspekt ist gut, allerdings könnte man auch einen weiteren schreiben. Im Hauptteil ist fast alles enthalten und dazu auch noch mal alles darüber erzählt, was du geschrieben hast. Du bist auch sehr gut auf alle Stilmittel eingegangen und hast deren Bedeutung[en] gezeigt. Allerdings hättest du noch die Wirkung auf den Leser beschreiben können. So ist den Hauptteil leider ein bisschen knapp. Im Schluss hast du alles wichtiges drin, hast dich allerdings ein wenig knapp gehalten.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/5._UE:_Balladen_analysieren/Ergebnisse</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/5. UE: Balladen analysieren/Ergebnisse</title>
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				<updated>2019-04-30T08:55:15Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erlkönig&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Erlkönig“ ist von Johann Wolfgang von Goethe im Jahre 1782 veröffentlicht worden, sie thematisiert Krankheiten und deren Folgen.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Vater und einen Sohn. Der Sohn meint er würde den Erlkönig sehen und er denkt der Erlkönig spricht mit ihm doch am ende stirbt der Sohn.&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um einen Vater dessen Sohn denke er sehe den Erlkönig, doch der Vater redet ihm ein das es nicht der Erlkönig sei. Dann meint der Sohn der Erlkönig redet mit ihm und er sehe die Töchter des Erlkönigs doch der Vater meint schon wieder das es er nicht sei. Schließlich meint der Sohn das der Erlkönig ihn mit Gewalt mitnehmen möchte. Doch als der Vater den Hof erreicht ist der Sohn tot.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, man sollte seinem Kind zuhören und auch ernst nehmen, da es in der Ballade ein Zeichen dafür ist das es dem Sohn nicht gut geht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade hat acht Strophen jede Strophe hat vier Verse dadurch kann der Leser es auch besser verstehen. Die Ballade ist in einem Paarreim geschrieben dadurch kann man den Zusammenhalt von Vater und Sohn gut erkennen. Durch die Wörtliche Rede in der Ballade wirkt die Ballade lebendiger und Hautnah. Durch den personalen Erzähler weiß man was passiert da der personale Erzähler sich in die jeweiligen Person rein versetzen kann aber nicht gleichzeitig.Durch den Er-/ Sie Erzähler ist man beim ganzen geschehen dabei und weiß auch genau was passiert.&lt;br /&gt;
In der Ballade ist der Sohn Krank das merkt man daran das der Sohn „[d]en Erlkönig mit Kron und Schweif[...]“ ( V.7) sieht und der Vater aber nur„ ein[en] Nebelstreif “ (V. 8) sieht. Daran merkt man das der Sohn halluziniert und es ihm nicht mehr gut geht. Durch die Anapher „ [m]eine Töchter,sollen dich warten schön [,] [...] [m]eine Töchter führen den nächtlichen Reihn“ ( V.19. f) zeigt, das der Sohn in einer Traumwelt ist und es ihm nicht mehr gut geht. Die retorische Frage „[s]iehst, Vater, du den Erlkönig nicht ?“ (V. 6) zeigt nochmal in welcher Situation der Sohn steckt doch der Vater nimmt ihn nicht richtig ernst, durch den Satz „[m]ein Sohn, es ist ein Nebelstreif“ (V.8) kann man erkennen das der Vater nicht mal auf die Idee kommt hin zu fragen wie er den a uf die Idee kommt das da der Erlkönig steht. Dadurch das der Sohn dann meint“ jetzt faßt er mich an“ (V.27) kann man erkennen es schlimmer wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht das wir Menschen jedem zuhören sollten da es nachher schlimm enden könnte. Man sollte aber auch auf Halluzinationen eingehen da es etwas schlimmeres sein könnte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
09.04.2019&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse zur Ballade Erlkönig&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Erlkönig“, welche 1782 von Johann Wolfgang von Goethe veröffentlicht worden ist, thematisiert die Folgen von Krankheiten. Inhaltlich geht es um einen einen Vater und um seinen Sohn, welche reiten waren. Der Sohn sieht andauern Dinge, welche der Vater jedoch nicht sieht und schließlich stirbt der Sohn.&lt;br /&gt;
In der Ballade gehen ein Vater und ein Junge reiten. Der Junge sieht komische Dinge, die der Vater aber nicht sieht. Der Junge sieht den Erlkönig öfters spricht der Erlkönig mit dem Jungen. Der Junge sagt seinem Vater auch, dass der Erlkönig mit ihm spricht, doch der Vater glaubt seinem Sohn nicht und sagt, dass das was er sieht nur ein Nebelstreif oder der Wind sei. Daraufhin sieht der Junge immer weiter den Erlkönig, doch schließlich stirbt er.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man es Ernst nehmen sollte, wenn ein Kind Probleme und Angst und das auch, wenn diese komisch klingen. Das kann oft schlechte Folgen haben.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht auf komische Wesen hören sollte und man sie ignorieren soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Erlkönig“ besteht aus 8 Strophen. Jede Strophe hat je genau 4 Verse. Dies deutet auf die vorherige Einheit von dem Vater und dem Jungen hin, da es beide gerade Zahlen sind, welche durch 2 teilbar sind und somit Junge und Vater widerspiegeln, welche auch zu zweit sind.&lt;br /&gt;
Das Reimschema besteht aus einem Paarreim. Außer bei der 5. Strophe, denn da reimt sich der 1. und der 2. Vers nicht. Das zeigt vielleicht, dass es dem Kind schlechter geht.&lt;br /&gt;
Das Erzählverhalten ist personal.&lt;br /&gt;
Die Erzählform ist ein Er-Erzähler.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dass der Vater den Jungen warm hält (vgl. V. 5), zeigt, dass es dem Jungen schlecht geht und alleine vielleicht nicht vorankommen kann. Er braucht die Hilfe seines Vaters um vorankzukommen.&lt;br /&gt;
Der Junge ist verzweifelt und das erkennt man daran, dass er den Vater fragt, ob er nicht auch hört, was der Erlkönig sagt (vgl. V. 14 f.).&lt;br /&gt;
Die Alliteration „[g]ar schöne Spiele spiel ich mit dir“ (V. 11), verdeutlicht, dass der Erlkönig den Jungen überreden will, mit ihm zu kommen. Er lässt nicht locker und versucht immer weiter das Kind zu überreden.&lt;br /&gt;
Die Ellipse „geh mit mir“ (V. 10), zeigt, dass der Erlkönig unbedingt will, dass das Kind mit ihm geht.&lt;br /&gt;
Dass das Kind an dem Erlkönig leidet, sieht man daran, dass der Erlkönig dem Kind ,,ein Leids getan“ (V. 29) getan hat. Der Erlkönig zwingt das Kind durchgehen, mit ihm zu kommen. Das Kind hat Angst und leidet darunter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Man sollte anderen zuhören, wenn sie Probleme haben. Man sollte ihnen bei ihren Probleme helfen. Zudem sollte man nicht auf komische Wesen hören. Man sollte sie ignorieren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Sascha:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Themasatz gut und dort ist alles vorhanden, was vorhanden sein soll (Veröffentlichung, Thema, Verfasser, …). Auch dein Kernsatz ist gut und du hast die Ballade gut zusammengefasst in 2 Sätzen. &lt;br /&gt;
Der Hauptteil deiner Inhaltsangabe ist dir meiner Meinung nach auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte sind auch ganz in Ordnung. &lt;br /&gt;
Auch hast du formale Aspekte in der Analyse drinnen, die ich jedoch mehr erläutern würde und eine genauere Wirkung würde ich auch noch schreiben. Ansonsten sind sie gut. &lt;br /&gt;
Der Hauptteil, in welchem du zitierst ist auch ganz in Ordnung. Du hast Zitate benutzt, die in der Ballade vorhanden sind und auch eigene mit (vgl.). Ich würde den Hauptteil aber länger schreiben, da du ja auch nur 3 Stilmittel benutzt hast.&lt;br /&gt;
In deinem Schlussteil hast du auch die wichtigsten Sachen wiedergegeben. Aber auch den Schluss könnte man etwas länger schreiben.&lt;br /&gt;
Außerdem sind deine Rechtschreibung sowie die Grammatik richtig.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an Endrit:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Anfang gut, da du alle wichtigen Informationen genannt hast. Dein Themasatz und deine Intentionsaspekte gefallen mir sehr gut. 👍 Du musst aber auf das Tempus achten. Die Formalen Aspekte sind dir gut gelungen und du hast auch immer ein Satz zum erläutern eingebaut. Deine Gefühlsanalyse ist dir auch sehr gut gelungen, denn du hast mehrere verschiedene Stilmittel. Du könntest vielleicht noch ein oder zwei andere Stilmittel hinzuschreiben. Du hast wieder meistens einen Satz zwischen den Stilmitteln hingeschrieben und damit mehr erklärt. 👍 Ich finde deinen Schluss etwas kurz, du kannst noch ein bisschen mehr schreiben. Aber alles im allem finde ich deine Analyse sehr gut, du hast alles wichtige genannt und schön geschrieben. 👍💪&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Erlkönig“ wurde von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 verfasst und thematisiert Krankheiten und deren Folgen.&lt;br /&gt;
Die Ballade handelt von einem Vater und Sohn, die in der Nacht reiten. Der Sohn hat Angst, weil er den Erlkönig sieht, der Vater jedoch nicht, denn der Sohn halluziniert.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Sohn, der mit dem Vater durch Nacht und Wind reitet und einen Erlkönig sieht. Der Vater jedoch nicht. Der Sohn weißt ihn darauf hin, denn er behauptet der Erlkönig sagt, er solle mit ihm gehen, denn er spiele schöne Spiele mit ihm. Der Vater aber sagt, er solle ruhig bleiben, es sei nur der Wind. Der Erlkönig macht dem Sohn Angebote und Versprechungen, er droht dem Sohn sogar mit Gewalt. Als sie den Hof erreicht haben, ist das Kind tot.&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man zuhören sollte und schließlich versuchen sollte zu helfen. Der Vater hat dem Sohn nicht richtig zugehört, daher wusste er nicht, dass der Sohn leidet und krank ist.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man manche Sachen versuchen sollte ausblenden. Der Sohn hat den Erlkönig nicht ausgeblendet, sondern ist immer mehr drauf eingegangen. Dadurch hat er Angst bekommen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade hat 8 Strophen mit jeweils 4 Versen. Dies deutet auf die enge Verbundenheit von Vater und Sohn hin. Außerdem ist das Reimschema ein Paarreim. Der Paarreim verdeutlicht auch die Einheit und Verbundenheit der Figuren. Da der Vater das Kind in seinen Händen hält und in der Not des Kindes geschwind und mühsam zum Hof reitet. Durch den personalen Erzähler, werden die Gefühle des Vaters deutlich. Er macht sich Sorgen und gibt sich Mühe, schnell den Hof zu erreichen. Dies wird bekannt, durch den personalen Erzähler. Allerdings gibt es nur 2 Strophen, wo der Erzähler spricht, da die anderen 6 Strophen aus direkter Rede bestehen. Dies bewirkt, dass der Leser denkt, er sei selbst in der Geschichte. Durch dieses Gefühl, weckt man die Aufmerksamkeit des Lesers, da es spannender ist. Außerdem wird in der Ballade die er/sie- Erzählform benutzt, welches einen besseren Überblick verschafft. Da der Erzähler nur am Anfang und am Ende erzählt, verschafft es eine gute Einleitung beziehungsweise ein passenden Schluss. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Anapher „[e]r“ (V. 3), zeigt, dass der Vater den Sohn während dem Reiten in seinen Armen hält. Der Vater beschützt den Sohn, dies zeigt auch die Nähe und Verbundenheit der beiden. Außerdem merkt man, dass der Vater auf den Sohn aufpasst und sich sorgt, da er den Sohn fragt „was birgst du so bang dein Gesicht“ (V. 5). Da der Sohn auf den Erlkönig fokussiert ist, merkt der Vater das. Dass der Erlkönig beziehungsweise die Halluzination des Sohns, ihn verlocken will, zeigt die Alliteration „schöne Spiele“ (V. 10). Der Erlkönig macht dem Sohn viele Angebote und Versprechungen, dadurch wird der Sohn wachsam, der Vater allerdings nicht, da er dem Sohn nicht zuhört. Durch die Rhetorische Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir gehen?2 (V. 17), werden die Angebote und die lobenden Worte des Erlkönig auch deutlich. Dies zeigt aber auch, den Willen des Erlkönig, da er auf diese Frage keine Antwort vom Sohn erwarten, sondern ihn zwingen möchte mitzukommen. Der Vater aber kennt die Gefühle des Sohnes nicht. Er sagt nur er solle ruhig bleiben und findet Ausreden, was der Sohn sieht und hört (vgl. V. 15f.). Außerdem wird klar, dass der Sohn denkt es ist real. Dies erkennt man daran, wenn der Sohn zum Vater sagt, dass der Erlkönig ihn „[an]faßt“ (V. 27) und er ihm „Leids getan“ (V. 28) hat. Der Sohn hat wegen seiner Einbildung Angst, doch der Vater geht nicht drauf ein und merkt dies nicht. Erst später bemerkt der Vater, dass es seinem Sohn schlechter geht. Deswegen „reitet“ (V. 29) er „geschwind“ (V. 29). Durch den personalen Erzähler, kennt man die Gefühle des Vaters. Unter anderem auch, dass der Vater es „grauset‘s“ (V. 29), als er die Not des Kindes bemerkt und schnell reitet. Trotz Bemühung des Vaters,  ist das Kind in seinen Armen gestorben, als sie den Hof erreicht haben (vgl V. 30 ff.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man nur unter Vorstellungen und Einbildungen leiden kann. Der Sohn leidet wegen seiner Krankheit. Die Krankheit bewirkt aber auch, dass er halluziniert und deswegen Angst bekommt. Zudem wird verdeutlicht, dass man richtig zuhören und es nicht ignorieren sollte. Da der Vater nicht richtig zugehört hat, wusste er nicht, dass der Sohn halluziniert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ina&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Einleitung''' war ganz gut ich hätte im Themasatz noch geschrieben das der Junge am Ende&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
gestorben ist und der Vater sich aber mühe gegeben hat rechtzeitig am Hof anzukommen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Themasatz ist auch Ok. Die  Intentionsaspekte waren gut du hättest noch ein bisschen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
mehr auf diese ein gehen können&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Hauptteil:''' Der erste Teil des Haupteiles war in Ordnung. Beim Zitieren kam es oft so rüber&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
als hätte der Vater nicht gewusst das es seinem Kind schlecht geht, das stimmt aber nicht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
das wird sichtbar in Vers 29 und 31 weil der Vater sich beeilt hat um seinen Sohn zu retten&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hat der Vater die ganzen G egensätze wie zum Beispiel  „Mein Sohn mein Sohn ich &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
sehe es genau: Es scheinen alten Weiden so grau“(V.23f) sagt er um das Kind zu beruhigen da&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
es Stress genug hat und wahrscheinlich sehr Krank ist. Die Rhetorische Frage „Willst feiner &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Knabe du mit mir geh‘n?“ (V.17) zeigt seine Bosheit und das er das vertrauen des Sohnes gewinnen will. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schluss:''' Ist gut doch der Satz „Die Ballade verdeutlicht, dass man nur unter Vorstellungen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
und Einbildungen leiden kann.“ stimmt nicht ganz man kann auch anders leiden. Du meintest wahrscheinlich&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
das dies auch eine schlimme Art des Leidens sein kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ballade Erlkönig analysieren'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Erlkönig“ ist von Johann von Goethe im Jahr 1783 veröffentlich worden. Die Ballade thematisiert Krankheiten und deren Folgen. Inhaltlich geht es um einen Vater und einen Sohn die reiten, doch der Sohn sieht andauernd Dinge die der Vater nicht sieht. Schließlich stirbt der Sohn. In der Ballade geht es um einen Vater und einen Sohn, die reiten. Doch der Sohn sieht oft Dinge die niemand Anderes sieht. Er sagt es dann seinem Vater, doch der Vater hat Recht und klärt seinen Sohn auf. Der Sohn redet immer von einem „Erlkönig“, der den Sohn mit zu sich nach Hause nehmen will, der Sohn möchte mit und fragt also seinen Vater. Der Sohn redet viele komische Dinge. Die Ballade zeigt, dass man nicht auf Fremde beziehungsweise auf nicht vorhandene Wesen hören soll. Zudem soll man auf sein Kind achten, wenn es ihm nicht so gut geht. Wie der Vater dem Kind hilft, als es ihm nicht gut geht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade hat acht Strophen, die immer vier Verse haben. Dies zeigt eine Regelmäßigkeit die immer in gleichen Abständen hervorgerufen wird. Zudem besteht die Ballade aus einem Paarreim (aa;bb). Das verdeutlicht erneut die Regelmäßigkeit, doch auch die Verbundenheit zwischen den Personen. Außerdem wird die Ballade mit einem personalen Erzähler geschrieben. Da der Erzähler die Gefühle des Vaters kennt und so kann man die Person besser verstehen und wahrnehmen. Die Erzählform ist ein Er/Sie Erzähler, doch es wird in der Ballade viel Wörtliche Rede verwendet. Dies bewirkt, dass man sich näher an der Situation fühlt. Die Anapher „[m]eine Töchter“ (V.17 f.), zeigt die Wichtigkeit der Personen in der Ballade. Es ist wichtig, dass die Personen deutlich dargestellt werden. Zudem zeigt die Alliteration „bunte Blumen“ die Schönheit bei dem Erlkönig und seiner Familie. So will der Erlkönig, den Jungen die Schönheit seinem Zuhause zeigen. Außerdem drückt die Ellipse „geh´ mit mir“ aus, dass der Erlkönig den Jungen unbedingt mit zu sich nehmen möchte. So versucht der König den Jungen zu überzeugen, obwohl der Erlkönig gar nicht existiert. Die rhetorische Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh´n?“, zeigt, dass der Erlkönig den Jungen unbedingt mitnehmen möchte. Der König akzeptiert kein nein und will den Sohn des Mannes einfach überreden und ein ja als Antwort hören will. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich möchte uns die Ballade zeigen, dass man auf sein Kind achten soll und wenn es seinem Kind nicht gut geht, dass man es versucht dem Kind zu helfen, oder einen Arzt aufsucht. Zudem sollte man einem Kind helfen, wenn es verwirrt ist, oder es ihm eben nicht gut geht. Außerdem sollte man nicht auf Fremde beziehungsweise nicht vorhandene Wesen/Personen hören soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Endrit:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Einleitung ist dir gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast einen Themasatz und einen Kernsatz, welche beide vollständig sind.&lt;br /&gt;
In deiner Inhaltsangabe ist auch das Wichtigste zusammengefasst und genannt.&lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte passen zur Ballade und sind auch gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist dir ebenfalls sehr gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine formalen Aspekte sind vollständig.&lt;br /&gt;
Zudem werden deine einzelnen formalen Aspekte in eins bis zwei Sätzen nochmal erläutert und das hast du sehr schön gemacht.&lt;br /&gt;
Deine Zitate sind auch sehr gut.&lt;br /&gt;
Du hast vier verschiedene Stilmittel und das ist sehr gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Schluss ist sehr schön.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten Aspekte der Ballade genannt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Großen und Ganzen ist deine Analyse sehr schön.&lt;br /&gt;
Du könntest vielleicht noch bisschen an deiner Rechtschreibung und an der Kommasetzung arbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Sascha:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Themasatz gut und dort ist alles vorhanden, was vorhanden sein soll (Veröffentlichung, Thema, Verfasser, …). Auch dein Kernsatz ist gut und du hast die Ballade gut zusammengefasst in 2 Sätzen. &lt;br /&gt;
Der Hauptteil deiner Inhaltsangabe ist dir meiner Meinung nach auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte sind auch ganz in Ordnung.&lt;br /&gt;
Auch hast du formale Aspekte in der Analyse drinnen, die dir gut gelungen sind&lt;br /&gt;
Der Hauptteil, in welchem du zitierst ist auch ganz in Ordnung. Du hast Zitate benutzt, die in der Ballade vorhanden sind und auch eigene mit (vgl.). Die Länge finde ich auch in Ordnung. Du hast auch vier unterschiedliche Stilmittel, was auch gut ist.&lt;br /&gt;
In deinem Schlussteil hast du auch die wichtigsten Sachen wiedergegeben. &lt;br /&gt;
An deiner Rechtschreibung und der Grammatik solltest du arbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ die von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 geschrieben  worden ist, thematisiert Halluzinationen und deren schlechte Auswirkungen. Inhaltlich geht es um einen Vater und seinen Sohn die durch die Nacht reiten, bis der Sohn anfängt zu Halluzinieren, und schließlich stirbt.                                                                                                                                Ein Vater reitet mit seinem Sohn durch die Nacht, schließlich bekam der Junge angst da er Halluziniert und den Erlkönig sieht, der will das der Junge mit ihm geht als er dies nicht tat sagt der Erlkönig das er ihn nun mit Gewalt holen würde. Der Junge hat Angst und spricht mit seinem Vater der weiß das es ihm nicht gut geht und beruhigt ihn derweil versucht schnell zum Hof zu kommen. Doch dann liegt der Junge Tot in den armen seines Vaters.                                                                                                        Eine Intension ist das man solche Sätze von seinem Kind ernst nehmen sollte da das Kind in solchen Fällen auch mal schwer Krank sein könnte, dies zeigt die Ballade auch wenn man nicht genau weiß ob das Kind krank ist. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, das man wie der Sohn es getan hat mit dem Vater darüber sprechen sollte, wenn man irgend etwas eigenartig findet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „ Der Erlkönig“ von Johann Wolfgang von Goethe, besteht aus 8 Strophen mit jeweils vier Versen. Das Reimschema ist meistens ein Paarreim doch nicht immer, manchmal kommt auch ein Kreuzreim vor, das zeigt das sich der Vater und der Sohn sich langsam trennen und Unruhe aufkommt. Da die Ballade in der Er/Sie-Form geschrieben wird, bewirkt das man einen besseren Überblick über das Geschehen hat, außerdem kann man sich besser in die Situation hineinversetzten und manche Sachen besser versteht. Der personale Erzähler bewirkt das man nicht genau wissen kann ob der Junge Krank war.Die Anapher „Meine Töchter sollen dich erwarten schon/[M}eine Töchter führen den nächtlichen Reihn, (V.18f) zeigt die Unruhe und den Zeitdruck den der Sohn hat. Die Anapher „(e)r hat den Knaben wohl in dem Arm/(e)r faßt ihn sicher, er hält ihn warm.(V.3f) Zeigt . Das der Vater weiß das es seinem Kind nicht gut geht und er ihn deshalb warm hält. Die Alliteration „ Er hält in Armen das ächzende Kind/(e)reicht den Hof mit mühe und Not.“(V.31f)  Zeigt das der Vater wusste das sein Sohn nicht mehr lange zu leben hat und beeilt sich deshalb schnell um Hilfe zu holen. Die rhetorische Frage „Willst, feiner Knabe, du mit mir geh‘n?“(V.17)spiegelt die Unruhe und angst in dem Kind wieder. Der Satz „In seinen Armen das Kind war tot.“(V.32) Zeigt die trauer des Vater und die Erlösung des Sohnes. Die Alliteration „Manch bunte Blumen sind an dem Strand/Meine Mutter hat man gülden Gewand“(V11f) zeigt das der Erlkönig den Jungen täuschen will (Weil er von bunten Blumen und güldenen Gewändern spricht).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also das man mit seinen Eltern über alles reden sollte,, weil es sonst schnell gefährlich werden kann. Außerdem sollte man als Elternteil seinen Kindern zuhören und nicht sofort irgend einen Einwand finden. Der Vater hat sich viel mühe gegeben um sein Kind lebend am Hof Abzusetzen um ihm dann zu helfen doch leider war es zu spät.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse: Erlkönig                                                                                                          11.4.19&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade ,,Der Erlkönig‘‘ die von Johann Wolfgang von Goethe im Jahre 1728 veröffentlicht worden ist, thematisiert die Täuschungen und das Vertrauen. Inhaltlich geht es um einen Vater und einen Sohn, die zusammen reiten, bis der Sohn andauernd merkwürdige und nicht reale Dinge gesehen hat, die der Vater aber jedoch nicht gesehen hat und es ihm deshalb nicht geglaubt hat. Schließlich ist das Kind gestorben.&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um einen Vater und einen Sohn, die zusammen reiten. Doch der Sohn des Vaters sieht öfters komische Dinge in seinem Umfeld, die aber kein anderer Mensch sieht. Er spricht seinen Vater oft auf dem Weg mit dem ,,Erlkönig‘‘ an. Der sogenannte ,,Erlkönig‘‘ lädt den Jungen zu sich nach Hause und fragt deshalb seinen Vater. Das Kind hat viele komische Sachen gesagt und ist dann anschließend in den Armen seines Vaters gestorben.&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also, dass man nicht auf Fremden oder komische Wesen die nicht existieren hören sollte und ihnen am Besten aus dem Weg gehen gehen sollte. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man jemanden vertrauen sollte, da der Vater nicht viel unternommen hat um ihm das Leben zur retten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade hat acht Strophen mit immer jeweils vier Versen. Die gerade Zahlen spiegeln den Vater und den Sohn wieder, da man es durch zwei teilen kann und sie auch zu zweit sind. &lt;br /&gt;
Zudem hat die Ballade einen Paarreim (aa;bb), welches zeigt, dass es Regelmäßig ist und es eine engere Verbundenheit zwischen Vater und Sohn gibt.&lt;br /&gt;
Da die Ballade durch den personalen Erzähler geschrieben worden ist, kann man sich besser in die Rolle des Vater versetzen und man kann die Gefühle erkennen.&lt;br /&gt;
Außerdem ist die Erzählform ein Er/Sie Erzähler.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dass der Vater ,,ihn [gemeint ist der Sohn] warm [hält]‘‘ (V.4), zeigt, dass der Sohn in Schwierigkeiten ist und der Vater ,,[ihn] in dem Arm[en] [hält]‘‘ (V.3).  Der Junge ist in Verzweiflung und das erkennt man daran, dass er den Vater fragt, ob er den Erlkönig höre (vgl. V.13). Dies verdeutlicht in diesem Fall, dass etwas mit dem Jungen nicht stimmt und es ihm nicht gut geht. Die Alliteration ,,bunte Blumen‘‘ (V.11), zeigt, dass der Junge Halluzinationen hat und merkwürdige Gestalten sieht, die in ansprechen. Auch wird durch die Ellipse ,,geh‘ mit mir‘‘ (V.7) gezeigt, dass der Erlkönig den Jungen mitnehmen will und versucht ihn zu überzeugen, obwohl er nicht existiert, Dadurch werden wieder die Halluzination des Jungen gezeigt. Außerdem wird durch die Anapher ,,[m]eine Töchter‘‘ (V.17 f.) gezeigt, dass der Erlkönig, welcher eigentlich nicht existiert, den Jungen unterdrückt und ihn mitnehmen will. Dadurch wird die Überzeugung den Jungen mitzunehmen nochmal gezeigt. Die rhetrotische Frage ,,[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh‘n?“  (V.17), zeigt, dass der König den Jungen mitnehmen möchte und kein kein nein akzeptiert. Daher überredet er ihn weiterhin.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich zeigt uns die Ballade also, dass man auf sein Kind aufpassen sollte und man sich um ihn kümmern sollte, wenn es ihm schlecht geht. Zudem sollte man sich nicht auf fremde oder nicht vorhanden Wesen hören und sich auf ihre Befehle einlassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ben an Sascha'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Anfang gut, du alle wichtigen Informationen eingebracht hast und die Ballade gut zusammengefasst hast. Außerdem sind deine Intentionsaspekte gut und passen zu der Ballade. In deinem Hauptteil hast du alle wichtigen Informationen und Situationen. Zudem ist es gut, dass du auf die Sprache eingegangen bist. Zudem ist gut, dass du mehrere verschiedene Stilmittel eingebracht und viele Zitate eingebunden hast. Es ist auch gut, dass du die Zitate weiter erläutert hast, wodurch dem Leser die Zitate klar werden können. Dein Schluss ist ein wenig kurz, aber gibt die Moral und die wichtigsten Ballade Aspekte wieder. Das ist sehr gut. Deine Rechtschreibung ist gut und du hast keine, oder kaum Fehler. Insgesamt ist dir deine Ballade schon ziemlich gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse der Ballade „Der Erlkönig“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“, die von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 veröffentlicht worden ist, thematisiert die Auswirkungen einer Krankheit.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um ein Kind, welches denkt, es sehe den Erlkönig, welcher dieses Kind anfasst. Der Vater sieht diesen Erlkönig nicht, woraufhin das Kind zum Schluss stirbt.&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um ein Kind, welches denkt, es sehe den Erlkönig. Das Kind erzählt dem Vater, der Erlkönig rede mit ihm, doch sein Vater sagt, es würde sich alles einbilden. Am Ende sagt das Kind, es würde von dem Erlkönig angefasst werden. Daraufhin reitet der Vater mit seinem Kind weg zum Hof, woraufhin das Kind stirbt.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man auf sein eigenes Kind achten sollte, wenn es Dinge sieht, die nicht da sind. &lt;br /&gt;
Zudem zeigt Ballade, dass man seine Kinder vor Menschen schützen sollte, die sie anfassen. Der Vater reitet mit seinem Kind weg, nachdem es gesagt hat, der Erlkönig würde es anfassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Diese Ballade hat acht Strophen. Diese Strophen haben vier Verse, durch die der Leser eine gute und zusammenhängende Struktur erkennen kann. Das Reimschema ist ein Paarreim. Dies verdeutlicht das Zusammensein von Vater und Sohn. Die fünfte Strophe hat kein richtiges Reimschema, wodurch das Auftreten des Erlkönig verdeutlicht wird. Das Erzählverhalten in dieser Ballade ist personal, da der Erzähler die Gefühle und Gedanken des Vaters kennt. Durch dieses Erzählverhalten kann sich der Leser besser in die Person hineinversetzen und vielleicht eine Sympathie mit dieser Person aufbauen. Zudem ist die Erzählform in dieser Ballade meist der Ich-Erzähler. Manchmal ist es der Er-/Sie-Erzähler. Durch den Ich-Erzähler kann sich der Leser besser in die Situationen hineinversetzen, dies passiert auch, da es in den Strophen meist wörtliche Rede gibt. Außerdem wird die Ballade durch den Er-/Sie-Erzähler abgerundet. Durch diesen Erzähler wird der Anfang und das Ende klar gemacht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Sprache in dieser Ballade ist eher gehoben und alt. Durch den Satz „[m]ein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht?“ (V.5) wird  dies verdeutlicht. Außerdem wird das Wort „Leids“ (V.28) nicht mehr viel benutzt wird, dies verdeutlicht die gehobene und alte Sprache in dieser Ballade. Durch die Anapher „[e]r hat den Knaben wohl in dem Arm, [e]r fa[ss]t ihn sicher, er hält ihn warm“ (V.3 f.) wird die Verbundenheit zwischen Vater und Sohn verdeutlicht. Der Vater wärmt den Sohn und ist für ihn da. Zudem wird durch die Ellipse „geh' mit mir!“ (V.9) gezeigt, dass der Erlkönig will, dass das Kind mit ihm geht. Der Erlkönig will es unbedingt und fragt das Kind nicht. Außerdem wird auch durch die rhetorische Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh'n?“ (V.17) klar, dass der Erlkönig will, dass das Kind mit ihm geht. Er will keine Antwort auf die Frage, da der Erlkönig es will. Durch die Alliterationen „schöne Spiele spiel“ (V.10) und „bunte Blumen“ (V.11) wird versucht, eine gute und sichere Stimmung zu übermitteln. Der Erlkönig versucht das Kind zu überzeugen, dass es mit ihm geht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt, dass man auf sein Kind achten sollte, wenn es Sachen sieht, die nicht existieren oder wenn es von Menschen angefasst wird. Zudem sollte man einen Arzt aufsuchen, wenn das Kind nicht existierende Sachen sieht. Man sollte gut auf sein Kind aufpassen, auch wenn der Ort an dem sich das Kind befindet, einem selber sicher vorkommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade ,,Erlkönig“, wurde von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 veröffentlicht und thematisert die kindlichen Ängste und deren Auswirkung. Inhaltlich geht es um einen Vater der mit seinem Sohn spät durch eine stürmige Nacht reitet, woraufhin sich der Sohn einen Erlkönig vorstellt, weil er an erhöhter Körpertemyenn der Sohn ist tot. Ein Mann reitet mit seinem Sohn spät durch eine kalte, stürmische Nacht, da der Sohn an Fieber leidet. Als sie im Wald reiten, schreckt der Sohn auf, denn er stellt sich vor, dass ein Erlkönig vor ihm steht und mit ihm redet. Alles im Wald wirkt grau und dunkel. Plötzlich stellt er sich vor, dass der Erlkönig ihn schlagen würde, da reitet der Vater mit seinem Sohn weiter auf ein Hof zu, als es zu spät ist und der Sohn tot ist. &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich in nichts hineinsteigern sollte, wenn man sich nicht sicher ist, ob es wirklich stimmt, denn sonst macht man sich nur unnötige Sorgen und Ängste. Dies kann  man daran erkennen, dass der Sohn sich einen Erlkönig vorstellt und somit sich zusätslich zu seinem Fieber auch noch Angst macht. &lt;br /&gt;
Weiterhin wird deutlich, dass, wenn sich jemand in etwas hineinsteigert, man Hilfe holen sollte anstatt alles abzustreiten. Dies kann man daran erkennen, dass der Vater dem Sohn sagt, das alles erfunden und ausgedacht ist, doch dies hilft dem Sohn nicht, sondern verwirrt ihn nur noch mehr.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dass die Ballade ,,Erlkönig“ 8 Strophen mit jeweils 4 Versen hat, wirkt auf den Leser geordnet und strukturiert, denn durch die geraden Zahlen wirkt die Ballade wie ein ganzes und eine Gliederung. Dass die Sprache der Ballade dem Entstehungsjahr entspricht, also dass die Sprache etwas veraltet ist, macht, dass die Ballade etwas edeler und feiner klingt. Zudem wirkt der Paarreim der Ballade wie ein Zusammenhängender Text und macht, dass sich alles besser verstehen und lesen lässt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Metapher ,,Erlkönig“ (V.7) verdeutlicht die Angst des Sohnes, indem er sich vorstellt, dass ein Nebelstreif mit ihm sprechen und ihn angreifen würde. Da es im Wald dunkel bzw. grau ist und der Sohn Fieber hat, stellt sich der Sohn einen Erlkönig vor, obwohl man nicht weiß wo der Sohn den Begriff ,,Erlkönig“ aufgegriffen hat. Außerdem zeigt die Alliteration ,,[s]chöne Spiele spiel ich mit dir“ (V.10), dass der Sohn sich vorstellt, dass der Erlkönig ihn mit diesem Satz anlocken und so mitnehmen möchte. Dass der Erlkönig den Sohn des Mannes mit seinen feinen Töchtern beeindrucken möchte, zeigt, dass der Erlkönig bzw. der Nebelstreif den Sohn so überzeugen möchte mit ihm mitzukommen. Weiterhin wird durch die Ellipse ,,[g]eh‘ mit mir“ (V. 9), deutlich, dass der Erlkönig in dem Sohn etwas besonderes sieht und will, dass er mitkommt. Der Erlkönig möchte, dass der Sohn des Mannes mitkommt und bei ihm lebt bzw. bleibt, da er wahrscheinlich etwas in ihm sieht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also, dass man sich in nicht in etwas hineinsteigern sollte, sondern sich erst sicher sein sollte, ob das was man sieht auch wirklich existiert, denn sonst kann es zu unnötigen Sorgen und Ängsten kommen. Außerdem sollte man nicht, wenn jemand Ängste wegen der Dunkelheit oder anderen Dingen hat, der Person sagen, dass alles nur ausgedacht ist, sondern die Person beruhigen und wieder zum klaren Gedanken bringen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Erlkönig''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“, die von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 veröffentlicht worden ist, thematisiert die Auswirkung einer Krankheit.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um ein Kind, das denkt es sehe den Erlkönig. Der Vater allerdings sieht den Erlkönig nicht. In der Ballade geht es um einen Vater der mit seinem Kind auf einem Pferd durch die Nacht reitet. Der kranke Sohn bildet sich durch seine Krankheit den Erlkönig ein. Der Vater macht sich keine Gedanken und sagt, er würde sich alles einbilden. Dann sagt das Kind, es würde von dem Erlkönig angefasst werden. Daraufhin reitet der Vater schnell zum Hof. Bei der Ankunft ist das Kind tot. Ein Intentionsaspekt ist, dass man wenn dein Kind ein Problem hat oder Dinge sieht die nicht da sind, man ihm helfen sollte. Zudem zeigt die Ballade, dass man seine Kinder vor bösen Menschen schützen sollte, die sie anfassen oder mitnehmen wollen. Der Vater reitet mit seinem Kind zum Hof, nachdem es gesagt hat, der Erlkönig würde das Kind anfassen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Diese Ballade hat acht Strophen. Jede Strophe hat genau vier Verse, durch die der Leser einen strukturierten und zusammenhängenden Text erkennen kann. Das Reimschema ist der Paarreim. Dies verdeutlicht, das Zusammensein von Vater und Sohn. In der fünften Strophe löst sich der Paarreim auf, dadurch wird es nochmal spannender und der Leser wird aufmerksamer. Das Erzählverhalten dieser Ballade ist personal, da man nur die Gedanken und Gefühle des Vaters kennt. Durch dieses Erzählverhalten kann sich der Leser besser in den Vater hineinversetzen und ihn vielleicht auch sympathischer finden. Zudem ist die Erzählform in dieser Ballade meistens ein Ich-Erzähler. Manchmal allerdings ein Er/Sie-Erzähler. Dadurch kann man sich durch den Ich-Erzähler besser in die Situation hineinversetzen. Außerdem wird die Ballade durch den Er/Sie-Erzähler abgerundet, da so der Anfang und das Ende klar wird. &lt;br /&gt;
Die Sprache in dieser Ballade ist eher gehoben, also eine ältere Sprache. Durch den Satz „mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht?“ (V.5) wird dies verdeutlicht. Dazu wird das Wort „gülden“ (V.12) nicht mehr oft benutzt, dies verdeutlicht die gehobene und ältere Sprache in der Ballade. Die Alliteration „schöne Spiele spiel“ (V.10) und „bunte Blumen“ (V.11) wird versucht eine sichere und gute Stimmung übermittelt. Dadurch möchte der Erlkönig dem Kind das Gefühl geben, dass es ohne Bedenken mit ihm gehen kann, weil es angeblich sicher ist. Durch die rhetorische Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh‘n?“ (V.17) wird klar, dass der Erlkönig das Kind auf jeden Fall mitnehmen will und kein nein akzeptiert. Er will also keine für ihn „falsche“ Antwort auf die Frage. Dazu wird durch die Anapher „[m]eine Töchter […] [m]eine Töchter“ (V.18 f.) die Aufmerksamkeit des Lesers neu erregt. Zudem wird durch die Ellipse „geh‘ mit mir!“ erneut verdeutlicht, dass der Erlkönig das Kind auf jeden Fall mitnehmen will. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt, dass man auf sein Kind aufpassen sollte, wenn es Sachen sieht, die nicht existieren oder wenn es von Menschen angefasst wird. In dem Fall sollte man auf jeden Fall einen Arzt aufsuchen. Man sollte gut auf sein Kind achten, auch wenn der Ort an dem sich das Kind befindet, einem selber sicher vorkommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;'''Analyse zu „Der Erlkönig“ von Johann Wolfgang von Goethe'''&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ wurde von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 veröffentlicht und thematisiert die Folgen einer Krankheit. Inhaltlich geht es um einen Vater und seinen Sohn, dem Sohn geht es nicht gut, und sieht deshalb Sachen die der Vater nicht sehen kann. Der Vater sagt dem Sohn, dass er sich das nur einbildet. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Vater und sein Sohn reiten Nachts, daraufhin geht es dem Sohn nicht gut und der Vater nimmt ihn in den Arm. Der Sohn sagt zu dem Vater, dass er den Erlkönig sieht, doch der Vater sieht nichts. Sein Sohn sagt was er sieht, wie zum Beispiel den Schweif des Erlkönigs, doch der Vater sieht dies nicht und sagt zu dem Sohn, dass es ein Nebelschweif sei. Der Erlkönig sagt zu dem Jungen, dass wenn er mit ihm geht, dass er dann ein schönes Leben haben wird und mit den Töchtern des Erlkönigs Tanzen und Singen kann. Zu Schluss hat der Erlkönig den Sohn mit Gewalt mitgenommen und der Sohn ist darauf hin in den Armen des Vaters gestorben. &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man anderen Personen zuhören sollte, denn der Vater hat dies nicht getan und dadurch weiß er auch nicht dass der Sohn diese Sachen sieht, weil es ihm nicht gut geht. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass der man es anderen Leuten sagen sollte, vielleicht ist es dann leichter aus der Situation zu kommen, der Sohn hat es seinem Vater gesagt und dadurch wusste der Vater dass es ihm nicht gut geht aber der Vater hat dem Sohn nicht genau zugehört sonst hätte der Vater gewusst, dass der Sohn diese dinge sieht, weil es ihm nicht gut geht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Der Erlkönig“ von Johann Wolfgang von Goethe sind insgesamt 8 Strophen und in jeder Strophe stehen 4 Verse. In fast jeder Strophe ist ein Paarreim, außer in der 5. Strophe, Vers 17. und 18. dort ist kein Reim dies zeigt dass dort etwas besonderes passiert, der Erlkönig möchte den Sohn mit zu sich nehmen. Die Ballade ist in der personalen Er – Erzähl Form geschrieben, dadurch kann man keine direkte Vorstellung zu den Gefühlen Personen haben, aber es dient dazu dass man die Perspektiven beider Personen sieht. Die Regelmäßigkeit der Anzahl der Verse zeigt, das es gleichmäßig ist und kein Streit vorhanden ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Anapher „Meine Töchter sollen dich warten schön; Meine Töchter führen den nächtlichen Rhein“ (V.18f.), bewirkt, dass der Leser einen zweiten blick auf die Stelle wirft, daran merkt man, dass etwas spannendes passieren könnte. Die Rhetorische frage „[s]iehst, Vater, du den Erlkönig nicht“(V.6), zeigt dass es dem Sohn nicht gut geht oder, dass er dinge sieht die der Vater nicht sehen kann, denn der Vater behauptet „es [sei] ein Nebelstreif“(V.8). Der Erlkönig möchte den Sohn mit zu sich nehmen und wenn der Sohn nicht freiwillig mit kommt, „so brauch[t] [der Erlkönig] Gewalt“(V.26) und nimmt ihn mit. Dass der Erlkönig „[ihm(gemeint ist der Sohn)] Leids getan“ (V.28) hat, zeigt dass der Erlkönig den Sohn mit Gewalt mit nimmt, weil der Sohn nicht willig mitgekommen ist. Die Ellipse „geh‘ mit mir“ (V.9), bewirkt dass es bewegend wird, dass heißt, dass der Sohn den Vater verlassen soll und mit dem Erlkönig gehen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also, dass der Sohn keine Wahl hat, ob er mit dem Erlkönig geht oder nicht, denn er nimmt ihn mit Gewalt mit. Dass es dem Sohn nicht gut geht zeigt sich auch, weil er den Erlkönig sieht, und der Vater nicht. Der Erlkönig versucht es zuerst mit Schmeicheleien, wie zum Beispiel, dass seine Töchter mit ihm tanzen werden , doch der Sohn möchte nicht mitkommen, deshalb zwingt der Erlkönig in mit Gewalt und zu Schluss stirbt der Sohn.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse der Ballade „Der Erlkönig“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“, ist von Johann Wolfgang von Goethe, im Jahr 1782 veröffentlicht worden, sie thematisiert eine Krankheit mit Halluzinationen und deren schlechte Auswirkungen. In der Ballade geht es um einen Jungen, der mit seinem Vater auf Pferden unterwegs ist, der Junge sieht eine Gestalt, den Erlkönig. Jedoch kann der Vater den Erlkönig nicht sehen, als es dem Vater zu gruselig wird, reitet er mit seinem Sohn im Arm Nachhause, jedoch stirbt das Kind im Arm des Vaters.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen, der mit seinem Vater auf Pferden durch die Nacht reitet. Der Junge denkt, er würde eine Gestalt sehen, den Erlkönig. Der Vater sagt, dass er ihn nicht sehen könne. Als der Junge denkt, der Erlkönig würde mit ihm sprechen, sagt der Vater das er den Erlkönig auch nicht hören könne. Es wird dem Vater immer gruseliger, somit macht er sich mit seinem Sohn im Arm auf den Rückweg. Jedoch ist es zu spät, der Sohn stirbt im Arm des Vater.&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man jemanden ernst nehmen sollte, wenn derjenige etwas sagt. Denn wenn der Vater auf seinen Sohn gehört hätte, wäre so etwas wahrscheinlich nicht passiert. Außerdem zeigt sich, dass Halluzinationen extrem gefährlich sein können, wie man es beim Jungen sehen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ hat 8 Strophen. Dadurch, dass die Ballade 8 Strophen hat, zeigt sich die Einheit, des Jungens und seines Vaters. Jede dieser Strophen hat 4 Verse. Durch die gerade Anzahl von Versen, zeigt sich der Zusammenhalt der Familie. Das Reimschema dieser Ballade, ist der Paarreim. Dieser bewirkt, das Gefühl einer engen Verbundenheit. Das Erzählverhalten der Ballade, ist das personale Erzählverhalten. Durch den personalen Erzähler, kennt man die Gefühle, Gedanken und Ängste besser. Die Erzählform, ist der Er/Sie – Erzähler. Dadurch, kann man sich als Leser besser in die Personen hineinversetzen.&lt;br /&gt;
Die Ellipse „geh‘ mit mir“ (V. 9), zeigt, dass der Erlkönig versucht den Jungen in seinen Bann zu reißen. Das dieser Satz eine Ellipse ist, erkennt man daran, dass das Subjekt ausgelassen wurde. Die Alliteration „bunte Blumen“ (V. 11), zeigt, dass die Atmosphäre in der Ballade eigentlich ziemlich gut ist, wobei sie nach diesem Ereignis getrübt wird. Die Alliteration erkennt man daran, dass dort zwei Wörter die gleich klingen aufeinander folgen. Die Anapher „[m]eine Töchter […] [m]eine Töchter“ (V. 18 f.), zeigt, dass der Erlkönig nur darauf wartet, dass der Junge mit ihm kommt und sich mit seiner Familie trifft. Außerdem sollen die Töchter auf ihn warten und den Jungen in ihre Tradition einführen. Das dies eine Anapher ist, erkennt man daran, dass zwei aufeinanderfolgende Zeilen mit den selben Wörtern anfängt. Die rhetorische Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh‘n?“ (V. 17), zeigt, dass der Erlkönig wirklich möchte, dass der Junge mitkommt. Das dies eine rhetorische Frage ist, zeigt sich dadurch, dass der Junge es sich nicht aussuchen darf, ob er mit zum Erlkönig kommt und somit keine Antwort erwartet wird. Die Sprache in der Ballade ist alt gehalten, was in „was birgst du so bang dein Gesicht“ (V. 5) nochmal verdeutlicht wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht also, dass man es Ernst nehmen sollte, wenn jemand etwas sagt oder wenn er krank ist. Denn wäre der Vater mit dem Sohn zu Hause geblieben, hätte es wahrscheinlich kein so tragisches Ende gegeben. Weiterhin zeigt sich, dass Halluzinationen auch zu echten Begebenheiten führen können. Denn der Erlkönig wollte den Jungen mitnehmen und der Junge ist kurz darauf gestorben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Ballade &amp;quot;Der Erlkönig&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ die von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 veröffentlicht wurde, thematisiert die Folgen einer Krankheit.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es in der Ballade darum das ein Kind sehr krank ist und daher Sachen sieht die es gar nicht gibt. Am ende ist das Kind Tot.&lt;br /&gt;
In der Ballade reitet in der Nacht ein Vater mit seinem Sohn und hält hin fest in seinem Arm, damit er schön warm bleibt. Der Junge ist sehr Krank und sieht daher Dinge, die es in der Wirklichkeit gar nicht gibt. Er sieht den Erlkönig, obwohl er gar nicht da ist. Der Vater versucht ihm zu erklären das er sich all das nur vorstellt. Doch als der Vater mit seinem Sohn den Hof erreicht, liegt sein Kind tot in seinen Armen. &lt;br /&gt;
Ein Intentionaspekt ist, dass man sich gut um sein Kind kümmern muss. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man seinem Kind immer zuhören sollte und ihm auch glauben sollte, da es sonst schlimme Folgen haben könnte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ hat 8 Strophen. Dies gliedert die Ballade besser. Die Strophen haben immer 4 Verse. Somit wird auch das Reimschema sehr gut deutlich. Das Reimschema ist ein Paarreim (aa, bb), was die Gefühle der Personen besser verdeutlicht und gut darstellt was die Personen in der Ballade fühlen und denken. Außerdem verwendet man den Paarreim, wenn man die Verbundenheit der Personen besser zeigen möchte und für den  Leser Deutlich machen möchte. Durch den Paarreim fällt es dem Leser leichter sich den Text der Ballade besser merken zu können. An einer Stelle wird allerdings der Paarreim unterbrochen. Dies zeigt eine gewisse Zerrissenheit der Verse. Die Erzählform  der Ballade ist der Personale Erzähler, denn er hat einen Überblick über eine Person, denn er kennt das Gefühl einer Person der Ballade. Das Erzähl Verhalten ist ein Er/Sie Erzähler. Somit wird dem Leser deutlich gemacht, dass der Erzähler zwei Personen erzählt.  Manche Strophen der Ballade bestehen allerdings auch ganz aus der Direkter Rede. Dies bewirkt auf den Leser das Gefühl Hautnah dabei zu sein. Außerdem fühlt es sich dank der Direkten Rede für den Leser Lebendig an. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Stelle „[e]r hat den Knaben wohl in dem Arm, / [e]r fasst ihn sicher, er hält ihn warm.“ (V. 3 f.) Wird die Anapher beschrieben. Die Anapher ist, wenn an dem Anfang von zwei aufeinander folgender Sätze das gleiche Wort steht. Eine weitere Anapher ist in „[m]eine Töchter sollen dich warten schön; / [m]eine Töchter führen den nächtlichen Reihn“ (V. 18 f.) Man benutzt die Anapher um Sätze hervor zu heben und macht, dass der Leser einen zweiten Blick auf den Text wirft. In „schöne Spiel spiel“ (V. 10) wird die Alliteration beschrieben. Bei der Alliteration stehen aufeinanderfolgende Wörter im Gleichklang.  Das heißt das zwei Wörter mit dem gleichen Buchstaben beginnen. Durch die Alliteration kann der sich der Leser die Wörter des Textes besser merken und sie werden hervorgehoben.  Mit „bunte Blumen“ (V. 11) wird die Alliteration dargestellt und gezeigt, das es dort wo der Erlkönig mit dem Jungen hingehen will sehr schön sein soll. Mit der Frage „[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh‘n? (V. 17) wird die Rhetorische Frage beschrieben. Dies ist eine Frage, auf die keine Antwort erwartet wird. Man nennt sie auch Scheinfrage. Man nutzt die Rhetorische Frage um den Leser zum nachdenken zu bringen, da die Antwort eigentlich klar ist, aber nicht genannt wird. In der Stelle „geh‘ mit mir“! (V. 9) wird eine Ellipse dargestellt. Das ist eine Auslassung von grammatikalisch notwendigen Satzteilen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man sich immer gut um seine Kinder kümmern sollte.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionaspekt ist, dass man seinem Kind gut zuhören sollte und auch darauf eingehen sollte, da es sonst schwere Folgen haben könnte, wie in der Ballade als das Kind gestorben ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse zu der Ballade „der Erlkönig“ - Deutsch                                                             09.04.2019+30.04.2019&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Der Erlkönig“, welche von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 verfasst wurde, handelt von einem kranken Kind.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einem kranken Kind, welches am Ende der Ballade starb. &lt;br /&gt;
Ein Vater will mit seinem Sohn nach Hause reiten, allerdings sieht der Junge aufgrund seiner Krankheit immer wieder den Erlkönig, welcher versuchte, ihn mitzunehmen. Der Erlkönig drohte dem kleinen Jungen damit, wenn er nicht mit ihm mitkomme, dass er ihn mit Gewalt mitnehme. Als der Junge dem Vater sagte, dass der Erlkönig ihn anfasse, reitet der Vater schnell zum Hof, allerdings war der kleine kranke Junge, als sie am Hof angekommen waren, schon tot. &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man seinen Sohn ernst nehmen sollte, wenn es ihm z.B nicht gut geht, weil sie Ignoranz hier dazu führt, dass die Folgen schlimmer werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „der Erlkönig“ hat hat acht Strophen und in diesen immer vier Verse. Das Reimschema der Ballade ist ein Paarreim (aabb), allerdings besteht in Strophe fünf eine Ausnahme, nämlich ist dort ein Unreinerreim (aabb), dies verdeutlicht die Unsicherheit des Vaters. Der Erzähler ist in dieser Ballade ist ein Er/Sie-Erzähler. Das Erählverhalten ist personal, dies bewirkt, dass sich der Leser besser in die Person hineinversetzen kann. Die Figuren in der Ballade führen einen Dialog.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Durch die Frage des Vaters an den Sohn „Mein Sohn, was bringst du so bang dein Gesicht?“ (V.5) wird deutlich, dass der Vater bemerkt hat, dass es dem Jungen nicht gut geht. Die Alliterationen „schöne Spiele spiel [...]“ (V.10) und „bunte Blumen [...]“ (V.11), bewirkt, dass der Leser sich die Wörter viel besser merken kann. Die Anapher „Er […] Er [...]“ (V.3f), sowie „Meine Töchter […] Meine Töchter […]“ (V.15f) lässt die Aufmerksamkeit des Lesers auf den Satz richten. Die Personifikation „Es scheinen die altern Weiden […] grau“ (V.24), gibt dem Leser das Gefühl, dass die die Weiden lebendig sind. Die Wiederholung „Mein Vater, mein Vater“ (V.27), zeigt, dass die Aussage des Sohns zum Vater wichtig ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es liegt am Vater, dass der Junge am Ende der Ballade gestorben ist, denn der Vater nahm die Aussagen des Sohnes nicht Ernst, denn er dachte, dass der Junge sich die Sache ausdachte, erst am Ende der Ballade nahm der Vater seinen Sohn ernst und er erkannte, dass die Vorstellungen des Junges an seiner Krankheit lagen und diese ihn bedrohten. Also gilt, dass man seinem Sohn oder Tochter vertrauen sollte, denn wenn man, wie hier, dem Sohn nicht zuhört, dann kann Ignoranz schlimme Folgen mit sich bringen, wie hier der Tod des Sohnes.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Theresa==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Erlkönig - Analyse zur Atmosphäre in der Ballade&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Der Erlkönig“ die um das Jahr 1782 von Johann Wolfgang von Goethe veröffentlicht wurde, thematisiert Halluzinationen von kranken Kindern und ihre Nebenwirkungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen, dem es nicht so gut geht und der sich einbildet, dass dort an einem Baum ein Erlkönig steht und ihm verspricht, dass der Erlkönig Spiele mit ihm spielt, dass er Blumen am Strand hat und dass die Mutter des Erlkönigs ein goldenes Gewand trägt. Der Vater kann den Erlkönig nicht sehen und ist sehr besorgt um seinen Sohn, da dieser Halluzinationen hat. Der Vater reitet schneller um nach Hause zu kommen, doch dort kommt er mit Mühe und Not an und sein Sohn ist leider verstorben. &lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass der Vater dem Sohn mehr Aufmerksamkeit hätte schenken sollen, dann hätte der Vater auch gemerkt, dass es dem Jungen sehr schlecht geht und dass er mit dem Tode kämpfen muss. Dann hätte der Vater vielleicht reagieren können und hätte etwas unternehmen können, um den Jungen zu retten. Ein weiterer Intensionsaspekt wäre, dass der Vater den Jungen vielleicht genau hätte zeigen können, dass er das sich nur einbildet und dass das Halluzinationen sind, und nicht einfach den Jungen weiter reden lässt. Denn wenn der Vater das vielleicht gezeigt hätte, könnte der Junge das vielleicht nachvollziehen und würde damit aufhören, und so wäre der Junge eher am Ende nicht gestorben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Der Erlkönig“ von Johann Wolfgang von Goethe gibt es 8 Strophen mit je 4 Versen. Insgesamt gibt es 32 Verse. Das ist eine gerade Zahl und somit wird das abgerundete Geschehen dargestellt. Damit ist gemeint, dass dort gezeigt wird, wie die Spannung des Ereignisses steigt und am Ende dann plötzlich zum Tod führt. Das soll aber auch zeigen, dass der Vater und der Sohn zusammen eine Einheit sind und zusammenhalten egal was kommt. Das Reimschema ist hier ein Paarreim, also aabb. Das zeigt, dass Vater und Sohn zusammen gehören und der Erlkönig und seine Versprechen, aber zwischen Vater und Sohn und dem Erlkönig und seinen Versprechen ist ein großer Unterschied und sie unterscheiden sich gewaltig. Der Erzähler berichtet im „Erlkönig“, dass was er sieht und mitbekommen kann. Er erzählt personal. Das soll den Lesern die Ballade lebendiger und hautnah darstellen. Der Erzähler erzählt hier direkt aus der Sicht von sich. In einer Strophe ist nur der 3 und 4 Vers im Reimschema des Paarreims. Das liegt daran, dass in der Strophe die unterschiedliche Sicht des Jungens und des Erlkönigs dargestellt wird. Das sieht man daran, dass der Erlkönig unbedingt möchte, dass der Junge mitkommt, da zuhause seine Töchter warten und dem Jungen etwas vortanzen wollen. Doch der Junge ist anderer Meinung und hält zu seinem Vater der sagt, dass er sich das alles nur einbildet und geht nicht mit dem Erlkönig mit. Der Erlkönig wird sauer und das kann man daran erkennen, da sich nicht die ganze Strophe reimt und somit die unterschiedlichen Meinungen dargestellt werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss wird klar, das Vater und Sohn eine engere Bindung haben anstatt Erlkönig und Sohn. Außerdem kann man erkennen das es sehr gefährlich sein kann wenn man krank ist und Fieber hat. Das sieht man daran das der Junge am ende sogar an dem Fieber stirbt. Man sieht, das es dem Jungen nicht gut geht und das er fantasiert. Der Vater kann den Erlkönig nicht sehen und ist sehr besorgt um seinen Sohn und will nur das beste für ihn.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=Patrick=&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Balladen Analyse ,,Der Erlkönig&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ballade Analyse ,,Der Erlkönig“ die von Johann Wolfgang von Goethe, die er im Jahr 1782 verfasst worden ist, sie thematisiert Krankheiten und ihre Folgen.  Inhaltlich geht es  In der Ballade um ein junges Kind was einen Ausritt mit seinem Vater gemacht hatte, das Kind halluzinierte und sah Geister in Gestalt eines Erlkönigs. Das Kind sprach mit dem Vater aber der Vater sah nichts, das Kind ging es immer schlechter der Vater sagte das sie nach Hause reiten würden  das Kind redete schon mit dem Erlkönig was aber alles nicht nur Halluzination war aber bevor sie an ihrem Haus angekommen waren war das Kind tot. Das Kind hat mit einem Erlkönig geredet aber der ist eher wie der Tod&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist das man andere Menschen wahrnehmen soll weil sonst könne auch schlimme Unfälle passieren. &lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist das man andere Menschen respektieren sollte auch wenn sie was komisches erzählen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade ,,Der Erlkönig“ hat 8 Strophen und immer jeweils 4 Verse, da zeigt sich der Zusammenhalt der beiden und das noch einmal verdeutlicht wird an Hand der Geraden Zahlen die wie eine Einheit Aufgebaut sind.&lt;br /&gt;
Das Reimschema ist ein Paarreim und zeigt wie nahe sich Vater und Sohn Die Erzählform ist Personaler Erzähler, was bewirkt, dass man alle Gefühle viel näher miterlebt und auch besser verstehen kann. &lt;br /&gt;
Die Erzählform ist Er/Sie Erzähler das wiederum bewirkt das man sich viel besser in die Lage des Erzählers hineinversetzten kann zum Beispiel seine Gefühle wie Glück oder Leid. Es gibt in der Ballade nur 2 Strophen wo der Erzähler was aus seiner Perspektive erzählt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Anapher ,,[e]r“ (V.3f) zeigt, dass der der Vater er den Sohn in den Armen hält und es warm und sicher bei dem Vater ist.&lt;br /&gt;
Die Sprache in der Ballade ist er fein was deutlich wird durch ,,[m]ein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht?“ (V.5) verdeutlicht die gehobene und alte Sprachweise in der Ballade.&lt;br /&gt;
Durch die Ellipse ,,geh´ mit mir“(V.9) zeigt sich, dass der Erlkönig gerne möchte das das Kind zu ihm kommt. Was es auch nachher macht weil er sozusagen der Tod und das Kind ist nachher Tod.&lt;br /&gt;
Die Rhetorische Frage ,,[w]illst, feiner Knabe, du mit mir geh`n?“(V.17)zeigt sich, dass Erlkönig den Knaben verlocken möchte mit ihm zu gehen, aber der Erlkönig keine Antwort auf seine Frage erwartet.&lt;br /&gt;
In der Alliteration ,,schöne Spiele spiel ich mit dir“(V.10) und ,,bunte Blumen&amp;quot;(V.11) zeigen, dass der Vater sein Sohn aufmuntern möchte. Aber es ist schon zu spät der Erlkönig hat seinen Sohn mitgenommen und der Sohn vom Vater liegt tot in seinem Arm. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Also zusammengefasst zeigt die Ballade, dass man sein Kind hüten sollte und nicht unvorsichtig mit Lebewesen umgeht. Und man sollte Menschen trauen und nicht immer das Gegenteil sagen. Weil manchmal unwirkliche Sachen zu sehr echten Begebenheiten werden und auch kein gutes Ende nehmen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback an Patrick von Timo:&lt;br /&gt;
Die Einleitung ist komplett als auch richtig. Themasatz und Kernsatz sind vollständig, allerdings ist dir am Anfang des Themasatzes ein kleiner aber entscheidener Fehler unterlaufen, nämlich hat du nicht „die Ballade“ geschrieben, sondern „Ballade Analyse“, welches nicht zum Kontext passt. Generell sind dir in deiner Analyse ein paar Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler unterlaufen. Dein Intentionsaspekt ist gut, allerdings könnte man auch einen weiteren schreiben. Im Hauptteil ist fast alles enthalten und dazu auch noch mal alles darüber erzählt, was du geschrieben hast. Du bist auch sehr gut auf alle Stilmittel eingegangen und hast deren Bedeutung[en] gezeigt. Allerdings hättest du noch die Wirkung auf den Leser beschreiben können. So ist den Hauptteil leider ein bisschen knapp. Im Schluss hast du alles wichtiges drin, hast dich allerdings ein wenig knapp gehalten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Erlkönig“ wurde von Johann Wolfgang von Goethe im Jahr 1782 veröffentlicht. In der Ballade werden Folgen einer Krankheit dargestellt. In der Ballade geht es um einen Vater und einen Sohn die in später Nacht zu einem Hof reiten. Das Kind ist krank und sieht während dem reiten Halluzinationen. Als sie ankamen ist das Kind tod&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt einen Sohn und seinen Vater. Der Vater reitet mit dem Sohn in den armen zu einem Hof, es ist dunkel und nebelig. Auf dem Weg klagt das Kind darüber das es den Erlkönig sehen würde und ihn dazu bringen will mit ihm zu kommen. Er bietet ihm an mit ihm zu spielen und das seine Tochter sich um ihn kümmern , und für ihn tanzen werden. Der Vater wieder spricht dem Jungen und erklärt ihm, dass es nur der säuselnde Wind und die rauschenden Blätter sind. Der Erlkönig will ihn mit Gewalt von seinem Vater wegnehmen. Als der Vater mit dem Kranken Kind den Hof erreicht ist es tod.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man auch unrealistische Warnungen ernst nehmen sollte. Außerdem sollte man einer Person glauben wenn sie vielleicht etwas sieht was man sich erst mal nicht vorstellen kann. Man sollte auf seine Kinder acht geben und sie schützen den sonst konnte ihnen etwas zustoßen und man weiß nicht wie man ihnen helfen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade besteht aus 8 Strophen das bewirkt das der Leser empfindet das es eine Einheit ist etwas ganzes, dies wird deutlich weil 8 eine grade Zahl ist. Außerdem zeigt die Vers Anzahl die jeweils 4 in einer Strophe sind den Zusammenhalt von dem Vater und dem Sohn. Der Text ist eigentlich gegliedert aber der Paarreim wird an einer stelle unterbrochen. Das Reimschema ist ein Paarreim so wird die enge Verbundenheit der 2 Personen und die nahe Situation dargestellt. Die Unterbrechung zeigt das die nahestehenden Personen vor einem Abschied stehen. Durch den er/sie Erzähler hat man einen deutliche Blick auf das was passiert. Durch das personale Erzählverhaltenrkennt man die Gefühle des Vaters.&lt;br /&gt;
Die Anapher ,,[e]r hat den Knaben wohl in dem Arm, [e]r faßt ihn sicher,  er hält ihn warm&amp;quot; (Z. 3 f.) zeigt, dass die stelle hervorgehoben wird und man nochmal ein zweites mal darauf guckt. Der zweite Blick zeigt, dass der Vater und der Sohn sich sehr nah stehen. In der Elipse ,,geh' mit mir&amp;quot; (Z. 9) wird dargestellt, dass der Erlkönig sehr hektisch ist und umbedingt will das das Kind mit ihm kommt. Die Frage ,,[w]illst, du feiner Knabe, mit mir geh'n&amp;quot; (Z. 27) ist eine rhetorische Frage. In der Frage wird verdeutlicht, dass der Erlkönig den Jungen mit sich nehmen will und von dem Vater trennen möchte. In „schöne Spiele spiel ich mit dir“ (Z. 10) wird deutlich das der Erlkönig den Sohn überzeugen will mit ihm zu kommen und alles tut damit er mit ihm geht. Die Alliteration zeigt das der Erlkönig den Jungen überzeugen will doch da der Junge ablehnt versucht er es mit Gewalt (vgl. Z. 26).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht das man sich früh genug um Dinge kümmern sollte da sie sonst schlimmer werden können oder man nachher nicht mehr weiß wie man sich darum kümmern kann. Der Vater wusste vielleicht selber nicht wie er seinem Sohn helfen kann und ist deswegen zu einem Hof geritten.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/5._UE:_Balladen_analysieren/hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/5. UE: Balladen analysieren/hier</title>
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				<updated>2019-04-09T07:15:38Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Daniela */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Ballade: &amp;quot;Auf anderen Wegen&amp;quot; von Andreas Burani'''&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ wurde 2014 von Andreas Burani geschrieben und handelt von einem Paar mit Meinungsverschiedenheiten. Inhaltlich geht es um ein Paar, dass bei vielen Dingen anderer Meinung ist und sich deshalb trennen. Ein Paar, welches sich einmal geliebt hat, ist bei vielen Dingen anderer Meinung. Sie entwickeln verschiedene Interessen und da sie verschiedener Meinung sind, gehen beide verschiedene Wege. &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, das man versuchen sollte loszulassen. Man sollte versuchen den Schmerz zu unterdrücken und ihn so kurz geschehen lässt, wie es geht.&lt;br /&gt;
Andreas Buranis Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 12 Strophen mit jeweils 1-9 Versen. Die 12 Strophen lassen die Ballade wie eine Einheit wirken, jedoch wird der Streit des Paares durch die Varianz der Verse deutlich, da sie unterschiedlicher Meinung sind und sich nicht mehr lieben. Die Ballade wurde in dem Reimschema paarreim geschrieben und bewirkt dadurch eine enge Verbundenheit zwischen den Figuren, da sie einmal ein glückliches Paar waren, sich jetzt aber auseinander leben. Der Leser kann sich durch den Ich-Erzähler besser in die Lage hineinversetzen und durch den personalen Erzähler kennt man die Gefühle und Gedanken einer Figur besser und findet die Figur sympathischer. &lt;br /&gt;
Der Zweifel an der Liebe des Paares wird deutlich, indem der Sänger sich fragt „[w]o […] die Liebe geblieben“ (V. 5) ist. Dies ist eine rhetorische Frage und verdeutlicht die Sicherheit des Sängers. Außerdem werden durch eine Antithese die verschiedenen Meinungen des Paares klar (vgl. V. 6). Ein weiteres Beispiel dafür ist, dass der Sänger erzählt, dass „[er] […] dafür [und] [sie] dagegen“ (V. 9) ist. Dass „[sein] Herz […] schneller als [ihres]“ (V. 11) schlägt, zeigt, dass der Sänger sie immer noch liebt, er jedoch unsicher ist. Dank dieser Personifikation kann man sich vorstellen, wie sich der Sänger fühlt. Der Sänger ist sehr unsicher, welches klar wird, wenn er erwähnt, dass „[sie] heller allein leuchten [und]  es vielleicht so sein muss“ (V. 17 f.). Dass er „[sie] frei [[g]ibt]“ (V. 40), zeigt, dass er sie loslassen kann. Trotzdem fällt es ihm nicht einfach, weil er „[sie] lieben wird“ (V. 41).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich verdeutlicht die Ballade, dass man nicht glücklich sein kann, wenn man verschiedene Meinungen hat und andauernd streitet. Deshalb macht diese Beziehung keinen Sinn mehr. Die Ballade zeigt wie eine Trennung sein kann. In diesem Fall trennt sich das Paar im schlechten. Trotzdem kann die Figur die andere Person loslassen. Doch man sollte nicht zu lange an einer Person hängen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse der Ballade: Auf anderen Wegen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, die von Andreas Burani 2014 veröffentlicht worden ist, thematisiert  vergängliche Liebe. &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um zwei Partner, die sich auseinander Leben und ihre Liebe vergeht.&lt;br /&gt;
Die Ballade handelt von einem Liebespaar. Der Mann merkt, dass sie sich immer weiter auseinander leben und sie sich immer mehr unterscheiden. Daraufhin müssen die beiden zur Kenntnis nehmen, dass Liebe endlich und vergänglich ist, obwohl das oft sehr schmerzhaft ist. &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass Liebe vergänglich ist und man sie nicht erzwingen kann. &lt;br /&gt;
Dies erkennt man daran, dass die Beiden sich mehr und mehr unterscheiden und auseinanderleben. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man die Vergänglichkeit und Endlichkeit der Liebe akzeptieren muss. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Auf anderen Wegen hat 16 Strophen und in jeder Strophe sind vier bis neun Verse.&lt;br /&gt;
Die 16 Strophen drücken aus, dass der Text abgerundet und vollständig ist, zudem wir der damalige Zusammenhalt und die Verbundenheit zwischen den Personen deutlich.  Die verschiedene Länge der Verse zeigt die Zerrissenheit bzw. den Streit des Erzählers. Der Streitgrund ist, dass sie keine gemeinsame Zukunft mehr sehen. Das Reimschema der Ballade ist der Paarreim. Dieser zeigt die ehemalig enge Verbundenheit zwischen den beiden Personen. Zum anderen passt das Reimschema „Paarreim“ auch sehr gut zum Thema Liebe, weil die Liebe meistens aus zwei Leuten besteht. Das Erzählverhalten ist personal, dadurch findet man die Person sympathischer, da man die Ängste und Gefühle der Person kennt. Dadurch kann man sich besser in die Person hineinversetzen. In dieser Ballade ist die Erzählform ein Ich-Erzähler, das hat zum Vorteil, dass sich der Leser besser in das Geschehen hineinversetzen kann. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Antithese „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V.8), zeigt die Unterschiede der beiden Personen. Sie haben beide andere Gefühle und anderes Denken, wodurch die Beziehung nicht mehr funktioniert. Dass das Herz von dem Mann „schneller schlägt“ (V.13) als das, des Partners spiegelt das Auseinanderleben der Partner wieder. Zudem ist das eine Personifikation, weil ein Herz nicht schlagen kann. Durch die Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird deutlich, dass der   Mann die Trennung akzeptiert und zur Kenntnis nimmt, obwohl das sehr schwer fällt. Zudem ist es eine rhetorische Frage, da er keine Antwort auf diese Frage erwartet. An der Aussage „Ich werd‘ dich lieben“ (V.40) stellt man fest, dass wenn er einmal jemanden geliebt hat, man ihn immer irgendwie lieben bzw. im Herzen tragen wird. Die rhetorische Frage „Wo ist die Liebe geblieben“ verdeutlicht, dass er nicht mehr weiß wie es weiter gehen soll. Dass dies eine rhetorische Frage ist merkt man erneut daran, dass keine Antwort erwartet wird. Daran wird erneut klär, dass die Liebe der beiden vergangen ist. Die Metapher „wir leuchten heller allein“ (V.15) verdeutlicht, dass das ehemalige Paar vermutlich besser alleine zurecht kommt und es zusammen zu Problemen führen kann. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht also, dass man auch die Unterschiede zwischen sich und seinem Partner suchen sollte. Man sollte darüber nachdenken ob man überhaupt zusammenpasst bzw. die Beziehung noch funktioniert. Falls man zu viele Unterschiede feststellt und sich auseinanderlebt, sollte man dies akzeptieren. Trotzdem ist es okay, wenn du nach einer Trennung weiterhin Gefühle für die andere Person hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Vollständige Analyse zu der Ballade: „Auf anderen Wegen“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, die von Andreas Bourani 2014 veröffentlicht worden ist, thematisiert Probleme in einer Beziehung. In der Ballade geht es um zwei Personen die sich lieben, aber nach einer Zeit sehr unterschiedlich sind. Inhaltlich geht es um eine Beziehung von zwei Personen. Sie lieben sich, aber haben immer mehr Meinungsverschiedenheiten. Zudem sind die beiden Menschen verschiedener. Sie sind fast immer das Gegenteil vom anderem. Sie gehen dann aber getrennte Wege. Die Ballade zeigt, dass man sich trennen soll wenn man zu verschieden ist. Die Personen trennen sich schließlich auch, da sie zu verschieden sind. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man auf die Wahrheit guckt und die Augen auf macht. Als die beiden Personen sich trennen, weil es das beste ist. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 16 Strophen, dies drückt aus, dass diese Ballade abgerundet und vollständig ist. Doch die Strophen haben 3-5 Verse pro Strophe, allerdings ist die 5. Strophe eine Ausnahme mit 11 Versen dieses beschreibt die Zerrissenheit und den Streit der Personen. Zudem ist das Reimschema der Ballade ist ein Paarreim (aa;bb(b)). Dies Bewirkt die enge Verbundenheit zwischen den Figuren. Die Ballade ist in der Erzählform ein Ich-Erzähler geschrieben worden, dies wirkt aus, dass der Leser sich besser hineinversetzen oder besser drüber nachdenken kann und das Erzählverhalten ist ein personaler Erzähler. Das bewirkt, dass man sich besser in der Situation hineinversetzen kann und die Sicht des Erzählers besser wahrnehmen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7), zeigt, die Einsamkeit des Erzählers. Er sucht die liebe zwischen den Personen. Zudem zeigt die Antithese „[i]ch fühl' mich jung und du dich alt“ (V. 8), die Verschiedenheiten in der Beziehung. Sie sind beide sehr verschieden, a sie sich in verschiedene Richtungen Verändert haben. Außerdem zeigt die Personifikation „[m]ein Herz schlägt schlägt schneller als deins“, drückt weiterhin aus, dass die beiden Personen mehrere Unterschiede haben. Die Unterschiede der vorliegenden Personen sind so stark, dass sie sich schließlich trennen. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird gedeutet, dass der Erzähler nachdenkt. So überlegt er sich ob seine Entscheidung richtig ist. Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (V. 15), zeigt das sie alleine besser mit einander zurechtkommen. Sie ergänzen sich nicht mehr gut wie am Anfang. Zudem zeigt die Ellipse „sind ein fest gefahrenes Ritual“ (V. 22), dass die beiden Personen immer das gleich machen. Die Personen haben keine Abwechslung mehr und machen immer das gleiche. Aber das der Erzähler die andere Person lieben wird (vgl. V.40), zeigt das dem Erzähler die Entscheidung nicht leichtfällt und er die andere Person in Gedanken behält. Die Person ist dem Erzähler wichtig. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich zeigt die Ballade von Andreas Bourani, dass man sich trennen soll wenn man zu verschieden ist. Die Personen haben sich einfach zu sehr verändert, und so sind sie zu verschieden und passen nicht mehr zueinander. Doch der Erzähler liebt und wird die anderen Personen lieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Lied von Andreas Burani „auf anderen wegen“ die 2014 veröffentlicht wurde thematisiert eine beziehung die langsam in die brüche geht. &lt;br /&gt;
Personen die schon lange seite an seite gehen fangen langsam an sich immer mehr zu unterscheiden und schließlich einsehen das sie nicht mehr mit einander auskommen. Obwohl sie sich lieben trennen sie sich.&lt;br /&gt;
Ein paar sind nicht mehr so wie früher sie haben immer mehr unterschiede, eine Persone glaubt noch an die Liebe, und versucht sie zu retten, doch schließlich sieht er ein das es zu viele gegensätze gibt und es für beide besser wäre wenn sie sich trennen.&lt;br /&gt;
Die Ballade „auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani, besteht aus 16 Strophen, da die  Zahl gerade ist zeigt das die Strophen eine Einheit sind, wie die Figuren in der Ballade es einmal waren. Die Strophen haben meistens vier Verse, weniger und manchmal mehr zeigt den Streit zwischen der Figuren der Ballade. Die Ballade besteht aus Paarreimen das zeigt das die Figuren verbunden waren. Die Ballade wird in der Ich-Form geschrieben das bewirkt das sich die Zuhörer besser in die Situation hineinversetzten können. Durch den Personalen Erzähler, kennt man die Gefühle, Gedanken und Ängste besser dieser einen Figur, dadurch lernt man die Figur besser kennen, und findet sie Sympathischer. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „wo ist die liebe geblieben“ (V.7) zeigt, die Verzweiflung und die Unsicherheit, die, die Person hat. Die Antithese „[i]ch bin dafür du dagegen“ (V.11) zeigt das die Person noch verliebt ist doch merkt das es so nicht weitergehen kann das sie nicht das selbe empfindet wie er. Die Elipse „wir sind ein festgefahrenes Ritual“(V.22)  zeigt das sie früher unzertrennlich waren, und sich so immer mehr an einander gewöhnt haben. Der Erzähler beschreibt „ [w]ir müssen uns bewegen“ (V.8) das die Person noch an die Liebe glaubt und sie versuchen will zu retten. Der Erzähler fühlt die liebe nicht mehr (vgl.V.15) und zweifelt an der Beziehung, außerdem merkt er das sie nicht mehr das gleiche fühlt.&lt;br /&gt;
Jedem kann so etwas passieren, da nicht alle beziehungen können ewig halten. Narürlich darf man trauern, aber man sollte nicht sein leben lang sich selber bemitleiden. Außerdem sollte msn nicht ewig an einer beziehung hängen bleiben, wie bei dem lied sollte man sich erstmal gedanken darüber machen und schließlich eine entscheidung treffen soll. Die person in dem lied bemerkt das sich etwas verändert hat und es so nicht weitergehen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Andreas Bouranis Ballade „Auf anderen Wegen“ wurde im Jahr 2014 veröffentlicht und thematisiert das Auseinandergehen zwei Personen. Die Ballade handelt von zwei Personen. Eine Person will mehr Abstand, weil die Figur zu viele Unterschiede bemerkt. Die Person fragt sich, ob sie sich noch lieben, denn die Figur fühlt sich nicht mehr frei.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um zwei Personen, die in einer Beziehung sind. Der Erzähler fühlt sich nicht mehr frei beim anderen. Der Erzähler bemerkt zu viele Unterschiede. Die Figur fragt sich, wo die Liebe geblieben sei. Außerdem findet der Erzähler, dass ihr Leben sich nur noch im Kreis bewege und ihr Leben ein festgefahrenes Ritual sei. Das Leben vom Erzähler ist zu eintönig, das heißt es gibt keine Veränderungen im Alltag mehr. Die Figur möchte sich wieder frei fühlen, dies geht aber nicht mehr mit dem Partner. Daher will sich die Figur, trotz Liebe trennen und auf anderen Wegen gehen. Nur ohne den Partner sieht die Figur eine glückliche beziehungsweise abwechslungsreiche Zukunft.&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass das Zusammenleben, trotz Liebe, nicht immer funktioniert, da es manchen zu wenig Abwechslung bietet. Dies wird klar, wenn der Erzähler sagt, die Beziehung sei ein festgefahrenes Ritual. Außerdem wird deutlich, dass man sich nicht immer wohlfühlt beziehungsweise frei, obwohl man sich schon lange kennt, oder auch schon lange zusammenlebt. In der Ballade erkennt man es daran, dass der Alltag des Paares nicht mehr so war, wie früher, sondern sich verändert hat, aber negativ verändert.  Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man sich im Schatten anderer fühlt und sich alleine mehr entfalten kann, da der Erzähler glücklicher und besser alleine ist, als mit dem Partner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani, besteht aus 16 Strophen. Dies verdeutlicht, die frühere Einheit der Figuren. Eine Strophe besteht meist aus vier Versen, jedoch gibt es auch mal mehr mal weniger Verse in einer Strophe. Durch die zerrissenen Verse, kommt das ungute Gefühl des Erzählers zum Vorschein, aber auch der Streit der Figuren. Da sie sich nicht mehr lieben und an ihrer gemeinsamen Zukunft zweifeln. Das Reimschema Paarreim, unterstreicht die enge Verbundenheit der Figuren, als sie noch glücklich zusammengelebt haben.&lt;br /&gt;
Da die Ballade in der Ich-Erzählform geschrieben ist, gelingt ein besseres hineinversetzen der Figur. Mit Gefühlen und deren Umgehensweise, lernt man die Figur besser kennen.&lt;br /&gt;
Durch den personalen Erzähler, kennt man die Gefühle oder Gedanken der Figur besser. So muss der Leser, nicht entscheiden, welche Figur sie/er besser findet, da man durch den personalen Erzähler aber ebenfalls auch durch die Ich-Erzählform, nur von einer Figur, den Blickwinkel oder Gefühlslage kennt. Somit ist nur diese Figur sympathischer. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass die Figuren sich auseinandergelebt haben. Der Erzähler bemerkt zu viele Unterschiede und sieht keine glückliche Zukunft mehr. Dass sich der Erzähler im Alltag nicht mehr glücklich fühlt beziehungsweise keine Abwechslung mehr sieht, zeigt sich, wenn der Erzähler den Alltag, als „ein festgefahrenes Ritual“ (V. 22) bezeichnet. Der Erzähler sieht nichts mehr Besonderes, im Zusammenleben und findet mehr Aspekte, sich zu trennen, als es nochmal zu versuchen. Der Erzähler beschreibt außerdem, dass sie nicht mehr weiterkommen und immer nur „weiter im Kreis“ (V. 25) fahren. Die Figur fühlt sich nicht mehr frei und will was Neues ausprobieren, um wieder Abwechslung im Leben zu bekommen. Dies geht aber nicht mit der anderen Person, deshalb beschreibt der Erzähler die Situation, dass sie „auf anderen Wegen“ (V. 12) gehen. Dies verdeutlicht, dass sie zu zweit nicht mehr klar kommen und der Erzähler sich von der anderen Person trennen und seinen eigenen Weg gehen möchte. Die Antithese „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 11), verdeutlicht die Verschiedenheit der Personen. Der Erzähler fühlt nicht mehr die Verbundenheit zwischen ihnen, die sie mal gehabt haben. Die Figur hält trotzdem diesen Schritt, des Zusammenlebens der andern Person, für wichtig, da diese immer ein Teil des Erzählers bleibt und eine neue Erfahrung (vgl. V. 40f.). Außerdem findet der Erzähler, dass sie nicht mehr zusammen passen, da der Erzähler die Metapher sie „leuchten heller allein“ (V. 15) verwendet. Dies deutet daraufhin, das sie sich gegenseitig runter ziehen und alleine besser klar kommen, statt zusammen. Durch die Personifikation „mein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13), möchte der Erzähler, die Unterschiede verdeutlichen um die Probleme besser beschreiben zu können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht also, das es trotz Liebe, zu viele Unterschiede geben kann. Man fühlt sich nicht immer frei in jeder Beziehung und steht im Schatten andere. Der Erzähler sieht keine Zukunft mehr und möchte mehr Abwechslung im Leben. Man sollte sich bewusst werden, wenn man alleine besser zurecht kommt, statt mit einem Partner. Dies kann auch zu schweren aber notwendigen Entscheidungen führen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse der Ballade ,,Auf anderen Wegen&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ ist 2014 von Andreas Bourani veröffentlicht worden und thematisiert Verschiedenheiten in einer Beziehung. Inhaltlich geht es darum, dass ein Paar nicht so viele Gemeinsamkeiten haben und deswegen nicht mehr glücklich zusammen sind. In der Ballade von Andreas Bourani geht es um eine Beziehung in der es viele Verschiedenheiten gibt. Außerdem singt er dort zu jeder Strophe jeweils das Gegenteil. Im Refrain singt er dann darüber, dass sie lieber andere Wege gehen sollten, daher auch der Songtitel. Er schreibt auch das er sie immer lieben wird, doch sie jetzt einfach getrennte Wege gehen müssen.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt in dieser Ballade ist, dass man wenn man in einer Beziehung ist, aber man merkt das man nicht viele Gemeinsamkeiten hat, lieber andere Wege gehen sollte. Weiterhin zeigt sich, dass man jemanden auch trotzdem lieben kann, ohne in einer Beziehung zu sein, wie Andreas Bourani es in seinem Lied geschrieben hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani hat 16 Strophen. Dadurch, das die Ballade eine gerade Anzahl von Strophen hat, kommt es einem mehr wie eine Einheit vor, wie die Figuren in der Ballade es einmal waren. In diesen Strophen sind immer 1 bis 9 Verse, meistens aber 4 Verse. Durch die nicht genaue Angabe von Versen, zeigt sich die Zerrissenheit in der Beziehung der Figuren, die durch die Verschiedenheiten in der Beziehung verdeutlicht werden. Das Reimschema in dieser Ballade ist der Paarreim. Dies bewirkt, eine damalige enge Verbundenheit zwischen den Figuren, die jetzt aber nicht mehr da ist, weil sie keine gemeinsame Zukunft sehen. Das Erzählverhalten ist das personale Erzählverhalten. Durch den personalen Erzähler, kennt man die Gefühle, Gedanken und Ängste besser. Die Form des Erzählens ist der Ich – Erzähler. Dadurch kann der Leser sich besser in den Erzähler hineinversetzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt das die beiden in der Ballade sich immer mehr auseinanderleben. Durch diese Frage überlegen sie, wo die Liebe geblieben sei. Dadurch das sie „ein festgefahrenes Ritual“ (V. 22) sind, kann man erkennen das es keine Abwechslung mehr in ihrer Beziehung gibt. Dieses Problem ist eines von denen wodurch ihre Beziehung scheitert. Die Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), zeigt, die Verschiedenheiten in der Beziehung der beiden Figuren in der Ballade. Was das andere Problem in der Beziehung ist. Dadurch das der Erzähler die Figur immer „lieben“ (V. 39) wird, wird verdeutlicht, dass er sie trotzdem lieben wird, auch wenn es keine Zukunft für die beiden gibt. Dadurch das sie „auf anderen Wegen“ (V. 12) gehen, zeigt sich, dass sie lieber getrennte Wege gehen sollten, weil sie viel zu unterschiedlich sind und das in der Beziehung nicht funktionieren kann. Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (V. 15) , zeigt, dass die beiden Personen nicht füreinander bestimmt sind und sich lieber trennen sollten. Die Personifikation „[m]ein Herz schlägt schneller als deins“ (V.13) ,verdeutlicht wiederholt die Verschiedenheiten in der Beziehung. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade wird verdeutlicht, dass der Erzähler an der Liebe zweifelt, da die beiden Figuren immer mehr Unterschiede bemerken und so nicht mehr weiterleben können. Außerdem wird deutlich, dass man auch mal loslassen muss, auch wenn es schwer fällt. Zudem wird klar, dass es keinen Sinn macht eine Beziehung künstlich in die Länge zuziehen, denn wenn man merkt, dass man zu viele Verschiedenheiten hat, sollte man einfach loslassen können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Analyse zur Ballade „Auf anderen Wegen“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, die von Andreas Bourani im Jahr 2014 veröffentlicht worden ist, thematisiert Einsamkeit nach einer Trennung.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Mann und eine Frau, die sich getrennt haben. Der Mann trauert der Frau nicht lange hinterher, aber redet darüber, dass sie verschieden sind, aber trotzdem zusammenpassen, er gibt die Frau frei.&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um einen Mann, der einer Frau hinterher trauert, da sie sich getrennt haben. Er sagt, sie wolle gehen, aber er lieber springen. Er zählt Unterschiede auf. Später sagt er, sie seien ein festgefahrenes Ritual. Er meint damit, dass sie trotzdem zusammenpassen. Danach sagt er, sie scheinen heller allein und dass es besser so sein sollte, dass sie getrennt bleiben. Er gibt sie frei, liebt sie aber weiterhin.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man bei einer Trennung nicht aufhören muss, die Person zu lieben. Der Mann liebt sie weiterhin, auch nach der Trennung.&lt;br /&gt;
Zudem zeigt die Ballade, dass man einer Person nicht lange nachtrauern muss und sie besser frei geben soll. Der Mann gibt die Frau nach der Trennung frei und trauert nicht lange hinterher.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In dieser Ballade gibt es 16 Strophen. Dies bewirkt, dass der Leser eine gute Gliederung bemerkt, außerdem rundet die Anzahl der Strophen den Text ab. Zudem zeigt diese Anzahl den damaligen Zusammenhalt und die damalige Verbundenheit der beiden Personen. Diese Strophen haben ein bis neun Verse. Meist sind es vier Verse. Dies zeigt die Zerrissenheit beziehungsweise den Streit der beiden Personen. Der Streit ist, dass sie sich nicht mehr lieben und nicht mehr zusammen sein können. In dieser Ballade ist das Reimschema ein Paarreim. Der Paarreim bringt in dieser Ballade eine passende Stimmung rüber, da es um ein Paar geht. Der Paarreim gibt auch eine enge Verbundenheit zu den Figuren. Das Erzählverhalten ist personal, da nur die Sicht einer Person genannt wird. Dies hat die Wirkung, dass man sich in diese eine Person besser hineinversetzen kann. Zudem lernt man die Gefühle und Ängste kennen, womit man eine Sympathie mit der Figur aufbauen könnte. Außerdem ist die Erzählform in dieser Ballade der Ich-Erzähler, da der Erzähler aus seiner Sicht die Geschehnisse berichtet. Dies führt dazu, dass sich der Leser besser in den Erzähler hineinversetzen kann. Das trifft auch bei dem personalen Erzählverhalten zu.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7), verdeutlicht die Einsamkeit des Mannes. Er fragt sich, wo die Liebe zwischen den beiden Personen sei. Die Antithese „[i]ch fühl' mich jung und du dich alt“ (V.8), zeigt die Unterschiede der beiden Personen. Sie haben beide andere Gefühle, wodurch die Beziehung nicht funktioniert. Dass das Herz des Mannes schneller schlägt (vgl. V.13), als das der Frau, verdeutlicht weiterhin die Unterschiede der beiden Personen. Es zeigt auch, dass der Mann mehr Gefühle für die Frau hat, als die Frau für ihn. Zudem ist dies eine Personifikation, da ein Herz nicht schlagen kann. Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (V.15), zeigt, dass das Paar vermutlich besser getrennt leben sollte. Es ist besser, wenn sie nicht mehr zusammen sind und ihren eigenen Weg gehen, dies vielleicht mit einem anderen Partner. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird gezeigt, dass der Mann denkt, es wäre besser, wenn sie getrennt leben. Es ist besser für beide Personen. Dass der Mann die Frau noch weiter lieben wird (vgl. V.40), zeigt, dass der Mann weiterhin Gefühle für die Frau hat. Er wird sie nicht vergessen, sondern immer in Gedanken behalten. Dies wird außerdem verdeutlicht in der Ellipse „[g]eb' dich frei“ (V.42). Es zeigt, dass er die Frau loslässt und sich von ihr trennt. Trotzdem bleibt sie weiterhin wichtig für ihn.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht also, dass man auch die Unterschiede zwischen sich und seinem Partner suchen sollte. Man sollte darüber nachdenken, ob man überhaupt miteinander auskommen kann und ob die Beziehung funktionieren kann. Außerdem muss man dem Partner nach einer Trennung nicht langer hinterher trauern, sondern die Trennung lieber akzeptieren. Trotzdem muss man nach einer Trennung nicht aufhören, den Partner zu lieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== maxi ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Auf anderen Wegen“, die 2014 von Andreas Bourani geschrieben wurde,  thematisiert, eine Trennung von einem Ehepaar. Die Ballade handelt von einem Ehepaar was sich trennt und auf anderen Wegen weiter geht, weil sie nichts mehr gemeinsam haben. &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Ein Ehepaar was kurz vor einer Trennung steht, Sie reden von ihren Unterschieden wie das der Erzähler sich jung fühlt und die Frau sich alt. Dann sagt der Erzähler noch, das sie auf anderen Wegen gehen, damit möchte er sagen dass sie sich auseinander gelebt haben. Außerdem spricht er davon dass sein Herz schneller schlägt als das von der anderen Person, und fragt dann „vielleicht muss es so sein“. Damit will er darauf hin deuten dass es von Anfang an so gewollt war.&lt;br /&gt;
Ein Intetionsaspekt ist das wenn man sich auseinader lebt sollte man sich trennen, auch wenn es einem schwer fällt. Wenn mann sich nähmlich die Liebe nur vorspielt ist es für beide nicht Gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade sind 16 Strophen. In den Strophen sind meistens 4 Verse,  manchmal aber auch weniger wie 2 oder mehr wie 5 oder 11, dass bewirkt das der Streit beziehungsweise die Zerrissenheit des Paares klar wird. Das Reimschema dieser Ballade ist der Paarreim, dies bewirkt eine enge Verbundenheit der Personen. Das Erzählverhalten der Balladen ist das personale Erzählverhalten, das bedeutet das der Erzähler aus der Sicht von einer Person das geschen wahrnimmt,dies bewirgt das man sich in die Person am besten hineinversätzen kann, und sie meistens auch am liebsten mag. Die Erzählform der Ballade ist die Ich– Erzählform, dies bewirkt auch das man sich besser hineinversetzen kann.&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass der Erzähler an der Liebe verzweifelt ist, und nicht weiß ob es so weiter geht. Also überlegt er ob eine Trennung nicht besser wäre. In der Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), wird klar was für Unterschiede zwischen dem Erzähler, und der Frau stehen. Die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.21), verdeutlicht, dass der Erzähler an der Liebe zweifelt, also glaubt er dass es besser wäre wenn die Liebe vorbei wäre. Hier wird wie bei der erste rhetorischen frage überlegt ob eine Trennung nicht besser wäre. Das ihre herzen nicht mehr „schlagen […] wie eins“ (V. 15), wird deutlich, das sie sich ausgelebt haben, und nicht mehr zusammen passen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade wird deutlich das der Erzähler an der Liebe zweifelt, er glaubt das eine Trennung wäre besser. Also will die Ballade klar machen das wenn man sich auseinander gelebt hat, dass man sich dann auch besser trennen sollte und sich nicht die Liebe vorspielen sollte. Außerdem zeigt die Ballade dass man nicht für immer leiden sollte sondern weiter Leben sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&amp;lt;u&amp;gt;Analyse zu Andreas Bourani, Auf anderen Wegen&amp;lt;/u&amp;gt;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade ,,Auf anderen Wegen‘‘, die von Andreas Bourani 2014 veröffentlicht worden ist, thematisiert die unglückliche Liebe.&lt;br /&gt;
Inhaltlich handelt es sich um ein Pärchen, welches sich auseinander lebt und die Liebe vergeht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um ein Liebespaar. Der Mann bemerkt, dass er und seine Partnerin sich immer weiter auseinander leben und sie sich immer mehr unterscheiden. So erkennen die beiden, dass die Liebe vergänglich ist, auch wenn das oft sehr schmerzhaft ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man die  Liebe nicht erzwingen kann und sie vergänglich ist. Das sieht man daran, dass sich das Liebespaar mehr und mehr unterscheidet und schließlich auseinanderlebt.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man sich trennen sollte, wenn man viele Unterschiede in der Beziehung hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani besteht aus 16 Strophen. Dies bewirkt auf den Leser, dass man das Gefühl hat es entsteht eine Einheit, da 16 eine gerade Zahl ist und somit auch durch 2 teilbar ist und die Liebe meist auch aus zwei Personen besteht. Die Einheit spiegelt die damalige Liebe und den damaligen Zusammenhalt der beiden Figuren wieder.&lt;br /&gt;
Jede Strophe hat je 1-9 Verse. Meist sind es 3 oder 4 Verse. Dies deutet auf das ungute Gefühl des Erzählers hin und deutet auch auf den Streit in der Beziehung der beiden. Sie lieben sich nicht mehr und leben sich immer mehr auseinander.&lt;br /&gt;
Das Reimschema besteht aus einem Paarreim und dies bewirkt eine enge Verbundenheit zwischen den Figuren. Außerdem passt der Paarreim gut zu dem Thema „Liebe“, da es in der Ballade auch darum geht.&lt;br /&gt;
Das Erzählverhalen ist personal. Dies bewirkt auf den Leser, dass man besser die Gefühle und die Ängste einer Figur erkennt und sie somit auch besser mitfühlen kann.&lt;br /&gt;
Die Erzählform ist ein Ich-Erzähler. Dies führt zu einem besserem Hineinversetzen des Lesers in die Situation.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt die Verzweiflung des Erzählers, weil er seine Partnerin vielleicht immer noch liebt.&lt;br /&gt;
Die Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), deutet auf die Unterschiede der beiden Personen in der Beziehung hin, da sie beide eine andere Denkweise, andere Gefühle und zudem auch andere Meinungen haben. Wegen den Unterschieden funktioniert die Beziehung nicht mehr.&lt;br /&gt;
Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (v. 15), deutet ebenfalls daraufhin, dass das Paar nicht zusammen passt und alleine besser klar kommt.&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V. 16) verdeutlicht ebenfalls die Unterschiede in der Beziehung.&lt;br /&gt;
Die Personifikation „[m]ein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13), zeigt, dass der Erzähler mehr Gefühle für seine Partnerin hat, als sie für ihn. Er liebt sie vielleicht immer noch, aber weiß trotzdem, dass die Beziehung nicht mehr funktioniert.&lt;br /&gt;
Dass es nicht genug Abwechslung in der Beziehung des Paares gibt, wird deutlich, weil das Paar immer „weiter im Kreis“ (V. 25) fährt. Dies ist vielleicht auch ein Grund für die Trennung der Beiden.&lt;br /&gt;
Die Herzen der beiden schlagen „nicht mehr wie eins“ (V. 32) und das verdeutlicht, dass die Beziehung nicht mehr funktionieren kann. Jemand der Beiden liebt den anderen vielleicht nicht mehr.&lt;br /&gt;
Die Ellipse „[s]ind ein festgefahrenes Ritual“ (V. 22) verdeutlicht, dass es nicht genug Abwechslung in der Beziehung gibt. Zudem deutet das  ausgelassene Personalpronomen „Wir“ darauf hin, dass das Paar nicht zusammen gehört. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich zeigt die Ballade, dass man die Liebe nicht erzwingen sollte. Das Paar in dieser Ballade, hat gemerkt, dass es unterschiedliche Meinungen hat. Beide fühlen anders und haben eine andere Denkweise. Wenn man merkt, dass die Beziehung nicht läuft, sollte man sich trennen, auch wenn es schmerzhaft ist und es schwer fällt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „wo ist die liebe geblieben“ (V.7) zeigt, die Verzweiflung und die Unsicherheit, die, die Person hat. Die Antithese „[i]ch bin dafür du dagegen“ (V.11) zeigt das die Person noch verliebt ist doch merkt das es so nicht weitergehen kann das sie nicht das selbe empfindet wie er. Die Elipse „wir sind ein festgefahrenes Ritual“(V.22)  zeigt das sie früher unzertrennlich waren, und sich so immer mehr an einander gewöhnt haben. Der Erzähler beschreibt „ [w]ir müssen uns bewegen“ (V.8) das die Person noch an die Liebe glaubt und sie versuchen will zu retten. Der Erzähler fühlt die liebe nicht mehr (vgl.V.15) und zweifelt an der Beziehung, außerdem merkt er das sie nicht mehr das gleiche fühlt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Ballade &amp;quot;Auf anderen Wegen&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ die von Andreas Burani 2014 veröffentlicht wurde thematisiert das vermissen von einer Person und eine komplizierte Liebe.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um ein Pärchen das sich trennt. Doch der Mann vermisst diese Person, bis er immer mehr versteht, dass es keine Chance mehr gibt wieder mit der Person zusammen zukommen.&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es darum, das ein Pärchen sich sehr oft streitet oder sich schon getrennt hat. Allerdings ist der Mann sehr traurig und vermisst diese Person sehr und versteht in dem Lied nach und nach, dass er die Liebe nicht zurück gewinnen kann und die, die er liebt für immer vergessen sollte. Doch trotzdem liebt er diese Person immer noch sehr stark. In dem Lied wird aber auch immer und immer mehr deutlich, dass das Pärchen nur noch Gegensätze hat und ihre Herzen nicht mehr gleich schlagen. Schließlich wird deutlich, dass, man einen Menschen sehr vermissen kann, wenn man ihn sehr liebt und es dann schwer ist diesen Menschen wieder zu vergessen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Burani hat 16 Strophen. Dadurch wird eine klare Einheit in der Ballade deutlich, da die Strophen Anzahl  gerade ist. Eine Strophe hat meistens 4 Verse. Manchmal allerdings auch weniger oder mehr. Dies zeigt den Streit und die Auseinandersetzung der Figuren, denn sie lieben sich nicht mehr leben immer mehr auseinander und haben immer mehr Gegensätze zueinander. Das Reimschema in der Ballade ist der  Paarreim. Dadurch kann man sich den Text besser merken. Außerdem benutzt man den Paarreim wenn man über die Liebe oder Freundschaft schreibt. Der Paarreim  bewirkt in der Ballade eine enge Verbundenheit der Figuren, die für den Leser deutlich wird. Durch den Personalen Erzähler kann sich der Leser besser in den Erzähler hineinversetzen und man spürt das Verhalten der Figuren in der Ballade. Das  Personale Erzähl Verhalten macht den Erzähler oder die Figur sympathischer.  Der Erzähler in der Ballade ist der Ich-Erzähler. Dies bewirkt das sich der Leser besser in die Situation hineinsetzen kann.&lt;br /&gt;
In der Ballade wird in der Stelle „[d]u willst gehen, ich lieber springen“ (V. 3) die Antithese beschrieben. Dies ist ein Gegenteil.  Die Antithese wird in der Ballade zum Beispiel auch in der Stelle „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V. 8) und in „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 11) beschrieben.  Mit der Antithese werden die vielen Unterschiede und  Meinungsverschiedenheiten der beiden Personen  in der Ballade da gestellt.  Die Rhetorische Frage „Wo ist die Liebe geblieben“ (V. 7) verdeutlicht, dass der Mann nicht weiß wie es in Zukunft weiter gehen soll und er sich fragt, was passiert ist. Eine Rhetorische Frage erkennt man daran, dass keine Antwort erwartet wird. Dies nennt man auch Scheinfrage.&lt;br /&gt;
In der Personifikation „[m]ein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13) wird klar, dass ihre Herzen nicht mehr gleich schlagen und sie nicht mehr zusammen kommen können. Die Personifikation beschreibt Sachen die in Wirklichkeit nicht sein können, dadurch kann man sich Dinge besser vorstellen wie in dem Text das schlagende Herz (vgl. V. 13).   In dem Enjambement „Wir müssen atmen, wieder wachsen / bis die alten Schalen platzen“ (V. 26 f.) wird deutlich, dass sich die beiden Personen neu orientieren müssen und ganz neu anfangen müssen. Ein Enjambement ist, wenn ein Satz durch ein Versende unterbrochen wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich wird in der Ballade deutlich, dass nicht jede Beziehung eines Liebespaar gut zu Ende gehen kann. Das Paar aus der Ballade lebt sich immer weiter auseinander weg und sie gehen unterschiedliche Wege. Daher sollte man sich trennen wenn man sich nicht mehr liebt und nicht versuchen den anderen aufzuhalten, da es auch nichts bringen würde, wenn man sich nicht mehr wirklich liebt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu &amp;quot;Auf anderen Wegen&amp;quot; von Andreas Bourani''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, die von Andreas Bourani 2014 veröffentlicht wurde, thematisiert, eine unglückliche Liebe. &lt;br /&gt;
Die Ballade handelt von zwei Personen, die sich nicht mehr wohl fühlen und Abstand suchen.  &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Mann und eine Frau die sich nicht mehr lieben. Das Herz von dem einen schlägt schneller als das von dem anderen. Der Mann sieht ein, dass es vielleicht so sein muss und verlässt die Frau.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass sich nicht immer jede Beziehung im guten endet und nicht funktioniert. Das kann man daran erkennen, da sie sich stark unterscheiden auseinanderleben und am ende trennen. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass wenn man sich nicht mehr liebt man auch los lassen sollte und nicht an der Person fest halten sollte. Das kann man daran erkennen indem er sagt das er sie freigibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 16 Strophen. Dies bewirkt, dass es wie eine Einheit, etwas ganzes und rundes klingt. In diesen Strophen sind meistens 4 Verse, aber manchmal gibt es auch weniger oder mehr. Das bewirkt, dass man erkennen kann, dass die Personen zerstritten sind. Der Streit ist, das sie sich nicht mehr lieben und sich immer mehr auseinander leben. Das Reimschema in diesem Lied ist der Paarreim (aabbb). Dies bewirkt das die Figuren einmal eng verbunden waren. Das Erzählverhalten ist das personale Erzählverhalten. Durch das personalen Erzählverhalten kennt man die Gefühle, Gedanken und Pläne einer Figur besser. Die Form des Erzählens ist der Ich – Erzähler. Ebenfalls wie bei dem Erzählverhalten  bewirkt dies, dass der Zuhörer sich besser in den Erzähler hineinversetzen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass sich zwei Personen immer mehr auseinander leben und sich nicht mehr lieben.&lt;br /&gt;
Die beiden Personen können sich keine Zukunft miteinander vorstellen.&lt;br /&gt;
Zudem zeigt die Antithese „[d]u schlägst Wurzeln, ich muss fliegen“ (V. 5), dass sie sehr unterschiedlich sind und nicht zueinander passen. Dem Erzähler wird klar dass sie alleine besser zurecht kommen und sich zu zweit nur runter ziehen (vgl. V. 15). Sie passen einfach nicht mehr zusammen &amp;amp; es ist eine unglückliche Beziehung.&lt;br /&gt;
Da die Herzen beider nicht mehr so wie einmal schlagen (vgl. V. 13f.), zeigt, dass sie einmal glücklich zusammen waren und ihre Herzen zusammen geschlagen haben. Dies ist außerdem eine Personifikation. Die Ellipse „[i]ch geb‘ dich frei“ (V. 39), zeigt, dass er sie loslässt und seine Wege alleine weiter geht. Auch wenn es für den Erzähler schwer fällt sie los zu lassen, ist es gut, denn zusammen würden sie sich gegenseitig hindern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also, dass nicht jede Beziehung im guten endet. Man sollte nicht an einer Beziehung festhalten wenn man sich nicht mehr liebt. Die beiden Personen haben sich immer mehr auseinander gelebt und bemerken das sie unterschiedlich sind. Auch wenn es schwer fällt eine Beziehung zu beenden, sollte man es tun, denn es ist besser, weil man sich gegenseitig nur hindert und der anderen Person etwas vorspielt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Theresa==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ wurde von Andreas Bourani im Jahr 2014 veröffentlicht und thematisiert ein Paar was sich auseinander gelebt hat, die sich geliebt haben. Die Ballade handelt von einem Liebespaar was zusammen nicht mehr glücklich ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um zwei Leute die sich geliebt haben und die sich nach vielen Jahren immer mehr auseinander gelebt haben. Darin schlagen ihre Herzen nicht mehr zusammen sondern jedes einzeln in einem anderen Takt schlägt. Außerdem möchte die eine Person noch mit der anderen zusammen sein doch diese möchte dies nicht mehr. Außerdem macht und hat das Liebespaar immer totale Gegensätze. &lt;br /&gt;
Schließlich wird in der Lied deutlich das das Liebespaar nicht einer Meinung ist.&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt wäre, das wenn man sich in einer Beziehung sehr oft streitet, das man sich dann vielleicht eher trennen sollte anstatt sich noch mehr zu streiten. Ein weiterer Intensionsaspekt wäre, das wenn man unglücklich ist und mit wem anderen Glücklich ist man sich von der Person trennt mit der man nicht mehr glücklich ist und sie frei gibt damit sie mit wem anderen glücklich ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani gibt es 16 Strophen. Durch die 16 Strophen kann man alles besser gliedern. Da es 16 Strophen sind soll es darstellen das es genauso eine Einheit ist so wie die Personen in der Ballade einmal waren. Die Personen haben sich auseinander gelebt und wollen jetzt andere Wege gehen.  In der Ballade haben die Strophen nicht immer gleich viele Verse. Die Varianz der Verse in den Strophen soll die Zerrissenheit bzw. den Streit darstellen. Das soll auf den Leser wirken, das der Erzähler an dieser Stelle sehr traurig über diesen Streit war und angst vor den Konsequenzen des Streites hat.&lt;br /&gt;
Der Aspekt wenn der Text aus Paarreim besteht kann man sich den Text besser merken. Hier gibt es aber nicht den Paarreim so wie immer also aabbcc sondern aabbb.  Er verdeutlicht auch das diese Verse die sich aufeinander reimen zusammen gehören, da es die enge Verbundenheit zwischen den Figuren bewirken soll. Außerdem soll es zeigen, das alles was die zwei Personen gemacht haben immer alles miteinander gemacht haben. Sie haben jetzt aber keine gemeinsame Zukunft mehr und leben sich immer mehr auseinander. Das kann man im Schlussteil der Ballade deutlich erkennen.&lt;br /&gt;
Der Aspekt wenn der Text mit dem Ich-Erzähler geschrieben ist kann der Leser sich besser in den Erzähler rein versetzen und alles miterleben.&lt;br /&gt;
Durch den Ich-Erzähler spürt man das verhalten der Person besser.&lt;br /&gt;
Das Verhalten des personalen Erzähler macht den Erzähler den Leser sympathischer.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani werden die Gefühle des Erzählers dem Leser deutlich gemacht. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird deutlich das eine Person des Liebespaars sich fragt ob es wirklich nötig ist sich zu trennen, da die Person es vielleicht nicht so ganz möchte. Außerdem zeigt die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7) das die Person die das denkt die Liebe zur anderen Person vermisst und das die Person auch die Gemeinsamkeit und den Umgang einer Beziehung vermisst. &lt;br /&gt;
Durch die Antithese „[d]u willst gehen, ich lieber springen“ (V.3) werden die Unterschiede des Paares dargestellt und gezeigt das sie was anderes für einander fühlen und anders Leben und denken. Daran kann man das auseinander Leben der beiden Menschen deutlich spüren und erkennen.&lt;br /&gt;
Durch die Personifikation „[m]ein Herz schlägt schneller als deins sie schlagen nicht mehr wie eins“ (V.31 f.) wird deutlich das die Personen aus de Ballade einen anderen weg nehmen müssen da sie ganz unterschiedlich sind und nicht zusammen passen und somit die Liebe nicht funktioniert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich verdeutlicht die Ballade, das Liebe nicht immer glücklich endet da nicht alle Personen für einander erschaffen sind und nicht alle gut zusammen passen. Wenn man nicht mehr gut zusammen passt sollte man sich voneinander lösen und die Person mit wem anders glücklich werden lassen. Außerdem verdeutlicht die Ballade,das wenn zwei Personen immer andere Meinungen haben und was anderes für einander fühlen es besser wäre andere Wege zu gehen. Schließlich will uns die Ballade mitteilen das wenn zwei Leute nicht mehr zusammen passen man sich voneinander lösen sollten und lieber andere Wege gehen. Man sollte wenn man sich getrennt hat nicht der Person die ganze Zeit hinterher laufen, man sollte lieber loslassen und versuchen mit wem anders glücklich zu werden und seinen eigenen Weg gehen und ein neues Leben mit anderen Leuten anfangen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Gefühlsanalyse zu ,,Auf anderen Wegen'' von Andreas Bourani'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass der Erzähler nicht entschlossen ist, ob sie sich immer noch lieben oder nicht und sie nicht verlieren will, obwohl sie ihn schon verlassen hat. Auch die Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), zeigt in diesem Falle die Unterschiede zu einander und das sie verschieden sind. Aus diesem Grund haben sie sich getrennt. Zudem zeigt die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16), dass es lieber doch schlau gewesen ist, dass sie sich getrennt haben und nicht mehr zusammen sind, weil es zwischen ihnen nicht mehr geklappt hat. Durch das Verb ,,lieben&amp;quot;(V.39) wird gezeigt, dass der Mann immer noch Gefühle für die Frau hat und sie immer noch liebt. Obwohl er weiß, dass es nicht es zwischen ihnen nicht klappt, ist er trotzdem an ihr gebunden. Auch die Aussage ,,Ich werd' dich lieben&amp;quot; (Z.40), deutet darauf hin, dass er sie noch liebt und sie immer in den Geanken haben wird. Sie haben sich getrennt. Obwohl er weiß, dass es das Richtige war, wird er sie weiter lieben. Die Herzen der beiden „schlagen nicht mehr wie eins“ (V. 32). Dies verdeutlicht, dass die Beziehung nicht mehr funktionieren kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;'''Analyse zu Andreas Bourani „Auf anderen Wegen“'''&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, wurde von Andreas Bourani im Jahr 2014 veröffentlicht und thematisiert das Verlassen von anderen Personen.                                                                                           Inhaltlich geht es um ein Liebes Paar, dass sich gestritten hat und jetzt nicht mehr zusammen ist. Früher haben sie sich geliebt und haben sich alles erzählt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Frau und ein Mann haben sich geliebt und waren ein Liebes Pärchen. Sie haben alles zusammen gemacht und haben immer zusammengehalten. Doch dann haben sie sich gestritten und gehen sich aus dem Weg, er möchte wieder mit ihr Zusammen sein doch sie möchte dies nicht und verlässt ihn. Er vermisst sie und möchte sie zurück, doch dies klappt nicht. Trotzdem wird er sie immer noch lieben und für sie da sein. Sie machen alles im Gegenteil sei wenden sie gegenseitig ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass er sich keine Hoffnung mehr machen sollte, denn dadurch wird die Sehen sucht zu dem anderen nur noch schlimmer. Sie hat ihn verlassen und möchte auch nichts mehr von ihm. Ein weiteres Intentionsaspekt ist, dass ihr aus dem Weg gehen sollte, denn so wird nur noch alles schlimmer.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani sind insgesamt 16 Strophen und in jeder Strophe stehen zwischen 1 und 9 Versen. In fast jeder Strophe ist ein Paarreim, dies bringt eine enge Verbundenheit zwischen den Figuren. Nur in der 5. Strophe ist ein Unregelmäßiges Reimschema, dies passt genau zu dem Streit der beiden Figuren. Die Ballade wird in der Personalen Ich – Erzähl form geschrieben und bewirkt eine bessere Bindung zu dem Leser. Die unterschiedlichen anzahlen der Verse in den Strophen zeigt den Streit der Figuren. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), verdeutlicht den Streit der beiden Figuren. Mit dieser Frage, fragen sie sich, wo die Liebe geblieben sei, und haben keine gemeinsame Zukunft mehr. Die Antithese „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 11), beschreibt die Verschiedenheiten in ihrer Beziehung, durch diese Verschiedenheiten scheitert die Beziehung noch mehr. Dass sie ein „Teil von [ihm] geblieben“(V. 41)ist, zeig die damalige ewige liebe der beiden Figuren. Dass sie „auf anderen Wegen“(V. 12) gehen, widerspiegelt den Streit der beiden Figuren und dass sie in der nächsten Zeit keinen Kontakt mehr haben möchten. Dass sie „ein festgefahrenes Ritual&amp;quot; (V. 22) sind, zeigt, dass es nicht Abwechslungsreich genug in ihrer Beziehung ist, und dass sie sich nicht mehr Wohlfühlen können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also, dass das Paar an ihren Verschiedenheiten scheitert, weil sie sich dadurch auseinander leben und keinen Kontakt mehr zueinander haben. Ein weiteres Problem, des Scheiterns der Beziehung ist, dass sie sich nicht Wohl in ihrer Beziehung fühlen und sich gefangen fühlen, wenn sie zusammen sind. Jedoch wird er sie immer lieben und sie wird ein Teil von ihm bleiben, trotz des Streites.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu auf anderen Wegen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade ,,Auf anderen Wegen“ wurde von Andreas Burani im Jahr 2014 veröffentlicht und thematisiert unglückliche Liebe. Inhaltlich geht es um zwei Liebende, welche eine unglückliche Beziehung führen, da die beiden unterschiedliche Dinge wollen.&lt;br /&gt;
Ein Mann erzählt über seine Freundin. Er sagt, dass nach einer Zeit deren Liebesbeziehung immer mehr scheitere, worüber der Mann sehr traurig und unglücklich sei, wohingegen die Freundin nichts mehr für den Mann fühlt. Sie haben unterschiedliche Interessen. Als er dann merkt, dass das so keinen Sinn mehr habe, weiß er, dass er sich von ihr abwenden muss, obwohl er sie immer lieben wird.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man keine Liebe vortäuschen sollte, da man sonst einer Person falsche Hoffnungen macht und sie somit verletzt.&lt;br /&gt;
Außerdem sollte man, wenn man eine Person nicht mehr liebt, die Beziehung beenden, da es sonst zu einer unglücklichen Liebe kommt.&lt;br /&gt;
Als letztes sollte man nicht, wenn jemand dich nicht mehr liebt, an ihm oder ihr hängenbleiben, sondern man sollte die Meinung des anderen akzeptieren und es dabei belassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Andreas‘ Buranis Ballade ,,Auf anderen Wegen“, beinhaltet 12 Strophen mit jeweils 1-9 Versen. Diese 12 Strophen wirken wie eine ganze Einheit und bringt eine Gliederung für den Leser ein. Das Reimschema der Ballade ist ein Paarreim, was eine enge Vebundenheit zeigt, da die zwei noch immer in einer Beziehung sind. Doch der Streit des Paares wird durch die Zerissenheit der Verse an den Leser übermittelt, da es in der 4. Strophe ein unregelmäßiges Reimschmea gibt. Außerdem beinhaltet die Ballade einen Ich-Erzähler, was ein besseres Hineinversetzen des Lesers in eine bestimmte Person ermöglicht, weil man in der Ballade die Gefühle und Gedanken des Mannes kennt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage ,,[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt die Unterschiede des Paares. Das Paar hat unterschiedliche Meinungen und Gefühle, weshalb die Beziehung nicht mehr funktioniert. Die Metapher ,,[w]ir leuchten heller allein“ (V.15f.), zeigt, dass das Paar, wenn es sich trennt, mehr Erfolg hat und so glücklicher ist. Dass das Herz des Erzählers schneller ,,schlägt“ (V. 13), als das der anderen Figur, zeigt dass die andere Figur den Erzähler nicht liebt, der Erzähler aber dennoch Gefühle für die Figur hat. Die Personifikation zeigt, dass der Erzähler noch Gefühle für die Figur hat, aber er weiß, dass er die Beziehung beenden muss, da sonst keiner mehr glücklich wäre, denn zum lieben braucht man immer zwei Personen. Die Antithese ,,[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V.11), verdeutlicht den Streit der beiden Personen. Beide merken, dass beide nicht mehr auf einer Wellenlänge sind und so alles scheitert. Außerdem zeigt die Ellipse ,,Geb‘ dich frei“ (V. 40), dass der Erzähler die andere Figur loslassen will und muss. Der Erzähler merkt, dass die Beziehung immer mehr scheitert, also sieht er ein, dass er die Beziehung beenden muss. Dass der Erzähler die Figur immer ,,lieben“ (V. 39), wird bringt zum Ausdruck, dass er seine Gefühle für sie nicht abstellen kann, obwohl sie keine weitere Zukunft haben werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man eine unglückliche Beziehung immer beenden sollte, da es sonst beide Personen runterzieht. Dies kann man daran erkennen, dass der Erzähler merkt, dass seit längerem Unterschiede und Meinungsverschiedenheiten zwischen dem Paar herrscht. Außerdem zeigt die Ballade, dass nicht jede Beziehung gut endet und man, wenn eine Person die andere nicht mehr liebt, die Meinung der Person anderen akzeptieren soll. Deswegen sollte man auch keine Liebe vortäuschen, da es sonst Menschen verletzt und verärgert, das heißt man sollte sich immer, auch wenn es schwer fällt voneinander trennen, auch wenn es dann keine gemeinsame Zukunft mehr gibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Andreas Bourani: Auf anderen Wegen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Song „Auf anderen Wegen“ wurde von Andreas Bourani 2014 veröffentlicht. Der Song thematisiert unglückliche Liebe. Inhaltlich geht es um zwei Menschen die sich nicht mehr einig sind und sich trennen. Doch er liebt sie noch, doch er weiß das er sie los lassen muss.&lt;br /&gt;
In dem Song geht es um zwei Menschen die sich geliebt haben doch jetzt nicht mehr einer Meinung sind. Außerdem geht es darum das beide mal was neues brauchen denn sie gehen auf anderen Wegen. Es geht auch darum das er sie los lassen muss weil es das beste für beide ist.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist das es gut von ihm ist das er sie los lässt da sie eh beide nicht mehr auf einem Weg sind sondern auf zwei verschiedenen Wegen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade von Andreas Bourani ist in 16 Strophe eingeteilt, das bewirkt auf den Leser, dass es eine Einheit ist. Jede Strophe hat meistens vier Verse manche sind auch weniger. Manche sind aber auch größer dies zeigt die Unstimmigkeiten von dem Paar. Die Ballade ist in einem Paarreim geschrieben dies bewirkt das es eine Verbundenheit zwischen den Personen gab. Die Ballade ist im Personalen Erzähler geschrieben wurden dadurch kann man die Gefühle des Sängers besser erkennen und findet ihn sympathischer. Durch den Ich- Erzähler kann der Leser sich besser in die Situation des Sängers hinein versetzen.&lt;br /&gt;
Es geht um ein Liebes paar das das sich nicht mehr einig ist das sieht man hier dran „ [d]u willst &lt;br /&gt;
gehen, ich lieber springen“ ( V.2). Die Antithese „ [i]ch bin dafür, du dagegen“ ( V.10) zeigt nochmal die Unstimmigkeiten des Paares. Außerdem liebt er sie noch doch er weiß das er sie gehen lassen muss das erkennt man hier dran „ Ich geb“dich frei. Ich werd dich lieben“ (V.38 f.)&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.6) zeigt ,dass die beiden nicht mehr wissen wo es noch mit ihrer Beziehung hin gehen soll. In der Ellipse „[s]ind ein festgefahrenes Ritual“ ( V.21 ) wurde das wir weggelassen dasl zeigt das es kein wir mehr gibt. Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ zeigt, dass sie besser alleine klar kommen, anstatt zusammen . Doch er sieht auch ein das es vielleicht so sein soll das wird hier nochmal deutlich „vielleicht muss es so sein“ (V.37). Doch er weiß auch das sie „ ein Teil von [...] [ihm] geblieben“ (V.40) ist und er sie nie vergessen wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt einen unglücklich Liebe die sich Auseinander lebt. Doch er liebt sie noch doch weiß das er sie gehen lassen muss. Außerdem verdeutlicht die Ballade das manche Dinge die im Leben passieren so passieren müssen. Außerdem muss es auch mal was Neues in einer Beziehung geben wie in der Ballade.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, welche von Andreas Burani im Jahre 2014 veröffentlicht wurde, thematisiert vergangene Liebe . In dem Text geht es um einen Mann und eine Frau. Der Mann verlässt sie, weil er versteht, dass es nicht mehr klappt. &lt;br /&gt;
Ein Mann und eine Frau sind zusammen, aber der Mann liebt sie nicht mehr. Der Mann ist dafür, dass sie auf anderen Wegen gehen. Sein Herz schlägt schneller als ihr Herz und sie schlagen nicht mehr wie eins. Er erkennt, dass es so sein muss, und gibt sie frei.&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man auch loslassen sollte wenn es einfach nicht mehr geht, oder wenn man sich nicht mehr leibt. Der Mann gibt sie frei und verlässt sie. &lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass nicht jede Beziehung glücklich endet. Das erkennt man in der Ballade daran, weil der Mann die Frau verlässt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 16 Strophen. 16 Strophen sind eine Einheit, so wie die Figuren es einmal waren. In diesen Strophen sind meistens 4 Verse, aber manchmal gibt es auch weniger oder mehr. Durch die variable Anzahl der Verse wirkt der Text auseinandergezogen und unregelmäßig. Also wie der Streit in der Ballade. Sie haben keine gemeinsame Zukunft mehr. Das Reimschema in dieser Ballade ist ein Paarreim. Ein Paarreim bewirkt eine enge Verbundenheit der Personen. Das Erzählverhalten ist das personale Erzählverhalten. Durch den personal Erzähler kann man sich besser in die Person hineinversetzen. Man kennt auch die Person besser und findet sie Sympathischer. Die Erzählform ist der Ich – Erzähler. Mit der Ich - Erzählform, kann sich der Leser ebenfalls besser in den Text hineinversetzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Da der Erzähler sich jung fühlt, seine Freundin aber alt (vgl. V .8), stellt die Ungleichheit der Personen da. Die Personen sind verschieden und der Erzähler merkt dies. Die Personifikation „Mein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13) deutet darauf hin das die Herten der Personen nicht mehr wie eins schlagen. Durch die Personifikation kann man sich besser vorstellen wie sich der Erzähler fühlt. Sie schlugen aber früher wie eins (vgl. V. 14). Die Rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V. 16), zeigt, dass der Erzähler merkt und begreift, dass sie nicht mehr zusammenpassen. Sie haben auch keine Zukunft mehr, was er dabei auch merkt.&lt;br /&gt;
Die Metapher „[wir] leuchten heller allein“ (V. 15), deutet darauf hin, dass die Personen besser alleine klarkommen. Zusammen kommen sie nicht mehr so gut klar wie sie es alleine könnten. Die Ellipse „[sind] ein festgefahrenes Ritual“ (V. 22), bedeutet, dass der Erzähler keine Abwechslung mehr in seiner Beziehung hat. Er macht immer dass selbe was man daran erkennen kann. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man loslassen soll wenn es zum Beispiel in der Beziehung nicht mehr Funktioniert. Dies kann man an der Textstelle „ Ich geb‘ dich frei“ dargestellt. Es wird Außerdem deutlich, dass nicht jede Beziehung glücklich endet. Manchmal wird es zum Beispiel zu einem „festgefahrenen Ritual“ und hat keine Abwechslung. Dann sollte man auch loslassen können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
'''Analyse zu Ballade Auf andern Wegen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade,, auf anderen Wegen&amp;quot; von Andreas Bourani wurde 2014 veröffentlicht und thematisiert die Gefühle einer Trennung. Die Ballade handelt von einer endenden Liebesgeschichte, in der dargestellt wird das sie mittlerweile aneinander vorbeilaufen und vergessen warum sie sich einst geliebt haben. Der Erzähler erzählt von seinem Liebesleben mit einer anderen Person, sie beide laufen mittlerweile aneinander vorbei und vergessen warum sie, sich geliebt haben, während der eine laut ist ist der andere leise. Sie fühlen sich zusammen nicht mehr frei und auch nicht mehr wohl, sie leben sich auseinander und beide glauben dass es besser ist wenn sie sich trennen.Ein Intentionsaspekt wäre das man sich nicht quälen sollte und versuchen sollte eine Beziehung am Leben zu halten. Als das Liebespaar es versucht hat kamen Diskussionen und verschiedene Meinungen auf, wodurch klar wurde dass sie sich nicht mehr lieben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade besteht aus 16 Strophen das bewirkt das der Leser empfindet das es eine Einheit ist etwas ganzes, dies wird deutlich weil 16 eine grade Zahl ist. Außerdem zeigen die Vers anzahlen (4 mehr oder weniger) das der Erzähler durcheinander und zerrissen ist, unter anderem wird es so dargestellt das der Text eigentlich gegliedert ist aber trotzdem den Streit des Paares gezeigt wird. Dadurch, das, das Reimschema ein Paarreim ist, wird die enge Verbundenheit der 2 Personen und die nahe Situation dargestellt. Durch den ich Erzähler kann man sich besser in die Person versetzen und ihre Gefühle vorstellen, durch das personale Erzählverhalten können wir uns besser hineinversetzen. Im insgesamten haben sie keine Basis mehr auf der sie zusammen geliebt und einander ertragen könnten die Dinge haben sich verändert. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Paar zweifelt an der Beziehung, dass wird durch die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 9) klar. Es zeigt das der Sänger unsicher ist und nicht weiß ob es noch Sinn ergibt diese Beziehung zu halten da er glaubt, dass es vielleicht so sein muss (vgl. V. 39). Die zwei Personen haben verschiedene Meinungen, dies wird deutlich als der Erzähler mit „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V. 8) eine Antithese erzählt. Durch die Antithese „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 13) wird eine Meinungsverschiedenheit deutlich. Sie haben nicht mehr die selben Meinungen und streiten sich darüber .In „[m]ein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13) wird deutlich das sie nicht mehr mit einander auskommen außerdem zeigt diese Personifikation, dass  alleine mehr erreichten und nicht mehr die selben Gedanken und Gefühle haben. Sie Fühlen sich nicht mehr wie ein Verbundenes Paar, die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (V. 17) verdeutlicht die Zerrissenheit des Paares  und dass sie alleine mehr erreichen können. Dadurch dass der Erzähler erzählt, dass sie „auf anderen Wegen“ (V. 12) gehen zeigt, dass die zwei Personen an einander vorbeilaufen und sich nicht mehr auf einer Ebene treffen. Er  findet die Entscheidung sich zu trennen besser da beide so glücklicher Leben können und auch neues Glück finden werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also dass Liebe nicht immer funktioniert und nicht glücklich endend muss. Das Liebespaar hat sich auseinander gelebt und die Meinungen der zwei Personen ändern sich. Sie haben nicht mehr die selben Sichten auf Dinge und man sollte sich nicht aneinander hängen wenn man zusammen nicht mehr glücklich sein kann.Die Ballade bewirkt das man vielleicht noch mal an seinen eigenen Situation denkt ob man noch glücklich ist mit dem was man hat oder ob sich die Dinge geändert haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxim ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Gefühlsanalyse zur Ballade „Auf anderen Wegen“ &lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7), verdeutlicht die Einsamkeit. Die Antithese „[i]ch fühl' mich jung und du dich alt“ (V.8), zeigt die Unterschiede.  Die beiden haben Unterschiedliche Gefühle. Deswegen kann die Beziehung nicht funktionieren. Das Herz von dem Mann schlägt schneller (vgl. V.13) als das, der Frau, verdeutlicht weiterhin die Unterschiede. Es zeigt auch, das der Mann empfindet mehr  als die Frau, als die Frau für ihn. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird gezeigt, dass der Mann begreift, das es besser wäre, wenn sie getrennt leben. Der Mann wird die Frau noch weiter lieben (vgl. V.40),zeigt, dass der Mann weiterhin Gefühle für die Frau hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxi ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass der Erzähler an der Liebe verzweifelt ist, und nicht weiß ob es so weiter geht. Also überlegt er ob eine Trennung nicht besser wäre. In der Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), wird klar was für Unterschiede zwischen dem Erzähler, und der Frau stehen. Die  rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.21), verdeutlicht, dass der Erzähler zweifelt an der Liebe. Hier wird wie bei der erste rhetorischen frage überlegt ob eine Trennung nicht besser wäre.Das ihre herzen nicht mehr „schlagen […] wie eins“ (V. 15), wird klar, das sie sich schon längst ausgelebt haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zur Ballade „Auf anderen Wegen“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, die von Andreas Bourani geschrieben worden ist und 2014 veröffentlicht worden ist, thematisiert die Trennung einer Beziehung. Inhaltlich geht es darum, dass ein Liebespaar nicht mehr zusammen funktioniert und sie nur noch gegensätzlicher Meinung sind&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um zwei Personen, die sich momentan sehr unterscheiden und dadurch immer anderer Meinung sind. Sie haben sich geliebt, allerdings würden sie momentan alleine vielleicht besser leben. Sie wissen zudem, dass sie sich trennen müssen, um sich wieder frei zu fühlen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre, dass man, wenn es in einer Beziehung nur noch bergab geht und nichts funktioniert, man dann einfach loslassen müsste bzw. Schluss machen sollte. Zudem wäre ein weiterer Intentionsaspekt, dass, auch wenn man Schluss gemacht hat, nicht das Ende ist und das Leben weiter geht und vielleicht auch besser läuft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 16 Strophen, was bewirkt, dass eine Einheit gezeigt wird. Im Text sind die beiden Personen allerdings keine Einheit mehr, sondern haben einen Streit bzw. eine Trennung. Die Strophen haben ungefähr 3-5 Verse pro Strophe, allerdings sind sie sehr unregelmäßig mit den Versen. Dies beschreibt die Zerrissenheit und den Streit, welchen die beiden Personen haben. Das Reimschema der Ballade ist ein Paarreim. Das bewirkt, dass man den besser versteht, da er dadurch flüssiger ist. Zudem passt es dazu, da es um Liebe geht und sie besteht aus zwei Personen, was bewirkt, dass man die enge Verbundenheit von den beiden Personen besser versteht. Das Erzählverhalten ist personal, was bewirkt, dass man sich verbundener zur Person fühlt und dass man sich dabei mehr Gedanken über die Person macht und dadurch z.B. mehr mitfühlt. Die Erzählform ist Ich-Erzähler. Der Vorteil dabei ist, dass der Leser sich dadurch besser in die Person hineinversetzten kann und seine Sicht besser wahrnimmt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), veranschaulicht die nicht mehr vorhandene Liebe des Mannes. Das bedeutet, dass der Mann die Frau nicht mehr liebt und sich das deshalb fragt. Die Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), verdeutlicht die gegensätzlichen Gefühle, die der Mann sieht. Der Mann findet also, dass Sie nicht mehr gemeinsame Gefühle, sondern gegensätzliche haben, was bewirkt, dass sie nicht mehr miteinander leben können. Die Personifikation, dass das Herz des Mannes ,,schneller“ (V. 13) schlägt, als das, der Frau, verdeutlicht auch noch die Unterschiede der beiden. Zudem zeigt es auch, dass der Mann mehr Gefühle, als die Frau, hat. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V. 16) wird gezeigt, dass der Mann denkt, es wäre besser, wenn sie getrennt leben und sich dadurch dann auch freier fühlen. Es wäre besser für beide Personen, denkt der Mann. Dass der Mann die Frau noch weiter lieben wird (vgl. V. 40), zeigt, dass der Mann weiterhin Gefühle für die Frau hat. Er wird sie nicht vergessen, sondern immer in Gedanken behalten, deshalb ist sie auch sehr wichtig für ihn. Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (V. 15), verdeutlicht außerdem auch, dass sie alleine besser dran wären. Die Ellipse „[s]ind ein festgefahrenes Ritual“ zeigt auch nochmal, dass es nun kein „wir“ mehr gibt. Zu der Sprache kann man sagen, dass es umgangssprachlich geschrieben ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade handelt also um eine gebrochene Liebe, da der Erzähler meint, dass sie nur noch gegensätzlich fühlen bzw. immer unterschiedlicher Meinung sind. Es geht auch darum, dass der Erzähler in Unwissenheit ist, da er nicht weiß, was er machen soll. Außerdem sollte man, falls es nur noch bergab in der Beziehung geht und man alles probiert hat, vielleicht einfach Schluss machen. Dadurch könnte man sich dann freier und auch besser fühlen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Balladen Analyse ,,Auf anderen Wegen&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Antithese „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V.8), zeigt die unterschiedlichen Charakter. Sie haben beide andere Gefühle und andere Gedanken, wodurch die Beziehung Zerbricht und kaputt geht. Dass das Herz von dem Mann „schneller schlägt“ (V.13) als das, des Partners spiegelt das sie nicht mehr zusammen gehören. Zudem ist das eine Personifikation, weil ein Herz nicht schlagen kann. Durch die Frage „vielleicht muss es so sein“ (Z.16) wird deutlich, dass der Mann die Trennung akzeptiert und zur Kenntnis nimmt, obwohl ihm das wahrscheinlich sehr schwer ist. Zudem ist es eine rhetorische Frage, da er keine Antwort auf diese Frage erwartet. An der Aussage „Ich werd‘ dich lieben“ (Z.40) stellt man fest, dass wenn er einmal jemanden geliebt hat, man ihn immer irgendwie lieben bzw. im Herzen tragen wird. Die rhetorische Frage „Wo ist die Liebe geblieben“ verdeutlicht, dass er nicht mehr weiß wie es weiter gehen soll. Dass dies eine rhetorische Frage ist merkt man erneut daran, dass keine Antwort erwartet wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Vollständige Analyse&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Burani verfasst wurde, geht es um eine Trennung eines Liebespaars.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um zwei Leute, welche sich nach vielen Jahren in einer Beziehung, auseinandergelebt haben. Dies merkt der Mann, daraufhin trennen sich die beiden.&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass wenn man zu verschieden ist, dass man sich lieber trennen sollte. &lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man Liebe nicht erzwingen kann, dar ein Teil des Paares den anderen noch liebt, der andere sie allerdings nicht mehr. Ein letzter Intentionsaspekt ist, dass man sich bei zu vielen Meinungsverschiedenheiten lieber trennen sollte, denn man kann nicht glücklich werden, wenn man so verschieden ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 16 Strophen, das rundet den Text besser ab, weil 16 eine gerade Zahl ist und in den Strophen der Ballade gibt es vier bis neun Verse. Meist sind es aber vier. &lt;br /&gt;
Das zeigt die Zerrissenheit bzw. den Streit der Person. Der Streitgrund ist, dass sie keine gemeinsame Zukunft mehr sehen.&lt;br /&gt;
Das Reimschema der Ballade ist ein Paarreim, dieser zeigt die enge Verbundenheit der Figuren. Das Reimschema „Paarreim“ passt gut zu dem Thema Liebe, weil die Liebe meistens aus zwei Person besteht. Dar das Erzählverhalten personal ist, kann man sich besser in eine Person hineinversetzten. In der Ballade ist der Erzähler ein Ich-Erzähler, das hat zum Vorteil, dass sich der Leser viel besser in das Geschehen hineinversetzen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7) zeigt, dass die Figuren sich auseinandergelebt haben. Die Antithese „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V.8), verdeutlicht die Unterschiede der beiden Personen. Sie haben beide andere Gefühle und anderes Denken, wodurch die Beziehung nicht mehr funktioniert. Die Antithese „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V.11) zeigt, die Verschiedenheiten der Personen. Die Rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V. 16), verdeutlicht, dass der Erzähler merkt und begreift, dass sie nicht mehr zusammenpassen. Sie haben keine Zukunft mehr, was man dabei auch merkt. Die Ellipse „[i]ch geb dich frei“ (V.39) verdeutlicht, dass er seine Wege ab sofort alleine geht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Beziehung endet nicht im guten. Man sollte nicht an einer Beziehung festhalten, wenn man sich nicht mehr mag, Meinungsverschiedenheiten hat oder sich einfach auseinander lebt. In der Ballade lebt sich das Paar auseinander, was zu Meinungsverschiedenheiten geführt hat. Letztlich hat man sich einfach nicht mehr gemocht und sich nicht mehr frei gefühlt, dies hat zur Trennung des Paares geführt. Auch wenn es nicht einfach fällt dies zu tun.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/5._UE:_Balladen_analysieren/hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/5. UE: Balladen analysieren/hier</title>
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				<updated>2019-04-09T07:14:43Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Daniela */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Ballade: &amp;quot;Auf anderen Wegen&amp;quot; von Andreas Burani'''&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ wurde 2014 von Andreas Burani geschrieben und handelt von einem Paar mit Meinungsverschiedenheiten. Inhaltlich geht es um ein Paar, dass bei vielen Dingen anderer Meinung ist und sich deshalb trennen. Ein Paar, welches sich einmal geliebt hat, ist bei vielen Dingen anderer Meinung. Sie entwickeln verschiedene Interessen und da sie verschiedener Meinung sind, gehen beide verschiedene Wege. &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, das man versuchen sollte loszulassen. Man sollte versuchen den Schmerz zu unterdrücken und ihn so kurz geschehen lässt, wie es geht.&lt;br /&gt;
Andreas Buranis Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 12 Strophen mit jeweils 1-9 Versen. Die 12 Strophen lassen die Ballade wie eine Einheit wirken, jedoch wird der Streit des Paares durch die Varianz der Verse deutlich, da sie unterschiedlicher Meinung sind und sich nicht mehr lieben. Die Ballade wurde in dem Reimschema paarreim geschrieben und bewirkt dadurch eine enge Verbundenheit zwischen den Figuren, da sie einmal ein glückliches Paar waren, sich jetzt aber auseinander leben. Der Leser kann sich durch den Ich-Erzähler besser in die Lage hineinversetzen und durch den personalen Erzähler kennt man die Gefühle und Gedanken einer Figur besser und findet die Figur sympathischer. &lt;br /&gt;
Der Zweifel an der Liebe des Paares wird deutlich, indem der Sänger sich fragt „[w]o […] die Liebe geblieben“ (V. 5) ist. Dies ist eine rhetorische Frage und verdeutlicht die Sicherheit des Sängers. Außerdem werden durch eine Antithese die verschiedenen Meinungen des Paares klar (vgl. V. 6). Ein weiteres Beispiel dafür ist, dass der Sänger erzählt, dass „[er] […] dafür [und] [sie] dagegen“ (V. 9) ist. Dass „[sein] Herz […] schneller als [ihres]“ (V. 11) schlägt, zeigt, dass der Sänger sie immer noch liebt, er jedoch unsicher ist. Dank dieser Personifikation kann man sich vorstellen, wie sich der Sänger fühlt. Der Sänger ist sehr unsicher, welches klar wird, wenn er erwähnt, dass „[sie] heller allein leuchten [und]  es vielleicht so sein muss“ (V. 17 f.). Dass er „[sie] frei [[g]ibt]“ (V. 40), zeigt, dass er sie loslassen kann. Trotzdem fällt es ihm nicht einfach, weil er „[sie] lieben wird“ (V. 41).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich verdeutlicht die Ballade, dass man nicht glücklich sein kann, wenn man verschiedene Meinungen hat und andauernd streitet. Deshalb macht diese Beziehung keinen Sinn mehr. Die Ballade zeigt wie eine Trennung sein kann. In diesem Fall trennt sich das Paar im schlechten. Trotzdem kann die Figur die andere Person loslassen. Doch man sollte nicht zu lange an einer Person hängen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse der Ballade: Auf anderen Wegen &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, die von Andreas Burani 2014 veröffentlicht worden ist, thematisiert  vergängliche Liebe. &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um zwei Partner, die sich auseinander Leben und ihre Liebe vergeht.&lt;br /&gt;
Die Ballade handelt von einem Liebespaar. Der Mann merkt, dass sie sich immer weiter auseinander leben und sie sich immer mehr unterscheiden. Daraufhin müssen die beiden zur Kenntnis nehmen, dass Liebe endlich und vergänglich ist, obwohl das oft sehr schmerzhaft ist. &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass Liebe vergänglich ist und man sie nicht erzwingen kann. &lt;br /&gt;
Dies erkennt man daran, dass die Beiden sich mehr und mehr unterscheiden und auseinanderleben. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man die Vergänglichkeit und Endlichkeit der Liebe akzeptieren muss. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Auf anderen Wegen hat 16 Strophen und in jeder Strophe sind vier bis neun Verse.&lt;br /&gt;
Die 16 Strophen drücken aus, dass der Text abgerundet und vollständig ist, zudem wir der damalige Zusammenhalt und die Verbundenheit zwischen den Personen deutlich.  Die verschiedene Länge der Verse zeigt die Zerrissenheit bzw. den Streit des Erzählers. Der Streitgrund ist, dass sie keine gemeinsame Zukunft mehr sehen. Das Reimschema der Ballade ist der Paarreim. Dieser zeigt die ehemalig enge Verbundenheit zwischen den beiden Personen. Zum anderen passt das Reimschema „Paarreim“ auch sehr gut zum Thema Liebe, weil die Liebe meistens aus zwei Leuten besteht. Das Erzählverhalten ist personal, dadurch findet man die Person sympathischer, da man die Ängste und Gefühle der Person kennt. Dadurch kann man sich besser in die Person hineinversetzen. In dieser Ballade ist die Erzählform ein Ich-Erzähler, das hat zum Vorteil, dass sich der Leser besser in das Geschehen hineinversetzen kann. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Antithese „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V.8), zeigt die Unterschiede der beiden Personen. Sie haben beide andere Gefühle und anderes Denken, wodurch die Beziehung nicht mehr funktioniert. Dass das Herz von dem Mann „schneller schlägt“ (V.13) als das, des Partners spiegelt das Auseinanderleben der Partner wieder. Zudem ist das eine Personifikation, weil ein Herz nicht schlagen kann. Durch die Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird deutlich, dass der   Mann die Trennung akzeptiert und zur Kenntnis nimmt, obwohl das sehr schwer fällt. Zudem ist es eine rhetorische Frage, da er keine Antwort auf diese Frage erwartet. An der Aussage „Ich werd‘ dich lieben“ (V.40) stellt man fest, dass wenn er einmal jemanden geliebt hat, man ihn immer irgendwie lieben bzw. im Herzen tragen wird. Die rhetorische Frage „Wo ist die Liebe geblieben“ verdeutlicht, dass er nicht mehr weiß wie es weiter gehen soll. Dass dies eine rhetorische Frage ist merkt man erneut daran, dass keine Antwort erwartet wird. Daran wird erneut klär, dass die Liebe der beiden vergangen ist. Die Metapher „wir leuchten heller allein“ (V.15) verdeutlicht, dass das ehemalige Paar vermutlich besser alleine zurecht kommt und es zusammen zu Problemen führen kann. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht also, dass man auch die Unterschiede zwischen sich und seinem Partner suchen sollte. Man sollte darüber nachdenken ob man überhaupt zusammenpasst bzw. die Beziehung noch funktioniert. Falls man zu viele Unterschiede feststellt und sich auseinanderlebt, sollte man dies akzeptieren. Trotzdem ist es okay, wenn du nach einer Trennung weiterhin Gefühle für die andere Person hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Vollständige Analyse zu der Ballade: „Auf anderen Wegen“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, die von Andreas Bourani 2014 veröffentlicht worden ist, thematisiert Probleme in einer Beziehung. In der Ballade geht es um zwei Personen die sich lieben, aber nach einer Zeit sehr unterschiedlich sind. Inhaltlich geht es um eine Beziehung von zwei Personen. Sie lieben sich, aber haben immer mehr Meinungsverschiedenheiten. Zudem sind die beiden Menschen verschiedener. Sie sind fast immer das Gegenteil vom anderem. Sie gehen dann aber getrennte Wege. Die Ballade zeigt, dass man sich trennen soll wenn man zu verschieden ist. Die Personen trennen sich schließlich auch, da sie zu verschieden sind. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man auf die Wahrheit guckt und die Augen auf macht. Als die beiden Personen sich trennen, weil es das beste ist. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 16 Strophen, dies drückt aus, dass diese Ballade abgerundet und vollständig ist. Doch die Strophen haben 3-5 Verse pro Strophe, allerdings ist die 5. Strophe eine Ausnahme mit 11 Versen dieses beschreibt die Zerrissenheit und den Streit der Personen. Zudem ist das Reimschema der Ballade ist ein Paarreim (aa;bb(b)). Dies Bewirkt die enge Verbundenheit zwischen den Figuren. Die Ballade ist in der Erzählform ein Ich-Erzähler geschrieben worden, dies wirkt aus, dass der Leser sich besser hineinversetzen oder besser drüber nachdenken kann und das Erzählverhalten ist ein personaler Erzähler. Das bewirkt, dass man sich besser in der Situation hineinversetzen kann und die Sicht des Erzählers besser wahrnehmen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7), zeigt, die Einsamkeit des Erzählers. Er sucht die liebe zwischen den Personen. Zudem zeigt die Antithese „[i]ch fühl' mich jung und du dich alt“ (V. 8), die Verschiedenheiten in der Beziehung. Sie sind beide sehr verschieden, a sie sich in verschiedene Richtungen Verändert haben. Außerdem zeigt die Personifikation „[m]ein Herz schlägt schlägt schneller als deins“, drückt weiterhin aus, dass die beiden Personen mehrere Unterschiede haben. Die Unterschiede der vorliegenden Personen sind so stark, dass sie sich schließlich trennen. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird gedeutet, dass der Erzähler nachdenkt. So überlegt er sich ob seine Entscheidung richtig ist. Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (V. 15), zeigt das sie alleine besser mit einander zurechtkommen. Sie ergänzen sich nicht mehr gut wie am Anfang. Zudem zeigt die Ellipse „sind ein fest gefahrenes Ritual“ (V. 22), dass die beiden Personen immer das gleich machen. Die Personen haben keine Abwechslung mehr und machen immer das gleiche. Aber das der Erzähler die andere Person lieben wird (vgl. V.40), zeigt das dem Erzähler die Entscheidung nicht leichtfällt und er die andere Person in Gedanken behält. Die Person ist dem Erzähler wichtig. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich zeigt die Ballade von Andreas Bourani, dass man sich trennen soll wenn man zu verschieden ist. Die Personen haben sich einfach zu sehr verändert, und so sind sie zu verschieden und passen nicht mehr zueinander. Doch der Erzähler liebt und wird die anderen Personen lieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Lied von Andreas Burani „auf anderen wegen“ die 2014 veröffentlicht wurde thematisiert eine beziehung die langsam in die brüche geht. &lt;br /&gt;
Personen die schon lange seite an seite gehen fangen langsam an sich immer mehr zu unterscheiden und schließlich einsehen das sie nicht mehr mit einander auskommen. Obwohl sie sich lieben trennen sie sich.&lt;br /&gt;
Ein paar sind nicht mehr so wie früher sie haben immer mehr unterschiede, eine Persone glaubt noch an die Liebe, und versucht sie zu retten, doch schließlich sieht er ein das es zu viele gegensätze gibt und es für beide besser wäre wenn sie sich trennen.&lt;br /&gt;
Die Ballade „auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani, besteht aus 16 Strophen, da die  Zahl gerade ist zeigt das die Strophen eine Einheit sind, wie die Figuren in der Ballade es einmal waren. Die Strophen haben meistens vier Verse, weniger und manchmal mehr zeigt den Streit zwischen der Figuren der Ballade. Die Ballade besteht aus Paarreimen das zeigt das die Figuren verbunden waren. Die Ballade wird in der Ich-Form geschrieben das bewirkt das sich die Zuhörer besser in die Situation hineinversetzten können. Durch den Personalen Erzähler, kennt man die Gefühle, Gedanken und Ängste besser dieser einen Figur, dadurch lernt man die Figur besser kennen, und findet sie Sympathischer. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „wo ist die liebe geblieben“ (V.7) zeigt, die Verzweiflung und die Unsicherheit, die, die Person hat. Die Antithese „[i]ch bin dafür du dagegen“ (V.11) zeigt das die Person noch verliebt ist doch merkt das es so nicht weitergehen kann das sie nicht das selbe empfindet wie er. Die Elipse „wir sind ein festgefahrenes Ritual“(V.22)  zeigt das sie früher unzertrennlich waren, und sich so immer mehr an einander gewöhnt haben. Der Erzähler beschreibt „ [w]ir müssen uns bewegen“ (V.8) das die Person noch an die Liebe glaubt und sie versuchen will zu retten. Der Erzähler fühlt die liebe nicht mehr (vgl.V.15) und zweifelt an der Beziehung, außerdem merkt er das sie nicht mehr das gleiche fühlt.&lt;br /&gt;
Jedem kann so etwas passieren, da nicht alle beziehungen können ewig halten. Narürlich darf man trauern, aber man sollte nicht sein leben lang sich selber bemitleiden. Außerdem sollte msn nicht ewig an einer beziehung hängen bleiben, wie bei dem lied sollte man sich erstmal gedanken darüber machen und schließlich eine entscheidung treffen soll. Die person in dem lied bemerkt das sich etwas verändert hat und es so nicht weitergehen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Andreas Bouranis Ballade „Auf anderen Wegen“ wurde im Jahr 2014 veröffentlicht und thematisiert das Auseinandergehen zwei Personen. Die Ballade handelt von zwei Personen. Eine Person will mehr Abstand, weil die Figur zu viele Unterschiede bemerkt. Die Person fragt sich, ob sie sich noch lieben, denn die Figur fühlt sich nicht mehr frei.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um zwei Personen, die in einer Beziehung sind. Der Erzähler fühlt sich nicht mehr frei beim anderen. Der Erzähler bemerkt zu viele Unterschiede. Die Figur fragt sich, wo die Liebe geblieben sei. Außerdem findet der Erzähler, dass ihr Leben sich nur noch im Kreis bewege und ihr Leben ein festgefahrenes Ritual sei. Das Leben vom Erzähler ist zu eintönig, das heißt es gibt keine Veränderungen im Alltag mehr. Die Figur möchte sich wieder frei fühlen, dies geht aber nicht mehr mit dem Partner. Daher will sich die Figur, trotz Liebe trennen und auf anderen Wegen gehen. Nur ohne den Partner sieht die Figur eine glückliche beziehungsweise abwechslungsreiche Zukunft.&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass das Zusammenleben, trotz Liebe, nicht immer funktioniert, da es manchen zu wenig Abwechslung bietet. Dies wird klar, wenn der Erzähler sagt, die Beziehung sei ein festgefahrenes Ritual. Außerdem wird deutlich, dass man sich nicht immer wohlfühlt beziehungsweise frei, obwohl man sich schon lange kennt, oder auch schon lange zusammenlebt. In der Ballade erkennt man es daran, dass der Alltag des Paares nicht mehr so war, wie früher, sondern sich verändert hat, aber negativ verändert.  Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man sich im Schatten anderer fühlt und sich alleine mehr entfalten kann, da der Erzähler glücklicher und besser alleine ist, als mit dem Partner.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani, besteht aus 16 Strophen. Dies verdeutlicht, die frühere Einheit der Figuren. Eine Strophe besteht meist aus vier Versen, jedoch gibt es auch mal mehr mal weniger Verse in einer Strophe. Durch die zerrissenen Verse, kommt das ungute Gefühl des Erzählers zum Vorschein, aber auch der Streit der Figuren. Da sie sich nicht mehr lieben und an ihrer gemeinsamen Zukunft zweifeln. Das Reimschema Paarreim, unterstreicht die enge Verbundenheit der Figuren, als sie noch glücklich zusammengelebt haben.&lt;br /&gt;
Da die Ballade in der Ich-Erzählform geschrieben ist, gelingt ein besseres hineinversetzen der Figur. Mit Gefühlen und deren Umgehensweise, lernt man die Figur besser kennen.&lt;br /&gt;
Durch den personalen Erzähler, kennt man die Gefühle oder Gedanken der Figur besser. So muss der Leser, nicht entscheiden, welche Figur sie/er besser findet, da man durch den personalen Erzähler aber ebenfalls auch durch die Ich-Erzählform, nur von einer Figur, den Blickwinkel oder Gefühlslage kennt. Somit ist nur diese Figur sympathischer. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass die Figuren sich auseinandergelebt haben. Der Erzähler bemerkt zu viele Unterschiede und sieht keine glückliche Zukunft mehr. Dass sich der Erzähler im Alltag nicht mehr glücklich fühlt beziehungsweise keine Abwechslung mehr sieht, zeigt sich, wenn der Erzähler den Alltag, als „ein festgefahrenes Ritual“ (V. 22) bezeichnet. Der Erzähler sieht nichts mehr Besonderes, im Zusammenleben und findet mehr Aspekte, sich zu trennen, als es nochmal zu versuchen. Der Erzähler beschreibt außerdem, dass sie nicht mehr weiterkommen und immer nur „weiter im Kreis“ (V. 25) fahren. Die Figur fühlt sich nicht mehr frei und will was Neues ausprobieren, um wieder Abwechslung im Leben zu bekommen. Dies geht aber nicht mit der anderen Person, deshalb beschreibt der Erzähler die Situation, dass sie „auf anderen Wegen“ (V. 12) gehen. Dies verdeutlicht, dass sie zu zweit nicht mehr klar kommen und der Erzähler sich von der anderen Person trennen und seinen eigenen Weg gehen möchte. Die Antithese „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 11), verdeutlicht die Verschiedenheit der Personen. Der Erzähler fühlt nicht mehr die Verbundenheit zwischen ihnen, die sie mal gehabt haben. Die Figur hält trotzdem diesen Schritt, des Zusammenlebens der andern Person, für wichtig, da diese immer ein Teil des Erzählers bleibt und eine neue Erfahrung (vgl. V. 40f.). Außerdem findet der Erzähler, dass sie nicht mehr zusammen passen, da der Erzähler die Metapher sie „leuchten heller allein“ (V. 15) verwendet. Dies deutet daraufhin, das sie sich gegenseitig runter ziehen und alleine besser klar kommen, statt zusammen. Durch die Personifikation „mein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13), möchte der Erzähler, die Unterschiede verdeutlichen um die Probleme besser beschreiben zu können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht also, das es trotz Liebe, zu viele Unterschiede geben kann. Man fühlt sich nicht immer frei in jeder Beziehung und steht im Schatten andere. Der Erzähler sieht keine Zukunft mehr und möchte mehr Abwechslung im Leben. Man sollte sich bewusst werden, wenn man alleine besser zurecht kommt, statt mit einem Partner. Dies kann auch zu schweren aber notwendigen Entscheidungen führen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse der Ballade ,,Auf anderen Wegen&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ ist 2014 von Andreas Bourani veröffentlicht worden und thematisiert Verschiedenheiten in einer Beziehung. Inhaltlich geht es darum, dass ein Paar nicht so viele Gemeinsamkeiten haben und deswegen nicht mehr glücklich zusammen sind. In der Ballade von Andreas Bourani geht es um eine Beziehung in der es viele Verschiedenheiten gibt. Außerdem singt er dort zu jeder Strophe jeweils das Gegenteil. Im Refrain singt er dann darüber, dass sie lieber andere Wege gehen sollten, daher auch der Songtitel. Er schreibt auch das er sie immer lieben wird, doch sie jetzt einfach getrennte Wege gehen müssen.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt in dieser Ballade ist, dass man wenn man in einer Beziehung ist, aber man merkt das man nicht viele Gemeinsamkeiten hat, lieber andere Wege gehen sollte. Weiterhin zeigt sich, dass man jemanden auch trotzdem lieben kann, ohne in einer Beziehung zu sein, wie Andreas Bourani es in seinem Lied geschrieben hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani hat 16 Strophen. Dadurch, das die Ballade eine gerade Anzahl von Strophen hat, kommt es einem mehr wie eine Einheit vor, wie die Figuren in der Ballade es einmal waren. In diesen Strophen sind immer 1 bis 9 Verse, meistens aber 4 Verse. Durch die nicht genaue Angabe von Versen, zeigt sich die Zerrissenheit in der Beziehung der Figuren, die durch die Verschiedenheiten in der Beziehung verdeutlicht werden. Das Reimschema in dieser Ballade ist der Paarreim. Dies bewirkt, eine damalige enge Verbundenheit zwischen den Figuren, die jetzt aber nicht mehr da ist, weil sie keine gemeinsame Zukunft sehen. Das Erzählverhalten ist das personale Erzählverhalten. Durch den personalen Erzähler, kennt man die Gefühle, Gedanken und Ängste besser. Die Form des Erzählens ist der Ich – Erzähler. Dadurch kann der Leser sich besser in den Erzähler hineinversetzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt das die beiden in der Ballade sich immer mehr auseinanderleben. Durch diese Frage überlegen sie, wo die Liebe geblieben sei. Dadurch das sie „ein festgefahrenes Ritual“ (V. 22) sind, kann man erkennen das es keine Abwechslung mehr in ihrer Beziehung gibt. Dieses Problem ist eines von denen wodurch ihre Beziehung scheitert. Die Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), zeigt, die Verschiedenheiten in der Beziehung der beiden Figuren in der Ballade. Was das andere Problem in der Beziehung ist. Dadurch das der Erzähler die Figur immer „lieben“ (V. 39) wird, wird verdeutlicht, dass er sie trotzdem lieben wird, auch wenn es keine Zukunft für die beiden gibt. Dadurch das sie „auf anderen Wegen“ (V. 12) gehen, zeigt sich, dass sie lieber getrennte Wege gehen sollten, weil sie viel zu unterschiedlich sind und das in der Beziehung nicht funktionieren kann. Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (V. 15) , zeigt, dass die beiden Personen nicht füreinander bestimmt sind und sich lieber trennen sollten. Die Personifikation „[m]ein Herz schlägt schneller als deins“ (V.13) ,verdeutlicht wiederholt die Verschiedenheiten in der Beziehung. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade wird verdeutlicht, dass der Erzähler an der Liebe zweifelt, da die beiden Figuren immer mehr Unterschiede bemerken und so nicht mehr weiterleben können. Außerdem wird deutlich, dass man auch mal loslassen muss, auch wenn es schwer fällt. Zudem wird klar, dass es keinen Sinn macht eine Beziehung künstlich in die Länge zuziehen, denn wenn man merkt, dass man zu viele Verschiedenheiten hat, sollte man einfach loslassen können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Analyse zur Ballade „Auf anderen Wegen“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, die von Andreas Bourani im Jahr 2014 veröffentlicht worden ist, thematisiert Einsamkeit nach einer Trennung.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Mann und eine Frau, die sich getrennt haben. Der Mann trauert der Frau nicht lange hinterher, aber redet darüber, dass sie verschieden sind, aber trotzdem zusammenpassen, er gibt die Frau frei.&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um einen Mann, der einer Frau hinterher trauert, da sie sich getrennt haben. Er sagt, sie wolle gehen, aber er lieber springen. Er zählt Unterschiede auf. Später sagt er, sie seien ein festgefahrenes Ritual. Er meint damit, dass sie trotzdem zusammenpassen. Danach sagt er, sie scheinen heller allein und dass es besser so sein sollte, dass sie getrennt bleiben. Er gibt sie frei, liebt sie aber weiterhin.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man bei einer Trennung nicht aufhören muss, die Person zu lieben. Der Mann liebt sie weiterhin, auch nach der Trennung.&lt;br /&gt;
Zudem zeigt die Ballade, dass man einer Person nicht lange nachtrauern muss und sie besser frei geben soll. Der Mann gibt die Frau nach der Trennung frei und trauert nicht lange hinterher.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In dieser Ballade gibt es 16 Strophen. Dies bewirkt, dass der Leser eine gute Gliederung bemerkt, außerdem rundet die Anzahl der Strophen den Text ab. Zudem zeigt diese Anzahl den damaligen Zusammenhalt und die damalige Verbundenheit der beiden Personen. Diese Strophen haben ein bis neun Verse. Meist sind es vier Verse. Dies zeigt die Zerrissenheit beziehungsweise den Streit der beiden Personen. Der Streit ist, dass sie sich nicht mehr lieben und nicht mehr zusammen sein können. In dieser Ballade ist das Reimschema ein Paarreim. Der Paarreim bringt in dieser Ballade eine passende Stimmung rüber, da es um ein Paar geht. Der Paarreim gibt auch eine enge Verbundenheit zu den Figuren. Das Erzählverhalten ist personal, da nur die Sicht einer Person genannt wird. Dies hat die Wirkung, dass man sich in diese eine Person besser hineinversetzen kann. Zudem lernt man die Gefühle und Ängste kennen, womit man eine Sympathie mit der Figur aufbauen könnte. Außerdem ist die Erzählform in dieser Ballade der Ich-Erzähler, da der Erzähler aus seiner Sicht die Geschehnisse berichtet. Dies führt dazu, dass sich der Leser besser in den Erzähler hineinversetzen kann. Das trifft auch bei dem personalen Erzählverhalten zu.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7), verdeutlicht die Einsamkeit des Mannes. Er fragt sich, wo die Liebe zwischen den beiden Personen sei. Die Antithese „[i]ch fühl' mich jung und du dich alt“ (V.8), zeigt die Unterschiede der beiden Personen. Sie haben beide andere Gefühle, wodurch die Beziehung nicht funktioniert. Dass das Herz des Mannes schneller schlägt (vgl. V.13), als das der Frau, verdeutlicht weiterhin die Unterschiede der beiden Personen. Es zeigt auch, dass der Mann mehr Gefühle für die Frau hat, als die Frau für ihn. Zudem ist dies eine Personifikation, da ein Herz nicht schlagen kann. Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (V.15), zeigt, dass das Paar vermutlich besser getrennt leben sollte. Es ist besser, wenn sie nicht mehr zusammen sind und ihren eigenen Weg gehen, dies vielleicht mit einem anderen Partner. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird gezeigt, dass der Mann denkt, es wäre besser, wenn sie getrennt leben. Es ist besser für beide Personen. Dass der Mann die Frau noch weiter lieben wird (vgl. V.40), zeigt, dass der Mann weiterhin Gefühle für die Frau hat. Er wird sie nicht vergessen, sondern immer in Gedanken behalten. Dies wird außerdem verdeutlicht in der Ellipse „[g]eb' dich frei“ (V.42). Es zeigt, dass er die Frau loslässt und sich von ihr trennt. Trotzdem bleibt sie weiterhin wichtig für ihn.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht also, dass man auch die Unterschiede zwischen sich und seinem Partner suchen sollte. Man sollte darüber nachdenken, ob man überhaupt miteinander auskommen kann und ob die Beziehung funktionieren kann. Außerdem muss man dem Partner nach einer Trennung nicht langer hinterher trauern, sondern die Trennung lieber akzeptieren. Trotzdem muss man nach einer Trennung nicht aufhören, den Partner zu lieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== maxi ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Auf anderen Wegen“, die 2014 von Andreas Bourani geschrieben wurde,  thematisiert, eine Trennung von einem Ehepaar. Die Ballade handelt von einem Ehepaar was sich trennt und auf anderen Wegen weiter geht, weil sie nichts mehr gemeinsam haben. &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Ein Ehepaar was kurz vor einer Trennung steht, Sie reden von ihren Unterschieden wie das der Erzähler sich jung fühlt und die Frau sich alt. Dann sagt der Erzähler noch, das sie auf anderen Wegen gehen, damit möchte er sagen dass sie sich auseinander gelebt haben. Außerdem spricht er davon dass sein Herz schneller schlägt als das von der anderen Person, und fragt dann „vielleicht muss es so sein“. Damit will er darauf hin deuten dass es von Anfang an so gewollt war.&lt;br /&gt;
Ein Intetionsaspekt ist das wenn man sich auseinader lebt sollte man sich trennen, auch wenn es einem schwer fällt. Wenn mann sich nähmlich die Liebe nur vorspielt ist es für beide nicht Gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade sind 16 Strophen. In den Strophen sind meistens 4 Verse,  manchmal aber auch weniger wie 2 oder mehr wie 5 oder 11, dass bewirkt das der Streit beziehungsweise die Zerrissenheit des Paares klar wird. Das Reimschema dieser Ballade ist der Paarreim, dies bewirkt eine enge Verbundenheit der Personen. Das Erzählverhalten der Balladen ist das personale Erzählverhalten, das bedeutet das der Erzähler aus der Sicht von einer Person das geschen wahrnimmt,dies bewirgt das man sich in die Person am besten hineinversätzen kann, und sie meistens auch am liebsten mag. Die Erzählform der Ballade ist die Ich– Erzählform, dies bewirkt auch das man sich besser hineinversetzen kann.&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass der Erzähler an der Liebe verzweifelt ist, und nicht weiß ob es so weiter geht. Also überlegt er ob eine Trennung nicht besser wäre. In der Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), wird klar was für Unterschiede zwischen dem Erzähler, und der Frau stehen. Die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.21), verdeutlicht, dass der Erzähler an der Liebe zweifelt, also glaubt er dass es besser wäre wenn die Liebe vorbei wäre. Hier wird wie bei der erste rhetorischen frage überlegt ob eine Trennung nicht besser wäre. Das ihre herzen nicht mehr „schlagen […] wie eins“ (V. 15), wird deutlich, das sie sich ausgelebt haben, und nicht mehr zusammen passen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade wird deutlich das der Erzähler an der Liebe zweifelt, er glaubt das eine Trennung wäre besser. Also will die Ballade klar machen das wenn man sich auseinander gelebt hat, dass man sich dann auch besser trennen sollte und sich nicht die Liebe vorspielen sollte. Außerdem zeigt die Ballade dass man nicht für immer leiden sollte sondern weiter Leben sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&amp;lt;u&amp;gt;Analyse zu Andreas Bourani, Auf anderen Wegen&amp;lt;/u&amp;gt;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade ,,Auf anderen Wegen‘‘, die von Andreas Bourani 2014 veröffentlicht worden ist, thematisiert die unglückliche Liebe.&lt;br /&gt;
Inhaltlich handelt es sich um ein Pärchen, welches sich auseinander lebt und die Liebe vergeht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um ein Liebespaar. Der Mann bemerkt, dass er und seine Partnerin sich immer weiter auseinander leben und sie sich immer mehr unterscheiden. So erkennen die beiden, dass die Liebe vergänglich ist, auch wenn das oft sehr schmerzhaft ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man die  Liebe nicht erzwingen kann und sie vergänglich ist. Das sieht man daran, dass sich das Liebespaar mehr und mehr unterscheidet und schließlich auseinanderlebt.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man sich trennen sollte, wenn man viele Unterschiede in der Beziehung hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani besteht aus 16 Strophen. Dies bewirkt auf den Leser, dass man das Gefühl hat es entsteht eine Einheit, da 16 eine gerade Zahl ist und somit auch durch 2 teilbar ist und die Liebe meist auch aus zwei Personen besteht. Die Einheit spiegelt die damalige Liebe und den damaligen Zusammenhalt der beiden Figuren wieder.&lt;br /&gt;
Jede Strophe hat je 1-9 Verse. Meist sind es 3 oder 4 Verse. Dies deutet auf das ungute Gefühl des Erzählers hin und deutet auch auf den Streit in der Beziehung der beiden. Sie lieben sich nicht mehr und leben sich immer mehr auseinander.&lt;br /&gt;
Das Reimschema besteht aus einem Paarreim und dies bewirkt eine enge Verbundenheit zwischen den Figuren. Außerdem passt der Paarreim gut zu dem Thema „Liebe“, da es in der Ballade auch darum geht.&lt;br /&gt;
Das Erzählverhalen ist personal. Dies bewirkt auf den Leser, dass man besser die Gefühle und die Ängste einer Figur erkennt und sie somit auch besser mitfühlen kann.&lt;br /&gt;
Die Erzählform ist ein Ich-Erzähler. Dies führt zu einem besserem Hineinversetzen des Lesers in die Situation.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt die Verzweiflung des Erzählers, weil er seine Partnerin vielleicht immer noch liebt.&lt;br /&gt;
Die Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), deutet auf die Unterschiede der beiden Personen in der Beziehung hin, da sie beide eine andere Denkweise, andere Gefühle und zudem auch andere Meinungen haben. Wegen den Unterschieden funktioniert die Beziehung nicht mehr.&lt;br /&gt;
Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (v. 15), deutet ebenfalls daraufhin, dass das Paar nicht zusammen passt und alleine besser klar kommt.&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V. 16) verdeutlicht ebenfalls die Unterschiede in der Beziehung.&lt;br /&gt;
Die Personifikation „[m]ein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13), zeigt, dass der Erzähler mehr Gefühle für seine Partnerin hat, als sie für ihn. Er liebt sie vielleicht immer noch, aber weiß trotzdem, dass die Beziehung nicht mehr funktioniert.&lt;br /&gt;
Dass es nicht genug Abwechslung in der Beziehung des Paares gibt, wird deutlich, weil das Paar immer „weiter im Kreis“ (V. 25) fährt. Dies ist vielleicht auch ein Grund für die Trennung der Beiden.&lt;br /&gt;
Die Herzen der beiden schlagen „nicht mehr wie eins“ (V. 32) und das verdeutlicht, dass die Beziehung nicht mehr funktionieren kann. Jemand der Beiden liebt den anderen vielleicht nicht mehr.&lt;br /&gt;
Die Ellipse „[s]ind ein festgefahrenes Ritual“ (V. 22) verdeutlicht, dass es nicht genug Abwechslung in der Beziehung gibt. Zudem deutet das  ausgelassene Personalpronomen „Wir“ darauf hin, dass das Paar nicht zusammen gehört. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich zeigt die Ballade, dass man die Liebe nicht erzwingen sollte. Das Paar in dieser Ballade, hat gemerkt, dass es unterschiedliche Meinungen hat. Beide fühlen anders und haben eine andere Denkweise. Wenn man merkt, dass die Beziehung nicht läuft, sollte man sich trennen, auch wenn es schmerzhaft ist und es schwer fällt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „wo ist die liebe geblieben“ (V.7) zeigt, die Verzweiflung und die Unsicherheit, die, die Person hat. Die Antithese „[i]ch bin dafür du dagegen“ (V.11) zeigt das die Person noch verliebt ist doch merkt das es so nicht weitergehen kann das sie nicht das selbe empfindet wie er. Die Elipse „wir sind ein festgefahrenes Ritual“(V.22)  zeigt das sie früher unzertrennlich waren, und sich so immer mehr an einander gewöhnt haben. Der Erzähler beschreibt „ [w]ir müssen uns bewegen“ (V.8) das die Person noch an die Liebe glaubt und sie versuchen will zu retten. Der Erzähler fühlt die liebe nicht mehr (vgl.V.15) und zweifelt an der Beziehung, außerdem merkt er das sie nicht mehr das gleiche fühlt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Ballade &amp;quot;Auf anderen Wegen&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ die von Andreas Burani 2014 veröffentlicht wurde thematisiert das vermissen von einer Person und eine komplizierte Liebe.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um ein Pärchen das sich trennt. Doch der Mann vermisst diese Person, bis er immer mehr versteht, dass es keine Chance mehr gibt wieder mit der Person zusammen zukommen.&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es darum, das ein Pärchen sich sehr oft streitet oder sich schon getrennt hat. Allerdings ist der Mann sehr traurig und vermisst diese Person sehr und versteht in dem Lied nach und nach, dass er die Liebe nicht zurück gewinnen kann und die, die er liebt für immer vergessen sollte. Doch trotzdem liebt er diese Person immer noch sehr stark. In dem Lied wird aber auch immer und immer mehr deutlich, dass das Pärchen nur noch Gegensätze hat und ihre Herzen nicht mehr gleich schlagen. Schließlich wird deutlich, dass, man einen Menschen sehr vermissen kann, wenn man ihn sehr liebt und es dann schwer ist diesen Menschen wieder zu vergessen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Burani hat 16 Strophen. Dadurch wird eine klare Einheit in der Ballade deutlich, da die Strophen Anzahl  gerade ist. Eine Strophe hat meistens 4 Verse. Manchmal allerdings auch weniger oder mehr. Dies zeigt den Streit und die Auseinandersetzung der Figuren, denn sie lieben sich nicht mehr leben immer mehr auseinander und haben immer mehr Gegensätze zueinander. Das Reimschema in der Ballade ist der  Paarreim. Dadurch kann man sich den Text besser merken. Außerdem benutzt man den Paarreim wenn man über die Liebe oder Freundschaft schreibt. Der Paarreim  bewirkt in der Ballade eine enge Verbundenheit der Figuren, die für den Leser deutlich wird. Durch den Personalen Erzähler kann sich der Leser besser in den Erzähler hineinversetzen und man spürt das Verhalten der Figuren in der Ballade. Das  Personale Erzähl Verhalten macht den Erzähler oder die Figur sympathischer.  Der Erzähler in der Ballade ist der Ich-Erzähler. Dies bewirkt das sich der Leser besser in die Situation hineinsetzen kann.&lt;br /&gt;
In der Ballade wird in der Stelle „[d]u willst gehen, ich lieber springen“ (V. 3) die Antithese beschrieben. Dies ist ein Gegenteil.  Die Antithese wird in der Ballade zum Beispiel auch in der Stelle „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V. 8) und in „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 11) beschrieben.  Mit der Antithese werden die vielen Unterschiede und  Meinungsverschiedenheiten der beiden Personen  in der Ballade da gestellt.  Die Rhetorische Frage „Wo ist die Liebe geblieben“ (V. 7) verdeutlicht, dass der Mann nicht weiß wie es in Zukunft weiter gehen soll und er sich fragt, was passiert ist. Eine Rhetorische Frage erkennt man daran, dass keine Antwort erwartet wird. Dies nennt man auch Scheinfrage.&lt;br /&gt;
In der Personifikation „[m]ein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13) wird klar, dass ihre Herzen nicht mehr gleich schlagen und sie nicht mehr zusammen kommen können. Die Personifikation beschreibt Sachen die in Wirklichkeit nicht sein können, dadurch kann man sich Dinge besser vorstellen wie in dem Text das schlagende Herz (vgl. V. 13).   In dem Enjambement „Wir müssen atmen, wieder wachsen / bis die alten Schalen platzen“ (V. 26 f.) wird deutlich, dass sich die beiden Personen neu orientieren müssen und ganz neu anfangen müssen. Ein Enjambement ist, wenn ein Satz durch ein Versende unterbrochen wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich wird in der Ballade deutlich, dass nicht jede Beziehung eines Liebespaar gut zu Ende gehen kann. Das Paar aus der Ballade lebt sich immer weiter auseinander weg und sie gehen unterschiedliche Wege. Daher sollte man sich trennen wenn man sich nicht mehr liebt und nicht versuchen den anderen aufzuhalten, da es auch nichts bringen würde, wenn man sich nicht mehr wirklich liebt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu &amp;quot;Auf anderen Wegen&amp;quot; von Andreas Bourani''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, die von Andreas Bourani 2014 veröffentlicht wurde, thematisiert, eine unglückliche Liebe. &lt;br /&gt;
Die Ballade handelt von zwei Personen, die sich nicht mehr wohl fühlen und Abstand suchen.  &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Mann und eine Frau die sich nicht mehr lieben. Das Herz von dem einen schlägt schneller als das von dem anderen. Der Mann sieht ein, dass es vielleicht so sein muss und verlässt die Frau.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass sich nicht immer jede Beziehung im guten endet und nicht funktioniert. Das kann man daran erkennen, da sie sich stark unterscheiden auseinanderleben und am ende trennen. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass wenn man sich nicht mehr liebt man auch los lassen sollte und nicht an der Person fest halten sollte. Das kann man daran erkennen indem er sagt das er sie freigibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 16 Strophen. Dies bewirkt, dass es wie eine Einheit, etwas ganzes und rundes klingt. In diesen Strophen sind meistens 4 Verse, aber manchmal gibt es auch weniger oder mehr. Das bewirkt, dass man erkennen kann, dass die Personen zerstritten sind. Der Streit ist, das sie sich nicht mehr lieben und sich immer mehr auseinander leben. Das Reimschema in diesem Lied ist der Paarreim (aabbb). Dies bewirkt das die Figuren einmal eng verbunden waren. Das Erzählverhalten ist das personale Erzählverhalten. Durch das personalen Erzählverhalten kennt man die Gefühle, Gedanken und Pläne einer Figur besser. Die Form des Erzählens ist der Ich – Erzähler. Ebenfalls wie bei dem Erzählverhalten  bewirkt dies, dass der Zuhörer sich besser in den Erzähler hineinversetzen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass sich zwei Personen immer mehr auseinander leben und sich nicht mehr lieben.&lt;br /&gt;
Die beiden Personen können sich keine Zukunft miteinander vorstellen.&lt;br /&gt;
Zudem zeigt die Antithese „[d]u schlägst Wurzeln, ich muss fliegen“ (V. 5), dass sie sehr unterschiedlich sind und nicht zueinander passen. Dem Erzähler wird klar dass sie alleine besser zurecht kommen und sich zu zweit nur runter ziehen (vgl. V. 15). Sie passen einfach nicht mehr zusammen &amp;amp; es ist eine unglückliche Beziehung.&lt;br /&gt;
Da die Herzen beider nicht mehr so wie einmal schlagen (vgl. V. 13f.), zeigt, dass sie einmal glücklich zusammen waren und ihre Herzen zusammen geschlagen haben. Dies ist außerdem eine Personifikation. Die Ellipse „[i]ch geb‘ dich frei“ (V. 39), zeigt, dass er sie loslässt und seine Wege alleine weiter geht. Auch wenn es für den Erzähler schwer fällt sie los zu lassen, ist es gut, denn zusammen würden sie sich gegenseitig hindern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also, dass nicht jede Beziehung im guten endet. Man sollte nicht an einer Beziehung festhalten wenn man sich nicht mehr liebt. Die beiden Personen haben sich immer mehr auseinander gelebt und bemerken das sie unterschiedlich sind. Auch wenn es schwer fällt eine Beziehung zu beenden, sollte man es tun, denn es ist besser, weil man sich gegenseitig nur hindert und der anderen Person etwas vorspielt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Theresa==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ wurde von Andreas Bourani im Jahr 2014 veröffentlicht und thematisiert ein Paar was sich auseinander gelebt hat, die sich geliebt haben. Die Ballade handelt von einem Liebespaar was zusammen nicht mehr glücklich ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um zwei Leute die sich geliebt haben und die sich nach vielen Jahren immer mehr auseinander gelebt haben. Darin schlagen ihre Herzen nicht mehr zusammen sondern jedes einzeln in einem anderen Takt schlägt. Außerdem möchte die eine Person noch mit der anderen zusammen sein doch diese möchte dies nicht mehr. Außerdem macht und hat das Liebespaar immer totale Gegensätze. &lt;br /&gt;
Schließlich wird in der Lied deutlich das das Liebespaar nicht einer Meinung ist.&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt wäre, das wenn man sich in einer Beziehung sehr oft streitet, das man sich dann vielleicht eher trennen sollte anstatt sich noch mehr zu streiten. Ein weiterer Intensionsaspekt wäre, das wenn man unglücklich ist und mit wem anderen Glücklich ist man sich von der Person trennt mit der man nicht mehr glücklich ist und sie frei gibt damit sie mit wem anderen glücklich ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani gibt es 16 Strophen. Durch die 16 Strophen kann man alles besser gliedern. Da es 16 Strophen sind soll es darstellen das es genauso eine Einheit ist so wie die Personen in der Ballade einmal waren. Die Personen haben sich auseinander gelebt und wollen jetzt andere Wege gehen.  In der Ballade haben die Strophen nicht immer gleich viele Verse. Die Varianz der Verse in den Strophen soll die Zerrissenheit bzw. den Streit darstellen. Das soll auf den Leser wirken, das der Erzähler an dieser Stelle sehr traurig über diesen Streit war und angst vor den Konsequenzen des Streites hat.&lt;br /&gt;
Der Aspekt wenn der Text aus Paarreim besteht kann man sich den Text besser merken. Hier gibt es aber nicht den Paarreim so wie immer also aabbcc sondern aabbb.  Er verdeutlicht auch das diese Verse die sich aufeinander reimen zusammen gehören, da es die enge Verbundenheit zwischen den Figuren bewirken soll. Außerdem soll es zeigen, das alles was die zwei Personen gemacht haben immer alles miteinander gemacht haben. Sie haben jetzt aber keine gemeinsame Zukunft mehr und leben sich immer mehr auseinander. Das kann man im Schlussteil der Ballade deutlich erkennen.&lt;br /&gt;
Der Aspekt wenn der Text mit dem Ich-Erzähler geschrieben ist kann der Leser sich besser in den Erzähler rein versetzen und alles miterleben.&lt;br /&gt;
Durch den Ich-Erzähler spürt man das verhalten der Person besser.&lt;br /&gt;
Das Verhalten des personalen Erzähler macht den Erzähler den Leser sympathischer.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani werden die Gefühle des Erzählers dem Leser deutlich gemacht. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird deutlich das eine Person des Liebespaars sich fragt ob es wirklich nötig ist sich zu trennen, da die Person es vielleicht nicht so ganz möchte. Außerdem zeigt die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7) das die Person die das denkt die Liebe zur anderen Person vermisst und das die Person auch die Gemeinsamkeit und den Umgang einer Beziehung vermisst. &lt;br /&gt;
Durch die Antithese „[d]u willst gehen, ich lieber springen“ (V.3) werden die Unterschiede des Paares dargestellt und gezeigt das sie was anderes für einander fühlen und anders Leben und denken. Daran kann man das auseinander Leben der beiden Menschen deutlich spüren und erkennen.&lt;br /&gt;
Durch die Personifikation „[m]ein Herz schlägt schneller als deins sie schlagen nicht mehr wie eins“ (V.31 f.) wird deutlich das die Personen aus de Ballade einen anderen weg nehmen müssen da sie ganz unterschiedlich sind und nicht zusammen passen und somit die Liebe nicht funktioniert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich verdeutlicht die Ballade, das Liebe nicht immer glücklich endet da nicht alle Personen für einander erschaffen sind und nicht alle gut zusammen passen. Wenn man nicht mehr gut zusammen passt sollte man sich voneinander lösen und die Person mit wem anders glücklich werden lassen. Außerdem verdeutlicht die Ballade,das wenn zwei Personen immer andere Meinungen haben und was anderes für einander fühlen es besser wäre andere Wege zu gehen. Schließlich will uns die Ballade mitteilen das wenn zwei Leute nicht mehr zusammen passen man sich voneinander lösen sollten und lieber andere Wege gehen. Man sollte wenn man sich getrennt hat nicht der Person die ganze Zeit hinterher laufen, man sollte lieber loslassen und versuchen mit wem anders glücklich zu werden und seinen eigenen Weg gehen und ein neues Leben mit anderen Leuten anfangen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Gefühlsanalyse zu ,,Auf anderen Wegen'' von Andreas Bourani'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass der Erzähler nicht entschlossen ist, ob sie sich immer noch lieben oder nicht und sie nicht verlieren will, obwohl sie ihn schon verlassen hat. Auch die Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), zeigt in diesem Falle die Unterschiede zu einander und das sie verschieden sind. Aus diesem Grund haben sie sich getrennt. Zudem zeigt die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16), dass es lieber doch schlau gewesen ist, dass sie sich getrennt haben und nicht mehr zusammen sind, weil es zwischen ihnen nicht mehr geklappt hat. Durch das Verb ,,lieben&amp;quot;(V.39) wird gezeigt, dass der Mann immer noch Gefühle für die Frau hat und sie immer noch liebt. Obwohl er weiß, dass es nicht es zwischen ihnen nicht klappt, ist er trotzdem an ihr gebunden. Auch die Aussage ,,Ich werd' dich lieben&amp;quot; (Z.40), deutet darauf hin, dass er sie noch liebt und sie immer in den Geanken haben wird. Sie haben sich getrennt. Obwohl er weiß, dass es das Richtige war, wird er sie weiter lieben. Die Herzen der beiden „schlagen nicht mehr wie eins“ (V. 32). Dies verdeutlicht, dass die Beziehung nicht mehr funktionieren kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;'''Analyse zu Andreas Bourani „Auf anderen Wegen“'''&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, wurde von Andreas Bourani im Jahr 2014 veröffentlicht und thematisiert das Verlassen von anderen Personen.                                                                                           Inhaltlich geht es um ein Liebes Paar, dass sich gestritten hat und jetzt nicht mehr zusammen ist. Früher haben sie sich geliebt und haben sich alles erzählt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Frau und ein Mann haben sich geliebt und waren ein Liebes Pärchen. Sie haben alles zusammen gemacht und haben immer zusammengehalten. Doch dann haben sie sich gestritten und gehen sich aus dem Weg, er möchte wieder mit ihr Zusammen sein doch sie möchte dies nicht und verlässt ihn. Er vermisst sie und möchte sie zurück, doch dies klappt nicht. Trotzdem wird er sie immer noch lieben und für sie da sein. Sie machen alles im Gegenteil sei wenden sie gegenseitig ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass er sich keine Hoffnung mehr machen sollte, denn dadurch wird die Sehen sucht zu dem anderen nur noch schlimmer. Sie hat ihn verlassen und möchte auch nichts mehr von ihm. Ein weiteres Intentionsaspekt ist, dass ihr aus dem Weg gehen sollte, denn so wird nur noch alles schlimmer.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani sind insgesamt 16 Strophen und in jeder Strophe stehen zwischen 1 und 9 Versen. In fast jeder Strophe ist ein Paarreim, dies bringt eine enge Verbundenheit zwischen den Figuren. Nur in der 5. Strophe ist ein Unregelmäßiges Reimschema, dies passt genau zu dem Streit der beiden Figuren. Die Ballade wird in der Personalen Ich – Erzähl form geschrieben und bewirkt eine bessere Bindung zu dem Leser. Die unterschiedlichen anzahlen der Verse in den Strophen zeigt den Streit der Figuren. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), verdeutlicht den Streit der beiden Figuren. Mit dieser Frage, fragen sie sich, wo die Liebe geblieben sei, und haben keine gemeinsame Zukunft mehr. Die Antithese „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 11), beschreibt die Verschiedenheiten in ihrer Beziehung, durch diese Verschiedenheiten scheitert die Beziehung noch mehr. Dass sie ein „Teil von [ihm] geblieben“(V. 41)ist, zeig die damalige ewige liebe der beiden Figuren. Dass sie „auf anderen Wegen“(V. 12) gehen, widerspiegelt den Streit der beiden Figuren und dass sie in der nächsten Zeit keinen Kontakt mehr haben möchten. Dass sie „ein festgefahrenes Ritual&amp;quot; (V. 22) sind, zeigt, dass es nicht Abwechslungsreich genug in ihrer Beziehung ist, und dass sie sich nicht mehr Wohlfühlen können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also, dass das Paar an ihren Verschiedenheiten scheitert, weil sie sich dadurch auseinander leben und keinen Kontakt mehr zueinander haben. Ein weiteres Problem, des Scheiterns der Beziehung ist, dass sie sich nicht Wohl in ihrer Beziehung fühlen und sich gefangen fühlen, wenn sie zusammen sind. Jedoch wird er sie immer lieben und sie wird ein Teil von ihm bleiben, trotz des Streites.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu auf anderen Wegen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade ,,Auf anderen Wegen“ wurde von Andreas Burani im Jahr 2014 veröffentlicht und thematisiert unglückliche Liebe. Inhaltlich geht es um zwei Liebende, welche eine unglückliche Beziehung führen, da die beiden unterschiedliche Dinge wollen.&lt;br /&gt;
Ein Mann erzählt über seine Freundin. Er sagt, dass nach einer Zeit deren Liebesbeziehung immer mehr scheitere, worüber der Mann sehr traurig und unglücklich sei, wohingegen die Freundin nichts mehr für den Mann fühlt. Sie haben unterschiedliche Interessen. Als er dann merkt, dass das so keinen Sinn mehr habe, weiß er, dass er sich von ihr abwenden muss, obwohl er sie immer lieben wird.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man keine Liebe vortäuschen sollte, da man sonst einer Person falsche Hoffnungen macht und sie somit verletzt.&lt;br /&gt;
Außerdem sollte man, wenn man eine Person nicht mehr liebt, die Beziehung beenden, da es sonst zu einer unglücklichen Liebe kommt.&lt;br /&gt;
Als letztes sollte man nicht, wenn jemand dich nicht mehr liebt, an ihm oder ihr hängenbleiben, sondern man sollte die Meinung des anderen akzeptieren und es dabei belassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Andreas‘ Buranis Ballade ,,Auf anderen Wegen“, beinhaltet 12 Strophen mit jeweils 1-9 Versen. Diese 12 Strophen wirken wie eine ganze Einheit und bringt eine Gliederung für den Leser ein. Das Reimschema der Ballade ist ein Paarreim, was eine enge Vebundenheit zeigt, da die zwei noch immer in einer Beziehung sind. Doch der Streit des Paares wird durch die Zerissenheit der Verse an den Leser übermittelt, da es in der 4. Strophe ein unregelmäßiges Reimschmea gibt. Außerdem beinhaltet die Ballade einen Ich-Erzähler, was ein besseres Hineinversetzen des Lesers in eine bestimmte Person ermöglicht, weil man in der Ballade die Gefühle und Gedanken des Mannes kennt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage ,,[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt die Unterschiede des Paares. Das Paar hat unterschiedliche Meinungen und Gefühle, weshalb die Beziehung nicht mehr funktioniert. Die Metapher ,,[w]ir leuchten heller allein“ (V.15f.), zeigt, dass das Paar, wenn es sich trennt, mehr Erfolg hat und so glücklicher ist. Dass das Herz des Erzählers schneller ,,schlägt“ (V. 13), als das der anderen Figur, zeigt dass die andere Figur den Erzähler nicht liebt, der Erzähler aber dennoch Gefühle für die Figur hat. Die Personifikation zeigt, dass der Erzähler noch Gefühle für die Figur hat, aber er weiß, dass er die Beziehung beenden muss, da sonst keiner mehr glücklich wäre, denn zum lieben braucht man immer zwei Personen. Die Antithese ,,[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V.11), verdeutlicht den Streit der beiden Personen. Beide merken, dass beide nicht mehr auf einer Wellenlänge sind und so alles scheitert. Außerdem zeigt die Ellipse ,,Geb‘ dich frei“ (V. 40), dass der Erzähler die andere Figur loslassen will und muss. Der Erzähler merkt, dass die Beziehung immer mehr scheitert, also sieht er ein, dass er die Beziehung beenden muss. Dass der Erzähler die Figur immer ,,lieben“ (V. 39), wird bringt zum Ausdruck, dass er seine Gefühle für sie nicht abstellen kann, obwohl sie keine weitere Zukunft haben werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man eine unglückliche Beziehung immer beenden sollte, da es sonst beide Personen runterzieht. Dies kann man daran erkennen, dass der Erzähler merkt, dass seit längerem Unterschiede und Meinungsverschiedenheiten zwischen dem Paar herrscht. Außerdem zeigt die Ballade, dass nicht jede Beziehung gut endet und man, wenn eine Person die andere nicht mehr liebt, die Meinung der Person anderen akzeptieren soll. Deswegen sollte man auch keine Liebe vortäuschen, da es sonst Menschen verletzt und verärgert, das heißt man sollte sich immer, auch wenn es schwer fällt voneinander trennen, auch wenn es dann keine gemeinsame Zukunft mehr gibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Andreas Bourani: Auf anderen Wegen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Song „Auf anderen Wegen“ wurde von Andreas Bourani 2014 veröffentlicht. Der Song thematisiert unglückliche Liebe. Inhaltlich geht es um zwei Menschen die sich nicht mehr einig sind und sich trennen. Doch er liebt sie noch, doch er weiß das er sie los lassen muss.&lt;br /&gt;
In dem Song geht es um zwei Menschen die sich geliebt haben doch jetzt nicht mehr einer Meinung sind. Außerdem geht es darum das beide mal was neues brauchen denn sie gehen auf anderen Wegen. Es geht auch darum das er sie los lassen muss weil es das beste für beide ist.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist das es gut von ihm ist das er sie los lässt da sie eh beide nicht mehr auf einem Weg sind sondern auf zwei verschiedenen Wegen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade von Andreas Bourani ist in 16 Strophe eingeteilt, das bewirkt auf den Leser, dass es eine Einheit ist. Jede Strophe hat meistens vier Verse manche sind auch weniger. Manche sind aber auch größer dies zeigt die Unstimmigkeiten von dem Paar. Die Ballade ist in einem Paarreim geschrieben dies bewirkt das es eine Verbundenheit zwischen den Personen gab. Die Ballade ist im Personalen Erzähler geschrieben wurden dadurch kann man die Gefühle des Sängers besser erkennen und findet ihn sympathischer. Durch den Ich- Erzähler kann der Leser sich besser in die Situation des Sängers hinein versetzen.&lt;br /&gt;
Es geht um ein Liebes paar das das sich nicht mehr einig ist das sieht man hier dran „ [d]u willst &lt;br /&gt;
gehen, ich lieber springen“ ( V.2). Die Antithese „ [i]ch bin dafür, du dagegen“ ( V.10) zeigt nochmal die Unstimmigkeiten des Paares. Außerdem liebt er sie noch doch er weiß das er sie gehen lassen muss das erkennt man hier dran „ Ich geb“dich frei. Ich werd dich lieben“ (V.38 f.)&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.6) zeigt ,dass die beiden nicht mehr wissen wo es noch mit ihrer Beziehung hin gehen soll. In der Ellipse „[s]ind ein festgefahrenes Ritual“ ( V.21 ) wurde das wir weggelassen dasl zeigt das es kein wir mehr gibt. Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ zeigt, dass sie besser alleine klar kommen, anstatt zusammen . Doch er sieht auch ein das es vielleicht so sein soll das wird hier nochmal deutlich „vielleicht muss es so sein“ (V.37). Doch er weiß auch das sie „ ein Teil von [...] [ihm] geblieben“ (V.40) ist und er sie nie vergessen wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt einen unglücklich Liebe die sich Auseinander lebt. Doch er liebt sie noch doch weiß das er sie gehen lassen muss. Außerdem verdeutlicht die Ballade das manche Dinge die im Leben passieren so passieren müssen. Außerdem muss es auch mal was Neues in einer Beziehung geben wie in der Ballade.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, welche von Andreas Burani im Jahre 2014 veröffentlicht wurde, thematisiert vergangene Liebe . In dem Text geht es um einen Mann und eine Frau. Der Mann verlässt sie, weil er versteht, dass es nicht mehr klappt. &lt;br /&gt;
Ein Mann und eine Frau sind zusammen, aber der Mann liebt sie nicht mehr. Der Mann ist dafür, dass sie auf anderen Wegen gehen. Sein Herz schlägt schneller als ihr Herz und sie schlagen nicht mehr wie eins. Er erkennt, dass es so sein muss, und gibt sie frei.&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man auch loslassen sollte wenn es einfach nicht mehr geht, oder wenn man sich nicht mehr leibt. Der Mann gibt sie frei und verlässt sie. &lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass nicht jede Beziehung glücklich endet. Das erkennt man in der Ballade daran, weil der Mann die Frau verlässt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 16 Strophen. 16 Strophen sind eine Einheit, so wie die Figuren es einmal waren. In diesen Strophen sind meistens 4 Verse, aber manchmal gibt es auch weniger oder mehr. Durch die variable Anzahl der Verse wirkt der Text auseinandergezogen und unregelmäßig. Also wie der Streit in der Ballade. Sie haben keine gemeinsame Zukunft mehr. Das Reimschema in dieser Ballade ist ein Paarreim. Ein Paarreim bewirkt eine enge Verbundenheit der Personen. Das Erzählverhalten ist das personale Erzählverhalten. Durch den personal Erzähler kann man sich besser in die Person hineinversetzen. Man kennt auch die Person besser und findet sie Sympathischer. Die Erzählform ist der Ich – Erzähler. Mit der Ich - Erzählform, kann sich der Leser ebenfalls besser in den Text hineinversetzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Da der Erzähler sich jung fühlt, seine Freundin aber alt (vgl. V .8), stellt die Ungleichheit der Personen da. Die Personen sind verschieden und der Erzähler merkt dies. Die Personifikation „Mein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13) deutet darauf hin das die Herten der Personen nicht mehr wie eins schlagen. Durch die Personifikation kann man sich besser vorstellen wie sich der Erzähler fühlt. Sie schlugen aber früher wie eins (vgl. V. 14). Die Rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V. 16), zeigt, dass der Erzähler merkt und begreift, dass sie nicht mehr zusammenpassen. Sie haben auch keine Zukunft mehr, was er dabei auch merkt.&lt;br /&gt;
Die Metapher „[wir] leuchten heller allein“ (V. 15), deutet darauf hin, dass die Personen besser alleine klarkommen. Zusammen kommen sie nicht mehr so gut klar wie sie es alleine könnten. Die Ellipse „[sind] ein festgefahrenes Ritual“ (V. 22), bedeutet, dass der Erzähler keine Abwechslung mehr in seiner Beziehung hat. Er macht immer dass selbe was man daran erkennen kann. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass man loslassen soll wenn es zum Beispiel in der Beziehung nicht mehr Funktioniert. Dies kann man an der Textstelle „ Ich geb‘ dich frei“ dargestellt. Es wird Außerdem deutlich, dass nicht jede Beziehung glücklich endet. Manchmal wird es zum Beispiel zu einem „festgefahrenen Ritual“ und hat keine Abwechslung. Dann sollte man auch loslassen können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
'''Analyse zu Ballade Auf andern Wegen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade,, auf anderen Wegen&amp;quot; von Andreas Bourani wurde 2014 veröffentlicht und thematisiert die Gefühle einer Trennung. Die Ballade handelt von einer endenden Liebesgeschichte, in der dargestellt wird das sie mittlerweile aneinander vorbeilaufen und vergessen warum sie sich einst geliebt haben. Der Erzähler erzählt von seinem Liebesleben mit einer anderen Person, sie beide laufen mittlerweile aneinander vorbei und vergessen warum sie, sich geliebt haben, während der eine laut ist ist der andere leise. Sie fühlen sich zusammen nicht mehr frei und auch nicht mehr wohl, sie leben sich auseinander und beide glauben dass es besser ist wenn sie sich trennen.Ein Intentionsaspekt wäre das man sich nicht quälen sollte und versuchen sollte eine Beziehung am Leben zu halten. Als das Liebespaar es versucht hat kamen Diskussionen und verschiedene Meinungen auf, wodurch klar wurde dass sie sich nicht mehr lieben. &lt;br /&gt;
Die Ballade besteht aus 16 Strophen das bewirkt das der Leser empfindet das es eine Einheit ist etwas ganzes, dies wird deutlich weil 16 eine grade Zahl ist. Außerdem zeigen die Vers anzahlen (4 mehr oder weniger) das der Erzähler durcheinander und zerrissen ist, unter anderem wird es so dargestellt das der Text eigentlich gegliedert ist aber trotzdem den Streit des Paares gezeigt wird. Dadurch, das, das Reimschema ein Paarreim ist, wird die enge Verbundenheit der 2 Personen und die nahe Situation dargestellt. Durch den ich Erzähler kann man sich besser in die Person versetzen und ihre Gefühle vorstellen, durch das personale Erzählverhalten können wir uns besser hineinversetzen. Im insgesamten haben sie keine Basis mehr auf der sie zusammen geliebt und einander ertragen könnten die Dinge haben sich verändert. &lt;br /&gt;
Das Paar zweifelt an der Beziehung, dass wird durch die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 9) klar. Es zeigt das der Sänger unsicher ist und nicht weiß ob es noch Sinn ergibt diese Beziehung zu halten da er glaubt, dass es vielleicht so sein muss (vgl. V. 39). Die zwei Personen haben verschiedene Meinungen, dies wird deutlich als der Erzähler mit „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V. 8) eine Antithese erzählt. Durch die Antithese „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 13) wird eine Meinungsverschiedenheit deutlich. Sie haben nicht mehr die selben Meinungen und streiten sich darüber .In „[m]ein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13) wird deutlich das sie nicht mehr mit einander auskommen außerdem zeigt diese Personifikation, dass  alleine mehr erreichten und nicht mehr die selben Gedanken und Gefühle haben. Sie Fühlen sich nicht mehr wie ein Verbundenes Paar, die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (V. 17) verdeutlicht die Zerrissenheit des Paares  und dass sie alleine mehr erreichen können. Dadurch dass der Erzähler erzählt, dass sie „auf anderen Wegen“ (V. 12) gehen zeigt, dass die zwei Personen an einander vorbeilaufen und sich nicht mehr auf einer Ebene treffen. Er  findet die Entscheidung sich zu trennen besser da beide so glücklicher Leben können und auch neues Glück finden werden.&lt;br /&gt;
Die Ballade zeigt also dass Liebe nicht immer funktioniert und nicht glücklich endend muss. Das Liebespaar hat sich auseinander gelebt und die Meinungen der zwei Personen ändern sich. Sie haben nicht mehr die selben Sichten auf Dinge und man sollte sich nicht aneinander hängen wenn man zusammen nicht mehr glücklich sein kann.Die Ballade bewirkt das man vielleicht noch mal an seinen eigenen Situation denkt ob man noch glücklich ist mit dem was man hat oder ob sich die Dinge geändert haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxim ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Gefühlsanalyse zur Ballade „Auf anderen Wegen“ &lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7), verdeutlicht die Einsamkeit. Die Antithese „[i]ch fühl' mich jung und du dich alt“ (V.8), zeigt die Unterschiede.  Die beiden haben Unterschiedliche Gefühle. Deswegen kann die Beziehung nicht funktionieren. Das Herz von dem Mann schlägt schneller (vgl. V.13) als das, der Frau, verdeutlicht weiterhin die Unterschiede. Es zeigt auch, das der Mann empfindet mehr  als die Frau, als die Frau für ihn. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird gezeigt, dass der Mann begreift, das es besser wäre, wenn sie getrennt leben. Der Mann wird die Frau noch weiter lieben (vgl. V.40),zeigt, dass der Mann weiterhin Gefühle für die Frau hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxi ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass der Erzähler an der Liebe verzweifelt ist, und nicht weiß ob es so weiter geht. Also überlegt er ob eine Trennung nicht besser wäre. In der Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), wird klar was für Unterschiede zwischen dem Erzähler, und der Frau stehen. Die  rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.21), verdeutlicht, dass der Erzähler zweifelt an der Liebe. Hier wird wie bei der erste rhetorischen frage überlegt ob eine Trennung nicht besser wäre.Das ihre herzen nicht mehr „schlagen […] wie eins“ (V. 15), wird klar, das sie sich schon längst ausgelebt haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zur Ballade „Auf anderen Wegen“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“, die von Andreas Bourani geschrieben worden ist und 2014 veröffentlicht worden ist, thematisiert die Trennung einer Beziehung. Inhaltlich geht es darum, dass ein Liebespaar nicht mehr zusammen funktioniert und sie nur noch gegensätzlicher Meinung sind&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade geht es um zwei Personen, die sich momentan sehr unterscheiden und dadurch immer anderer Meinung sind. Sie haben sich geliebt, allerdings würden sie momentan alleine vielleicht besser leben. Sie wissen zudem, dass sie sich trennen müssen, um sich wieder frei zu fühlen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre, dass man, wenn es in einer Beziehung nur noch bergab geht und nichts funktioniert, man dann einfach loslassen müsste bzw. Schluss machen sollte. Zudem wäre ein weiterer Intentionsaspekt, dass, auch wenn man Schluss gemacht hat, nicht das Ende ist und das Leben weiter geht und vielleicht auch besser läuft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 16 Strophen, was bewirkt, dass eine Einheit gezeigt wird. Im Text sind die beiden Personen allerdings keine Einheit mehr, sondern haben einen Streit bzw. eine Trennung. Die Strophen haben ungefähr 3-5 Verse pro Strophe, allerdings sind sie sehr unregelmäßig mit den Versen. Dies beschreibt die Zerrissenheit und den Streit, welchen die beiden Personen haben. Das Reimschema der Ballade ist ein Paarreim. Das bewirkt, dass man den besser versteht, da er dadurch flüssiger ist. Zudem passt es dazu, da es um Liebe geht und sie besteht aus zwei Personen, was bewirkt, dass man die enge Verbundenheit von den beiden Personen besser versteht. Das Erzählverhalten ist personal, was bewirkt, dass man sich verbundener zur Person fühlt und dass man sich dabei mehr Gedanken über die Person macht und dadurch z.B. mehr mitfühlt. Die Erzählform ist Ich-Erzähler. Der Vorteil dabei ist, dass der Leser sich dadurch besser in die Person hineinversetzten kann und seine Sicht besser wahrnimmt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), veranschaulicht die nicht mehr vorhandene Liebe des Mannes. Das bedeutet, dass der Mann die Frau nicht mehr liebt und sich das deshalb fragt. Die Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), verdeutlicht die gegensätzlichen Gefühle, die der Mann sieht. Der Mann findet also, dass Sie nicht mehr gemeinsame Gefühle, sondern gegensätzliche haben, was bewirkt, dass sie nicht mehr miteinander leben können. Die Personifikation, dass das Herz des Mannes ,,schneller“ (V. 13) schlägt, als das, der Frau, verdeutlicht auch noch die Unterschiede der beiden. Zudem zeigt es auch, dass der Mann mehr Gefühle, als die Frau, hat. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V. 16) wird gezeigt, dass der Mann denkt, es wäre besser, wenn sie getrennt leben und sich dadurch dann auch freier fühlen. Es wäre besser für beide Personen, denkt der Mann. Dass der Mann die Frau noch weiter lieben wird (vgl. V. 40), zeigt, dass der Mann weiterhin Gefühle für die Frau hat. Er wird sie nicht vergessen, sondern immer in Gedanken behalten, deshalb ist sie auch sehr wichtig für ihn. Die Metapher „[w]ir leuchten heller allein“ (V. 15), verdeutlicht außerdem auch, dass sie alleine besser dran wären. Die Ellipse „[s]ind ein festgefahrenes Ritual“ zeigt auch nochmal, dass es nun kein „wir“ mehr gibt. Zu der Sprache kann man sagen, dass es umgangssprachlich geschrieben ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade handelt also um eine gebrochene Liebe, da der Erzähler meint, dass sie nur noch gegensätzlich fühlen bzw. immer unterschiedlicher Meinung sind. Es geht auch darum, dass der Erzähler in Unwissenheit ist, da er nicht weiß, was er machen soll. Außerdem sollte man, falls es nur noch bergab in der Beziehung geht und man alles probiert hat, vielleicht einfach Schluss machen. Dadurch könnte man sich dann freier und auch besser fühlen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Balladen Analyse ,,Auf anderen Wegen&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Antithese „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V.8), zeigt die unterschiedlichen Charakter. Sie haben beide andere Gefühle und andere Gedanken, wodurch die Beziehung Zerbricht und kaputt geht. Dass das Herz von dem Mann „schneller schlägt“ (V.13) als das, des Partners spiegelt das sie nicht mehr zusammen gehören. Zudem ist das eine Personifikation, weil ein Herz nicht schlagen kann. Durch die Frage „vielleicht muss es so sein“ (Z.16) wird deutlich, dass der Mann die Trennung akzeptiert und zur Kenntnis nimmt, obwohl ihm das wahrscheinlich sehr schwer ist. Zudem ist es eine rhetorische Frage, da er keine Antwort auf diese Frage erwartet. An der Aussage „Ich werd‘ dich lieben“ (Z.40) stellt man fest, dass wenn er einmal jemanden geliebt hat, man ihn immer irgendwie lieben bzw. im Herzen tragen wird. Die rhetorische Frage „Wo ist die Liebe geblieben“ verdeutlicht, dass er nicht mehr weiß wie es weiter gehen soll. Dass dies eine rhetorische Frage ist merkt man erneut daran, dass keine Antwort erwartet wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Vollständige Analyse&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Burani verfasst wurde, geht es um eine Trennung eines Liebespaars.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um zwei Leute, welche sich nach vielen Jahren in einer Beziehung, auseinandergelebt haben. Dies merkt der Mann, daraufhin trennen sich die beiden.&lt;br /&gt;
Die Ballade verdeutlicht, dass wenn man zu verschieden ist, dass man sich lieber trennen sollte. &lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man Liebe nicht erzwingen kann, dar ein Teil des Paares den anderen noch liebt, der andere sie allerdings nicht mehr. Ein letzter Intentionsaspekt ist, dass man sich bei zu vielen Meinungsverschiedenheiten lieber trennen sollte, denn man kann nicht glücklich werden, wenn man so verschieden ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ballade „Auf anderen Wegen“ hat 16 Strophen, das rundet den Text besser ab, weil 16 eine gerade Zahl ist und in den Strophen der Ballade gibt es vier bis neun Verse. Meist sind es aber vier. &lt;br /&gt;
Das zeigt die Zerrissenheit bzw. den Streit der Person. Der Streitgrund ist, dass sie keine gemeinsame Zukunft mehr sehen.&lt;br /&gt;
Das Reimschema der Ballade ist ein Paarreim, dieser zeigt die enge Verbundenheit der Figuren. Das Reimschema „Paarreim“ passt gut zu dem Thema Liebe, weil die Liebe meistens aus zwei Person besteht. Dar das Erzählverhalten personal ist, kann man sich besser in eine Person hineinversetzten. In der Ballade ist der Erzähler ein Ich-Erzähler, das hat zum Vorteil, dass sich der Leser viel besser in das Geschehen hineinversetzen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7) zeigt, dass die Figuren sich auseinandergelebt haben. Die Antithese „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V.8), verdeutlicht die Unterschiede der beiden Personen. Sie haben beide andere Gefühle und anderes Denken, wodurch die Beziehung nicht mehr funktioniert. Die Antithese „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V.11) zeigt, die Verschiedenheiten der Personen. Die Rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V. 16), verdeutlicht, dass der Erzähler merkt und begreift, dass sie nicht mehr zusammenpassen. Sie haben keine Zukunft mehr, was man dabei auch merkt. Die Ellipse „[i]ch geb dich frei“ (V.39) verdeutlicht, dass er seine Wege ab sofort alleine geht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Beziehung endet nicht im guten. Man sollte nicht an einer Beziehung festhalten, wenn man sich nicht mehr mag, Meinungsverschiedenheiten hat oder sich einfach auseinander lebt. In der Ballade lebt sich das Paar auseinander, was zu Meinungsverschiedenheiten geführt hat. Letztlich hat man sich einfach nicht mehr gemocht und sich nicht mehr frei gefühlt, dies hat zur Trennung des Paares geführt. Auch wenn es nicht einfach fällt dies zu tun.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/5._UE:_Balladen_analysieren/hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/5. UE: Balladen analysieren/hier</title>
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				<updated>2019-04-04T20:05:25Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analysen Hauptteil zu der Ballade: &amp;quot;Auf anderen Wegen&amp;quot; von Andreas Burani'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Zweifel an der Liebe des Paares wird deutlich, indem der Sänger sich fragt „[w]o […] die Liebe geblieben“ (V. 5) ist. Dies ist eine rhetorische Frage und verdeutlicht die Sicherheit des Sängers. Außerdem werden durch eine Antithese die verschiedenen Meinungen des Paares klar (vgl. V. 6). Ein weiteres Beispiel dafür ist, dass der Sänger erzählt, dass „[er] […] dafür [und] [sie] dagegen“ (V. 9) ist. Dass „[sein] Herz […] schneller als [ihres]“ (V. 11) schlägt, zeigt, dass der Sänger sie immer noch liebt, er jedoch unsicher ist. Dank dieser Personifikation kann man sich vorstellen, wie sich der Sänger fühlt. Der Sänger ist sehr unsicher, welches klar wird, wenn er erwähnt, dass „[sie] heller allein leuchten [und]  es vielleicht so sein muss“ (V. 17 f.). Dass er „[sie] frei [[g]ibt]“ (V. 40), zeigt, dass er sie loslassen kann. Trotzdem fällt es ihm nicht einfach, weil er „[sie] lieben wird“ (V. 41).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Antithese „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V.8), zeigt die Unterschiede der beiden Personen. Sie haben beide andere Gefühle und anderes Denken, wodurch die Beziehung nicht mehr funktioniert. Dass das Herz von dem Mann „schneller schlägt“ (V.13) als das, des Partners spiegelt das Auseinanderleben der Partner wieder. Zudem ist das eine Personifikation, weil ein Herz nicht schlagen kann. Durch die Frage „vielleicht muss es so sein“ (Z.16) wird deutlich, dass der   Mann die Trennung akzeptiert und zur Kenntnis nimmt, obwohl das sehr schwer fällt. Zudem ist es eine rhetorische Frage, da er keine Antwort auf diese Frage erwartet. An der Aussage „Ich werd‘ dich lieben“ (Z.40) stellt man fest, dass wenn er einmal jemanden geliebt hat, man ihn immer irgendwie lieben bzw. im Herzen tragen wird. Die rhetorische Frage „Wo ist die Liebe geblieben“ verdeutlicht, dass er nicht mehr weiß wie es weiter gehen soll. Dass dies eine rhetorische Frage ist merkt man erneut daran, dass keine Antwort erwartet wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Gefühlsanalyse zu der Ballade: „Auf anderen Wegen“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7), zeigt, die Einsamkeit des Erzählers. Er sucht die liebe zwischen den Personen. Zudem zeigt die Antithese „[i]ch fühl' mich jung und du dich alt“ (V. 8), die Verschiedenheiten in der Beziehung. Sie sind beide sehr verschieden, a sie sich in verschiedene Richtungen Verändert haben. Außerdem zeigt die Personifikation „[m]ein Herz schlägt schlägt schneller als deins“, drückt weiterhin aus, dass die beiden Personen mehrere Unterschiede haben. Die Unterschiede der vorliegenden Personen sind so stark, dass sie sich schließlich trennen. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird gedeutet, dass der Erzähler nachdenkt. So überlegt er sich ob seine Entscheidung richtig ist. Das dem der Erzähler die andere Person lieben wird (vgl. V.40), zeigt das dem Erzähler die Entscheidung nicht leichtfällt und er die andere Person in Gedanken behält. Die Person ist dem Erzähler wichtig.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass die Figuren sich auseinandergelebt haben. Der Erzähler bemerkt zu viele Unterschiede und sieht keine glückliche Zukunft mehr. Dass der Erzähler im Alltag, sich nicht mehr glücklich fühlt beziehungsweise keine Abwechslung mehr sieht, zeigt, wenn der Erzähler, den Alltag, als „ein festgefahrenes Ritual“ (V. 22) bezeichnet. Der Erzähler sieht nichts mehr besonders, im Zusammenleben und findet mehr Aspekte, sich zu trennen, als es nochmal zu versuchen. Der Erzähler beschreibt außerdem, dies sie nicht mehr weiterkommen und immer nur „weiter im Kreis“ (V. 25) fahren. Die Figur fühlt sich nicht mehr frei und will was neues ausprobieren, um wieder Abwechslung im Leben zu bekommen. Dies geht aber nicht mit der anderen Person, deshalb beschreibt der Erzähler die Situation, dass sie „auf anderen Wegen“ (V. 12) gehen. Dies verdeutlicht, dies sie zu zweit nicht mehr klar kommen und der Erzähler, sich von der anderen Person trennen möchte und seinen eigenen Weg gehen möchte. Die Antithese „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 11), verdeutlicht die Verschiedenheit der Personen. Der Erzähler fühlt nicht mehr die Verbundenheit zwischen ihnen, die sie mal gehabt haben. Die Figur, hält trotzdem diesen Schritt, des Zusammenlebens der andern Person, wichtig, da diese immer ein Teil des Erzählers bleibt und eine neue Erfahrung (vgl. V. 40f.). Außerdem findet der Erzähler, dass sie nicht mehr zusammen passen, da sie „heller allein“ (V. 15) leuchten. Dies deutet daraufhin, das sie sich gegenseitig runter ziehen und alleine besser klar kommen, statt zusammen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Gefühlslage vom Erzähler zur Ballade „Auf anderen Wegen“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt das die beiden in der Ballade sich immer mehr auseinanderleben. Durch diese Frage überlegen sie, wo die Liebe geblieben sei. Dadurch das sie „ein festgefahrenes Ritual“ (V. 22) sind, kann man erkennen das es keine Abwechslung mehr in ihrer Beziehung gibt. Dieses Problem ist eines von denen wodurch ihre Beziehung scheitert. Die Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), zeigt, die Verschiedenheiten in der Beziehung der beiden Figuren in der Ballade. Was das andere Problem in der Beziehung ist. Dadurch das der Erzähler die Figur immer „lieben“ (V. 39) wird, wird verdeutlicht, dass er sie trotzdem lieben wird, auch wenn es keine Zukunft für die beiden gibt. Dadurch das sie „auf anderen Wegen“ gehen, zeigt sich, dass sie lieber getrennte Wege gehen sollten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
'''Gefühlsanalyse zur Ballade „Auf anderen Wegen“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7), verdeutlicht die Einsamkeit des Mannes. Er fragt sich, wo die Liebe zwischen den beiden Personen sei.&lt;br /&gt;
Die Antithese „[i]ch fühl' mich jung und du dich alt“ (V.8), zeigt die Unterschiede der beiden Personen. Sie haben beide andere Gefühle, wodurch die Beziehung nicht funktioniert. Dass das Herz des Mannes schneller schlägt (vgl. V.13) als das, der Frau, verdeutlicht weiterhin die Unterschiede der beiden Personen. Es zeigt auch, dass der Mann mehr Gefühle für die Frau hat, als die Frau für ihn. Zudem ist dies eine Personifikation, da ein Herz nicht schlagen kann. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird gezeigt, dass der Mann denkt, es wäre besser, wenn sie getrennt leben. Es ist besser für beide Personen. Dass der Mann die Frau noch weiter lieben wird (vgl. V.40), zeigt, dass der Mann weiterhin Gefühle für die Frau hat. Er wird sie nicht vergessen, sondern immer in Gedanken behalten. Sie ist wichtig für ihn.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Gefühlsanalyse zur Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt die Verzweiflung des Erzählers, weil er seine Partnerin vielleicht immer noch liebt.&lt;br /&gt;
Die Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), deutet auf die Unterschiede der beiden Personen in der Beziehung hin, da sie beide eine andere Denkweise haben, andere Gefühle haben und zudem auch andere Meinungen haben. Wegen den Unterschieden funktioniert die Beziehung nicht mehr.&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V. 16) verdeutlicht ebenfalls die Unterschiede in der Beziehung.&lt;br /&gt;
Der Erzähler hat mehr Gefühle für seine Partnerin, als sie für ihn und das wird deutlich, weil sein Herz schneller schlägt als das von ihr (vgl. V. 13). Dies ist außerdem eine Personifikation und zeigt eben, dass er sie vielleicht immer noch liebt, aber trotzdem weiß, dass die Beziehung nicht funktioniert.&lt;br /&gt;
Dass es nicht genug Abwechslung in der Beziehung des Paares gibt, wird deutlich, weil das Paar immer „weiter im Kreis“ (V. 25) fährt. Dies ist vielleicht auch ein Grund für die Trennung der Beiden.&lt;br /&gt;
Die Herzen der beiden „schlagen nicht mehr wie eins“ (V. 32) und das verdeutlicht, dass die Beziehung nicht mehr funktionieren kann. Jemand der Beiden liebt den anderen vielleicht nicht mehr. Dies ist zudem eine Personifikation, da ein Herz nicht schlagen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Ballade &amp;quot;Auf anderen Wegen&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade wird in der Stelle „[d]u willst gehen, ich lieber springen“ (V. 3) die Antithese beschrieben. Dies ist ein Gegenteil.  Die Antithese wird in der Ballade zum Beispiel auch in der Stelle „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V. 8) und in „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 11) beschrieben.  Mit der Antithese werden die vielen Unterschiede und  Meinungsverschiedenheiten der beiden Personen  in der Ballade da gestellt.  Die Rhetorische Frage „Wo ist die Liebe geblieben“ (V. 7) verdeutlicht, dass der Mann nicht weiß wie es in Zukunft weiter gehen soll und er sich fragt, was passiert ist. Eine Rhetorische Frage erkennt man daran, dass keine Antwort erwartet wird. Dies nennt man auch Scheinfrage.&lt;br /&gt;
In der Personifikation „[m]ein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13) wird klar, dass ihre Herzen nicht mehr gleich schlagen und sie nicht mehr zusammen kommen können. Die Personifikation beschreibt Sachen die in Wirklichkeit nicht sein können, dadurch kann man sich Dinge besser vorstellen wie in dem Text das schlagende Herz (vgl. V. 13).   In dem Enjambement „Wir müssen atmen, wieder wachsen / bis die alten Schalen platzen“ (V. 26,27) wird deutlich, dass sich die beiden Personen neu orientieren müssen und ganz neu anfangen müssen. Ein Enjambement ist, wenn ein Satz durch ein Versende unterbrochen wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Gefühlsanalyse zu &amp;quot;Auf anderen Wegen&amp;quot; von Andreas Bourani''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass sich zwei Personen immer mehr auseinander leben und sich nicht mehr lieben.&lt;br /&gt;
Die beiden Personen können sich keine Zukunft miteinander vorstellen.&lt;br /&gt;
Zudem zeigt die Antithese „[d]u schlägst Wurzeln, ich muss fliegen“ (V. 5), dass sie sehr unterschiedlich sind und nicht zueinander passen. Dem Erzähler wird klar dass sie alleine besser zurecht kommen und sich zu zweit nur runter ziehen (vgl. V. 15). Sie passen einfach nicht mehr zusammen. Die Beziehung ist sehr unglücklich. &lt;br /&gt;
Da die Herzen beider nicht mehr so wie einmal schlagen (vgl. V. 13f.), zeigt, dass sie einmal glücklich zusammen waren und ihre Herzen zusammen geschlagen haben. Dies ist außerdem eine Personifikation, weil die Herzen der Menschen nicht schlagen können. Dass er „[sie] frei [gibt]“ (V. 39), zeigt, dass er sie loslässt und seine Wege alleine weiter geht. Es ist gut, denn zusammen würden sie sich gegenseitig hindern und sie könnten sich nicht richtig entfalten. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Theresa==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani werden die Gefühle des Erzählers dem Leser deutlich gemacht. Durch die Rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (Z.16) wird deutlich das eine Person des Liebespaars sich fragt ob es wirklich nötig ist sich zu trennen, da die Person es vielleicht nicht so ganz möchte. Außerdem zeigt die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (Z.7) das die Person die das denkt die Liebe zur anderen Person vermisst und das die Person auch die Gemeinsamkeit und den Umgang einer Beziehung vermisst. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Durch die Antithese „[d]u willst gehen, ich lieber springen“ (Z.3) werden die Unterschiede des Paares dargestellt und gezeigt das sie was anderes für einander fühlen und anders Leben und denken. Daran kann man das auseinander Leben der beiden Menschen deutlich spüren und erkennen.&lt;br /&gt;
Durch die Personifikation „[m]ein Herz schlägt schneller als deins sie schlagen nicht mehr wie eins“ (Z.31 f.) wird deutlich das die Personen aus de Ballade einen anderen weg nehmen müssen da sie ganz unterschiedlich sind und nicht zusammen passen und somit die Liebe nicht funktioniert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Gefühlsanalyse zu ,,Auf anderen Wegen'' von Andreas Bourani'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt, dass der Erzähler nicht entschlossen ist, ob sie sich immer noch lieben oder nicht und sie nicht verlieren will, obwohl sie ihn schon verlassen hat. Auch die Antithese „[i]ch fühl‘ mich jung und du dich alt“ (V. 8), zeigt in diesem Falle die Unterschiede zu einander und das sie verschieden sind. Aus diesem Grund haben sie sich getrennt. Zudem zeigt die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16), dass es lieber doch schlau gewesen ist, dass sie sich getrennt haben und nicht mehr zusammen sind, weil es zwischen ihnen nicht mehr geklappt hat. Durch das Verb ,,lieben&amp;quot;(V.39) wird gezeigt, dass der Mann immer noch Gefühle für die Frau hat und sie immer noch liebt. Obwohl er weiß, dass es nicht es zwischen ihnen nicht klappt, ist er trotzdem an ihr gebunden. Auch die Aussage ,,Ich werd' dich lieben&amp;quot; (Z.40), deutet darauf hin, dass er sie noch liebt und sie immer in den Geanken haben wird. Sie haben sich getrennt. Obwohl er weiß, dass es das Richtige war, wird er sie weiter lieben. Die Herzen der beiden „schlagen nicht mehr wie eins“ (V. 32). Dies verdeutlicht, dass die Beziehung nicht mehr funktionieren kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;'''Gefühlslage des Erzählers der Ballade „Auf anderen Wegen“ von Andreas Bourani  '''&amp;lt;/u&amp;gt; &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), verdeutlicht den Streit der beiden Figuren.&lt;br /&gt;
Mit dieser Frage, fragen sie sich, wo die Liebe geblieben sei. Sie sind „ein festgefahrenes Ritual&amp;quot; (V. 22), dies zeigt, dass es nicht Abwechslungsreich genug in ihrer Beziehung ist.&lt;br /&gt;
Dies ist ein Grund des Scheiterns ihrer Beziehung. Die Antithese „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 11), beschreibt die Verschiedenheiten in ihrer Beziehung, die sie haben.&lt;br /&gt;
Und damit auch ein weiteres Problem des Scheiterns der Beziehung ist.&lt;br /&gt;
Dass er sie immer „lieben“ (V. 39) wird, zeigt die damalige starke liebe der beiden Figuren.&lt;br /&gt;
Dass sie „auf anderen Wegen“(V. 12) gehen, widerspiegelt den Streit der beiden Figuren und dass sie in der nächsten Zeit keinen Kontakt mehr haben möchten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage ,,[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 7), zeigt die Unterschiede des Paares. Das Paar hat unterschiedliche Meinungen und Gefühle, weshalb die Beziehung nicht mehr funktioniert. Das Enjambement ,,[w]ir leuchten heller allein“ (V.15f.), zeigt, dass das Paar, wenn es sich trennt, mehr Erfolg hat und so glücklicher ist. Dass das Herz des Mannes schneller ,,schlägt“ (V. 17), als das der Frau, zeigt dass die Frau den Mann nicht liebt, der Mann aber dennoch Gefühle für sie hat. Der Mann hat noch Gefühle für seine Freundin, aber er weiß, dass er die Beziehung beenden muss, da sonst keiner mehr glücklich wäre. Außerdem zeigt die Ellipse ,,Geb‘ dich frei“ (V. 42), dass der Mann die Frau loslassen muss. Der Mann merkt, dass die Beziehung immer mehr scheitert, also sieht er ein, dass er die Beziehung beenden muss. Dass der Mann die Frau immer ,,lieben“ (V. 39), wird bringt zum Ausdruck, dass er seine Gefühle für sie nicht abstellen kann, obwohl sie keine weitere Zukunft haben werden.&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es geht um ein Liebes paar das das sich nicht mehr einig ist das sieht man hier dran „ du willst &lt;br /&gt;
gehen, ich lieber springen“ ( S.2 V.1). Die Antithese „ Ich bin dafür, du dagegen“ zeigt nochmal die Unstimmigkeiten des Paares. Außerdem liebt er sie noch doch er weiß das er sie gehen lassen muss das erkennt man hier dran „ Ich geb‘ dich frei. Ich werd dich lieben“ ( S.9 V.1.f)&lt;br /&gt;
Die Retorische Frage „Wo ist die Liebe geblieben“ (S.2 V.5) zeigt ,dass die beiden nicht mehr wissen wo es noch mit ihrer Beziehung hin gehen soll. Doch er sieht auch ein das es vielleicht so sein soll das wird hier nochmal deutlich „vielleicht muss es so sein“ ( S.13 V.4).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Da der Erzähler sich jung fühlt, seine Freundin aber alt (vgl. V .8), stellt die Ungleichheit der Personen da. Die Personen sind verschieden und der Erzähler merkt dies. Die Personifikation „Mein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13) deutet darauf hin das die Herten der Personen nicht mehr wie eins schlagen. Durch die Personifikation kann man sich besser vorstellen wie sich der Sänger fühlt. Sie schlugen aber früher wie eins (vgl. V. 14). Die Rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V. 16), zeigt, dass der Erzähler merkt und begreift, dass sie nicht mehr zusammenpassen. Sie haben auch keine Zukunft mehr, was er dabei auch merkt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
'''Analyse zu Ballade Auf andern Wegen'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Paar zweifelt an der Beziehung, dies wird durch die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V. 9) klar. Es zeigt das der Sänger unsicher ist und nicht weiß ob es noch Sinn ergibt diese Beziehung zu halten da er glaubt, dass es vielleicht so sein muss (vgl. V. 39). Die zwei Personen haben verschiedene Meinungen, dies wird deutlich als der Erzähler mit „[i]ch fühl mich jung und du dich alt“ (V. 8) eine Antithese erzählt. Durch die Antithese „[i]ch bin dafür, du dagegen“ (V. 13) wird eine Meinungsverschiedenheit deutlich. Sie haben nicht mehr die selben Meinungen und streiten sich darüber .In „[m]ein Herz schlägt schneller als deins“ (V. 13) wird deutlich das sie nicht mehr mit einander auskommen. Sie Fühlen sich nicht mehr wie ein Verbundenes Paar. Dadurch dass der Erzähler erzählt, dass sie „auf anderen Wegen“ (V. 12) gehen zeigt, dass die zwei Personen an einander vorbeilaufen und sich nicht mehr auf einer Ebene treffen. Sie finden die Entscheidung sich zu trennen besser da beide so glücklicher Leben können und auch neues Glück finden werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxim ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Gefühlsanalyse zur Ballade „Auf anderen Wegen“ &lt;br /&gt;
Die rhetorische Frage „[w]o ist die Liebe geblieben“ (V.7), verdeutlicht die Einsamkeit. Die Antithese „[i]ch fühl' mich jung und du dich alt“ (V.8), zeigt die Unterschiede.  Die beiden haben Unterschiedliche Gefühle. Deswegen kann die Beziehung nicht funktionieren. Das Herz von dem Mann schlägt schneller (vgl. V.13) als das, der Frau, verdeutlicht weiterhin die Unterschiede. Es zeigt auch, das der Mann empfindet mehr  als die Frau, als die Frau für ihn. Durch die rhetorische Frage „vielleicht muss es so sein“ (V.16) wird gezeigt, dass der Mann begreift, das es besser wäre, wenn sie getrennt leben. Der Mann wird die Frau noch weiter lieben (vgl. V.40),zeigt, dass der Mann weiterhin Gefühle für die Frau hat.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Hausaufgabe</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Hausaufgabe</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Hausaufgabe"/>
				<updated>2019-04-04T06:48:09Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;'''Hausaufgabe für den 14.03.2019'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
S. 46 A2: Erstellt eine Mind-Map mit Coggle zum Thema &amp;quot;Angepasstheit der Tiere an den Lebensraum Wald&amp;quot; mit folgenden Bereichen:&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
* Körperbau&lt;br /&gt;
* Lebensbereich&lt;br /&gt;
* Nahrung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Ladet hier eure Ergebnisse hoch.'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[https://coggle.it/diagram/XIErHzZvjAMv7G4K/t/angepasstheit-der-tiere-an-den-lebensraum-wald Coggle]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
https://coggle.it/diagram/XIE_rVaBBB9MwU2b/t/angepasstheit-der-tiere-an-den-lebensraum-wald&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mein [https://coggle.it/diagram/XIe-FDZvjEc_UFdg/t/angepasstheit-der-tiere-an-den-lebensraum-im-wald coggle]&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
https://coggle.it/diagram/XIlkkyK33gf66VZW/t/tiere-des-waldes-sind-angepasst-an-ihren-lebensraum&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
https://coggle.it/diagram/XIFto1aBBGSrxZfc/t/tiere-des-waldes-sind-an-ihren-lebensraum-angepasst&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
https://coggle.it/diagram/XIEzOzZvjCs07Wss/t/angepasstheit-der-tiere-an-den-lebensraum-wald&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
https://coggle.it/diagram/XIEeeTZvjFVj6ubx/t/tiere-des-waldes-sind-an-ihren-lebensraum-angepasst&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
https://coggle.it/diagram/XIkNwCK33kbN4GSZ/t/angepasstheit-der-tiere-an-den-lebensraum-wald&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
https://coggle.it/diagram/XIEozrF_rEui-GyF/t/tiere-des-waldes-sind-an-ihren-lebensraum-angepasst&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
https://coggle.it/diagram/XIltMNhHekZ1wHPR/t/angepasstheit-der-tiere-an-den-lebensraum-wald&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
https://coggle.it/diagram/XIkRfNhHenpNt1fL/t/angepasstheiten-der-tiere-im-wald&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Theresa==&lt;br /&gt;
https://coggle.it/diagram/XIEbEVaBBDkWvRuh/t/tiere-des-waldes-sind-an-ihren-lebensbereich-angepasst&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Politik/Demokratie_in_Deutschland/Die_Parteien/FDP</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Politik/Demokratie in Deutschland/Die Parteien/FDP</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Politik/Demokratie_in_Deutschland/Die_Parteien/FDP"/>
				<updated>2019-03-28T10:37:08Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;→ Die FDP wurde am 12.Dezember 1948 auf dem Gründungsparteitag in Heppenheim gegründet&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
a) → Bildung &lt;br /&gt;
* die FDP will die Bildung modernisieren &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* sie wollen Deutschland in den Bildungsrankings bis 2030 an die Spitze bringen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
b) Welche Schwerpunkte setzt die Partei hinsichtlich der Familienpolitik?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Kinderarmut bekämpfen&lt;br /&gt;
* Gegen die Diskriminierung von Homo- und Transsexuelle&lt;br /&gt;
* Gleichberechtigung&lt;br /&gt;
* Veränderung des Kindergeldes&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
c) Wofür steht die Partei in Umweltfragen?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Subventionen reduzieren&lt;br /&gt;
* Wollen  Klima, Umwelt und Ressourcen schützen&lt;br /&gt;
* Höhere Auflagen für Windkraftanlagen&lt;br /&gt;
* Für den Tierschutz&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
d) Welche Ziele verfolgt die Partei hinsichtlich des Bereichs &amp;quot;Innere Sicherheit&amp;quot;? &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Die FDP ist von dem Spruch ‘‘Wer die Freiheit der Sicherheit opfert, wird am Ende beides verlieren‘‘, überzeugt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Sie kämpfen gegen die anlasslose Erhebung und Speicherung von personenbezogenen Daten und gegen die lückenlose Überwachung von unbescholtenen Bürger‘‘ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
e) Wofür steht die Partei in Fragen der Migration &amp;amp; Flüchtlinge? &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Das Asylrecht soll auch weiterhin erhalten bleiben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Die FDP ist für gesteuerte Zuwanderung. Das bedeutet: Dauerhafte Einwanderer wollen sie sich so wie jedes andere Einwanderungsland selbst aussuchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Die Partei will Menschen ohne Bleiberecht abschieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Es ist jedoch gleichzeitig ein großer Fehler, wenn bereits integrierte Flüchtlingsfamilien abgeschoben werden.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Politik/Demokratie_in_Deutschland/Die_Parteien/FDP</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Politik/Demokratie in Deutschland/Die Parteien/FDP</title>
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				<updated>2019-03-28T10:36:30Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;→ Die FDP wurde am 12.Dezember 1948 auf dem Gründungsparteitag in Heppenheim gegründet&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
a) → Bildung &lt;br /&gt;
-die FDP will die Bildung modernisieren &lt;br /&gt;
-sie wollen Deutschland in den Bildungsrankings bis 2030 an die Spitze bringen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
b) Welche Schwerpunkte setzt die Partei hinsichtlich der Familienpolitik?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Kinderarmut bekämpfen&lt;br /&gt;
* Gegen die Diskriminierung von Homo- und Transsexuelle&lt;br /&gt;
* Gleichberechtigung&lt;br /&gt;
* Veränderung des Kindergeldes&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
c) Wofür steht die Partei in Umweltfragen?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Subventionen reduzieren&lt;br /&gt;
* Wollen  Klima, Umwelt und Ressourcen schützen&lt;br /&gt;
* Höhere Auflagen für Windkraftanlagen&lt;br /&gt;
* Für den Tierschutz&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
d) Welche Ziele verfolgt die Partei hinsichtlich des Bereichs &amp;quot;Innere Sicherheit&amp;quot;? &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Die FDP ist von dem Spruch ‘‘Wer die Freiheit der Sicherheit opfert, wird am Ende beides verlieren‘‘, überzeugt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Sie kämpfen gegen die anlasslose Erhebung und Speicherung von personenbezogenen Daten und gegen die lückenlose Überwachung von unbescholtenen Bürger‘‘ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
e) Wofür steht die Partei in Fragen der Migration &amp;amp; Flüchtlinge? &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Das Asylrecht soll auch weiterhin erhalten bleiben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Die FDP ist für gesteuerte Zuwanderung. Das bedeutet: Dauerhafte Einwanderer wollen sie sich so wie jedes andere Einwanderungsland selbst aussuchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Die Partei will Menschen ohne Bleiberecht abschieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Es ist jedoch gleichzeitig ein großer Fehler, wenn bereits integrierte Flüchtlingsfamilien abgeschoben werden.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Politik/Demokratie_in_Deutschland/Die_Parteien/FDP</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Politik/Demokratie in Deutschland/Die Parteien/FDP</title>
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				<updated>2019-03-21T10:59:15Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;→ Die FDP wurde am 12.Dezember 1948 auf dem Gründungsparteitag in Heppenheim gegründet&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
a) → Bildung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
b) Welche Schwerpunkte setzt die Partei hinsichtlich der Familienpolitik?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sie wollen Kinderarmut bekämpfen und sie stellt sich gegen die Diskriminierung von Homo- und Transsexuellen und will gleiche Chance für alle, unabhängig vom Geschlecht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
c) Wofür steht die Partei in Umweltfragen? &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sie wollen Klima, Umwelt und Ressourcen. Die FDP möchte Subventionen reduzieren. Es soll höhere Auflagen für Windkraftanlagen geben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
d) Welchen Ziele verfolgt die Partei hinsichtlich des Bereichs innere Sicherheit &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Von ‘‘Wer die Freiheit der Sicherheit opfert, wird am Ende beides verlieren‘‘, ist die FDP überzeugt. Sie kämpft ‘‘gegen jede anlasslose Erhebung und Speicherung von personenbezogenen Daten‘‘ und gegen die ‘‘lückenlose Überwachung unbescholtener Bürger‘‘&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
e) Wofür steht die Partei in Fragen der Migration &amp;amp; Flüchtlinge?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Asylrecht soll erhalten bleiben. Die FDP ist für gesteuerte Zuwanderung: &amp;quot;Dauerhafte Einwanderer wollen wir uns wie jedes andere Einwanderungsland selbst aussuchen.&amp;quot; Menschen ohne Bleiberecht will die Partei konsequent abschieben, gleichzeitig sei es aber &amp;quot;ein großer Fehler&amp;quot;, wenn &amp;quot;bereits integrierte Flüchtlingsfamilien abgeschoben werden&amp;quot;.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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				<updated>2019-03-14T11:43:04Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;→ Die FDP wurde am 12.Dezember 1948 auf dem Gründungsparteitag in Heppenheim gegründet&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
a) → Die Linke plant gebührenfreie Bildung &amp;quot;von der Kita bis zur Universität&amp;quot;. Es soll &amp;quot;eine Schule für alle&amp;quot; geben, die ganztägige Gemeinschaftsschule. Schulen und Hochschulen müssten moderner werden. Damit das funktioniert, soll das Kooperationsverbot komplett fallen. Das besagt, dass nur die Länder für die Bildung zuständig sind und der Bund kein Geld für den Ausbau dazugeben darf. Befristetet Stellen im Hochschul- und Forschungsbereich soll es nur noch im Ausnahmefall geben. Für Studierende plant die Partei ein elternunabhängiges BAföG &lt;br /&gt;
(BAföG ist die Abkürzung für Bundesausbildungs­förderungsgesetz)  in Höhe von 1.050 Euro ohne Rückzahlung. Die Linke will den NC abschaffen. Es soll ein &amp;quot;Recht&amp;quot; auf eine Ausbildung geben.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Politik/Demokratie in Deutschland/Die Parteien/FDP</title>
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				<updated>2019-03-14T11:42:45Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: Die Seite wurde neu angelegt: „→ Die FDP wurde am 12.Dezember 1948 auf dem Gründungsparteitag in Heppenheim gegründet a) → Die Linke plant gebührenfreie Bildung &amp;quot;von der Kita bis zur …“&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;→ Die FDP wurde am 12.Dezember 1948 auf dem Gründungsparteitag in Heppenheim gegründet&lt;br /&gt;
a) → Die Linke plant gebührenfreie Bildung &amp;quot;von der Kita bis zur Universität&amp;quot;. Es soll &amp;quot;eine Schule für alle&amp;quot; geben, die ganztägige Gemeinschaftsschule. Schulen und Hochschulen müssten moderner werden. Damit das funktioniert, soll das Kooperationsverbot komplett fallen. Das besagt, dass nur die Länder für die Bildung zuständig sind und der Bund kein Geld für den Ausbau dazugeben darf. Befristetet Stellen im Hochschul- und Forschungsbereich soll es nur noch im Ausnahmefall geben. Für Studierende plant die Partei ein elternunabhängiges BAföG &lt;br /&gt;
(BAföG ist die Abkürzung für Bundesausbildungs­förderungsgesetz)  in Höhe von 1.050 Euro ohne Rückzahlung. Die Linke will den NC abschaffen. Es soll ein &amp;quot;Recht&amp;quot; auf eine Ausbildung geben.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/4._UE:_Fabeln_analysieren/12.02.2019/hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/4. UE: Fabeln analysieren/12.02.2019/hier</title>
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				<updated>2019-02-18T16:18:26Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu: &amp;quot;Grille und Ameise&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Babrius Fabel „Grille und Ameise“ wurde an einem unbekannten Datum veröffentlicht und thematisiert die menschliche Faulheit und deren Auswirkungen. Inhaltlich geht es um eine hungernde Grille, welche im Sommer keine Nahrung gesammelt hat und stattdessen sang. Eine Ameise zeigt jedoch kein Mitleid und hilft der Grille nicht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Ameise schleppt Körner aus ihrem Loch, welche sie zuvor gesammelt hat. Eine Grille bittet die Ameise, ihr Nahrung abzugeben, damit sie nicht verhungert. Die Ameise fragt die Grille, wie sie den Sommer verbracht hätte. Die Grille gibt zur Antwort, dass nicht nicht müßig gewesen ist und stattdessen singt. Die Ameise lacht und sagt, im Sommer singe sie und nun solle sie tanzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass menschliche Faulheit zum Scheitern führt, da die Grille zuvor kein Essen gesammelt hat und jetzt hungert. Außerdem zeigt die Fabel, dass man sich nicht auf andere verlassen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als fleißig (vgl. Z. 1) dargestellt. Dies wird deutlich, indem die Ameise zuvor Körner sammelt, damit sie im Winter nicht hungert (vgl. Z. 1). Außerdem ist die Ameise nicht hilfsbereit (vgl. Z.4f.). Die Grille ist „nicht müßig“ (Z.3) ist wird deutlich indem sie sagt „die ganze Zeit sang ich“ (Z. 3f.). Dass die Grille die Ameise bittet, „ihr etwas Nahrung abzugeben“ (Z. 2), zeigt die Hungersnot der Grille. Das Verb „singt“ (Z.4), verdeutlicht die Sorglosigkeit der Grille. Als die Grille ihre Sorglosigkeit verrät, „[d]a lachte jene“ (Z. 4). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille durch ihre Faulheit scheitert, da sie jetzt hungert. Die Ameise hat jedoch Erfolg, da sie im Sommer Körner gesammelt hat und jetzt nicht hungert. Jedoch ist die Ameise nicht gerade hilfsbereit. Trotzdem sollte man Faulheit vermeiden und sich nicht auf andere verlassen, da man dadurch schlimme Folgen haben könnte. Und die Moral ist, Faulheit bringt im Sommer nichts.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analog!'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;'''Analyse zu - „Grille und Ameise“'''&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Babrius Fabel „Grille und Ameise“  wurde an einem unbekannten Datum Veröffentlicht und thematisiert die Menschliche  Faulheit.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel handelt von einer Ameise, die den ganzen Sommer lang Vorräte für den Winter sammelt und um eine Grille die den ganzen Sommer über nur gesungen hat und die Ameise im Winter darum bittet ihr etwas von ihren Vorräten abzugeben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Ameise schleppt Körner aus ihrem Loch, die sie vorher gesammelt hat. Eine Grille bittet die Ameise ihr etwas von der Nahrung abzugeben, da sie den ganzen Sommer lang nur gesungen hat. Doch die Ameise hat keinen Mitleid mit ihr und lacht und sagt zu der Grille, im Sommer singst du und im Winter sollst du tanzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass die Faulheit oft zu Bestrafungen führen können. Weiterhin zeigt sich, dass der leichtsinnige einfach so in den Tag hinein lebt ohne sich Gedanken über die Zukunft zu machen. Und ein weiteres Intentionsaspekt ist, dass der Fleiß der Ameise sich lohnt und gut ausgezahlt wird, denn so kann die Ameise im Winter problemlos überleben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als Fleißig (vgl. Z. 1f. ) dargestellt, dies wird deutlich, da die Ameise zuvor Körner sammelt, damit sie im Winter nicht hungern muss(vgl. Z. 1). Zudem ist die Ameise nicht hilfsbereit (vgl. Z. 4f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als „müßig“ (Z. 3) und sorglos (vgl. Z. 7) dargestellt. &lt;br /&gt;
Die Sorglosigkeit der Grille wird deutlich durch dass Verb „singen“ (Z. 4). &lt;br /&gt;
Das Wort „müßig“ (Z. 4) signalisiert die Faulheit der Grille . Dass die Grille die Ameise bittet „ihr etwas Nahrung abzugeben“ (Z. 2f.), zeigt die Not der Grille.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille an ihrem verhalten scheitert, weil sie nicht an die Zukunft gedacht hat, dass sie im Winter das Essen braucht um überleben zu können. Daher sollte die Grille anstatt zu singen Vorräte sammeln. Jedoch ist die Ameise nicht hilfsbereit der Grille gegenüber aber dafür wird die Faulheit der Grille bestraft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Emilie:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Fabel- Analyse gut, aber ich hätte als erstes in deinem Kernsatz noch das überraschende Ergebnis genannt, also z.B. das die ameise der grille nicht helfen will.  &lt;br /&gt;
Dann würde ich den Satz:,, im Sommer singst du … , verändern indem du daraus einen dass- Satz machst.  Deine Intentionsaspekte finde ich dir gut gelungen.  Bei der Charakterisierung, müsstes du noch bei einem Satz die Wortart bestimmen, aber sansonsten ist dir deine Fabe- Analyse she gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zur Fabel Grille und Ameise'''                                                                                                                         &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ wurde von Babrius an einem unbekannten Erscheinungsjahr verfasst und thematisiert die Faulheit andere und ihre Auswirkungen. In der Fabel geht es um eine Ameise, die fleißig im Sommer Nahrung gesammelt hat und eine Grille, die die Ameise fragen muss, weil sie nichts gesammelt hat und keine Nahrung mehr hat.&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es um eine Ameise, die im Sommer fleißig gewesen ist und um eine Grille, die im Sommer nur gesungen hat. Schließlich bittet die Grille halb verhungert die Ameise um Hilfe. Daraufhin fragt die Ameise, wie sie den Sommer verbracht habe? Die Grille antwortet, Sie sei nicht müßig gewesen. Die Ameise lacht darüber, verschließt ihr Korn und sagt, Nun im Winter jetzt tanze.&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass Faulheit schlechte Auswirkung haben kann, dass sieht man daran, wenn die Grille keine Nahrung hat, weil sie nichts gesammelt hat. Ein weiter Intentionsaspekt ist, dass man sich über keinen lustig machen soll, da die Ameise die Grille auslacht, als diese um Hilfe bittet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als „fleißig“ (Z. 2f.) bezeichnet. Außerdem ist die Ameise hartnäckig, da „sie ihr Korn wegschl[ießt]“ (Z. 5f.) und der Grille nichts abgeben möchte. Ebenso wird die Ameise als egoistisch bezeichnet, da sie der Grille keine Chance zum überleben bietet, sondern sie nur auslacht (vgl. Z. 4ff).&lt;br /&gt;
Zudem wird die Grille als „faul“ (Z.4 f.) bezeichnet, da sie im Sommer „die ganze Zeit [gesungen hat]“ (Z. 5). Darüber hinaus gibt die Grille zu, dass sie „nicht müßig“ (Z. 4f.) gewesen ist.&lt;br /&gt;
Die Grille wird in der Fable auch als „halb verhungert“ (Z. 3) beschrieben, da sie keine Nahrung mehr hat und auch wenig Nahrung zu sich genommen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille im Winter dafür leidet, dass sie im Sommer faul gewesen ist.&lt;br /&gt;
Die Menschen sollten daher die Sachen ernst nehmen und die Konsequenzen kennen beziehungsweise sich darüber Gedanken machen. Die Ameise ist fleißig im Sommer gewesen und hat keine Probleme im Winter zu wenig Nahrung zu haben. Faulheit kann zum Verderben führern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback&lt;br /&gt;
Ich finde du hast deine Analyse sehr gut geschrieben.&lt;br /&gt;
Du hast eine schöne Inhaltsangabe und gute Intentionsaspekte. &lt;br /&gt;
Du hast passende Charakterisierungen nur könntest du noch ein bisschen mehr indirekte Charakterisierungen(Vergleiche)einbauen. &lt;br /&gt;
Sonst finde ich den Schluss und Moral auch gut&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tabea ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse Grille und Ameise'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ wurde von Babrius zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht.&lt;br /&gt;
Thematisiert Faulheit und deren schlechte Auswirkung.&lt;br /&gt;
Die Fabel handelt von einer Grille, die im Winter kein zu Essen hat, da sie gen ganzen Sommer gesungen hat. Die Grille trifft eine Ameise und bettelt, dass die Ameise ihr etwas abgeben kann. Die Ameise will ihr nichts abgeben und lacht die Grille aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es um eine Grille und um eine Ameise. Die Ameise hat ihre Nahrung im Sommer gesammelt, um sie im Winter zu verzehren. Da kommt eine Grille vorbei und fleht die Ameise an, ihr doch bitte etwas von ihrer Nahrung abzugeben. Die Ameise hat die Grille gefragt, was sie denn den ganzen Sommer gemacht hat. Die Grille hat gesagt, dass sie den ganzen Sommer über gesungen hat. Da lacht die Ameise und sagt, dass sie nun tanzen kann.&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man mehr Arbeiten soll, denn dann wird man dafür belohnt und hat zu Essen und muss nicht verhungern. Man soll aber auch nicht so egoistisch sein denn sonst könnte man der Person schaden zufügen, wenn die Ameise der Grille nichts abgibt könnte sie verhungern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Grille ist unverschämt, dies wird klar in „halb verhungert bat sie (die Ameise) um Hilfe, ihr etwas von ihrer Nahrung abzugeben“ (Z.4f). Die Grille war außerdem nicht „müßig, [sondern sang] die ganze Zeit (Z.6). Sie ist faul, denn sie hat im Sommer keine Nahrung gesammelt (vgl. Z.6). &lt;br /&gt;
Die Ameise ist “fleißig“ (vgl. Z.1), da sie den ganzen Sommer ihr zu Essen hart erarbeitet hat. Die Ameise will der Grille nichts abgeben (vgl. Z.5ff) Sie ist auch egoistisch, als sie sagt „[i]m Sommer sangst du? Nun, im Winter jetzt tanze!“ (Z.8). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Weiterhin zeigt die Fabel, dass die Grille an ihrer Faulheit scheitert. Die Menschen sollten nicht so faul sein, denn sie werden für ihre gute Arbeit belohnt. Das verhalten der Ameise ist nicht so gut, da sie sich über die Grille lustig macht und sie bloß stellt. Man sollte keinen ärgern, da man die Person die es betrifft verletzen kann.&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,,Grille und Ameise‘‘ wurde von Babrius an einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht und thematisiert menschliche Faulheit und ihre schlechten Auswirkungen. Inhaltlich geht es um eine fleißige Ameise und eine faule Grille, die Ameise hat den ganzen Sommer Vorräte für den Winter gesammelt während die Grille nur gesungen hat. &lt;br /&gt;
Im Sommer sammelt die Armeise fleißig Vorräte, die sie im Winter aus ihren Loch holt, eine Grille die nichts zu frssen hat, fragt sie nach etwas und die Ameise fragt die Grille, was sie den ganzen Sommer gemacht habe. Die Grille sagt das sie den ganzen Sommer gesungen habe, die Ameise lacht und schließt ihr Korn weg, ,,jetzt sollst du tanzen‘‘ fügt die Ameise hinzu. &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspektr, dass man sich früh genug um sich selbst kümmern muss, die Grille sammelt den Sommer nichts und bettelt deswegen bei der Ameise für Essen. Außerdem wir in der Fabel klar gemacht, dass man sich nicht auf Andere verlassen sollte, die Grille glaubt an die Hilfe der Ameise aber sie liegt falsch.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wir die Ameise als fleißig dargestellt, da sie im Sommer ihre Nahrung sammelt und so Vorräte hat für den Winter  hat (vgl. Z. 3f.). Das Verb ,,singen‘‘ zeigt, dass die Grille den Sommer nicht für sich gesorgt hat (Z. 5). Dass Verb ,,müßig‘‘ (Z. 5) zeigt, die Faulheit der Grille, da sie sich nicht die Mühe gemacht hat für sich vorzusorgen. Das die Ameise ergeizig ist wird gezeigt in ,,während sie ihr Korn weg[schließt]‘‘(Z. 4f.). In ,,ich [bin] nicht müßig‘‘ (Z. 4f.) leugnet die Grille das sie nicht getan hat im Sommer.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt, dass die Ameise die fleißig ist genug Nahrung gesammelt hat, und die Grille die nur gesungen hat verhungern muss. Die Grille wird in der Fabel als ergeizig bezeichnet da sie den Sommer lang nur gesungen hat.  Die Moral der Fabel ist, dass jeder die Verantwotung für sich selber hat und man nicht auf andere zählen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Fabel &amp;quot;Grille und Ameise&amp;quot;''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ die von Babrius verfasst wurde und deren Erscheinungsdatum unbekannt ist thematisiert das alleinige versorgen über sich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise, die im Sommer fleißig war und eine Grille die nicht fleißig war und keine Nahrung für den Winter gesammelt hat. &lt;br /&gt;
Die Ameise gibt der Grille nichts ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht die Eitelkeit der Grille, da sie auf ihre Stimme stolz ist und den ganzen Sommer singt. Ein Intentionsaspekt ist, das man immer für sich selber sorgen sollte. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, das man wenn man nicht selber fleißig ist, später große Probleme bekommt. &lt;br /&gt;
Somit wird dem Leser die Redewendung „Im Sommer sangst du? Nun im Winter jetzt tanze!“ vor Augen geführt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ameise wird in der Fabel als fleißig bezeichnet, da sie im Winter „schleppt aus ihrem Loch […] die Körner, die sie eingesammelt [hat] im Sommer (Z.1f). Die Ameise ist aber auch schlau, weil sie der Grille vorwirft, „Im Sommer sangst du? Nun im Winter jetzt tanze!“ (Z.8) und gibt der Grille nichts von ihrer Nahrung ab.&lt;br /&gt;
Die Grille wird in der Fabel als faul bezeichnet (vgl. Z.6). Das Adjektiv „müßig“ signalisiert die Faulheit der Grille. Sie hat keine Nahrung weil sie die ganze Zeit singt [gemeint ist die Grille] (vgl. Z.6). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, das man immer für sich selber sorgen sollte, damit man nicht irgendwann ohne Nahrung zum überleben und halb am verhungern, da steht und ganz hilflos ist.&lt;br /&gt;
Das Verhalten der Grille ist nicht in Ordnung, da sie nicht andere an betteln sollte sondern selber für sich sorgen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Fabel Analyse: Grille und Ameise'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ ist an einem unbekannten Zeitpunkt von Babrius veröffentlich worden. Die Fabel Thematisiert, die Faulheit und ihre Folgen. Inhaltlich Geht es um eine Grille und eine Ameise, die Ameise sammelt den Sommer über essen für den Winter, doch die Grille singt nur und hat im Winter nichts zu essen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es um, eine Grille die im statt im Sommer Vorräte für den Winter sucht nur singt und faul ist.  Außerdem handelt es um eine Ameise die im Sommer essen im Winter sammelt und sich nicht ausruht. Im Winter zeigt sich, dann das die Grille nichts zu essen hat und die Ameise nach Hilfe fragt. Die Ameise bleibt aber stur und gibt der Grille nichts zu essen ab. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man nicht betteln soll, wenn man selber nicht tut und Möglichkeiten dazu hat etwas zu tun. Als die Grille die Ameise nach Nahrung fragt, weil sie selber faul war. Außerdem soll man, aber auch nicht egoistisch sein und anderen etwas abgeben. Wie die Ameise stur bleibt und ihre Vorräte alleine isst. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als faul dargestellt, weil sie die ganze Zeit singt (vgl. Z. 4). Zudem zeigt das die Gille, dass in Not ist, weil sie die Ameise bittet „ihr etwas Nahrung abzugeben“ (Z. 2). Das Verb „singen“ (Z. 4), drückt aus das die grille, nicht sammelt, sondern sich anders beschäftigt.&lt;br /&gt;
Die Ameise wird als „müßig“ (Z. 5) dargestellt, weil sie die Körner „eingesammelt [hat] im Sommer “ (Z. 1 f.). Als die Grille ihre Sorglosigkeit verrät „lacht […] jene [gemeint ist die Ameise]“ (Z. 8) und zeigt, dass sich die Ameise über die Grille lustig macht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Faulheit von der Grille scheitert, da sie nicht gearbeitet hat. Außerdem hat die Grille auch nichts von der Ameise bekommen. Also sollten Menschen Faulheit besser vermeiden. Das verhalten der Ameise ist auch nicht gut, weil sie egoistisch ist. Faulheit wird bestraft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxi ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Grille und Ameise&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel „Grille und Ameise“ deren Erscheinungsdatum unbekannt ist wurde von Babrius verfasst, thematiesiert, faulheit mit schlechten nachfolgen. Inhaltlich geht es um eine Grille die den Ganzen Sommer gesunggen hatte und eine Ameise die fleißig war. Im Winter war die Grille dan halb verhungert, und die Ameise hatte genug vorrat.&lt;br /&gt;
Eine Grille die im sommer nur gesungen hat geht im Winter zu einer ameise und fragt nach etwas zuessen. Die Ameise gibt ihr nichts ab und sagt nur das sie im Wintwer tanzen solle.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist das, die faulheit später schlechte nachfolgen bringt. Hätte die Grille nicht den ganzen Sommer gesungen hätte sie jetzt noch Futter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Grille den ganzen Sommer gesungen hat(vgl. Z.8) deutet darauf hin das die Grille nicht organniesiert ist.&lt;br /&gt;
Das die Grille ,, nicht müßig&amp;quot;(Z.6) war, zeigt das die Grille Faul ist.&lt;br /&gt;
Dadurch das die Ameise sich über die Grille Lustig macht (vgl. Z.7 f.) deutet daraufhin das, die Ameise nicht nett ist.&lt;br /&gt;
Das die Ameise körner aus ihrem Loch holt (vgl. Z.1 f.) zeigt das sie fleißig war.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel macht  deutlich das die Ameise fleißig und die grille faul war. Die Fabel soll den Menschen zeigen wenn man fleißig ist dann hat man später Vorteile.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Analyse zur Fabel ,,Grille und Ameise‘‘'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,,Grille und Ameise‘‘, welche an einem unbekanntem Zeitpunkt von Babrius veröffentlicht worden ist, thematisiert die Faulheit und deren Folgen. Inhaltlich geht es um eine Grille, welche eine Ameise um Nahrung bittet, weil sie im Sommer nur gesungen hat und faul gewesen ist. Die Ameise hilft der Grille jedoch nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ameise schleppt Körner aus ihrem Loch, die sie im Sommer eingesammelt hat. Die Grille ist den ganzen Somme faul gewesen und hat nur gesungen. Da sie keine Nahrung hat, fragt sie die Ameise, ob sie der Grille etwas abgeben könne. Die Ameise bleibt stur will der Grille nichts geben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man für die Zukunft vorsorgen sollte und nicht betteln sollte, wenn man die Möglichkeit hat, selber was zu tun. Außerdem zeigt die Fabel, dass man nicht so egoistisch sein soll und anderen helfen sollte, wenn sie Probleme haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Adjektiv ,,müßig‘‘ (Z. 7) signalisiert die Faulheit der Grille. Zudem wird es deutlich, dass die Grille in Not ist, da sie die Ameise bittet ,,ihr etwas Nahrung abzugeben‘‘ (Z. 5). Als die Grille ihre Sorglosigkeit verrät, ,,lacht[…] jene [gemeint ist die Ameise]‘‘ (Z. 8) und das zeigt, dass sich die Ameise über die Grille lustig macht.&lt;br /&gt;
Dass die Ameise fleißig gewesen ist, wird deutlich, weil sie ihre Nahrung ,,eingesammelt [hat] im Sommer‘‘ (Z. 3). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass man nicht so egoistisch, wie die Ameise, sein sollte. Man sollte anderen helfen und das auch wenn sie Fehler gemacht haben, denn Fehler sind normal und gehören zum Leben dazu. Trotzdem sollte die Grille nicht so faul sein, denn das kann schwere Folgen haben. Faulheit wird bestraft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Fabel „Grille und Ameise“'''    		                      &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Babrius Fabel „Grille und Ameise“, deren Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man sich immer um sich selbst kümmern sollte und sich nicht auf andere verlassen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise, die im Winter ihre Körner aus ihrem Loch schleppt als eine Grille die halbverhungert ist sie um Hilfe bittet. Die Ameise gibt der Grille aber keine Körner, da diese im Sommer nur getanzt hat und nicht sich selber Nahrung suchte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, das wen man nicht fleißig ist man auch schon mal Probleme hat und sich deshalb nicht auf andere Verlassen sollte und lieber für sich selber sorgen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem verdeutlicht sie, dass wenn man lieber eine andere Sache macht das wenn es zu spät ist es auch nichts mehr bringt sich dann auf die suche zu machen um den Winter zu überleben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als schlau dargestellt, da sie „[i]m Winter schleppt aus ihrem Loch […] die Körner, die sie eingesammelt im Sommer“(Z.1 f.) um zu überleben.&lt;br /&gt;
Außerdem wird die Ameise als fleißig bezeichnet, da sie im Sommer Körner gesammelt hat um sie im Winter zu essen (vgl. Z.1 f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ameise ist aber auch ein bisschen hinterlistig, da sie als die Grille ihr ihre Sorglosigkeit verrät „ lacht[...]“(Z.4) diese.&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als dumm dargestellt, da sie lieber andere Sachen macht als Nahrung zu suchen. Das Verb „singen“ (Z.4) zeigt die Sorglosigkeit von der Grille. Außerdem gibt die Grille zu, dass sie im Sommer nicht fleißig gewesen war, sondern die ganze Zeit gesungen hat (vgl. Z.3 f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille in ihrem verhalten scheitert, weil sie nicht für Nötig gehalten hat sich Nahrung für den Winter zu sammeln. Die Menschen sollten daraus lernen, dass man besser in guten Zeiten für schlechte Zeiten mit sorgen sollte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Verhalten der Ameise ist nicht in Ordnung, da wir alle zusammenhalten sollten und uns in guten wie in schlechten Zeiten Sachen gegenseitig leihen und geben sollen, da wir eigentlich alle zusammen gehören und auf uns achten sollten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ die von Babrius zu einem unbekannten Zeitpunkt verfasst worden ist, thematisiert Faulheit und deren schlechten Folgen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise die im Sommer Nahrung für den Winter sammelt und um eine faule Grille, die keine Nahrung im Sommer sammelt und so im Winter die Ameise anflehen muss ihr etwas Nahrung abzugeben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabelt handelt von einer Ameise, welche die im Sommer gesammelte Nahrung aus dem Loch schleppte. Einige Zeit Später kam eine Grille, die sie bat ihr doch etwas Nahrung abzugeben. Die Ameise fragte, was sie den ganzen Sommer über getan habe. Die Grille beichtete der Ameise ihre Fehler und hoffte auf Nahrung, welche sie nicht bekam, weil sie durch das singen im Sommer keine  eigene Nahrung im Winter hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlich, dass Faulheit keine guten Folgen hat diese auch bestraft wird, denn die Grille bekommt keine Nahrung von der Ameise, weil sie im Sommer zu faul war und so wird sie im Winter bestraft. Dies wird auch durch das Sprichwort ,,ohne Fleiß kein Preis&amp;quot; verdeutlicht. Die Fabel verdeutlicht zudem auch, dass der Faule immer der Verlierer sein wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als ,,halb verhungert&amp;quot; (Z.2) dargestellt, dar sie keine Nahrung im Sommer gesammelt hat und sie dadurch die Ameise um Hilfe bitten muss. Das Verb „s(i)ng(en)“ (Z.4) deutet darauf, dass die Grille im Sommer zu faul war. Zudem deutet das Verb „s(i)ng(en)“&lt;br /&gt;
auf die Sorglosigkeit der Grille hin.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zudem verdeutlicht die Fabel, dass die Ameise schlau und nachhaltig (vgl. Z.2f) ist, weil sie die Grille bestraft für ihr faules verhalten. Die Ameise wird auch als fleißig dargestellt (vgl. Z.1f), dar sie die im Sommer gesammelten Körner im Winter aus ihrem Loch holt. Zudem wird sie als egoistich (vgl. Z.4f) dargestellt, weil sie nicht mit der Grille, welche in großer Not ist, teilen möchte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht also, dass die Grille wegen ihrer Gedankenlosen Faulheit bestraft wird.&lt;br /&gt;
Des weiteren zeigt diese, dass die Ameise egoistich ist, dar sie lieber die Grille verhungern lässt, als zu teilen. Das alles führt zu dem Schluss: Faulheit wird bestraft.&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
Analyse                                                       &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,,Grille und Ameise‘‘, die von Barbius zu einem unbekannten Datum veröffentlicht worden ist, thematisiert die Faulheit und deren Folgen. Inhaltlich geht es um eine Grille und eine Ameise. Die Grille hat im Sommer nicht für den Winter vorgesorgt und bittet deshalb die Ameise um Hilfe, bekommt sie jedoch nicht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es um eine Grille und eine Ameise. Die Ameise schleppt aus ihrem Loch Körner, die sie im Sommer eingesammelt hat. Die Grille, die halb verhungert, bittet sie um Hilfe und fragt ob sie ihr etwas Nahrung abgeben könne, da die Grille im Sommer nicht müßig gewesen ist und gesungen hat. Die Ameise lacht und sagt, er habe im Sommer gesungen und jetzt solle er im Winter tanzen. &lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man für die Zukunft vorsorgen sollte. Daraufhin wird klar, dass man nicht überheblich sein sollte und Ärmeren auch etwas abgeben könnte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als ,,müßig‘‘ (Z.4) bezeichnet. Das wird klar, als die Grille die Ameise bittet ,,ihr etwas Nahrung abzugeben‘‘ (Z.2), da sie im Sommer nicht vorgesorgt hat. Zudem gibt die Grille zu, dass sie im Sommer nicht fleißig gewesen ist ,,denn die ganze Zeit sang [sie]‘‘ (Z.4). &lt;br /&gt;
Das Verb ,,singen‘‘(Z.4) deutet auf die Sorglosigkeit der Grille hin.&lt;br /&gt;
Als die Grille der Ameise ihre Sorglosigkeit verrät, ,,[d]a lachte jene‘‘(Z.4). Das zeigt also, dass die Ameise sich über die Grille lustig macht. Die Tatsache, dass die Ameise ihre Vorräte ,,die sie eingesammelt [hat] im Sommer‘‘ (Z.1 f.), im Winter hervorhebt, zeigt außerdem wie fleißig sie ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille an seiner Faulheit gescheitert, da er nicht vorgesorgt hat für den Winter. Daher sollte man eine Faulheit besser vermeiden. Auch das Verhalten der Ameise ist nicht in Ordnung, da sie geizig ist und sich über die Grille lustig macht. Doch in dieser Fabel wird die Grille bestraft wegen seinem Verhalten. Faulheit wird bestraft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Grille und Ameise'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“, die von Babrius zu einem unbekanntem Zeitpunkt veröffentlicht worden ist, thematisiert Faulheit und deren schlechte Auswirkungen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise die sich im Sommer auf den Winter vorbereitet hat, aber es geht auch um eine Grille die sich nicht auf den Winter vorbereitet hat und die Ameise um Hilfe bittet. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel handelt von einer Ameise die im Winter Körner die sie im Somme gesammelt  hat aus ihrem Loch schleppt. Später kommt eine Grille vorbei und fragt die Ameise, ob sie nicht etwas zu essen bekommen könne. Daraufhin fragt die Ameise, was sie im Sommer gemacht habe. &lt;br /&gt;
Nachdem gibt die Grille zu, sie sei nicht müßig gewesen und sie habe die ganze Zeit gesungen. &lt;br /&gt;
Die Ameise schließt ihr Korn weg. Dann schlägt sie vor, sie könne jetzt Tanzen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass die Faulheit bei Menschen zu großen Probleme führen kann.&lt;br /&gt;
Da die Grille durch ihre Faulheit im Winter keine Nahrung mehr hat.&lt;br /&gt;
Zudem wird dem Leser die Redewendung „Ohne Fleiß keinen Preis“ vor Augen geführt. &lt;br /&gt;
Weiterhin zeigt sich, dass der Faule immer der Verlierer sein wird. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als faul (vgl. Z. 4f.) bezeichnet. &lt;br /&gt;
Das die Grille „halb verhungert“ (Z. 3.) ist zeigt ihre große Not. &lt;br /&gt;
Dazu deutet das Verb „singen“ (Z. 5) auf die Sorglosigkeit der Grille hin. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zudem verdeutlicht die Fabel, dass die Ameise schlau und nachhaltig (vgl. Z. 2f.) ist. &lt;br /&gt;
Das die Ameise auch Schadenfroh ist, wird in „[i]m Sommer s[i]ngst du? Nun, im Winter jetzt tanze!“ (Z. 6) verdeutlicht. Zudem wird deutlich das die Ameise sich sicher sein will und deshalb bei der Gans nachfragt (vgl. Z.4). Dazu wird die Ameise als „müßig“ (Z. 5) bezeichnet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, das die Grille an ihrer extremen Faulheit scheitert, da die Grille keine Nahrung hat. Die Menschen sollten daher extreme Faulheit vermeiden. Das Handeln der Ameise jedoch auch nicht richtig, da sie sich über die Grille lustig macht und ihr nicht hilft. &lt;br /&gt;
Trotzdem wird in dieser Fabel das Fehlverhalten der Grille bestraft.&lt;br /&gt;
Übertriebene Faulheit führt zu großer Not.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Timo für Luca'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Themasatz ist sehr gut, es ist alles drin, im Kernsatz ist auch alles wichtige drin und du hast dich kurz gefasst. In Hauptteil der Inhaltsangabe ist alles drin, aber achte mehr auch die Rechtschreibung und auf die Zeichensetzung, gut ist, dass du wenn du indirekte Rede benutzt hast immer den Konjunktiv verwendet hast. Deine Intentionsaspekte sind gut, du hast genug, sie sind auch Inhaltlich richtig. &lt;br /&gt;
Deine Charakterisierung gefällt mir sehr gut, weil du alle Regeln beachtet hast und richtig Zitiert hast. &lt;br /&gt;
Im Schluss ist alles drin, du hast alles noch gut zusammengefasst. &lt;br /&gt;
Alles in allem fand ich deine Analyse zu der Fabel „Grille und Ameise“ Überragend, mit Ausnahme von ein paar Rechtschreibfehler und Zeichensetzungsfehlern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zur Fabel „Grille und Ameise“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“, die von Babrius an einem unbekannten Zeitpunkt verfasst worden ist, thematisiert Faulheit. Inhaltlich geht es um, eine Grille die im Sommer nur gesungen hat und jetzt im Winter eine Ameise um Essen bittet, doch diese gibt ihr nichts ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Ameise kriecht aus ihrem Loch und schleppt dort Körner heraus, die sie im Sommer gesammelt hat. Da kommt eine hungrige Grille und fragt, ob die Ameise ihr etwas von ihren Körnern abgeben könne, weil sie den ganzen Sommer nur gesungen habe.  Doch die Ameise lacht und sagt, dass sie nun im Winter tanzen solle.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt der Fabel ist, dass man hart arbeiten muss um sich etwas zu verdienen, und nicht im Sommer nur zu singen und dann im Winter andere fragen ob sie ihr etwas abgeben kann, wie die Grille es tut. Weiterhin zeigt sich, dass man wenn man hart arbeitet auch belohnt wird, wie die Ameise, denn diese hat keine Hungersnot im Gegensatz zur Grille.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Ameise, die Körner „eingesammelt im Sommer“ (Z. 3), zeigt, dass sie viel gearbeitet hat um jetzt im Winter viel Essen zu haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Ameise „ihr Korn weg[schließt]“(Z. 8), verdeutlicht, dass die Ameise der Grille nichts abgeben möchte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Ameise sagt, dass die Grille „im Winter jetzt tanze[n]“(Z. 9) solle, zeigt, dass die Ameise, die Grille nicht ernst nimmt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Grille „nicht müßig“ (Z. 7) im Sommer gewesen ist, zeigt, dass sie sich mehr mit dem Singen beschäftigt hat, als mit dem Sammeln von Körnern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Grille „halb verhungert“ (Z. 4), zeigt, dass sie nichts zu essen mehr hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Verb „singen“ (Z. 7), zeigt, dass die Grille mehr ihr Hobby bevorzugt hat, als für ihre Zukunft zu sorgen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Lehre der Fabel ist also, „erst die Arbeit, dann das Vergnügen“, denn hätte die Grille früh genug im Sommer für Essen gesorgt, hätte sie den Rest des Sommers immer noch singen können. &lt;br /&gt;
Außerdem verdeutlicht die Fabel, dass wenn man viel dafür tut, wie die Ameise, man auch im Winter keine Probleme haben kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Patrick für Luis:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine ganze Fabel echt gut, aber an manchen stellen könntest du es noch ein bisschen kürzer halten. Aber im Gesamten finde ich deine  Fabel sehr gelungen und auch schön zu lesen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,,Grille und Ameise‘‘ wurde von Babrius zu einem unbekannten Zeitpunkt verfasst und thematisiert menschliche Faulheit.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Grille die eine Ameise um Hilfe bittet, da diese, anders als sie, im Sommer fleißig war und Nahrung gesammelt hat.  Die Ameise verspottet sie aber und lässt sie weiter hungern.&lt;br /&gt;
Im Winter fragt eine hungernde Grille, eine Ameise die im Sommer fleißig gewesen war und Körner gesammelt hat um etwas Nahrung zum Leben.  Die Ameise fragt aber wie sie den Sommer verbracht hat und erfährt dadurch, dass die Grille faul war und die ganze Zeit über nur gesungen hat. &lt;br /&gt;
Lachend schießt die Ameise ihr Korn weg und verspottet die Grille.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht faul rumsitzen sollte wenn man wichtige Dinge erledigen kann, da man ansonsten Probleme bekommt. Dies wird dadurch deutlich, dass die Grille im Sommer nicht fleißig war und dadurch im Winter hungern muss.&lt;br /&gt;
Außerdem wird deutlich, dass man sich nicht immer auf andere verlassen sollte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Grille wird in der Fabel als faul (vgl. Z. 7) dargestellt. &lt;br /&gt;
Dass die Grille die Ameise bittet ,,ihr etwas Nahrung abzugeben‘‘ (Z. 2), zeigt die Not der Grille.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Verb ,,müßig‘‘ (Z. 4) signalisiert die Faulheit der Grille.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Grille gibt zu, dass sie im Sommer nicht fleißig gewesen ist, sondern die ganze Zeit gesungen hat.&lt;br /&gt;
Als die Grille der Ameise ihre Sorglosigkeit verrät, ,,[d]a lachte jene‘‘ (Z. 4)&lt;br /&gt;
Dass die Ameise die Körner ,,aus ihrem Loch‘‘ (Z. 1) schleppt, deutet daraufhin, dass sie diese im Sommer gesammelt und in ihren Bau gebracht hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille vor allem an ihrer Faulheit scheitert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Menschen sollten also nicht faul herumsitzen sondern fleißig sein, da durch Faulheit nur Probleme ausgelöst werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Grille und Ameise                    &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,,Grille und Ameise“, wurde an einem unbekannten Zeitpunkt von Babrius veröffentlicht die menschliche Faulheit und deren schlechten Folgen. Inhaltlich geht es um eine Grille, die zu einer Ameise geht, um nach Essen zu fragen, da sie im Sommer nicht wie alle anderen Tiere Essen gesammelt hat, sondern die ganze Zeit gesungen hat, doch die Ameise geht nicht darauf ein und sagt stattdessen zu der Grille, dass sie dann ja im Winter tanzen könne.&lt;br /&gt;
Eine Ameise schleppt aus einem Loch ihre im Sommer gesammelten Körner zu sich nach Hause, um dort einen Wintervorrat zu haben, als eine Grille vorbeikommt und sie um etwas Nahrung bittet, da sie im Sommer nicht fleißig, wie die anderen Tiere Essen gesammelt hat, sondern die ganze Zeit gesungen hat. Deshalb bittet sie die Ameise nun aus Not um Essen, doch die Ameise lacht nur, schließt ihre Körner weg und sagt zu der Grille, dass sie jetzt im Winter tanzen solle.&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt, dass die menschliche Faulheit einem oft zum Verhängnis werden kann, da die Grille im Sommer zwar gesungen hat, doch dafür jetzt im Winter nichts als Wintervorrat hat. Außerdem zeigt sich, dass man sich nicht auf andere verlassen sollte, sondern auch mal selbst etwas tun sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel ,,Grille und Ameise“, wird die Grille als faul ( vgl. Z. 3f.) bezeichnet, da sie im Sommer, nicht wie alle anderen Tiere fleißig Nahrung für den Winter gesammelt hat, sondern die Zeit mit Singen verbracht hat. Außerdem zeigt die Fabel, dass die Grille sich auf andere Tiere verlässt ( Z. 2) und hofft, dass die anderen Tiere ihr etwas abgeben und ihr helfen. Als letztes wird deutlich, dass die Grille zugibt, dass sie im Sommer    &lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als ,,fleißig“, ( vgl. Z.1) bezeichnet, da sie im Sommer sehr viele Körner gesammelt hat und sie jetzt für den Winter hervorholt. Zudem zeigt die Fabel, dass die Ameise nicht sehr hilfsbereit ( vgl. Z. 4f.) ist, da sie der Grille keine Nahrung abgibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass man sich nicht auf andere verlassen sollte, sondern selbst mal etwas für seine Bedürfnisse tun sollte, da die Grille jetzt durch ihre Faulheit hungern muss. Als Moral sollte man sich merken, dass die Faulheit bei vielen Angelegenheiten nichts bringt, sondern einem eher zum Verhängnis wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Grille und Ameise'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel ,,Grille und Ameise“, die von Babrius geschrieben und an einem unbekannten Datum veröffentlicht worden ist, thematisiert die Faulheit und deren Folgen. Inhaltlich geht es um eine Ameise und eine Grille. Die Grille hat im Sommer aber nicht für den Winter vorgesorgt und deshalb die Ameise um Hilfe gebittet, die sie allerdings nicht bekommt.&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es um eine Grille und eine Ameise. Die Grille ist im Sommer faul gewesen, nun ist allerdings Winter und sie hat kein Essen. Sie hungert stark und sucht nach Hilfe. Sie fragt eine Ameise, die für den Winter vorgesorgt hat, nach Essen. Die Ameise fragt sie, was sie im Sommer gemacht hätte und erfährt, dass sie faul gewesen ist. Sie sagt am Ende nur, im Sommer hätte sie gesungen? Dann solle sie nun tanzen!&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man für die Zukunft vorsorgen sollte und deshalb arbeiten gehen sollte, weil man es ansonsten später schwer haben wird. Zudem wird klar, dass man nicht betteln sollte, wenn man die Möglichkeit hat, selber zu arbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als ,,müßig“ (Z. 4) bezeichnet. Das verdeutlicht die Faulheit der Grille. Dass die Grille die Ameise bittet, ,,ihr etwas Nahrung abzugeben“ (Z. 2), zeigt die Not der Grille. Zudem gibt die Grille zu, dass sie im Sommer nicht fleißig gewesen ist, ,,denn die ganze Zeit sang [sie]“ (Z. 4). Zudem deutet das Verb ,,singen“ (Z. 4) auf die Sorglosigkeit der Grille hin. Als die Grille dann der Ameise ihre Sorglosigkeit verrät, ,,[d]a lacht[…] jene [gemeint ist die Ameise]“ (Z. 4), was dazu hindeutet, dass die Ameise sich über ihn lustig macht. Die Tatsache, dass die Ameise ihre Vorräte, ,,die sie eingesammelt [hat] im Sommer“ (Z. 1 f.), im Winter hervorhebt, zeigt außerdem, wie fleißig diese ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille, wegen ihrer Faulheit nicht vorsorgt und deshalb dann auch hungert. Die Menschen sollten daher übertriebene Faulheit vermeiden und in die Zukunft planen. Das Verhalten der Grille ist nicht in Ordnung. Sie hätte im Sommer Essen anschaffen können, doch stattdessen bettelt sie nun. Faulheit wird bestraft.&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Fabel „Grille und Ameise&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise&amp;quot; die von Babrius verfasst worden ist und deren Veröffentlichungsdatum unbekannt ist, thematisiert Faulheit und ihre schlechten Folgen.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise die im Sommer ihre Körner gesammelt hat und jetzt aus ihrem Loch herausholt. Eine Grille kommt und fragt, ob sie Körner haben dürfe, woraufhin die Ameise die Grille fragt, was sie im Sommer gemacht habe und die Grille antwortet sie habe nicht gearbeitet.&lt;br /&gt;
Eine Ameise hat ein paar Körner im Sommer gesammelt und sie in ihr Loch gelegt. &lt;br /&gt;
Im Winter holt sie diese raus.&lt;br /&gt;
Später kommt eine Grille, die fragt, ob sie ein paar Körner haben dürfe. Die Ameise fragt die Grille daraufhin, was sie im Sommer gemacht habe. Sie antwortet, dass sie nicht gearbeitet habe und die ganze Zeit sang. Die Ameise lacht, schließt ihre Körner weg und sagt, die Ameise solle tanzen.&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass Faulheit Konsequenzen haben kann. Die Grille ist faul gewesen und bekommt deswegen keine Körner.&lt;br /&gt;
Zudem verdeutlicht die Fabel, dass man lieber selber arbeiten sollte, da man nicht immer Sachen ohne Arbeit bekommt. Die Grille hat nicht gearbeitet, wodurch sie keine Nahrung hat und die Ameise für Nahrung fragen muss.&lt;br /&gt;
Schließlich wird gezeigt, dass die Faulheit bestraft wird und der Arbeitende gewinnt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Grille wird in der Fabel als „halb verhungert&amp;quot; (Z.2) dargestellt, was verdeutlicht wird, indem die Grille faul (vgl. Z.4) gewesen ist.&lt;br /&gt;
Zudem ist die Grille ,,nicht müßig&amp;quot; (Z.3 f.) das deutlich wird, indem sie ,,die ganze Zeit&amp;quot; (Z.4) gesungen hat. Die Hilflosigkeit der Grille wird deutlich, indem sie die Ameise ,,um Hilfe&amp;quot; (Z.2) bittet.&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als fleißig (vgl. Z.1 f.) dargestellt, da sie im Sommer ihre Körner gesammelt hat (vgl. Z.1 f.). Dass die Ameise die Grille nicht ernst nimmt wird deutlich, da sie nur lacht (vgl. Z.4). Dass die Ameise sich auch sicher gehen will wird&lt;br /&gt;
deutlich, da sie die Grille fragt, was sie im Sommer gemacht habe (vgl. Z.3).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille durch ihre Faulheit scheitert, da sie keine Nahrung hat und auch keine Nahrung bekommt. Der Faule verliert also und wird bestraft. Der Arbeitende gewinnt und wird mit der Nahrung belohnt. Daher sollte man für seine Sachen selber arbeiten, um seine Belohnungen zu bekommen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&amp;lt;u&amp;gt;Feedback für Alex von Andreas:&lt;br /&gt;
&amp;lt;/u&amp;gt;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Analyse sehr gut, weil du alle wichtigen Sachen&lt;br /&gt;
genannt hast. &lt;br /&gt;
Du hast im Hauptteil sehr viele Zitate verwendet, was ich auch sehr gut finde. Du hast indirekte und direkte Zitate und Charakterisierungen verwendet.&lt;br /&gt;
In der Einleitung hättest du weniger Beispiele verwenden können und in den Schluss packen können.&lt;br /&gt;
Alles in allem ist deine Fabelanalyse sehr gut geworden.&lt;br /&gt;
😃🎂&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ die von Babrius an einem unbekanntem Datum veröffentlicht wurde, thematisiert Faulheit und deren schlechten Auswirkungen.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Grille, die im Winter zu einer Ameise geht, und sie um etwas essen bittet, weil sie im Sommer nichts zu Essen gesammelt hat.&lt;br /&gt;
Im Winter schleppt eine Ameise Körner aus ihrem Loch, die sie im Sommer eingesammelt hat. Eine halb verhungerte Grille bittet sie um Essen, da sie im Sommer nur gesungen hat, und nichts zu essen gesammelt hat. Die Ameise lacht, und sagt, die Grille solle tanzen.&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass Faulheit schlechte Auswirkungen haben kann und oft Nachteile mit sich bringt.&lt;br /&gt;
Außerdem zeigt sich, dass man für seine Sachen arbeiten soll, und nicht etwas einfach so bekommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als faul bezeichnet (vgl. Z. 6), da sie nicht gearbeitet, sondern nur gesungen hat.&lt;br /&gt;
Das Verb „verhungert“ (Z. 3) zeigt, dass die Grille nichts zu essen hat.&lt;br /&gt;
Dass die Grille „um Hilfe“ (Z. 3) bittet deutet darauf hin, dass die Grille ein Problem hat. Dass die Ameise „Körner“ (Z. 2) aus ihrem Loch schleppt, zeigt dass die Ameise im Sommer fleißig gewesen ist.&lt;br /&gt;
Das Zitat „[d]a lachte jene [gemeint ist die Ameise]“ (Z. 7) verdeutlicht, dass die Ameise die Grille auslacht weil, sie nichts zu essen hat.&lt;br /&gt;
Die Ameise ist egoistisch, da sie der Grille nichts abgeben möchte (vgl. Z. 7f.)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass Faulheit einem zum scheitern bringt. Die Grille war im Sommer faul, und hat im Winter nichts zu essen. Das verhalten der Ameise ist nicht in Ordnung, da sie sich über die Grille lustig macht. Faulheit führt also zum scheitern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
'''Analyse zu „Grille und Ameise&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ die von Babrius an einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht wurde, thematisiert Faulheit und ihre schlechten Auswirkungen.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise, die im Sommer fleißig ist und viel Nahrung für den Winter sammelt, und um eine Grille die im Sommer singt und Faul ist. &lt;br /&gt;
Die Fabel handelt von einer Ameise die im Sommer sehr fleißig ist und viel Nahrung für den Winter sammelt. Als die Ameise im Winter ihre Nahrung aus dem Loch holt, um sie zu essen, kommt eine halb verhungerte Grille und bittet um etwas essen. Die Ameise fragt, was sie den ganzen Sommer gemacht habe. Die Grille antwortet, dass die im Sommer nur gesungen, und sich nicht auf den Winter vorbereitet habe. Die Ameise lacht und sagt das die Ameise tanzen soll.&lt;br /&gt;
Die Fabel Verdeutlicht, dass Faulheit schlechte Auswirkungen mit sich bringt. Das sieht man daran, dass die Grille am Verhungern ist und nach essen bittet.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man für etwas arbeiten sollte, und nicht faul sein sollte. &lt;br /&gt;
Das sieht man daran, dass die Grille im Sommer nur gesungen hat und keine Nahrung gesammelt hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als faul (vgl. Z.6) bezeichnet, da sie die Zeit nur mit „singen“ (Z.6) verbracht hat. Das Verb „verhungern“ (Z.3) zeigt, dass die Grille schon lange nichts gegessen hat. &lt;br /&gt;
In der Fabel wird gezeigt, dass die Grille gefallen am singen hat (vgl. Z.6). Weil die Grille um „Hilfe“ (Z.3) bittet, sagt uns dass sie nicht mehr lange überleben wird. &lt;br /&gt;
Das die Ameise im Sommer Körner eingesammelt hat (vgl. Z.2) zeigt, dass sie im Sommer sehr fleißig war. Das Verb „lachen“ (Z.7) zeigt, dass die Ameise sich über die Grille lustig macht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille an ihrer Faulheit scheitert, weil sie keine Nahrung hat und Verhungert. Menschen sollten also nicht Faul sein, und ihr Leben nicht nur mit einer Sache verbringen. Das verhalten der Ameise ist nicht in Ordnung, weil man seine Nahrung mit anderen teilen sollte, wenn sie nichts zu essen haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Fabel Analyse: Grille und Ameise &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ ist von Babrius verfasst. Das Entstehungsdatum ist unbekannt.die Fabel thematisiert die Faulheit und deren Auswirkung.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise und eine Grille. Im Sommer sammelt die Ameise fleißig Körner für den Winter, doch die Grille singt den ganzen Sommer nur und hat im Winter nichts zu Essen und muss jetzt mit den Konsenssequenzen rechnen.&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es eine fleißige Ameise und eine faule Grille. Die Ameise hat den ganzen Sommer über Körner für den Winter gesammelt doch die Grille hat anstatt Körner zu sammeln lieber hat lieber gesungen. Als es dann Winter war stand die Grille halb verhungert zu der Ameise und fragte ob sie etwas ab bekommen kann. Doch die Ameise Gab ihr nichts sondern meint sie solle tanzen. &lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht man auch mal was tun sollte da die Grille nichts gemacht hat sondern nur singt und jetzt verhungern muss. Deshalb sollten wir uns ein Beispiel an der Ameise nehmen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ameise ist sehr fleißig da sie Körner „die sie ein gesammelt im Sommer“ (Z.3) hat. Alls die Grille sagt, das sie nicht müßig war (vgl. Z. 7)  wird deutlich das die Ameise gearbeitet hat. Es wird auch nochmal deutlich, da sie im Sommer Körner  gesammelt hat und diese in ihren Bau schleppt (vgl. Z.3). Die Ameise ist aber ein bisschen weil sie „Da lachte jene, während sie ihr Korn wegschloss“ (Z.8). Außerdem macht sich die Ameise hier über die Grille lustig „Im Sommer sangst du? Nun, im Winter jetzt tanze!“( Z.9). &lt;br /&gt;
Die Grille wird als faul dargestellt da sie, die ganze Zeit singt (vgl. Z.7).   Der Satz „Die Grille, halb verhungert, bat sie um Hilfe“ (Z.4) verdeutlicht nochmal das sie faul ist und den ganzen Sommer nichts getan hat und jetzt hungern muss. In dem Satz „Ich war nicht müßig, denn die ganze Zeit sang ich“ (Z.7) zeigt das sie nichts getan hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht das man nicht so viel anderen Sachen machen sollte sonder erst die wichtigsten Dinge und dann nach wenn man fertig ist kann man machen was man will. Man sollte sich dennoch nicht über andere lustig machen den das ist gemein.&lt;br /&gt;
Wer erst was tut der kann danach andere Dinge machen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse zur Fabel ,,Grille und Ameise‘‘&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,,Grille und Ameise‘‘ die von Boris an einem unbestimmten Zeitpunkt verfasst worden ist. Die Fabel thematisiert Faulheit. Inhaltlich geht es um eine Ameise, die den Sommer Nahrung viel Nahrung für den Winter gesucht hat. Und um eine Grille die den Sommer über nur getanzt hat, aber die jetzt Nahrung braucht aber nicht bekommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Ameise kriecht aus ihrem Loch und schleppt Körner die sie im Sommer eingesammelt hat. Und eine hungrige Grille die den Sommer über gesungen hat, aber die jetzt keine Nahrung hat.&lt;br /&gt;
Sie fragt die Ameise aber diese will ihr nichts abgeben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man hart arbeiten muss um etwas zu erreichen, aber auch nicht jedem alles zu verweigern nur weil man einen anderen Fehler gemacht hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Ameise, die Körner ,,eingesammelt im Sommer‘‘(Z. 3). Verdeutlicht das sie viel arbeitet um nachher genug essen hat.&lt;br /&gt;
Das die Grille ,,nicht müßig“(Z. 7) im Sommer ist zeigt, dass sie keine Nahrung im Winter hat.&lt;br /&gt;
Das Verb ,,singen“(Z. 7) zeigt das die Grille im Hobbys hat die sie nachgeht.&lt;br /&gt;
Die Grille ,,halb verhungert“(Z. 4) zeigt, dass sie sehr hungrig sein muss.&lt;br /&gt;
Die Grille hat sie um Hilfe gefragt(vgl. Z.4) verdeutlicht wie nötig die Grille es hat. &lt;br /&gt;
Das die Ameise ,,ihr Korn weg[schließt] (Z.7)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Lehre der Fabel ist ,,Erst die Arbeit dann das vergnügen“ das sieht man denn die Ameise hat im Sommer gearbeitet und hat jetzt genug Nahrung. Und die Grille hat nicht gearbeitet und hat jetzt keine Nahrung.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/4._UE:_Fabeln_analysieren/12.02.2019/hier</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/4. UE: Fabeln analysieren/12.02.2019/hier</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/4._UE:_Fabeln_analysieren/12.02.2019/hier"/>
				<updated>2019-02-18T15:59:20Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Tamara */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu: &amp;quot;Grille und Ameise&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Babrius Fabel „Grille und Ameise“ wurde an einem unbekannten Datum veröffentlicht und thematisiert die menschliche Faulheit und deren Auswirkungen. Inhaltlich geht es um eine hungernde Grille, welche im Sommer keine Nahrung gesammelt hat und stattdessen sang. Eine Ameise zeigt jedoch kein Mitleid und hilft der Grille nicht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Ameise schleppt Körner aus ihrem Loch, welche sie zuvor gesammelt hat. Eine Grille bittet die Ameise, ihr Nahrung abzugeben, damit sie nicht verhungert. Die Ameise fragt die Grille, wie sie den Sommer verbracht hätte. Die Grille gibt zur Antwort, dass nicht nicht müßig gewesen ist und stattdessen singt. Die Ameise lacht und sagt, im Sommer singe sie und nun solle sie tanzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass menschliche Faulheit zum Scheitern führt, da die Grille zuvor kein Essen gesammelt hat und jetzt hungert. Außerdem zeigt die Fabel, dass man sich nicht auf andere verlassen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als fleißig (vgl. Z. 1) dargestellt. Dies wird deutlich, indem die Ameise zuvor Körner sammelt, damit sie im Winter nicht hungert (vgl. Z. 1). Außerdem ist die Ameise nicht hilfsbereit (vgl. Z.4f.). Die Grille ist „nicht müßig“ (Z.3) ist wird deutlich indem sie sagt „die ganze Zeit sang ich“ (Z. 3f.). Dass die Grille die Ameise bittet, „ihr etwas Nahrung abzugeben“ (Z. 2), zeigt die Hungersnot der Grille. Das Verb „singt“ (Z.4), verdeutlicht die Sorglosigkeit der Grille. Als die Grille ihre Sorglosigkeit verrät, „[d]a lachte jene“ (Z. 4). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille durch ihre Faulheit scheitert, da sie jetzt hungert. Die Ameise hat jedoch Erfolg, da sie im Sommer Körner gesammelt hat und jetzt nicht hungert. Jedoch ist die Ameise nicht gerade hilfsbereit. Trotzdem sollte man Faulheit vermeiden und sich nicht auf andere verlassen, da man dadurch schlimme Folgen haben könnte. Und die Moral ist, Faulheit bringt im Sommer nichts.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analog!'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&amp;lt;u&amp;gt;'''Analyse zu - „Grille und Ameise“'''&amp;lt;/u&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Babrius Fabel „Grille und Ameise“  wurde an einem unbekannten Datum Veröffentlicht und thematisiert die Menschliche  Faulheit.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel handelt von einer Ameise, die den ganzen Sommer lang Vorräte für den Winter sammelt und um eine Grille die den ganzen Sommer über nur gesungen hat und die Ameise im Winter darum bittet ihr etwas von ihren Vorräten abzugeben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Ameise schleppt Körner aus ihrem Loch, die sie vorher gesammelt hat. Eine Grille bittet die Ameise ihr etwas von der Nahrung abzugeben, da sie den ganzen Sommer lang nur gesungen hat. Doch die Ameise hat keinen Mitleid mit ihr und lacht und sagt zu der Grille, im Sommer singst du und im Winter sollst du tanzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass die Faulheit oft zu Bestrafungen führen können. Weiterhin zeigt sich, dass der leichtsinnige einfach so in den Tag hinein lebt ohne sich Gedanken über die Zukunft zu machen. Und ein weiteres Intentionsaspekt ist, dass der Fleiß der Ameise sich lohnt und gut ausgezahlt wird, denn so kann die Ameise im Winter problemlos überleben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als Fleißig (vgl. Z. 1f. ) dargestellt, dies wird deutlich, da die Ameise zuvor Körner sammelt, damit sie im Winter nicht hungern muss(vgl. Z. 1). Zudem ist die Ameise nicht hilfsbereit (vgl. Z. 4f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als „müßig“ (Z. 3) und sorglos (vgl. Z. 7) dargestellt. &lt;br /&gt;
Die Sorglosigkeit der Grille wird deutlich durch dass Verb „singen“ (Z. 4). &lt;br /&gt;
Das Wort „müßig“ (Z. 4) signalisiert die Faulheit der Grille . Dass die Grille die Ameise bittet „ihr etwas Nahrung abzugeben“ (Z. 2f.), zeigt die Not der Grille.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille an ihrem verhalten scheitert, weil sie nicht an die Zukunft gedacht hat, dass sie im Winter das Essen braucht um überleben zu können. Daher sollte die Grille anstatt zu singen Vorräte sammeln. Jedoch ist die Ameise nicht hilfsbereit der Grille gegenüber aber dafür wird die Faulheit der Grille bestraft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Emilie:''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Fabel- Analyse gut, aber ich hätte als erstes in deinem Kernsatz noch das überraschende Ergebnis genannt, also z.B. das die ameise der grille nicht helfen will.  &lt;br /&gt;
Dann würde ich den Satz:,, im Sommer singst du … , verändern indem du daraus einen dass- Satz machst.  Deine Intentionsaspekte finde ich dir gut gelungen.  Bei der Charakterisierung, müsstes du noch bei einem Satz die Wortart bestimmen, aber sansonsten ist dir deine Fabe- Analyse she gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zur Fabel Grille und Ameise'''                                                                                                                         &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ wurde von Babrius an einem unbekannten Erscheinungsjahr verfasst und thematisiert die Faulheit andere und ihre Auswirkungen. In der Fabel geht es um eine Ameise, die fleißig im Sommer Nahrung gesammelt hat und eine Grille, die die Ameise fragen muss, weil sie nichts gesammelt hat und keine Nahrung mehr hat.&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es um eine Ameise, die im Sommer fleißig gewesen ist und um eine Grille, die im Sommer nur gesungen hat. Schließlich bittet die Grille halb verhungert die Ameise um Hilfe. Daraufhin fragt die Ameise, wie sie den Sommer verbracht habe? Die Grille antwortet, Sie sei nicht müßig gewesen. Die Ameise lacht darüber, verschließt ihr Korn und sagt, Nun im Winter jetzt tanze.&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass Faulheit schlechte Auswirkung haben kann, dass sieht man daran, wenn die Grille keine Nahrung hat, weil sie nichts gesammelt hat. Ein weiter Intentionsaspekt ist, dass man sich über keinen lustig machen soll, da die Ameise die Grille auslacht, als diese um Hilfe bittet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als „fleißig“ (Z. 2f.) bezeichnet. Außerdem ist die Ameise hartnäckig, da „sie ihr Korn wegschl[ießt]“ (Z. 5f.) und der Grille nichts abgeben möchte. Ebenso wird die Ameise als egoistisch bezeichnet, da sie der Grille keine Chance zum überleben bietet, sondern sie nur auslacht (vgl. Z. 4ff).&lt;br /&gt;
Zudem wird die Grille als „faul“ (Z.4 f.) bezeichnet, da sie im Sommer „die ganze Zeit [gesungen hat]“ (Z. 5). Darüber hinaus gibt die Grille zu, dass sie „nicht müßig“ (Z. 4f.) gewesen ist.&lt;br /&gt;
Die Grille wird in der Fable auch als „halb verhungert“ (Z. 3) beschrieben, da sie keine Nahrung mehr hat und auch wenig Nahrung zu sich genommen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille im Winter dafür leidet, dass sie im Sommer faul gewesen ist.&lt;br /&gt;
Die Menschen sollten daher die Sachen ernst nehmen und die Konsequenzen kennen beziehungsweise sich darüber Gedanken machen. Die Ameise ist fleißig im Sommer gewesen und hat keine Probleme im Winter zu wenig Nahrung zu haben. Faulheit kann zum Verderben führern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback&lt;br /&gt;
Ich finde du hast deine Analyse sehr gut geschrieben.&lt;br /&gt;
Du hast eine schöne Inhaltsangabe und gute Intentionsaspekte. &lt;br /&gt;
Du hast passende Charakterisierungen nur könntest du noch ein bisschen mehr indirekte Charakterisierungen(Vergleiche)einbauen. &lt;br /&gt;
Sonst finde ich den Schluss und Moral auch gut&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tabea ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse Grille und Ameise'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ wurde von Babrius zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht.&lt;br /&gt;
Thematisiert Faulheit und deren schlechte Auswirkung.&lt;br /&gt;
Die Fabel handelt von einer Grille, die im Winter kein zu Essen hat, da sie gen ganzen Sommer gesungen hat. Die Grille trifft eine Ameise und bettelt, dass die Ameise ihr etwas abgeben kann. Die Ameise will ihr nichts abgeben und lacht die Grille aus.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es um eine Grille und um eine Ameise. Die Ameise hat ihre Nahrung im Sommer gesammelt, um sie im Winter zu verzehren. Da kommt eine Grille vorbei und fleht die Ameise an, ihr doch bitte etwas von ihrer Nahrung abzugeben. Die Ameise hat die Grille gefragt, was sie denn den ganzen Sommer gemacht hat. Die Grille hat gesagt, dass sie den ganzen Sommer über gesungen hat. Da lacht die Ameise und sagt, dass sie nun tanzen kann.&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man mehr Arbeiten soll, denn dann wird man dafür belohnt und hat zu Essen und muss nicht verhungern. Man soll aber auch nicht so egoistisch sein denn sonst könnte man der Person schaden zufügen, wenn die Ameise der Grille nichts abgibt könnte sie verhungern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Grille ist unverschämt, dies wird klar in „halb verhungert bat sie (die Ameise) um Hilfe, ihr etwas von ihrer Nahrung abzugeben“ (Z.4f). Die Grille war außerdem nicht „müßig, [sondern sang] die ganze Zeit (Z.6). Sie ist faul, denn sie hat im Sommer keine Nahrung gesammelt (vgl. Z.6). &lt;br /&gt;
Die Ameise ist “fleißig“ (vgl. Z.1), da sie den ganzen Sommer ihr zu Essen hart erarbeitet hat. Die Ameise will der Grille nichts abgeben (vgl. Z.5ff) Sie ist auch egoistisch, als sie sagt „[i]m Sommer sangst du? Nun, im Winter jetzt tanze!“ (Z.8). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Weiterhin zeigt die Fabel, dass die Grille an ihrer Faulheit scheitert. Die Menschen sollten nicht so faul sein, denn sie werden für ihre gute Arbeit belohnt. Das verhalten der Ameise ist nicht so gut, da sie sich über die Grille lustig macht und sie bloß stellt. Man sollte keinen ärgern, da man die Person die es betrifft verletzen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Fabel &amp;quot;Grille und Ameise&amp;quot;''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ die von Babrius verfasst wurde und deren Erscheinungsdatum unbekannt ist thematisiert das alleinige versorgen über sich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise, die im Sommer fleißig war und eine Grille die nicht fleißig war und keine Nahrung für den Winter gesammelt hat. &lt;br /&gt;
Die Ameise gibt der Grille nichts ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht die Eitelkeit der Grille, da sie auf ihre Stimme stolz ist und den ganzen Sommer singt. Ein Intentionsaspekt ist, das man immer für sich selber sorgen sollte. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, das man wenn man nicht selber fleißig ist, später große Probleme bekommt. &lt;br /&gt;
Somit wird dem Leser die Redewendung „Im Sommer sangst du? Nun im Winter jetzt tanze!“ vor Augen geführt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ameise wird in der Fabel als fleißig bezeichnet, da sie im Winter „schleppt aus ihrem Loch […] die Körner, die sie eingesammelt [hat] im Sommer (Z.1f). Die Ameise ist aber auch schlau, weil sie der Grille vorwirft, „Im Sommer sangst du? Nun im Winter jetzt tanze!“ (Z.8) und gibt der Grille nichts von ihrer Nahrung ab.&lt;br /&gt;
Die Grille wird in der Fabel als faul bezeichnet (vgl. Z.6). Das Adjektiv „müßig“ signalisiert die Faulheit der Grille. Sie hat keine Nahrung weil sie die ganze Zeit singt [gemeint ist die Grille] (vgl. Z.6). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, das man immer für sich selber sorgen sollte, damit man nicht irgendwann ohne Nahrung zum überleben und halb am verhungern, da steht und ganz hilflos ist.&lt;br /&gt;
Das Verhalten der Grille ist nicht in Ordnung, da sie nicht andere an betteln sollte sondern selber für sich sorgen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Fabel Analyse: Grille und Ameise'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ ist an einem unbekannten Zeitpunkt von Babrius veröffentlich worden. Die Fabel Thematisiert, die Faulheit und ihre Folgen. Inhaltlich Geht es um eine Grille und eine Ameise, die Ameise sammelt den Sommer über essen für den Winter, doch die Grille singt nur und hat im Winter nichts zu essen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es um, eine Grille die im statt im Sommer Vorräte für den Winter sucht nur singt und faul ist.  Außerdem handelt es um eine Ameise die im Sommer essen im Winter sammelt und sich nicht ausruht. Im Winter zeigt sich, dann das die Grille nichts zu essen hat und die Ameise nach Hilfe fragt. Die Ameise bleibt aber stur und gibt der Grille nichts zu essen ab. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man nicht betteln soll, wenn man selber nicht tut und Möglichkeiten dazu hat etwas zu tun. Als die Grille die Ameise nach Nahrung fragt, weil sie selber faul war. Außerdem soll man, aber auch nicht egoistisch sein und anderen etwas abgeben. Wie die Ameise stur bleibt und ihre Vorräte alleine isst. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als faul dargestellt, weil sie die ganze Zeit singt (vgl. Z. 4). Zudem zeigt das die Gille, dass in Not ist, weil sie die Ameise bittet „ihr etwas Nahrung abzugeben“ (Z. 2). Das Verb „singen“ (Z. 4), drückt aus das die grille, nicht sammelt, sondern sich anders beschäftigt.&lt;br /&gt;
Die Ameise wird als „müßig“ (Z. 5) dargestellt, weil sie die Körner „eingesammelt [hat] im Sommer “ (Z. 1 f.). Als die Grille ihre Sorglosigkeit verrät „lacht […] jene [gemeint ist die Ameise]“ (Z. 8) und zeigt, dass sich die Ameise über die Grille lustig macht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Faulheit von der Grille scheitert, da sie nicht gearbeitet hat. Außerdem hat die Grille auch nichts von der Ameise bekommen. Also sollten Menschen Faulheit besser vermeiden. Das verhalten der Ameise ist auch nicht gut, weil sie egoistisch ist. Faulheit wird bestraft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maxi ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Grille und Ameise&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel „Grille und Ameise“ deren Erscheinungsdatum unbekannt ist wurde von Babrius verfasst, thematiesiert, faulheit mit schlechten nachfolgen. Inhaltlich geht es um eine Grille die den Ganzen Sommer gesunggen hatte und eine Ameise die fleißig war. Im Winter war die Grille dan halb verhungert, und die Ameise hatte genug vorrat.&lt;br /&gt;
Eine Grille die im sommer nur gesungen hat geht im Winter zu einer ameise und fragt nach etwas zuessen. Die Ameise gibt ihr nichts ab und sagt nur das sie im Wintwer tanzen solle.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist das, die faulheit später schlechte nachfolgen bringt. Hätte die Grille nicht den ganzen Sommer gesungen hätte sie jetzt noch Futter.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Grille den ganzen Sommer gesungen hat(vgl. Z.8) deutet darauf hin das die Grille nicht organniesiert ist.&lt;br /&gt;
Das die Grille ,, nicht müßig&amp;quot;(Z.6) war, zeigt das die Grille Faul ist.&lt;br /&gt;
Dadurch das die Ameise sich über die Grille Lustig macht (vgl. Z.7 f.) deutet daraufhin das, die Ameise nicht nett ist.&lt;br /&gt;
Das die Ameise körner aus ihrem Loch holt (vgl. Z.1 f.) zeigt das sie fleißig war.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel macht  deutlich das die Ameise fleißig und die grille faul war. Die Fabel soll den Menschen zeigen wenn man fleißig ist dann hat man später Vorteile.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Analyse zur Fabel ,,Grille und Ameise‘‘'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,,Grille und Ameise‘‘, welche an einem unbekanntem Zeitpunkt von Babrius veröffentlicht worden ist, thematisiert die Faulheit und deren Folgen. Inhaltlich geht es um eine Grille, welche eine Ameise um Nahrung bittet, weil sie im Sommer nur gesungen hat und faul gewesen ist. Die Ameise hilft der Grille jedoch nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ameise schleppt Körner aus ihrem Loch, die sie im Sommer eingesammelt hat. Die Grille ist den ganzen Somme faul gewesen und hat nur gesungen. Da sie keine Nahrung hat, fragt sie die Ameise, ob sie der Grille etwas abgeben könne. Die Ameise bleibt will der Grille nichts geben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man für die Zukunft vorsorgen sollte und nicht betteln sollte, wenn man die Möglichkeit hat, selber was zu tun. Außerdem zeigt die Fabel, dass man nicht so egoistisch sein soll und anderen helfen sollte, wenn sie Probleme haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Adjektiv ,,müßig‘‘ (Z. 7) signalisiert die Faulheit der Grille. Zudem wird es deutlich, dass die Grille in Not ist, da sie die Ameise bittet ,,ihr etwas Nahrung abzugeben‘‘ (Z. 5). Als die Grille ihre Sorglosigkeit verrät, ,,lacht[…] jene [gemeint ist die Ameise]‘‘ (Z. 8) und das zeigt, dass sich die Ameise über die Grille lustig macht.&lt;br /&gt;
Dass die Ameise fleißig gewesen ist, wird deutlich, weil sie ihre Nahrung ,,eingesammelt [hat] im Sommer‘‘ (Z. 3). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass man nicht so egoistisch, wie die Ameise, sein sollte. Man sollte anderen helfen und das auch wenn sie Fehler gemacht haben, denn Fehler sind normal und gehören zum Leben dazu. Trotzdem sollte die Grille nicht so faul sein, denn das kann schwere Folgen haben. Faulheit wird bestraft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Fabel „Grille und Ameise“'''    		                      &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Babrius Fabel „Grille und Ameise“, deren Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man sich immer um sich selbst kümmern sollte und sich nicht auf andere verlassen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise, die im Winter ihre Körner aus ihrem Loch schleppt als eine Grille die halbverhungert ist sie um Hilfe bittet. Die Ameise gibt der Grille aber keine Körner, da diese im Sommer nur getanzt hat und nicht sich selber Nahrung suchte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, das wen man nicht fleißig ist man auch schon mal Probleme hat und sich deshalb nicht auf andere Verlassen sollte und lieber für sich selber sorgen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem verdeutlicht sie, dass wenn man lieber eine andere Sache macht das wenn es zu spät ist es auch nichts mehr bringt sich dann auf die suche zu machen um den Winter zu überleben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als schlau dargestellt, da sie „[i]m Winter schleppt aus ihrem Loch […] die Körner, die sie eingesammelt im Sommer“(Z.1 f.) um zu überleben.&lt;br /&gt;
Außerdem wird die Ameise als fleißig bezeichnet, da sie im Sommer Körner gesammelt hat um sie im Winter zu essen (vgl. Z.1 f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ameise ist aber auch ein bisschen hinterlistig, da sie als die Grille ihr ihre Sorglosigkeit verrät „ lacht[...]“(Z.4) diese.&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als dumm dargestellt, da sie lieber andere Sachen macht als Nahrung zu suchen. Das Verb „singen“ (Z.4) zeigt die Sorglosigkeit von der Grille. Außerdem gibt die Grille zu, dass sie im Sommer nicht fleißig gewesen war, sondern die ganze Zeit gesungen hat (vgl. Z.3 f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille in ihrem verhalten scheitert, weil sie nicht für Nötig gehalten hat sich Nahrung für den Winter zu sammeln. Die Menschen sollten daraus lernen, dass man besser in guten Zeiten für schlechte Zeiten mit sorgen sollte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Verhalten der Ameise ist nicht in Ordnung, da wir alle zusammenhalten sollten und uns in guten wie in schlechten Zeiten Sachen gegenseitig leihen und geben sollen, da wir eigentlich alle zusammen gehören und auf uns achten sollten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ die von Babrius zu einem unbekannten Zeitpunkt verfasst worden ist, thematisiert Faulheit und deren schlechten Folgen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise die im Sommer Nahrung für den Winter sammelt und um eine faule Grille, die keine Nahrung im Sommer sammelt und so im Winter die Ameise anflehen muss ihr etwas Nahrung abzugeben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabelt handelt von einer Ameise, welche die im Sommer gesammelte Nahrung aus dem Loch schleppte. Einige Zeit Später kam eine Grille, die sie bat ihr doch etwas Nahrung abzugeben. Die Ameise fragte, was sie den ganzen Sommer über getan habe. Die Grille beichtete der Ameise ihre Fehler und hoffte auf Nahrung, welche sie nicht bekam, weil sie durch das singen im Sommer keine  eigene Nahrung im Winter hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlich, dass Faulheit keine guten Folgen hat diese auch bestraft wird, denn die Grille bekommt keine Nahrung von der Ameise, weil sie im Sommer zu faul war und so wird sie im Winter bestraft. Dies wird auch durch das Sprichwort ,,ohne Fleiß kein Preis&amp;quot; verdeutlicht. Die Fabel verdeutlicht zudem auch, dass der Faule immer der Verlierer sein wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als ,,halb verhungert&amp;quot; (Z.2) dargestellt, dar sie keine Nahrung im Sommer gesammelt hat und sie dadurch die Ameise um Hilfe bitten muss. Das Verb „s(i)ng(en)“ (Z.4) deutet darauf, dass die Grille im Sommer zu faul war. Zudem deutet das Verb „s(i)ng(en)“&lt;br /&gt;
auf die Sorglosigkeit der Grille hin.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zudem verdeutlicht die Fabel, dass die Ameise schlau und nachhaltig (vgl. Z.2f) ist, weil sie die Grille bestraft für ihr faules verhalten. Die Ameise wird auch als fleißig dargestellt (vgl. Z.1f), dar sie die im Sommer gesammelten Körner im Winter aus ihrem Loch holt. Zudem wird sie als egoistich (vgl. Z.4f) dargestellt, weil sie nicht mit der Grille, welche in großer Not ist, teilen möchte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht also, dass die Grille wegen ihrer Gedankenlosen Faulheit bestraft wird.&lt;br /&gt;
Des weiteren zeigt diese, dass die Ameise egoistich ist, dar sie lieber die Grille verhungern lässt, als zu teilen. Das alles führt zu dem Schluss: Faulheit wird bestraft.&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
Analyse                                                       &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,,Grille und Ameise‘‘, die von Barbius zu einem unbekannten Datum veröffentlicht worden ist, thematisiert die Faulheit und deren Folgen. Inhaltlich geht es um eine Grille und eine Ameise. Die Grille hat im Sommer nicht für den Winter vorgesorgt und bittet deshalb die Ameise um Hilfe, bekommt sie jedoch nicht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es um eine Grille und eine Ameise. Die Ameise schleppt aus ihrem Loch Körner, die sie im Sommer eingesammelt hat. Die Grille, die halb verhungert, bittet sie um Hilfe und fragt ob sie ihr etwas Nahrung abgeben könne, da die Grille im Sommer nicht müßig gewesen ist und gesungen hat. Die Ameise lacht und sagt, er habe im Sommer gesungen und jetzt solle er im Winter tanzen. &lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man für die Zukunft vorsorgen sollte. Daraufhin wird klar, dass man nicht überheblich sein sollte und Ärmeren auch etwas abgeben könnte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als ,,müßig‘‘ (Z.4) bezeichnet. Das wird klar, als die Grille die Ameise bittet ,,ihr etwas Nahrung abzugeben‘‘ (Z.2), da sie im Sommer nicht vorgesorgt hat. Zudem gibt die Grille zu, dass sie im Sommer nicht fleißig gewesen ist ,,denn die ganze Zeit sang [sie]‘‘ (Z.4). &lt;br /&gt;
Das Verb ,,singen‘‘(Z.4) deutet auf die Sorglosigkeit der Grille hin.&lt;br /&gt;
Als die Grille der Ameise ihre Sorglosigkeit verrät, ,,[d]a lachte jene‘‘(Z.4). Das zeigt also, dass die Ameise sich über die Grille lustig macht. Die Tatsache, dass die Ameise ihre Vorräte ,,die sie eingesammelt [hat] im Sommer‘‘ (Z.1 f.), im Winter hervorhebt, zeigt außerdem wie fleißig sie ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille an seiner Faulheit gescheitert, da er nicht vorgesorgt hat für den Winter. Daher sollte man eine Faulheit besser vermeiden. Auch das Verhalten der Ameise ist nicht in Ordnung, da sie geizig ist und sich über die Grille lustig macht. Doch in dieser Fabel wird die Grille bestraft wegen seinem Verhalten. Faulheit wird bestraft.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Grille und Ameise'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“, die von Babrius zu einem unbekanntem Zeitpunkt veröffentlicht worden ist, thematisiert Faulheit und deren schlechte Auswirkungen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise die sich im Sommer auf den Winter vorbereitet hat, aber es geht auch um eine Grille die sich nicht auf den Winter vorbereitet hat und die Ameise um Hilfe bittet. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel handelt von einer Ameise die im Winter Körner die sie im Somme gesammelt  hat aus ihrem Loch schleppt. Später kommt eine Grille vorbei und fragt die Ameise, ob sie nicht etwas zu essen bekommen könne. Daraufhin fragt die Ameise, was sie im Sommer gemacht habe. &lt;br /&gt;
Nachdem gibt die Grille zu, sie sei nicht müßig gewesen und sie habe die ganze Zeit gesungen. &lt;br /&gt;
Die Ameise schließt ihr Korn weg. Dann schlägt sie vor, sie könne jetzt Tanzen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass die Faulheit bei Menschen zu großen Probleme führen kann.&lt;br /&gt;
Da die Grille durch ihre Faulheit im Winter keine Nahrung mehr hat.&lt;br /&gt;
Zudem wird dem Leser die Redewendung „Ohne Fleiß keinen Preis“ vor Augen geführt. &lt;br /&gt;
Weiterhin zeigt sich, dass der Faule immer der Verlierer sein wird. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als faul (vgl. Z. 4f.) bezeichnet. &lt;br /&gt;
Das die Grille „halb verhungert“ (Z. 3.) ist zeigt ihre große Not. &lt;br /&gt;
Dazu deutet das Verb „singen“ (Z. 5) auf die Sorglosigkeit der Grille hin. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zudem verdeutlicht die Fabel, dass die Ameise schlau und nachhaltig (vgl. Z. 2f.) ist. &lt;br /&gt;
Das die Ameise auch Schadenfroh ist, wird in „[i]m Sommer s[i]ngst du? Nun, im Winter jetzt tanze!“ (Z. 6) verdeutlicht. Zudem wird deutlich das die Ameise sich sicher sein will und deshalb bei der Gans nachfragt (vgl. Z.4). Dazu wird die Ameise als „müßig“ (Z. 5) bezeichnet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, das die Grille an ihrer extremen Faulheit scheitert, da die Grille keine Nahrung hat. Die Menschen sollten daher extreme Faulheit vermeiden. Das Handeln der Ameise jedoch auch nicht richtig, da sie sich über die Grille lustig macht und ihr nicht hilft. &lt;br /&gt;
Trotzdem wird in dieser Fabel das Fehlverhalten der Grille bestraft.&lt;br /&gt;
Übertriebene Faulheit führt zu großer Not.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Timo für Luca'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Themasatz ist sehr gut, es ist alles drin, im Kernsatz ist auch alles wichtige drin und du hast dich kurz gefasst. In Hauptteil der Inhaltsangabe ist alles drin, aber achte mehr auch die Rechtschreibung und auf die Zeichensetzung, gut ist, dass du wenn du indirekte Rede benutzt hast immer den Konjunktiv verwendet hast. Deine Intentionsaspekte sind gut, du hast genug, sie sind auch Inhaltlich richtig. &lt;br /&gt;
Deine Charakterisierung gefällt mir sehr gut, weil du alle Regeln beachtet hast und richtig Zitiert hast. &lt;br /&gt;
Im Schluss ist alles drin, du hast alles noch gut zusammengefasst. &lt;br /&gt;
Alles in allem fand ich deine Analyse zu der Fabel „Grille und Ameise“ Überragend, mit Ausnahme von ein paar Rechtschreibfehler und Zeichensetzungsfehlern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zur Fabel „Grille und Ameise“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“, die von Babrius an einem unbekannten Zeitpunkt verfasst worden ist, thematisiert Faulheit. Inhaltlich geht es um, eine Grille die im Sommer nur gesungen hat und jetzt im Winter eine Ameise um Essen bittet, doch diese gibt ihr nichts ab.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Ameise kriecht aus ihrem Loch und schleppt dort Körner heraus, die sie im Sommer gesammelt hat. Da kommt eine hungrige Grille und fragt, ob die Ameise ihr etwas von ihren Körnern abgeben könne, weil sie den ganzen Sommer nur gesungen habe.  Doch die Ameise lacht und sagt, dass sie nun im Winter tanzen solle.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt der Fabel ist, dass man hart arbeiten muss um sich etwas zu verdienen, und nicht im Sommer nur zu singen und dann im Winter andere fragen ob sie ihr etwas abgeben kann, wie die Grille es tut. Weiterhin zeigt sich, dass man wenn man hart arbeitet auch belohnt wird, wie die Ameise, denn diese hat keine Hungersnot im Gegensatz zur Grille.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Ameise, die Körner „eingesammelt im Sommer“ (Z. 3), zeigt, dass sie viel gearbeitet hat um jetzt im Winter viel Essen zu haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Ameise „ihr Korn weg[schließt]“(Z. 8), verdeutlicht, dass die Ameise der Grille nichts abgeben möchte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Ameise sagt, dass die Grille „im Winter jetzt tanze[n]“(Z. 9) solle, zeigt, dass die Ameise, die Grille nicht ernst nimmt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Grille „nicht müßig“ (Z. 7) im Sommer gewesen ist, zeigt, dass sie sich mehr mit dem Singen beschäftigt hat, als mit dem Sammeln von Körnern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Grille „halb verhungert“ (Z. 4), zeigt, dass sie nichts zu essen mehr hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Verb „singen“ (Z. 7), zeigt, dass die Grille mehr ihr Hobby bevorzugt hat, als für ihre Zukunft zu sorgen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Lehre der Fabel ist also, „erst die Arbeit, dann das Vergnügen“, denn hätte die Grille früh genug im Sommer für Essen gesorgt, hätte sie den Rest des Sommers immer noch singen können. &lt;br /&gt;
Außerdem verdeutlicht die Fabel, dass wenn man viel dafür tut, wie die Ameise, man auch im Winter keine Probleme haben kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Patrick für Luis:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine ganze Fabel echt gut, aber an manchen stellen könntest du es noch ein bisschen kürzer halten. Aber im Gesamten finde ich deine  Fabel sehr gelungen und auch schön zu lesen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,,Grille und Ameise‘‘ wurde von Babrius zu einem unbekannten Zeitpunkt verfasst und thematisiert menschliche Faulheit.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Grille die eine Ameise um Hilfe bittet, da diese, anders als sie, im Sommer fleißig war und Nahrung gesammelt hat.  Die Ameise verspottet sie aber und lässt sie weiter hungern.&lt;br /&gt;
Im Winter fragt eine hungernde Grille, eine Ameise die im Sommer fleißig gewesen war und Körner gesammelt hat um etwas Nahrung zum Leben.  Die Ameise fragt aber wie sie den Sommer verbracht hat und erfährt dadurch, dass die Grille faul war und die ganze Zeit über nur gesungen hat. &lt;br /&gt;
Lachend schießt die Ameise ihr Korn weg und verspottet die Grille.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht faul rumsitzen sollte wenn man wichtige Dinge erledigen kann, da man ansonsten Probleme bekommt. Dies wird dadurch deutlich, dass die Grille im Sommer nicht fleißig war und dadurch im Winter hungern muss.&lt;br /&gt;
Außerdem wird deutlich, dass man sich nicht immer auf andere verlassen sollte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Grille wird in der Fabel als faul (vgl. Z. 7) dargestellt. &lt;br /&gt;
Dass die Grille die Ameise bittet ,,ihr etwas Nahrung abzugeben‘‘ (Z. 2), zeigt die Not der Grille.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Verb ,,müßig‘‘ (Z. 4) signalisiert die Faulheit der Grille.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Grille gibt zu, dass sie im Sommer nicht fleißig gewesen ist, sondern die ganze Zeit gesungen hat.&lt;br /&gt;
Als die Grille der Ameise ihre Sorglosigkeit verrät, ,,[d]a lachte jene‘‘ (Z. 4)&lt;br /&gt;
Dass die Ameise die Körner ,,aus ihrem Loch‘‘ (Z. 1) schleppt, deutet daraufhin, dass sie diese im Sommer gesammelt und in ihren Bau gebracht hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille vor allem an ihrer Faulheit scheitert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Menschen sollten also nicht faul herumsitzen sondern fleißig sein, da durch Faulheit nur Probleme ausgelöst werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Grille und Ameise                    &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,,Grille und Ameise“, wurde an einem unbekannten Zeitpunkt von Babrius veröffentlicht die menschliche Faulheit und deren schlechten Folgen. Inhaltlich geht es um eine Grille, die zu einer Ameise geht, um nach Essen zu fragen, da sie im Sommer nicht wie alle anderen Tiere Essen gesammelt hat, sondern die ganze Zeit gesungen hat, doch die Ameise geht nicht darauf ein und sagt stattdessen zu der Grille, dass sie dann ja im Winter tanzen könne.&lt;br /&gt;
Eine Ameise schleppt aus einem Loch ihre im Sommer gesammelten Körner zu sich nach Hause, um dort einen Wintervorrat zu haben, als eine Grille vorbeikommt und sie um etwas Nahrung bittet, da sie im Sommer nicht fleißig, wie die anderen Tiere Essen gesammelt hat, sondern die ganze Zeit gesungen hat. Deshalb bittet sie die Ameise nun aus Not um Essen, doch die Ameise lacht nur, schließt ihre Körner weg und sagt zu der Grille, dass sie jetzt im Winter tanzen solle.&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt, dass die menschliche Faulheit einem oft zum Verhängnis werden kann, da die Grille im Sommer zwar gesungen hat, doch dafür jetzt im Winter nichts als Wintervorrat hat. Außerdem zeigt sich, dass man sich nicht auf andere verlassen sollte, sondern auch mal selbst etwas tun sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel ,,Grille und Ameise“, wird die Grille als faul ( vgl. Z. 3f.) bezeichnet, da sie im Sommer, nicht wie alle anderen Tiere fleißig Nahrung für den Winter gesammelt hat, sondern die Zeit mit Singen verbracht hat. Außerdem zeigt die Fabel, dass die Grille sich auf andere Tiere verlässt ( Z. 2) und hofft, dass die anderen Tiere ihr etwas abgeben und ihr helfen. Als letztes wird deutlich, dass die Grille zugibt, dass sie im Sommer    &lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als ,,fleißig“, ( vgl. Z.1) bezeichnet, da sie im Sommer sehr viele Körner gesammelt hat und sie jetzt für den Winter hervorholt. Zudem zeigt die Fabel, dass die Ameise nicht sehr hilfsbereit ( vgl. Z. 4f.) ist, da sie der Grille keine Nahrung abgibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass man sich nicht auf andere verlassen sollte, sondern selbst mal etwas für seine Bedürfnisse tun sollte, da die Grille jetzt durch ihre Faulheit hungern muss. Als Moral sollte man sich merken, dass die Faulheit bei vielen Angelegenheiten nichts bringt, sondern einem eher zum Verhängnis wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Grille und Ameise'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel ,,Grille und Ameise“, die von Babrius geschrieben und an einem unbekannten Datum veröffentlicht worden ist, thematisiert die Faulheit und deren Folgen. Inhaltlich geht es um eine Ameise und eine Grille. Die Grille hat im Sommer aber nicht für den Winter vorgesorgt und deshalb die Ameise um Hilfe gebittet, die sie allerdings nicht bekommt.&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es um eine Grille und eine Ameise. Die Grille ist im Sommer faul gewesen, nun ist allerdings Winter und sie hat kein Essen. Sie hungert stark und sucht nach Hilfe. Sie fragt eine Ameise, die für den Winter vorgesorgt hat, nach Essen. Die Ameise fragt sie, was sie im Sommer gemacht hätte und erfährt, dass sie faul gewesen ist. Sie sagt am Ende nur, im Sommer hätte sie gesungen? Dann solle sie nun tanzen!&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man für die Zukunft vorsorgen sollte und deshalb arbeiten gehen sollte, weil man es ansonsten später schwer haben wird. Zudem wird klar, dass man nicht betteln sollte, wenn man die Möglichkeit hat, selber zu arbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als ,,müßig“ (Z. 4) bezeichnet. Das verdeutlicht die Faulheit der Grille. Dass die Grille die Ameise bittet, ,,ihr etwas Nahrung abzugeben“ (Z. 2), zeigt die Not der Grille. Zudem gibt die Grille zu, dass sie im Sommer nicht fleißig gewesen ist, ,,denn die ganze Zeit sang [sie]“ (Z. 4). Zudem deutet das Verb ,,singen“ (Z. 4) auf die Sorglosigkeit der Grille hin. Als die Grille dann der Ameise ihre Sorglosigkeit verrät, ,,[d]a lacht[…] jene [gemeint ist die Ameise]“ (Z. 4), was dazu hindeutet, dass die Ameise sich über ihn lustig macht. Die Tatsache, dass die Ameise ihre Vorräte, ,,die sie eingesammelt [hat] im Sommer“ (Z. 1 f.), im Winter hervorhebt, zeigt außerdem, wie fleißig diese ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille, wegen ihrer Faulheit nicht vorsorgt und deshalb dann auch hungert. Die Menschen sollten daher übertriebene Faulheit vermeiden und in die Zukunft planen. Das Verhalten der Grille ist nicht in Ordnung. Sie hätte im Sommer Essen anschaffen können, doch stattdessen bettelt sie nun. Faulheit wird bestraft.&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu der Fabel „Grille und Ameise&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise&amp;quot; die von Babrius verfasst worden ist und deren Veröffentlichungsdatum unbekannt ist, thematisiert Faulheit und ihre schlechten Folgen.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise die im Sommer ihre Körner gesammelt hat und jetzt aus ihrem Loch herausholt. Eine Grille kommt und fragt, ob sie Körner haben dürfe, woraufhin die Ameise die Grille fragt, was sie im Sommer gemacht habe und die Grille antwortet sie habe nicht gearbeitet.&lt;br /&gt;
Eine Ameise hat ein paar Körner im Sommer gesammelt und sie in ihr Loch gelegt. &lt;br /&gt;
Im Winter holt sie diese raus.&lt;br /&gt;
Später kommt eine Grille, die fragt, ob sie ein paar Körner haben dürfe. Die Ameise fragt die Grille daraufhin, was sie im Sommer gemacht habe. Sie antwortet, dass sie nicht gearbeitet habe und die ganze Zeit sang. Die Ameise lacht, schließt ihre Körner weg und sagt, die Ameise solle tanzen.&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass Faulheit Konsequenzen haben kann. Die Grille ist faul gewesen und bekommt deswegen keine Körner.&lt;br /&gt;
Zudem verdeutlicht die Fabel, dass man lieber selber arbeiten sollte, da man nicht immer Sachen ohne Arbeit bekommt. Die Grille hat nicht gearbeitet, wodurch sie keine Nahrung hat und die Ameise für Nahrung fragen muss.&lt;br /&gt;
Schließlich wird gezeigt, dass die Faulheit bestraft wird und der Arbeitende gewinnt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Grille wird in der Fabel als „halb verhungert&amp;quot; (Z.2) dargestellt, was verdeutlicht wird, indem die Grille faul (vgl. Z.4) gewesen ist.&lt;br /&gt;
Zudem ist die Grille ,,nicht müßig&amp;quot; (Z.3 f.) das deutlich wird, indem sie ,,die ganze Zeit&amp;quot; (Z.4) gesungen hat. Die Hilflosigkeit der Grille wird deutlich, indem sie die Ameise ,,um Hilfe&amp;quot; (Z.2) bittet.&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Ameise als fleißig (vgl. Z.1 f.) dargestellt, da sie im Sommer ihre Körner gesammelt hat (vgl. Z.1 f.). Dass die Ameise die Grille nicht ernst nimmt wird deutlich, da sie nur lacht (vgl. Z.4). Dass die Ameise sich auch sicher gehen will wird&lt;br /&gt;
deutlich, da sie die Grille fragt, was sie im Sommer gemacht habe (vgl. Z.3).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille durch ihre Faulheit scheitert, da sie keine Nahrung hat und auch keine Nahrung bekommt. Der Faule verliert also und wird bestraft. Der Arbeitende gewinnt und wird mit der Nahrung belohnt. Daher sollte man für seine Sachen selber arbeiten, um seine Belohnungen zu bekommen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&amp;lt;u&amp;gt;Feedback für Alex von Andreas:&lt;br /&gt;
&amp;lt;/u&amp;gt;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Analyse sehr gut, weil du alle wichtigen Sachen&lt;br /&gt;
genannt hast. &lt;br /&gt;
Du hast im Hauptteil sehr viele Zitate verwendet, was ich auch sehr gut finde. Du hast indirekte und direkte Zitate und Charakterisierungen verwendet.&lt;br /&gt;
In der Einleitung hättest du weniger Beispiele verwenden können und in den Schluss packen können.&lt;br /&gt;
Alles in allem ist deine Fabelanalyse sehr gut geworden.&lt;br /&gt;
😃🎂&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ die von Babrius an einem unbekanntem Datum veröffentlicht wurde, thematisiert Faulheit und deren schlechten Auswirkungen.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Grille, die im Winter zu einer Ameise geht, und sie um etwas essen bittet, weil sie im Sommer nichts zu Essen gesammelt hat.&lt;br /&gt;
Im Winter schleppt eine Ameise Körner aus ihrem Loch, die sie im Sommer eingesammelt hat. Eine halb verhungerte Grille bittet sie um Essen, da sie im Sommer nur gesungen hat, und nichts zu essen gesammelt hat. Die Ameise lacht, und sagt, die Grille solle tanzen.&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass Faulheit schlechte Auswirkungen haben kann und oft Nachteile mit sich bringt.&lt;br /&gt;
Außerdem zeigt sich, dass man für seine Sachen arbeiten soll, und nicht etwas einfach so bekommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als faul bezeichnet (vgl. Z. 6), da sie nicht gearbeitet, sondern nur gesungen hat.&lt;br /&gt;
Das Verb „verhungert“ (Z. 3) zeigt, dass die Grille nichts zu essen hat.&lt;br /&gt;
Dass die Grille „um Hilfe“ (Z. 3) bittet deutet darauf hin, dass die Grille ein Problem hat. Dass die Ameise „Körner“ (Z. 2) aus ihrem Loch schleppt, zeigt dass die Ameise im Sommer fleißig gewesen ist.&lt;br /&gt;
Das Zitat „[d]a lachte jene [gemeint ist die Ameise]“ (Z. 7) verdeutlicht, dass die Ameise die Grille auslacht weil, sie nichts zu essen hat.&lt;br /&gt;
Die Ameise ist egoistisch, da sie der Grille nichts abgeben möchte (vgl. Z. 7f.)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass Faulheit einem zum scheitern bringt. Die Grille war im Sommer faul, und hat im Winter nichts zu essen. Das verhalten der Ameise ist nicht in Ordnung, da sie sich über die Grille lustig macht. Faulheit führt also zum scheitern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
'''Analyse zu „Grille und Ameise&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ die von Babrius an einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht wurde, thematisiert Faulheit und ihre schlechten Auswirkungen.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise, die im Sommer fleißig ist und viel Nahrung für den Winter sammelt, und um eine Grille die im Sommer singt und Faul ist. &lt;br /&gt;
Die Fabel handelt von einer Ameise die im Sommer sehr fleißig ist und viel Nahrung für den Winter sammelt. Als die Ameise im Winter ihre Nahrung aus dem Loch holt, um sie zu essen, kommt eine halb verhungerte Grille und bittet um etwas essen. Die Ameise fragt, was sie den ganzen Sommer gemacht habe. Die Grille antwortet, dass die im Sommer nur gesungen, und sich nicht auf den Winter vorbereitet habe. Die Ameise lacht und sagt das die Ameise tanzen soll.&lt;br /&gt;
Die Fabel Verdeutlicht, dass Faulheit schlechte Auswirkungen mit sich bringt. Das sieht man daran, dass die Grille am Verhungern ist und nach essen bittet.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man für etwas arbeiten sollte, und nicht faul sein sollte. &lt;br /&gt;
Das sieht man daran, dass die Grille im Sommer nur gesungen hat und keine Nahrung gesammelt hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird die Grille als faul (vgl. Z.6) bezeichnet, da sie die Zeit nur mit „singen“ (Z.6) verbracht hat. Das Verb „verhungern“ (Z.3) zeigt, dass die Grille schon lange nichts gegessen hat. &lt;br /&gt;
In der Fabel wird gezeigt, dass die Grille gefallen am singen hat (vgl. Z.6). Weil die Grille um „Hilfe“ (Z.3) bittet, sagt uns dass sie nicht mehr lange überleben wird. &lt;br /&gt;
Das die Ameise im Sommer Körner eingesammelt hat (vgl. Z.2) zeigt, dass sie im Sommer sehr fleißig war. Das Verb „lachen“ (Z.7) zeigt, dass die Ameise sich über die Grille lustig macht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass die Grille an ihrer Faulheit scheitert, weil sie keine Nahrung hat und Verhungert. Menschen sollten also nicht Faul sein, und ihr Leben nicht nur mit einer Sache verbringen. Das verhalten der Ameise ist nicht in Ordnung, weil man seine Nahrung mit anderen teilen sollte, wenn sie nichts zu essen haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Fabel Analyse: Grille und Ameise &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Grille und Ameise“ ist von Babrius verfasst. Das Entstehungsdatum ist unbekannt.die Fabel thematisiert die Faulheit und deren Auswirkung.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um eine Ameise und eine Grille. Im Sommer sammelt die Ameise fleißig Körner für den Winter, doch die Grille singt den ganzen Sommer nur und hat im Winter nichts zu Essen und muss jetzt mit den Konsenssequenzen rechnen.&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es eine fleißige Ameise und eine faule Grille. Die Ameise hat den ganzen Sommer über Körner für den Winter gesammelt doch die Grille hat anstatt Körner zu sammeln lieber hat lieber gesungen. Als es dann Winter war stand die Grille halb verhungert zu der Ameise und fragte ob sie etwas ab bekommen kann. Doch die Ameise Gab ihr nichts sondern meint sie solle tanzen. &lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht man auch mal was tun sollte da die Grille nichts gemacht hat sondern nur singt und jetzt verhungern muss. Deshalb sollten wir uns ein Beispiel an der Ameise nehmen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Ameise ist sehr fleißig da sie Körner „die sie ein gesammelt im Sommer“ (Z.3) hat. Alls die Grille sagt, das sie nicht müßig war (vgl. Z. 7)  wird deutlich das die Ameise gearbeitet hat. Es wird auch nochmal deutlich, da sie im Sommer Körner  gesammelt hat und diese in ihren Bau schleppt (vgl. Z.3). Die Ameise ist aber ein bisschen weil sie „Da lachte jene, während sie ihr Korn wegschloss“ (Z.8). Außerdem macht sich die Ameise hier über die Grille lustig „Im Sommer sangst du? Nun, im Winter jetzt tanze!“( Z.9). &lt;br /&gt;
Die Grille wird als faul dargestellt da sie, die ganze Zeit singt (vgl. Z.7).   Der Satz „Die Grille, halb verhungert, bat sie um Hilfe“ (Z.4) verdeutlicht nochmal das sie faul ist und den ganzen Sommer nichts getan hat und jetzt hungern muss. In dem Satz „Ich war nicht müßig, denn die ganze Zeit sang ich“ (Z.7) zeigt das sie nichts getan hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht das man nicht so viel anderen Sachen machen sollte sonder erst die wichtigsten Dinge und dann nach wenn man fertig ist kann man machen was man will. Man sollte sich dennoch nicht über andere lustig machen den das ist gemein.&lt;br /&gt;
Wer erst was tut der kann danach andere Dinge machen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse zur Fabel ,,Grille und Ameise‘‘&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,,Grille und Ameise‘‘ die von Boris an einem unbestimmten Zeitpunkt verfasst worden ist. Die Fabel thematisiert Faulheit. Inhaltlich geht es um eine Ameise, die den Sommer Nahrung viel Nahrung für den Winter gesucht hat. Und um eine Grille die den Sommer über nur getanzt hat, aber die jetzt Nahrung braucht aber nicht bekommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Eine Ameise kriecht aus ihrem Loch und schleppt Körner die sie im Sommer eingesammelt hat. Und eine hungrige Grille die den Sommer über gesungen hat, aber die jetzt keine Nahrung hat.&lt;br /&gt;
Sie fragt die Ameise aber diese will ihr nichts abgeben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man hart arbeiten muss um etwas zu erreichen, aber auch nicht jedem alles zu verweigern nur weil man einen anderen Fehler gemacht hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das die Ameise, die Körner ,,eingesammelt im Sommer‘‘(Z. 3). Verdeutlicht das sie viel arbeitet um nachher genug essen hat.&lt;br /&gt;
Das die Grille ,,nicht müßig“(Z. 7) im Sommer ist zeigt, dass sie keine Nahrung im Winter hat.&lt;br /&gt;
Das Verb ,,singen“(Z. 7) zeigt das die Grille im Hobbys hat die sie nachgeht.&lt;br /&gt;
Die Grille ,,halb verhungert“(Z. 4) zeigt, dass sie sehr hungrig sein muss.&lt;br /&gt;
Die Grille hat sie um Hilfe gefragt(vgl. Z.4) verdeutlicht wie nötig die Grille es hat. &lt;br /&gt;
Das die Ameise ,,ihr Korn weg[schließt] (Z.7)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Lehre der Fabel ist ,,Erst die Arbeit dann das vergnügen“ das sieht man denn die Ameise hat im Sommer gearbeitet und hat jetzt genug Nahrung. Und die Grille hat nicht gearbeitet und hat jetzt keine Nahrung.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/4._UE:_Fabeln_analysieren/31.01.2019/vollst%C3%A4ndige_Analyse</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/4. UE: Fabeln analysieren/31.01.2019/vollständige Analyse</title>
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				<updated>2019-02-04T21:05:44Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tabea ==&lt;br /&gt;
Äsops Fabel ,, der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen.&lt;br /&gt;
Es geht um einen Raben ,der einen Käse geklaut hat, und ein Fuchs der den Raben ausgetrickst hat, indem der Rabe singen sollte. Dem Raben war das Stück Käse aus dem Schnabel gefallen, als er angefangen hatte zu singen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Rabe hatte ein Stück Käse geklaut, und war damit auf den Baum geflogen als ein Fuchs auf ihn aufmerksam geworden war. Der Fuchs hat kurz nachgedacht und war zum Baum gegangen. Er hatte zum Raben gesagt, dass er so wunderschön sei, und er ihn gerne singen hören würde. Der Rabe ließ sich auf den Fuchs ein und hat angefangen zu singen, dabei war ihm das Käsestück aus dem Schnabel gefallen. Der Fuchs hatte sich das Stück geschnappt und war geflohen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich wird deutlich, dass man nicht immer auf jeden hören sollte, da man angelogen werden könnte. Weiterhin zeigt sich, dass Man keinem versuchen sollte etwas zu stehlen, sondern höflich fragen, ob man sich das Stück teilen könnte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Fuchs wird als „listig“ (Z.3) und schmeichelnd dargestellt, weil er versucht sich durch Lügen sich bei dem Raben einzuschmeicheln. Sein schmeichelndes verhalten wird deutlich indem er sagt „ohne Zweifel bist du auch der Beste Sänger unter den Vögeln“ (Z.7). Er versucht den Raben zum Singen zu bekommen um mit dem Stück Käse zu verschwinden, und es zu verzehren.&lt;br /&gt;
Der Rabe wird in der Fabel als „stolz“ (Z.10) dargestellt, das wird klar in „Stolz schwellte sich seine Vogelbrust“ (Z.10 f).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt uns, dass der Rabe dumm und eitel war. Wenn er nicht so eitel und dumm gewesen wäre, hätte er sein Stück Käse noch gehabt. Seine Eitelkeit und Dummheit haben ihn zu gedankenlosem Handeln verführt. Die Menschen sollten daher ihre Eitelkeit vermeiden. &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse schreiben &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen. Inhaltlich geht es um einen Raben, der ein Käsestück geklaut hat bis ihn ein Fuchs ausgetrickst hat und sich den Käse geschnappt hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Rabe hat ein Käsestück geklaut und ist auf dem höchsten Baum des Waldes geflogen um das Käsestück zu essen bis ein Fuchs gekommen ist. Der Fuchs macht ihm Komplimente und meint, er sei der beste Sänger unter den Vögeln. Dabei weiß der Rabe aber nicht, dass das nur ein Trick vom Fuchs ist um sich das Käsestück wegzunehmen. So schwellt der Rabe seine Vogelbrust und öffnet sein riesigen Schnabel um mit dem Singen zu beginnen. Dabei fällt ihm das Käsestück zu Boden und bevor er etwas macht, klaut der Fuchs ihm das. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht einen Fremden sofort vertraut und ihm alles glauben sollte, da der Fuchs ihn nur ausgetrickst hat, um das Käsestück zu klauen. Daraufhin wir klar, dass man nicht lügen sollte, da der Fuchs auch den Raben auch angelogen hat, um ihn auszutricksen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Fuchs:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird gesagt, dass der Fuchs sich ,, auf leisen Sohlen anschleicht&amp;quot;( Z. 3f.). Dies zeigt, dass er bereits einen Plan gegenüber dem Raben hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem zeigt das Adjektiv ,, listig“ ( Z. 3) die Hinterhältigkeit des Fuchses. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zudem „hat […] der Fuchs die Speise geschnappt und [ist] schnell damit verschwunden“ (Z. 13 f.). Das zeigt, dass der Fuchs schlau ist, da er den Käse am Ende bekommen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Rabe:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Adjektiv „genüsslich“ (Z. 2), zeigt, dass der Rabe den Käse alleine essen will. &lt;br /&gt;
Dass der Rabe den „Käse gestohlen“ (Z. 1) hat, zeigt, dass der Rabe Hunger hat. &lt;br /&gt;
Dazu wird deutlich, dass der Rabe als ,,eifrig‘‘ (Z.11) bezeichnet wird, da er aufgeregt und hektisch ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass der Rabe vor allem an seinem eitlen Verhalten scheitert, weil es ihn zu gedankenlosem Handeln verführt. Die Menschen sollten daher eine übertriebene Eitelkeit besser vermeiden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Vollständige Analyse:Der Rabe und der Fuchs'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen. Inhaltlich geht es um einen Listigen Fuchs und einen Raben. Der Rabe hat ein Stück Käse geklaut und der Fuchs will dieses durch Schmeichelei bekommen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein listiger Fuchs möchte ein geklautes Stück Käse von einem Raben haben, der sich auf dem höchsten Baum im Wald Sicherheit bringt, der Fuchs macht dem Raben mehrere Komplimente, dass der Rabe gut singen könne. Als der Rabe anfängt zu singen, fällt das Stück Käse herunter und der Fuchs läuft mit dem Käse davon. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabeln von Äsop will uns sagen, dass man nicht so naiv sein soll aber auch nicht hinterlistig sein soll. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht klauen soll. Man sollte auch nicht loben obwohl man es gar nicht ernst meint. Weiterhin zeigt sich, dass der Dumme und Einfältige am Ende der Verlierer sein wird und seine Dummheit letztlich bestraft wird. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Adjektiv „listig“ (Z.3), zeigt, dass der Fuchs hinterhältig ist. Zudem schleicht der Fuchs „auf leisen Sohlen“ (Z.3 f.), dies zeigt das der Fuchs hinterlistig dargestellt wird. Außerdem „hat […] der Fuchs die Speise geschnappt und [ist] schnell damit verschwunden“ (Z. 13 f.), dies zeigt, dass der Fuchs schlau ist, da er den Käse am Ende bekommen hat. &lt;br /&gt;
Das Adjektiv „genüsslich“ (Z. 2), zeigt, dass der Rabe seinen Käse alleine und in Ruhe verzerren möchten will. Das der Rabe den „Käse gestohlen“ (Z. 1) hat, zeigt, dass der Rabe in Hungersnot ist. Außerdem „hat […] der Fuchs die Speise geschnappt und [ist] schnell damit verschwunden“ (Z. 13 f.) zeigt, dass der Rabe naiv ist, weil der Fuchs den Käse am Ende hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel von Äsop will uns also sagen, dass der Rabe sich viel zu leicht von den Schmeicheleien des Fuchses verläuten lässt. Also sollten die Menschen nicht so naiv auf Komplimente reagieren. Außerdem hat der Fuchs den Raben angelogen, aber er meint es garnicht so. Deshalb  sollten die Menschen auch nicht lügen beziehungsweise nicht was nettes für seinen eigenen Vorteil sagen, obwohl man es garnicht so meint. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen. Inhaltlich geht es um einen Raben, welcher einen Käse stehlt, auf einen Baum fliegt, um den Käse zu essen, bis dann ein listiger Fuchs kommt, ihn austrickst und den Käse klaut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Rabe klaut einen Käse und fliegt damit auf den höchsten Baum des Waldes, um den Käse genüsslich zu verspeisen. Als er die Speise verzehren will, kommt ein listiger Fuchs auf leisen Sohlen an den Baum heran und macht dem Raben mit freundlicher Stimme Komplimente. Dem einfältigen Raben gefallen diese Worte. Er öffnet eifrig den Schnabel, um mit dem Singen zu beginnen. Dabei fällt ihm der Käse zu Boden. Der Fuchs schnappt den Käse und verschwindet ganz schnell damit.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass die menschliche Eitelkeit oftmals zu Leichtsinn verführt und letztlich erhebliche Nachteile mit sich bringt. Zudem wird die Redewendung ,,Hochmut kommt vor dem Fall‘‘ vor Augen geführt, da auch in dieser Fabel Selbstüberschätzung und Arroganz zum Fall beziehungsweise zum Scheitern führen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Adjektiv „listig“(Z.3), zeigt, dass der Fuchs listig ist. Außerdem „hat […] der Fuchs die Speise geschnappt und [ist] […] schnell damit verschwunden“ (Z. 13 f.) und das stellt dar, dass der Fuchs schlau ist, da er den Käse am Ende bekommen hat. Zudem schleicht der Fuchs „auf leisen Sohlen“ (Z.3 f.) und dies zeigt, dass der Fuchs hinterhältig ist. Dass der Rabe den „Käse gestohlen“ (Z. 1) hat, zeigt, dass er Hungersnot hat und den Käse braucht. Das Adjektiv ,,einfältig‘‘ (Z. 9) zeigt, dass der Rabe nicht so schlau ist, da er sich vom Fuchs austricksen lässt. Außerdem ,,[mag] [e]r es sehr, wenn er anderen gef[ällt]‘‘ (Z. 10) und daran wird die Eitelkeit des Raben deutlich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass der Rabe vor allem an seinem eitlen Verhalten scheitert, weil es ihn zu gedankenlosem Handeln verführt. Die Menschen sollten daher eine übertriebene Eitelkeit besser vermeiden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse – Der Fuchs und der Rabe'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen auf einem Baum sitzenden Raben der ein Stück Käse gestohlen hat und es verzehren möchte. Er wird von einem Fuchs durch Schmeicheleien gestört und möchte als Dank singen, dabei fällt ihm der Käse aus dem Schnabel und der Fuchs schnappt ihn sich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Rabe hat ein Stück Käse gestohlen, damit fliegt er auf einen Baum. Er möchte das Käse Stück verzehren als ein Fuchs kommt. Der Fuchs ruft listig zu dem Raben hinauf, dass er der schönste Vogel des Waldes sei und unter anderem auch am besten singen könne. Dies sagt er aber nur um an das Stück Käse zu kommen. Der Rabe mochte es aber sehr wenn er jemandem gefällt und möchte als Dank für den Fuchs singen. Als er den Schnabel aufmacht und anfangen möchte zu singen fällt ihm der Käse hinaus, der Fuchs schnappt ihn sich und rennt weg.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass man sich von Schmeicheleien nicht blenden lassen sollte. Dies erkennt man daran, dass der Fuchs den Raben nur schmeichelt um an das Stück Käse zu erhalten.&lt;br /&gt;
Außerdem zeigt sich, dass der Dumme und Einfältige am Ende der Verlierer sein wird und seine Dummheit letztlich bestraft wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Fuchs wird in der vorliegend Fabel als ,,listig&amp;quot;(Z. 3) dargestellt. &lt;br /&gt;
Sein hinterhältiges und listiges Verhalten, wird daran deutlich, da er ,,auf leisen Sohlen‘‘ (Z. 3f.), zu dem Raben schleicht. Als er sich &amp;quot;den Käse schnappt&amp;quot; (Z.14) und schnell &amp;quot;verschwindet&amp;quot; (Z.14), wird die Schlauheit des Fuchses deutlich&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Rabe wird als ,,einfältig“ (Z. 9) bezeichnet. &lt;br /&gt;
Seine Einfältigkeit erkennt man als er  auf den Fuchs hereinfällt und ,,eifrig seinen Schnabel öffnet“ (Z.11). &lt;br /&gt;
Dass er  ,,es sehr mag wenn er anderen gefällt“ (Z.10) bringt seine Eitelkeit zum Vorschein.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Durch die Fabel wird deutlich, dass man nicht auf Schmeicheleien hereinfallen sollte und man starke Eitelkeit meiden sollte, da uns diese oftmals scheitern lässt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“ wurde im 6. Jh. v. Chr. geschrieben und thematisiert die menschliche Eitelkeit und ihre schlechten Auswirkungen. Inhaltlich geht es um einen auf einem Baum sitzenden Raben, der ein Stück Käse gestohlen hat und um einen Fuchs, der den Raben austrickst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Rabe stiehlt ein Stück Käse und setzt sich auf einen Baum um in Ruhe zu essen. Als ein listiger Fuchs kommt, ihm Komplimente macht und ihn auffordert zu singen. Der Rabe ist so entzückt und fängt an zu singen. Der Käse fällt ihm aus dem Schnabel und der Fuchs fängt ihn und verschwindet ganz schnell. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass Schmeichelei einen oft täuscht, da der Rabe auf den Streich des Fuchs reinfällt und er dadurch seinen Käse verliert. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Fuchs ist sehr „listig“ (Z.3), was dadurch deutlich wird, dass der Fuchs „auf leisen Sohlen“ (Z. 3 f.) zum Raben kommt. Er ist sehr hinterlistig, da er „mit freundlicher Stimme ruft“ (Z.5), obwohl er vorher „listig“ (Z.3) herbei gekommen ist. Außerdem sieht man dies daran, dass er sich den Käse „schnappt“ (Z. 14) und „ganz schnell damit verschwindet“ (Z.14).  Diese Verben zeigen nämlich auch, dass er fies und böse ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Rabe frisst sehr gerne, da er den Käse „genüsslich“ (Z.2) verspeist. Er ist ziemlich „einfältig“ und „[…] mag es sehr, wenn er anderen gefällt“ (Z.10). Dies zeigt sich, da er nachdem er Komplimente bekommt, „stolz“ (Z.10) und „eifrig“ (Z.11) anfängt zu singen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt daher, dass der Rabe vor allem durch sein eitles Verhalten scheitert, weil es ihn zu gedankenlosem Handeln verführt. Die Menschen sollten daher eine übertriebene Eitelkeit besser vermeiden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert die menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen. Der Rabe hat sich den Käse gestohlen und der Fuchs will ihn mit einer List reinlegen und den Käse bekommen. Der Rabe fällt darauf  rein und lässt den Käse beim singen los, und der Rabe läuft weg.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Rabe stiehlt den Käse und fliegt auf den höchsten Baum. Der Fuchs kommt vorbei und sieht das der Rabe den Käse hat, er überlegt, wie er den Käse bekomme. Er überlegt, er sage ihm wie toll er singen könne und er wolle in singen hören. Der Rabe ist so eitel dass  er sich darauf einlässt und anfängt zu singen. Als er den Käse fallen lässt, schnappt der Fuchs ihn sich und läuft weg. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre dass man sich nicht zu schnell überreden lassen sollte, der Rabe lässt sich überreden zu singen und verliert so seinen Käse. Ein weiterer Intentionsaspekt wäre dass man durch die menschliche Eitelkeit blind wir der Rabe ist blind weil er von dem Fuchs geschmeichelt wurde. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Adjektiv ,,listig‘‘ (Z. 3) zeigt die Hinterhältigkeit des Fuchses.&lt;br /&gt;
Das der Fuchs ,,auf leisen Sohlen‘‘ (Z. 3) läuft zeigt das der Fuchs dem Raben ein List stellen will. &lt;br /&gt;
Mit ,,der beste Sänger‘‘ (Z.6) schmeichelt der Fuchs der Raben. &lt;br /&gt;
Die Eitelkeit wird in „Er m[ag] es sehr, wenn er anderen ge[fällt]“ (Z. 10) gezeigt.&lt;br /&gt;
In„ gestohlen“ (Z. 1) wird klar das der Rabe nichts zu essen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt das man sich nicht zu schnell auf etwas einlassen sollte.&lt;br /&gt;
der Rabe lässt sich schmeicheln und verliert so wegen seinem Eitel den Käse.&lt;br /&gt;
Man sollte außerdem etwas tiefgründiger denken wenn, der Rabe denkt nicht darüber nach und lässt deswegen den Käse fallen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zur Fabel der Fuchs und der Rabe'''				        &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen. &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es darum, dass ein Rabe ein Stück Käse stiehlt und dann ein Fuchs kommt der dem Raben Komplimente macht und sich dann das Käsestück klaut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Rabe der ein Käsestück geklaut hat, fliegt auf einen Baum, um es zu essen. Aber dann kommt ein Fuchs der dem Raben Komplimente macht, dass er sehr gut singen könne und fragt ihn ob er ihm vorsingen könne. Als der Rabe dies macht fällt ihm das Käsestück hin und der Fuchs schnappt es sich und klaut es.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass die menschliche Eitelkeit oftmals zu Leichtsinn verführt und letztlich erhebliche Nachteile mit sich bringt. &lt;br /&gt;
Weiterhin zeigt sich, dass der Fuchs nicht so gierig sein sollte und sich selbst seine Sachen besorgen sollte. Zudem wird vor Augen geführt, dass nicht nur immer wenn man nett erscheint auch wirklich nett ist. &lt;br /&gt;
Schließlich wird deutlich das man sich nicht so einfach überreden lassen sollte. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Charakterisierung zum Fuchs:&lt;br /&gt;
Es ist ein Fuchs auf leisen Sohlen und er ist „listig“ (Z.3). Er rief mit „freundlicher Stimme“ (Z.5), obwohl er gar nicht so nett ist und macht dem Raben Komplimente. &lt;br /&gt;
Dann „[schnappt] der Fuchs die Speise […] „(Z.12 f.) und das zeigt das er auch noch hinterhältig ist und dem Raben etwas vor macht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Charakterisierung zum Rabe:&lt;br /&gt;
Es ist ein Rabe, der sich „einen Käse stiehlt“ (Z.1). Er ist sehr einfältig und lässt sich schnell von dem Fuchs schmeicheln und überreden zu singen, denn ihm gefielen diese schönen Komplimente. &lt;br /&gt;
Das Adjektiv „[s]tolz“ (Z.10) zeigt das er die Worte des Fuchses ernst meint und beginnt zu singen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt, dass der Rabe über sein eitles Verhalten etwas verliert, weil er sich zu schnell schmeicheln gelassen hat. Das zeigt, dass man seine Eitelkeit besser nicht übertreiben sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Analyse &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel ,, Der Fuchs und der Rabe“, die von Äsop um 6. Jh. v. Chr. veröffentlicht worden ist, thematisiert die Eitelkeit und deren schlechten Auswirkungen. Inhaltlich geht es um einen eitelen Raben, der ein Stück Käse gestohlen hat und von einem hinterhältigem Fuchs glaubt, dass er ein sehr guter Sänger sei, weil der Fuchs den Raben bittet einmal zu singen und der Rabe durch seine Eitelkeit das Stück Käse fallen lässt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Rabe stehlt ein Stück Käse und fliegt damit auf einen hohen Baum, wo er den Käse dann verzehren will, als ein hinterhältiger Fuchs mit einem fiesen Plan auf leisen Sohlen vorbei kommt und den Raben fragt, ob er bitte einmal für ihn singen könne. Daurch dass der Rabe sehr eitel ist und ihm die Komplimente sehr gefallen, fängt er an zu singen, wobei ihm dann das Käsestück runterfällt und genau vor dem Fuchs landet, welcher sich nun dadrüber freut, dass sein Plan funktioniert hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man keine fremden Komplimente annehmen sollte, wenn man selber nicht weiß, ob dahinter nicht eine Absicht steckt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Fuchs: Dass der Fuchs sich ,, auf leisen Sohlen anschleicht&amp;quot;( Z. 3f.) zeigt dass er bereits einen Plan gegenüber dem Raben hat. Das Adjektiv ,, listig“ ( Z. 3) zeigt die Hinterhältigkeit des Fuchses. Dass der Fuchs den Raben ,, mit feundlicher Stimme ruft&amp;quot;( Z. 5) zeigt, dass er den Raben nur hintergeht. Dass der Fuchs sich ,, das Käsestück ganz schnell schnappt und dann schnell versch[windet]&amp;quot; ( Z. 13f.) ziegt seine Unersättlichkeit. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Rabe: Dass der Rabe einen ,, Käse gestohlen [hat]“ ( Z. 1) zeigt sein schlechtes Benehmen und Verhalten gegenüber anderen Tieren. Ihm ,, gefallen diese Worte außerordentlich“( Z. 9f.) was zeigt, dass er sehr einfältig ist. Er mochte es sehr, wenn ,, er anderen gefiel“ ( Z. 10) was seine Selbstliebe deutet. Das Adjektiv ,, öffnen“ ( Z. 11) bringt seine Naivität zum Ausdruck. Das Verb ,, fallen“ ( Z. 12) zeigt, dass der Plan vom Fuchs funktioniert hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Analyse verdeutlicht, dass der Fuchs den Raben nur ausnutzt um das Stück Käse zu bekommen und dafür sogar die Eitelkeit des Raben ausnutzt und dem Raben auch noch falsche Lügen auftischt.&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse der Fabel &amp;quot;Der Fuchs und der Rabe&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel &amp;quot;Der Fuchs und der Rabe&amp;quot; die von Äsop geschrieben worden ist und im 6. Jh v. Chr. veröffentlicht worden ist, thematisiert Eitelkeit und ihre Auswirkungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Raben der Käse gestohlen hat und ihn essen will. Später kommt ein Fuchs und dieser sagt, dass der Rabe so gut singen kann und das er für den Fuchs singen soll, was der Rabe auch macht, wobei ihm der Käse aus dem Schnabel fällt und der Fuchs mit dem Käse wegrennt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Als ein Rabe einen Käse gestohlen hat, will er diesen auf einem Baum essen. &lt;br /&gt;
Später kommt ein Fuchs vorbei. Dieser sagt, der Rabe sei so schön und er so gut singen könne. Der Rabe ist geschmeichelt. Der Fuchs sagt, er wolle den Gesang von dem Raben hören. Dieser findet es toll, dass er jemandem gefällt.&lt;br /&gt;
Als der Rabe anfängt zu singen, fällt ihm der Käse aus dem Schnabel.&lt;br /&gt;
Der Fuchs nimmt den Käse und verschwindet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass Eitelkeit zu Problemen führen kann. Der Rabe ist so geschmeichelt, dass er den Käse fallengelassen hat.&lt;br /&gt;
Weiterhin zeigt sich, dass man nicht so schnell Fremden vertrauen sollte, da es immer ein Problem geben kann. Der Fuchs will den Raben unbedingt singen hören, was dieser auch macht, wobei er seinen Käse verliert.&lt;br /&gt;
Schließlich wird verdeutlicht, dass der Dumme verliert und seine Dummheit bestraft wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In dieser Fabel wird der Fuchs als &amp;quot;listig&amp;quot; (Z.3) bezeichnet, was man erkennt, da der Fuchs &amp;quot;auf leisen Sohlen&amp;quot; (Z.3 f.) an den Baum heranschleicht. Das der Fuchs &amp;quot;mit freundlicher Stimme&amp;quot; (Z.5)  zu dem Raben ruft, zeigt, dass er diesem nur schmeicheln will, dies kann man auch erkennen, da der Fuchs sagt, der Rabe sei ein &amp;quot;wunderschöner Rabe [...]&amp;quot; (Z.6) und er sei &amp;quot;der beste Sänger unter den Vögeln!&amp;quot; (Z.7 f.). &lt;br /&gt;
Der Rabe wird als &amp;quot;einfältig&amp;quot; (Z.9) bezeichnet, was man dadurch erkennt, dass er sich geschmeichelt fühlt und für den Raben singt.&lt;br /&gt;
Das er sehr Eitel ist erkennt man dadurch, dass &amp;quot;er [gerne] anderen ge[fällt]&amp;quot; (Z.10).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt kann man erkennen, dass der Fuchs der klügere der beiden Tiere ist und der Rabe eher der dumme. Das kann man erkennen, da der Fuchs dem Raben schmeichelt und der Rabe darauf eingeht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dazu kann man zu den Intentionsaspekten sagen, dass man sich nicht so leicht schmeicheln lassen sollte, da es Konsequenzen geben kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen. Ein Rabe sitzt auf einem Baum mit einem Käsestück was der Fuchs haben möchte. Der Fuchs lobt den Raben und holt sich das Käsestück und läuft damit schnell in den Wald.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es darum das ein Fuchs bei einem Raben ein Stück Käse sieht und es haben möchte. Er ist so hinterhältig und lobt den Raben bis der ihm zeigen will was er kann. Das Käsestück fällt vom Baum und der Fuchs läuft schnell in den Wald.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass die menschliche Eitelkeit oftmals zu Leichtsinn verführt und letztlich erhebliche Nachteile mit sich bringt. &lt;br /&gt;
Weiterhin zeigt sich das der Fuchs alles machen würde um das Stück Käse zu bekommen. Zudem wird vor Augen geführt, dass auch wenn eine Person noch so nett zu einem scheint, dass sie böse sein kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schließlich wird deutlich, dass man niemals auf andere Leute hören sollte die man nicht richtig kennt und wo man nicht weiß ob die Person die Wahrheit sagt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Fuchs ist „listig“ (Z. 3) und kommt „auf leisen Sohlen“ (Z. 3). Der Fuchs „dachte kurz nach und rief mit freundlicher Stimme“(Z. 4 f.). Er macht den Raben Komplimente und verschwand dann ganz schnell. Der Fuchs ist hier sehr Hinterhältig dargestellt, da er dem Raben den Käse klaut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Rabe wird hier sehr dumm dargestellt, da er nicht merk das der Fuchs sich nur einschmeichelt. Er merk nicht, dass der „Fuchs auf leisen Sohlen an den Baum heran“ (Z. 3) kommt.  Ihm „fiel aber der Käse zu Boden“(Z. 11) und er merkt nicht, dass „noch bevor im Wald das Krächzen [von ihm] zu vernehmen war, [hat] der Fuchs die Speise geschnappt und [ist] ganz schnell damit verschwunden“ (Z. 11 ff.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass der Rabe vor allem an seinem eitlen Verhalten scheitert, weil es ihn zu gedankenlosem Handeln verführt. Die Menschen sollten daher eine übertriebene Eitelkeit besser vermeiden.&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Fuchs und Rabe&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Der Fuchs und der Rabe“ die von Äsop 6 Jh. v. Chr. veröffentlicht worden ist thematisiert Eitelkeit und ihre Auswirkungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Raben der Käse gestohlen hat und ihn essen will. Später kommt ein Fuchs und dieser sagt, dass der Rabe so gut singen kann und das er für den Fuchs singen soll, was der Rabe macht, wobei ihm der Käse aus dem Schnabel fällt und der Fuchs mit dem Käse wegrennt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Als ein Rabe einen Käse gestohlen hat, will er diesen auf einem Baum essen. &lt;br /&gt;
Später kommt ein Fuchs vorbei. Dieser sagt, der Rabe sei so schöne und der Rabe könne so schön singen. Der Fuchs sagt, er wolle den Gesang von dem Raben hören. Dieser findet es toll, dass er jemandem gefällt.&lt;br /&gt;
Als der Rabe anfängt zu singen, fällt ihm  der Käse aus dem Schnabel.&lt;br /&gt;
Der Fuchs verschwindet mit dem Käse um Mund. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass Eitelkeit zu Problemen führen kann.&lt;br /&gt;
Der Rabe war so geschmeichelt, dass er den Käse fallengelassen hat.&lt;br /&gt;
Weiterhin zeigt sie, dass man nicht so schnell Fremden vertrauen sollte, da es immer ein Problem geben kann. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In dieser Fabel wird der Fuchs als „listig“ (Z. 3) bezeichnet, was man erkennt, da da Fuchs&lt;br /&gt;
„auf leisen Sohlen“ (Z. 3f.) an den Baum heranschleicht.&lt;br /&gt;
Das der Fuchs „mit freundlicher Stimme“ (Z. 5) zu dem Raben ruft, zeigt, dass er diesen nur schmeicheln will.&lt;br /&gt;
Dies kann man auch erkennen, da der Fuchs sagt, der Rabe sei ein „wunderschöner Rabe [...]“ (Z. 6) und er sei „der bester Sänger unter den Vögeln!“ (Z.7f.).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel bezeichnet den Raben als „einfältig“ (Z. 9), dass ist ein Zeichen dafür, dass der Rabe keine Bedenken hat. &lt;br /&gt;
Seine Eitelkeit wird in „Er m[ag] es sehr, wenn er anderen ge[fällt]“ (Z. 10) verdeutlicht, dazu wird auch deutlich, dass der Rabe selbstverliebt ist. &lt;br /&gt;
Dass der Rabe auch als „eifrig“ (Z. 11) bezeichnet wird, zeigt, dass er hektisch, aufgedreht und aufgeregt ist. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass der Rabe vor allem an seiner Eitelkeit scheitert, weil es ihn zu gedankenlosem Handeln verführt. Die Menschen sollten daher eine übertriebene Eitelkeit besser vermeiden. Dazu vertraut der Rabe dem Fuchs zu schnell und so kommt es zu Problemen. &lt;br /&gt;
Durch die Listigkeit vom Fuchs gewinnt er schließlich den Konflikt, obwohl er gemein war.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''Analyse zu „Der Fuchs und der Rabe“'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen. Inhaltlich geht es um einen Fuchs und einen Raben der ein Stück Käse gestohlen hat um es genüsslich zu essen. &lt;br /&gt;
Der Fuchs schmeichelt dem Raben, worauf der Rabe das Stück Käse fallen lässt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Rabe hat ein Stück Käse gestohlen um es genüsslich zu essen und setzt sich auf einen Baum.&lt;br /&gt;
Ein Fuchs beobachtet ihn und will den Käse haben. &lt;br /&gt;
Der Fuchs sagt zum Raben, er sei der schönste Vogel, hätte den schönsten Gesang und fragte ob er einmal seinen Gesang hören dürfe.&lt;br /&gt;
Der Rabe fängt an zu singen und lässt das Stück Käse fallen. &lt;br /&gt;
Der Fuchs schnappt sich den Käse und läuft weg. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht Eitel sein sollte und niemandem Fremdem Vertrauen sollte. &lt;br /&gt;
Das kann man daran erkennen, da der Rabe Eitel ist und sein Essen fallen lässt. &lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht auf Fremde hören sollte, auch wenn sie dir Schmeicheln. Das kann man daran erkennen, da der Fuchs dem Raben schmeichelt, und der Rabe auf ihn hört. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird der Fuchs als „listig“ (Z. 3) bezeichnet. Das der Fuchs ein Schmeichler ist, kommt dadurch zum Ausdruck wenn der Fuchs „mit freundlicher Stimme zu dem Raben hinauf [ruft]: Oh du guter, wunderschöner Rabe! “ (Z. 4f.). &lt;br /&gt;
Dass der Fuchs schlau ist, zeigt dass sein Plan aufgegangen ist, dem Raben das Essen wegzunehmen, denn der Fuchs ist „ganz schnell damit [gemeint ist die Speise vom Raben] verschwunden“ (Z. 11).Das der Rabe den „Käse gestohlen“ (Z.1) hat, zeigt, das er sehr hungrig ist. Das er „auf den höchsten Baum“ (Z.1) geflogen ist, zeigt, dass der Rabe den Käse für sich alleine haben möchte. &lt;br /&gt;
Der Rabe wird als „einfältig“ (Z. 9) bezeichnet, da er sich von dem Fuchs geschmeichelt fühlt und anfängt führ ihn zu singen.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Der Fuchs und der Rabe“ zeigt also, dass der Rabe an seiner Eitelkeit scheitert, und etwas tut, was ihm schadet. Die Menschen also, sollen nicht Eitel sein, weil es ihnen nur schadet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''Analyse zu „Der Fuchs und der Rabe“'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Der Fuchs und der Rabe“ die im 6 Jahrhundert vor Christus von Äsop verfasst wurde thematisiert menschliche Eitelkeit und deren Auswirkungen. &lt;br /&gt;
Ein Rabe klaut ein Stück Käse, und fliegt auf einen Baum. &lt;br /&gt;
Ein Fuchs kommt vorbei und schmeichelt den Raben, der Rabe fängt an zu singen und der  Käse fällt runter, der Fuchs schnappt den Käse und läuft weg. &lt;br /&gt;
Ein Rabe klaut ein Stück Käse und landet auf einem Baum um den Käse zu verzehren. &lt;br /&gt;
Dann kommt ein Fuchs vorbei und sagt dem Raben, er sei der schönste und der am besten singende Vogel des Waldes, und der Rabe solle ihm etwas vorsingen. &lt;br /&gt;
Beim Singen fällt der Käse runter, der Fuchs schnappt den Käse, und läuft mit dem Käse weg.&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht so eitel sein soll und seinem Feind glauben soll. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, man sollte nicht so hinterlistig sein und  jemandem etwas Klauen soll. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird der Fuchs als „listig“ (Z. 3) bezeichnet. Er ist auch ein Schmeichler. Das der Fuchs ein Schmeichler ist, kommt dadurch zum Ausdruck wenn der Fuchs „mit freundlicher Stimme zu dem Raben hinauf ruft „Oh du guter, wunderschöner Rabe!“ (Z. 4f.). &lt;br /&gt;
Dass der Fuchs schlau ist, zeigt dass sein Plan aufgegangen ist, dem Raben das Essen wegzunehmen, denn der Fuchs ist „ganz schnell damit verschwunden“ (Z. 11).&lt;br /&gt;
Dass der Fuchs „auf leisen Sohlen“ zu dem Baum geht, zeigt dass er einen Hinterhalt plant.&lt;br /&gt;
Der Rabe ist gemein. Das kommt dadurch zum Ausdruck, dass er „einen Käse gestohlen [hat]“ (Z. 1).&lt;br /&gt;
Das Zitat „Dem einfältigen Raben gefielen diese Worte auserordentlich“ (Z. 9f.), zeigt das der Rabe leicht zu schmeichel ist. &lt;br /&gt;
Der Rabe ist dumm, weil ihm „[d]abei der Käse zu Boden [fällt]“ (Z. 12).&lt;br /&gt;
Das der Rabe ein Stück Käse klaut, macht deutlich dass er hunger hat (vgl. Z. 1).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass der Rabe vor allem an seinem eitlen Verhalten scheitert, weil es ihn zu gedankenlosem Handeln verführt. Die Menschen sollten daher eine übertriebene Eitelkeit besser vermeiden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen. &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Fuchs und einen Raben. Der Rabe hat einen Käse gestohlen und ist auf den höchsten Baum des Waldes geflogen.  Dann kam ein Fuchs und macht dem Raben Komplimente, der Rabe fühlt sich geschmeichelt und fängt an zu singen und ließ dabei den käse fallen, den jetzt der Fuchs hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Rabe hat eine Käse gestohlen, und fliegt danach auf den höchsten Baum des Waldes. Da kommt ein Fuchs, der den Käse auch haben will doch er kommt nicht auf den Baum hinauf. Also überlegt er wie er den Käse bekommen kann. Schließlich macht er dem Raben Komplimente und sagt ihm das er gut singen könne und er ihn gerne mal singen hören würde. Der Rabe fällt drauf ein und macht den Mund auf um zu singen, dabei fällt ihm der Käse hin und schließlich hat der Fuchs ihn in seinem Maul und läuft weg.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist: Das man nicht klauen sollte weil man es sonst zurück bekommt, außerdem sollte man wenn man jemanden Lobt es auch ernst meinen. Man sollte aber auch nicht so naive sein und das machen was ein anderer einem Sagt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Adjektiv „listig“ (Z.3), zeigt, dass der Fuchs hinterhältig ist. Zudem schleicht der Fuchs „auf leisen Sohlen“ (Z.3 f.). Dies zeigt dass der Fuchs hinterlistig dargestellt wird. Außerdem „hat […] der Fuchs die Speise geschnappt und [ist] schnell damit verschwunden“ (Z. 13 f.). Das zeigt, dass der Fuchs schlau ist, da er den Raben ausgetrickst hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Adjektiv „genüsslich“ (Z. 2), zeigt, Dass der Rabe den Käse nicht teilen will. Das der Rabe den „Käse gestohlen“ (Z. 1) hat, zeigt das der Rabe nichts zu essen hat. Außerdem „hat […] der Fuchs die Speise geschnappt und ist ganz schnell damit verschwunden“ (Z. 13 f.) zeigt, dass der Rabe naiv ist, weil der Fuchs am ende glücklich mit dem Käse verschwunden ist&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt das der naivere verliert und der klügere gewinnt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Fabel Analyse'''                                                                                                                                                               &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die von Äsop im 6. Jahrhundert v. Chr. verfasst wurden ist, thematisiert die menschliche Eitelkeit und ihre schlechten Auswirkungen. Inhaltlich geht es um einen Raben, der mit einem Stück geklautem Käse im Schnabel auf den höchsten Baum geflogen ist  und vom listigen Fuchs Komplimente hört, weil der Fuchs seinen wunderschönen Gesang hören möchte, der Rabe glaubt das und macht den Schnabel auf, wodurch das Käsestück runter fällt, der Fuchs dies nimmt und wegläuft. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Rabe klaut ein Käsestück und fliegt auf den höchsten Baum, um es dann zu verspeisen. Kurze Zeit später kommt ein listiger Fuchs, sieht das Käsestück beim Raben, denkt kurz nach und ruft mit einer freundlichen Stimme zum Raben, er sei ein wunderschöner Rabe und der beste Sänger unter den Vögel. Der Rabe wird nicht misstrauisch, weil ihm die Komplimente gefallen . Der Rabe will seine Singkünste dem Fuchs zeigen und öffnet den Schnabel, wodurch das Käsestück runter fällt. Der Plan vom listigen Fuchs ist aufgegangen, er nimmt das Käsestück und läuft schnell weg.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt der Fabel ist, dass man nicht anderen Leuten einfach so glauben soll, das sieht man daran das der Rabe sich von dem Fuchs mit seinen Komplimente beeinflussen lässt, obwohl der Fuchs lügt, aber der Rabe glaubt es, weil er so selbstverliebt ist. Dadurch verliert er dann das Käsestück. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, das man erst überlegen soll, bevor man was macht, da der Rabe ohne zu zweifeln den Schnabel zum Singen aufgemacht hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der vorliegenden Fabel wird der Fuchs als „listig“ (Z. 3) bezeichnet und als Schmeichler dargestellt. Dass der Fuchs ein Schmeichler ist, kommt dadurch zum Ausdruck als der Fuchs „mit freundlicher Stimme zu dem Raben hinauf“ (Z. 5) ruft, dass er ein „wunderschöner Rabe“ (Z. 6) sei. &lt;br /&gt;
Außerdem wird deutlich, dass der Fuchs schlau ist. Dies zeigt, dass sein Plan aufgegangen ist, dem Raben das Essen wegzunehmen, denn der Fuchs ist „ganz schnell damit [gemeint ist die Speise vom Raben] verschwunden“ (Z. 14).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel wird der Rabe als „einfältig“ (Z. 7) bezeichnet ebenso als dumm. Dies wird dadurch deutlich, wenn der Rabe „eifrig den Schnabel [öffnet], um mit dem Singen zu beginnen“ ( Z. 9f.). Ohne vorher darüber nachzudenken, dass er ein Stück Käse im Mund hat. Der Rabe lässt sich aber vor allem leicht mit Komplimenten beeinflussen, deutlich wird das, wenn der Fuchs sagt „ ,[o]hne Zweifel bist du auch der beste Sänger unter den Vögeln!´“ und der Rabe dies glaubt, ohne misstrauisch zu sein.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass es manchmal gut ist nachdenklicher und misstrauischer zu sein, denn ansonsten könnte es schlimmer Folgen haben. Die Menschen sollten also besser aufpassen und manchmal Dinge hinterfragen statt direkt zu handeln.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
'''''Analyse zu der Fabel „der Rabe und der Fuchs“'''''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, wurde im 6. Jahrhundert vor Christus von Äsop geschrieben sie thematisiert die Eitelkeit der Menschen und deren schlechte Auswirkungen. Inhaltlich geht es um einen Raben der auf einem Baum sitzt und einen gestohlenes Stück Käse verspeisen möchte und um einen Fuchs, der den Raben austrickst um den Käse zu bekommen. &lt;br /&gt;
Ein Rabe sitzt auf eine Baum um sein gestohlenes Stück Käse zu verspeisen. Als ein listiger Fuchs kam und ihm Komplimente macht, dass er gut singen könne und bittet den Raben für ihn zu singen. Als der Rabe seinen Schnabel öffnete um zu singen fiel ihm das Stück Käse aus dem Schnabel und der Fuchs fing es auf und verschwand mit dem Käse.&lt;br /&gt;
Die Fabel bringt zum Ausdruck, dass Schmeicheleien oft zu Verwirrungen führen können und auch Nachteile haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Fuchs, in der Fabel wird der Fuchs als „listig“ (Z. 3) bzw. hinterhältig und schlau bezeichnet. Dies wird deutlich indem er „auf leisen Sohlen“ (Z. 3 f.) zum Raben geht. Und seine Schlauheit wird deutlich, weil der Fuchs „mit freundlicher stimme“ (Z. 5) dem Raben Schmeichelt.&lt;br /&gt;
Der Rabe, seine Einfältigkeit wird ausgedrückt da dem „Raben [...] diese Worte außerordentlich [gefielen]“ (Z. 9 f.). Der Rabe hat einen „Käse gestohlen“ (Z. 1) dies bringt sein schlechtes benehmen zum Ausdruck. Seine Dummheit wird ausgedrückt als der Rabe „schon [...] eifrig den Schnabel [öffnete]“ (Z. 11) und sein Käse Stück aus seinem Schnabel fiel.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass der Fuchs die Eitelkeit des Raben nutzt und anlügt um an das Stück Käse zu kommen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel „der Fuchs und der Rabe“ geschrieben von Äsop und um das 6. Jahrhundert entstanden ist, geht es um Eitelkeit und ihre schlechten Auswirkungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Fabel geht es um einen Raben, der sich ein Stück Käse geholt hat und dieses verspeisen will. Allerdings konnte ein Fuchs im dieses entlocken, weil er ihn durch schmeicheln zum singen gebracht hat, daraufhin fiel ihm das Stück Käse aus den Schnabel und der Fuchs verschwand schnell mit den Stück Käse. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre, dass man einer Person die einem zu viel schmeichelt nicht vertrauen sollte, weil diese oft nur neidisch ist auch Dinge die einem gehören und diese will er für sich.&lt;br /&gt;
Der letzte Intentionsaspekt wäre, dass man nicht stellen soll, denn nachdem der Rabe den Käse gestohlen hat, verliert er diesen direkt wieder. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Fuchs wird als „listig“(Z.3) bezeichnet, weil er sich „auf leisen Sohlen“ (Z.3f) zum Baum heranschleicht.&lt;br /&gt;
Dass der Fuchs „mit freundlicher Stimme“(Z.5) zu dem Raben sagt, dass er der beste Sänger unter den Vögeln sei, zeigt, dass er dem Raben schmeicheln möchte.&lt;br /&gt;
Dass Adjektiv „genüsslich“ (Z.2) zeigt, dass er das Verspeisen des Käses kaum erwarten kann.&lt;br /&gt;
Das Adjektiv „einfältig“ (Z.9) zeigt, dass ihm die Worte des Fuchses gefallen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Eitelkeit des Raben verführt ihn zu gedankenlosem Handeln, welches seine Niederlage besiedelt. Das zeigt, dass die Menschen daher übertriebene Eitelkeit unterlassen sollten.&lt;br /&gt;
== Maxim ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel von Äsop „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, es Thematisiert um einen Raben der sich von einem Fuchs käse gestohlen hat, der Fuchs hat es gesehen und hat in aus getrickst und schnappte das Käsestück.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Rabe hat ein Käsestück geklaut und ist auf dem höchsten Baum des Waldes geflogen um das Käsestück zu essen, bis der Fuchs gekommen ist. Der Fuchs macht ihm Komplimente und meint, er sei der beste Sänger unter den Vögeln. Dabei weiß der Rabe aber nicht, dass der Fuchs nur das Käsestück haben will. So schwellt der Rabe seine Vogelbrust und öffnet sein Schnabel um mit dem Singen zu beginnen. Dabei fällt ihm das Käsestück hin und bevor er etwas macht, schnappte der Fuchs das Käsestück und läuft weg.&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht einen Fremden sofort vertraut und ihm alles glauben sollte, da der Fuchs ihn nur ausgetrickst hat, um das Käsestück zu klauen. Daraufhin wir klar, dass man nicht lügen sollte, da der Fuchs auch den Raben auch angelogen hat, um ihn auszutricksen. &lt;br /&gt;
In der Fabel wird gesagt, dass der Fuchs sich ,, auf leisen Sohlen anschleicht&amp;quot;( Z. 3f.). Dies zeigt, dass er bereits einen Plan gegenüber dem Raben hat. Außerdem zeigt das Adjektiv ,, listig“ ( Z. 3) die Hinterhältigkeit des Fuchses. Zudem „hat […] der Fuchs die Speise geschnappt und [ist] schnell damit verschwunden“ (Z. 13 f.). Das zeigt, dass der Fuchs schlau ist, da er den Käse am Ende bekommen hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Das Adjektiv „genüsslich“ (Z. 2), zeigt, dass der Rabe den Käse alleine essen will. Dass der Rabe den „Käse gestohlen“ (Z. 1) hat, zeigt, dass der Rabe Hunger hat. Dazu wird deutlich, dass der Rabe als ,,eifrig‘‘ (Z.11) bezeichnet wird, da er aufgeregt und hektisch ist. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt also, dass der Rabe vor allem an seinem eitlen Verhalten scheitert, weil es ihn zu gedankenlosem Handeln verführt. Die Menschen sollten daher eine übertriebene Eitelkeit besser vermeiden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Analyse zu ,,Der Rabe und der Fuchs“ '''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen. Inhaltlich geht es um einen Fuchs der einen Raben dazu bringt sein Käse fallen zu lassen und isst es daraufhin auf.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Fuchs sieht einen Raben mit einem Stück Käse auf einem Baum sitzen. Er schleicht sich an ihn ran und versucht mit Hilfe einer List das Stück Käse zu bekommen Er sagt, er hätte eine schöne Stimme und schmeichelt mit vielem mehr. Daraufhin lässt er nach einiger Zeit sein Käse ausversehen beim Singen fallen. Der Fuchs holt sich dann das Stück Käse und verschwindet damit.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel verdeutlicht, dass die menschliche Eitelkeit oftmals zu Leichtsinn verführt und letztlich erhebliche Nachteile mit sich bringt. Zudem wird dem Leser hierbei die Redewendung „Hochmut kommt vor dem Fall“ vor Augen geführt, da auch in dieser Fabel Selbstüberschätzung und Arroganz zum Fall bzw. Scheitern führen. Schließlich wird außerdem deutlich, dass man Fremden nicht vertrauen sollte bzw. etwas hinterfragen sollte, wenn es sich komisch anhört.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Fuchs wird in der vorliegenden Fabel als „listig“ (Z. 3) und hinterhältig dargestellt. Sein hinterhältiges Verhalten kommt zum Ausdruck, wenn er „auf leisen Sohlen“ (Z. 3) an den Baum heranschleicht. Zudem wird auch deutlich, dass der Fuchs nachdenkt und schlau ist, denn er ,,[denkt] kurz nach und [ruft] [dann] mit freundlicher Stimme“ (Z. 5). Zuletzt wird auch deutlich, dass er den Raben schmeichelt bzw. der Fuchs lügt um sein Ziel zu erreichen, wie als er ,, ,Oh du guter, wunderschöner Rabe!‘ “ (Z. 6) oder ,, ,Glück für mich, dich schönsten Vogel des Waldes ansehen zu dürfen!‘ “ (Z. 6 f.) sagt. Er betitelt ihn außerdem als ,,beste[n] Sänger“ (Z. 7 f.) und er meint er könnte ,,nur einmal [so einen] hübschen Gesang hören“ (Z. 8 f.).&lt;br /&gt;
Der Rabe wird als &amp;quot;einfältig&amp;quot; (Z.9) bezeichnet, was man dadurch erkennt, dass er sich geschmeichelt fühlt und für den Fuchs singt oder man erkennt es daran, dass er ,,eifrig seinen Schnabel öffnet“ (Z.11). Dass er sehr Eitel ist erkennt man dadurch, dass &amp;quot;er [gerne] anderen ge[fällt]&amp;quot; (Z.10).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Man erkennt an der Fabel, dass der Rabe das Stück Käse durch sein eitles Verhalten verliert, da es ihn zu gedankenlosem Denken bzw. Handeln führt. Daraus lernt man, dass Menschen nicht eitel sein sollten und nicht alles glauben sollten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
Fuchs und Rabe&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Äsops Fabel „Der Fuchs und der Rabe“, die im 6. Jahrhundert vor Christus entstanden ist, thematisiert menschliche Eitelkeit und deren schlechte Auswirkungen. Im Inhalt geht es um einen auf einem Baum sitzenden Raben der ein Stück Käse gestohlen hat und es verzehren möchte. Er wird von einem Fuchs durch Schmeicheleien gestört und möchte als Dank singen, dabei fällt ihm der Käse aus dem Schnabel und der Fuchs schnappt ihn sich. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein stehlt ein Stück Käse und fliegt weg auf einen Baum. Aber dann kam ein Fuchs der den Raben schmeichelte und sagte ihm wie schön er doch singen könne. Gerade fing der Rabe an sein Schnabel zu öffnen um zu singen fiel der Käse zum listigen Fuchs.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Fabel zeigt, dass man sich nicht immer schmeicheln lassen sollte. Aber das man auch nicht immer darauf rein fallen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Fuchs wird in der Fabel als ,,listig‘‘ (Z.3) bezeichnet und er kommt ,,auf leisen Sohlen‘‘ (Z.3f) was das listige wieder deutlich an ihm macht. Und er ruft ,,mit freundlicher stimme‘‘ (Z.5) was, dass schmeicheln bzw. das schlaue an ihm aus macht. Denn als er sich ,,den Käse schnappt‘‘ (Z.14)&lt;br /&gt;
und schnell ,,verschwindet‘‘ (Z.14) macht klar wie flink und schlau der Fuchs war.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Rabe wird als ,,einfältig“ (Z. 9) bezeichnet. Seine Einfältigkeit erkennt man als der Rabe auf den Fuchs hineinfällt und ,,eifrig seinen Schnabel öffnet“ (Z.11). Dass er ,,es sehr mag wenn er anderen gefällt“ (Z.10) bringt seine Eitelkeit und seine selbst verliebtheit zum Vorschein.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/hoch</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/3. UE: Inhaltsangabe/hoch</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/hoch"/>
				<updated>2019-01-30T16:27:20Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: &lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Luis ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Die Kreidestadt“ ist von Gina Ruck-Pauquèt an einem unbekannten Zeitpunkt&lt;br /&gt;
verfasst worden. Sie thematisiert Freundschaft, die durch eine Lüge zerbricht. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Benze und ein Mädchen namens Mandi, die zusammen mit Kreide eine sehr große Stadt malen. Nach einem geplanten Treffen, zu dem Mandi erst später dazustößt, sieht sie, dass Benze so ungeduldig gewesen ist, wodurch er die komplette Kreidestadt kaputt gemacht hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Benze ist ein Junge mit roten Haaren, jeder hat Respekt vor ihm und mit seiner Freundin Mandi malt er immer an die Ecke vom Parkplatz für die Autos der Lagerhalle eine Kreidestadt. Sie haben sich dort mal aus Zufall getroffen und haben zusammen Spaß gehabt, zum Beispiel hat Mandi ihn in ein Gefängnis aus Kreide eingesperrt, so haben sie sich kennengelernt . Sie malen die verschiedensten Sachen, alles was eine Stadt so braucht, Krankenhaus, Supermarkt, Sportplatz und vieles mehr. Nachdem ihnen das Malen so viel Spaß gemacht hat, haben sie sich für den nächsten Tag verabredet um einen Zoo zu malen, doch Mandi ist nicht da. Benze macht es alleine keinen Spaß, deswegen wartet er mit dem Zoo noch bis Mandi kommt. Benze guckt sich die komplette Stadt an und bringt schon bunte Feuerleitern an den Hochhäusern an. Benze kommt es so vor, als muss er schon Stunden auf Mandi warten, er ist so ungeduldig, dass er ins Schloss von Mandi tritt. Da hört er ein Fahrrad, einer von diesen Typen, die für die Sicherheit der Lagerhalle zuständig sind. Er fragt, was Benze da mache. Benze antwortet, dass er nichts mache. Dann hat er noch gefragt, ob er auf Mandi warte, denn sie käme heute nicht, weil sie mit anderen spiele. Benze sagt, dass er nicht auf sie warte. Das stimmt natürlich nicht, er wartet sehr wohl auf sie. Benze ist sauer, Mandi spielt mit anderen in der Steinstraße und er ist hier und wartet. Sein Kopf ist fast so rot geworden, wie seine Haare es sind. Er ist so wütend, dass er alles kaputt machen will. Als erstes zerstört er das Schloss, dann zertrampelt er den Teich und die Sonnenblumen. Er radiert die Schornsteinhäuser, die Schokoladenfabrik und die anderen Bauten aus. Dann kommt Mandi und sieht was Benze macht, sie weint und Benze rennt, er rennt so schnell, wie er kann. Er denkt die ganze Zeit an den Typ mit dem Fahrrad und überlegt, warum jemand so lügen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt aus dieser Geschichte ist, dass man auch mal Geduld haben soll, denn wenn man sich nicht unter Kontrolle hat, so wie Benze, dann können schlimme Dinge passieren. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man wenn man ein Treffen hat, dort auch pünktlich antreffen soll, denn sonst ist das nur Stress für denjenigen der auf die Person wartet. Denn wie Mandi zu spät kommt, kann Benze es nicht mehr aushalten und zerstört die gesamte Kreidestadt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Die Kreidestadt“, die von Gina Ruck-Pauquèt an einem unbekannten Datum veröffentlicht wurde, thematisiert eine Lüge.&lt;br /&gt;
Es geht um einen Jungen, der mit einem Mädchen eine Stadt aus Kreide malt und sie sich für den nächsten Tag verabreden, das Mädchen aber nicht kommt und ein anderer Junge sagt, das Mädchen mit anderen am Spielen sei. Daraufhin zerstört der Junge die Kreidestadt, und das Mädchen fängt an zu weinen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Benze, der von allen bewundert wird, trifft sich mit Mandi, und Mandi fängt an, mit Kreide zu malen.   &lt;br /&gt;
Zuerst malen Benze und Mandi eine Stadt aus Kreide mit Häusern und allem was in eine Stadt hingehört. Am Abend müssen beide nach Hause, und sie verabreden sich, und wollen sich am nächsten Tag wieder treffen. Benze wartet, aber Mandi kommt nicht. Er will noch nicht alleine anfangen, weil es alleine keinen Spaß macht. Dann kommt ein Junge mit einem Fahrrad angefahren und sagt zu Benze, Mandi spiele mit anderen. Daraufhin wird Benze wütend und zerstört die Stadt, indem er auf die Kreidelinien spuckt, und die Linien dann mit seiner Schuhsohle wegwischt. Als er fast fertig ist, kommt Mandi, und fängt an zu weinen. Benze läuft weg und denkt an den Jungen mit dem Fahrrad, und wie man so lügen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht jedem glauben soll, zum Beispiel dem Jungen auf dem Fahrrad, der sagt, dass Mandi mit anderen Kindern spiele. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass wenn man etwas falsch macht, nicht weglaufen soll, sondern alles mit demjenigen klärt. Benze läuft einfach weg, als er bemerkt hat, dass Mandi doch kommt, und anfängt zu weinen, weil er die Stadt zerstört hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kreidestadt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Die Kreidestadt‘‘, die von Gina Ruck-Pauquèt zu einem unbekannten Veröffentlichungsdatum veröffentlicht worden ist, thematisiert Lügen und mangelndes Vertrauen. Inhaltlich geht es um einen Jungen, der sich von der Aussage eines anderen Jungen täuschen lässt und daher eine Kreidezeichnung, die er tags zuvor mit einem Mädchen erstellt hat, zerstört und dieses damit enttäuscht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Benze hat schon damals ein Mädchen namens Mandi in der Ecke des großen Parkplatzes getroffen und sie haben angefangen eine Stadt nur aus Kreide zu malen. Zusammen malen sie die Stadt immer noch weiter. Benze fragt Mandi eines Tages, ob sie sich am nächsten Morgen wieder träfen. Mandi nickt. Als es morgen ist, ist Benze schon dort, wo sie sich verabredet haben. Doch Mandi ist nicht da. Benze könnte schon anfangen, aber alleine macht es ihm keinen Spaß. Er denkt, es sei vielleicht nicht so viel Zeit vergangen. Dann hört er ein Fahrrad quietschen. Ein Bursche bleibt neben ihm stehen und fragt Benze, ob er auf Mandi warte und fügt hinzu, dass sie heute nicht komme, da sie mit den anderen in der Seitenstraße spiele. Benze erwidert jedoch, dass er überhaupt nicht auf sie warte. Der Bursche springt auf sein Fahrrad und fährt weg. Benze wird sauer und zerstört die ganze Stadt mit seinen Kreppsohlen und spuckt mehrmals auf den Boden. Als Mandi kommt, fragt sie traurig, was er da mache. Doch Benze rennt weg, als sie anfängt zu weinen. Er denkt die ganze Zeit an den Burschen und fragt sich, wie es möglich sei, dass er so lügt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung zeigt, dass man nicht einfach fremden Person glauben sollte, da Benze auch angelogen worden ist von einer fremden Person, die mit einem Fahrrad zu ihm gefahren ist. Ein weiterer Intensionsaspekt ist, dass man seine Freunde nicht im Stich lässt, wenn etwas passiert, da Benze weggerannt ist, als Mandi angefangen hat zu weinen. Darüber hinaus wird klar, dass man Freunden lieber vertrauen sollte, weil sie sich verabredet haben und Benze keine Geduld gehabt hat. Dann hat er sofort alles zerstört.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,,Die Kreidestadt‘‘ wurde von Gina Ruck-Pauquèt an einem unbekannten Datum veröffentlicht. Die Erzählung thematisiert voreilige Schlüsse und daraus resultierende Missverständnis.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Benze und Mandi, sie malen eine ganze Stadt. Eines Tages sind sie verabrede, um ihren Zoo zu malen, doch Mandi taucht nicht auf und aus Wut zerstört Benze alles, bis er merkt, dass Mandi hinter ihm steht und er merkt, dass er angelogen wurde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mandi und Benze, treffen sich zufällig hinter dem Parkhaus und albern herum, erst sind es nur Striche auf dem Boden, dann malen sie eine ganze Stadt, schon ihren eigenen Park, ein Kino, ein Krankenhaus und vieles mehr. Benze malt sich ein Motorrad, das brummt und knattert. Mandi sagt, dass er alle aufwecke, alle  Leute und die Tiere. Sie bemerken, dass sie gar keine Tiere haben und wollen einen Zoo malen, doch ist es spät und Mandi muss nachhause. Benze fragt, ob sie morgen wieder kommt und sie verabreden sich für den nächsten Tag. Als ein neuer Tag beginnt und Benze auf Mandi wartet, kommt ein Junge auf einem Fahrrad vorbei und fragt, ob er auf sie warte. Er fügt hinzu, sie spiele mit den anderen Kindern in der Steinstraße. Benze  wird wütend und zerstört alles, die Hochhäuser, den Supermark, das Schloss. Er spuckt die Sachen an und verwischt sie. Nach einer Weile steht Mandi entsetzt hinter ihm und fragt, was er tue. Benze hört es nicht und verwischt auch die letzte Ecke. Als Mandi anfängt zu weinen, rennt Benze weg und kann nicht fassen, dass der Junge so gelogen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentsionsaspekt ist, dass man Geduld haben und nicht zu schnell handeln sollte. Benz hat nicht genug Geduld und als der Junge ihm sagt, dass Mandi nicht kommt zerstört er aus Wut die ganze Stadt, ohne drüber nachzudenken. Ein weiterer Intentsionsaspekt wäre, dass man Vertrauen in seine Freunde haben sollte und nicht immer auf andere hören sollte. Benze glaubt dem Jungen, dass Mandi ihn im Stich gelassen hat, doch vielleicht hat sie sich nur verspätet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Berichtigung Inhaltsangabe'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Die Kreidestadt&amp;quot; die von Gina Ruck-Pauquèt verfasst worden ist und deren Veröffentlichungsdatum unbekannt ist, thematisiert das Anlügen von Fremden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Benze, der mit einer Freundin namens Mandi eine Stadt aus Kreide malt. Später spricht ihn ein Junge an, ob er auf Mandi warte und dass die sie bei den anderen Jungs sei, so wird Benze sauer und macht die ganze Stadt kaputt, indem er darauf spuckt, woraufhin Mandi kommt und weint, da die Stadt kaputt ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Benze der von den anderen Kindern bewundert wird, spielt mit einer Freundin namens Mandi. Sie malen zusammen eine Stadt aus Kreide. Sie malen viele verschiedenen Sachen in ihre Stadt.&lt;br /&gt;
Später fragt Benze, ob Mandi morgen wiederkomme, sie nickt. &lt;br /&gt;
Am nächsten Tag ist Benze alleine. Er wartet auf Mandi, doch sie kommt nicht. Benze mag es nicht zu warten. Er malt Feuerleitern in verschiedenen Farben, um Mandi zu beeindrucken.&lt;br /&gt;
Später kommt ein Junge zu ihm. Er fragt Benze, ob er auf Mandi warte, da sie nicht komme. &lt;br /&gt;
Benze verneint dies aber.&lt;br /&gt;
Benze ist sauer, da er die ganze Zeit gewartet hat. Er macht die ganze Stadt kaputt, indem er auf die Stadt spuckt.&lt;br /&gt;
Als Mandi kommt, sieht sie, wie Benze alles kaputt macht. Sie fragt, was er da mache, doch er hört es nicht. Mandi ist traurig und fängt an zu weinen.&lt;br /&gt;
Benze rennt schnell weg. Er denkt an den Jungen und fragt sich, wie jemand so lügen könne.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man keine Fremden anlügen sollte, da sie es glauben könnten. Als der Junge Benze gesagt hat, dass Mandi nicht kommt, glaubt er dies und wird sauer.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht alles glauben sollte, was man gesagt bekommt. Benze glaubt das, was ihm der Junge gesagt hat und zerstört daraufhin die Stadt, obwohl Mandi doch kommt.&lt;br /&gt;
Der letzte Intentionsaspekt ist, dass man lieber seinen Freunden vertrauen sollte, anstatt den Fremden. Mandi sagt, sie komme, aber der Junge sagt das Gegenteil. Benze glaubt aber dem Jungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Die Kreidestadt'''&lt;br /&gt;
Die Erzählung von Gina Ruck-Pauquet „Die Kreidestadt“ wurde zu einem unbekannten Datum veröffentlicht. Die Kurzgeschichte thematisiert, dass man fremden nicht immer glauben soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen und ein Mädchen namens Benze und Mandi, die eine Kreidestadt malen. Sie malen einen Tag zusammen, aber am zweiten Tag an dem sie einen Zoo malen wollen, kommt Mandi nicht, weil sie woanders gespielt hat, wie der Fremde Junge behauptet. Deshalb ist Benze wütend und hat alles kaputt gemacht obwohl Mandi doch noch kommt. Mandi hat dann geweint und Benze läuft darauf weg. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es wird deutlich, dass die beiden eine Kreidestadt zu malen. Nach und nach malten die beiden immer mehr eine Stadt auf. Am Abend malt Benze sich ein Motorrad, Mandi sagt, er solle doch nicht so ein Krach machen sonst mache er die ganzen Tiere und Menschen wach. Also wollen sie einen Zoo bauen und sie verabreden sich am nächsten Tag wieder zum Malen. Benze ist am nächsten Tag pünktlich da, doch Mandi nicht. Er wartet und malt schonmal etwas bunt, weil er neue Farben gekauft hat. Doch nach einer Weile kommt einer, der für die Lagerhalle zuständig ist, wo Mandi und Benze gemalt haben. Er sagt, Mandi sei woanders spielen. Benze ist sehr wütend und traurig, er macht alles was sie malen kaputt. Als Mandy doch noch weinend ankommt, fragt sie, was mache er da. Benze reagiert nicht dann rennt er weg. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht, was kaputt machen soll wenn man was zu zweit etwas macht. Als Benze die gemalte Stadt von den beiden zerstört, dann ist Madi sehr traurig. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man auch nicht immer sofort aufgeben soll. Als Benze die gemalte Stadt kaputt macht. Man soll auch nicht irgendetwas erzählen was garnicht stimmt. Wie der Junge, Benze erzählt das Mandi wo anderes spielt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Berichtigung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,,Die Kreidestadt“ wurde von Gina Ruck-Pauquèt zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht und thematisiert das Glauben von Lügen. Inhaltlich geht es um Benze und Mandi, die zusammen eine Kreidestadt bauen und sich für den nächsten Tag verabreden, an dem Mandi aber nicht kommt, weshalb Benze einem anderen Jungen glaubt, dass Mandi mit anderen spiele. Als Mandi auftaucht und anfängt zu weinen, zerstört Benze gerade aus Wut die Kreidestadt, rennt aber dann davon, weil er erkennt, dass es eine Lüge ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Benze und Mandi malen zusammen eine Kreidestadt, mit vielen Häusern und Geschäften. Als es nach langem Malen dunkel ist, gehen beide nach Hause, verabreden sich aber für den nächsten Tag. Als Mandi am nächsten Tag nicht kommt und Benze auf sie wartet, kommt ein Junge auf einem Fahhrad vorbei. Er sagt, dass Mandi mit anderen Kindern spiele und dass sie nicht komme. Benze glaubt die Geschichte, ist sauer und beginnt die Kreidestadt zu zertreten, indem er die sie zertritt und zerkratzt, als Mandi auftaucht, die deshalb anfängt zu weinen und schreit, dass er aufhören solle. Da sieht Benze Mandi und erkennt, dass es eine Lüge ist. Er rennt davon und ist sauer, dass er dem Jungen geglaubt hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht sofort Lügen anderer Menschen glauben sollte, wenn man sich selbst nicht sicher ist, ob die Geschichte wahr ist. Dies sieht man daran, dass Benze dem Jungen seine Behauptung glaubt und erst nachher bemerkt, dass es eine Lüge ist.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht gleich voreilige Schlüsse ziehen soll, weil Benze nach der Geschichte von dem Jungen sauer ist und die Kreidestadt zertritt ohne vorher nachzudenken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
     '''Berichtigung'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Die Kreidestadt“, deren Verfasser Gina Ruck – Pauquèt und Erscheinungsjahr unbekannt ist, thematisiert, dass man keinen anlügen sollte, daraufhin sollte man Konflikte oder Missverständnisse sofort klären und nicht davor weglaufen. Inhaltlich geht es um zwei Kinder namens Benze und Mandi, die sich zufällig mal am Parkplatz getroffen haben und ab dem Zeitpunkt eine große Stadt aus Kreide malen. Doch eines Morgens erscheint Mandi nicht, sondern ein Junge der Benze anlügt, weil er sagt, Mandi spiele mit anderen und dadurch für einen Konflikt zwischen Mandi und Benze verantwortlich ist. Als Mandi doch am Parkplatz erscheint und weint, rennt Benze ohne Worte weg und ist fassungslos, dass der andere Junge ihn angelogen hat. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Zwei Kinder, Benze, der am Anfang wegen seiner roten Haare ausgelacht wird, aber nachher bewundert wird, weil er sich durchsetzten kann und Mandi, die ihn respektiert, treffen sich zufällig mal an einem Parkplatz und Mandi mit Kreide Striche um Benze malt und sagt er sei in einem Gefängnis und könne nicht mehr raus. Benze geht aus dem gemalten Gefängnis und will Mandy hinterherlaufen, als Mandi behauptet sie stehe auf einem Telefonmast und deshalb könne Benze nicht zu ihr. Schließlich haben sie zusammen viel Spaß und malen eine große Stadt aus Kreide mit einem Park, eine Fabrik, ein Supermarkt, ein Schießstand, eine Kirche, ein Kino, uns so weiter. Als sie sich eines Tages verabreden wollen, taucht Mandi nicht auf. Zunächst wartet Ben, aber dann fängt er alleine an der Kreidestadt weiter zu malen.  Kurze Zeit später erscheint ein anderer Junge, der sagt, Mandi spiele in der Steinstraße mit den anderen. Benze ist entsetzt und zerstört die ganze Stadt aus Kreide mit seiner Spucke uns seinen Schuhsohlen. Plötzlich taucht Mandi auf, sieht es und fängt an zu weinen. Als Benze Mandi sieht, rennt er schnell weg und denkt an den Jungen und ist fassungslos, dass der Junge ihn angelogen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt der Erzählung ist, dass man jeden respektieren sollte, da Benze mit seinen roten Haaren am Anfang nicht von allen respektiert wird und andere Kinder ihn ausgelacht haben. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man keinen anlügen soll, da der Junge, der Benze angelogen hat, für einen Konflikt zwischen Benze und Mandi verantwortlich ist. Darüber hinaus sollte man Missverständnisse direkt klären, da es sonst noch schlimmer wird und zu Misstrauen führt, das  kann man daran erkennen, dass Benze dem Jungen geglaubt hat und die Stadt aus Kreide zerstört und nachher einfach abgehauen ist, als Mandi angefangen hat zu weinen. Für Mandi ist es dann schwerer Benze zu glauben und ihm zu verzeihen. Ein andere Intentionsaspekt ist, dass man auf das Wort der Freunde hören sollte, da Benze dem Jungen geglaubt hat, aber Mandi, seiner Freundin nicht mehr.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Die Kreidestadt“, die von Gina Ruck-Pauquèt verfasst worden ist und deren Erscheinungsdatum unbekannt ist thematisiert, dass man nicht auf andere hören sollte denn diese können auch schon mal lügen. Inhaltlich geht es um zwei Kinder die sich auf einem Parkplatz treffen, um mit Kreide zu malen. Als sie sich am nächsten Tag wieder treffen wollen kommt Mandi nicht, aber es kommt ein Fahrradfahrer und berichtete, dass Mandi mit anderen Kindern spielt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Erzählung geht es darum, dass zwei Kinder, die Mandi und Benze heißen, auf einem Parkplatz zusammen eine Stadt aus Kreide malen. Benze ist ein Junge und malt sich ein Motorrad und tut so, als würde er damit durch die Gegend fahren und Mandi ist ein Mädchen und malt sich ein Schloss und tut so, als ob sie darin wohnt. Sie wollen noch einen Zoo malen, doch da ist es schon dunkel und sie müssen nach Hause. Sie wollen sich für den nächsten Tag wieder auf dem Parkplatz treffen, um den Zoo zu malen. Am nächsten Tag kommt Benze wieder zum Parkplatz und wartet auf Mandi, doch diese ist nicht gekommen. Benze geht deswegen in die Stadt um Ausschau nach Mandi zu halten. Er hat extra neue Kreide gekauft. Nach einer Stunde hat er Mandi immer noch nicht gefunden und geht wieder zum Parkplatz mit der Kreidestadt. Da denkt Benze, jetzt soll sie aber kommen. Aber Mandi kommt nicht. Plötzlich erscheint ein Junge auf einem Fahrrad und behauptet, Mandi werde nicht kommen, da sie in einer anderen Straße mit anderen Kindern spiele &lt;br /&gt;
Benze wird sauer und spuckt auf den Boden, um das Gemalte wegzuwischen. Da kommt Mandi um die Ecke und fragt, was er da mache. Doch Benze antwortet nicht. Da läuft Mandi weinend weg und Benze rennt ihr  hinter her.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht auf fremde Leute hören sollte, da diese auch lügen können. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht etwas zerstören soll, was auch noch einer anderen Person gehört und woran man lange gearbeitet hat. Noch ein Intentionsaspekt ist, das man einen nicht beleidigen oder Witze darüber macht, nur  weil einer rote Haare (oder eine andere Haarfarbe/Hautfarbe) hat, denn auch die Personen können nett sein.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Die Kreidestadt“, deren Erscheinungsdatum unbekannt ist, wurde von Gina Ruck-Pauquèt veröffentlicht und thematisiert voreilige Schlüsse wegen einer Lüge.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es darum, dass sich ein Junge namens Benze und ein Mädchen namens Mandi befreunden und immer viel Spaß haben und eine große Stadt mit Kreide malen.&lt;br /&gt;
Doch als jemand anderes zu Benze kommt und ihn anlügt, wird die Freundschaft von Mandi und ihm zerstört.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Benze und Mandi malen in einer Ecke von einem Parkplatz mit Kreide eine große Stadt. Erst haben sie nur angefangen kleine Sachen zu malen und haben herumgealbert, aber nachher malen sie eine große Stadt mit Hochhäusern, einem Supermark, einem Schloss und noch viele andere Dinge, die es im echten Leben auch gibt.&lt;br /&gt;
An einem Tag wollen sie noch einen Zoo malen, aber da es Abend ist, müssen sie nach Hause. Benze fragt, ob sie morgen wieder käme und Mandi nickt.&lt;br /&gt;
Am Morgen steht Benze wieder an dem Parkplatz, aber Mandi ist nicht dort. Er will eigentlich schon mal den Zoo malen, aber alleine macht es ihm keinen Spaß, obwohl er sich neue Kreide gekauft hat. Ihm ist es schon langweilig geworden, aber als er ein Fahrrad quietschen hört bleibt der Bursche neben ihm stehen. Da fragt er, was er da mache, aber Benze sagt, dass er nichts tue. Der Bursche fragt, ob er auf Mandi warte und sagt dann, dass sie heute nicht komme, weil sie in der Steinstraße mit den anderen spiele und dann saust er wieder ab.&lt;br /&gt;
Benze ist sehr wütend und zerstört die ganze Stadt, die sie gemeinsam gemalt haben, indem er mit seinen Sohlen darüber reibt, spuckt oder über alles drüber trampelt. Als Mandi doch da ist, erstarrt er und sie fragt, was er da tue und fängt an zu weinen. Dann rennt er weg und denkt sich dabei, wie man nur so lügen könne.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht unbedingt alles glauben sollte, was andere sagen, zum Beispiel wie Benze glaubt, was der Junge ihm gesagt hat. &lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht lügen sollte, weil man dadurch sehr viel zerstören kann, zum Beispiel auch Freundschaften. Außerdem sollte man keine voreiligen Schlüsse ziehen, indem man alles zerstört, nur weil man sauer ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Lena==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Die Kreidestadt“ wurde von Gina Ruck-Pauquèt zu einem unbekannten Zeitpunkt verfasst und thematisiert das Verbreiten von Lügen.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Benze, der sich mit seiner Freundin Mandi verabredet,  um weiter an einer Kreidestadt zu malen, doch ein anderer Junge erzählt ihm, dass Mandi nicht mehr kommt und mit anderen Kindern spielen würde. Aus Wut zerstört Benze die ganze Kreidestadt und bringt die später neben ihm stehende Mandi zum Weinen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Benze der sich gut wehren kann, ist mit einem Mädchen namens Mandi befreundet. Beide albern miteinander herum als Mandi plötzlich anfängt mit Kreide Striche um ihn herum zu malen, sie meint es wäre ein Gefängnis. Seit dem gestalten sie eine ganze Stadt aus Kreide mit Sportplatz, Häusern, einem Park, einer Schokoladenfabrik, einem Supermarkt, einer Kirche, einem Zoo uvm. Mandi malt auch für sich ein Schloss während Benze ein Motorrad skizziert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sie wollen noch einen Zoo malen, damit in ihrer Kreidestadt alles enthalten ist. Benze wartet auf Mandi, doch sie kommt nicht. Deswegen fängt er schon mal an, ein paar Tiere zu malen, als neben ihm ein Fahrrad zum Stehen und ein anderer Junge absteigt. Er sagt, Mandi käme nicht mehr, da sie mit anderen Kindern spielen würde, dann nimmt er sein Fahrrad und fährt weg.&lt;br /&gt;
Benze wird es ganz heiß und er fängt in seiner Wut an, die Kreidestadt zu zerstören.  Als Mandi plötzlich neben ihm steht und ihn fragt, was er dort machte erstarrt er. Da Mandi anfängt zu weinen, rennt er weg und fragt sich, wie es möglich ist, dass ihn der Junge mit dem Fahrrad angelogen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht lügen sollte. Dies kann man daran erkennen, dass der Junge mit dem Fahrrad, Benze anlügt und dadurch verursacht, dass dieser sehr wütend wird und die Kreidestadt zerstört.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht alles glauben sollte, was andere erzählen und sich erst selber vergewissern sollte, ob es stimmt oder nicht. Dies kann man daran erkennen, dass Benze dem Jungen mit dem Fahrrad glaubt, obwohl es nicht stimmt, was er sagt und Mandi dadurch zum Weinen bringt.&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Die Kreidestadt‘‘ ist von Gina Ruck-Paquèt an einem unbekannten Datum veröffentlicht worden. Inhaltlich geht es um einen Jungen, der sich von der Aussage eines anderen Jungen täuschen lässt und daher eine Kreidezeichnung, die er tags zuvor mit einem Mädchen namens Mandi erstellt hat, zerstört und dieses damit enttäuscht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Benze ist ein Junge, welcher von anderen Kindern bewundert wird, weil er sich durchsetzen kann. Er und Mandi malen in der Ecke eines großen Parkplatzes eine Stadt aus Kreide. Dort haben sie sich mal zufällig getroffen und kennengelernt. Mandi malt mit Kreide Striche um Benze herum und sagt, er sei im Gefängnis und dieser dort ausbricht und Mandi verfolgt, die aber behauptet, die Kreidelinie, auf der sie gerade stehe, sei ein Telefonmast und Benze könne nicht zu ihr kommen. Sie kommen dann auf die Idee eine ganze Stadt zu malen. Erstmal einen Sportplatz, dann Häuser und dann der Rest, der zu einer Stadt gehört. An einem Tag wartet Benze bei der Kreidestadt auf Mandi, weil sie sich verabredet haben, aber sie kommt nicht. Ein Junge hält mit einem Fahrrad bei Benze und meint, Mandi spiele mit anderen in der Steinstraße. Der Junge fährt weg und Benze ist wütend, weil er nicht glauben kann, dass Mandi einfach mit anderen spielt und ihn sitzen lässt. Aus Wut zerstört er die ganze Kreidestadt, indem er sie mit Spucke und seinen Schuhsohlen verwischt. Als Mandi neben ihm auftaucht, erstarrt er. Sie fängt an zu weinen und er rennt weg. Benze denkt an den Jungen und fragt sich, wie es möglich ist, dass einer so lügt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man andere, vor allem wegen dem Aussehen, nicht beleidigen sollte. Jemand hat einen Witz über die Harre von Benze gemacht. Danach ist er von Benze geschlagen worden. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht direkt alles glauben soll, wenn jemand was sagt. Der Junge auf dem Fahrrad lügt Benze an, weil er sagt, Mandi spiele mit anderen in der Steinstraße. Benze glaubt dies, wird wütend und zerstört die ganze Kreidestadt. Dadurch fängt sie an zu weinen.&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Berichtigung:Inhaltsangabe &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte, die von Gina Ruck-Pauquèt verfasst wurde und deren Datum der Erstveröffentlichung unbekannt ist, thematisiert eine lange Arbeit, die durch eine Lüge zerstört wird.&lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Benze, der mit einem Mädchen namens Mandi eine Kreidestadt gemalt hat. &lt;br /&gt;
Am nächstem Morgen lässt sich Benze von einem Burschen täuschen, daraufhin zerstört er die Kreidestadt und enttäuscht somit auch Mandi. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Benze wird von allen respektiert und hat es nicht nötig mit einem Mädchen zu &lt;br /&gt;
spielen. Trotzdem spielt er mit Mandi. Sie lernen sich auf dem großen Parkplatz kennen. Die beiden reden miteinander, als Mandi Kreidestriche um Benze zieht. &lt;br /&gt;
Dann sagt sie, Benze sei im Gefängnis. &lt;br /&gt;
Als Benze hinter Mandi her will, schreit sie, anhalten und sie sagt, sie sei auf einem Telefonmast. Nun malen Benze und Mandi mehrere verschiedenen Sachen, bis es dunkel ist. Sie malen ein Schloss, eine Fabrik und noch vieles mehr.&lt;br /&gt;
Am nächsten Morgen ist Mandi noch nicht da und Benze will ohne sie nicht weitermachen. Benze sucht Mandi und tritt vor Wut einen Stein in Mandis&lt;br /&gt;
Schloss. &lt;br /&gt;
Dann kommt ein Bursche mit einem Fahrrad, er sagt, Mandi komme heute nicht, da sie in der Steinstraße spiele. &lt;br /&gt;
Benze wird immer wütender und fängt an mit Spucke alles aus der Kreidestadt zu zerstören. Er wischt, stampft und spuckt immer weiter. &lt;br /&gt;
Benze will die ganze  Stadt zerstören,&lt;br /&gt;
Plötzlich steht Mandi neben ihm und fragt, was er da mache. &lt;br /&gt;
Doch  hört nichts. Mandi fängt an zu weinen und Benze rennt weg. &lt;br /&gt;
Beim Rennen denkt er nur an den Burschen und er fragt sich, wie man so lügen könne. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte zeigt, dass man nicht jedem vertrauen soll.&lt;br /&gt;
Da Benze dem Burschen vertraut, zerstört Benze aus Wut seine eigene Kreidestadt. &lt;br /&gt;
Sie zeigt auch, dass man nicht so ungeduldig sein soll, weil Benze ungeduldig ist, wird er wütend und tritt Steine. Ein weitere Intentionsaspekt ist, dass es egal ist, mit wem man &lt;br /&gt;
spielt, solange man Spaß hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Die Kreidestadt“, die von Gina Ruck-Pauquèt zu einem unbekannten Veröffentlichungsdatum veröffentlicht worden ist, thematisiert, dass man nicht auf Fremde hören sollte. Inhaltich geht es um zwei Kinder, die eine Stadt mit Kreide gemalt haben, allerdings hat der Junge namens Benze, sie wieder zerstört, da das Mädchen, namens Mandi, zu spät gekommen ist und ein Fremder ihn noch angelogen hat, weshalb Mandi dann noch angefangen hat zu weinen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Benze und ein Mädchen namens Mandi haben sich zufällig beim großen Parkplatz getroffen, albern dort jetzt rum und malen dort eine Stadt aus Kreide. Sie malen dort einen Sportplatz, Häuser, einen Park, eine Schokoladenfabrik, einen Supermarkt, eine Kirche, einen Zoo uvm. Mandi malt auch für sich selbst ein Schloss, während Benze ein Motorrad für sich skizziert. Als sie an einem Tag dann nach Hause müssen, da es dunkel ist, fragt Benze, ob sie sich dort morgen wieder träfen. Mandi nickt. Am nächsten Tag ist Benze pünktlich da, allerdings ist Mandi noch nicht da. Ein Fremder kommt und erzählt, Mandi sei in der Steinstraße und spiele mit ihren Freunden. Benze ist daraufhin wütend und zerstört die Stadt, dabei steht Mandi aber hinter ihm, fängt an zu weinen und Benze läuft daraufhin weg, als er feststellt, dass er angelogen worden ist und die Stadt ohne wirklichen Grund komplett zerstört hat.&lt;br /&gt;
	&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man seinen Freunden vertrauen sollte. Benze und Mandi verabreden sich für den nächsten Tag, dann kommt allerdings ein Fremder, erzählt eine Lüge und Benze hat kein Vertrauen mehr. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man Streitereien klären sollte und sie nicht umgehen sollte. Benze läuft am Ende weg, als er merkt, dass Mandi hinter ihm steht und weint.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
                                     '''Berichtigung'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Die Kreidestadt“, von Gina Ruck – Pauquèt geschrieben. Das Entstehungsdatum ist unbekannt. Die Geschichte thematisiert, dass man nicht alles glauben soll, was jemand sagt.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Benze, der Mandy auf der Straße trifft und malen dann gemeinsam eine Kreidestadt. Am nächsten Tag wollen sie sich wieder treffen. Am nächsten Tag wachtet Benze auf Mandy, doch statt Mandy kommt ein Bursche vorbei und sagt, Mandy spiele mit den anderen, doch plötzlich steht Mandy vor ihm und Mandy fängt an zu weinen und Benze realisiert das der Bursche in angelogen und läuft weg.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte die Kreidestadt handelt von Benze der von den anderen Kindern bewundert, weil er sich so durchsetzen kann. An einer Lagerhalle trifft er ein Mädchen namens Mandy. Sie verstehen sich gut, albern herum und malen eine Kreidestadt, mit einem Park, einer Fabrik, einem Supermarkt, einem Schießstand, einer Kirche, einem Kino, Hochhäusern, einem Krankenhaus und sogar für Mandy ein Schloss mit Teich. Benz malt auch noch ein Motorrad. Sie wollen auch noch einen Zoo malen, aber sie müssen heim. Sie verabreden sich für den nächsten Tag wieder. Am nächsten Tag wartet Benze auf Mandy, als ein Bursche auf einem Fahrrad vorbei kommt und erzählt Benze, dass Mandy mit den anderen spiele.&lt;br /&gt;
Darauf macht Benze die ganze Stadt kaputt. Als die Stadt kaputt ist, steht auf einmal Mandy neben ihm und fragt, was er denn da mache. Dann fing Mandy an zu weinen und Benze läuft weg und denkt, wieso dieser Bursche auf dem Fahrrad ihn nur so anlügen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht auf alle hören soll, da der Bursche auf dem Fahrrad ihn angelogen hat. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht vor allen Problemen wegrennen sollte, sondern sie klären sollte, da Mandy immer noch nicht weiß, wieso Benz die Stadt zerstört hat und weggelaufen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu: Die Kreidestadt'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Die Kreidestadt“ wurde zu einem unbekannten Datum von Gina Ruck-Pauquèt geschrieben und thematisiert das Glauben an Lügen. Inhaltlich geht es um zwei Freunde, die eine Stadt mit Kreide malen, doch als sie sich am nächsten Tag wieder treffen wollen, erscheint Mandi nicht.  Daraufhin kommt ein Mann, der Benze anlügt und sagt, Mandi spiele mit anderen Kindern, weswegen Benze sauer wird, die Stadt zerstört  und nicht bemerkt das Mandi entsetzt neben ihr steht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Benze lernt Mandi auf einem Parkplatz kennen. Dort spielen sie und malen eine Stadt aus Kreide. Sie malen viele Gebäude und einigen sich darauf, dass sie sich am nächsten Tag wieder treffen. Benze ist dort, als er Mandi nicht entdecken kann. Ein Mann bleibt mit dem Fahrrad neben ihm stehen und fragt, ob er auf jemanden warte. Benze sagt nein, wodurch der Mann antwortet und lügt, dass Mandi mit den anderen Kindern in der Steinstraße spielt. Benze ist sauer und zestört die Stadt komplett, als plötzlich Mandi neben ihm steht, anfängt zu weinen und ihn fragt, was er da mache. Benze rennt weg, er kann es nicht fassen, wie jemand so lügen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht jedem Fremden glauben kann. Das sieht man an dem Beispiel von Benze. Er glaubt dem Fremden, anstatt auf seine Freundin zu warten, wodurch Mandi am Ende enttäuscht ist. Außerdem soll man, wenn man zu spät kommt, sagen, dass man sich verspätet, da Mandi Benze nicht gesagt hat, dass sie zu spät kommt, wodurch Benze die ganze Stadt zerstört hat.&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe - „Die Kreidestadt“&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe - &amp;quot;Die Kreidestadt&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Die Kreidestadt“ wurde von Gina Ruck – Pauquèt verfasst und wurde an einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht. Die Kurzgeschichte thematisiert das Lügen gegenüber anderer Menschen. Inhaltlich geht es in der Erzählung darum, dass ein Junge dem anderen Jungen eine Lüge erzählt und er diese glaubt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Benze ist sehr beliebt in der Schule, er Freundet sich mit einem Mädchen namens Mandi an. Sie albern viel herum. Mandi und Benze malen auf dem alten Parkplatz der Lagerhalle eine Kreidestadt auf die Straße. Alles fängt an, indem Mandi Striche um Benze malt und meint zu Benze, dass er jetzt im Gefängnis ist, doch Benze rennt weg. So fängt alles an. Die zwei malen einen Sportplatz, Häuser mit Fenstern und Schornsteinen, einen Park mit Bäumen, eine Fabrik, in der Schokolade hergestellt wird, einen Supermarkt, einen Schießstand, eine Kirche, ein Kino, zwei Hochhäuser, ein Krankenhaus und zwischen all den Sachen Straßen, Eisbuden und ein kleiner Teich hinter einem Schloss. Mandi meint, dass sie dort wohnt. Doch Benze malt sich ein Motorrad. Mandi meint, dass Benze nicht so laut seien soll, sonst würde ich noch die anderen Wecken. Da merken sie, dass sie noch einen Zoo haben möchten. Jedoch ist es schon zu spät, deshalb beschließen sie, sich morgen noch einmal dort zu treffen. Als Benze bei der Kreidestadt ankommt, ist er alleine. Er will schon mal mit seiner neu gekauften Kreide die Tiere für den Zoo malen, aber er möchte dies nicht alleine tun. Also bringt er einfach bunte Feuerleitern an die Hochhäuser. Mandi kommt immer noch nicht, deshalb tritt er einen Stein gegen ihr Schloss. Ein Bursche, der für die Lagerhalle fährt, fragt Benze, was er dort mache, doch Benze antwortet nicht, dann fragt er wieder ob ich auf Mandi warten würde. Er meint dass Mandi mit den anderen Kindern in der Steinstraße spielt. Ihm steigt eine Hitze in den Kopf. Er spuckt auf die Kreidestadt und zertrampelt sie, er will alles zerstören. Dann stand Mandi auf einmal neben ihm und fragt, was er da mache, doch Benze antwortet nicht. Mandi fängt an zu weinen und Benze rennt weg, er fragt sich, wie der Bursche von vorhin so lügen kann.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht lügen sollte. Wie der Bursche, da man sonst Freunde verlieren und sie verletzen könnte. Ein weiteres Intentionsaspekt ist, dass man seine Freunde nicht im Stich lassen darf. Wie Mandi es gemacht hat. Aus Wut, dass der Bursche sagt, dass sie nicht mehr kommen würde macht er die Kreidestadt kaputt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&amp;lt;u&amp;gt;Inhaltsangabe zu „Die Kreidestadt“&amp;lt;/u&amp;gt;''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Die Kreidestadt“, die von Gina Ruck-Pauquèt verfasst wurde, und deren Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man nicht immer jedem glauben soll. &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Benze und ein Mädchen namens Mandi, die zusammen- spielen und eine Stadt aus Kreide zeichnen. Wegen eines Missverständnis zerstört Benze alles und Mandi ist traurig. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem Tag treffen sich Benze, der von anderen Kindern bewundert wird, weil er sich durchsetzen kann, und ein Mädchen namens Mandi zufällig auf einem Parkplatz. &lt;br /&gt;
Dort spielen sie zusammen und malen eine Stadt mit Kreide nachdem Mandi angefangen hat mit Kreide Striche auf den Boden zu malen.  &lt;br /&gt;
Sie malen eine Ganze Stadt aus Kreide. Einen Spielplatz, einen Zoo, eine Kirche und noch viele Sachen mehr.&lt;br /&gt;
Schließlich verabreden sie sich für den nächsten Tag. &lt;br /&gt;
Am nächsten Tag steht Benze alleine mit einer Tasche voller Kreide auf dem Parkplatz weil Mandi noch nicht da ist. &lt;br /&gt;
Er langweilt sich, weil er nicht alleine malen will. &lt;br /&gt;
Nach einiger Zeit ist Mandi immer noch nicht da. Er hält Ausschau nach ihr, aber niemand kommt. Dann kommt ein Bursche, der sagt, dass Mandi nicht komme, weil sie mit anderen spiele. Benze tut so, als warte er auf niemanden. Als der Junge wegfährt, wird Benze sauer und fängt an, alles zu zerstören, was sie gemalt haben. &lt;br /&gt;
Auf einmal steht Mandi hinter ihm und fängt an zu weinen, daraufhin rennt Benze weg. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man Niemanden ohne Grund etwas erzählen sollte, das gar  nicht stimmt. Das kann man daran erkennen, dass der Bursche Benze erzählt, Mandi spiele mit anderen. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht jedem glauben sollte, Sonder kritisch sein sollte. Das kann man daran erkennen, dass Benze dem Jungen glaubt, sauer wird und alles zerstört. Noch ein Intentionsaspekt ist, dass man pünktlich sein sollte. Das kann man daran erkennen, dass Mandi zu spät kommt.&lt;br /&gt;
== Maxim ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung. Die Kreidestadt wurde von der Verfasserin Gina Ruck-Pauquèt geschrieben, das Verfassungsdatum ist unbekannt. Die Erzählung Thematisiert, Um einen Jungen  namens Benz&lt;br /&gt;
und einem Mädchen namens Mandi, und sie malten eine Stadt aus Kreide. Dann triefen sie sich Mandi kam nicht und Benz war traurig ung hat die Stadt kaputt gemacht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dass Benze rote Harre hat, das ist kein Problem für ihn. Einmal hat ein Junge einen Witz über Benze‘s Haare gemacht aber das ist schon lange her. Er schreit: ,,Holt die Feuerwehr!‘‘ Und noch andere Witze hat machte er. Eines Tages spielt er mit einem Mädchen namens Mandi. Mandi und Benze sind vor einem Lagerplatz und malten sozusagen eine Stadt aus Kreide. Es war so, als Mandi und Benze sich zufällig vor der alten Lagerhalle tiefen, sie hatten herumgealbert. Mandi hat auf einmal Striche um Benze gemalt und sagt: ,,Du bist jetzt im Gefängnis.‘‘So hat sie angefangen eine Stadt aus Kreide zu malen. Sie haben eine Fabrik, ein Supermarkt, ein Schießstand und vieles mehr. Und das beste ist ein Schloss. Es wird dunkel und die beiden müssen heim. Am nächsten Tag treffen sie sich wieder. als Benze, da ist, war Mandi noch nicht da. Er wartet Stunden auf Mandi, dann kommt ein Junge mit einem Fahrrad und haltet genau neben Benze an. Er sagt: ,, was machst du da?´´Benze sagt: ,, Gar nichts‘‘ Der Junge auf dem Fahrrad sagt: ,, Wartest du auf ein Mädchen, das spielt mit andern Kindern.‘‘ Benze wird wütend und hatte alles weggemacht, die ganze Stadt außer den Schießstand, weil Mandi war auf einmal neben ihm und guckte ihn blöd an. Benze rennt dann weg und sagt: Wie kann man so lügen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Erster intarktoinsaspekt geht um lügen, weil der Junge auf dem Fahrrad gesagt hat, dass Mandi mit anderen Kinder spielt und es geht um Vertrauen, weil Benze muss Mandi vertrauen, dass sie nicht mit anderen Kinder spielt, sondern zuhause noch was zu tun hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Die Kreidestadt“ die von Gina Ruck-Pauquet verfasst wurde und deren Datum der Erstveröffentlichung Unbekannt ist, thematisiert, dass man nicht jedem alles glauben soll. In der Kurzgeschichte geht es um einen Jungen, der zusammen mit einem Jungen eine „Kreidestadt“ malt, als ein Bursche am nächsten Tag gekommen ist und den Jungen mit dem Namen Benze angelogen hat und gesagt hat, dass das mit den anderen spiele, daraufhin hat der Junge alles kaputt gemacht, bevor das Mädchen dann doch gekommen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Benze spielt gerne mit einem Mädchen mit dem Namen Mandi, weil sie zusammen eine große Kreidestadt bauen, mit einem Sportplatz, Häuser mit Fenstern und Schornsteinen, Ein Park mit Bäumen, eine Schokoladenfabrik, ein Supermarkt, einen Schießstand, eine Kirche, ein Kino, zwei Hochhäuser, ein Krankenhaus und dazwischen sind Straßen gebaut. Benze und Mandi verabreden sich für den nächsten Tag, als diese sich viel Zeit lässt, dekoriert Benze die Stadt noch etwas. Als Benze langsam die Geduld verliert, ist ein Junge mit dem Fahrrad vorbei gekommen, der sagt, sie spiele bereits mit den anderen Kindern. Der Junge fahrt weiter.&lt;br /&gt;
Er verstört alles, verwischt alles und bespuckt alles, weil er wütend geworden ist, als er keine Spucke mehr hat, um zu spucken, kommt Mandi. Sie hat das Chaos gesehen und fängt an zu weinen, daraufhin rennt Benze weg.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man nicht alles glauben soll, was einer sagt, denn Benze hat dem Jungen auf dem Fahrrad einfach so geglaubt, obwohl er ihn nicht kannte. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass  man nicht lügen soll, denn der Junge mit dem Fahrrad hat mit der Lüge die Freundschaft von Benze und Mandi zerstört. Der letzte Intentionsaspekt wäre, dass man, wenn einer weint, nicht wegrennen soll und sich stattdessen zu entschuldigen, denn  Benze rennt weg, als Mandi anfängt zu weinen und er entschuldigt sich nicht.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/4. UE: Fabeln analysieren</title>
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				<updated>2019-01-30T16:23:40Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: Die Seite wurde geleert.&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/4. UE: Fabeln analysieren</title>
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				<updated>2019-01-29T08:32:48Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: Die Seite wurde neu angelegt: „Die Kurzgeschichte ,,Die Kreidestadt‘‘ wurde von Gina Ruck-Pauquèt an einem unbekannten Datum veröffentlicht. Die Erzählung thematisiert voreilige Schl…“&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;Die Kurzgeschichte ,,Die Kreidestadt‘‘ wurde von Gina Ruck-Pauquèt an einem unbekannten Datum veröffentlicht. Die Erzählung thematisiert voreilige Schlüsse und daraus resultierende Missverständnis.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Benze und Mandi, sie malen eine ganze Stadt. Eines Tages sind sie verabrede, um ihren Zoo zu malen, doch Mandi taucht nicht auf und aus Wut zerstört Benze alles, bis er merkt, dass Mandi hinter ihm steht und er merkt, dass er angelogen wurde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mandi und Benze, treffen sich zufällig hinter dem Parkhaus und albern herum, erst sind es nur Striche auf dem Boden, dann malen sie eine ganze Stadt, schon ihren eigenen Park, ein Kino, ein Krankenhaus und vieles mehr. Benze malt sich ein Motorrad, das brummt und knattert. Mandi sagt, dass er alle aufwecke, alle  Leute und die Tiere. Sie bemerken, dass sie gar keine Tiere haben und wollen einen Zoo malen, doch ist es spät und Mandi muss nachhause. Benze fragt, ob sie morgen wieder kommt und sie verabreden sich für den nächsten Tag. Als ein neuer Tag beginnt und Benze auf Mandi wartet, kommt ein Junge auf einem Fahrrad vorbei und fragt, ob er auf sie warte. Er fügt hinzu, sie spiele mit den anderen Kindern in der Steinstraße. Benze  wird wütend und zerstört alles, die Hochhäuser, den Supermark, das Schloss. Er spuckt die Sachen an und verwischt sie. Nach einer Weile steht Mandi entsetzt hinter ihm und fragt, was er tue. Benze hört es nicht und verwischt auch die letzte Ecke. Als Mandi anfängt zu weinen, rennt Benze weg und kann nicht fassen, dass der Junge so gelogen hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentsionsaspekt ist, dass man Geduld haben und nicht zu schnell handeln sollte. Benz hat nicht genug Geduld und als der Junge ihm sagt, dass Mandi nicht kommt zerstört er aus Wut die ganze Stadt, ohne drüber nachzudenken. Ein weiterer Intentsionsaspekt wäre, dass man Vertrauen in seine Freunde haben sollte und nicht immer auf andere hören sollte. Benze glaubt dem Jungen, dass Mandi ihn im Stich gelassen hat, doch vielleicht hat sie sich nur verspätet.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Englisch/Unit_2/practice/20</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Englisch/Unit 2/practice/20</title>
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				<updated>2019-01-14T11:47:13Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Timo */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
before:&lt;br /&gt;
- Look at the task (What do you have to do)&lt;br /&gt;
- Take notes (What do you already knnow? e.g keywords, facts, ...)&lt;br /&gt;
- 5 &amp;quot;W&amp;quot;s (What? Who? Where? Why? When?, somethimes how?&lt;br /&gt;
- Think of a structuree (title, beginning, main part/body, ending)&lt;br /&gt;
while:&lt;br /&gt;
- Use paragraphs!&lt;br /&gt;
- Don´t write too fast (you will make less mistakes)&lt;br /&gt;
- If you don´t know a word, (use a dictionary or) describe what you want you say&lt;br /&gt;
- What is the right ? (past, present or future)&lt;br /&gt;
- Use words to connet two or more sentences (and, or, but, also, while, then ...)&lt;br /&gt;
- Don´t use (aren´t, isn´t, hasn´t, I´ve) exceptions: writing to a friend or speech&lt;br /&gt;
- Use adjectives! (a beautiful girl, an interesting book, a big book)&lt;br /&gt;
after&lt;br /&gt;
- Read your text and look for MISTAKES&lt;br /&gt;
- Check that you wrote down everything you want to write (Is my text complete)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
play football with friends or with my teammates&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Every Monday, Friday (and Saturday when I have a football match) I play football in a football club. &lt;br /&gt;
I play in Kall at the Kaller SC. And today I play too. In the gym of Kall from 5 o´clock to 6 o´clock,&lt;br /&gt;
but Friday I play from 5 o`clock to 18:30. Monday inside and Friday outside. &lt;br /&gt;
I have 15 teammates. Often I have Saturday a match. Inside it´s a cup. Outside, its just a match.&lt;br /&gt;
I play football, because it makes me fun.&lt;br /&gt;
Sometimes I score.&lt;br /&gt;
In my freetime in the summer, I play with friends too. &lt;br /&gt;
My favorite posicion is the left midfield or the forward.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
I like your text because you have answer &lt;br /&gt;
the five W's. But you have no paragraphs.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
make longer sentences ((Sometimes I score)a goal).&lt;br /&gt;
You should use more connecting words. (then,befor,after,also,while)&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Englisch/Unit_2/practice/20</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Englisch/Unit 2/practice/20</title>
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				<updated>2019-01-14T11:45:25Z</updated>
		
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&lt;div&gt;== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
before:&lt;br /&gt;
- Look at the task (What do you have to do)&lt;br /&gt;
- Take notes (What do you already knnow? e.g keywords, facts, ...)&lt;br /&gt;
- 5 &amp;quot;W&amp;quot;s (What? Who? Where? Why? When?, somethimes how?&lt;br /&gt;
- Think of a structuree (title, beginning, main part/body, ending)&lt;br /&gt;
while:&lt;br /&gt;
- Use paragraphs!&lt;br /&gt;
- Don´t write too fast (you will make less mistakes)&lt;br /&gt;
- If you don´t know a word, (use a dictionary or) describe what you want you say&lt;br /&gt;
- What is the right ? (past, present or future)&lt;br /&gt;
- Use words to connet two or more sentences (and, or, but, also, while, then ...)&lt;br /&gt;
- Don´t use (aren´t, isn´t, hasn´t, I´ve) exceptions: writing to a friend or speech&lt;br /&gt;
- Use adjectives! (a beautiful girl, an interesting book, a big book)&lt;br /&gt;
after&lt;br /&gt;
- Read your text and look for MISTAKES&lt;br /&gt;
- Check that you wrote down everything you want to write (Is my text complete)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
play football with friends or with my teammates&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Every Monday, Friday (and Saturday when I have a football match) I play football in a football club. &lt;br /&gt;
I play in Kall at the Kaller SC. And today I play too. In the gym of Kall from 5 o´clock to 6 o´clock,&lt;br /&gt;
but Friday I play from 5 o`clock to 18:30. Monday inside and Friday outside. &lt;br /&gt;
I have 15 teammates. Often I have Saturday a match. Inside it´s a cup. Outside, its just a match.&lt;br /&gt;
I play football, because it makes me fun.&lt;br /&gt;
Sometimes I score.&lt;br /&gt;
In my freetime in the summer, I play with friends too. &lt;br /&gt;
My favorite posicion is the left midfield or the forward.&lt;br /&gt;
Use more Words to connect.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback from Daniela&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
I like your text because you have answer &lt;br /&gt;
the Five W's. But you have no paragraphs.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
make longer sentences ((Sometimes I score)a goal).&lt;br /&gt;
You should use more connecting words.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Englisch/Unit_2/practice/20</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Englisch/Unit 2/practice/20</title>
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				<updated>2019-01-14T11:44:24Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Timo */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
before:&lt;br /&gt;
- Look at the task (What do you have to do)&lt;br /&gt;
- Take notes (What do you already knnow? e.g keywords, facts, ...)&lt;br /&gt;
- 5 &amp;quot;W&amp;quot;s (What? Who? Where? Why? When?, somethimes how?&lt;br /&gt;
- Think of a structuree (title, beginning, main part/body, ending)&lt;br /&gt;
while:&lt;br /&gt;
- Use paragraphs!&lt;br /&gt;
- Don´t write too fast (you will make less mistakes)&lt;br /&gt;
- If you don´t know a word, (use a dictionary or) describe what you want you say&lt;br /&gt;
- What is the right ? (past, present or future)&lt;br /&gt;
- Use words to connet two or more sentences (and, or, but, also, while, then ...)&lt;br /&gt;
- Don´t use (aren´t, isn´t, hasn´t, I´ve) exceptions: writing to a friend or speech&lt;br /&gt;
- Use adjectives! (a beautiful girl, an interesting book, a big book)&lt;br /&gt;
after&lt;br /&gt;
- Read your text and look for MISTAKES&lt;br /&gt;
- Check that you wrote down everything you want to write (Is my text complete)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
play football with friends or with my teammates&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Every Monday, Friday (and Saturday when I have a football match) I play football in a football club. &lt;br /&gt;
I play in Kall at the Kaller SC. And today I play too. In the gym of Kall from 5 o´clock to 6 o´clock,&lt;br /&gt;
but Friday I play from 5 o`clock to 18:30. Monday inside and Friday outside. &lt;br /&gt;
I have 15 teammates. Often I have Saturday a match. Inside it´s a cup. Outside, its just a match.&lt;br /&gt;
I play football, because it makes me fun.&lt;br /&gt;
Sometimes I score.&lt;br /&gt;
In my freetime in the summer, I play with friends too. &lt;br /&gt;
My favorite posicion is the left midfield or the forward.&lt;br /&gt;
Use more Words to connect.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback from Daniela&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
I like your text because you have answer &lt;br /&gt;
the Five W's. But you have no paragraphs.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
make longer sentences (Sometimes I score)a goal).&lt;br /&gt;
You should use more connecting words.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Englisch/Unit_2/practice/20</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Englisch/Unit 2/practice/20</title>
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				<updated>2019-01-14T11:43:20Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Timo */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
before:&lt;br /&gt;
- Look at the task (What do you have to do)&lt;br /&gt;
- Take notes (What do you already knnow? e.g keywords, facts, ...)&lt;br /&gt;
- 5 &amp;quot;W&amp;quot;s (What? Who? Where? Why? When?, somethimes how?&lt;br /&gt;
- Think of a structuree (title, beginning, main part/body, ending)&lt;br /&gt;
while:&lt;br /&gt;
- Use paragraphs!&lt;br /&gt;
- Don´t write too fast (you will make less mistakes)&lt;br /&gt;
- If you don´t know a word, (use a dictionary or) describe what you want you say&lt;br /&gt;
- What is the right ? (past, present or future)&lt;br /&gt;
- Use words to connet two or more sentences (and, or, but, also, while, then ...)&lt;br /&gt;
- Don´t use (aren´t, isn´t, hasn´t, I´ve) exceptions: writing to a friend or speech&lt;br /&gt;
- Use adjectives! (a beautiful girl, an interesting book, a big book)&lt;br /&gt;
after&lt;br /&gt;
- Read your text and look for MISTAKES&lt;br /&gt;
- Check that you wrote down everything you want to write (Is my text complete)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
play football with friends or with my teammates&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Every Monday, Friday (and Saturday when I have a football match) I play football in a football club. &lt;br /&gt;
I play in Kall at the Kaller SC. And today I play too. In the gym of Kall from 5 o´clock to 6 o´clock,&lt;br /&gt;
but Friday I play from 5 o`clock to 18:30. Monday inside and Friday outside. &lt;br /&gt;
I have 15 teammates. Often I have Saturday a match. Inside it´s a cup. Outside, its just a match.&lt;br /&gt;
I play football, because it makes me fun.&lt;br /&gt;
Sometimes I score.&lt;br /&gt;
In my freetime in the summer, I play with friends too. &lt;br /&gt;
My favorite posicion is the left midfield or the forward.&lt;br /&gt;
Use more Words to connect.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback from Daniela&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
I like your text because you have answer &lt;br /&gt;
the Five W's. But you have no paragraphs.&lt;br /&gt;
make longer sentences (Sometimes I score)a goal).&lt;br /&gt;
You should use more connecting words.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Englisch/Unit_2/practice/20</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Englisch/Unit 2/practice/20</title>
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				<updated>2019-01-14T11:42:15Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Timo */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
before:&lt;br /&gt;
- Look at the task (What do you have to do)&lt;br /&gt;
- Take notes (What do you already knnow? e.g keywords, facts, ...)&lt;br /&gt;
- 5 &amp;quot;W&amp;quot;s (What? Who? Where? Why? When?, somethimes how?&lt;br /&gt;
- Think of a structuree (title, beginning, main part/body, ending)&lt;br /&gt;
while:&lt;br /&gt;
- Use paragraphs!&lt;br /&gt;
- Don´t write too fast (you will make less mistakes)&lt;br /&gt;
- If you don´t know a word, (use a dictionary or) describe what you want you say&lt;br /&gt;
- What is the right ? (past, present or future)&lt;br /&gt;
- Use words to connet two or more sentences (and, or, but, also, while, then ...)&lt;br /&gt;
- Don´t use (aren´t, isn´t, hasn´t, I´ve) exceptions: writing to a friend or speech&lt;br /&gt;
- Use adjectives! (a beautiful girl, an interesting book, a big book)&lt;br /&gt;
after&lt;br /&gt;
- Read your text and look for MISTAKES&lt;br /&gt;
- Check that you wrote down everything you want to write (Is my text complete)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
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&lt;br /&gt;
Every Monday, Friday (and Saturday when I have a football match) I play football in a football club. &lt;br /&gt;
I play in Kall at the Kaller SC. And today I play too. In the gym of Kall from 5 o´clock to 6 o´clock,&lt;br /&gt;
but Friday I play from 5 o`clock to 18:30. Monday inside and Friday outside. &lt;br /&gt;
I have 15 teammates. Often I have Saturday a match. Inside it´s a cup. Outside, its just a match.&lt;br /&gt;
I play football, because it makes me fun.&lt;br /&gt;
Sometimes I score.&lt;br /&gt;
In my freetime in the summer, I play with friends too. &lt;br /&gt;
My favorite posicion is the left midfield or the forward.&lt;br /&gt;
Use more Words to connect.&lt;br /&gt;
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Feedback from Daniela&lt;br /&gt;
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I like your text because you have answer the Five W's but you have no paragraphs and&lt;br /&gt;
make longer sentences (Sometimes I score)a goal).&lt;br /&gt;
You should use more connecting words.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Englisch/Unit_2/practice/20</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Englisch/Unit 2/practice/20</title>
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				<updated>2019-01-14T11:38:06Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Timo */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
before:&lt;br /&gt;
- Look at the task (What do you have to do)&lt;br /&gt;
- Take notes (What do you already knnow? e.g keywords, facts, ...)&lt;br /&gt;
- 5 &amp;quot;W&amp;quot;s (What? Who? Where? Why? When?, somethimes how?&lt;br /&gt;
- Think of a structuree (title, beginning, main part/body, ending)&lt;br /&gt;
while:&lt;br /&gt;
- Use paragraphs!&lt;br /&gt;
- Don´t write too fast (you will make less mistakes)&lt;br /&gt;
- If you don´t know a word, (use a dictionary or) describe what you want you say&lt;br /&gt;
- What is the right ? (past, present or future)&lt;br /&gt;
- Use words to connet two or more sentences (and, or, but, also, while, then ...)&lt;br /&gt;
- Don´t use (aren´t, isn´t, hasn´t, I´ve) exceptions: writing to a friend or speech&lt;br /&gt;
- Use adjectives! (a beautiful girl, an interesting book, a big book)&lt;br /&gt;
after&lt;br /&gt;
- Read your text and look for MISTAKES&lt;br /&gt;
- Check that you wrote down everything you want to write (Is my text complete)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
play football with friends or with my teammates&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Every Monday, Friday (and Saturday when I have a football match) I play football in a football club. &lt;br /&gt;
I play in Kall at the Kaller SC. And today I play too. In the gym of Kall from 5 o´clock to 6 o´clock,&lt;br /&gt;
but Friday I play from 5 o`clock to 18:30. Monday inside and Friday outside. &lt;br /&gt;
I have 15 teammates. Often I have Saturday a match. Inside it´s a cup. Outside, its just a match.&lt;br /&gt;
I play football, because it makes me fun.&lt;br /&gt;
Sometimes I score.&lt;br /&gt;
In my freetime in the summer, I play with friends too. &lt;br /&gt;
My favorite posicion is the left midfield or the forward.&lt;br /&gt;
Use more Words to connect.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback from Daniela &lt;br /&gt;
I like your text but you have no paragraphs,&lt;br /&gt;
make longer sentences (Sometimes I score)a goal)&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Englisch/Unit_2/practice/20</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Englisch/Unit 2/practice/20</title>
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				<updated>2019-01-14T11:37:39Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Timo */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
before:&lt;br /&gt;
- Look at the task (What do you have to do)&lt;br /&gt;
- Take notes (What do you already knnow? e.g keywords, facts, ...)&lt;br /&gt;
- 5 &amp;quot;W&amp;quot;s (What? Who? Where? Why? When?, somethimes how?&lt;br /&gt;
- Think of a structuree (title, beginning, main part/body, ending)&lt;br /&gt;
while:&lt;br /&gt;
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after&lt;br /&gt;
- Read your text and look for MISTAKES&lt;br /&gt;
- Check that you wrote down everything you want to write (Is my text complete)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
play football with friends or with my teammates&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Every Monday, Friday (and Saturday when I have a football match) I play football in a football club. &lt;br /&gt;
I play in Kall at the Kaller SC. And today I play too. In the gym of Kall from 5 o´clock to 6 o´clock,&lt;br /&gt;
but Friday I play from 5 o`clock to 18:30. Monday inside and Friday outside. &lt;br /&gt;
I have 15 teammates. Often I have Saturday a match. Inside it´s a cup. Outside, its just a match.&lt;br /&gt;
I play football, because it makes me fun.&lt;br /&gt;
Sometimes I score.&lt;br /&gt;
In my freetime in the summer, I play with friends too. &lt;br /&gt;
My favorite posicion is the left midfield or the forward.&lt;br /&gt;
Use more Words to connect.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
I like your text but you have no paragraphs,&lt;br /&gt;
make longer sentences (Sometimes I score)a goal)&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/Ergebnisse</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/3. UE: Inhaltsangabe/Ergebnisse</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/Ergebnisse"/>
				<updated>2019-01-10T08:01:20Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Daniela */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Tabea ==&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte wer im Glashaus spielt wurde von einem unbekannten Autoren zu einem unbekannten Zeitpunkt geschrieben, thematisiert dass vier Freunde seinen Freund zu etwas zwingen, was er nicht möchte &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte handelt von vier Jungs die in dem Glashaus von ihrem Freund spielen. Boris wollte es anfangs nicht, doch wurde dann von seinen Freunden erpresst und spielte schließlich mit ihnen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Sonntagnachmittag wollten die Freunde in der Gärtnerei von Boris seinen Eltern spielen. Alle stimmten freudig zu. Boris sagte, dass er nicht in der Gärtnerei spielen darf, da  etwas leicht zu Bruch gehen könnte. Boris seine Freunde überredeten ihn schließlich doch in der Gärtnerei zu spielen, er meinte dass seine seine Eltern nicht zuhause seien. Wenig später tobten sie gemeinsam in der Gärtnerei von Boris seinen Eltern, es gingen mehrere Blumentöpfe zu Bruch. Seine Freunde schoben sich gegenseitig in einer Schubkarre herum, und jagten Angelo. Dieser versuchte sie mit einem kräftigen Wasserstoß die beiden zu vertreiben, doch wenige zeit später verfolgten sie ihn erneut. Dann versuchte er sie mit einem Besen aufzuhalten, doch anstatt sie aufzuhalten zerschlug er eine Glasscheibe. Boris regte sich auf, dass er seine Freunde in dem Gartenhaus spielen ließ. Doch seine Freunde schoben die Schuld auf die anderen und versuchten sich herauszureden. Rüdiger sagte, dass Boris sagen könnte, dass er nichts wüsste oder die älteren Jungs ihn gezwungen hätten sie herein zulassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich nicht erpressen lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ina'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einleitung: Die Einleitung ist gut du hast alles drin. Was ich ändern würde wäre das du statt&amp;quot; zu einem unbekannten Zeitpunkt geschrieben ,, könntest du veröffentlicht sagen da man ja nur wissen will wann sie zu kaufen war.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hauptteil: Der Hauptteil ist auch gut. Ich finde aber das du den Konjunktiv mit einbauen solltest den hast du nämlich als du einen Satz wiedergegeben hast nicht benutzt. Ansonsten ist der Hauptteil sehr gut. wodrauf du noch achten könntest Sätze etwas kürzer zusammen zufassen damit dein Inhaltsangabe nicht so lange wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schluss: Ja beim Schluss weißt du glaube ich selber das du noch einen Aspekt mehr einbauen hättest können. Der eine Aspekt ist gut, aber demnächst solltest du dir die Zeit besser einteilen damit den Schluss auch noch ganz schaffst&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maximilian ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Wer im Glashaus spielt ...“ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Erzählung „Wer im Glashaus spielt...“ deren Erscheinungsdatum und Verfasser unbekannt ist thematisiert das man keinen Erpressen soll der nein sagt. Es handelt es um Fünf freunde denen Sonntagnachmittag langweilig ist, und die deswegen in das Gewächshaus von Boris‘ Vater gehen, dabei gehen ihnen mehrere Sachen kaputt. Boris Freunde sagen dann er soll die Schuld auf andere schieben, und so tun als wüsste er davon nichts.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem langweiligen Sonntagnachmittag überlegten Boris und seine vier Freunde Thomas, Rüdiger, Klaus und Angelo was sie machen könnten. Sie wollten in das Gewächshaus von Boris Eltern gehen, Boris hat erst nein Gesagt weil sie nicht mehr darein dürfen aber dann wurde er dazu  gezwungen den Schlüssel zu holen. Er meinte, seine Eltern seien eh nicht da, also holte er den Schlüssel und sie gingen in das Gewächshaus. Boris sagte, sie sollten vorsichtig sein, aber trotzdem gingen Blumentöpfe zu Bruch. Klaus schob Rüdiger mit hohen Tempo in der Schubkarre und Angelo wollte sie mit einem Besen weghalten, er holte aus, und dabei ging eine Scheibe kaputt. Sie sagten dann, dass Boris seine Eltern anlügen solle und sagen solle, dass das die großen jungen aus der Straße waren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentstionaspekt ist das man keinen Erpressen soll der nein Sagt, wie es die Freunde von Boris getan haben wo sie ihn dazu gezwungen haben den Schlüssel zu holen.Ein weitere Aspekt ist das man Versprechen einhalten soll, wenn der Vater zu Boris nein gesagt hat sollte man nicht einfach trotzdem ins Gewächshaus gehen. Ein andere Intentstionaspekt ist, das man wenn man etwas kaputt gemacht hat, die Wahrheit sagen und nicht wie die Freunde von Boris es gemacht haben, einfach zu sagen die Nachbarn wären es gewesen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''Feedback von Leonard''''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du deine Inhaltsangabe in Einleitung, Hauptteil und Schluss unterteilt hast. &lt;br /&gt;
In der Einleitung ist alles vorhanden, was dort rein gehört. &lt;br /&gt;
Deine Erzählung ist lang genug und der Schluss ist dir auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
An deiner Rechtschreibung und an deiner Zeichensetzung musst du noch etwas Arbeiten. &lt;br /&gt;
Ansonsten finde ich, dass dir deine Inhaltsangabe gut gelungen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte  ,,Wer im Glashaus spielt‘‘ hat ein unbekannter Autor an einem unbekannten Datum veröffentlicht. In der Kurzgeschichte wird Erpressung und darauf hin Regelverstoß thematisiert. Boris wird von seinen Freunden gezwungen etwas zu tun was er eigentlich nicht will, weil er weiß, dass er das eigentlich nicht darf, aber er lässt sich überreden und die Freunde gehen ins Gewächshaus und Dinge gehen kaputt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo haben sich verabredet, als Thomas auf die Idee kommt in die Gärtnerei zu gehen. Rüdiger findet die Idee toll und schlägt eine Wasserschlacht vor. Boris ist aber dagegen, sein Vater sagt, dass ich nicht mehr heimlich dort spielen dürfe. Angelo ist das egal und zwingt Boris, den Schlüssel zu holen, da sie sonst keine Freunde mehr sein. Boris lässt sich überreden und sagt ihnen, dass sein Vater noch bis abends weg sei und seine Mutter bleibe den ganzen Nachmittag bei den Nachbarn, also geht er den Schlüssel holen. Die fünf Freunde toben und machen ihre Wasserschlacht. Boris sagt, dass sie vorsichtig sein sollen, &lt;br /&gt;
aber trotzdem gehen Dinge zu Bruch. &lt;br /&gt;
Als auf Angelo Jagd gemacht wird, nimmt er einen Besen und die Scheibe zerbricht durch den weit ausgeholten Schlag. Boris ist sauer, aber kann es nicht fassen. Seine Freunde sagen ihm, er solle Lügen und sagen, dass er davon nichts wisse oder er es nicht war, doch er fühlt sich schlecht dabei.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre dass man sich nicht überreden lassen sollte, Boris lässt sich überreden die Schlüssel zu holen. Man sollte zudem die Wahrheit sagen, aber da die Freunde keinen Ärger haben wollen überlegen sie sich Ausreden aus, anstatt die Wahrheit zu sagen. Man sollte sich nicht erpressen lassen egal für welchen Preis, Boris lässt sich erpressen damit das sie sonst keine Freunde mehr sind. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback an Daniela von Timo:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du im Konjunktiv schreibst, du schreibst das Wichtigste und schreibst den Titel der Geschichte.&lt;br /&gt;
Allerdings hast du viele Rechtschreibfehler und manche Sätze musst du umformulieren, da''r'' sie keinen Sinn ergeben.&lt;br /&gt;
Einiges hast du ausreichend beschrieben, allerdings musst du manches ausführlicher beschreiben.&lt;br /&gt;
Bei den Intentionaspekten musst du deine ''B''eiden Sätze besser einleiten, du hast nur einen der beiden gut eingeleitet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe ,,Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,,Wer im Glashaus spielt...‘‘ wurde von einem unbekannten Verfasser zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht und thematisiert das Brechen von Regeln. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, der sich von seinen Freunden überreden lässt, heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern  zu spielen. Dies hat zur Folge, dass eine Scheibe und viele andere Dinge kaputt gehen. Am Ende wird Boris von seinen Freunden ermutigt seine Eltern anzulügen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Boris lässt sich von seinen vier Freunden die Angelo, Thomas, Rüdiger und Klaus heißen, an einem sehr heißen Tag überreden, heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu spielen. Dort können sie eine prima Wasserschlacht veranstalten und sich ein wenig abkühlen. Zuerst verneint Boris, da sein Vater es ihm verboten hat, doch dann drohen seine Freunde ihm mit dem Ende ihrer Freundschaft. Daraufhin gibt Boris nach. Kurze Zeit später ist in der Gärtnerei eine wilde Wasserschlacht in Gange, vorsichtig sind sie dabei nicht denn schon nach wenigen Minuten gehen zunächst einige Blumentöpfe zu Bruch. Aus Übermut starten sie eine wilde Verfolgungsjagd und rennen mit den Schubkarren durch die engen Gänge. Plötzlich vernehmen sie ein lautes Klirren, Angelo hatte zu einem Besen gegriffen, zu weit nach hinten ausgeholt und eine Scheibe getroffen. Diese war nun in Tausende Stücke zerbrochen.  Angelo, Thomas, Rüdiger und Klaus fangen laut an zu diskutieren, was Boris seinen Eltern erzählen soll, doch Boris ist ganz still und ärgert sich über sich selbst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man andere nicht zu etwas überreden sollte wenn sie nein sagen, da dies meisten nicht gut endet. Dass kann man daran erkennen, dass Boris seine Freunde ihn überreden heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu spielen, obwohl dieser es zunächst verneint. Aus Übermut geht am Ende auch noch eine Scheibe kaputt. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man am besten die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden suchen soll, da die Wahrheit am Ende meistens raus kommt. Dies kann man daran erkennen, dass die Freunde am Ende diskutieren was sie Boris seinen Eltern erzählen sollen doch Boris weiß das seine Eltern die Wahrheit herausfinden werden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Xenia an Lena:''' &lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut weil, &lt;br /&gt;
man alles verstanden hat und du hast alles was wichtige ist genannt, &lt;br /&gt;
im Hauptteil sowie in der Einleitung. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hättest vielleicht ein bisschen zusammengefasster schreiben können, &lt;br /&gt;
zum Beispiel hättest du überflüssige Wörter oder Sätze weglassen, oder anders formulieren können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am ende solltest du noch einmal nach über deinen Text schauen, weil du einige Flüchtigkeitsfehler hast. &lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte sind gut aber du hättest sie noch ein bisschen kürzer zusammenfassen können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sonst ist dir deine Inhaltsangabe sehr gut gelungen.👍😀&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ deren Verfasser und Erscheinungsjahr unbekannt ist, thematisiert Zuverlässigkeit von Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um fünf Freunde, namens Boris, Thomas, Angelo, Rüdiger und Klaus, die eine Wasserschlacht im Gartenhaus von Boris veranstalten wollen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Fünf Freunde treffen sich am Sonntagnachmittag. Klaus schlägt Boris vor, sie würden eine Wasserschlacht in der Gärtnerei von Boris Eltern machen können.&lt;br /&gt;
Alle sind begeistert von der Idee, nur Boris nicht. Er lehnte ab. Boris meinte, sein Vater habe ihm so etwas verboten. Boris Freunde wollten aber unbedingt eine Wasserschlacht machen, deshalb überredeten sie ihn und erpressten ihn mit ihrer Freundschaft.&lt;br /&gt;
Schließlich klaut Boris den Schlüssel und die fünf Kinder gehen in das Gartenhaus.&lt;br /&gt;
Boris warnt die vier noch, doch die vier hörten nicht und mehrere Blumentöpfe vielen um.&lt;br /&gt;
Als Klaus und Rüdiger jagt auf Angelo gemacht haben, griff Angelo erst zum Wasserschlauch zum Verteidigen, als dies nichts half, griff er zu einem Besen, holte aus und trifft die Scheibe vom Gartenhaus, die Scheibe zerbricht. &lt;br /&gt;
Boris ist entsetzt. Dann entschloss Rüdiger sich rauszuhalten und sagte, er habe nichts damit zu tun.  Klaus hingegen will das Boris seinen Vater anlügt.&lt;br /&gt;
Denn Boris Freunde wollen auf keinen Fall Ärger bekommen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt der Kurzgeschichte ist, dass man sich nicht überreden lassen soll, sondern Standhaft bleiben, da Boris sich überreden lassen hat, seine Freunde in das Gartenhaus zu lassen und jetzt verzweifelt ist und ärgert sich über sich selbst. Ein weiterer Intensionsaspekte ist, dass man keinen überreden soll und ein nein akzeptieren sollte, da Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wenn die Wahrheit raus kommt, auch ärger bekommen, weil sie Boris Entscheidung nicht akzeptiert haben. Ein andere Intentionsaspekt ist, dass man die Wahrheit sagen soll und keine Ausreden suchen sollte, da Boris sonst kein reines Gewissen bekommen wird und immer noch verzweifelt ist.&lt;br /&gt;
Der letzte Intensionsaspekt der Kurzgeschichte ist, dass man niemanden im Stich lassen sollte, da Rüdiger am Ende gesagt hat, das er nichts damit zu tun hat, obwohl alle daran beteiligt sind.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Fiona an Tamara:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text an sich ganz gut. Doch ich finde das du in der Einleitung beim Inhaltlichen noch etwas mehr schreiben könntest. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hättest du etwas kürzere Sätze machen können da in einem Satz ziemlich viele Kommas sind. Ich finde im Hauptteil ist alles drin und er ist auch nicht zu lang oder zu kurz.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast viele Intentionsaspekte genannt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe zu: Wer im Glashaus spielt...&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ wurde von einem unbekannten Verfasser an einem unbekannten Datum veröffentlicht und thematisiert den Umgang mit Freunden und Regeln.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Freunde, die Boris zwingen eine Gärtnerei aufzuschließen, damit sie darin spielen können, wodurch am Ende ein Fenster kaputt geht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde haben Langeweile, weswegen Klaus die Idee hat in der Gärtnerei von Boris Vater zu spielen. Boris zögert, es sei doch verboten und es könne schnell etwas zu Bruch gehen, doch die vier Freunde erpressen Boris und meinen, wenn er nicht aufmache, sei er ihr Freund gewesen. Boris öffnet den Freunden die Gärtnerei, damit sie darin spielen können. Sie toben immer weiter und jagen Angelo. Er will sie zunächst mit einem Wasserschlauch fernhalten, aber es hat nicht geklappt, wodurch er einen Besen nimmt, ausholt und eine Glasscheibe trifft. Boris ist sauer, jetzt gäbe es einen Riesenärger. Doch die Freunde reden sich raus und wollen, dass Boris sich einfach dumm stellt und Ausreden findet, aber Boris glaubt, dass es alles rauskomme. Er ist enttäuscht, von sich und seine besten Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es gibt viele Intentionsaspekte. Unter anderem sollte man niemanden erpressen, da Boris von seinen Freunden erpresst wird und es nicht gut endet. Man sollte außerdem immer ehrlich sein und keine Ausreden finden, da die Freunde von Boris meinen, er solle sich einfach dumm stellen aber Boris meint, das käme sowieso raus. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht auf jeden hören soll und standhaft bleiben soll, da Boris sich einfach überreden lässt und jetzt nicht weiß was er tun soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Emilie an Anna &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dein Einleitungssatz ist gut, da du alles wichtige genannt hast. Dein Haupteil finde ich auch gut, denn dort hast du auch alles wchtige genannt, dennoch würde ich manche Sätze nochmal bearbeiten oder weglassen. Ich finde deine Intesionsaspekte sind dir auch gut gelungen, weil du auch Beispiele genannt hast, aber bei einem Intesionsaspekt hast du ein Beispiel genannt, welches nicht im Text stand.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe: &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt“ die von einem unbekannten Autor verfasst zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlich wurden ist. Thematisiert ist, dass man keine Regeln brechen soll und Standhaft bleiben soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen, der Boris heißt, dessen Eltern ein Gewächshaus besitzen und die Freunde von Boris ihn überreden, das Gewächshaus aufzuschließen damit sie aus langweile an einem heißen Sommertag eine Wasserschlacht machen können. Am Ende geht dann etwas kaputt und Boris hat dann ein Problem.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine Freunde wollen an einen heißen Sommertag eine Wasserschlacht machen. Seine Freunde die Angelo, Thomas, Klaus und Rüdiger heißen, haben die Idee die Wasserschlacht im Gewächshaus von Boris Eltern zu machen. Zuerst ist Boris dagegen, aber hat sich dann überreden lassen. Er denkt, seine Eltern seien sowieso nicht Zuhause also merken sie es nicht. Außerdem erpressen seine Freunde ihn ja auch sie sagen, Boris sei sonst ihr Freund gewesen. Also gehen sie in das Gewächshaus. Die Schlacht beginnt und das Wasser kommt von allen Seiten. Doch nach kurzer Zeit sind Scheiben und Blumentöpfe kaputt. Boris hat ein riesen Problem. Er weiß nicht was er tun soll. Seine Freunde sagen, dass er lügen soll oder sich eine Ausrede überlegen soll. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich nicht überreden lassen soll, aber auch nicht erpressen soll. Wie Boris zuerst dagegen ist, aber seine Freunde erpressen ihn auch das sind sonst keine Freunde mehr sind. Außerdem soll man nicht lügen und keine ausreden suchen. Weitere Intentionsaspekte sind, dass man niemanden im Stich lassen soll. Als Boris ganz alleine das seinen Eltern erklären muss und die Freunde ihn nur sagen, dass er lügen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Endrit:'''&lt;br /&gt;
Dein Einleitungssatz, dein Kernsatz und dein Thema sind dir gut gelungen.&lt;br /&gt;
Du hast im Einleitungssatz alles genannt und in deinem Kernsatz steht auch alles Wichtige.&lt;br /&gt;
Das Thema wurde gut von dir formuliert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist dir auch recht gut gelungen. Du hast das Wichtigste zusammengefasst und die Gespräche in der indirekten wiedergegeben. Dabei hast du auch den Konjunktiv benutzt. Nur hast du manchmal im Präteritum geschrieben, obwohl du im Präsens beziehungsweise im Perfekt scheiben musst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Schlussteil hast du ebenfalls gut formuliert. Du hast zwei Intentionsaspekte genannt und dazu jeweils ein Beispiel aus der Erzählung aufgeschrieben, doch ein Intentionsaspekt ist gleich, wie das Thema am Anfang der Inhaltsangabe und das geht nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deiner Inhaltsangabe sind noch manche Rechtschreibfehler und manche Grammatikfehler zu finden, doch trotzdem ist sie im Großen und Ganzen sehr gut.😉👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu ,,Wer im Glashaus spielt…‘‘'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Wer im Glashaus spielt…‘‘, die von einem unbekannten Verfasser geschrieben und zu einem unbekanntem Erscheinungsdatum veröffentlich worden ist, thematisiert, dass man keine Regeln brechen sollte. Außerdem sollte man niemandem im Stich lassen und keine Ausreden suchen. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, welcher mit seinen vier Freunden in der Gärtnerei seiner Eltern spielt, obwohl sein Vater es ihm verboten hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde suchen an einem heißen Sonntagnachmittag eine Beschäftigung. Einer der vier Freunde namens Klaus schlägt vor in die Gärtnerei von Boris zu gehen. Ein weiterer Freund namens Rüdiger stimmt ihm zu und meint, sie könnten dort bei den vielen Wasseranschlüssen und Schläuchen eine prima Wasserschlacht machen. Boris lehnt ab und sagt, sein Vater hätte es ihm verboten, dort noch einmal heimlich mit anderen zu spielen, da viel zu leicht was zu Bruch gehen könne. Die vier Freunde zwingen ihn den Schlüssel zur Gärtnerei zu holen, weil Boris sonst nur der Freund gewesen sei. Boris hat keine Wahl und holt den Schlüssel. Kurze Zeit später tobt zwischen den Pflanzen eine Wasserschlacht. Zunächst gehen mehrere Blumentöpfe zu Bruch. Nun schiebt Klaus Rüdiger in der Schubkarre durch die engen Gänge des Gewächshauses und dann passiert es. Sie machen Jagd auf Angelo, welcher ebenfalls einer der vier Freunden ist, und zerbrechen dadurch eine Scheibe des Gewächshauses in tausend Stücke. Boris weiß nicht was er tun soll. Die vier Freunde zwingen ihn, sich dumm zu stellen und Ausreden zu suchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung will uns sagen, dass man standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen soll, da Boris sich von seinen Freunden überreden lassen hat und am Ende vieles zu Bruch gegangen ist. Außerdem soll man niemandem im Stich lassen und immer die Wahrheit sagen, da die vier Freunde sagen, Boris soll sich dumm stellen und Ausreden suchen. Die Freunde sollten die Wahrheit sagen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Endrit von Ben:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles im allem finde ich das dir deine Inhaltsangabe gut gelungen. Ich finde du hast schön formuliert und alles wichtig in deiner Inhaltsangabe aufgeschrieben. In deiner Einleitung ist alles wichtig drin und du hast auch ein Thema geschrieben was mir gut gefällt. In deinem Kernsatz hast du in einem Satz alles wichtige zusammengefasst👍. In deinem Hauptteil hast du sehr ausführlich geschrieben. Ich finde manchmal hast du ein paar unnötige Informationen geschrieben. Du kannst manches noch zusammenfassen damit dein Text nicht zu lang wird. Deine Intentionsaspekt gefallen mir sehr gut. Doch du kannst nicht den gleichen Intentionsaspekt verwenden den du schon in deinem Thema benutzt hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe: Wer im Glashaus spielt…''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Wer im Glashaus spielt…“ ist an einem unbekannten Zeitpunkt von einem unbekannter Autor verfasst worden. Sie thematisiert, Erpressung durch Freundschaft. Inhaltlich geht es darum, dass Boris von seinen vier Freunden dazu erpresst wird, die Gärtnerei seines Vaters aufzuschließen um darin zu spielen, obwohl der Vater von Boris dieses das letzte mal verboten hatte, weil da schon etwas kaputt gegangen ist, was dann dieses mal auch passiert ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris trifft sich mit seinen vier Freunden Thomas, Rüdiger, Klaus und Angelo am Sonntagnachmittag in seinem Garten zum spielen. Es ist sehr heiß und sie wollen sich abkühlen. Da hat Klaus die Idee, sie gehen einfach in die Gärtnerei von Boris‘ Vater, dort können sie mit dem Gartenschlauch auch eine tolle Wasserschlacht machen. Das ist letztes Mal aber schon ziemlich schief gegangen, deshalb ist Boris nicht von der Idee überzeugt und außerdem, hat Boris‘ Vater ihm ausdrücklich verboten, nochmal mit Freunden in der Gärtnerei zu Spielen. Doch Angelo lässt einfach nicht locker, er erpresst Boris damit die Freundschaft zu beenden. Boris hat keine andere Wahl, er holt den Schlüssel und schließt auf. Als Angelo sich nicht anders zu helfen weiß, während Klaus und Rüdiger hinter ihm mit der Schubkarre fahren, greift er den Besen und schlägt ihn gegen die Scheibe wodurch diese in tausende von Teilen zerspringt. Boris ist sauer auf sich selbst aber auch auf seine Freunde. Die Freunde sagen zu Boris, er solle sagen, dass die älteren Jungen aus der Nachbarschaft die Glashausscheibe kaputt gemacht haben oder das er nichts davon wisse. Boris weiß nicht was er machen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt aus dieser Geschichte ist, dass man niemanden der erpressen soll und vor allen Dingen niemals mit der Beendung der Freundschaft drohen, wie es Angelo getan hat. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man wenn man ein Verbot bekommt das auch einhalten sollte, denn sonst wird alles nur noch schlimmer. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Patrick:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut, aber du hättest noch unnötige Sachen auslassen im Hauptteil. Du hast den Text auch nach den Punkten auf der Checkliste beachtet, deine Intensasionsaspekte finde ich gut&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
			   &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte mit dem Namen „Wer im Glashaus spielt...“ deren Erscheinungsjahr und deren Autor unbekannt ist. Der Text thematisiert das wenn man etwas gemacht hat, dass man einen nicht im Stich lässt und für das was man getan hat gerade steht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Text geht es darum, dass ein Junge verbot bekommen hat  im Gewächshaus zu spielen, weil wenn er dort mit seinen Freunden spielt immer etwas kaputt geht. Boris möchte nicht mit seinen Freunden im Gewächshaus spielen. Diese erpressen ihn damit das wenn er den Schlüssel nicht holt das sie nicht mehr befreundet sind. Somit überreden sie Boris so lange bis er denn Schlüssel holt. Boris hat jedoch dabei ein sehr ungutes Gefühl. Sie machen eine große Wasserschlacht zwischen den ganzen Pflanzen. Hin und wieder gehen dabei  Blumentöpfe zu Bruch. Als dann Klaus Rüdiger in der Schubkarre durch die Gänge schiebt und Angelo jagen und nass spritzen, nimmt Angelo einen Besen in die Hand um sich zu verteidigen, holt damit Schwung und da macht es hinter ihm ein klirrendes Geräusch. Die Glasscheibe des Gewächshauses ist kaputt gegangen. Rüdiger und Klaus sagen gleich das sie damit nichts zu tun haben und Boris meinte nur musste das um bedingt sein, das gibt mal wieder einen riesigen Ärger. Da wollten die Freunde von Boris das er einfach seinem Vater erzählt, dass ihn die großen Jungs aus der Nachbarschaft gezwungen haben ihm aufzuschließen. Boris weiß aber nicht was er machen soll. Seinen Vater an lügen ist keine so gute Idee, aber seine Freunde verlieren will er auch nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist das auch wenn seine Freunde quengeln das er trotzdem Standhaft bleibt und weiter Nein sagt. Ein weiterer Intensionsaspekt ist das man Menschen nicht überreden wenn jemand nein sagt und dann auch nicht anfangen und erpressen. Außerdem muss man die Wahrheit sagen und keine Ausreden suchen und man sollte niemanden im Stich lassen weil wenn man etwas gemacht hat dann muss man dafür auch grade stehen und nicht einfach sagen das man nichts damit zu tun hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Meike für Theresa'''						         &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr gut.👍🏻 Es ist alles gut formuliert und Ausgedrückt. Dein Text könnte noch ein bisschen kürzer sein, aber eigentlich ist die Länge schon gut.&lt;br /&gt;
Außerdem hast du in der Einleitung auch noch das Thema der Erzählung genannt. Das war sehr gut!&lt;br /&gt;
Du hast drei gute und Intentionsaspekte genannt.&lt;br /&gt;
Deine Inhaltsangabe ist insgesamt sehr gut👍🏻😃&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“''' &lt;br /&gt;
	         	  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Von der Erzählung  „Wer im Glashaus spielt...“  sind  Autor und das Datum der Veröffentlichung unbekannt.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es darum, dass Boris und seine vier Freunde Langeweile haben und dann eine Wasserschlacht in einem Gewächshaus der Eltern von Boris machen, obwohl Boris dagegen ist, weil er weiß das er dies eigentlich gar nicht darf und trotzdem holt er den Schlüssel und sie machen die Wasserschlacht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Als die Freunde die Wasserschlacht im Gewächshaus machen, gehen sogar mehrere Blumentöpfe zu Bruch doch am ende passiert es, eine Scheibe des Gewächshauses zerbricht mit einem lautem klirren in tausend Stücke. Rüdiger meint, dass er nichts damit zu tun hat und überhaupt nichts gemacht hat. Nun stehen sie vor einem sehr großem Problem und wissen nicht was sie tun sollen, damit niemand ärger bekommt. &lt;br /&gt;
Sie versuchen Boris zu überreden, dass er sich dumm stellen soll, und seinen Eltern sagen soll, das er von nichts wüsste oder das die älteren Jungs aus der Nachbarschaft ihn gezwungen haben sie reinzulassen. Aber Boris meint, das sein Vater das eh nicht glaubt und macht sich große Vorwürfe, aber er ärgert sich auch über seine Freunde. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen darf. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, das man immer die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden suchen soll, denn man wird meist immer die Wahrheit herausfinden. Ein dritter Intentionsaspekt ist, das man aufhören sollte wenn jemand es nicht möchte und dann nicht weiter machen oder ihn sogar erpressen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Meike von Theresa:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dir ist dein Text schon sehr gut gelungen. Du hast beschrieben, dass der Autor und das Erscheinungsjahr unbekannt ist. Du hast erwähnt, dass es sich in dem Text „Wer im Glashaus spielt...“ um eine Erzählung handelt. Du hast in deiner Einleitung auch einen Erzählkern zusammen gefasst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du die wichtigen Handlungsschritte sehr gut zusammengefasst. Ich finde du hast die Zusammenfassung nicht zu lang und nicht zu kurz geschrieben.👍🏻 &lt;br /&gt;
Im Schluss hast du auch 3 Intensionsaspekte genannt. Das ist sogar einer mehr als wie die Pflicht war.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast manchmal noch kleine Rechtschreibfehler wie zum Beispiel „Machen“ da musst du das m klein schreiben. Manchmal hast du auch keine Kommas gesetzt oder nach dem Komma „das“ nur mit einem s geschrieben obwohl es mit zwei s geschrieben wird.&lt;br /&gt;
Hinter &amp;quot;erpressen&amp;quot;  hast du noch den Punkt vergessen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Überprüfe nur nochmal deine Rechtschreibung dann ist eigentlich alles sehr gut.👍🏻😉&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte ,,Wer im Glashaus spielt...“ dessen Entstehungsdatum und Verfasser unbekannt ist handelt um einen Jungen, der von seinen Freunden erpresst wird, um etwas verbotenes zu machen. Es geht etwas kaputt. Nun befürchtet Boris, dass er ärger bekomme. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seinen Freunden ist langweilig. Einer der fünf Freunde schlägt vor in das Gewächshaus von Boris Eltern zu gehen. Boris war erst dagegen, die Freunde konnten ihn aber überreden, zwar mit Drohungen, dass er, wenn er es nicht täte nicht länger zu den Freunden gehörte. Als sie im Gewächshaus waren, begann sofort eine Wasserschlacht. Die Jungen tobten ganz wild, doch als mehrere Blumentöpfe kaputt gingen, zerbrach auch eine Scheibe des Gewächshauses. Boris Freunde gaben ihm viele Vorschläge zu lügen. Doch Boris war verzweifelt und sagte nur, dass es auffallen würde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre, dass man andere nicht erpressen sollte, vor allem, wenn er dein Freund ist. Wenn er es ablehnt, dann muss man es akzeptieren. Ein weiterer Intentionsaspekt wäre, dass man keine Regeln brechen sollte, denn dann gibt es erst recht Ärger. Der letzte Intentionsaspekt wäre, dass man auf Ermahnungen achten sollte, denn sonst könnte etwas kaputt gehen oder es könnte sich jemand verletzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Daniela &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungssatz ist eigentlich alles drinnen nur hört sich dessen Entstehungsdatum hört sich ein bisschen komisch an, ich würde eher dessen veröffentlich Datum schreiben und auch ,,der von seinen Freunden erpresst wird, um etwas verbotenes zu machen'' hört sich ein wenig falsch anhört wegen dem um. Dein Hauptteil ist sehr knapp ich würde noch einbauen das Boris den Schlüssel holen muss und das seine Eltern  eh nicht da wären,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Überarbeitung der Inhaltangabe &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte ,,Wer im Glashaus spielt...“ hat ein unbekannter Autor zu einen unbekanntem Zeitpunkt veröffentlicht und verfasst. In der Kurzgeschichte ,,Wer im Glashaus spielt...“ geht es um einem Jungen, der von seinen Freunden erpresst wird, damit sie in der Gärtnerei toben können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seinen Freunden Thomas, Angelo, Rüdiger und Klaus ist langweilig, Thomas möchte in die Gärtnerei von Boris Eltern gehen. Boris hält das für eine schlechte Idee und lehnt diese sofort ab. Angelo erpresst ihn, indem er sage, dass sie, wenn Boris sie nicht in die Gärtnerei lasse, keine Freunde mehr sein sollen. Boris lässt sich überreden und die Jungs toben schon ganz wild in der Gärtnerei, obwohl Boris sie daraus hinwies vorsichtig zu sein. Trotz aller Ermahnungen gingen mehre Blumentöpfe zu Bruch, doch Angelo zerstörte auch noch eine Glasscheibe der Gärtnerei.&lt;br /&gt;
Dann war Boris sehr sauer, er war allerdings auch sehr verzweifelt und sagt, sie wären Idioten. Seine Freunde sagten, dass er einfach lügen solle und sich dumm stellen solle.&lt;br /&gt;
Boris lehnte ab und sagte, dass es auffliegen würde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt wäre, dass man seine Freunde nicht erpressen soll, denn sonst mögen sie dich sehr schnell nicht mehr. Ein weiterer Intentionsaspekt wäre, dass man nicht lügen soll, sondern die Wahrheit sagen, denn wenn man die Wahrheit sagt wird man nicht so bestraft, als wenn man lügt.&lt;br /&gt;
Der letzte Intentionsaspekt wäre, dass man sich nicht überreden lassen darf, denn wenn man sich für eine Seite entschieden hat, soll man sich nicht für Blödsinn überreden lassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte “wer im Glashaus spielt „ deren Autor und Erscheinungsdatum unbekannt ist thematisiert eine Erpressung unter Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris der von seinen Freunden gezwungen wurde in die Gärtnerei seines Vaters zu schleichen um dort zu spielen, doch am ende ging alles zu Bruch und seine Freunde ließen ihn im Stich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein junge namens Boris und seine Freunde, Angelo, Klaus, Thomas und Rüdiger haben am Sonntagnachmittag Langeweile, schließlich schlägt einer der Freunde vor in die Gärtnerei von Boris Vater zu gehen und eine Wasserschlacht mit den Schläuchen zu machen. Boris ist von dieser Idee nicht überzeugt, da es sein Vater ihm verboten hat, doch seine Freunde sagen er sei sonst nicht mehr ihr Freund. Boris denkt nach, seine Eltern sind nicht da, also ließ er nach und holt den Schlüssel. Wenig später ist im Glashaus totales Chaos. Viele Töpfe gehen zu Bruch doch das interessiert Thomas, Angelo, Klaus und Rüdiger nicht, sie machen einfach weiter. Schließlich Jagen Rüdiger und Klaus nach Angelo. Rüdiger und Klaus kommen mit einer Schubkarre angerast. Um sie aufzuhalten holt Angelo einen Besen und Schlug aus versehen eine Fensterscheibe ein. Boris ist sauer auf seine Freunde und ärgert sich auch über sich selber. Doch anstatt Boris zu unterstützen, meinen seine Freunde er solle einfach so tun als wenn er nichts davon wüsste. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, das man besser standhaft bleiben soll und sich nicht von anderen überzeugen lassen soll, das hätte Boris nämlich einen Riesen ärger gespart.  Außerdem sollte man immer an die Konsiquenzen denken, das hätte Boris in dem Fall auch geholfen, er hätte wissen müssen das etwas kaputt gehen könne. Außerdem sollte man anderen auch nicht die schuld in die Schuhe schieben obwohl man es selber war, man sollte seine Fehler nämlich einsehen das gibt nämlich meistens weniger ärger und man kann sich ändern und aus den Fehlern lernen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Tabea:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Einleitungssatz hast du gut hinbekommen, aber Boris ist ja nicht wirklich in die Gärtnerei eingebrochen.&lt;br /&gt;
Beim Hauptteil könntest du schreiben einer seiner Freunde schlägt vor, dass sie in der Gärtnerei von Boris seinem Vater spielen könnten. Ansonsten ist dein Text wirklich gut und er ist auch nicht zu lang. Deine Intentionsaspekte sind gut aber schau noch einmal drüber, sie sind irgendwie ein bisschen komisch formuliert😊 Du hast immer das geschrieben aber an manchen stellen kam dass hin, die Stellen habe ich berichtigt. Deine Rechtschreibung ist gut. Und dein Text auch.👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte „Wer im Glashaus spielt...“, ist von einem unbekannten Person verfasst, deren Entstehungsdatum auch unbekannt ist .Die Geschichte thematisiert das man sich nicht erpressen lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Jungs die ihren Freund erpressen dieser aber nicht Standhaft bleibt. Sie spielen dann im Glashaus und Töpfe gehen kaputt sowie eine Scheibe des Gewächshauses. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte handelt von fünf Freunden die an einem heißen Tag in einem Gewächshaus einen Wasserschlacht machen wollen. Doch Boris ist dagegen, da seinem Vater das Gewächshaus gehört und er es nicht riskieren will das was kaputt geht. Doch seine Freunde akzeptieren dies nicht. Also erpressen sie ihn, da Boris sonst der Freund von Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo gewesen sei. Dann holt Boris doch den Schlüssel und sie machen eine riesige Wasserschlacht im Gewächshaus. Doch einige Blumentöpfe gehen zu Bruch und als Klaus Rüdiger in einer Schubkarre herum schiebt und jagt auf Angelo machen holt Angelo mit einem Besen aus und zerschlägt die Glasscheibe. Boris war ziemlich sauer auf seine Freunde, den sie  meinen er solle sich vor seinem Vater dumm stellen oder sagen ein paar Teeneger hätten in erpresst und er soll sie rein lassen, da sie nicht zugeben wollen das sie es waren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man immer die Wahrheit sagen sollte, da es vielleicht nachher zu  schlimmen folgen kommen könnte. Ein weiteres Intentionsaspekt ist man soll sich nicht von jemanden überreden lassen wen man nein sagt. Außerdem sollte man Standhaft bleiben wenn deine Freunde das nicht akzeptieren dann sind das auch keine richtigen Freunde.&lt;br /&gt;
Noch ein Intentionsaspekte wäre das seine Freunde ihn nicht im Stich lassen sollten, als die Glasscheibe kaputt geht. &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Feedback von Tamara für Fiona:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Inhalt eigentlich ganz gut👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Einleitung:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Einleitung gut&lt;br /&gt;
1. Du musst das wurde eintauschen→ Präteritum&lt;br /&gt;
2. … wurde von einem unbekannten Person verfasst, das Entstehungsdatum ist auch unbekannt&lt;br /&gt;
Du kannst vielleicht statt das: deren Entstehungsdatum unbekannt ist. Verwenden&lt;br /&gt;
von einem unbekannten Person?- Tippfehler &lt;br /&gt;
3. sollte ist Präteritum (musst du aber mal gucken manchmal kann man das nicht verwenden)&lt;br /&gt;
(gucke auch auf die Kommasetzung da gibt es nämlich in der Einleitung auch die ein oder andere Stelle)&lt;br /&gt;
4. Inhaltlich geht es um Jungs, dieser aber nicht Standhaft bleibt.&lt;br /&gt;
Entweder: inhaltlich geht es um Jungs/ fünf Freunde namens ...&lt;br /&gt;
Oder um einen Jungen, der aber nicht Standhaft bleibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich würde aber sagen, dass es mehr das Thema ist und es nicht den Inhalt betrifft &lt;br /&gt;
vielleicht überlege dir was die da veranstaltet haben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Hauptteil:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hier gibt es mehrere Tempusfehler, Rechtschreibfehler bzw. Tippfehler und Zeichensetzungsfehler!&lt;br /&gt;
Ich würde manchmal vielleicht ein paar Setze umformulieren.&lt;br /&gt;
In der Inhaltsangabe würde ich nicht so viel also, doch… oder so schreiben. Das baut manchmal zu viel Spannung auf😉&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schluss'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hier hast du auch Tempusfehler, Rechtschreibfehler bzw. Tippfehler und Zeichensetzungsfehler&lt;br /&gt;
gemacht!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich würde anfangen mit: Ein Intentionsaspekt in der Kurzgeschichte ist, dass man… , da…&lt;br /&gt;
Du vergisst immer wo ich gerade Kommas eingesetzt habe, welche zu setzten!&lt;br /&gt;
Aber auch generell vor allem im Schlussteil auf die Zeichensetzung Acht zu geben.&lt;br /&gt;
Du musst vielleicht auch darauf achten, das du mehr die Geschichte in die „Lehre“ einbindest.&lt;br /&gt;
Dazu ist das „da“ da😋.&lt;br /&gt;
Aber du hast drei gute Intensionsaspekte😋👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;, deren Verfasser und Entstehungsdatum unbekannt ist, thematisiert Leichtsinnigkeit.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen, der mit seinen Freunden in der Gärtnerei seines Vaters spielt, dies aber ohne Erlaubnis.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wollen in die Gärtnerei von Boris und seiner Familie gehen. &lt;br /&gt;
Doch Boris sein Vater hat ihm strengstens verboten, dass er nochmal mit jemandem in der Gärtnerei spielt.&lt;br /&gt;
Boris seinen Freunden ist das egal. Sie versuchen ihn zu überreden und schaffen es auch. Sie sagen ihm, wenn er nicht den Schlüssel zum Glashaus hole, wäre er nicht mehr ihr Freund.&lt;br /&gt;
Später toben Boris und seine Freunde zwischen den Pflanzen. Boris sagt seinen Freunden, dass sie aufpassen sollen, doch sie hören es nicht.&lt;br /&gt;
Die Jungs wollen hinter Angelo her, dieser verteidigt sich mit einem Gartenschlauch, was nicht funktioniert. Er benutzt einen Besen, wirft ihn zu den Jungs und dieser fliegt in die Fensterscheibe des Glashauses.&lt;br /&gt;
Boris ist sauer, doch die Jungs sagen, er solle seinen Vater anlügen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte zeigt, dass man nicht leichtsinnig durch das Leben laufen sollte, weil sonst unangenehme Dinge passieren können, weshalb die Glasscheibe zerbrochen ist.&lt;br /&gt;
Sie zeigt auch, dass man sich nichts einreden lassen soll, da die Jungs Boris eingeredet haben, dass er seinen Vater anlügen soll und dass er, wenn er den Schlüssel nicht hole, nicht mehr ihr Freund sei und Boris darauf eingegangen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luca:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Einleitungssatz ist alles notwendige und sogar das Thema enthalten.&lt;br /&gt;
Dein Kernsatz ist inhaltlich auch sehr gut und nicht zu lang. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist in der richtigen Zeit geschrieben. An manchen Stellen hättest du den Konjunktiv verwenden sollen z.B. Sie sagen ihm, …. &lt;br /&gt;
Meiner Meinung nach hättest du am Ende vom Hauptteil einen Satz weglassen können.&lt;br /&gt;
Ansonsten ist der Hauptteil von der Länge gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte finde ich passend zu der Kurzerzählung gewählt und du hast zu jedem Intentionsaspekt ein passendes Beispiel aus dem Text geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sprachlich ist ansonsten auch alles richtig und allgemein finde ich deine Inhaltsangabe gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Wer im Glashaus spielt‘‘ die von einem Unbekannten Schreiber und auch ein unbekanntes Erscheinungsdatum hat, sie thematisiert Erpressung durch Freundschaft.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen der Boris heißt der wird von seinen vier Freunden Rüdiger, Thomas Angelo und Klaus gezwungen in die Gartenanlage von seinen Eltern zu gehen obwohl sein Vater ihm das ausdrücklich verboten hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris meinte zu seinen Freunden, dass sie aufpassen sollten, weil ihre Eltern sehr böse auf ihn sein wenn sie was kaputt machen. So holte er unfreiwillig die Schlüssel. Nachdem er aufgeschlossen hatte haben sie Wild gespielt und sie haben nicht auf ihn gehört, dass sie aufpassen sollen, als erstes gingen mehrere Blumentöpfe zu Bruch und zum Schluss hat Angelo mit einem Besen vom Gewächshaus eine Scheibe kaputt gemacht sie ist in Tausend Einzelteile geflogen. Als die Scheibe kaputt war meinten seine Freunde direkt das sie nichts gemacht haben, und meinten zu ihm das er seine Eltern nichts sagen sollten das er ja nichts sagen sollte. Er meinte aber das es sowieso raus kommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensasionsaspekt ist das im Stich lassen sollte also zu einem halten auch wenn es was Schwer ist. Der zweite Intensasionsaspekt ist das man niemanden erpressen sollte weil es nicht nett ist und Strafbar ist und man sich so keine Freunde macht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Einleitung hast du von den wichtigen Sachen nichts vergessen. Das einzige was du noch ergänzen solltest ist das Klaus auch noch ein Freund von Boris ist. Aber sonstt ist die Einleitung gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du viel wörtliche Rede eingebracht die du dann aber eigentlich als indirekte Rede mit Konjunktiv schreiben solltest und nicht wie du. Außerdem hast du die Zeitform Präsens (oder auch Perfekt) nicht immer befolgt. Inhaltlich ist dein Hauptteil richtig aber grammatikalisch solltest du ihn nochmal überarbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss hast du zwei gute Intentionsaspekte. Aber dort hast du ein paar Rechtschreibfehler gemacht hast, dort solltest also auch noch mal darüber gucken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles in allem ist deine Inhaltsangabe ok.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,,Wer im Glashaus spielt… ‘‘, die von einem unbekannten Verfasser geschrieben worden ist und deren Erscheinungsdatum auch nicht bekannt ist, thematisiert, dass man nicht immer auf andere hören soll und sich nicht überreden lassen soll. Inhaltlich geht es um ein Junge namens Boris, der sich von seinen vier Freunden überreden lassen hat, ins Gewächshaus seiner Eltern zu gehen und dort eine Wasserschlacht zu veranstalten. Gegenstände sind jedoch zu Bruch gegangen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde haben am Sonntag Langeweile, bis Klaus zu Boris meint, es sei doch eine gute Idee in die Gärtnerei von Boris und seinen Eltern zu gehen. Rüdiger sagt, vor allem könne man dort eine prima Wasserschlacht machen. Doch Boris lehnt ab. Er erwidert, sein Vater habe es ihm Verboten heimlich dort mit Freunden zu spielen. Angelo jedoch sagt, er müsse den Schlüssel holen, sonst sei er ein Angsthase und sie würden die Freundschaft mit Boris beenden. So holt Boris den Schlüssel und sie veranstalten eine Wasserschlacht. Nach kurzer Zeit gehen schon Töpfe kaputt. Klaus und Rüdiger wollen Angelo jagen, jedoch will er sie mit einem Wasserstoß aufhalten. Dann zerstört er mit einem Besen eine Scheibe des Gewächhauses und es liegen mehrere Scherben auf dem Boden. Boris Freunde suchen Ausreden für ihn. Doch Boris wusste, dass seine Eltern es nicht glauben würden. Boris ist sauer.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass man keinen erpressen oder zwingen sollte, etwas zu machen, da Boris Vater es ihm verboten hat im Glashaus zu spielen und er trotzdem gezwungen worden ist. Ein weiterer Intensionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll und man keinen im Stich lässt, da Boris Freunde ihn im Stich gelassen haben, damit sie kein Ärger bekommen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Nico'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass dir deine Einleitung sehr gelungen ist. Du hast alles drin, was drin sein muss. Zum Hauptteil kann man sagen, dass er im großen und ganzen gut war, allerdings musst ihn kürzer halten. Zudem hast du zu viel Spannung aufgebaut. Beim Schluss deiner Inhaltsangabe hast du zwei gute Intentionsaspekte genannt, allerdings solltest du zum zweiten Intentionsaspekt noch einen Bezug auf die Kurzgeschichte nennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ deren Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert eine Erpressung.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Thomas und seine vier Freunde, die einen Freund erpressen, weil sie ohne Erlaubnis im Gewächshaus spielen wollen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wollen an einem heißem Sonntag im Glashaus von den Eltern von Boris spielen. Boris soll den Schlüssel von seinem Vater besorgen, aber der Vater hat verboten im Glashaus zu spielen. Den anderen ist das egal. Sie überreden und zwingen Boris das Glashaus zu öffnen. Dann toben sie im Glashaus herum und bringen viele Blumentöpfe zu Bruch. Boris ermahnt sie. Doch die anderen hören nichts. Klaus und Rüdiger machen in einer Schubkarre Jagd auf Angelo.&lt;br /&gt;
Nachdem er sich mit dem Wasserschlauch nicht verteidigen kann greift er zu einem Besen.&lt;br /&gt;
Dann holt er aus und eine Scheibe des Gewächshauses zerbricht in viele Stücke. &lt;br /&gt;
Boris ist wütend, Boris Freunden ist das egal. Die Freunde wollen das Boris seinen Vater anlügt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte zeigt, dass man sich nichts einreden lassen soll, wenn man selber dagegen ist, da Boris zwar den Schlüssel nicht nehmen möchte aber durch seine Freunde trotzdem den Schlüssel nimmt. Sie zeigt auch, dass man nicht leichtsinnig durchs das Leben laufe sollte, weil sonst unangenehme Dinge passieren können, weshalb die Glasscheibe des Glashauses zerbrochen ist. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Andreas'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Einleitung ist gut und du hast auch ein gutes abstraktes Thema geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Kernsatz ist dir auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Hauptteil ist nicht zu kurz und auch nicht zu lang. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast ein mal in Präteritum geschrieben und auch einmal groß anstatt klein.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss hättest du noch ein Intentionsaspekt schreiben können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der zweite Intentionsaspekt ist nicht so gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sonst ist dir die Inhaltsangabe gut gelungen. :-)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe - „Wer im Glashaus spielt…“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Verfasser und das Erscheinungsdatum der Kurzgeschichte: “Wer im Glashaus spielt ...“ ist unbekannt, thematisiert dass man niemanden im Stich lassen soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, der sich mit seinen Freunden in dem Gartenhäuschen seines Vaters treffen möchte doch der Vater möchte dass nicht sonst kann noch etwas Kaputt gehen. Doch seine Freunde lassen ihn im Stich. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas und seine vier Freunde wollten sich in dem Glashaus von Boris Vater treffen, um dort eine Wasserschlacht zu machen, doch haben die Eltern es ihm verboten da sonst noch etwas zu Bruch gehen kann. Doch Boris Freunde konnten ihn überreden, weil sie haben ihm gesagt dass sie sonst mal Freunde wahren. Boris dachte sich Vati ist noch bis abends mit seinen Freunden Tennis Spielen. Ich könnte es also riskieren, und Mutti bleibt sowieso den ganzen Nachmittag im Garten der Nachbarin. Also holte er sich den Schlüssel und sie veranstalteten eine Wilde Wasserschlacht. Und schon gingen die ersten Blumentöpfe zu Bruch. Dann schob Klaus mit hohem Tempo Rüdiger in der Schubkarre mit Ziel auf Angelo, er versuchte sie mit Wasser aufzuhalten, doch dass klappte nicht, also nahm er den Besen zur Hilfe, er wollte einmal ausholen, und da passierte es. Hinter sich hörte er ein lauter Klirren, eine Scheibe zerbrach. Boris war sauer. Rüdiger versucht sich sofort raus zu reden, und Klaus  meint dass er sich einfach dumm stellen soll und sich irgend etwas ausdenken soll. Boris denkt dass kommt doch eh raus. Boris stand still dort und ärgerte sich. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist dass man keinen dazu Zwingen sollte wenn man etwas nicht möchte, ein weiteres Intentionsaspekt ist, dass man zu seinen Freunden halten sollte und sie nicht schlecht oder dumm darstellen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Lena:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich ist in deiner Inhaltsangabe Alles enthalten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Einleitungs- bzw. Kernsatz enthält alle wichtigsten Angaben zum Text. In manchen Sätzen, wie zum Beispiel dem ersten, könntest du den Satzbau aber noch ein wenig ändern damit du eine bessere Struktur hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Hauptteil hast du die wichtigsten Handlungsschritte aufgezählt, dies ist dir schon gut gelungen da du vor allem die unwichtigen Dinge auslässt. &lt;br /&gt;
Wie oben im Einleitungssatz auch schon, könntest du an manchen Stellen wieder den Satzbau bzw. deine Ausdrucksweise mancher Wörter ändern.&lt;br /&gt;
Bei einem Satz bin ich mir nicht genau sicher ob du diesen in der indirekten Rede wiedergeben musst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei deinem Schluss gefällt mir wieder sehr gut das du zwei Intentionsaspekt genannt hast.&lt;br /&gt;
Du könntest aber noch ein Beispiel vom Text hinter jedem Intentionsaspekt nennen damit du nochmal ein paar wichtige Stellen des Textes wiedergibst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles in einem ist dir deine Inhaltsangabe schon sehr gut gelungen, wenn du nochmal ein paar Sachen verbesserst wird sie sehr gut werden!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mir gefällt auch noch gut das du durch die Absätze die verscheiden Teile sichtbar gemacht hast, dies verleiht deiner Inhaltsangabe noch mal mehr Struktur und eine bessere Anordnung.😊&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,, Wer im Glashaus spielt...“ die von einem unbekanntem Verfasser veröffentlicht worden ist und deren Erscheinungsdatum auch unbekannt ist, thematiersiert den schlechten Umgang mit Freunden. Inhaltlich geht es um vier Jungs, die ihren Freund Boris aus Langeweile dazu überreden wollen, in seinem Gartenhaus eine Wasserschlacht zu machen, wobei am Ende eine Fensterscheibe zerbricht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas und seine vier Freunde haben Langweile, weshalb sie beschließen ihren Freund Boris dazu zu überreden in seiner Gärtnerei eine Wasserschlacht zu machen, doch Boris winkt ab. Schließlich überreden sie ihn doch noch, obwohl Boris Vater ihnen das verboten hat. Boris denkt, dass er es nicht merken würde, also riskiert er es und die Wasserschlacht startet. Es gehen viele Dinge zu Bruch, während Klaus und Rüdiger in einer Schubkarre Angelo jagen wollen. Als sich dieser mit einem Besen wehren will, holt er nach hinten aus und eine Scheibe zerbricht. Boris sagt, dass das einen Riesenärger gäbe. Die anderen wollen, dass Boris für sie lügt indem er sagt, die Jungs aus der Nachbarschaft seien es gewesen. Doch Boris ist der Meinung, dass sein Vater die Lüge herausfinde. Jetzt ärgert er sich über sich selbst und seine Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsapekt ist, dass man seine Freunde nicht überreden oder erpressen soll. Dies sieht man daran, dass Thomas und seine vier Freunde Boris dazu überreden wollen in seiner Gärtnerei eine Wasserschlacht zu machen, obwohl Boris es nicht will und er am Ende sauer auf seine Freunde ist. Außerdem soll man keine Ausreden suchen und jemand anderes dafür verantwortlich machen. Das sieht man, weil Klaus zu Boris sagt, er solle seinem Vater sagen die Jungs aus der Nachbarschaft seien es gewesen. Ein letzter Intensionsapekt ist, dass man die Wahrheit sagen soll, denn dann ist es nicht so schlimm, als wenn man lügt, denn die vier Freunde wollen, dass Boris so tut als wüsste er von nichts. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Anna:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Emilie, deine Inhaltsangabe zu der Kurzgeschichte &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot; ist dir gut gelungen, da du inhaltlich alles drinnen hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungssatz nennst du den Verfasser und das Verfassungsdatum. Du benennst außerdem kurz um was es geht und welche Art von Text die Geschichte ist.&lt;br /&gt;
Gut ist, dass du im Hauptteil über den Inhalt berichtest, jedoch ist der Hauptteil etwas zu lang geworden, verfasse ihn demnächst kürzer und lass unnötige Informationen weg.&lt;br /&gt;
Im Schlussteil nennst du drei gute Intentionsaspekte, jedoch solltest du nochmal über die Begründungen bzw. Beispiele nachdenken und etwas besser formulieren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist auch sehr gut, dass du auf die Zeitformen achtest und Absätze lässt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“, dessen Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man Regeln nicht brechen sollte. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris und seinen Freunden, die in das Gewächshaus von Boris Eltern gehen wollen, um dort eine Wasserschlacht zu veranstalten, wobei auch Sachen kaputt gehen, was von den Eltern aber auch deshalb verboten worden ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einem Jungen namens Boris und seinen vier Freunden ist an einem Sonntagnachmittag langweilig, weshalb Boris Freunde meinen, sie sollen in das Gewächshaus seiner Eltern gehen, was allerdings von den Eltern verboten worden ist. Boris wurde dazu auch erpresst, da Klaus meint, Boris müsse es machen, sonst wäre es das Ende der Freundschaft. Zuerst will Boris den Schlüssel nicht holen, aber nach diesem Satz holt er dann den Schlüssel. Nach einiger Zeit rumtoben im Gewächshaus, gehen die ersten Töpfe zu Bruch. Als Angelo dann gejagt wird, greift er zu einem Besen, holt weit aus und dabei trifft er eine Glasscheibe. Sie geht zu Bruch. Boris Freunde suchen Ausreden, die Boris zu seinen Eltern sagen solle, allerdings weiß Boris, dass sie die Lügen nicht glauben würden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man andere nicht überreden oder sogar erpressen sollte, wenn man nein sagt, wie es Boris Freunden tun, als er am Anfang den Schlüssel nicht holen möchte. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass sie einfach die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden suchen sollte, wie es Boris Freude am Ende tun.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Sascha ✌'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten Sachen in der Einleitung wie im Hauptteil erwähnt. Auch ist dein Schluss dir gut gelungen und die Intentionsaspekte waren auch ganz in Ordnung. &lt;br /&gt;
Der Hauptteil ist ganz gut. Trotzdem würde ich ihn etwas kürzer halten. &lt;br /&gt;
Ansonsten ist deine Rechtschreibung und deine Grammatik korrekt.&lt;br /&gt;
Ich finde, du hast eine gute Inhaltsangabe geschrieben c:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt …“ deren Erscheinungsdatum und Autor unbekannt sind, thematisiert eine Erpressung zwischen Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um 4 Jungs die Boris erpressen, dass er den Schlüssel von seinem Vater klaut um in die Gärtnerei gehen um dort Spaß zu haben, wobei einige Sachen zu Bruch gehen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem Sonntagnachmittag treffen sich Thomas, Angelo, Klaus und Rüdiger bei Boris und erpressen ihn, dass er den Schlüssel für die Gärtnerei von seinem Vater klauen soll. Dort machen sie eine Wasserschlacht, wobei mehrere Blumentöpfe zu Bruch gehen, obwohl Boris sagt, dass sie vorsichtig sein sollten. Danach fährt Klaus Rüdiger durch das Gewächshaus und machen jagen Angelo. Nachdem Angelo sich mit einem Wasserschlauch verteidigen will, es aber nicht klappt, nimmt er einen Besen, holt weit aus, und zerschlägt dabei eine Fensterscheibe. Boris regt sich auf, aber die anderen überlegen sich Ausreden die Boris zu seinem Vater sagen könne, weil sie kein Ärger bekommen wollen.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man auf Regeln hören sollte, z.B. dass sie nicht mehr in die Gärtnerei gehen dürfen. Ein Weiterer Intentionsaspekt ist, dass man seine Freunde nicht überreden soll dass sie etwas machen, z.B. dass Boris den Schlüssel von seinem Vater klauen soll. Man sollte sich auch nicht erpressen lassen, was Boris aber macht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten Dinge in der Einleitung sowie im Hauptteil genannt.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Hauptteil hast du nicht zu lange aber auch nicht zu kurz geschrieben, was sehr gut ist!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast fast immer die richtige Zeit benutzt. An ein paar Stellen hast du eine falsche Zeit benutzt, nämlich das Präteritum.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest am besten noch auf deine Zeichensetzung achten, da du manchmal ein Komma vergessen hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Ende hast du nach dem &amp;quot;Zum Beispiel&amp;quot; das D von &amp;quot;das&amp;quot; großgeschrieben, das solltest du ändern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du könntest vielleicht manche Sachen ein bisschen umformulieren, aber wie du es geschrieben hast ist es gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten hast du alles richtig geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, du hast insgesamt eine gute Inhaltsangabe geschrieben! :-)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu „Wer im Glashaus spielt...“&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Erzählung „ Wer im Glashaus spielt...“, dessen Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man immer standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen soll. &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Freunde die einen Jungen namens Boris erpressen damit er für sie die Schlüssel zu der Gärtnerei seines Vaters holt, um dort eine Wasserschlacht zu machen, bei der einige Sachen kaputt gingen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem Sonntagnachmittag ist Boris mit seinen Freunden unterwegs. Einer der Freunde Namens Thomas will seinen Freund Boris überreden, dass er die Schlüssel zu der Gärtnerei seines Vaters holt.  &lt;br /&gt;
Da Boris das nicht will, weil sein Vater es ihm verboten hat, erpressen seine Freunde ihn, und drohen ihm mit der Beendigung der Freundschaft. &lt;br /&gt;
Weil Boris weiß, dass seine Eltern weg sind, geht er die Schlüssel hohlen. &lt;br /&gt;
Den Freunden war es egal, dass Boris gesagt hat, sie sollten aufpassen. Sie tobten durch die Beete sodass einige Blumentöpfe zu Bruch gehen. Dann ging eine Glasscheibe zu Bruch. Boris Freunde finden das nicht so schlimm, und sagen das er so tun solle, als wisse er nichts. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass man niemanden erpressen soll, in der Erzählung erpressen Boris Freunde ihn die Schlüssel zu holen. &lt;br /&gt;
Ein weiterer  Intensionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll, auch wenn Personen dir Drohen.&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte bleibt Boris nicht standhaft, deswegen passiert ein Unfall. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Maxi &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut und auc von der Länge sehr Gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aber im Schlussteil hättest du noch mal Bezug auf den Text nehmen können. Ansonsten hast du alle Teile einer Inhatsangebe benutzt. Du bist auch die ganze zeit in der Richtigen Zeit geblieben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du musst auch noch den konjunktiv verwenden.&lt;br /&gt;
Deine Intensionsaspekte sind sehr gut, und dein Thema ist auch passend gewählt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansich war es eine sehr schöne Inhaltsangabe mit allen wichtigen Dingen.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/Ergebnisse</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/3. UE: Inhaltsangabe/Ergebnisse</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/Ergebnisse"/>
				<updated>2019-01-10T08:00:58Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Daniela */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Tabea ==&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte wer im Glashaus spielt wurde von einem unbekannten Autoren zu einem unbekannten Zeitpunkt geschrieben, thematisiert dass vier Freunde seinen Freund zu etwas zwingen, was er nicht möchte &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte handelt von vier Jungs die in dem Glashaus von ihrem Freund spielen. Boris wollte es anfangs nicht, doch wurde dann von seinen Freunden erpresst und spielte schließlich mit ihnen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Sonntagnachmittag wollten die Freunde in der Gärtnerei von Boris seinen Eltern spielen. Alle stimmten freudig zu. Boris sagte, dass er nicht in der Gärtnerei spielen darf, da  etwas leicht zu Bruch gehen könnte. Boris seine Freunde überredeten ihn schließlich doch in der Gärtnerei zu spielen, er meinte dass seine seine Eltern nicht zuhause seien. Wenig später tobten sie gemeinsam in der Gärtnerei von Boris seinen Eltern, es gingen mehrere Blumentöpfe zu Bruch. Seine Freunde schoben sich gegenseitig in einer Schubkarre herum, und jagten Angelo. Dieser versuchte sie mit einem kräftigen Wasserstoß die beiden zu vertreiben, doch wenige zeit später verfolgten sie ihn erneut. Dann versuchte er sie mit einem Besen aufzuhalten, doch anstatt sie aufzuhalten zerschlug er eine Glasscheibe. Boris regte sich auf, dass er seine Freunde in dem Gartenhaus spielen ließ. Doch seine Freunde schoben die Schuld auf die anderen und versuchten sich herauszureden. Rüdiger sagte, dass Boris sagen könnte, dass er nichts wüsste oder die älteren Jungs ihn gezwungen hätten sie herein zulassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich nicht erpressen lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ina'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einleitung: Die Einleitung ist gut du hast alles drin. Was ich ändern würde wäre das du statt&amp;quot; zu einem unbekannten Zeitpunkt geschrieben ,, könntest du veröffentlicht sagen da man ja nur wissen will wann sie zu kaufen war.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hauptteil: Der Hauptteil ist auch gut. Ich finde aber das du den Konjunktiv mit einbauen solltest den hast du nämlich als du einen Satz wiedergegeben hast nicht benutzt. Ansonsten ist der Hauptteil sehr gut. wodrauf du noch achten könntest Sätze etwas kürzer zusammen zufassen damit dein Inhaltsangabe nicht so lange wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schluss: Ja beim Schluss weißt du glaube ich selber das du noch einen Aspekt mehr einbauen hättest können. Der eine Aspekt ist gut, aber demnächst solltest du dir die Zeit besser einteilen damit den Schluss auch noch ganz schaffst&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maximilian ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Wer im Glashaus spielt ...“ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Erzählung „Wer im Glashaus spielt...“ deren Erscheinungsdatum und Verfasser unbekannt ist thematisiert das man keinen Erpressen soll der nein sagt. Es handelt es um Fünf freunde denen Sonntagnachmittag langweilig ist, und die deswegen in das Gewächshaus von Boris‘ Vater gehen, dabei gehen ihnen mehrere Sachen kaputt. Boris Freunde sagen dann er soll die Schuld auf andere schieben, und so tun als wüsste er davon nichts.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem langweiligen Sonntagnachmittag überlegten Boris und seine vier Freunde Thomas, Rüdiger, Klaus und Angelo was sie machen könnten. Sie wollten in das Gewächshaus von Boris Eltern gehen, Boris hat erst nein Gesagt weil sie nicht mehr darein dürfen aber dann wurde er dazu  gezwungen den Schlüssel zu holen. Er meinte, seine Eltern seien eh nicht da, also holte er den Schlüssel und sie gingen in das Gewächshaus. Boris sagte, sie sollten vorsichtig sein, aber trotzdem gingen Blumentöpfe zu Bruch. Klaus schob Rüdiger mit hohen Tempo in der Schubkarre und Angelo wollte sie mit einem Besen weghalten, er holte aus, und dabei ging eine Scheibe kaputt. Sie sagten dann, dass Boris seine Eltern anlügen solle und sagen solle, dass das die großen jungen aus der Straße waren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentstionaspekt ist das man keinen Erpressen soll der nein Sagt, wie es die Freunde von Boris getan haben wo sie ihn dazu gezwungen haben den Schlüssel zu holen.Ein weitere Aspekt ist das man Versprechen einhalten soll, wenn der Vater zu Boris nein gesagt hat sollte man nicht einfach trotzdem ins Gewächshaus gehen. Ein andere Intentstionaspekt ist, das man wenn man etwas kaputt gemacht hat, die Wahrheit sagen und nicht wie die Freunde von Boris es gemacht haben, einfach zu sagen die Nachbarn wären es gewesen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''Feedback von Leonard''''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du deine Inhaltsangabe in Einleitung, Hauptteil und Schluss unterteilt hast. &lt;br /&gt;
In der Einleitung ist alles vorhanden, was dort rein gehört. &lt;br /&gt;
Deine Erzählung ist lang genug und der Schluss ist dir auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
An deiner Rechtschreibung und an deiner Zeichensetzung musst du noch etwas Arbeiten. &lt;br /&gt;
Ansonsten finde ich, dass dir deine Inhaltsangabe gut gelungen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte  ,,Wer im Glashaus spielt‘‘ hat ein unbekannter Autor an einem unbekannten Datum veröffentlicht. In der Kurzgeschichte wird Erpressung und darauf hin Regel Verstoß thematisiert. Boris wird von seinen Freunden gezwungen etwas zu tun was er eigentlich nicht will, weil er weiß, dass er das eigentlich nicht darf, aber er lässt sich überreden und die Freunde gehen ins Gewächshaus und Dinge gehen kaputt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo haben sich verabredet, als Thomas auf die Idee kommt in die Gärtnerei zu gehen. Rüdiger findet die Idee toll und schlägt eine Wasserschlacht vor. Boris ist aber dagegen, sein Vater sagt, dass ich nicht mehr heimlich dort spielen dürfe. Angelo ist das egal und zwingt Boris, den Schlüssel zu holen, da sie sonst keine Freunde mehr sein. Boris lässt sich überreden und sagt ihnen, dass sein Vater noch bis abends weg sei und seine Mutter bleibe den ganzen Nachmittag bei den Nachbarn, also geht er den Schlüssel holen. Die fünf Freunde toben und machen ihre Wasserschlacht. Boris sagt, dass sie vorsichtig sein sollen, &lt;br /&gt;
aber trotzdem gehen Dinge zu Bruch. &lt;br /&gt;
Als auf Angelo Jagd gemacht wird, nimmt er einen Besen und die Scheibe zerbricht durch den weit ausgeholten Schlag. Boris ist sauer, aber kann es nicht fassen. Seine Freunde sagen ihm, er solle Lügen und sagen, dass er davon nichts wisse oder er es nicht war, doch er fühlt sich schlecht dabei.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre dass man sich nicht überreden lassen sollte, Boris lässt sich überreden die Schlüssel zu holen. Man sollte zudem die Wahrheit sagen, aber da die Freunde keinen Ärger haben wollen überlegen sie sich Ausreden aus, anstatt die Wahrheit zu sagen. Man sollte sich nicht erpressen lassen egal für welchen Preis, Boris lässt sich erpressen damit das sie sonst keine Freunde mehr sind. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback an Daniela von Timo:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du im Konjunktiv schreibst, du schreibst das Wichtigste und schreibst den Titel der Geschichte.&lt;br /&gt;
Allerdings hast du viele Rechtschreibfehler und manche Sätze musst du umformulieren, da''r'' sie keinen Sinn ergeben.&lt;br /&gt;
Einiges hast du ausreichend beschrieben, allerdings musst du manches ausführlicher beschreiben.&lt;br /&gt;
Bei den Intentionaspekten musst du deine ''B''eiden Sätze besser einleiten, du hast nur einen der beiden gut eingeleitet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe ,,Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,,Wer im Glashaus spielt...‘‘ wurde von einem unbekannten Verfasser zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht und thematisiert das Brechen von Regeln. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, der sich von seinen Freunden überreden lässt, heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern  zu spielen. Dies hat zur Folge, dass eine Scheibe und viele andere Dinge kaputt gehen. Am Ende wird Boris von seinen Freunden ermutigt seine Eltern anzulügen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Boris lässt sich von seinen vier Freunden die Angelo, Thomas, Rüdiger und Klaus heißen, an einem sehr heißen Tag überreden, heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu spielen. Dort können sie eine prima Wasserschlacht veranstalten und sich ein wenig abkühlen. Zuerst verneint Boris, da sein Vater es ihm verboten hat, doch dann drohen seine Freunde ihm mit dem Ende ihrer Freundschaft. Daraufhin gibt Boris nach. Kurze Zeit später ist in der Gärtnerei eine wilde Wasserschlacht in Gange, vorsichtig sind sie dabei nicht denn schon nach wenigen Minuten gehen zunächst einige Blumentöpfe zu Bruch. Aus Übermut starten sie eine wilde Verfolgungsjagd und rennen mit den Schubkarren durch die engen Gänge. Plötzlich vernehmen sie ein lautes Klirren, Angelo hatte zu einem Besen gegriffen, zu weit nach hinten ausgeholt und eine Scheibe getroffen. Diese war nun in Tausende Stücke zerbrochen.  Angelo, Thomas, Rüdiger und Klaus fangen laut an zu diskutieren, was Boris seinen Eltern erzählen soll, doch Boris ist ganz still und ärgert sich über sich selbst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man andere nicht zu etwas überreden sollte wenn sie nein sagen, da dies meisten nicht gut endet. Dass kann man daran erkennen, dass Boris seine Freunde ihn überreden heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu spielen, obwohl dieser es zunächst verneint. Aus Übermut geht am Ende auch noch eine Scheibe kaputt. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man am besten die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden suchen soll, da die Wahrheit am Ende meistens raus kommt. Dies kann man daran erkennen, dass die Freunde am Ende diskutieren was sie Boris seinen Eltern erzählen sollen doch Boris weiß das seine Eltern die Wahrheit herausfinden werden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Xenia an Lena:''' &lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut weil, &lt;br /&gt;
man alles verstanden hat und du hast alles was wichtige ist genannt, &lt;br /&gt;
im Hauptteil sowie in der Einleitung. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hättest vielleicht ein bisschen zusammengefasster schreiben können, &lt;br /&gt;
zum Beispiel hättest du überflüssige Wörter oder Sätze weglassen, oder anders formulieren können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am ende solltest du noch einmal nach über deinen Text schauen, weil du einige Flüchtigkeitsfehler hast. &lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte sind gut aber du hättest sie noch ein bisschen kürzer zusammenfassen können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sonst ist dir deine Inhaltsangabe sehr gut gelungen.👍😀&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ deren Verfasser und Erscheinungsjahr unbekannt ist, thematisiert Zuverlässigkeit von Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um fünf Freunde, namens Boris, Thomas, Angelo, Rüdiger und Klaus, die eine Wasserschlacht im Gartenhaus von Boris veranstalten wollen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Fünf Freunde treffen sich am Sonntagnachmittag. Klaus schlägt Boris vor, sie würden eine Wasserschlacht in der Gärtnerei von Boris Eltern machen können.&lt;br /&gt;
Alle sind begeistert von der Idee, nur Boris nicht. Er lehnte ab. Boris meinte, sein Vater habe ihm so etwas verboten. Boris Freunde wollten aber unbedingt eine Wasserschlacht machen, deshalb überredeten sie ihn und erpressten ihn mit ihrer Freundschaft.&lt;br /&gt;
Schließlich klaut Boris den Schlüssel und die fünf Kinder gehen in das Gartenhaus.&lt;br /&gt;
Boris warnt die vier noch, doch die vier hörten nicht und mehrere Blumentöpfe vielen um.&lt;br /&gt;
Als Klaus und Rüdiger jagt auf Angelo gemacht haben, griff Angelo erst zum Wasserschlauch zum Verteidigen, als dies nichts half, griff er zu einem Besen, holte aus und trifft die Scheibe vom Gartenhaus, die Scheibe zerbricht. &lt;br /&gt;
Boris ist entsetzt. Dann entschloss Rüdiger sich rauszuhalten und sagte, er habe nichts damit zu tun.  Klaus hingegen will das Boris seinen Vater anlügt.&lt;br /&gt;
Denn Boris Freunde wollen auf keinen Fall Ärger bekommen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt der Kurzgeschichte ist, dass man sich nicht überreden lassen soll, sondern Standhaft bleiben, da Boris sich überreden lassen hat, seine Freunde in das Gartenhaus zu lassen und jetzt verzweifelt ist und ärgert sich über sich selbst. Ein weiterer Intensionsaspekte ist, dass man keinen überreden soll und ein nein akzeptieren sollte, da Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wenn die Wahrheit raus kommt, auch ärger bekommen, weil sie Boris Entscheidung nicht akzeptiert haben. Ein andere Intentionsaspekt ist, dass man die Wahrheit sagen soll und keine Ausreden suchen sollte, da Boris sonst kein reines Gewissen bekommen wird und immer noch verzweifelt ist.&lt;br /&gt;
Der letzte Intensionsaspekt der Kurzgeschichte ist, dass man niemanden im Stich lassen sollte, da Rüdiger am Ende gesagt hat, das er nichts damit zu tun hat, obwohl alle daran beteiligt sind.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Fiona an Tamara:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text an sich ganz gut. Doch ich finde das du in der Einleitung beim Inhaltlichen noch etwas mehr schreiben könntest. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hättest du etwas kürzere Sätze machen können da in einem Satz ziemlich viele Kommas sind. Ich finde im Hauptteil ist alles drin und er ist auch nicht zu lang oder zu kurz.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast viele Intentionsaspekte genannt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe zu: Wer im Glashaus spielt...&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ wurde von einem unbekannten Verfasser an einem unbekannten Datum veröffentlicht und thematisiert den Umgang mit Freunden und Regeln.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Freunde, die Boris zwingen eine Gärtnerei aufzuschließen, damit sie darin spielen können, wodurch am Ende ein Fenster kaputt geht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde haben Langeweile, weswegen Klaus die Idee hat in der Gärtnerei von Boris Vater zu spielen. Boris zögert, es sei doch verboten und es könne schnell etwas zu Bruch gehen, doch die vier Freunde erpressen Boris und meinen, wenn er nicht aufmache, sei er ihr Freund gewesen. Boris öffnet den Freunden die Gärtnerei, damit sie darin spielen können. Sie toben immer weiter und jagen Angelo. Er will sie zunächst mit einem Wasserschlauch fernhalten, aber es hat nicht geklappt, wodurch er einen Besen nimmt, ausholt und eine Glasscheibe trifft. Boris ist sauer, jetzt gäbe es einen Riesenärger. Doch die Freunde reden sich raus und wollen, dass Boris sich einfach dumm stellt und Ausreden findet, aber Boris glaubt, dass es alles rauskomme. Er ist enttäuscht, von sich und seine besten Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es gibt viele Intentionsaspekte. Unter anderem sollte man niemanden erpressen, da Boris von seinen Freunden erpresst wird und es nicht gut endet. Man sollte außerdem immer ehrlich sein und keine Ausreden finden, da die Freunde von Boris meinen, er solle sich einfach dumm stellen aber Boris meint, das käme sowieso raus. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht auf jeden hören soll und standhaft bleiben soll, da Boris sich einfach überreden lässt und jetzt nicht weiß was er tun soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Emilie an Anna &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dein Einleitungssatz ist gut, da du alles wichtige genannt hast. Dein Haupteil finde ich auch gut, denn dort hast du auch alles wchtige genannt, dennoch würde ich manche Sätze nochmal bearbeiten oder weglassen. Ich finde deine Intesionsaspekte sind dir auch gut gelungen, weil du auch Beispiele genannt hast, aber bei einem Intesionsaspekt hast du ein Beispiel genannt, welches nicht im Text stand.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe: &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt“ die von einem unbekannten Autor verfasst zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlich wurden ist. Thematisiert ist, dass man keine Regeln brechen soll und Standhaft bleiben soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen, der Boris heißt, dessen Eltern ein Gewächshaus besitzen und die Freunde von Boris ihn überreden, das Gewächshaus aufzuschließen damit sie aus langweile an einem heißen Sommertag eine Wasserschlacht machen können. Am Ende geht dann etwas kaputt und Boris hat dann ein Problem.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine Freunde wollen an einen heißen Sommertag eine Wasserschlacht machen. Seine Freunde die Angelo, Thomas, Klaus und Rüdiger heißen, haben die Idee die Wasserschlacht im Gewächshaus von Boris Eltern zu machen. Zuerst ist Boris dagegen, aber hat sich dann überreden lassen. Er denkt, seine Eltern seien sowieso nicht Zuhause also merken sie es nicht. Außerdem erpressen seine Freunde ihn ja auch sie sagen, Boris sei sonst ihr Freund gewesen. Also gehen sie in das Gewächshaus. Die Schlacht beginnt und das Wasser kommt von allen Seiten. Doch nach kurzer Zeit sind Scheiben und Blumentöpfe kaputt. Boris hat ein riesen Problem. Er weiß nicht was er tun soll. Seine Freunde sagen, dass er lügen soll oder sich eine Ausrede überlegen soll. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich nicht überreden lassen soll, aber auch nicht erpressen soll. Wie Boris zuerst dagegen ist, aber seine Freunde erpressen ihn auch das sind sonst keine Freunde mehr sind. Außerdem soll man nicht lügen und keine ausreden suchen. Weitere Intentionsaspekte sind, dass man niemanden im Stich lassen soll. Als Boris ganz alleine das seinen Eltern erklären muss und die Freunde ihn nur sagen, dass er lügen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Endrit:'''&lt;br /&gt;
Dein Einleitungssatz, dein Kernsatz und dein Thema sind dir gut gelungen.&lt;br /&gt;
Du hast im Einleitungssatz alles genannt und in deinem Kernsatz steht auch alles Wichtige.&lt;br /&gt;
Das Thema wurde gut von dir formuliert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist dir auch recht gut gelungen. Du hast das Wichtigste zusammengefasst und die Gespräche in der indirekten wiedergegeben. Dabei hast du auch den Konjunktiv benutzt. Nur hast du manchmal im Präteritum geschrieben, obwohl du im Präsens beziehungsweise im Perfekt scheiben musst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Schlussteil hast du ebenfalls gut formuliert. Du hast zwei Intentionsaspekte genannt und dazu jeweils ein Beispiel aus der Erzählung aufgeschrieben, doch ein Intentionsaspekt ist gleich, wie das Thema am Anfang der Inhaltsangabe und das geht nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deiner Inhaltsangabe sind noch manche Rechtschreibfehler und manche Grammatikfehler zu finden, doch trotzdem ist sie im Großen und Ganzen sehr gut.😉👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu ,,Wer im Glashaus spielt…‘‘'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Wer im Glashaus spielt…‘‘, die von einem unbekannten Verfasser geschrieben und zu einem unbekanntem Erscheinungsdatum veröffentlich worden ist, thematisiert, dass man keine Regeln brechen sollte. Außerdem sollte man niemandem im Stich lassen und keine Ausreden suchen. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, welcher mit seinen vier Freunden in der Gärtnerei seiner Eltern spielt, obwohl sein Vater es ihm verboten hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde suchen an einem heißen Sonntagnachmittag eine Beschäftigung. Einer der vier Freunde namens Klaus schlägt vor in die Gärtnerei von Boris zu gehen. Ein weiterer Freund namens Rüdiger stimmt ihm zu und meint, sie könnten dort bei den vielen Wasseranschlüssen und Schläuchen eine prima Wasserschlacht machen. Boris lehnt ab und sagt, sein Vater hätte es ihm verboten, dort noch einmal heimlich mit anderen zu spielen, da viel zu leicht was zu Bruch gehen könne. Die vier Freunde zwingen ihn den Schlüssel zur Gärtnerei zu holen, weil Boris sonst nur der Freund gewesen sei. Boris hat keine Wahl und holt den Schlüssel. Kurze Zeit später tobt zwischen den Pflanzen eine Wasserschlacht. Zunächst gehen mehrere Blumentöpfe zu Bruch. Nun schiebt Klaus Rüdiger in der Schubkarre durch die engen Gänge des Gewächshauses und dann passiert es. Sie machen Jagd auf Angelo, welcher ebenfalls einer der vier Freunden ist, und zerbrechen dadurch eine Scheibe des Gewächshauses in tausend Stücke. Boris weiß nicht was er tun soll. Die vier Freunde zwingen ihn, sich dumm zu stellen und Ausreden zu suchen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung will uns sagen, dass man standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen soll, da Boris sich von seinen Freunden überreden lassen hat und am Ende vieles zu Bruch gegangen ist. Außerdem soll man niemandem im Stich lassen und immer die Wahrheit sagen, da die vier Freunde sagen, Boris soll sich dumm stellen und Ausreden suchen. Die Freunde sollten die Wahrheit sagen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Endrit von Ben:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles im allem finde ich das dir deine Inhaltsangabe gut gelungen. Ich finde du hast schön formuliert und alles wichtig in deiner Inhaltsangabe aufgeschrieben. In deiner Einleitung ist alles wichtig drin und du hast auch ein Thema geschrieben was mir gut gefällt. In deinem Kernsatz hast du in einem Satz alles wichtige zusammengefasst👍. In deinem Hauptteil hast du sehr ausführlich geschrieben. Ich finde manchmal hast du ein paar unnötige Informationen geschrieben. Du kannst manches noch zusammenfassen damit dein Text nicht zu lang wird. Deine Intentionsaspekt gefallen mir sehr gut. Doch du kannst nicht den gleichen Intentionsaspekt verwenden den du schon in deinem Thema benutzt hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe: Wer im Glashaus spielt…''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Wer im Glashaus spielt…“ ist an einem unbekannten Zeitpunkt von einem unbekannter Autor verfasst worden. Sie thematisiert, Erpressung durch Freundschaft. Inhaltlich geht es darum, dass Boris von seinen vier Freunden dazu erpresst wird, die Gärtnerei seines Vaters aufzuschließen um darin zu spielen, obwohl der Vater von Boris dieses das letzte mal verboten hatte, weil da schon etwas kaputt gegangen ist, was dann dieses mal auch passiert ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris trifft sich mit seinen vier Freunden Thomas, Rüdiger, Klaus und Angelo am Sonntagnachmittag in seinem Garten zum spielen. Es ist sehr heiß und sie wollen sich abkühlen. Da hat Klaus die Idee, sie gehen einfach in die Gärtnerei von Boris‘ Vater, dort können sie mit dem Gartenschlauch auch eine tolle Wasserschlacht machen. Das ist letztes Mal aber schon ziemlich schief gegangen, deshalb ist Boris nicht von der Idee überzeugt und außerdem, hat Boris‘ Vater ihm ausdrücklich verboten, nochmal mit Freunden in der Gärtnerei zu Spielen. Doch Angelo lässt einfach nicht locker, er erpresst Boris damit die Freundschaft zu beenden. Boris hat keine andere Wahl, er holt den Schlüssel und schließt auf. Als Angelo sich nicht anders zu helfen weiß, während Klaus und Rüdiger hinter ihm mit der Schubkarre fahren, greift er den Besen und schlägt ihn gegen die Scheibe wodurch diese in tausende von Teilen zerspringt. Boris ist sauer auf sich selbst aber auch auf seine Freunde. Die Freunde sagen zu Boris, er solle sagen, dass die älteren Jungen aus der Nachbarschaft die Glashausscheibe kaputt gemacht haben oder das er nichts davon wisse. Boris weiß nicht was er machen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt aus dieser Geschichte ist, dass man niemanden der erpressen soll und vor allen Dingen niemals mit der Beendung der Freundschaft drohen, wie es Angelo getan hat. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man wenn man ein Verbot bekommt das auch einhalten sollte, denn sonst wird alles nur noch schlimmer. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Patrick:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut, aber du hättest noch unnötige Sachen auslassen im Hauptteil. Du hast den Text auch nach den Punkten auf der Checkliste beachtet, deine Intensasionsaspekte finde ich gut&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
			   &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte mit dem Namen „Wer im Glashaus spielt...“ deren Erscheinungsjahr und deren Autor unbekannt ist. Der Text thematisiert das wenn man etwas gemacht hat, dass man einen nicht im Stich lässt und für das was man getan hat gerade steht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Text geht es darum, dass ein Junge verbot bekommen hat  im Gewächshaus zu spielen, weil wenn er dort mit seinen Freunden spielt immer etwas kaputt geht. Boris möchte nicht mit seinen Freunden im Gewächshaus spielen. Diese erpressen ihn damit das wenn er den Schlüssel nicht holt das sie nicht mehr befreundet sind. Somit überreden sie Boris so lange bis er denn Schlüssel holt. Boris hat jedoch dabei ein sehr ungutes Gefühl. Sie machen eine große Wasserschlacht zwischen den ganzen Pflanzen. Hin und wieder gehen dabei  Blumentöpfe zu Bruch. Als dann Klaus Rüdiger in der Schubkarre durch die Gänge schiebt und Angelo jagen und nass spritzen, nimmt Angelo einen Besen in die Hand um sich zu verteidigen, holt damit Schwung und da macht es hinter ihm ein klirrendes Geräusch. Die Glasscheibe des Gewächshauses ist kaputt gegangen. Rüdiger und Klaus sagen gleich das sie damit nichts zu tun haben und Boris meinte nur musste das um bedingt sein, das gibt mal wieder einen riesigen Ärger. Da wollten die Freunde von Boris das er einfach seinem Vater erzählt, dass ihn die großen Jungs aus der Nachbarschaft gezwungen haben ihm aufzuschließen. Boris weiß aber nicht was er machen soll. Seinen Vater an lügen ist keine so gute Idee, aber seine Freunde verlieren will er auch nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist das auch wenn seine Freunde quengeln das er trotzdem Standhaft bleibt und weiter Nein sagt. Ein weiterer Intensionsaspekt ist das man Menschen nicht überreden wenn jemand nein sagt und dann auch nicht anfangen und erpressen. Außerdem muss man die Wahrheit sagen und keine Ausreden suchen und man sollte niemanden im Stich lassen weil wenn man etwas gemacht hat dann muss man dafür auch grade stehen und nicht einfach sagen das man nichts damit zu tun hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Meike für Theresa'''						         &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr gut.👍🏻 Es ist alles gut formuliert und Ausgedrückt. Dein Text könnte noch ein bisschen kürzer sein, aber eigentlich ist die Länge schon gut.&lt;br /&gt;
Außerdem hast du in der Einleitung auch noch das Thema der Erzählung genannt. Das war sehr gut!&lt;br /&gt;
Du hast drei gute und Intentionsaspekte genannt.&lt;br /&gt;
Deine Inhaltsangabe ist insgesamt sehr gut👍🏻😃&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“''' &lt;br /&gt;
	         	  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Von der Erzählung  „Wer im Glashaus spielt...“  sind  Autor und das Datum der Veröffentlichung unbekannt.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es darum, dass Boris und seine vier Freunde Langeweile haben und dann eine Wasserschlacht in einem Gewächshaus der Eltern von Boris machen, obwohl Boris dagegen ist, weil er weiß das er dies eigentlich gar nicht darf und trotzdem holt er den Schlüssel und sie machen die Wasserschlacht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Als die Freunde die Wasserschlacht im Gewächshaus machen, gehen sogar mehrere Blumentöpfe zu Bruch doch am ende passiert es, eine Scheibe des Gewächshauses zerbricht mit einem lautem klirren in tausend Stücke. Rüdiger meint, dass er nichts damit zu tun hat und überhaupt nichts gemacht hat. Nun stehen sie vor einem sehr großem Problem und wissen nicht was sie tun sollen, damit niemand ärger bekommt. &lt;br /&gt;
Sie versuchen Boris zu überreden, dass er sich dumm stellen soll, und seinen Eltern sagen soll, das er von nichts wüsste oder das die älteren Jungs aus der Nachbarschaft ihn gezwungen haben sie reinzulassen. Aber Boris meint, das sein Vater das eh nicht glaubt und macht sich große Vorwürfe, aber er ärgert sich auch über seine Freunde. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen darf. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, das man immer die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden suchen soll, denn man wird meist immer die Wahrheit herausfinden. Ein dritter Intentionsaspekt ist, das man aufhören sollte wenn jemand es nicht möchte und dann nicht weiter machen oder ihn sogar erpressen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Meike von Theresa:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dir ist dein Text schon sehr gut gelungen. Du hast beschrieben, dass der Autor und das Erscheinungsjahr unbekannt ist. Du hast erwähnt, dass es sich in dem Text „Wer im Glashaus spielt...“ um eine Erzählung handelt. Du hast in deiner Einleitung auch einen Erzählkern zusammen gefasst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du die wichtigen Handlungsschritte sehr gut zusammengefasst. Ich finde du hast die Zusammenfassung nicht zu lang und nicht zu kurz geschrieben.👍🏻 &lt;br /&gt;
Im Schluss hast du auch 3 Intensionsaspekte genannt. Das ist sogar einer mehr als wie die Pflicht war.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast manchmal noch kleine Rechtschreibfehler wie zum Beispiel „Machen“ da musst du das m klein schreiben. Manchmal hast du auch keine Kommas gesetzt oder nach dem Komma „das“ nur mit einem s geschrieben obwohl es mit zwei s geschrieben wird.&lt;br /&gt;
Hinter &amp;quot;erpressen&amp;quot;  hast du noch den Punkt vergessen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Überprüfe nur nochmal deine Rechtschreibung dann ist eigentlich alles sehr gut.👍🏻😉&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte ,,Wer im Glashaus spielt...“ dessen Entstehungsdatum und Verfasser unbekannt ist handelt um einen Jungen, der von seinen Freunden erpresst wird, um etwas verbotenes zu machen. Es geht etwas kaputt. Nun befürchtet Boris, dass er ärger bekomme. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seinen Freunden ist langweilig. Einer der fünf Freunde schlägt vor in das Gewächshaus von Boris Eltern zu gehen. Boris war erst dagegen, die Freunde konnten ihn aber überreden, zwar mit Drohungen, dass er, wenn er es nicht täte nicht länger zu den Freunden gehörte. Als sie im Gewächshaus waren, begann sofort eine Wasserschlacht. Die Jungen tobten ganz wild, doch als mehrere Blumentöpfe kaputt gingen, zerbrach auch eine Scheibe des Gewächshauses. Boris Freunde gaben ihm viele Vorschläge zu lügen. Doch Boris war verzweifelt und sagte nur, dass es auffallen würde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre, dass man andere nicht erpressen sollte, vor allem, wenn er dein Freund ist. Wenn er es ablehnt, dann muss man es akzeptieren. Ein weiterer Intentionsaspekt wäre, dass man keine Regeln brechen sollte, denn dann gibt es erst recht Ärger. Der letzte Intentionsaspekt wäre, dass man auf Ermahnungen achten sollte, denn sonst könnte etwas kaputt gehen oder es könnte sich jemand verletzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Daniela &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungssatz ist eigentlich alles drinnen nur hört sich dessen Entstehungsdatum hört sich ein bisschen komisch an, ich würde eher dessen veröffentlich Datum schreiben und auch ,,der von seinen Freunden erpresst wird, um etwas verbotenes zu machen'' hört sich ein wenig falsch anhört wegen dem um. Dein Hauptteil ist sehr knapp ich würde noch einbauen das Boris den Schlüssel holen muss und das seine Eltern  eh nicht da wären,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Überarbeitung der Inhaltangabe &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte ,,Wer im Glashaus spielt...“ hat ein unbekannter Autor zu einen unbekanntem Zeitpunkt veröffentlicht und verfasst. In der Kurzgeschichte ,,Wer im Glashaus spielt...“ geht es um einem Jungen, der von seinen Freunden erpresst wird, damit sie in der Gärtnerei toben können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seinen Freunden Thomas, Angelo, Rüdiger und Klaus ist langweilig, Thomas möchte in die Gärtnerei von Boris Eltern gehen. Boris hält das für eine schlechte Idee und lehnt diese sofort ab. Angelo erpresst ihn, indem er sage, dass sie, wenn Boris sie nicht in die Gärtnerei lasse, keine Freunde mehr sein sollen. Boris lässt sich überreden und die Jungs toben schon ganz wild in der Gärtnerei, obwohl Boris sie daraus hinwies vorsichtig zu sein. Trotz aller Ermahnungen gingen mehre Blumentöpfe zu Bruch, doch Angelo zerstörte auch noch eine Glasscheibe der Gärtnerei.&lt;br /&gt;
Dann war Boris sehr sauer, er war allerdings auch sehr verzweifelt und sagt, sie wären Idioten. Seine Freunde sagten, dass er einfach lügen solle und sich dumm stellen solle.&lt;br /&gt;
Boris lehnte ab und sagte, dass es auffliegen würde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt wäre, dass man seine Freunde nicht erpressen soll, denn sonst mögen sie dich sehr schnell nicht mehr. Ein weiterer Intentionsaspekt wäre, dass man nicht lügen soll, sondern die Wahrheit sagen, denn wenn man die Wahrheit sagt wird man nicht so bestraft, als wenn man lügt.&lt;br /&gt;
Der letzte Intentionsaspekt wäre, dass man sich nicht überreden lassen darf, denn wenn man sich für eine Seite entschieden hat, soll man sich nicht für Blödsinn überreden lassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte “wer im Glashaus spielt „ deren Autor und Erscheinungsdatum unbekannt ist thematisiert eine Erpressung unter Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris der von seinen Freunden gezwungen wurde in die Gärtnerei seines Vaters zu schleichen um dort zu spielen, doch am ende ging alles zu Bruch und seine Freunde ließen ihn im Stich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein junge namens Boris und seine Freunde, Angelo, Klaus, Thomas und Rüdiger haben am Sonntagnachmittag Langeweile, schließlich schlägt einer der Freunde vor in die Gärtnerei von Boris Vater zu gehen und eine Wasserschlacht mit den Schläuchen zu machen. Boris ist von dieser Idee nicht überzeugt, da es sein Vater ihm verboten hat, doch seine Freunde sagen er sei sonst nicht mehr ihr Freund. Boris denkt nach, seine Eltern sind nicht da, also ließ er nach und holt den Schlüssel. Wenig später ist im Glashaus totales Chaos. Viele Töpfe gehen zu Bruch doch das interessiert Thomas, Angelo, Klaus und Rüdiger nicht, sie machen einfach weiter. Schließlich Jagen Rüdiger und Klaus nach Angelo. Rüdiger und Klaus kommen mit einer Schubkarre angerast. Um sie aufzuhalten holt Angelo einen Besen und Schlug aus versehen eine Fensterscheibe ein. Boris ist sauer auf seine Freunde und ärgert sich auch über sich selber. Doch anstatt Boris zu unterstützen, meinen seine Freunde er solle einfach so tun als wenn er nichts davon wüsste. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, das man besser standhaft bleiben soll und sich nicht von anderen überzeugen lassen soll, das hätte Boris nämlich einen Riesen ärger gespart.  Außerdem sollte man immer an die Konsiquenzen denken, das hätte Boris in dem Fall auch geholfen, er hätte wissen müssen das etwas kaputt gehen könne. Außerdem sollte man anderen auch nicht die schuld in die Schuhe schieben obwohl man es selber war, man sollte seine Fehler nämlich einsehen das gibt nämlich meistens weniger ärger und man kann sich ändern und aus den Fehlern lernen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Tabea:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Einleitungssatz hast du gut hinbekommen, aber Boris ist ja nicht wirklich in die Gärtnerei eingebrochen.&lt;br /&gt;
Beim Hauptteil könntest du schreiben einer seiner Freunde schlägt vor, dass sie in der Gärtnerei von Boris seinem Vater spielen könnten. Ansonsten ist dein Text wirklich gut und er ist auch nicht zu lang. Deine Intentionsaspekte sind gut aber schau noch einmal drüber, sie sind irgendwie ein bisschen komisch formuliert😊 Du hast immer das geschrieben aber an manchen stellen kam dass hin, die Stellen habe ich berichtigt. Deine Rechtschreibung ist gut. Und dein Text auch.👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte „Wer im Glashaus spielt...“, ist von einem unbekannten Person verfasst, deren Entstehungsdatum auch unbekannt ist .Die Geschichte thematisiert das man sich nicht erpressen lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Jungs die ihren Freund erpressen dieser aber nicht Standhaft bleibt. Sie spielen dann im Glashaus und Töpfe gehen kaputt sowie eine Scheibe des Gewächshauses. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte handelt von fünf Freunden die an einem heißen Tag in einem Gewächshaus einen Wasserschlacht machen wollen. Doch Boris ist dagegen, da seinem Vater das Gewächshaus gehört und er es nicht riskieren will das was kaputt geht. Doch seine Freunde akzeptieren dies nicht. Also erpressen sie ihn, da Boris sonst der Freund von Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo gewesen sei. Dann holt Boris doch den Schlüssel und sie machen eine riesige Wasserschlacht im Gewächshaus. Doch einige Blumentöpfe gehen zu Bruch und als Klaus Rüdiger in einer Schubkarre herum schiebt und jagt auf Angelo machen holt Angelo mit einem Besen aus und zerschlägt die Glasscheibe. Boris war ziemlich sauer auf seine Freunde, den sie  meinen er solle sich vor seinem Vater dumm stellen oder sagen ein paar Teeneger hätten in erpresst und er soll sie rein lassen, da sie nicht zugeben wollen das sie es waren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man immer die Wahrheit sagen sollte, da es vielleicht nachher zu  schlimmen folgen kommen könnte. Ein weiteres Intentionsaspekt ist man soll sich nicht von jemanden überreden lassen wen man nein sagt. Außerdem sollte man Standhaft bleiben wenn deine Freunde das nicht akzeptieren dann sind das auch keine richtigen Freunde.&lt;br /&gt;
Noch ein Intentionsaspekte wäre das seine Freunde ihn nicht im Stich lassen sollten, als die Glasscheibe kaputt geht. &lt;br /&gt;
 &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Feedback von Tamara für Fiona:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Inhalt eigentlich ganz gut👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Einleitung:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Einleitung gut&lt;br /&gt;
1. Du musst das wurde eintauschen→ Präteritum&lt;br /&gt;
2. … wurde von einem unbekannten Person verfasst, das Entstehungsdatum ist auch unbekannt&lt;br /&gt;
Du kannst vielleicht statt das: deren Entstehungsdatum unbekannt ist. Verwenden&lt;br /&gt;
von einem unbekannten Person?- Tippfehler &lt;br /&gt;
3. sollte ist Präteritum (musst du aber mal gucken manchmal kann man das nicht verwenden)&lt;br /&gt;
(gucke auch auf die Kommasetzung da gibt es nämlich in der Einleitung auch die ein oder andere Stelle)&lt;br /&gt;
4. Inhaltlich geht es um Jungs, dieser aber nicht Standhaft bleibt.&lt;br /&gt;
Entweder: inhaltlich geht es um Jungs/ fünf Freunde namens ...&lt;br /&gt;
Oder um einen Jungen, der aber nicht Standhaft bleibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich würde aber sagen, dass es mehr das Thema ist und es nicht den Inhalt betrifft &lt;br /&gt;
vielleicht überlege dir was die da veranstaltet haben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Hauptteil:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hier gibt es mehrere Tempusfehler, Rechtschreibfehler bzw. Tippfehler und Zeichensetzungsfehler!&lt;br /&gt;
Ich würde manchmal vielleicht ein paar Setze umformulieren.&lt;br /&gt;
In der Inhaltsangabe würde ich nicht so viel also, doch… oder so schreiben. Das baut manchmal zu viel Spannung auf😉&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schluss'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hier hast du auch Tempusfehler, Rechtschreibfehler bzw. Tippfehler und Zeichensetzungsfehler&lt;br /&gt;
gemacht!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich würde anfangen mit: Ein Intentionsaspekt in der Kurzgeschichte ist, dass man… , da…&lt;br /&gt;
Du vergisst immer wo ich gerade Kommas eingesetzt habe, welche zu setzten!&lt;br /&gt;
Aber auch generell vor allem im Schlussteil auf die Zeichensetzung Acht zu geben.&lt;br /&gt;
Du musst vielleicht auch darauf achten, das du mehr die Geschichte in die „Lehre“ einbindest.&lt;br /&gt;
Dazu ist das „da“ da😋.&lt;br /&gt;
Aber du hast drei gute Intensionsaspekte😋👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;, deren Verfasser und Entstehungsdatum unbekannt ist, thematisiert Leichtsinnigkeit.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen, der mit seinen Freunden in der Gärtnerei seines Vaters spielt, dies aber ohne Erlaubnis.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wollen in die Gärtnerei von Boris und seiner Familie gehen. &lt;br /&gt;
Doch Boris sein Vater hat ihm strengstens verboten, dass er nochmal mit jemandem in der Gärtnerei spielt.&lt;br /&gt;
Boris seinen Freunden ist das egal. Sie versuchen ihn zu überreden und schaffen es auch. Sie sagen ihm, wenn er nicht den Schlüssel zum Glashaus hole, wäre er nicht mehr ihr Freund.&lt;br /&gt;
Später toben Boris und seine Freunde zwischen den Pflanzen. Boris sagt seinen Freunden, dass sie aufpassen sollen, doch sie hören es nicht.&lt;br /&gt;
Die Jungs wollen hinter Angelo her, dieser verteidigt sich mit einem Gartenschlauch, was nicht funktioniert. Er benutzt einen Besen, wirft ihn zu den Jungs und dieser fliegt in die Fensterscheibe des Glashauses.&lt;br /&gt;
Boris ist sauer, doch die Jungs sagen, er solle seinen Vater anlügen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte zeigt, dass man nicht leichtsinnig durch das Leben laufen sollte, weil sonst unangenehme Dinge passieren können, weshalb die Glasscheibe zerbrochen ist.&lt;br /&gt;
Sie zeigt auch, dass man sich nichts einreden lassen soll, da die Jungs Boris eingeredet haben, dass er seinen Vater anlügen soll und dass er, wenn er den Schlüssel nicht hole, nicht mehr ihr Freund sei und Boris darauf eingegangen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luca:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Einleitungssatz ist alles notwendige und sogar das Thema enthalten.&lt;br /&gt;
Dein Kernsatz ist inhaltlich auch sehr gut und nicht zu lang. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist in der richtigen Zeit geschrieben. An manchen Stellen hättest du den Konjunktiv verwenden sollen z.B. Sie sagen ihm, …. &lt;br /&gt;
Meiner Meinung nach hättest du am Ende vom Hauptteil einen Satz weglassen können.&lt;br /&gt;
Ansonsten ist der Hauptteil von der Länge gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte finde ich passend zu der Kurzerzählung gewählt und du hast zu jedem Intentionsaspekt ein passendes Beispiel aus dem Text geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sprachlich ist ansonsten auch alles richtig und allgemein finde ich deine Inhaltsangabe gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Wer im Glashaus spielt‘‘ die von einem Unbekannten Schreiber und auch ein unbekanntes Erscheinungsdatum hat, sie thematisiert Erpressung durch Freundschaft.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen der Boris heißt der wird von seinen vier Freunden Rüdiger, Thomas Angelo und Klaus gezwungen in die Gartenanlage von seinen Eltern zu gehen obwohl sein Vater ihm das ausdrücklich verboten hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris meinte zu seinen Freunden, dass sie aufpassen sollten, weil ihre Eltern sehr böse auf ihn sein wenn sie was kaputt machen. So holte er unfreiwillig die Schlüssel. Nachdem er aufgeschlossen hatte haben sie Wild gespielt und sie haben nicht auf ihn gehört, dass sie aufpassen sollen, als erstes gingen mehrere Blumentöpfe zu Bruch und zum Schluss hat Angelo mit einem Besen vom Gewächshaus eine Scheibe kaputt gemacht sie ist in Tausend Einzelteile geflogen. Als die Scheibe kaputt war meinten seine Freunde direkt das sie nichts gemacht haben, und meinten zu ihm das er seine Eltern nichts sagen sollten das er ja nichts sagen sollte. Er meinte aber das es sowieso raus kommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensasionsaspekt ist das im Stich lassen sollte also zu einem halten auch wenn es was Schwer ist. Der zweite Intensasionsaspekt ist das man niemanden erpressen sollte weil es nicht nett ist und Strafbar ist und man sich so keine Freunde macht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Einleitung hast du von den wichtigen Sachen nichts vergessen. Das einzige was du noch ergänzen solltest ist das Klaus auch noch ein Freund von Boris ist. Aber sonstt ist die Einleitung gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du viel wörtliche Rede eingebracht die du dann aber eigentlich als indirekte Rede mit Konjunktiv schreiben solltest und nicht wie du. Außerdem hast du die Zeitform Präsens (oder auch Perfekt) nicht immer befolgt. Inhaltlich ist dein Hauptteil richtig aber grammatikalisch solltest du ihn nochmal überarbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss hast du zwei gute Intentionsaspekte. Aber dort hast du ein paar Rechtschreibfehler gemacht hast, dort solltest also auch noch mal darüber gucken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles in allem ist deine Inhaltsangabe ok.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,,Wer im Glashaus spielt… ‘‘, die von einem unbekannten Verfasser geschrieben worden ist und deren Erscheinungsdatum auch nicht bekannt ist, thematisiert, dass man nicht immer auf andere hören soll und sich nicht überreden lassen soll. Inhaltlich geht es um ein Junge namens Boris, der sich von seinen vier Freunden überreden lassen hat, ins Gewächshaus seiner Eltern zu gehen und dort eine Wasserschlacht zu veranstalten. Gegenstände sind jedoch zu Bruch gegangen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde haben am Sonntag Langeweile, bis Klaus zu Boris meint, es sei doch eine gute Idee in die Gärtnerei von Boris und seinen Eltern zu gehen. Rüdiger sagt, vor allem könne man dort eine prima Wasserschlacht machen. Doch Boris lehnt ab. Er erwidert, sein Vater habe es ihm Verboten heimlich dort mit Freunden zu spielen. Angelo jedoch sagt, er müsse den Schlüssel holen, sonst sei er ein Angsthase und sie würden die Freundschaft mit Boris beenden. So holt Boris den Schlüssel und sie veranstalten eine Wasserschlacht. Nach kurzer Zeit gehen schon Töpfe kaputt. Klaus und Rüdiger wollen Angelo jagen, jedoch will er sie mit einem Wasserstoß aufhalten. Dann zerstört er mit einem Besen eine Scheibe des Gewächhauses und es liegen mehrere Scherben auf dem Boden. Boris Freunde suchen Ausreden für ihn. Doch Boris wusste, dass seine Eltern es nicht glauben würden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass man keinen erpressen oder zwingen sollte, etwas zu machen, da Boris Vater es ihm verboten hat im Glashaus zu spielen und er trotzdem gezwungen worden ist. Ein weiterer Intensionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll und man keinen im Stich lässt, da Boris Freunde ihn im Stich gelassen haben, damit sie kein Ärger bekommen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Nico'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass dir deine Einleitung sehr gelungen ist. Du hast alles drin, was drin sein muss. Zum Hauptteil kann man sagen, dass er im großen und ganzen gut war, allerdings musst ihn kürzer halten. Zudem hast du zu viel Spannung aufgebaut. Beim Schluss deiner Inhaltsangabe hast du zwei gute Intentionsaspekte genannt, allerdings solltest du zum zweiten Intentionsaspekt noch einen Bezug auf die Kurzgeschichte nennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ deren Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert eine Erpressung.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Thomas und seine vier Freunde, die einen Freund erpressen, weil sie ohne Erlaubnis im Gewächshaus spielen wollen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wollen an einem heißem Sonntag im Glashaus von den Eltern von Boris spielen. Boris soll den Schlüssel von seinem Vater besorgen, aber der Vater hat verboten im Glashaus zu spielen. Den anderen ist das egal. Sie überreden und zwingen Boris das Glashaus zu öffnen. Dann toben sie im Glashaus herum und bringen viele Blumentöpfe zu Bruch. Boris ermahnt sie. Doch die anderen hören nichts. Klaus und Rüdiger machen in einer Schubkarre Jagd auf Angelo.&lt;br /&gt;
Nachdem er sich mit dem Wasserschlauch nicht verteidigen kann greift er zu einem Besen.&lt;br /&gt;
Dann holt er aus und eine Scheibe des Gewächshauses zerbricht in viele Stücke. &lt;br /&gt;
Boris ist wütend, Boris Freunden ist das egal. Die Freunde wollen das Boris seinen Vater anlügt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte zeigt, dass man sich nichts einreden lassen soll, wenn man selber dagegen ist, da Boris zwar den Schlüssel nicht nehmen möchte aber durch seine Freunde trotzdem den Schlüssel nimmt. Sie zeigt auch, dass man nicht leichtsinnig durchs das Leben laufe sollte, weil sonst unangenehme Dinge passieren können, weshalb die Glasscheibe des Glashauses zerbrochen ist. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Andreas'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Einleitung ist gut und du hast auch ein gutes abstraktes Thema geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Kernsatz ist dir auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Hauptteil ist nicht zu kurz und auch nicht zu lang. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast ein mal in Präteritum geschrieben und auch einmal groß anstatt klein.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss hättest du noch ein Intentionsaspekt schreiben können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der zweite Intentionsaspekt ist nicht so gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sonst ist dir die Inhaltsangabe gut gelungen. :-)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe - „Wer im Glashaus spielt…“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Verfasser und das Erscheinungsdatum der Kurzgeschichte: “Wer im Glashaus spielt ...“ ist unbekannt, thematisiert dass man niemanden im Stich lassen soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, der sich mit seinen Freunden in dem Gartenhäuschen seines Vaters treffen möchte doch der Vater möchte dass nicht sonst kann noch etwas Kaputt gehen. Doch seine Freunde lassen ihn im Stich. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas und seine vier Freunde wollten sich in dem Glashaus von Boris Vater treffen, um dort eine Wasserschlacht zu machen, doch haben die Eltern es ihm verboten da sonst noch etwas zu Bruch gehen kann. Doch Boris Freunde konnten ihn überreden, weil sie haben ihm gesagt dass sie sonst mal Freunde wahren. Boris dachte sich Vati ist noch bis abends mit seinen Freunden Tennis Spielen. Ich könnte es also riskieren, und Mutti bleibt sowieso den ganzen Nachmittag im Garten der Nachbarin. Also holte er sich den Schlüssel und sie veranstalteten eine Wilde Wasserschlacht. Und schon gingen die ersten Blumentöpfe zu Bruch. Dann schob Klaus mit hohem Tempo Rüdiger in der Schubkarre mit Ziel auf Angelo, er versuchte sie mit Wasser aufzuhalten, doch dass klappte nicht, also nahm er den Besen zur Hilfe, er wollte einmal ausholen, und da passierte es. Hinter sich hörte er ein lauter Klirren, eine Scheibe zerbrach. Boris war sauer. Rüdiger versucht sich sofort raus zu reden, und Klaus  meint dass er sich einfach dumm stellen soll und sich irgend etwas ausdenken soll. Boris denkt dass kommt doch eh raus. Boris stand still dort und ärgerte sich. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist dass man keinen dazu Zwingen sollte wenn man etwas nicht möchte, ein weiteres Intentionsaspekt ist, dass man zu seinen Freunden halten sollte und sie nicht schlecht oder dumm darstellen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Lena:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich ist in deiner Inhaltsangabe Alles enthalten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Einleitungs- bzw. Kernsatz enthält alle wichtigsten Angaben zum Text. In manchen Sätzen, wie zum Beispiel dem ersten, könntest du den Satzbau aber noch ein wenig ändern damit du eine bessere Struktur hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Hauptteil hast du die wichtigsten Handlungsschritte aufgezählt, dies ist dir schon gut gelungen da du vor allem die unwichtigen Dinge auslässt. &lt;br /&gt;
Wie oben im Einleitungssatz auch schon, könntest du an manchen Stellen wieder den Satzbau bzw. deine Ausdrucksweise mancher Wörter ändern.&lt;br /&gt;
Bei einem Satz bin ich mir nicht genau sicher ob du diesen in der indirekten Rede wiedergeben musst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei deinem Schluss gefällt mir wieder sehr gut das du zwei Intentionsaspekt genannt hast.&lt;br /&gt;
Du könntest aber noch ein Beispiel vom Text hinter jedem Intentionsaspekt nennen damit du nochmal ein paar wichtige Stellen des Textes wiedergibst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles in einem ist dir deine Inhaltsangabe schon sehr gut gelungen, wenn du nochmal ein paar Sachen verbesserst wird sie sehr gut werden!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mir gefällt auch noch gut das du durch die Absätze die verscheiden Teile sichtbar gemacht hast, dies verleiht deiner Inhaltsangabe noch mal mehr Struktur und eine bessere Anordnung.😊&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,, Wer im Glashaus spielt...“ die von einem unbekanntem Verfasser veröffentlicht worden ist und deren Erscheinungsdatum auch unbekannt ist, thematiersiert den schlechten Umgang mit Freunden. Inhaltlich geht es um vier Jungs, die ihren Freund Boris aus Langeweile dazu überreden wollen, in seinem Gartenhaus eine Wasserschlacht zu machen, wobei am Ende eine Fensterscheibe zerbricht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas und seine vier Freunde haben Langweile, weshalb sie beschließen ihren Freund Boris dazu zu überreden in seiner Gärtnerei eine Wasserschlacht zu machen, doch Boris winkt ab. Schließlich überreden sie ihn doch noch, obwohl Boris Vater ihnen das verboten hat. Boris denkt, dass er es nicht merken würde, also riskiert er es und die Wasserschlacht startet. Es gehen viele Dinge zu Bruch, während Klaus und Rüdiger in einer Schubkarre Angelo jagen wollen. Als sich dieser mit einem Besen wehren will, holt er nach hinten aus und eine Scheibe zerbricht. Boris sagt, dass das einen Riesenärger gäbe. Die anderen wollen, dass Boris für sie lügt indem er sagt, die Jungs aus der Nachbarschaft seien es gewesen. Doch Boris ist der Meinung, dass sein Vater die Lüge herausfinde. Jetzt ärgert er sich über sich selbst und seine Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsapekt ist, dass man seine Freunde nicht überreden oder erpressen soll. Dies sieht man daran, dass Thomas und seine vier Freunde Boris dazu überreden wollen in seiner Gärtnerei eine Wasserschlacht zu machen, obwohl Boris es nicht will und er am Ende sauer auf seine Freunde ist. Außerdem soll man keine Ausreden suchen und jemand anderes dafür verantwortlich machen. Das sieht man, weil Klaus zu Boris sagt, er solle seinem Vater sagen die Jungs aus der Nachbarschaft seien es gewesen. Ein letzter Intensionsapekt ist, dass man die Wahrheit sagen soll, denn dann ist es nicht so schlimm, als wenn man lügt, denn die vier Freunde wollen, dass Boris so tut als wüsste er von nichts. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Anna:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Emilie, deine Inhaltsangabe zu der Kurzgeschichte &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot; ist dir gut gelungen, da du inhaltlich alles drinnen hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungssatz nennst du den Verfasser und das Verfassungsdatum. Du benennst außerdem kurz um was es geht und welche Art von Text die Geschichte ist.&lt;br /&gt;
Gut ist, dass du im Hauptteil über den Inhalt berichtest, jedoch ist der Hauptteil etwas zu lang geworden, verfasse ihn demnächst kürzer und lass unnötige Informationen weg.&lt;br /&gt;
Im Schlussteil nennst du drei gute Intentionsaspekte, jedoch solltest du nochmal über die Begründungen bzw. Beispiele nachdenken und etwas besser formulieren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist auch sehr gut, dass du auf die Zeitformen achtest und Absätze lässt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“, dessen Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man Regeln nicht brechen sollte. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris und seinen Freunden, die in das Gewächshaus von Boris Eltern gehen wollen, um dort eine Wasserschlacht zu veranstalten, wobei auch Sachen kaputt gehen, was von den Eltern aber auch deshalb verboten worden ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einem Jungen namens Boris und seinen vier Freunden ist an einem Sonntagnachmittag langweilig, weshalb Boris Freunde meinen, sie sollen in das Gewächshaus seiner Eltern gehen, was allerdings von den Eltern verboten worden ist. Boris wurde dazu auch erpresst, da Klaus meint, Boris müsse es machen, sonst wäre es das Ende der Freundschaft. Zuerst will Boris den Schlüssel nicht holen, aber nach diesem Satz holt er dann den Schlüssel. Nach einiger Zeit rumtoben im Gewächshaus, gehen die ersten Töpfe zu Bruch. Als Angelo dann gejagt wird, greift er zu einem Besen, holt weit aus und dabei trifft er eine Glasscheibe. Sie geht zu Bruch. Boris Freunde suchen Ausreden, die Boris zu seinen Eltern sagen solle, allerdings weiß Boris, dass sie die Lügen nicht glauben würden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man andere nicht überreden oder sogar erpressen sollte, wenn man nein sagt, wie es Boris Freunden tun, als er am Anfang den Schlüssel nicht holen möchte. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass sie einfach die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden suchen sollte, wie es Boris Freude am Ende tun.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Sascha ✌'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten Sachen in der Einleitung wie im Hauptteil erwähnt. Auch ist dein Schluss dir gut gelungen und die Intentionsaspekte waren auch ganz in Ordnung. &lt;br /&gt;
Der Hauptteil ist ganz gut. Trotzdem würde ich ihn etwas kürzer halten. &lt;br /&gt;
Ansonsten ist deine Rechtschreibung und deine Grammatik korrekt.&lt;br /&gt;
Ich finde, du hast eine gute Inhaltsangabe geschrieben c:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt …“ deren Erscheinungsdatum und Autor unbekannt sind, thematisiert eine Erpressung zwischen Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um 4 Jungs die Boris erpressen, dass er den Schlüssel von seinem Vater klaut um in die Gärtnerei gehen um dort Spaß zu haben, wobei einige Sachen zu Bruch gehen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem Sonntagnachmittag treffen sich Thomas, Angelo, Klaus und Rüdiger bei Boris und erpressen ihn, dass er den Schlüssel für die Gärtnerei von seinem Vater klauen soll. Dort machen sie eine Wasserschlacht, wobei mehrere Blumentöpfe zu Bruch gehen, obwohl Boris sagt, dass sie vorsichtig sein sollten. Danach fährt Klaus Rüdiger durch das Gewächshaus und machen jagen Angelo. Nachdem Angelo sich mit einem Wasserschlauch verteidigen will, es aber nicht klappt, nimmt er einen Besen, holt weit aus, und zerschlägt dabei eine Fensterscheibe. Boris regt sich auf, aber die anderen überlegen sich Ausreden die Boris zu seinem Vater sagen könne, weil sie kein Ärger bekommen wollen.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man auf Regeln hören sollte, z.B. dass sie nicht mehr in die Gärtnerei gehen dürfen. Ein Weiterer Intentionsaspekt ist, dass man seine Freunde nicht überreden soll dass sie etwas machen, z.B. dass Boris den Schlüssel von seinem Vater klauen soll. Man sollte sich auch nicht erpressen lassen, was Boris aber macht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten Dinge in der Einleitung sowie im Hauptteil genannt.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Hauptteil hast du nicht zu lange aber auch nicht zu kurz geschrieben, was sehr gut ist!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast fast immer die richtige Zeit benutzt. An ein paar Stellen hast du eine falsche Zeit benutzt, nämlich das Präteritum.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest am besten noch auf deine Zeichensetzung achten, da du manchmal ein Komma vergessen hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Ende hast du nach dem &amp;quot;Zum Beispiel&amp;quot; das D von &amp;quot;das&amp;quot; großgeschrieben, das solltest du ändern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du könntest vielleicht manche Sachen ein bisschen umformulieren, aber wie du es geschrieben hast ist es gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten hast du alles richtig geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, du hast insgesamt eine gute Inhaltsangabe geschrieben! :-)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu „Wer im Glashaus spielt...“&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Die Erzählung „ Wer im Glashaus spielt...“, dessen Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man immer standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen soll. &lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Freunde die einen Jungen namens Boris erpressen damit er für sie die Schlüssel zu der Gärtnerei seines Vaters holt, um dort eine Wasserschlacht zu machen, bei der einige Sachen kaputt gingen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem Sonntagnachmittag ist Boris mit seinen Freunden unterwegs. Einer der Freunde Namens Thomas will seinen Freund Boris überreden, dass er die Schlüssel zu der Gärtnerei seines Vaters holt.  &lt;br /&gt;
Da Boris das nicht will, weil sein Vater es ihm verboten hat, erpressen seine Freunde ihn, und drohen ihm mit der Beendigung der Freundschaft. &lt;br /&gt;
Weil Boris weiß, dass seine Eltern weg sind, geht er die Schlüssel hohlen. &lt;br /&gt;
Den Freunden war es egal, dass Boris gesagt hat, sie sollten aufpassen. Sie tobten durch die Beete sodass einige Blumentöpfe zu Bruch gehen. Dann ging eine Glasscheibe zu Bruch. Boris Freunde finden das nicht so schlimm, und sagen das er so tun solle, als wisse er nichts. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass man niemanden erpressen soll, in der Erzählung erpressen Boris Freunde ihn die Schlüssel zu holen. &lt;br /&gt;
Ein weiterer  Intensionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll, auch wenn Personen dir Drohen.&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte bleibt Boris nicht standhaft, deswegen passiert ein Unfall. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Maxi &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut und auc von der Länge sehr Gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aber im Schlussteil hättest du noch mal Bezug auf den Text nehmen können. Ansonsten hast du alle Teile einer Inhatsangebe benutzt. Du bist auch die ganze zeit in der Richtigen Zeit geblieben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du musst auch noch den konjunktiv verwenden.&lt;br /&gt;
Deine Intensionsaspekte sind sehr gut, und dein Thema ist auch passend gewählt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansich war es eine sehr schöne Inhaltsangabe mit allen wichtigen Dingen.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/Ergebnisse</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/3. UE: Inhaltsangabe/Ergebnisse</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/Ergebnisse"/>
				<updated>2019-01-10T06:54:08Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Daniela */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Tabea ==&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte wer im Glashaus spielt wurde von einem unbekannten Autoren zu einem unbekannten Zeitpunkt geschrieben, thematisiert dass vier Freunde seinen Freund zu etwas zwingen, was er nicht möchte &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte handelt von vier Jungs die in dem Glashaus von ihrem Freund spielen. Boris wollte es anfangs nicht, doch wurde dann von seinen Freunden erpresst und spielte schließlich mit ihnen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Sonntagnachmittag wollten die Freunde in der Gärtnerei von Boris seinen Eltern spielen. Alle stimmten freudig zu. Boris sagte, dass er nicht in der Gärtnerei spielen darf, da  etwas leicht zu Bruch gehen könnte. Boris seine Freunde überredeten ihn schließlich doch in der Gärtnerei zu spielen, er meinte dass seine seine Eltern nicht zuhause seien. Wenig später tobten sie gemeinsam in der Gärtnerei von Boris seinen Eltern, es gingen mehrere Blumentöpfe zu Bruch. Seine Freunde schoben sich gegenseitig in einer Schubkarre herum, und jagten Angelo. Dieser versuchte sie mit einem kräftigen Wasserstoß die beiden zu vertreiben, doch wenige zeit später verfolgten sie ihn erneut. Dann versuchte er sie mit einem Besen aufzuhalten, doch anstatt sie aufzuhalten zerschlug er eine Glasscheibe. Boris regte sich auf, dass er seine Freunde in dem Gartenhaus spielen ließ. Doch seine Freunde schoben die Schuld auf die anderen und versuchten sich herauszureden. Rüdiger sagte, dass Boris sagen könnte, dass er nichts wüsste oder die älteren Jungs ihn gezwungen hätten sie herein zulassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich nicht erpressen lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Ina'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einleitung: Die Einleitung ist gut du hast alles drin. Was ich ändern würde wäre das du statt&amp;quot; zu einem unbekannten Zeitpunkt geschrieben ,, könntest du veröffentlicht sagen da man ja nur wissen will wann sie zu kaufen war.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hauptteil: Der Hauptteil ist auch gut. Ich finde aber das du den Konjunktiv mit einbauen solltest den hast du nämlich als du einen Satz wiedergegeben hast nicht benutzt. Ansonsten ist der Hauptteil sehr gut. wodrauf du noch achten könntest Sätze etwas kürzer zusammen zufassen damit dein Inhaltsangabe nicht so lange wird.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Schluss: Ja beim Schluss weißt du glaube ich selber das du noch einen Aspekt mehr einbauen hättest können. Der eine Aspekt ist gut, aber demnächst solltest du dir die Zeit besser einteilen damit den Schluss auch noch ganz schaffst&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maximilian ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Wer im Glashaus spielt ...“ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Erzählung „Wer im Glashaus spielt..“ deren Erscheinungsdatum und Verfasser unbekannt ist thematisiert das mann keeinen Erpressen soll der nein sagt. Es handelt es um Fünf freunde denen Sonntagnachmittag langweilig ist, und die deswegen in das Gewächshaus von Boris seinem Vater gehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem langweiligen Sonntagnachmittag überlegen Boris und seine vier Freunde Thomas, Rüdiger, Klaus, Angelo was sie machen könnten. Sie wollten in das Gewächshaus von Boris Eltern, Boris hat erst nein Gesagt weil sie nicht mehr darein dürfen aber dann wurde er gezwungen dazu den Schlüssel zu holen. Er meinte seine Eltern wären eh nicht da, also holte er den Schlüssel und sie gingen in das Gewächshaus. Boris sagte sie sollten vorsichtig sein aber trotzdem gingen Blumentöpfe zu Bruch.Klaus schob Rüdiger mit hohen Tempo in der Schubkarre und Angelo wollte sie mit einem Besen weghalten, und holte aus dabei ging eine Scheibe kaputt. Sie sagten dann das Boris seine Eltern anlügen soll und sagen soll das,das die großen jungen aus der Straße waren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentstionaspekt ist das man keinen Erpressen soll der nein Sagt, wie es die Freunde von Boris getan haben wo sie ihn dazu gezwungen haben den Schlüssel zu holen.Ein weitere Aspekt ist das man Versprechen einhalten soll, wenn der Vater zu Boris nein gesagt hat sollte man nicht einfach trotzdem in Gewächshaus gehen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''Feedback von Leonard''''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du deine Inhaltsangabe in Einleitung, Hauptteil und Schluss unterteilt hast. &lt;br /&gt;
In der Einleitung ist alles vorhanden, was dort rein gehört. &lt;br /&gt;
Deine Erzählung ist lang genug und der Schluss ist dir auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
An deiner Rechtschreibung und an deiner Zeichensetzung musst du noch etwas Arbeiten. &lt;br /&gt;
Im Hauptteil würde ich einige Informationen weglassen. &lt;br /&gt;
Ansonsten finde ich, dass dir deine Inhaltsangabe gut gelungen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte  ,,Wer im Glashaus spielt‘‘ ,hat ein unbekannter Autor an einem unbekannten Datum veröffentlicht. In der Kurzgeschichte wird thematisiert, das man Regeln nicht brechen sollte, Boris wird von seinen Freunden gezwungen etwas zu tun was er eigentlich nicht will, aber lässt er sich überreden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo haben sich verabredet, als Thomas auf die Idee kommt in die Gärtner zu gehen, Rüdiger findet die Idee toll und schlägt eine Wasserschlacht vor. Boris ist aber dagegen, mein Vater sagt das ich nicht mehr heimlich dort spielen darf. Angelo ist das egal und zwingt Boris den Schlüssel zu holen, da sie sonst keine Freunde mehr sind. Boris lässt sich überreden und sagt ihnen, dass sein Vater eh noch bis Abends weg sei und seine Mutter bleibe den ganzen Nachmittag bei den Nachbarn, also geht er den Schlüssel holen. Die fünf Freunde toben und machen ihre Wasserschlacht, Boris sagt, dass sie vorsichtig seien sollen &lt;br /&gt;
aber trotzdem gehen Dinge zu Bruch. &lt;br /&gt;
Als auf Angelo jagt gemacht wird nimmt einen Besen und die Scheibe zerbricht durch den weit ausgeholte Schlag. Boris ist sauer aber kann es nicht fassen seine Freunde sagen ihm, er soll Lügen und sagen, dass er davon nichts weis oder er es nicht war doch fühlt er sich schlecht dabei.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre dass man sich nicht überreden lassen sollte &lt;br /&gt;
Boris lässt sich überreden die Schlüssel zu holen. Man sollte die Wahrheit sagen aber da die Freunde keinen Ärger haben wollen überlegen sie sich Ausreden aus, anstatt die Wahrheit zu sagen. Man sollte sich nicht erpressen lassen egal für welchen Preis.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback an Daniela von Timo:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du im Konjunktiv schreibst, du schreibst das Wichtigste und schreibst den Titel der Geschichte.&lt;br /&gt;
Allerdings hast du viele Rechtschreibfehler und manche Sätze musst du umformulieren, da''r'' sie keinen Sinn ergeben.&lt;br /&gt;
Einiges hast du ausreichend beschrieben, allerdings musst du manches ausführlicher beschreiben.&lt;br /&gt;
Bei den Intentionaspekten musst du deine ''B''eiden Sätze besser einleiten, du hast nur einen der beiden gut eingeleitet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe ,,Wer im Glashaus spielt&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,, Wer im Glashaus spielt‘‘ wurde von einem unbekannten Verfasser zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht und thematisiert das Brechen von Regeln.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, der sich von seinen Freunden überreden lässt, heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu zu spielen. Dies hat zu Folge das eine Scheibe und viele andere Dinge kaputt gehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Boris lässt sich von seinen vier Freunden die Angelo, Thomas, Rüdiger und Klaus heißen, an einem sehr heißen Tag überreden, heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu spielen. Dort können sie eine prima Wasserschlacht veranstalten und sich ein wenig abkühlen. Zuerst verneint Boris da, sein Vater es ihm verboten hat doch dann drohen seine Freunde ihm mit dem Ende ihrer Freundschaft, daraufhin gibt Boris nach.&lt;br /&gt;
Kurze Zeit später ist in der Gärtnerei eine wilde Wasserschlacht in Gange, vorsichtig sind sie dabei nicht denn schon nach wenigen Minuten gehen zunächst einige Blumentöpfe zu Bruch.&lt;br /&gt;
Aus Übermut starten sie eine wilde Verfolgungsjagd und rennen mit den Schubkarren durch die engen Gänge. Plötzlich vernehmen sie ein lautes Klirren, Angelo hatte zu einem Besen gegriffen, zu weit nach hinten ausgeholt und eine Scheibe getroffen. Diese war nun in Tausende Stücke zerbrochen. Die Freunde fingen laut an zu diskutieren, dass niemand Schuld ist doch Boris war in seinem Ärger und seiner Wut ganz still geworden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man andere nicht zu etwas überreden sollte wenn sie nein sagen, da  dies meisten nicht gut endet. Dass kann man daran erkennen, dass Boris seine Freunde ihn überreden heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu spielen, obwohl dieser es zunächst verneint. Aus Übermut geht am Ende auch noch eine Scheibe kaputt.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man am besten die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden such soll, da die Wahrheit am Ende meistens raus kommt.  Dies kann man daran erkennen, dass die Freunde am Ende diskutieren was sie Boris seinen Eltern erzählen soll doch Boris weiß das seine Eltern die Wahrheit herausfinden werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Xenia an Lena:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut weil, &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
man alles verstanden hat und du hast alles was wichtige ist genannt,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
im Hauptteil sowie in der Einleitung.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hättest vielleicht ein bisschen zusammengefasster schreiben können,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
zum Beispiel hättest du überflüssige Wörter oder Sätze weglassen, oder anders formulieren können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am ende solltest du noch einmal nach über deinen Text schauen, weil du einige Flüchtigkeitsfehler hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte sind gut aber du hättest sie noch ein bisschen kürzer zusammenfassen können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sonst ist dir deine Inhaltsangabe sehr gut gelungen.👍😀&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ deren Verfasser und Erscheinungsjahr unbekannt ist, thematisiert Zuverlässigkeit von Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um fünf Freunde, namens Boris, Thomas, Angelo, Rüdiger und Klaus, die eine Wasserschlacht im Gartenhaus von Boris veranstalten wollen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Fünf Freunde treffen sich am Sonntagnachmittag. Klaus schlägt Boris vor, sie würden eine Wasserschlacht in der Gärtnerei von Boris Eltern machen können.&lt;br /&gt;
Alle sind begeistert von der Idee, nur Boris nicht. Er lehnte ab. Boris meinte, sein Vater habe ihm so etwas verboten. Boris Freunde wollten aber unbedingt eine Wasserschlacht machen, deshalb überredeten sie ihn und erpressten ihn mit ihrer Freundschaft.&lt;br /&gt;
Schließlich klaut Boris den Schlüssel und die fünf Kinder gehen in das Gartenhaus.&lt;br /&gt;
Boris warnt die vier noch, doch die vier hörten nicht und mehrere Blumentöpfe vielen um.&lt;br /&gt;
Als Klaus und Rüdiger jagt auf Angelo gemacht haben, griff Angelo erst zum Wasserschlauch zum Verteidigen, als dies nichts half, griff er zu einem Besen, holte aus und trifft die Scheibe vom Gartenhaus, die Scheibe zerbricht. &lt;br /&gt;
Boris ist entsetzt. Dann entschloss Rüdiger sich rauszuhalten und sagte, er habe nichts damit zu tun.  Klaus hingegen will das Boris seinen Vater anlügt.&lt;br /&gt;
Denn Boris Freunde wollen auf keinen Fall Ärger bekommen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt der Kurzgeschichte ist, dass man sich nicht überreden lassen soll, sondern Standhaft bleiben, da Boris sich überreden lassen hat, seine Freunde in das Gartenhaus zu lassen und jetzt verzweifelt ist und ärgert sich über sich selbst. Ein weiterer Intensionsaspekte ist, dass man keinen überreden soll und ein nein akzeptieren sollte, da Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wenn die Wahrheit raus kommt, auch ärger bekommen, weil sie Boris Entscheidung nicht akzeptiert haben. Ein andere Intentionsaspekt ist, dass man die Wahrheit sagen soll und keine Ausreden suchen sollte, da Boris sonst kein reines Gewissen bekommen wird und immer noch verzweifelt ist.&lt;br /&gt;
Der letzte Intensionsaspekt der Kurzgeschichte ist, dass man niemanden im Stich lassen sollte, da Rüdiger am Ende gesagt hat, das er nichts damit zu tun hat, obwohl alle daran beteiligt sind.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Fiona an Tamara:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text an sich ganz gut. Doch ich finde das du in der Einleitung beim Inhaltlichen noch etwas mehr schreiben könntest. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hättest du etwas kürzere Sätze machen können da in einem Satz ziemlich viele Kommas sind. Ich finde im Hauptteil ist alles drin und er ist auch nicht zu lang oder zu kurz.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast viele Intentionsaspekte genannt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe zu: Wer im Glashaus spielt...&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ wurde von einem unbekannten Verfasser an einem unbekannten Datum veröffentlicht und thematisiert den Umgang mit Freunden und Regeln.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Freunde, die Boris zwingen eine Gärtenerei aufzuschließen, damit sie darin spielen können, wodurch am Ende ein Fenster kaputt geht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde haben Langeweile, weswegen Klaus die Idee hat in der Gärtnerei von Boris Vater zu spielen. Boris zögert, es sei doch verboten und es könne schnell etwas zu Bruch gehen, doch die vier Freunde erpressen Boris und meinen, wenn er nicht den Schlüssel hole, sei er ihr Freund gewesen. Boris öffnet den Freunden also die Gärtnerei, damit sie darin spielen können. Sie toben immer weiter und jagen Angelo. Er will sie zunächst mit einem Wasserschlauch fernhalten, doch es hat nicht geklappt, wodurch er danach zu einem Besen Griff, ausholt und damit eine Fenster zerbricht. Boris ist sauer, jetzt gäbe es Riesenärger. Die Freunde reden sich raus und wollen, dass Boris sich einfach dumm stellt und Ausreden findet. Er ist jedoch enttäuscht, auf sich und seine besten Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es gibt viele Intentionsaspekte. Unter anderem sollte man niemanden erpressen, da Boris von seinen Freunden erpresst wird und es nicht gut endet. Man sollte außerdem immer ehrlich sein und keine Ausreden finden, da die Freunde von Boris meinen, er solle sich einfach dumm stellen aber Boris meint, das käme sowieso raus. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht auf jeden hören soll und standhaft bleiben soll, da Boris sich einfach überreden lässt und jetzt nicht weiß was er tun soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Emilie an Anna &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dein Einleitungssatz ist gut, da du alles wichtige genannt hast. Dein Haupteil finde ich auch gut, denn dort hast du auch alles wchtige genannt, dennoch würde ich manche Sätze nochmal bearbeiten oder weglassen. Ich finde deine Intesionsaspekte sind dir auch gut gelungen, weil du auch Beispiele genannt hast, aber bei einem Intesionsaspekt hast du ein Beispiel genannt, welches nicht im Text stand.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe: &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt“ die von einem unbekannten Autor verfasst zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlich wurden ist. Thematisiert ist, dass man sich nicht einreden oder sich überreden lassen soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen, der Boris heißt, dessen Eltern ein Gewächshaus besitzen und die Freunde von Boris ihn überreden, das Gewächshaus aufzuschließen damit sie aus langweile an einem heißen Sommertag eine Wasserschlacht machen können. Am Ende geht dann etwas kaputt und Boris hat dann ein Problem.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine Freunde wollen an einen heißen Sommertag eine Wasserschlacht machen. Seine Freunde die Angelo, Thomas, Klaus und Rüdiger heißen, haben die Idee die Wasserschlacht im Gewächshaus von Boris Eltern zu machen. Zuerst war Boris dagegen hat sich dann überreden lassen. Er dachte seine Eltern seien sowieso nicht Zuhause also merken sie es nicht. Außerdem erpressen seine Freunde ihn ja auch sie sagen Boris sei sonst ihr Freund gewesen. Also gehen sie in das Gewächshaus, die Schlacht beginnt das Wasser kommt von allen Seiten. Doch so lustig war es nach kurzer Zeit nicht mehr, Scheiben und Blumentöpfe sind kaputt. Boris hat ein riesen Problem.  Es weiß nicht was er tun soll. Seine Freunde sagen das er lügen soll oder sich eine Ausrede überlegen soll. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich nicht überreden lassen soll, aber auch nicht erpressen soll. Wie Boris zuerst dagegen ist, aber seine Freunde erpressen ihn auch das sind sonst keine Freunde mehr sind. Außerdem soll man nicht lügen und keine ausreden suchen. Weitere Intentionsaspekte sind, dass man niemanden im Stich lassen soll. Als Boris ganz alleine das seinen Eltern erklären muss und die Freunde ihn nur sagen, dass er lügen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Endrit:'''&lt;br /&gt;
Dein Einleitungssatz, dein Kernsatz und dein Thema sind dir gut gelungen.&lt;br /&gt;
Du hast im Einleitungssatz alles genannt und in deinem Kernsatz steht auch alles Wichtige.&lt;br /&gt;
Das Thema wurde gut von dir formuliert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist dir auch recht gut gelungen. Du hast das Wichtigste zusammengefasst und die Gespräche in der indirekten wiedergegeben. Dabei hast du auch den Konjunktiv benutzt. Nur hast du manchmal im Präteritum geschrieben, obwohl du im Präsens beziehungsweise im Perfekt scheiben musst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Schlussteil hast du ebenfalls gut formuliert. Du hast zwei Intentionsaspekte genannt und dazu jeweils ein Beispiel aus der Erzählung aufgeschrieben, doch ein Intentionsaspekt ist gleich, wie das Thema am Anfang der Inhaltsangabe und das geht nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deiner Inhaltsangabe sind noch manche Rechtschreibfehler und manche Grammatikfehler zu finden, doch trotzdem ist sie im Großen und Ganzen sehr gut.😉👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu ,,Wer im Glashaus spielt…‘‘'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Wer im Glashaus spielt…‘‘, die von einem unbekannten Verfasser geschrieben und zu einem unbekanntem Erscheinungsdatum veröffentlich worden ist, thematisiert standhaft zu bleiben. Außerdem sollte man niemandem im Stich lassen und keine Ausreden suchen. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, welcher mit seinen vier Freunden in der Gärtnerei seiner Eltern spielt, obwohl sein Vater es ihm verboten hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde suchen an einem heißen Sonntagnachmittag eine Beschäftigung. Einer der vier Freunde namens Klaus schlägt vor in die Gärtnerei von Boris zu gehen. Ein weiterer Freund namens Rüdiger stimmt ihm zu und meint, sie würden dort bei den vielen Wasseranschlüssen und Schläuchen eine prima Wasserschlacht machen können. Boris lehnt ab und sagt, sein Vater hätte es ihm verboten dort noch einmal heimlich mit anderen zu spielen, da viel zu leicht was zu Bruch gehen könne. Die vier Freunde zwingen ihn den Schlüssel zur Gärtnerei zu holen, weil Boris sonst nur der Freund gewesen sei. Boris überlegt und holt dann doch den Schlüssel. Kurze Zeit später tobt zwischen den Pflanzen eine Wasserschlacht. Zunächst gehen mehrere Blumentöpfe zu Bruch. Nun schiebt Klaus Rüdiger in der Schubkarre durch die engen Gänge des Gewächshauses und dann passierte es. Sie machen Jagd auf Angelo, welcher ebenfalls einer der vier Freunden ist, und dann zerbricht eine Scheibe des Gewächshauses in tausend Stücke. Boris ist sauer und weiß nicht was er tun soll. Die vier Freunde schlagen ihn vor, dass sich Boris dumm stellt und Ausreden sucht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung will uns sagen, dass man standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen soll, da Boris sich von seinen Freunden überreden lassen hat und am Ende vieles zu Bruch gegangen ist. Außerdem soll man niemandem im Stich lassen und immer die Wahrheit sagen, da die vier Freunde sagen, Boris soll sich dumm stellen und Ausreden suchen. Die Freunde sollten die Wahrheit sagen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Endrit von Ben:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles im allem finde ich das dir deine Inhaltsangabe gut gelungen. Ich finde du hast schön formuliert und alles wichtig in deiner Inhaltsangabe aufgeschrieben. In deiner Einleitung ist alles wichtig drin und du hast auch ein Thema geschrieben was mir gut gefällt. In deinem Kernsatz hast du in einem Satz alles wichtige zusammengefasst👍. In deinem Hauptteil hast du sehr ausführlich geschrieben. Ich finde manchmal hast du ein paar unnötige Informationen geschrieben. Du kannst manches noch zusammenfassen damit dein Text nicht zu lang wird. Deine Intentionsaspekt gefallen mir sehr gut. Doch du kannst nicht den gleichen Intentionsaspekt verwenden den du schon in deinem Thema benutzt hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe: Wer im Glashaus spielt…''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Wer im Glashaus spielt…“ wurde an einem unbekannten Zeitpunnkt von einem unbekannter Autor verfasst. Sie thematisiert, Erpressung durch Freundschaft. Inhaltlich geht es darum, dass Boris von seinen vier Freunden dazu erpresst wird, die Gärtnerei seines Vaters aufzuschließen um darin zu spielen, obwohl der Vater von Boris dieses das letzte mal verboten hatte, weil da schon etwas kaputt gegangen ist, was dann dieses mal auch passiert ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris trifft sich mit seinen vier Freunden Thomas, Rüdiger, Klaus und Angelo am Sonntagnachmittag in seinem Garten zum spielen. Es ist sehr heiß und sie wollten sich abkühlen. Da hat Klaus die Idee, sie gehen einfach in die Gärtnerei von Boris‘ Vater, dort können sie mit dem Gartenschlauch auch eine tolle Wasserschlacht machen. Das ist letztes Mal aber schon ziemlich schief gegangen, deshalb ist Boris nicht von der Idee überzeugt und außerdem, hat Boris‘ Vater ihm ausdrücklich verboten, nochmal mit Freunden in der Gärtnerei zu spielen. Doch Angelo lässt einfach nicht locker, er erpresst Boris damit die Freundschaft zu beenden. Boris hat keine andere Wahl, er holt den Schlüssel, schließt auf und schon nimmt das Unglück seinen Lauf. Zuerst gehen Blumentöpfe kaputt, doch das ist harmlos im Gegensatz dazu, was jetzt passiert. Als Angelo sich nicht anders zu helfen weiß, während Klaus und Rüdiger hinter ihm mit der Schubkarre fahren, greift er den Besen und die Scheibe springt in tausende von Teilen auseinander. Boris ist sauer auf sich selbst aber auch auf seine Freunde. Die Freunde sagen zu Boris, dass er sagen solle das die älteren Junge aus der Nachbarschaft das waren oder das er so tun solle als wüsste er nichts. Boris weiß nicht was er machen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt aus dieser Geschichte ist, dass man niemanden der erpressen soll und vor allen Dingen niemals mit der Beendung der Freundschaft drohen. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man wenn man ein Verbot bekommt das auch einhalten sollte, denn sonst bekommt man noch eine höhere Strafe.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Patrick:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut, aber du hättest noch unnötige Sachen auslassen im Hauptteil. Du hast den Text auch nach den Punkten auf der Checkliste beachtet, deine Intensasionsaspekte finde ich gut&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
			   &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte mit dem Namen „Wer im Glashaus spielt...“ deren Erscheinungsjahr und deren Autor unbekannt ist. Der Text thematisiert das wenn man etwas gemacht hat, dass man einen nicht im Stich lässt und für das was man getan hat gerade steht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Text geht es darum, dass ein Junge verbot bekommen hat  im Gewächshaus zu spielen, weil wenn er dort mit seinen Freunden spielt immer etwas kaputt geht. Boris möchte nicht nochmal ärger kriegen und möchte nicht mit seinen Freunden im Gewächshaus spielen. Diese erpressen damit das wenn er den Schlüssel nicht holt das sie nicht mehr befreundet sind somit überreden sie Boris so lange bis er denn Schlüssel holt und sie im Gewächshaus spielen können. Boris hat jedoch dabei ein sehr ungutes Gefühl. &lt;br /&gt;
Sie machen eine große Wasserschlacht zwischen den ganzen Pflanzen. Hin und wieder gehen dabei  Blumentöpfe zu Bruch. &lt;br /&gt;
Als dann Klaus Rüdiger in der Schubkarre durch die Gänge schiebt und Angelo jagen und nass spritzen, nimmt Angelo einen Besen in die Hand um sich zu verteidigen, holt damit Schwung und da macht es hinter ihm ein klirrendes Geräusch. Die Glasscheibe des Gewächshauses ist kaputt gegangen. Rüdiger und Klaus sagen gleich das sie damit nichts zu tun haben und Boris meinte nur musste das um bedingt sein das gibt mal wieder einen riesigen Ärger. &lt;br /&gt;
Da wollten die Freunde von Boris das er einfach seinem Vater erzählt, dass ihn die großen Jungs aus der Nachbarschaft gezwungen haben ihm aufzuschließen. Boris weiß aber nicht was er machen soll. Seinen Vater an lügen ist keine so gute Idee, aber seine Freunde verlieren will er auch nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist das auch wenn seine Freunde quengeln das er trotzdem Standhaft bleibt und weiter Nein sagt. Ein weiterer Intensionsaspekt ist das man Menschen nicht überreden wenn jemand nein sagt und dann auch nicht anfangen und erpressen. Außerdem muss man die Wahrheit sagen und keine Ausreden suchen und man sollte niemanden im Stich lassen weil wenn man etwas gemacht hat dann muss man dafür auch grade stehen und nicht einfach sagen das man nichts damit zu tun hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Meike für Theresa'''						         &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr gut.👍🏻 Es ist alles gut formuliert und Ausgedrückt. Dein Text könnte noch ein bisschen kürzer sein, aber eigentlich ist die Länge schon gut.&lt;br /&gt;
Außerdem hast du in der Einleitung auch noch das Thema der Erzählung genannt. Das war sehr gut!&lt;br /&gt;
Du hast drei gute und Intentionsaspekte genannt.&lt;br /&gt;
Du hast in deinem Text einmal das Wort ,,ihn‘‘ vergessen und einmal das Wort ,,und‘‘. Das könntest du noch verbessern und ansonsten ist deine Inhaltsangabe sehr gut.👍🏻😃&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“''' &lt;br /&gt;
	         	  &lt;br /&gt;
Von der Erzählung  „Wer im Glashaus spielt...“  sind  Autor und das Datum der Veröffentlichung unbekannt.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es darum, dass Boris und seine vier Freunde Langeweile haben und dann eine Wasserschlacht in einem Gewächshaus der Eltern von Boris machen, obwohl Boris dagegen ist, weil er weiß das er dies eigentlich gar nicht darf und trotzdem holt er den Schlüssel und sie Machen die Wasserschlacht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Als die Freunde die Wasserschlacht im Gewächshaus machen gingen sogar mehrere Blumentöpfe zu Bruch doch am ende passierte es, eine Scheibe des Gewächshauses zerbrach mit einem lautem klirren in tausend Stücke. Rüdiger meinte, das er nichts damit zu tun hat und überhaupt nichts gemacht hat. Nun stehen sie vor einem sehr großem Problem und wissen nicht was sie tun sollen, damit niemand ärger bekommt. &lt;br /&gt;
Sie versuchen Boris zu überreden, das er sich dumm stellen soll, und seinen Eltern sagen soll, das er von nichts wüsste oder das die älteren Jungs aus der Nachbarschaft ihn gezwungen haben sie reinzulassen. Aber Boris meint, das sein Vater das eh nicht glaubt und macht sich große Vorwürfe, aber er ärgert sich auch über seine Freunde. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen darf. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, das man immer die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden suchen soll, denn man wird meist immer die Wahrheit herausfinden. Ein dritter Intentionsaspekt ist, das man aufhören sollte wenn jemand es nicht möchte und dann nicht weiter machen oder ihn sogar erpressen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Meike von Theresa:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dir ist dein Text schon sehr gut gelungen. Du hast beschrieben, dass der Autor und das Erscheinungsjahr unbekannt ist. Du hast erwähnt, dass es sich in dem Text „Wer im Glashaus spielt...“ um eine Erzählung handelt. Du hast in deiner Einleitung auch einen Erzählkern zusammen gefasst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du die wichtigen Handlungsschritte sehr gut zusammengefasst. Ich finde du hast die Zusammenfassung nicht zu lang und nicht zu kurz geschrieben.👍🏻 &lt;br /&gt;
Im Schluss hast du auch 3 Intensionsaspekte genannt. Das ist sogar einer mehr als wie die Pflicht war.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast manchmal noch kleine Rechtschreibfehler wie zum Beispiel „Machen“ da musst du das m klein schreiben. Manchmal hast du auch keine Kommas gesetzt oder nach dem Komma „das“ nur mit einem s geschrieben obwohl es mit zwei s geschrieben wird.&lt;br /&gt;
Hinter &amp;quot;erpressen&amp;quot;  hast du noch den Punkt vergessen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Überprüfe nur nochmal deine Rechtschreibung dann ist eigentlich alles sehr gut.👍🏻😉&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte ,,Wer im Glashaus spielt...“ dessen Entstehungsdatum und Verfasser unbekannt ist handelt um einen Jungen, der von seinen Freunden erpresst wird, um etwas verbotenes zu machen. Es geht etwas kaputt. Nun befürchtet Boris, dass er ärger bekomme. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seinen Freunden ist langweilig. Einer der fünf Freunde schlägt vor in das Gewächshaus von Boris Eltern zu gehen. Boris war erst dagegen, die Freunde konnten ihn aber überreden, zwar mit Drohungen, dass er, wenn er es nicht täte nicht länger zu den Freunden gehörte. Als sie im Gewächshaus waren, begann sofort eine Wasserschlacht. Die Jungen tobten ganz wild, doch als mehrere Blumentöpfe kaputt gingen, zerbrach auch eine Scheibe des Gewächshauses. Boris Freunde gaben ihm viele Vorschläge zu lügen. Doch Boris war verzweifelt und sagte nur, dass es auffallen würde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre, dass man andere nicht erpressen sollte, vor allem, wenn er dein Freund ist. Wenn er es ablehnt, dann muss man es akzeptieren. Ein weiterer Intentionsaspekt wäre, dass man keine Regeln brechen sollte, denn dann gibt es erst recht Ärger. Der letzte Intentionsaspekt wäre, dass man auf Ermahnungen achten sollte, denn sonst könnte etwas kaputt gehen oder es könnte sich jemand verletzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Daniela &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungssatz ist eigentlich alles drinnen nur hört sich dessen Entstehungsdatum hört sich ein bisschen komisch an, ich würde eher dessen veröffentlich Datum schreiben und auch ,,der von seinen Freunden erpresst wird, um etwas verbotenes zu machen'' hört sich ein wenig falsch anhört wegen dem um. Dein Hauptteil ist sehr knapp ich würde noch einbauen das Boris den Schlüssel holen muss und das seine Eltern  eh nicht da wären,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte“wer im Glashaus spielt „ deren Autor und Erscheinungsdatum unbekannt ist thematisiert vertrauen unter Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris der von seinen Freunden gezwungen wurde in die Gärtnerei seines Vaters einzubrechen um dort zu spielen doch am ende ging alles zu Bruch und seine Freunde Thomas, Klaus Angelo und Rüdiger ließen ihn im Stich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Boris und seine Freunde Angelo, Klaus, Thomas und Rüdiger haben am Sonntagnachmittag Langeweile schließlich schlägt einer der Freunde vor in die Gärtnerei von Boris Vater zu gehen und eine Wasserschlacht mit den Schläuchen zu machen. Boris ist von dieser Idee nicht überzeugt, da sie das schonmal gemacht haben und Boris dann riesen ärger bekommen hat, doch seine Freunde sagen er sei sonst nicht mehr ihr Freund, Boris denkt nach, seine Eltern sind nicht da, also ließ Boris nach und holte den Schlüssel. Wenig später ist im Glashaus totales Chaos. Viele Töpfe gingen zu Bruch doch das interessiert Thomas, Angelo, Klaus und Rüdiger nicht, sie machen einfach weiter. Schließlich Jagen Boris und Klaus nach Angelo. Rüdiger und Klaus kommen mit einer Schubkarre angerast. Um sie aufzuhalten holt Angelo einen Besen und Schlug aus versehen eine Fensterscheibe ein. Boris wusste nicht was er tun sollte, er fragt seine Freunde. Die sagen das sie es nicht waren und schieben Boris die Schuld in die Schuhe und gehen. Was sollte er bloß machen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass man besser standhaft bleiben soll und sich nicht von anderen überzeugen lassen soll, das hätte Boris einen Riesen ärger gespart. Außerdem sollte man immer an die Konsiquenzen denken, das hätte Boris in dem Fall auch geholfen er hätte wissen müssen dass etwas kaputt gehen könne. Ein weiterer Aspekt ist dass man niemanden erpressen sollte, da man selber auch nicht gerne erpresst wird. Außerdem sollte man anderen auch nicht die schuld in die Schuhe schieben obwohl man es selber war, man sollte seine Fehler einsehen dass gibt nämlich meistens weniger ärger und man kann sich ändern und aus den Fehlern lernen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Tabea:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Einleitungssatz hast du gut hinbekommen, aber Boris ist ja nicht wirklich in die Gärtnerei eingebrochen.&lt;br /&gt;
Beim Hauptteil könntest du schreiben einer seiner Freunde schlägt vor, dass sie in der Gärtnerei von Boris seinem Vater spielen könnten. Ansonsten ist dein Text wirklich gut und er ist auch nicht zu lang. Deine Intentionsaspekte sind gut aber schau noch einmal drüber, sie sind irgendwie ein bisschen komisch formuliert😊 Du hast immer das geschrieben aber an manchen stellen kam dass hin, die Stellen habe ich berichtigt. Deine Rechtschreibung ist gut. Und dein Text auch.👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte „Wer im Glashaus spielt...“, wurde von einem unbekannten Person verfasst, das Entstehungsdatum ist auch unbekannt .Die Geschichte thematisiert das man sich nicht erpressen lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Jungs die ihren Freund erpressen dieser aber nicht Standhaft bleibt. Sie spielen dann im Glashaus und Töpfe gehen kaputt sowie eine Scheibe des Gewächshauses. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte handelt von fünf Freunden die an einem heißen Tag in einem Gewächshaus einen Wasserschlacht machen wollen. Doch Boris ist dagegen da seinem Vater das Gewächshaus gehört und er nicht riskieren will das was kaputt geht. Doch seine Freunde akzeptieren nicht das sie das nicht dürfen. Also erpressen sie ihn, da Boris sonst der Freund von Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo gewesen sei. Dann holte Boris doch den Schlüssel und sie machten eine riesige Wasserschlacht im Gewächshaus. Doch einige Blumentöpfe gingen zu Bruch und als Klaus Rüdiger in einer Schubkarre herum schob und jagt auf Angelo machten holte Angelo mit einem Besen aus und zerschlug die Glasscheibe. Boris war ziemlich sauer auf seine Freunde, den sie  meinte er solle sich vor seinem Vater dumm stellen oder sagen ein paar Teeneger hätten in erpresst und er sollte sie rein lassen und da sie nicht zugeben wollte das sie es waren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Text verdeutlicht das man immer die Wahrheit sagen sollte da es vielleicht nachher zu  schlimme folgen kommen könnte. Außerdem sollte man einen nicht überreden wen jemand  nein sagt und Standhaft bleiben wenn deine Freunde das nicht akzeptieren dann sind das auch keine richtigen Freunde.&lt;br /&gt;
Ein weiteres Intentionsaspekte wäre das meine seine Freunde nicht im Stich lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Feedback von Tamara für Fiona:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Inhalt eigentlich ganz gut👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Einleitung:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Einleitung gut&lt;br /&gt;
1. Du musst das wurde eintauschen→ Präteritum&lt;br /&gt;
2. … wurde von einem unbekannten Person verfasst, das Entstehungsdatum ist auch unbekannt&lt;br /&gt;
Du kannst vielleicht statt das: deren Entstehungsdatum unbekannt ist. Verwenden&lt;br /&gt;
von einem unbekannten Person?- Tippfehler &lt;br /&gt;
3. sollte ist Präteritum (musst du aber mal gucken manchmal kann man das nicht verwenden)&lt;br /&gt;
(gucke auch auf die Kommasetzung da gibt es nämlich in der Einleitung auch die ein oder andere Stelle)&lt;br /&gt;
4. Inhaltlich geht es um Jungs, dieser aber nicht Standhaft bleibt.&lt;br /&gt;
Entweder: inhaltlich geht es um Jungs/ fünf Freunde namens ...&lt;br /&gt;
Oder um einen Jungen, der aber nicht Standhaft bleibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich würde aber sagen, dass es mehr das Thema ist und es nicht den Inhalt betrifft &lt;br /&gt;
vielleicht überlege dir was die da veranstaltet haben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Hauptteil:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hier gibt es mehrere Tempusfehler, Rechtschreibfehler bzw. Tippfehler und Zeichensetzungsfehler!&lt;br /&gt;
Ich würde manchmal vielleicht ein paar Setze umformulieren.&lt;br /&gt;
In der Inhaltsangabe würde ich nicht so viel also, doch… oder so schreiben. Das baut manchmal zu viel Spannung auf😉&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schluss'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hier hast du auch Tempusfehler, Rechtschreibfehler bzw. Tippfehler und Zeichensetzungsfehler&lt;br /&gt;
gemacht!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich würde anfangen mit: Ein Intentionsaspekt in der Kurzgeschichte ist, dass man… , da…&lt;br /&gt;
Du vergisst immer wo ich gerade Kommas eingesetzt habe, welche zu setzten!&lt;br /&gt;
Aber auch generell vor allem im Schlussteil auf die Zeichensetzung Acht zu geben.&lt;br /&gt;
Du musst vielleicht auch darauf achten, das du mehr die Geschichte in die „Lehre“ einbindest.&lt;br /&gt;
Dazu ist das „da“ da😋.&lt;br /&gt;
Aber du hast drei gute Intensionsaspekte😋👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;, deren Verfasser und Entstehungsdatum unbekannt ist, thematisiert Leichtsinnigkeit.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen, der mit seinen Freunden in der Gärtnerei seines Vaters spielt, dies aber ohne Erlaubnis.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wollen in die Gärtnerei von Boris und seiner Familie gehen. &lt;br /&gt;
Doch Boris sein Vater hat ihm strengstens verboten, dass er nochmal mit jemandem in der Gärtnerei spielt.&lt;br /&gt;
Boris seinen Freunden ist das egal. Sie versuchen ihn zu überreden und schaffen es auch. Sie sagen ihm, wenn er nicht den Schlüssel zum Glashaus holt, ist er nicht mehr ihr Freund.&lt;br /&gt;
Später toben Boris und seine Freunde zwischen den Pflanzen. Boris sagt seinen Freunden, dass sie aufpassen sollen, doch sie hören es nicht.&lt;br /&gt;
Die Jungs wollen hinter Angelo her, dieser verteidigt sich mit einem Gartenschlauch, was nicht funktioniert. Er benutzt einen Besen, wirft ihn zu den Jungs und dieser fliegt in die Fensterscheibe des Glashauses.&lt;br /&gt;
Boris ist sauer, doch die Jungs sagen, er solle seinen Vater anlügen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte zeigt, dass man nicht leichtsinnig durch das Leben laufen sollte, weil sonst unangenehme Dinge passieren können, weshalb die Glasscheibe zerbrochen ist.&lt;br /&gt;
Sie zeigt auch, dass man sich nichts einreden lassen soll, da die Jungs Boris eingeredet haben, dass er seinen Vater anlügen soll und dass er, wenn er den Schlüssel nicht holt, nicht mehr ihr Freund ist und Boris darauf eingegangen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luca:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Einleitungssatz ist alles notwendige und sogar das Thema enthalten.&lt;br /&gt;
Dein Kernsatz ist inhaltlich auch sehr gut und nicht zu lang. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist in der richtigen Zeit geschrieben. An manchen Stellen hättest du den Konjunktiv verwenden sollen z.B. Sie sagen ihm, …. &lt;br /&gt;
Meiner Meinung nach hättest du am Ende vom Hauptteil einen Satz weglassen können.&lt;br /&gt;
Ansonsten ist der Hauptteil von der Länge gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte finde ich passend zu der Kurzerzählung gewählt und du hast zu jedem Intentionsaspekt ein passendes Beispiel aus dem Text geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sprachlich ist ansonsten auch alles richtig und allgemein finde ich deine Inhaltsangabe gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Wer im Glashaus spielt‘‘ die von einem Unbekannten Schreiber und auch ein unbekanntes Erscheinungsdatum hat, sie thematisiert Erpressung durch Freundschaft.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen der Boris heißt der wird von seinen vier Freunden Rüdiger, Thomas und Angelo gezwungen in die Gartenanlage von seinen Eltern zu gehen obwohl sein Vater ihm das ausdrücklich verboten hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris meinte zu seinen Freunden, dass sie aufpassen sollten, weil ihre Eltern sehr böse auf ihn sein wenn sie was kaputt machen. So holte er unfreiwillig die Schlüssel. Nachdem er aufgeschlossen hatte haben sie Wild gespielt und sie haben nicht auf ihn gehört, dass sie aufpassen sollen, als erstes gingen mehrere Blumentöpfe zu Bruch und zum Schluss hat Angelo mit einem Besen vom Gewächshaus eine Scheibe kaputt gemacht sie ist in Tausend Einzelteile geflogen. Als die Scheibe kaputt war meinten seine Freunde direkt das sie nichts gemacht haben, und meinten zu ihm das er seine Eltern nichts sagen sollten das er ja nichts sagen sollte. Er meinte aber das es sowieso raus kommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensasionsaspekt ist das im Stich lassen sollte also zu einem halten auch wenn es was Schwer ist. Der zweite Intensasionsaspekt ist das man niemanden erpressen sollte weil es nicht nett ist und Strafbar ist und man sich so keine Freunde macht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Einleitung hast du von den wichtigen Sachen nichts vergessen. Das einzige was du noch ergänzen solltest ist das Klaus auch noch ein Freund von Boris ist. Aber sonstt ist die Einleitung gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du viel wörtliche Rede eingebracht die du dann aber eigentlich als indirekte Rede mit Konjunktiv schreiben solltest und nicht wie du. Außerdem hast du die Zeitform Präsens (oder auch Perfekt) nicht immer befolgt. Inhaltlich ist dein Hauptteil richtig aber grammatikalisch solltest du ihn nochmal überarbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss hast du zwei gute Intentionsaspekte. Aber dort hast du ein paar Rechtschreibfehler gemacht hast, dort solltest also auch noch mal darüber gucken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles in allem ist deine Inhaltsangabe ok.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt… &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,,Wer im Glashaus spielt… ‘‘, die von einem unbekannten Verfasser geschrieben worden ist und deren Erscheinungsdatum auch nicht bekannt ist, thematisiert, dass man nicht immer auf andere hören soll und sich nicht überreden lassen soll. Inhaltlich geht es um ein Junge namens Boris, der sich von seinen vier Freunden überreden lassen hat, ins Gewächshaus seiner Eltern zu gehen und dort eine Wasserschlacht zu veranstalten.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde haben am Sonntag Langeweile, bis Klaus zu Boris meint, es wäre doch eine gute in die Gärtnerei von Boris und seine Eltern zu gehen. Rüdiger sagt, vor allem könne man dort eine prima Wasserschlacht machen, bei den vielen Wasseranschlüssen und Schläuchen.&lt;br /&gt;
Außerdem sei es eine richtige Abkühlung. Doch Boris lehnt ab. Er erwidert, sein Vater habe es ihm Verboten heimlich dort mit Freunden zu spielen. Angelo jedoch sagt, er müsse den Schlüssel holen, sonst sei er ein Angsthase und sie würden die Freundschaft mit Boris beenden. So holt Boris den Schlüssel und sie veranstalten eine Wasserschlacht. Plötzlich gehen zunächst mehrere Blumentöpfe kaputt. Dann schiebt Klaus Rüdiger mit hoher Geschwindigkeit mit der Schubkarre durch die engen&lt;br /&gt;
Gänge des Gewächshauses. Sie wollen Angelo jagen. Er will sie mit einem Wasserstoß aufhalten. Als dies nicht geht, versucht er mit der Hilfe eines Besens etwas zu machen. Doch das geht nach hinten los. Eine Scheibe des Gewächshauses zerbricht in tausend Stücke. Boris ist einfach fassungslos. Er sagt, er bekomme ein Riesenärger. Rüdiger antwortet aber, er habe damit nichts zu tun. Klaus fügt hinzu, Boris solle sich einfach dumm stellen und er wisse davon nichts. Boris ist inzwischen still geworden. Er ärgert sich über sich selbst und seine Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man keinen erpressen oder zwingen sollte, etwas zu machen, da Boris Vater es ihm verboten hat im Glashaus zu spielen und er trotzdem gezwungen worden ist. &lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll und man keinen im Stich lässt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Nico'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass dir deine Einleitung sehr gelungen ist. Du hast alles drin, was drin sein muss. Zum Hauptteil kann man sagen, dass er im großen und ganzen gut war, allerdings musst ihn kürzer halten. Zudem hast du zu viel Spannung aufgebaut. Beim Schluss deiner Inhaltsangabe hast du zwei gute Intentionsaspekte genannt, allerdings solltest du zum zweiten Intentionsaspekt noch einen Bezug auf die Kurzgeschichte nennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ deren Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, eine Lüge und eine Erpressung.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Thomas und seine vier Freunde, die einen Freund erpressen, weil sie ohne Erlaubnis im Gewächshaus spielen wollen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wollen an einem heißem Sonntag im Glashaus von den Eltern von Boris spielen. Boris soll den Schüssel von seinem Vater besorgen, aber der Vater hat verboten im Glashaus zu spielen. Den anderen ist das egal. Sie überreden und zwingen Boris das Glashaus zu öffnen. Dann toben sie im Glashaus herum und bringen viele Blumentöpfe zu Bruch. Boris ermahnte sie. Doch die anderen hören nichts. Klaus und Rüdiger machen in einer Schubkarre Jagd auf Angelo.&lt;br /&gt;
Nachdem Angelo sich mit dem Wasserschlauch nicht verteidigen kann greift er zu einem Besen,&lt;br /&gt;
Dann holt er aus und eine Scheibe des Gewächshauses zerbricht in viele Stücke. &lt;br /&gt;
Boris ist wütend, Boris Freunden ist das egal. Die Freunde wollen das Boris seinen Vater anlügt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte zeigt, dass man sich nichts einreden lassen soll, wenn man selber dagegen ist, da Boris zwar den Schlüssel nicht nehmen möchte aber durch seine Freunde trotzdem den Schlüssel nimmt. Sie zeigt auch, dass man immer die Wahrheit sagen soll, weil sonst das Vertrauen brechen kann, da die Freunde wollen das Boris seinen Vater anlügt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Andreas'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Einleitung ist gut und du hast auch ein gutes abstraktes Thema geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Kernsatz ist dir auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Hauptteil ist nicht zu kurz und auch nicht zu lang. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast ein mal in Präteritum geschrieben und auch einmal groß anstatt klein.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss hättest du noch ein Intentionsaspekt schreiben können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der zweite Intentionsaspekt ist nicht so gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sonst ist dir die Inhaltsangabe gut gelungen. :-)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe - „Wer im Glashaus spielt…“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Verfasser und das Erscheinungsdatum der Kurzgeschichte: “Wer im Glashaus spielt ...“ ist unbekannt, thematisiert dass man niemanden im Stich lassen soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, der sich mit seinen Freunden in dem Gartenhäuschen seines Vaters treffen möchte doch der Vater möchte dass nicht sonst kann noch etwas Kaputt gehen. Doch seine Freunde lassen ihn im Stich. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas und seine vier Freunde wollten sich in dem Glashaus von Boris Vater treffen, um dort eine Wasserschlacht zu machen, doch haben die Eltern es ihm verboten da sonst noch etwas zu Bruch gehen kann. Doch Boris Freunde konnten ihn überreden, weil sie haben ihm gesagt dass sie sonst mal Freunde wahren. Boris dachte sich Vati ist noch bis abends mit seinen Freunden Tennis Spielen. Ich könnte es also riskieren, und Mutti bleibt sowieso den ganzen Nachmittag im Garten der Nachbarin. Also holte er sich den Schlüssel und sie veranstalteten eine Wilde Wasserschlacht. Und schon gingen die ersten Blumentöpfe zu Bruch. Dann schob Klaus mit hohem Tempo Rüdiger in der Schubkarre mit Ziel auf Angelo, er versuchte sie mit Wasser aufzuhalten, doch dass klappte nicht, also nahm er den Besen zur Hilfe, er wollte einmal ausholen, und da passierte es. Hinter sich hörte er ein lauter Klirren, eine Scheibe zerbrach. Boris war sauer. Rüdiger versucht sich sofort raus zu reden, und Klaus  meint dass er sich einfach dumm stellen soll und sich irgend etwas ausdenken soll. Boris denkt dass kommt doch eh raus. Boris stand still dort und ärgerte sich. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist dass man keinen dazu Zwingen sollte wenn man etwas nicht möchte, ein weiteres Intentionsaspekt ist, dass man zu seinen Freunden halten sollte und sie nicht schlecht oder dumm darstellen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Lena:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich ist in deiner Inhaltsangabe Alles enthalten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Einleitungs- bzw. Kernsatz enthält alle wichtigsten Angaben zum Text. In manchen Sätzen, wie zum Beispiel dem ersten, könntest du den Satzbau aber noch ein wenig ändern damit du eine bessere Struktur hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Hauptteil hast du die wichtigsten Handlungsschritte aufgezählt, dies ist dir schon gut gelungen da du vor allem die unwichtigen Dinge auslässt. &lt;br /&gt;
Wie oben im Einleitungssatz auch schon, könntest du an manchen Stellen wieder den Satzbau bzw. deine Ausdrucksweise mancher Wörter ändern.&lt;br /&gt;
Bei einem Satz bin ich mir nicht genau sicher ob du diesen in der indirekten Rede wiedergeben musst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei deinem Schluss gefällt mir wieder sehr gut das du zwei Intentionsaspekt genannt hast.&lt;br /&gt;
Du könntest aber noch ein Beispiel vom Text hinter jedem Intentionsaspekt nennen damit du nochmal ein paar wichtige Stellen des Textes wiedergibst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles in einem ist dir deine Inhaltsangabe schon sehr gut gelungen, wenn du nochmal ein paar Sachen verbesserst wird sie sehr gut werden!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mir gefällt auch noch gut das du durch die Absätze die verscheiden Teile sichtbar gemacht hast, dies verleiht deiner Inhaltsangabe noch mal mehr Struktur und eine bessere Anordnung.😊&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,, Wer im Glashaus spielt...“ die von einem unbekanntem Verfasser veröffentlicht worden ist und deren Erscheinungsdatum auch unbekannt ist, thematiersiert den schlechten Umgang mit Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Jungs, die ihren Freund Boris aus Langeweile dazu überreden wollen, in seinem Gartenhaus eine Wasserschlacht zu machen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas und seine vier Freunde haben am einem heißen Sommernachmittag Langweile, deshalb beschließen sie ihren Freund Boris dazu zu überreden in seine Gärtnerei eine Wasserschlacht zu machen, doch Boris winkt ab. Schließlich können die vier Freunde ihn doch noch dazu überreden, obwohl Boris Vater ihnen das verboten hat. Boris denkt, dass er es nicht merken würde, denn er sei bis abends bei seinen Freunden Tennis spielen. Also riskiert er es und die Wasserschlacht startet. Es gehen schon nach wenigen Minuten viele Blumentöpfe zu Bruch, als Klaus einer der vier Freunde Rüdiger in einer Schubkarre durch die engen Gänge des Gewächshauses schiebt. Da passiert es. Rüdiger will mit der Schubkarre gerade Jagd auf Angelo machen, als Angelo sich zuerst mit einem Wasserstoß aus dem Gartenschlauch wehren will, dies aber nicht klappt und er dann nach einem Besen greift, nach hinten aushohlt und ein lautes Klirren erscheint. Es ist eine Scheibe vom Gewächshaus die zu Bruch gegangen ist. Boris sagt zu seinen vier Freunden, dass das einen Riesenärger geben würde. Doch den anderen ist das egal und wollen, dass Boris für sie lügt indem er sagt, die die älteren Jungs aus der Nachbarschaft seien es gewesen. Doch Boris ist der Meinung, dass sein Vater die Lüge herausfindet. Jetzt ärgert er sich über sich selbst und seine Freunde. Was soll er bloß machen?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsapekt ist, dass man seine Freunde nicht überreden oder erpressen soll. Dies sieht man daran, dass Thomas und seine vier Freunde Boris dazu überreden wollen in seiner Gärtnerei eine Wasserschlacht zu machen, dazu drohen sie auch noch, dass er sonst nicht mehr ihr Freund wäre.&lt;br /&gt;
Außerdem soll man keine Ausreden suchen und jemand anderes dafür verantwortlich machen. Das sieht man, weil Klaus zu Boris sagt, er solle seinem Vater sagen die Jungs aus der Nachbarschaft seien es gewesen.&lt;br /&gt;
Ein letzter Intensionsapekt ist, dass man die Wahrheit sagen soll, denn dann ist es nicht so schlimm als wenn man lügt, denn die vier Freunde wollen, dass Boris so tut als wüsste er von nichts.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Anna:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Emilie, deine Inhaltsangabe zu der Kurzgeschichte &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot; ist dir gut gelungen, da du inhaltlich alles drinnen hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungssatz nennst du den Verfasser und das Verfassungsdatum. Du benennst außerdem kurz um was es geht und welche Art von Text die Geschichte ist.&lt;br /&gt;
Gut ist, dass du im Hauptteil über den Inhalt berichtest, jedoch ist der Hauptteil etwas zu lang geworden, verfasse ihn demnächst kürzer und lass unnötige Informationen weg.&lt;br /&gt;
Im Schlussteil nennst du drei gute Intentionsaspekte, jedoch solltest du nochmal über die Begründungen bzw. Beispiele nachdenken und etwas besser formulieren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist auch sehr gut, dass du auf die Zeitformen achtest und Absätze lässt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“, dessen Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man nicht immer auf andere hören soll und standhaft bleiben soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris und seinen Freunden, die in das Gewächshaus von Boris Eltern gehen wollen, um dort eine Wasserschlacht zu veranstalten, wobei auch Sachen kaputt gehen, was von den Eltern aber auch deshalb verboten worden ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einem Jungen namens Boris und seinen vier Freunden ist an einem Sonntagnachmittag langweilig, weshalb Boris Freunde meinen, sie sollen in das Gewächshaus seiner Eltern gehen, was allerdings von den Eltern verboten worden ist. Boris wurde dazu auch leicht erpresst, da Klaus meint, Boris müsse es machen, sonst wäre es das Ende der Freundschaft. Zuerst will Boris den Schlüssel nicht, aber nach diesem Satz holt er dann den Schlüssel, da er denkt, seine Eltern es eh nicht merken würden. Nach einiger Zeit rumtoben im Gewächshaus, ist es passiert. Angelo greift zu einem Besen, holt weit aus und dabei trifft er eine Glasscheibe. Er geht zu Bruch. Boris Freunde suchen Ausreden, die Boris zu seinen Eltern sagen soll, allerdings weiß Boris, dass sie die Lügen nicht glauben würden. Boris ist sehr verärgert, da es fasch gewesen ist, den Schlüssel zu holen, allerdings ist er aber auch auf seine Freunde sauer, da sie die Glasscheibe beim Toben zerstört haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man andere nicht überreden oder sogar erpressen sollte, wenn man nein sagt, wie es Boris Freunden tun, als er am Anfang den Schlüssel nicht holen möchte. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass sie einfach die Wahrheit sagen sollten und keine Ausreden suchen sollten, wie es Boris Freude am Ende tun.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Sascha ✌&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten Sachen in der Einleitung wie im Hauptteil erwähnt. Auch ist dein Schluss dir gut gelungen und die Intentionsaspekte waren auch ganz in Ordnung. &lt;br /&gt;
Der Hauptteil ist ganz gut. Trotzdem würde ich ihn etwas kürzer halten. &lt;br /&gt;
Ansonsten ist deine Rechtschreibung und deine Grammatik korrekt.&lt;br /&gt;
Ich finde, du hast eine gute Inhaltsangabe geschrieben c:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt“ die von einem Unbekannten verfasst worden ist, und das Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert den Umgang mit Regeln.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um 5 Jungs die mit dem Schlüssel von Boris Vater mit Boris in seine &lt;br /&gt;
Gärtnerei gehen und Spaß haben wollen, wobei mehrere Sachen kaputt gehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem Sonntagnachmittag gehen die fünf Jungs Thomas, Boris, Angelo, Klaus und Rüdiger in die Gärtnerei von Boris Vater.&lt;br /&gt;
Dort machen sie eine Wasserschlacht, wobei mehrere Blumentöpfe zu Bruch gehen obwohl Boris sagte, dass sie vorsichtig seien sollten. Danach fährt Klaus Rüdiger durch das Gewächshaus und wollen jagt auf Angelo machen. Nachdem Angelo sich mit einem Wasserschlauch verteidigt, es aber nicht klappt, nimmt er einen Besen holt weit aus und zerschlägt dabei eine Fensterscheibe.&lt;br /&gt;
Boris regt sich dann auf aber die anderen überlegen sich Ausreden die Boris zu seinem Vater sagen könne. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein  Intentionsaspekt ist, dass man auf Regeln hören sollte, z.B. Das sie nicht mehr in die Gärtnerei gehen dürfen. Ein Weiterer  Intentionsaspekt ist, dass man seine Freunde nicht überreden soll dass sie etwas machen, z.B. Das Boris den Schlüssel von seinem Vater klauen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten in der Einleitung sowie im Hauptteil genannt.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Hauptteil hast du nicht zu lange aber auch nicht zu kurz geschrieben, was sehr gut ist!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast fast immer die richtige Zeit benutzt. An ein paar Stellen hast du eine falsche Zeit benutzt, nämlich das Präteritum.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest am besten noch auf deine Zeichensetzung achten, da du manchmal ein Komma vergessen hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Ende hast du nach dem &amp;quot;Zum Beispiel&amp;quot; das D von &amp;quot;das&amp;quot; großgeschrieben, das solltest du ändern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du könntest vielleicht manche Sachen ein bisschen umformulieren, aber wie du es geschrieben hast ist es gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten hast du alles richtig geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, du hast insgesamt eine gute Inhaltsangabe geschrieben! :-)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe zu „Wer im Glashaus spielt...“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „ Wer im Glashaus spielt...“, dessen Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man immer standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen soll. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Freunde die einen Jungen namens Boris erpressen damit er für sie die Schlüssel zu der Gärtnerei seines Vaters holt, um dort eine Wasserschlacht zu machen, bei der einige Sachen kaputt gingen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem Sonntagnachmittag ist Boris mit seinen Freunden unterwegs. Einer der Freunde Namens Thomas will seinen Freund Boris überreden, damit er die Schlüssel zu der Gärtnerei seines Vaters holt.  &lt;br /&gt;
Da Boris das nicht will, weil sein Vater es ihm verboten hat, erpressen seine Freunde ihn. &lt;br /&gt;
Weil Boris weiß, dass seine Eltern nicht zu Hause sind, geht er die Schlüssel hohlen. &lt;br /&gt;
Den Freunden war es egal, dass Boris gesagt hat, dass sie aufpassen sollen. Sie tobten durch die Beste sodass einige Blumentöpfe zu Bruch gingen. Dann ging eine Glasscheibe zu Bruch. Boris Freunde finden das nicht so schlimm, und sagen das er so tun sollte als wüsste er nichts. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass man niemanden erpressen soll, da dies nicht gut endet.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intensionsaspekt ist, dass man immer standhaft bleiben soll, auch wenn Personen dir Drohen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Maxi &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut und auc von der Länge sehr Gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aber im Schlussteil hättest du noch mal Bezug auf den Text nehmen können. Ansonsten hast du alle Teile einer Inhatsangebe benutzt. Du bist auch die ganze zeit in der Richtigen Zeit geblieben. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Intensionsaspekte sind sehr gut, und dein Thema ist auch passend gewählt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansich war es eine sehr schöne Inhaltsangabe mit allen wichtigen Dingen.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/Ergebnisse</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/3. UE: Inhaltsangabe/Ergebnisse</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/Ergebnisse"/>
				<updated>2019-01-09T20:44:28Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Daniela */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Tabea ==&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte wer im Glashaus spielt wurde von einem unbekannten Autoren zu einem unbekannten Zeitpunkt geschrieben, thematisiert dass vier Freunde seinen Freund zu etwas zwingen, was er nicht möchte &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte handelt von vier Jungs die in dem Glashaus von ihrem Freund spielen. Boris wollte es anfangs nicht, doch wurde dann von seinen Freunden erpresst und spielte schließlich mit ihnen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Sonntagnachmittag wollten die Freunde in der Gärtnerei von Boris seinen Eltern spielen. Alle stimmten freudig zu. Boris sagte, dass er nicht in der Gärtnerei spielen darf, da  etwas leicht zu Bruch gehen könnte. Boris seine Freunde überredeten ihn schließlich doch in der Gärtnerei zu spielen, er meinte dass seine seine Eltern nicht zuhause seien. Wenig später tobten sie gemeinsam in der Gärtnerei von Boris seinen Eltern, es gingen mehrere Blumentöpfe zu Bruch. Seine Freunde schoben sich gegenseitig in einer Schubkarre herum, und jagten Angelo. Dieser versuchte sie mit einem kräftigen Wasserstoß die beiden zu vertreiben, doch wenige zeit später verfolgten sie ihn erneut. Dann versuchte er sie mit einem Besen aufzuhalten, doch anstatt sie aufzuhalten zerschlug er eine Glasscheibe. Boris regte sich auf, dass er seine Freunde in dem Gartenhaus spielen ließ. Doch seine Freunde schoben die Schuld auf die anderen und versuchten sich herauszureden. Rüdiger sagte, dass Boris sagen könnte, dass er nichts wüsste oder die älteren Jungs ihn gezwungen hätten sie herein zulassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich nicht erpressen lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maximilian ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Wer im Glashaus spielt ...“ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Erzählung „Wer im Glashaus spielt..“ deren Erscheinungsdatum und Verfasser unbekannt ist thematisiert das mann keeinen Erpressen soll der nein sagt. Es handelt es um Fünf freunde denen Sonntagnachmittag langweilig ist, und die deswegen in das Gewächshaus von Boris seinem Vater gehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem langweiligen Sonntagnachmittag überlegen Boris und seine vier Freunde Thomas, Rüdiger, Klaus, Angelo was sie machen könnten. Sie wollten in das Gewächshaus von Boris Eltern, Boris hat erst nein Gesagt weil sie nicht mehr darein dürfen aber dann wurde er gezwungen dazu den Schlüssel zu holen. Er meinte seine Eltern wären eh nicht da, also holte er den Schlüssel und sie gingen in das Gewächshaus. Boris sagte sie sollten vorsichtig sein aber trotzdem gingen Blumentöpfe zu Bruch.Klaus schob Rüdiger mit hohen Tempo in der Schubkarre und Angelo wollte sie mit einem Besen weghalten, und holte aus dabei ging eine Scheibe kaputt. Sie sagten dann das Boris seine Eltern anlügen soll und sagen soll das,das die großen jungen aus der Straße waren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentstionaspekt ist das man keinen Erpressen soll der nein Sagt, wie es die Freunde von Boris getan haben wo sie ihn dazu gezwungen haben den Schlüssel zu holen.Ein weitere Aspekt ist das man Versprechen einhalten soll, wenn der Vater zu Boris nein gesagt hat sollte man nicht einfach trotzdem in Gewächshaus gehen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''Feedback von Leonard''''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du deine Inhaltsangabe in Einleitung, Hauptteil und Schluss unterteilt hast. &lt;br /&gt;
In der Einleitung ist alles vorhanden, was dort rein gehört. &lt;br /&gt;
Deine Erzählung ist lang genug und der Schluss ist dir auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
An deiner Rechtschreibung und an deiner Zeichensetzung musst du noch etwas Arbeiten. &lt;br /&gt;
Im Hauptteil würde ich einige Informationen weglassen. &lt;br /&gt;
Ansonsten finde ich, dass dir deine Inhaltsangabe gut gelungen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte  ,,Wer im Glashaus spielt‘‘ ,hat ein unbekannter Autor an einem unbekannten Datum veröffentlicht. In der Kurzgeschichte wird thematisiert, das man Regeln nicht brechen sollte, Boris wird von seinen Freunden gezwungen etwas zu tun was er eigentlich nicht will, aber lässt er sich überreden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo haben sich verabredet, als Thomas auf die Idee kommt in die Gärtner zu gehen, Rüdiger findet die Idee toll und schlägt eine Wasserschlacht vor. Boris ist aber dagegen, mein Vater sagt das ich nicht mehr heimlich dort spielen darf. Angelo ist das egal und zwingt Boris den Schlüssel zu holen, da sie sonst keine Freunde mehr sind. Boris lässt sich überreden und sagt ihnen, dass sein Vater eh noch bis Abends weg sei und seine Mutter bleibe den ganzen Nachmittag bei den Nachbarn also geht er den Schlüssel holen. Die fünf Freunde toben und machen ihre Wasserschlacht, Boris sagt, dass sie vorsichtig seien sollen &lt;br /&gt;
aber trotzdem gehen Dinge zu Bruch. &lt;br /&gt;
Als auf Angelo jagt gemacht wird nimmt einen Besen und die Scheibe zerbricht durch den weit ausgeholte Schlag. Boris ist sauer aber kann es nicht fassen seine Freunde sagen ihm, er soll Lügen und sagen, dass er davon nichts weis oder er es nicht war doch fühlt er sich schlecht dabei.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre dass man sich nicht überreden lassen sollte &lt;br /&gt;
Boris lässt sich überreden die Schlüssel zu holen. Man sollte die Wahrheit sagen aber da die Freunde keinen Ärger haben wollen überlegen sie sich Ausreden aus, anstatt die Wahrheit zu sagen. Man sollte sich nicht erpressen lassen egal für welchen Preis.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback an Daniela von Timo:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du im Konjunktiv schreibst, du schreibst das Wichtigste und schreibst den Titel der Geschichte.&lt;br /&gt;
Allerdings hast du viele Rechtschreibfehler und manche Sätze musst du umformulieren, da'''r''' sie keinen Sinn ergeben.&lt;br /&gt;
Einiges hast du ausreichend beschrieben, allerdings musst du manches ausführlicher beschreiben.&lt;br /&gt;
Bei den Intentionaspekten musst du deine '''B'''eiden Sätze besser einleiten, du hast nur einen der beiden gut eingeleitet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe ,,Wer im Glashaus spielt&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,, Wer im Glashaus spielt‘‘ wurde von einem unbekannten Verfasser zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht und thematisiert das Brechen von Regeln.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, der sich von seinen Freunden überreden lässt, heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu zu spielen. Dies hat zu Folge das eine Scheibe und viele andere Dinge kaputt gehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Boris lässt sich von seinen vier Freunden die Angelo, Thomas, Rüdiger und Klaus heißen, an einem sehr heißen Tag überreden, heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu spielen. Dort können sie eine prima Wasserschlacht veranstalten und sich ein wenig abkühlen. Zuerst verneint Boris da, sein Vater es ihm verboten hat doch dann drohen seine Freunde ihm mit dem Ende ihrer Freundschaft, daraufhin gibt Boris nach.&lt;br /&gt;
Kurze Zeit später ist in der Gärtnerei eine wilde Wasserschlacht in Gange, vorsichtig sind sie dabei nicht denn schon nach wenigen Minuten gehen zunächst einige Blumentöpfe zu Bruch.&lt;br /&gt;
Aus Übermut starten sie eine wilde Verfolgungsjagd und rennen mit den Schubkarren durch die engen Gänge. Plötzlich vernehmen sie ein lautes Klirren, Angelo hatte zu einem Besen gegriffen, zu weit nach hinten ausgeholt und eine Scheibe getroffen. Diese war nun in Tausende Stücke zerbrochen. Die Freunde fingen laut an zu diskutieren, dass niemand Schuld ist doch Boris war in seinem Ärger und seiner Wut ganz still geworden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man andere nicht zu etwas überreden sollte wenn sie nein sagen, da  dies meisten nicht gut endet. Dass kann man daran erkennen, dass Boris seine Freunde ihn überreden heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu spielen, obwohl dieser es zunächst verneint. Aus Übermut geht am Ende auch noch eine Scheibe kaputt.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man am besten die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden such soll, da die Wahrheit am Ende meistens raus kommt.  Dies kann man daran erkennen, dass die Freunde am Ende diskutieren was sie Boris seinen Eltern erzählen soll doch Boris weiß das seine Eltern die Wahrheit herausfinden werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Xenia an Lena:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut weil, &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
man alles verstanden hat und du hast alles was wichtige ist genannt,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
im Hauptteil sowie in der Einleitung.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hättest vielleicht ein bisschen zusammengefasster schreiben können,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
zum Beispiel hättest du überflüssige Wörter oder Sätze weglassen, oder anders formulieren können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am ende solltest du noch einmal nach über deinen Text schauen, weil du einige Flüchtigkeitsfehler hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte sind gut aber du hättest sie noch ein bisschen kürzer zusammenfassen können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sonst ist dir deine Inhaltsangabe sehr gut gelungen.👍😀&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ deren Verfasser und Erscheinungsjahr unbekannt ist, thematisiert Zuverlässigkeit von Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um fünf Freunde, namens Boris, Thomas, Angelo, Rüdiger und Klaus, die eine Wasserschlacht im Gartenhaus von Boris veranstalten wollen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Fünf Freunde treffen sich am Sonntagnachmittag. Klaus schlägt Boris vor, sie würden eine Wasserschlacht in der Gärtnerei von Boris Eltern machen können.&lt;br /&gt;
Alle sind begeistert von der Idee, nur Boris nicht. Er lehnte ab. Boris meinte, sein Vater habe ihm so etwas verboten. Boris Freunde wollten aber unbedingt eine Wasserschlacht machen, deshalb überredeten sie ihn und erpressten ihn mit ihrer Freundschaft.&lt;br /&gt;
Schließlich klaut Boris den Schlüssel und die fünf Kinder gehen in das Gartenhaus.&lt;br /&gt;
Boris warnt die vier noch, doch die vier hörten nicht und mehrere Blumentöpfe vielen um.&lt;br /&gt;
Als Klaus und Rüdiger jagt auf Angelo gemacht haben, griff Angelo erst zum Wasserschlauch zum Verteidigen, als dies nichts half, griff er zu einem Besen, holte aus und trifft die Scheibe vom Gartenhaus, die Scheibe zerbricht. &lt;br /&gt;
Boris ist entsetzt. Dann entschloss Rüdiger sich rauszuhalten und sagte, er habe nichts damit zu tun.  Klaus hingegen will das Boris seinen Vater anlügt.&lt;br /&gt;
Denn Boris Freunde wollen auf keinen Fall Ärger bekommen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt der Kurzgeschichte ist, dass man sich nicht überreden lassen soll, sondern Standhaft bleiben, da Boris sich überreden lassen hat, seine Freunde in das Gartenhaus zu lassen und jetzt verzweifelt ist und ärgert sich über sich selbst. Ein weiterer Intensionsaspekte ist, dass man keinen überreden soll und ein nein akzeptieren sollte, da Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wenn die Wahrheit raus kommt, auch ärger bekommen, weil sie Boris Entscheidung nicht akzeptiert haben. Ein andere Intentionsaspekt ist, dass man die Wahrheit sagen soll und keine Ausreden suchen sollte, da Boris sonst kein reines Gewissen bekommen wird und immer noch verzweifelt ist.&lt;br /&gt;
Der letzte Intensionsaspekt der Kurzgeschichte ist, dass man niemanden im Stich lassen sollte, da Rüdiger am Ende gesagt hat, das er nichts damit zu tun hat, obwohl alle daran beteiligt sind.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Fiona an Tamara:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text an sich ganz gut. Doch ich finde das du in der Einleitung beim Inhaltlichen noch etwas mehr schreiben könntest. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hättest du etwas kürzere Sätze machen können da in einem Satz ziemlich viele Kommas sind. Ich finde im Hauptteil ist alles drin und er ist auch nicht zu lang oder zu kurz.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast viele Intentionsaspekte genannt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe zu: Wer im Glashaus spielt...&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ wurde von einem unbekannten Verfasser an einem unbekannten Datum veröffentlicht und thematisiert den Umgang mit Freunden und Regeln.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Freunde, die Boris zwingen eine Gärtenerei aufzuschließen, damit sie darin spielen können, wodurch am Ende ein Fenster kaputt geht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde haben Langeweile, weswegen Klaus die Idee hat in der Gärtnerei von Boris Vater zu spielen. Boris zögert, es sei doch verboten und es könne schnell etwas zu Bruch gehen, doch die vier Freunde erpressen Boris und meinen, wenn er nicht den Schlüssel hole, sei er ihr Freund gewesen. Boris öffnet den Freunden also die Gärtnerei, damit sie darin spielen können. Sie toben immer weiter und jagen Angelo. Er will sie zunächst mit einem Wasserschlauch fernhalten, doch es hat nicht geklappt, wodurch er danach zu einem Besen Griff, ausholt und damit eine Fenster zerbricht. Boris ist sauer, jetzt gäbe es Riesenärger. Die Freunde reden sich raus und wollen, dass Boris sich einfach dumm stellt und Ausreden findet. Er ist jedoch enttäuscht, auf sich und seine besten Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es gibt viele Intentionsaspekte. Unter anderem sollte man niemanden erpressen, da Boris von seinen Freunden erpresst wird und es nicht gut endet. Man sollte außerdem immer ehrlich sein und keine Ausreden finden, da die Freunde von Boris meinen, er solle sich einfach dumm stellen aber Boris meint, das käme sowieso raus. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht auf jeden hören soll und standhaft bleiben soll, da Boris sich einfach überreden lässt und jetzt nicht weiß was er tun soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Emilie an Anna &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dein Einleitungssatz ist gut, da du alles wichtige genannt hast. Dein Haupteil finde ich auch gut, denn dort hast du auch alles wchtige genannt, dennoch würde ich manche Sätze nochmal bearbeiten oder weglassen. Ich finde deine Intesionsaspekte sind dir auch gut gelungen, weil du auch Beispiele genannt hast, aber bei einem Intesionsaspekt hast du ein Beispiel genannt, welches nicht im Text stand.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe: &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt“ die von einem unbekannten Autor verfasst zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlich wurden ist. Thematisiert ist, dass man sich nicht einreden oder sich überreden lassen soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen, der Boris heißt, dessen Eltern ein Gewächshaus besitzen und die Freunde von Boris ihn überreden, das Gewächshaus aufzuschließen damit sie aus langweile an einem heißen Sommertag eine Wasserschlacht machen können. Am Ende geht dann etwas kaputt und Boris hat dann ein Problem.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine Freunde wollen an einen heißen Sommertag eine Wasserschlacht machen. Seine Freunde die Angelo, Thomas, Klaus und Rüdiger heißen, haben die Idee die Wasserschlacht im Gewächshaus von Boris Eltern zu machen. Zuerst war Boris dagegen hat sich dann überreden lassen. Er dachte seine Eltern seien sowieso nicht Zuhause also merken sie es nicht. Außerdem erpressen seine Freunde ihn ja auch sie sagen Boris sei sonst ihr Freund gewesen. Also gehen sie in das Gewächshaus, die Schlacht beginnt das Wasser kommt von allen Seiten. Doch so lustig war es nach kurzer Zeit nicht mehr, Scheiben und Blumentöpfe sind kaputt. Boris hat ein riesen Problem.  Es weiß nicht was er tun soll. Seine Freunde sagen das er lügen soll oder sich eine Ausrede überlegen soll. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich nicht überreden lassen soll, aber auch nicht erpressen soll. Wie Boris zuerst dagegen ist, aber seine Freunde erpressen ihn auch das sind sonst keine Freunde mehr sind. Außerdem soll man nicht lügen und keine ausreden suchen. Weitere Intentionsaspekte sind, dass man niemanden im Stich lassen soll. Als Boris ganz alleine das seinen Eltern erklären muss und die Freunde ihn nur sagen, dass er lügen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Endrit:'''&lt;br /&gt;
Dein Einleitungssatz, dein Kernsatz und dein Thema sind dir gut gelungen.&lt;br /&gt;
Du hast im Einleitungssatz alles genannt und in deinem Kernsatz steht auch alles Wichtige.&lt;br /&gt;
Das Thema wurde gut von dir formuliert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist dir auch recht gut gelungen. Du hast das Wichtigste zusammengefasst und die Gespräche in der indirekten wiedergegeben. Dabei hast du auch den Konjunktiv benutzt. Nur hast du manchmal im Präteritum geschrieben, obwohl du im Präsens beziehungsweise im Perfekt scheiben musst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Schlussteil hast du ebenfalls gut formuliert. Du hast zwei Intentionsaspekte genannt und dazu jeweils ein Beispiel aus der Erzählung aufgeschrieben, doch ein Intentionsaspekt ist gleich, wie das Thema am Anfang der Inhaltsangabe und das geht nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deiner Inhaltsangabe sind noch manche Rechtschreibfehler und manche Grammatikfehler zu finden, doch trotzdem ist sie im Großen und Ganzen sehr gut.😉👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu ,,Wer im Glashaus spielt…‘‘'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Wer im Glashaus spielt…‘‘, die von einem unbekannten Verfasser geschrieben und zu einem unbekanntem Erscheinungsdatum veröffentlich worden ist, thematisiert standhaft zu bleiben. Außerdem sollte man niemandem im Stich lassen und keine Ausreden suchen. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, welcher mit seinen vier Freunden in der Gärtnerei seiner Eltern spielt, obwohl sein Vater es ihm verboten hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde suchen an einem heißen Sonntagnachmittag eine Beschäftigung. Einer der vier Freunde namens Klaus schlägt vor in die Gärtnerei von Boris zu gehen. Ein weiterer Freund namens Rüdiger stimmt ihm zu und meint, sie würden dort bei den vielen Wasseranschlüssen und Schläuchen eine prima Wasserschlacht machen können. Boris lehnt ab und sagt, sein Vater hätte es ihm verboten dort noch einmal heimlich mit anderen zu spielen, da viel zu leicht was zu Bruch gehen könne. Die vier Freunde zwingen ihn den Schlüssel zur Gärtnerei zu holen, weil Boris sonst nur der Freund gewesen sei. Boris überlegt und holt dann doch den Schlüssel. Kurze Zeit später tobt zwischen den Pflanzen eine Wasserschlacht. Zunächst gehen mehrere Blumentöpfe zu Bruch. Nun schiebt Klaus Rüdiger in der Schubkarre durch die engen Gänge des Gewächshauses und dann passierte es. Sie machen Jagd auf Angelo, welcher ebenfalls einer der vier Freunden ist, und dann zerbricht eine Scheibe des Gewächshauses in tausend Stücke. Boris ist sauer und weiß nicht was er tun soll. Die vier Freunde schlagen ihn vor, dass sich Boris dumm stellt und Ausreden sucht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung will uns sagen, dass man standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen soll, da Boris sich von seinen Freunden überreden lassen hat und am Ende vieles zu Bruch gegangen ist. Außerdem soll man niemandem im Stich lassen und immer die Wahrheit sagen, da die vier Freunde sagen, Boris soll sich dumm stellen und Ausreden suchen. Die Freunde sollten die Wahrheit sagen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Endrit von Ben:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles im allem finde ich das dir deine Inhaltsangabe gut gelungen. Ich finde du hast schön formuliert und alles wichtig in deiner Inhaltsangabe aufgeschrieben. In deiner Einleitung ist alles wichtig drin und du hast auch ein Thema geschrieben was mir gut gefällt. In deinem Kernsatz hast du in einem Satz alles wichtige zusammengefasst👍. In deinem Hauptteil hast du sehr ausführlich geschrieben. Ich finde manchmal hast du ein paar unnötige Informationen geschrieben. Du kannst manches noch zusammenfassen damit dein Text nicht zu lang wird. Deine Intentionsaspekt gefallen mir sehr gut. Doch du kannst nicht den gleichen Intentionsaspekt verwenden den du schon in deinem Thema benutzt hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe: Wer im Glashaus spielt…''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Wer im Glashaus spielt…“ wurde an einem unbekannten Zeitpunnkt von einem unbekannter Autor verfasst. Sie thematisiert, Erpressung durch Freundschaft. Inhaltlich geht es darum, dass Boris von seinen vier Freunden dazu erpresst wird, die Gärtnerei seines Vaters aufzuschließen um darin zu spielen, obwohl der Vater von Boris dieses das letzte mal verboten hatte, weil da schon etwas kaputt gegangen ist, was dann dieses mal auch passiert ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris trifft sich mit seinen vier Freunden Thomas, Rüdiger, Klaus und Angelo am Sonntagnachmittag in seinem Garten zum spielen. Es ist sehr heiß und sie wollten sich abkühlen. Da hat Klaus die Idee, sie gehen einfach in die Gärtnerei von Boris‘ Vater, dort können sie mit dem Gartenschlauch auch eine tolle Wasserschlacht machen. Das ist letztes Mal aber schon ziemlich schief gegangen, deshalb ist Boris nicht von der Idee überzeugt und außerdem, hat Boris‘ Vater ihm ausdrücklich verboten, nochmal mit Freunden in der Gärtnerei zu spielen. Doch Angelo lässt einfach nicht locker, er erpresst Boris damit die Freundschaft zu beenden. Boris hat keine andere Wahl, er holt den Schlüssel, schließt auf und schon nimmt das Unglück seinen Lauf. Zuerst gehen Blumentöpfe kaputt, doch das ist harmlos im Gegensatz dazu, was jetzt passiert. Als Angelo sich nicht anders zu helfen weiß, während Klaus und Rüdiger hinter ihm mit der Schubkarre fahren, greift er den Besen und die Scheibe springt in tausende von Teilen auseinander. Boris ist sauer auf sich selbst aber auch auf seine Freunde. Die Freunde sagen zu Boris, dass er sagen solle das die älteren Junge aus der Nachbarschaft das waren oder das er so tun solle als wüsste er nichts. Boris weiß nicht was er machen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt aus dieser Geschichte ist, dass man niemanden der erpressen soll und vor allen Dingen niemals mit der Beendung der Freundschaft drohen. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man wenn man ein Verbot bekommt das auch einhalten sollte, denn sonst bekommt man noch eine höhere Strafe.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
			   &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte mit dem Namen „Wer im Glashaus spielt...“ deren Erscheinungsjahr und deren Autor unbekannt ist. Der Text thematisiert das wenn man etwas gemacht hat, dass man einen nicht im Stich lässt und für das was man getan hat gerade steht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Text geht es darum, dass ein Junge verbot bekommen hat  im Gewächshaus zu spielen, weil wenn er dort mit seinen Freunden spielt immer etwas kaputt geht. Boris möchte nicht nochmal ärger kriegen und möchte nicht mit seinen Freunden im Gewächshaus spielen. Diese erpressen damit das wenn er den Schlüssel nicht holt das sie nicht mehr befreundet sind somit überreden sie Boris so lange bis er denn Schlüssel holt und sie im Gewächshaus spielen können. Boris hat jedoch dabei ein sehr ungutes Gefühl. &lt;br /&gt;
Sie machen eine große Wasserschlacht zwischen den ganzen Pflanzen. Hin und wieder gehen dabei  Blumentöpfe zu Bruch. &lt;br /&gt;
Als dann Klaus Rüdiger in der Schubkarre durch die Gänge schiebt und Angelo jagen und nass spritzen, nimmt Angelo einen Besen in die Hand um sich zu verteidigen, holt damit Schwung und da macht es hinter ihm ein klirrendes Geräusch. Die Glasscheibe des Gewächshauses ist kaputt gegangen. Rüdiger und Klaus sagen gleich das sie damit nichts zu tun haben und Boris meinte nur musste das um bedingt sein das gibt mal wieder einen riesigen Ärger. &lt;br /&gt;
Da wollten die Freunde von Boris das er einfach seinem Vater erzählt, dass ihn die großen Jungs aus der Nachbarschaft gezwungen haben ihm aufzuschließen. Boris weiß aber nicht was er machen soll. Seinen Vater an lügen ist keine so gute Idee, aber seine Freunde verlieren will er auch nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist das auch wenn seine Freunde quengeln das er trotzdem Standhaft bleibt und weiter Nein sagt. Ein weiterer Intensionsaspekt ist das man Menschen nicht überreden wenn jemand nein sagt und dann auch nicht anfangen und erpressen. Außerdem muss man die Wahrheit sagen und keine Ausreden suchen und man sollte niemanden im Stich lassen weil wenn man etwas gemacht hat dann muss man dafür auch grade stehen und nicht einfach sagen das man nichts damit zu tun hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Meike für Theresa'''						         &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr gut.👍🏻 Es ist alles gut formuliert und Ausgedrückt. Dein Text könnte noch ein bisschen kürzer sein, aber eigentlich ist die Länge schon gut.&lt;br /&gt;
Außerdem hast du in der Einleitung auch noch das Thema der Erzählung genannt. Das war sehr gut!&lt;br /&gt;
Du hast drei gute und Intentionsaspekte genannt.&lt;br /&gt;
Du hast in deinem Text einmal das Wort ,,ihn‘‘ vergessen und einmal das Wort ,,und‘‘. Das könntest du noch verbessern und ansonsten ist deine Inhaltsangabe sehr gut.👍🏻😃&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“''' &lt;br /&gt;
	         	  &lt;br /&gt;
Von der Erzählung  „Wer im Glashaus spielt...“  sind  Autor und das Datum der Veröffentlichung unbekannt.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es darum, dass Boris und seine vier Freunde Langeweile haben und dann eine Wasserschlacht in einem Gewächshaus der Eltern von Boris machen, obwohl Boris dagegen ist, weil er weiß das er dies eigentlich gar nicht darf und trotzdem holt er den Schlüssel und sie Machen die Wasserschlacht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Als die Freunde die Wasserschlacht im Gewächshaus machen gingen sogar mehrere Blumentöpfe zu Bruch doch am ende passierte es, eine Scheibe des Gewächshauses zerbrach mit einem lautem klirren in tausend Stücke. Rüdiger meinte, das er nichts damit zu tun hat und überhaupt nichts gemacht hat. Nun stehen sie vor einem sehr großem Problem und wissen nicht was sie tun sollen, damit niemand ärger bekommt. &lt;br /&gt;
Sie versuchen Boris zu überreden, das er sich dumm stellen soll, und seinen Eltern sagen soll, das er von nichts wüsste oder das die älteren Jungs aus der Nachbarschaft ihn gezwungen haben sie reinzulassen. Aber Boris meint, das sein Vater das eh nicht glaubt und macht sich große Vorwürfe, aber er ärgert sich auch über seine Freunde. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen darf. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, das man immer die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden suchen soll, denn man wird meist immer die Wahrheit herausfinden. Ein dritter Intentionsaspekt ist, das man aufhören sollte wenn jemand es nicht möchte und dann nicht weiter machen oder ihn sogar erpressen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Meike von Theresa:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dir ist dein Text schon sehr gut gelungen. Du hast beschrieben, dass der Autor und das Erscheinungsjahr unbekannt ist. Du hast erwähnt, dass es sich in dem Text „Wer im Glashaus spielt...“ um eine Erzählung handelt. Du hast in deiner Einleitung auch einen Erzählkern zusammen gefasst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du die wichtigen Handlungsschritte sehr gut zusammengefasst. Ich finde du hast die Zusammenfassung nicht zu lang und nicht zu kurz geschrieben.👍🏻 &lt;br /&gt;
Im Schluss hast du auch 3 Intensionsaspekte genannt. Das ist sogar einer mehr als wie die Pflicht war.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast manchmal noch kleine Rechtschreibfehler wie zum Beispiel „Machen“ da musst du das m klein schreiben. Manchmal hast du auch keine Kommas gesetzt oder nach dem Komma „das“ nur mit einem s geschrieben obwohl es mit zwei s geschrieben wird.&lt;br /&gt;
Hinter &amp;quot;erpressen&amp;quot;  hast du noch den Punkt vergessen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Überprüfe nur nochmal deine Rechtschreibung dann ist eigentlich alles sehr gut.👍🏻😉&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte ,,Wer im Glashaus spielt...“ dessen Entstehungsdatum und Verfasser unbekannt ist handelt um einen Jungen, der von seinen Freunden erpresst wird, um etwas verbotenes zu machen. Es geht etwas kaputt. Nun befürchtet Boris, dass er ärger bekomme. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seinen Freunden ist langweilig. Einer der fünf Freunde schlägt vor in das Gewächshaus von Boris Eltern zu gehen. Boris war erst dagegen, die Freunde konnten ihn aber überreden, zwar mit Drohungen, dass er, wenn er es nicht täte nicht länger zu den Freunden gehörte. Als sie im Gewächshaus waren, begann sofort eine Wasserschlacht. Die Jungen tobten ganz wild, doch als mehrere Blumentöpfe kaputt gingen, zerbrach auch eine Scheibe des Gewächshauses. Boris Freunde gaben ihm viele Vorschläge zu lügen. Doch Boris war verzweifelt und sagte nur, dass es auffallen würde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre, dass man andere nicht erpressen sollte, vor allem, wenn er dein Freund ist. Wenn er es ablehnt, dann muss man es akzeptieren. Ein weiterer Intentionsaspekt wäre, dass man keine Regeln brechen sollte, denn dann gibt es erst recht Ärger. Der letzte Intentionsaspekt wäre, dass man auf Ermahnungen achten sollte, denn sonst könnte etwas kaputt gehen oder es könnte sich jemand verletzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Daniela &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungssatz ist eigentlich alles drinnen nur hört sich dessen Entstehungsdatum hört sich ein bisschen komisch an, ich würde eher dessen veröffentlich Datum schreiben und auch ,,der von seinen Freunden erpresst wird, um etwas verbotenes zu machen'' hört sich ein wenig falsch anhört wegen dem um. Dein Hauptteil ist sehr knapp ich würde noch einbauen das Boris den Schlüssel holen muss und das seine Eltern  eh nicht da wären,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte“wer im Glashaus spielt „ deren Autor und Erscheinungsdatum unbekannt ist thematisiert vertrauen unter Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris der von seinen Freunden gezwungen wurde in die Gärtnerei seines Vaters einzubrechen um dort zu spielen doch am ende ging alles zu Bruch und seine Freunde Thomas, Klaus Angelo und Rüdiger ließen ihn im Stich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Boris und seine Freunde Angelo, Klaus, Thomas und Rüdiger haben am Sonntagnachmittag Langeweile schließlich schlägt einer der Freunde vor in die Gärtnerei von Boris Vater zu gehen und eine Wasserschlacht mit den Schläuchen zu machen. Boris ist von dieser Idee nicht überzeugt, da sie das schonmal gemacht haben und Boris dann riesen ärger bekommen hat, doch seine Freunde sagen er sei sonst nicht mehr ihr Freund, Boris denkt nach, seine Eltern sind nicht da, also ließ Boris nach und holte den Schlüssel. Wenig später ist im Glashaus totales Chaos. Viele Töpfe gingen zu Bruch doch das interessiert Thomas, Angelo, Klaus und Rüdiger nicht, sie machen einfach weiter. Schließlich Jagen Boris und Klaus nach Angelo. Rüdiger und Klaus kommen mit einer Schubkarre angerast. Um sie aufzuhalten holt Angelo einen Besen und Schlug aus versehen eine Fensterscheibe ein. Boris wusste nicht was er tun sollte, er fragt seine Freunde. Die sagen das sie es nicht waren und schieben Boris die Schuld in die Schuhe und gehen. Was sollte er bloß machen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass man besser standhaft bleiben soll und sich nicht von anderen überzeugen lassen soll, das hätte Boris einen Riesen ärger gespart. Außerdem sollte man immer an die Konsiquenzen denken, das hätte Boris in dem Fall auch geholfen er hätte wissen müssen dass etwas kaputt gehen könne. Ein weiterer Aspekt ist dass man niemanden erpressen sollte, da man selber auch nicht gerne erpresst wird. Außerdem sollte man anderen auch nicht die schuld in die Schuhe schieben obwohl man es selber war, man sollte seine Fehler einsehen dass gibt nämlich meistens weniger ärger und man kann sich ändern und aus den Fehlern lernen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Tabea:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Einleitungssatz hast du gut hinbekommen, aber Boris ist ja nicht wirklich in die Gärtnerei eingebrochen.&lt;br /&gt;
Beim Hauptteil könntest du schreiben einer seiner Freunde schlägt vor, dass sie in der Gärtnerei von Boris seinem Vater spielen könnten. Ansonsten ist dein Text wirklich gut und er ist auch nicht zu lang. Deine Intentionsaspekte sind gut aber schau noch einmal drüber, sie sind irgendwie ein bisschen komisch formuliert😊 Du hast immer das geschrieben aber an manchen stellen kam dass hin, die Stellen habe ich berichtigt. Deine Rechtschreibung ist gut. Und dein Text auch.👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte „Wer im Glashaus spielt...“, wurde von einem unbekannten Person verfasst, das Entstehungsdatum ist auch unbekannt .Die Geschichte thematisiert das man sich nicht erpressen lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Jungs die ihren Freund erpressen dieser aber nicht Standhaft bleibt. Sie spielen dann im Glashaus und Töpfe gehen kaputt sowie eine Scheibe des Gewächshauses. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte handelt von fünf Freunden die an einem heißen Tag in einem Gewächshaus einen Wasserschlacht machen wollen. Doch Boris ist dagegen da seinem Vater das Gewächshaus gehört und er nicht riskieren will das was kaputt geht. Doch seine Freunde akzeptieren nicht das sie das nicht dürfen. Also erpressen sie ihn, da Boris sonst der Freund von Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo gewesen sei. Dann holte Boris doch den Schlüssel und sie machten eine riesige Wasserschlacht im Gewächshaus. Doch einige Blumentöpfe gingen zu Bruch und als Klaus Rüdiger in einer Schubkarre herum schob und jagt auf Angelo machten holte Angelo mit einem Besen aus und zerschlug die Glasscheibe. Boris war ziemlich sauer auf seine Freunde, den sie  meinte er solle sich vor seinem Vater dumm stellen oder sagen ein paar Teeneger hätten in erpresst und er sollte sie rein lassen und da sie nicht zugeben wollte das sie es waren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Text verdeutlicht das man immer die Wahrheit sagen sollte da es vielleicht nachher zu  schlimme folgen kommen könnte. Außerdem sollte man einen nicht überreden wen jemand  nein sagt und Standhaft bleiben wenn deine Freunde das nicht akzeptieren dann sind das auch keine richtigen Freunde.&lt;br /&gt;
Ein weiteres Intentionsaspekte wäre das meine seine Freunde nicht im Stich lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Feedback von Tamara für Fiona:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Inhalt eigentlich ganz gut👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Einleitung:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Einleitung gut&lt;br /&gt;
1. Du musst das wurde eintauschen→ Präteritum&lt;br /&gt;
2. … wurde von einem unbekannten Person verfasst, das Entstehungsdatum ist auch unbekannt&lt;br /&gt;
Du kannst vielleicht statt das: deren Entstehungsdatum unbekannt ist. Verwenden&lt;br /&gt;
von einem unbekannten Person?- Tippfehler &lt;br /&gt;
3. sollte ist Präteritum (musst du aber mal gucken manchmal kann man das nicht verwenden)&lt;br /&gt;
(gucke auch auf die Kommasetzung da gibt es nämlich in der Einleitung auch die ein oder andere Stelle)&lt;br /&gt;
4. Inhaltlich geht es um Jungs, dieser aber nicht Standhaft bleibt.&lt;br /&gt;
Entweder: inhaltlich geht es um Jungs/ fünf Freunde namens ...&lt;br /&gt;
Oder um einen Jungen, der aber nicht Standhaft bleibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich würde aber sagen, dass es mehr das Thema ist und es nicht den Inhalt betrifft &lt;br /&gt;
vielleicht überlege dir was die da veranstaltet haben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Hauptteil:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hier gibt es mehrere Tempusfehler, Rechtschreibfehler bzw. Tippfehler und Zeichensetzungsfehler!&lt;br /&gt;
Ich würde manchmal vielleicht ein paar Setze umformulieren.&lt;br /&gt;
In der Inhaltsangabe würde ich nicht so viel also, doch… oder so schreiben. Das baut manchmal zu viel Spannung auf😉&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schluss'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hier hast du auch Tempusfehler, Rechtschreibfehler bzw. Tippfehler und Zeichensetzungsfehler&lt;br /&gt;
gemacht!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich würde anfangen mit: Ein Intentionsaspekt in der Kurzgeschichte ist, dass man… , da…&lt;br /&gt;
Du vergisst immer wo ich gerade Kommas eingesetzt habe, welche zu setzten!&lt;br /&gt;
Aber auch generell vor allem im Schlussteil auf die Zeichensetzung Acht zu geben.&lt;br /&gt;
Du musst vielleicht auch darauf achten, das du mehr die Geschichte in die „Lehre“ einbindest.&lt;br /&gt;
Dazu ist das „da“ da😋.&lt;br /&gt;
Aber du hast drei gute Intensionsaspekte😋👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;, deren Verfasser und Entstehungsdatum unbekannt ist, thematisiert Leichtsinnigkeit.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen, der mit seinen Freunden in der Gärtnerei seines Vaters spielt, dies aber ohne Erlaubnis.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wollen in die Gärtnerei von Boris und seiner Familie gehen. &lt;br /&gt;
Doch Boris sein Vater hat ihm strengstens verboten, dass er nochmal mit jemandem in der Gärtnerei spielt.&lt;br /&gt;
Boris seinen Freunden ist das egal. Sie versuchen ihn zu überreden und schaffen es auch. Sie sagen ihm, wenn er nicht den Schlüssel zum Glashaus holt, ist er nicht mehr ihr Freund.&lt;br /&gt;
Später toben Boris und seine Freunde zwischen den Pflanzen. Boris sagt seinen Freunden, dass sie aufpassen sollen, doch sie hören es nicht.&lt;br /&gt;
Die Jungs wollen hinter Angelo her, dieser verteidigt sich mit einem Gartenschlauch, was nicht funktioniert. Er benutzt einen Besen, wirft ihn zu den Jungs und dieser fliegt in die Fensterscheibe des Glashauses.&lt;br /&gt;
Boris ist sauer, doch die Jungs sagen, er solle seinen Vater anlügen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte zeigt, dass man nicht leichtsinnig durch das Leben laufen sollte, weil sonst unangenehme Dinge passieren können, weshalb die Glasscheibe zerbrochen ist.&lt;br /&gt;
Sie zeigt auch, dass man sich nichts einreden lassen soll, da die Jungs Boris eingeredet haben, dass er seinen Vater anlügen soll und dass er, wenn er den Schlüssel nicht holt, nicht mehr ihr Freund ist und Boris darauf eingegangen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luca:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Einleitungssatz ist alles notwendige und sogar das Thema enthalten.&lt;br /&gt;
Dein Kernsatz ist inhaltlich auch sehr gut und nicht zu lang. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist in der richtigen Zeit geschrieben. An manchen Stellen hättest du den Konjunktiv verwenden sollen z.B. Sie sagen ihm, …. &lt;br /&gt;
Meiner Meinung nach hättest du am Ende vom Hauptteil einen Satz weglassen können.&lt;br /&gt;
Ansonsten ist der Hauptteil von der Länge gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte finde ich passend zu der Kurzerzählung gewählt und du hast zu jedem Intentionsaspekt ein passendes Beispiel aus dem Text geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sprachlich ist ansonsten auch alles richtig und allgemein finde ich deine Inhaltsangabe gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Wer im Glashaus spielt‘‘ die von einem Unbekannten Schreiber und auch ein unbekanntes Erscheinungsdatum hat, sie thematisiert Erpressung durch Freundschaft.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen der Boris heißt der wird von seinen vier Freunden Rüdiger, Thomas und Angelo gezwungen in die Gartenanlage von seinen Eltern zu gehen obwohl sein Vater ihm das ausdrücklich verboten hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris meinte zu seinen Freunden, dass sie aufpassen sollten, weil ihre Eltern sehr böse auf ihn sein wenn sie was kaputt machen. So holte er unfreiwillig die Schlüssel. Nachdem er aufgeschlossen hatte haben sie Wild gespielt und sie haben nicht auf ihn gehört, dass sie aufpassen sollen, als erstes gingen mehrere Blumentöpfe zu Bruch und zum Schluss hat Angelo mit einem Besen vom Gewächshaus eine Scheibe kaputt gemacht sie ist in Tausend Einzelteile geflogen. Als die Scheibe kaputt war meinten seine Freunde direkt das sie nichts gemacht haben, und meinten zu ihm das er seine Eltern nichts sagen sollten das er ja nichts sagen sollte. Er meinte aber das es sowieso raus kommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensasionsaspekt ist das im Stich lassen sollte also zu einem halten auch wenn es was Schwer ist. Der zweite Intensasionsaspekt ist das man niemanden erpressen sollte weil es nicht nett ist und Strafbar ist und man sich so keine Freunde macht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Einleitung hast du von den wichtigen Sachen nichts vergessen. Das einzige was du noch ergänzen solltest ist das Klaus auch noch ein Freund von Boris ist. Aber sonstt ist die Einleitung gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du viel wörtliche Rede eingebracht die du dann aber eigentlich als indirekte Rede mit Konjunktiv schreiben solltest und nicht wie du. Außerdem hast du die Zeitform Präsens (oder auch Perfekt) nicht immer befolgt. Inhaltlich ist dein Hauptteil richtig aber grammatikalisch solltest du ihn nochmal überarbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss hast du zwei gute Intentionsaspekte. Aber dort hast du ein paar Rechtschreibfehler gemacht hast, dort solltest also auch noch mal darüber gucken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles in allem ist deine Inhaltsangabe ok.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt… &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,,Wer im Glashaus spielt… ‘‘, die von einem unbekannten Verfasser geschrieben worden ist und deren Erscheinungsdatum auch nicht bekannt ist, thematisiert, dass man nicht immer auf andere hören soll und sich nicht überreden lassen soll. Inhaltlich geht es um ein Junge namens Boris, der sich von seinen vier Freunden überreden lassen hat, ins Gewächshaus seiner Eltern zu gehen und dort eine Wasserschlacht zu veranstalten.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde haben am Sonntag Langeweile, bis Klaus zu Boris meint, es wäre doch eine gute in die Gärtnerei von Boris und seine Eltern zu gehen. Rüdiger sagt, vor allem könne man dort eine prima Wasserschlacht machen, bei den vielen Wasseranschlüssen und Schläuchen.&lt;br /&gt;
Außerdem sei es eine richtige Abkühlung. Doch Boris lehnt ab. Er erwidert, sein Vater habe es ihm Verboten heimlich dort mit Freunden zu spielen. Angelo jedoch sagt, er müsse den Schlüssel holen, sonst sei er ein Angsthase und sie würden die Freundschaft mit Boris beenden. So holt Boris den Schlüssel und sie veranstalten eine Wasserschlacht. Plötzlich gehen zunächst mehrere Blumentöpfe kaputt. Dann schiebt Klaus Rüdiger mit hoher Geschwindigkeit mit der Schubkarre durch die engen&lt;br /&gt;
Gänge des Gewächshauses. Sie wollen Angelo jagen. Er will sie mit einem Wasserstoß aufhalten. Als dies nicht geht, versucht er mit der Hilfe eines Besens etwas zu machen. Doch das geht nach hinten los. Eine Scheibe des Gewächshauses zerbricht in tausend Stücke. Boris ist einfach fassungslos. Er sagt, er bekomme ein Riesenärger. Rüdiger antwortet aber, er habe damit nichts zu tun. Klaus fügt hinzu, Boris solle sich einfach dumm stellen und er wisse davon nichts. Boris ist inzwischen still geworden. Er ärgert sich über sich selbst und seine Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man keinen erpressen oder zwingen sollte, etwas zu machen, da Boris Vater es ihm verboten hat im Glashaus zu spielen und er trotzdem gezwungen worden ist. &lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll und man keinen im Stich lässt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Nico'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass dir deine Einleitung sehr gelungen ist. Du hast alles drin, was drin sein muss. Zum Hauptteil kann man sagen, dass er im großen und ganzen gut war, allerdings musst ihn kürzer halten. Zudem hast du zu viel Spannung aufgebaut. Beim Schluss deiner Inhaltsangabe hast du zwei gute Intentionsaspekte genannt, allerdings solltest du zum zweiten Intentionsaspekt noch einen Bezug auf die Kurzgeschichte nennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ deren Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, eine Lüge und eine Erpressung.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Thomas und seine vier Freunde, die einen Freund erpressen, weil sie ohne Erlaubnis im Gewächshaus spielen wollen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wollen an einem heißem Sonntag im Glashaus von den Eltern von Boris spielen. Boris soll den Schüssel von seinem Vater besorgen, aber der Vater hat verboten im Glashaus zu spielen. Den anderen ist das egal. Sie überreden und zwingen Boris das Glashaus zu öffnen. Dann toben sie im Glashaus herum und bringen viele Blumentöpfe zu Bruch. Boris ermahnte sie. Doch die anderen hören nichts. Klaus und Rüdiger machen in einer Schubkarre Jagd auf Angelo.&lt;br /&gt;
Nachdem Angelo sich mit dem Wasserschlauch nicht verteidigen kann greift er zu einem Besen,&lt;br /&gt;
Dann holt er aus und eine Scheibe des Gewächshauses zerbricht in viele Stücke. &lt;br /&gt;
Boris ist wütend, Boris Freunden ist das egal. Die Freunde wollen das Boris seinen Vater anlügt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte zeigt, dass man sich nichts einreden lassen soll, wenn man selber dagegen ist, da Boris zwar den Schlüssel nicht nehmen möchte aber durch seine Freunde trotzdem den Schlüssel nimmt. Sie zeigt auch, dass man immer die Wahrheit sagen soll, weil sonst das Vertrauen brechen kann, da die Freunde wollen das Boris seinen Vater anlügt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Andreas'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Einleitung ist gut und du hast auch ein gutes abstraktes Thema geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Kernsatz ist dir auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Hauptteil ist nicht zu kurz und auch nicht zu lang. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast ein mal in Präteritum geschrieben und auch einmal groß anstatt klein.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss hättest du noch ein Intentionsaspekt schreiben können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der zweite Intentionsaspekt ist nicht so gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sonst ist dir die Inhaltsangabe gut gelungen. :-)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe - „Wer im Glashaus spielt…“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Verfasser und das Erscheinungsdatum der Kurzgeschichte: “Wer im Glashaus spielt ...“ ist unbekannt, thematisiert dass man niemanden im Stich lassen soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, der sich mit seinen Freunden in dem Gartenhäuschen seines Vaters treffen möchte doch der Vater möchte dass nicht sonst kann noch etwas Kaputt gehen. Doch seine Freunde lassen ihn im Stich. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas und seine vier Freunde wollten sich in dem Glashaus von Boris Vater treffen, um dort eine Wasserschlacht zu machen, doch haben die Eltern es ihm verboten da sonst noch etwas zu Bruch gehen kann. Doch Boris Freunde konnten ihn überreden, weil sie haben ihm gesagt dass sie sonst mal Freunde wahren. Boris dachte sich Vati ist noch bis abends mit seinen Freunden Tennis Spielen. Ich könnte es also riskieren, und Mutti bleibt sowieso den ganzen Nachmittag im Garten der Nachbarin. Also holte er sich den Schlüssel und sie veranstalteten eine Wilde Wasserschlacht. Und schon gingen die ersten Blumentöpfe zu Bruch. Dann schob Klaus mit hohem Tempo Rüdiger in der Schubkarre mit Ziel auf Angelo, er versuchte sie mit Wasser aufzuhalten, doch dass klappte nicht, also nahm er den Besen zur Hilfe, er wollte einmal ausholen, und da passierte es. Hinter sich hörte er ein lauter Klirren, eine Scheibe zerbrach. Boris war sauer. Rüdiger versucht sich sofort raus zu reden, und Klaus  meint dass er sich einfach dumm stellen soll und sich irgend etwas ausdenken soll. Boris denkt dass kommt doch eh raus. Boris stand still dort und ärgerte sich. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist dass man keinen dazu Zwingen sollte wenn man etwas nicht möchte, ein weiteres Intentionsaspekt ist, dass man zu seinen Freunden halten sollte und sie nicht schlecht oder dumm darstellen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Lena:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich ist in deiner Inhaltsangabe Alles enthalten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungs- bzw. Kernsatz enthält alle wichtigsten Angaben zum Text. In manchen Sätzen, wie zum Beispiel dem ersten, könntest du den Satzbau aber noch ein wenig ändern damit du eine bessere Struktur hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Hauptteil hast die die wichtigsten Handlungsschritte aufgezählt, dies ist dir schon gut gelungen da du vor allem die unwichtigen Dinge auslässt. &lt;br /&gt;
Wie oben im Einleitungssatz auch schon, könntest du an manchen Stellen wieder den Satzbau bzw. deine Ausdrucksweise mancher Wörter ändern.&lt;br /&gt;
Bei einem Satz bin ich mir nicht genau sicher ob du diesen in der indirekten Rede wiedergeben musst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei deinem Schluss gefällt mir wieder sehr gut das du zwei Intentionsaspekt genannt hast.&lt;br /&gt;
Du könntest aber noch ein Beispiel vom Text hinter jedem Intentionsaspekt nennen damit du nochmal ein paar wichtige Stellen des Textes wiedergibst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles in einem ist dir deine Inhaltsangabe schon sehr gut gelungen, wenn du nochmal ein paar Sachen verbesserst wird sie sehr gut werden!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mir gefällt auch noch gut das du durch die Absätze die verscheiden Teile sichtbar gemacht hast, dies verleiht deiner Inhaltsangabe noch mal mehr Struktur und eine bessere Anordnung.😊&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,, Wer im Glashaus spielt...“ die von einem unbekanntem Verfasser veröffentlicht worden ist und deren Erscheinungsdatum auch unbekannt ist, thematiersiert den schlechten Umgang mit Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Jungs, die ihren Freund Boris aus Langeweile dazu überreden wollen, in seinem Gartenhaus eine Wasserschlacht zu machen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas und seine vier Freunde haben am einem heißen Sommernachmittag Langweile, deshalb beschließen sie ihren Freund Boris dazu zu überreden in seine Gärtnerei eine Wasserschlacht zu machen, doch Boris winkt ab. Schließlich können die vier Freunde ihn doch noch dazu überreden, obwohl Boris Vater ihnen das verboten hat. Boris denkt, dass er es nicht merken würde, denn er sei bis abends bei seinen Freunden Tennis spielen. Also riskiert er es und die Wasserschlacht startet. Es gehen schon nach wenigen Minuten viele Blumentöpfe zu Bruch, als Klaus einer der vier Freunde Rüdiger in einer Schubkarre durch die engen Gänge des Gewächshauses schiebt. Da passiert es. Rüdiger will mit der Schubkarre gerade Jagd auf Angelo machen, als Angelo sich zuerst mit einem Wasserstoß aus dem Gartenschlauch wehren will, dies aber nicht klappt und er dann nach einem Besen greift, nach hinten aushohlt und ein lautes Klirren erscheint. Es ist eine Scheibe vom Gewächshaus die zu Bruch gegangen ist. Boris sagt zu seinen vier Freunden, dass das einen Riesenärger geben würde. Doch den anderen ist das egal und wollen, dass Boris für sie lügt indem er sagt, die die älteren Jungs aus der Nachbarschaft seien es gewesen. Doch Boris ist der Meinung, dass sein Vater die Lüge herausfindet. Jetzt ärgert er sich über sich selbst und seine Freunde. Was soll er bloß machen?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsapekt ist, dass man seine Freunde nicht überreden oder erpressen soll. Dies sieht man daran, dass Thomas und seine vier Freunde Boris dazu überreden wollen in seiner Gärtnerei eine Wasserschlacht zu machen, dazu drohen sie auch noch, dass er sonst nicht mehr ihr Freund wäre.&lt;br /&gt;
Außerdem soll man keine Ausreden suchen und jemand anderes dafür verantwortlich machen. Das sieht man, weil Klaus zu Boris sagt, er solle seinem Vater sagen die Jungs aus der Nachbarschaft seien es gewesen.&lt;br /&gt;
Ein letzter Intensionsapekt ist, dass man die Wahrheit sagen soll, denn dann ist es nicht so schlimm als wenn man lügt, denn die vier Freunde wollen, dass Boris so tut als wüsste er von nichts.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Anna:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Emilie, deine Inhaltsangabe zu der Kurzgeschichte &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot; ist dir gut gelungen, da du inhaltlich alles drinnen hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungssatz nennst du den Verfasser und das Verfassungsdatum. Du benennst außerdem kurz um was es geht und welche Art von Text die Geschichte ist.&lt;br /&gt;
Gut ist, dass du im Hauptteil über den Inhalt berichtest, jedoch ist der Hauptteil etwas zu lang geworden, verfasse ihn demnächst kürzer und lass unnötige Informationen weg.&lt;br /&gt;
Im Schlussteil nennst du drei gute Intentionsaspekte, jedoch solltest du nochmal über die Begründungen bzw. Beispiele nachdenken und etwas besser formulieren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist auch sehr gut, dass du auf die Zeitformen achtest und Absätze lässt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“, dessen Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man nicht immer auf andere hören soll und standhaft bleiben soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris und seinen Freunden, die in das Gewächshaus von Boris Eltern gehen wollen, um dort eine Wasserschlacht zu veranstalten, wobei auch Sachen kaputt gehen, was von den Eltern aber auch deshalb verboten worden ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einem Jungen namens Boris und seinen vier Freunden ist an einem Sonntagnachmittag langweilig, weshalb Boris Freunde meinen, sie sollen in das Gewächshaus seiner Eltern gehen, was allerdings von den Eltern verboten worden ist. Boris wurde dazu auch leicht erpresst, da Klaus meint, Boris müsse es machen, sonst wäre es das Ende der Freundschaft. Zuerst will Boris den Schlüssel nicht, aber nach diesem Satz holt er dann den Schlüssel, da er denkt, seine Eltern es eh nicht merken würden. Nach einiger Zeit rumtoben im Gewächshaus, ist es passiert. Angelo greift zu einem Besen, holt weit aus und dabei trifft er eine Glasscheibe. Er geht zu Bruch. Boris Freunde suchen Ausreden, die Boris zu seinen Eltern sagen soll, allerdings weiß Boris, dass sie die Lügen nicht glauben würden. Boris ist sehr verärgert, da es fasch gewesen ist, den Schlüssel zu holen, allerdings ist er aber auch auf seine Freunde sauer, da sie die Glasscheibe beim Toben zerstört haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man andere nicht überreden oder sogar erpressen sollte, wenn man nein sagt, wie es Boris Freunden tun, als er am Anfang den Schlüssel nicht holen möchte. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass sie einfach die Wahrheit sagen sollten und keine Ausreden suchen sollten, wie es Boris Freude am Ende tun.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Sascha ✌&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten Sachen in der Einleitung wie im Hauptteil erwähnt. Auch ist dein Schluss die gut gelungen und die Intentionsaspekte waren auch ganz in Ordnung. &lt;br /&gt;
Der Hauptteil ist ganz gut. Trotzdem würde ich ihn etwas kürzer halten. &lt;br /&gt;
Ansonsten sind deine Rechtschreibung und deine Grammatik meistens korrekt.&lt;br /&gt;
Ich finde, du hast eine gute Inhaltsangabe geschrieben c:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt“ die von einem Unbekannten verfasst worden ist, und das Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert den Umgang mit Regeln.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um 5 Jungs die mit dem Schlüssel von Boris Vater mit Boris in seine &lt;br /&gt;
Gärtnerei gehen und Spaß haben wollen, wobei mehrere Sachen kaputt gehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem Sonntagnachmittag gehen die fünf Jungs Thomas, Boris, Angelo, Klaus und Rüdiger in die Gärtnerei von Boris Vater.&lt;br /&gt;
Dort machen sie eine Wasserschlacht, wobei mehrere Blumentöpfe zu Bruch gehen obwohl Boris sagte, dass sie vorsichtig seien sollten. Danach fährt Klaus Rüdiger durch das Gewächshaus und wollen jagt auf Angelo machen. Nachdem Angelo sich mit einem Wasserschlauch verteidigt, es aber nicht klappt, nimmt er einen Besen holt weit aus und zerschlägt dabei eine Fensterscheibe.&lt;br /&gt;
Boris regt sich dann auf aber die anderen überlegen sich Ausreden die Boris zu seinem Vater sagen könne. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein  Intentionsaspekt ist, dass man auf Regeln hören sollte, z.B. Das sie nicht mehr in die Gärtnerei gehen dürfen. Ein Weiterer  Intentionsaspekt ist, dass man seine Freunde nicht überreden soll dass sie etwas machen, z.B. Das Boris den Schlüssel von seinem Vater klauen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten in der Einleitung sowie im Hauptteil genannt.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Hauptteil hast du nicht zu lange aber auch nicht zu kurz geschrieben, was sehr gut ist!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast fast immer die richtige Zeit benutzt. An ein paar Stellen hast du eine falsche Zeit benutzt, nämlich das Präteritum.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest am besten noch auf deine Zeichensetzung achten, da du manchmal ein Komma vergessen hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Ende hast du nach dem &amp;quot;Zum Beispiel&amp;quot; das D von &amp;quot;das&amp;quot; großgeschrieben, das solltest du ändern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du könntest vielleicht manche Sachen ein bisschen umformulieren, aber wie du es geschrieben hast ist es gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten hast du alles richtig geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, du hast insgesamt eine gute Inhaltsangabe geschrieben! :-)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe zu „Wer im Glashaus spielt...“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „ Wer im Glashaus spielt...“, dessen Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man immer standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen soll. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Freunde die einen Jungen namens Boris erpressen damit er für sie die Schlüssel zu der Gärtnerei seines Vaters holt, um dort eine Wasserschlacht zu machen, bei der einige Sachen kaputt gingen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem Sonntagnachmittag ist Boris mit seinen Freunden unterwegs. Einer der Freunde Namens Thomas will seinen Freund Boris überreden, damit er die Schlüssel zu der Gärtnerei seines Vaters holt.  &lt;br /&gt;
Da Boris das nicht will, weil sein Vater es ihm verboten hat, erpressen seine Freunde ihn. &lt;br /&gt;
Weil Boris weiß, dass seine Eltern nicht zu Hause sind, geht er die Schlüssel hohlen. &lt;br /&gt;
Den Freunden war es egal, dass Boris gesagt hat, dass sie aufpassen sollen. Sie tobten durch die Beste sodass einige Blumentöpfe zu Bruch gingen. Dann ging eine Glasscheibe zu Bruch. Boris Freunde finden das nicht so schlimm, und sagen das er so tun sollte als wüsste er nichts. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass man niemanden erpressen soll, da dies nicht gut endet.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intensionsaspekt ist, dass man immer standhaft bleiben soll, auch wenn Personen dir Drohen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Maxi &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut und auc von der Länge sehr Gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Aber im Schlussteil hättest du noch mal Bezug auf den Text nehmen können&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

	<entry>
		<id>https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/Ergebnisse</id>
		<title>CFS T-Klassen/Klasse 7c 2018-2019/Deutsch/3. UE: Inhaltsangabe/Ergebnisse</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://projektwiki.zum.de/wiki/CFS_T-Klassen/Klasse_7c_2018-2019/Deutsch/3._UE:_Inhaltsangabe/Ergebnisse"/>
				<updated>2019-01-09T20:34:27Z</updated>
		
		<summary type="html">&lt;p&gt;Da-CFS-Ra: /* Timo */&lt;/p&gt;
&lt;hr /&gt;
&lt;div&gt;== Tabea ==&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte wer im Glashaus spielt wurde von einem unbekannten Autoren zu einem unbekannten Zeitpunkt geschrieben, thematisiert dass vier Freunde seinen Freund zu etwas zwingen, was er nicht möchte &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte handelt von vier Jungs die in dem Glashaus von ihrem Freund spielen. Boris wollte es anfangs nicht, doch wurde dann von seinen Freunden erpresst und spielte schließlich mit ihnen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Sonntagnachmittag wollten die Freunde in der Gärtnerei von Boris seinen Eltern spielen. Alle stimmten freudig zu. Boris sagte, dass er nicht in der Gärtnerei spielen darf, da  etwas leicht zu Bruch gehen könnte. Boris seine Freunde überredeten ihn schließlich doch in der Gärtnerei zu spielen, er meinte dass seine seine Eltern nicht zuhause seien. Wenig später tobten sie gemeinsam in der Gärtnerei von Boris seinen Eltern, es gingen mehrere Blumentöpfe zu Bruch. Seine Freunde schoben sich gegenseitig in einer Schubkarre herum, und jagten Angelo. Dieser versuchte sie mit einem kräftigen Wasserstoß die beiden zu vertreiben, doch wenige zeit später verfolgten sie ihn erneut. Dann versuchte er sie mit einem Besen aufzuhalten, doch anstatt sie aufzuhalten zerschlug er eine Glasscheibe. Boris regte sich auf, dass er seine Freunde in dem Gartenhaus spielen ließ. Doch seine Freunde schoben die Schuld auf die anderen und versuchten sich herauszureden. Rüdiger sagte, dass Boris sagen könnte, dass er nichts wüsste oder die älteren Jungs ihn gezwungen hätten sie herein zulassen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich nicht erpressen lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Maximilian ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
„Wer im Glashaus spielt ...“ &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Erzählung „Wer im Glashaus spielt..“ deren Erscheinungsdatum und Verfasser unbekannt ist thematisiert das mann keeinen Erpressen soll der nein sagt. Es handelt es um Fünf freunde denen Sonntagnachmittag langweilig ist, und die deswegen in das Gewächshaus von Boris seinem Vater gehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem langweiligen Sonntagnachmittag überlegen Boris und seine vier Freunde Thomas, Rüdiger, Klaus, Angelo was sie machen könnten. Sie wollten in das Gewächshaus von Boris Eltern, Boris hat erst nein Gesagt weil sie nicht mehr darein dürfen aber dann wurde er gezwungen dazu den Schlüssel zu holen. Er meinte seine Eltern wären eh nicht da, also holte er den Schlüssel und sie gingen in das Gewächshaus. Boris sagte sie sollten vorsichtig sein aber trotzdem gingen Blumentöpfe zu Bruch.Klaus schob Rüdiger mit hohen Tempo in der Schubkarre und Angelo wollte sie mit einem Besen weghalten, und holte aus dabei ging eine Scheibe kaputt. Sie sagten dann das Boris seine Eltern anlügen soll und sagen soll das,das die großen jungen aus der Straße waren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentstionaspekt ist das man keinen Erpressen soll der nein Sagt, wie es die Freunde von Boris getan haben wo sie ihn dazu gezwungen haben den Schlüssel zu holen.Ein weitere Aspekt ist das man Versprechen einhalten soll, wenn der Vater zu Boris nein gesagt hat sollte man nicht einfach trotzdem in Gewächshaus gehen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''''Feedback von Leonard''''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du deine Inhaltsangabe in Einleitung, Hauptteil und Schluss unterteilt hast. &lt;br /&gt;
In der Einleitung ist alles vorhanden, was dort rein gehört. &lt;br /&gt;
Deine Erzählung ist lang genug und der Schluss ist dir auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
An deiner Rechtschreibung und an deiner Zeichensetzung musst du noch etwas Arbeiten. &lt;br /&gt;
Im Hauptteil würde ich einige Informationen weglassen. &lt;br /&gt;
Ansonsten finde ich, dass dir deine Inhaltsangabe gut gelungen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Daniela ==&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte  ,,Wer im Glashaus spielt‘‘ ,hat ein unbekannter Autor an einem unbekannten Datum veröffentlicht. In der Kurzgeschichte wird thematisiert, das man Regeln nicht brechen sollte Boris wird von seinen freunden gezwungen etwas zu tun was er eigentlich nicht will ,aber lässt er sich überreden. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo haben sich verabredet, als Thomas auf die Idee kommt in die Gärtner zu gehen, Rüdiger findet die Idee toll und schlägt eine Wasserschlacht vor. Boris ist aber dagegen, mein Vater sagt das ich nicht mehr heimlich dort spielen darf, weil viel zu schnell etwas zu Bruch geht. Angelo ist das egal und zwingt Boris den Schlüssel zu holen, da sie sonst keine Freunde mehr sind. Boris lässt sich überreden und sagt, sein Vater sei eh noch bis Abends weg und seine Mutter bleibe den ganzen Nachmittag bei den Nachbarn also geht den Schlüssel holen. Die fünf Freunde toben und machen ihre Wasserschlacht, Boris sagt, dass sie vorsichtig seien sollen &lt;br /&gt;
aber trotzdem gehen Dinge zu Bruch. &lt;br /&gt;
Als  auf Angelo jagt gemacht wird nimmt er einen Wasserstrahl um sie abzuhalten das hilf nicht und er nimmt einen Besen und die Scheibe zerbricht durch den weit ausgeholte Schlag. Boris ist sauer aber kann es nicht fassen seine Freunde sagen ihm er soll Lügen und sagen, dass er davon nichts weis oder er es nicht war doch fühlt er sich Schlecht dabei.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre dass man sich nicht überreden lassen sollte &lt;br /&gt;
Boris lässt sich überreden die Schlüssel zu holen. Man sollte die Wahrheit sagen soll da die Freunde keinen Ärger haben wollen überlegen sie sich Ausreden aus anstatt die Wahrheit zu sagen und dass man sich nicht erpressen lassen sollte, egal für welchen Preis.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback an Daniela von Timo:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde gut, dass du im Konjunktiv schreibst, du schreibst das Wichtigste und schreibst den Titel der Geschichte.&lt;br /&gt;
Allerdings hast du viele Rechtschreibfehler und manche Sätze musst du umformulieren, dar sie keinen Sinn ergeben.&lt;br /&gt;
Einiges hast du ausreichend beschrieben, allerdings musst du manches ausführlicher beschreiben.&lt;br /&gt;
Bei den Intentionaspekten musst du deine Beiden Sätze besser einleiten, du hast nur einen der beiden gut eingeleitet.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Lena ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe ,,Wer im Glashaus spielt&amp;quot;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,, Wer im Glashaus spielt‘‘ wurde von einem unbekannten Verfasser zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlicht und thematisiert das Brechen von Regeln.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, der sich von seinen Freunden überreden lässt, heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu zu spielen. Dies hat zu Folge das eine Scheibe und viele andere Dinge kaputt gehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Boris lässt sich von seinen vier Freunden die Angelo, Thomas, Rüdiger und Klaus heißen, an einem sehr heißen Tag überreden, heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu spielen. Dort können sie eine prima Wasserschlacht veranstalten und sich ein wenig abkühlen. Zuerst verneint Boris da, sein Vater es ihm verboten hat doch dann drohen seine Freunde ihm mit dem Ende ihrer Freundschaft, daraufhin gibt Boris nach.&lt;br /&gt;
Kurze Zeit später ist in der Gärtnerei eine wilde Wasserschlacht in Gange, vorsichtig sind sie dabei nicht denn schon nach wenigen Minuten gehen zunächst einige Blumentöpfe zu Bruch.&lt;br /&gt;
Aus Übermut starten sie eine wilde Verfolgungsjagd und rennen mit den Schubkarren durch die engen Gänge. Plötzlich vernehmen sie ein lautes Klirren, Angelo hatte zu einem Besen gegriffen, zu weit nach hinten ausgeholt und eine Scheibe getroffen. Diese war nun in Tausende Stücke zerbrochen. Die Freunde fingen laut an zu diskutieren, dass niemand Schuld ist doch Boris war in seinem Ärger und seiner Wut ganz still geworden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man andere nicht zu etwas überreden sollte wenn sie nein sagen, da  dies meisten nicht gut endet. Dass kann man daran erkennen, dass Boris seine Freunde ihn überreden heimlich in der Gärtnerei seiner Eltern zu spielen, obwohl dieser es zunächst verneint. Aus Übermut geht am Ende auch noch eine Scheibe kaputt.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man am besten die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden such soll, da die Wahrheit am Ende meistens raus kommt.  Dies kann man daran erkennen, dass die Freunde am Ende diskutieren was sie Boris seinen Eltern erzählen soll doch Boris weiß das seine Eltern die Wahrheit herausfinden werden.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Xenia an Lena:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Inhaltsangabe sehr gut weil, &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
man alles verstanden hat und du hast alles was wichtige ist genannt,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
im Hauptteil sowie in der Einleitung.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hättest vielleicht ein bisschen zusammengefasster schreiben können,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
zum Beispiel hättest du überflüssige Wörter oder Sätze weglassen, oder anders formulieren können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am ende solltest du noch einmal nach über deinen Text schauen, weil du einige Flüchtigkeitsfehler hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte sind gut aber du hättest sie noch ein bisschen kürzer zusammenfassen können.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sonst ist dir deine Inhaltsangabe sehr gut gelungen.👍😀&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Tamara ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ deren Verfasser und Erscheinungsjahr unbekannt ist, thematisiert Zuverlässigkeit von Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um fünf Freunde, namens Boris, Thomas, Angelo, Rüdiger und Klaus, die eine Wasserschlacht im Gartenhaus von Boris veranstalten wollen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Fünf Freunde treffen sich am Sonntagnachmittag. Klaus schlägt Boris vor, sie würden eine Wasserschlacht in der Gärtnerei von Boris Eltern machen können.&lt;br /&gt;
Alle sind begeistert von der Idee, nur Boris nicht. Er lehnte ab. Boris meinte, sein Vater habe ihm so etwas verboten. Boris Freunde wollten aber unbedingt eine Wasserschlacht machen, deshalb überredeten sie ihn und erpressten ihn mit ihrer Freundschaft.&lt;br /&gt;
Schließlich klaut Boris den Schlüssel und die fünf Kinder gehen in das Gartenhaus.&lt;br /&gt;
Boris warnt die vier noch, doch die vier hörten nicht und mehrere Blumentöpfe vielen um.&lt;br /&gt;
Als Klaus und Rüdiger jagt auf Angelo gemacht haben, griff Angelo erst zum Wasserschlauch zum Verteidigen, als dies nichts half, griff er zu einem Besen, holte aus und trifft die Scheibe vom Gartenhaus, die Scheibe zerbricht. &lt;br /&gt;
Boris ist entsetzt. Dann entschloss Rüdiger sich rauszuhalten und sagte, er habe nichts damit zu tun.  Klaus hingegen will das Boris seinen Vater anlügt.&lt;br /&gt;
Denn Boris Freunde wollen auf keinen Fall Ärger bekommen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt der Kurzgeschichte ist, dass man sich nicht überreden lassen soll, sondern Standhaft bleiben, da Boris sich überreden lassen hat, seine Freunde in das Gartenhaus zu lassen und jetzt verzweifelt ist und ärgert sich über sich selbst. Ein weiterer Intensionsaspekte ist, dass man keinen überreden soll und ein nein akzeptieren sollte, da Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wenn die Wahrheit raus kommt, auch ärger bekommen, weil sie Boris Entscheidung nicht akzeptiert haben. Ein andere Intentionsaspekt ist, dass man die Wahrheit sagen soll und keine Ausreden suchen sollte, da Boris sonst kein reines Gewissen bekommen wird und immer noch verzweifelt ist.&lt;br /&gt;
Der letzte Intensionsaspekt der Kurzgeschichte ist, dass man niemanden im Stich lassen sollte, da Rüdiger am Ende gesagt hat, das er nichts damit zu tun hat, obwohl alle daran beteiligt sind.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Fiona an Tamara:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text an sich ganz gut. Doch ich finde das du in der Einleitung beim Inhaltlichen noch etwas mehr schreiben könntest. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Außerdem hättest du etwas kürzere Sätze machen können da in einem Satz ziemlich viele Kommas sind. Ich finde im Hauptteil ist alles drin und er ist auch nicht zu lang oder zu kurz.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast viele Intentionsaspekte genannt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Anna ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe zu: Wer im Glashaus spielt...&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ wurde von einem unbekannten Verfasser an einem unbekannten Datum veröffentlicht und thematisiert den Umgang mit Freunden und Regeln.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Freunde, die Boris zwingen eine Gärtenerei aufzuschließen, damit sie darin spielen können, wodurch am Ende ein Fenster kaputt geht. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde haben Langeweile, weswegen Klaus die Idee hat in der Gärtnerei von Boris Vater zu spielen. Boris zögert, es sei doch verboten und es könne schnell etwas zu Bruch gehen, doch die vier Freunde erpressen Boris und meinen, wenn er nicht den Schlüssel hole, sei er ihr Freund gewesen. Boris öffnet den Freunden also die Gärtnerei, damit sie darin spielen können. Sie toben immer weiter und jagen Angelo. Er will sie zunächst mit einem Wasserschlauch fernhalten, doch es hat nicht geklappt, wodurch er danach zu einem Besen Griff, ausholt und damit eine Fenster zerbricht. Boris ist sauer, jetzt gäbe es Riesenärger. Die Freunde reden sich raus und wollen, dass Boris sich einfach dumm stellt und Ausreden findet. Er ist jedoch enttäuscht, auf sich und seine besten Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Es gibt viele Intentionsaspekte. Unter anderem sollte man niemanden erpressen, da Boris von seinen Freunden erpresst wird und es nicht gut endet. Man sollte außerdem immer ehrlich sein und keine Ausreden finden, da die Freunde von Boris meinen, er solle sich einfach dumm stellen aber Boris meint, das käme sowieso raus. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man nicht auf jeden hören soll und standhaft bleiben soll, da Boris sich einfach überreden lässt und jetzt nicht weiß was er tun soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Emilie an Anna &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dein Einleitungssatz ist gut, da du alles wichtige genannt hast. Dein Haupteil finde ich auch gut, denn dort hast du auch alles wchtige genannt, dennoch würde ich manche Sätze nochmal bearbeiten oder weglassen. Ich finde deine Intesionsaspekte sind dir auch gut gelungen, weil du auch Beispiele genannt hast, aber bei einem Intesionsaspekt hast du ein Beispiel genannt, welches nicht im Text stand.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ben ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe: &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt“ die von einem unbekannten Autor verfasst zu einem unbekannten Zeitpunkt veröffentlich wurden ist. Thematisiert ist, dass man sich nicht einreden oder sich überreden lassen soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen, der Boris heißt, dessen Eltern ein Gewächshaus besitzen und die Freunde von Boris ihn überreden, das Gewächshaus aufzuschließen damit sie aus langweile an einem heißen Sommertag eine Wasserschlacht machen können. Am Ende geht dann etwas kaputt und Boris hat dann ein Problem.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine Freunde wollen an einen heißen Sommertag eine Wasserschlacht machen. Seine Freunde die Angelo, Thomas, Klaus und Rüdiger heißen, haben die Idee die Wasserschlacht im Gewächshaus von Boris Eltern zu machen. Zuerst war Boris dagegen hat sich dann überreden lassen. Er dachte seine Eltern seien sowieso nicht Zuhause also merken sie es nicht. Außerdem erpressen seine Freunde ihn ja auch sie sagen Boris sei sonst ihr Freund gewesen. Also gehen sie in das Gewächshaus, die Schlacht beginnt das Wasser kommt von allen Seiten. Doch so lustig war es nach kurzer Zeit nicht mehr, Scheiben und Blumentöpfe sind kaputt. Boris hat ein riesen Problem.  Es weiß nicht was er tun soll. Seine Freunde sagen das er lügen soll oder sich eine Ausrede überlegen soll. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man sich nicht überreden lassen soll, aber auch nicht erpressen soll. Wie Boris zuerst dagegen ist, aber seine Freunde erpressen ihn auch das sind sonst keine Freunde mehr sind. Außerdem soll man nicht lügen und keine ausreden suchen. Weitere Intentionsaspekte sind, dass man niemanden im Stich lassen soll. Als Boris ganz alleine das seinen Eltern erklären muss und die Freunde ihn nur sagen, dass er lügen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Endrit:'''&lt;br /&gt;
Dein Einleitungssatz, dein Kernsatz und dein Thema sind dir gut gelungen.&lt;br /&gt;
Du hast im Einleitungssatz alles genannt und in deinem Kernsatz steht auch alles Wichtige.&lt;br /&gt;
Das Thema wurde gut von dir formuliert.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist dir auch recht gut gelungen. Du hast das Wichtigste zusammengefasst und die Gespräche in der indirekten wiedergegeben. Dabei hast du auch den Konjunktiv benutzt. Nur hast du manchmal im Präteritum geschrieben, obwohl du im Präsens beziehungsweise im Perfekt scheiben musst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Schlussteil hast du ebenfalls gut formuliert. Du hast zwei Intentionsaspekte genannt und dazu jeweils ein Beispiel aus der Erzählung aufgeschrieben, doch ein Intentionsaspekt ist gleich, wie das Thema am Anfang der Inhaltsangabe und das geht nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deiner Inhaltsangabe sind noch manche Rechtschreibfehler und manche Grammatikfehler zu finden, doch trotzdem ist sie im Großen und Ganzen sehr gut.😉👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Endrit ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu ,,Wer im Glashaus spielt…‘‘'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Wer im Glashaus spielt…‘‘, die von einem unbekannten Verfasser geschrieben und zu einem unbekanntem Erscheinungsdatum veröffentlich worden ist, thematisiert standhaft zu bleiben. Außerdem sollte man niemandem im Stich lassen und keine Ausreden suchen. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, welcher mit seinen vier Freunden in der Gärtnerei seiner Eltern spielt, obwohl sein Vater es ihm verboten hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde suchen an einem heißen Sonntagnachmittag eine Beschäftigung. Einer der vier Freunde namens Klaus schlägt vor in die Gärtnerei von Boris zu gehen. Ein weiterer Freund namens Rüdiger stimmt ihm zu und meint, sie würden dort bei den vielen Wasseranschlüssen und Schläuchen eine prima Wasserschlacht machen können. Boris lehnt ab und sagt, sein Vater hätte es ihm verboten dort noch einmal heimlich mit anderen zu spielen, da viel zu leicht was zu Bruch gehen könne. Die vier Freunde zwingen ihn den Schlüssel zur Gärtnerei zu holen, weil Boris sonst nur der Freund gewesen sei. Boris überlegt und holt dann doch den Schlüssel. Kurze Zeit später tobt zwischen den Pflanzen eine Wasserschlacht. Zunächst gehen mehrere Blumentöpfe zu Bruch. Nun schiebt Klaus Rüdiger in der Schubkarre durch die engen Gänge des Gewächshauses und dann passierte es. Sie machen Jagd auf Angelo, welcher ebenfalls einer der vier Freunden ist, und dann zerbricht eine Scheibe des Gewächshauses in tausend Stücke. Boris ist sauer und weiß nicht was er tun soll. Die vier Freunde schlagen ihn vor, dass sich Boris dumm stellt und Ausreden sucht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung will uns sagen, dass man standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen soll, da Boris sich von seinen Freunden überreden lassen hat und am Ende vieles zu Bruch gegangen ist. Außerdem soll man niemandem im Stich lassen und immer die Wahrheit sagen, da die vier Freunde sagen, Boris soll sich dumm stellen und Ausreden suchen. Die Freunde sollten die Wahrheit sagen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback an Endrit von Ben:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles im allem finde ich das dir deine Inhaltsangabe gut gelungen. Ich finde du hast schön formuliert und alles wichtig in deiner Inhaltsangabe aufgeschrieben. In deiner Einleitung ist alles wichtig drin und du hast auch ein Thema geschrieben was mir gut gefällt. In deinem Kernsatz hast du in einem Satz alles wichtige zusammengefasst👍. In deinem Hauptteil hast du sehr ausführlich geschrieben. Ich finde manchmal hast du ein paar unnötige Informationen geschrieben. Du kannst manches noch zusammenfassen damit dein Text nicht zu lang wird. Deine Intentionsaspekt gefallen mir sehr gut. Doch du kannst nicht den gleichen Intentionsaspekt verwenden den du schon in deinem Thema benutzt hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luis ==&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe: Wer im Glashaus spielt…''' &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „Wer im Glashaus spielt…“ wurde an einem unbekannten Zeitpunnkt von einem unbekannter Autor verfasst. Sie thematisiert, Erpressung durch Freundschaft. Inhaltlich geht es darum, dass Boris von seinen vier Freunden dazu erpresst wird, die Gärtnerei seines Vaters aufzuschließen um darin zu spielen, obwohl der Vater von Boris dieses das letzte mal verboten hatte, weil da schon etwas kaputt gegangen ist, was dann dieses mal auch passiert ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris trifft sich mit seinen vier Freunden Thomas, Rüdiger, Klaus und Angelo am Sonntagnachmittag in seinem Garten zum spielen. Es ist sehr heiß und sie wollten sich abkühlen. Da hat Klaus die Idee, sie gehen einfach in die Gärtnerei von Boris‘ Vater, dort können sie mit dem Gartenschlauch auch eine tolle Wasserschlacht machen. Das ist letztes Mal aber schon ziemlich schief gegangen, deshalb ist Boris nicht von der Idee überzeugt und außerdem, hat Boris‘ Vater ihm ausdrücklich verboten, nochmal mit Freunden in der Gärtnerei zu spielen. Doch Angelo lässt einfach nicht locker, er erpresst Boris damit die Freundschaft zu beenden. Boris hat keine andere Wahl, er holt den Schlüssel, schließt auf und schon nimmt das Unglück seinen Lauf. Zuerst gehen Blumentöpfe kaputt, doch das ist harmlos im Gegensatz dazu, was jetzt passiert. Als Angelo sich nicht anders zu helfen weiß, während Klaus und Rüdiger hinter ihm mit der Schubkarre fahren, greift er den Besen und die Scheibe springt in tausende von Teilen auseinander. Boris ist sauer auf sich selbst aber auch auf seine Freunde. Die Freunde sagen zu Boris, dass er sagen solle das die älteren Junge aus der Nachbarschaft das waren oder das er so tun solle als wüsste er nichts. Boris weiß nicht was er machen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt aus dieser Geschichte ist, dass man niemanden der erpressen soll und vor allen Dingen niemals mit der Beendung der Freundschaft drohen. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man wenn man ein Verbot bekommt das auch einhalten sollte, denn sonst bekommt man noch eine höhere Strafe.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Theresa ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
			   &lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte mit dem Namen „Wer im Glashaus spielt...“ deren Erscheinungsjahr und deren Autor unbekannt ist. Der Text thematisiert das wenn man etwas gemacht hat, dass man einen nicht im Stich lässt und für das was man getan hat gerade steht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Text geht es darum, dass ein Junge verbot bekommen hat  im Gewächshaus zu spielen, weil wenn er dort mit seinen Freunden spielt immer etwas kaputt geht. Boris möchte nicht nochmal ärger kriegen und möchte nicht mit seinen Freunden im Gewächshaus spielen. Diese erpressen damit das wenn er den Schlüssel nicht holt das sie nicht mehr befreundet sind somit überreden sie Boris so lange bis er denn Schlüssel holt und sie im Gewächshaus spielen können. Boris hat jedoch dabei ein sehr ungutes Gefühl. &lt;br /&gt;
Sie machen eine große Wasserschlacht zwischen den ganzen Pflanzen. Hin und wieder gehen dabei  Blumentöpfe zu Bruch. &lt;br /&gt;
Als dann Klaus Rüdiger in der Schubkarre durch die Gänge schiebt und Angelo jagen und nass spritzen, nimmt Angelo einen Besen in die Hand um sich zu verteidigen, holt damit Schwung und da macht es hinter ihm ein klirrendes Geräusch. Die Glasscheibe des Gewächshauses ist kaputt gegangen. Rüdiger und Klaus sagen gleich das sie damit nichts zu tun haben und Boris meinte nur musste das um bedingt sein das gibt mal wieder einen riesigen Ärger. &lt;br /&gt;
Da wollten die Freunde von Boris das er einfach seinem Vater erzählt, dass ihn die großen Jungs aus der Nachbarschaft gezwungen haben ihm aufzuschließen. Boris weiß aber nicht was er machen soll. Seinen Vater an lügen ist keine so gute Idee, aber seine Freunde verlieren will er auch nicht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist das auch wenn seine Freunde quengeln das er trotzdem Standhaft bleibt und weiter Nein sagt. Ein weiterer Intensionsaspekt ist das man Menschen nicht überreden wenn jemand nein sagt und dann auch nicht anfangen und erpressen. Außerdem muss man die Wahrheit sagen und keine Ausreden suchen und man sollte niemanden im Stich lassen weil wenn man etwas gemacht hat dann muss man dafür auch grade stehen und nicht einfach sagen das man nichts damit zu tun hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Meike für Theresa'''						         &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Text sehr gut.👍🏻 Es ist alles gut formuliert und Ausgedrückt. Dein Text könnte noch ein bisschen kürzer sein, aber eigentlich ist die Länge schon gut.&lt;br /&gt;
Außerdem hast du in der Einleitung auch noch das Thema der Erzählung genannt. Das war sehr gut!&lt;br /&gt;
Du hast drei gute und Intentionsaspekte genannt.&lt;br /&gt;
Du hast in deinem Text einmal das Wort ,,ihn‘‘ vergessen und einmal das Wort ,,und‘‘. Das könntest du noch verbessern und ansonsten ist deine Inhaltsangabe sehr gut.👍🏻😃&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Meike ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“''' &lt;br /&gt;
	         	  &lt;br /&gt;
Von der Erzählung  „Wer im Glashaus spielt...“  sind  Autor und das Datum der Veröffentlichung unbekannt.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es darum, dass Boris und seine vier Freunde Langeweile haben und dann eine Wasserschlacht in einem Gewächshaus der Eltern von Boris machen, obwohl Boris dagegen ist, weil er weiß das er dies eigentlich gar nicht darf und trotzdem holt er den Schlüssel und sie Machen die Wasserschlacht.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Als die Freunde die Wasserschlacht im Gewächshaus machen gingen sogar mehrere Blumentöpfe zu Bruch doch am ende passierte es, eine Scheibe des Gewächshauses zerbrach mit einem lautem klirren in tausend Stücke. Rüdiger meinte, das er nichts damit zu tun hat und überhaupt nichts gemacht hat. Nun stehen sie vor einem sehr großem Problem und wissen nicht was sie tun sollen, damit niemand ärger bekommt. &lt;br /&gt;
Sie versuchen Boris zu überreden, das er sich dumm stellen soll, und seinen Eltern sagen soll, das er von nichts wüsste oder das die älteren Jungs aus der Nachbarschaft ihn gezwungen haben sie reinzulassen. Aber Boris meint, das sein Vater das eh nicht glaubt und macht sich große Vorwürfe, aber er ärgert sich auch über seine Freunde. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen darf. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, das man immer die Wahrheit sagen sollte und keine Ausreden suchen soll, denn man wird meist immer die Wahrheit herausfinden. Ein dritter Intentionsaspekt ist, das man aufhören sollte wenn jemand es nicht möchte und dann nicht weiter machen oder ihn sogar erpressen&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback für Meike von Theresa:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde dir ist dein Text schon sehr gut gelungen. Du hast beschrieben, dass der Autor und das Erscheinungsjahr unbekannt ist. Du hast erwähnt, dass es sich in dem Text „Wer im Glashaus spielt...“ um eine Erzählung handelt. Du hast in deiner Einleitung auch einen Erzählkern zusammen gefasst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du die wichtigen Handlungsschritte sehr gut zusammengefasst. Ich finde du hast die Zusammenfassung nicht zu lang und nicht zu kurz geschrieben.👍🏻 &lt;br /&gt;
Im Schluss hast du auch 3 Intensionsaspekte genannt. Das ist sogar einer mehr als wie die Pflicht war.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast manchmal noch kleine Rechtschreibfehler wie zum Beispiel „Machen“ da musst du das m klein schreiben. Manchmal hast du auch keine Kommas gesetzt oder nach dem Komma „das“ nur mit einem s geschrieben obwohl es mit zwei s geschrieben wird.&lt;br /&gt;
Hinter &amp;quot;erpressen&amp;quot;  hast du noch den Punkt vergessen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Überprüfe nur nochmal deine Rechtschreibung dann ist eigentlich alles sehr gut.👍🏻😉&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Timo ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte ,,Wer im Glashaus spielt...“ dessen Entstehungsdatum und Verfasser unbekannt ist handelt um einen Jungen, der von seinen Freunden erpresst wird, um etwas verbotenes zu machen. Es geht etwas kaputt. Nun befürchtet Boris, dass er ärger bekomme. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seinen Freunden ist langweilig. Einer der fünf Freunde schlägt vor in das Gewächshaus von Boris Eltern zu gehen. Boris war erst dagegen, die Freunde konnten ihn aber überreden, zwar mit Drohungen, dass er, wenn er es nicht täte nicht länger zu den Freunden gehörte. Als sie im Gewächshaus waren, begann sofort eine Wasserschlacht. Die Jungen tobten ganz wild, doch als mehrere Blumentöpfe kaputt gingen, zerbrach auch eine Scheibe des Gewächshauses. Boris Freunde gaben ihm viele Vorschläge zu lügen. Doch Boris war verzweifelt und sagte nur, dass es auffallen würde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt wäre, dass man andere nicht erpressen sollte, vor allem, wenn er dein Freund ist. Wenn er es ablehnt, dann muss man es akzeptieren. Ein weiterer Intentionsaspekt wäre, dass man keine Regeln brechen sollte, denn dann gibt es erst recht Ärger. Der letzte Intentionsaspekt wäre, dass man auf Ermahnungen achten sollte, denn sonst könnte etwas kaputt gehen oder es könnte sich jemand verletzen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Daniela &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungssatz ist eigentlich alles drinnen nur hört sich dessen Entstehungsdatum hört sich ein bisschen komisch an, ich würde eher dessen veröffentlich Datum schreiben und auch ,,der von seinen Freunden erpresst wird, um etwas verbotenes zu machen'' hört sich ein wenig falsch anhört wegen dem um. Dein Hauptteil ist sehr knapp ich würde noch einbauen das Boris den Schlüssel holen muss und das seine Eltern  eh nicht da wären,&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Ina ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte“wer im Glashaus spielt „ deren Autor und Erscheinungsdatum unbekannt ist thematisiert vertrauen unter Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris der von seinen Freunden gezwungen wurde in die Gärtnerei seines Vaters einzubrechen um dort zu spielen doch am ende ging alles zu Bruch und seine Freunde Thomas, Klaus Angelo und Rüdiger ließen ihn im Stich.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Junge namens Boris und seine Freunde Angelo, Klaus, Thomas und Rüdiger haben am Sonntagnachmittag Langeweile schließlich schlägt einer der Freunde vor in die Gärtnerei von Boris Vater zu gehen und eine Wasserschlacht mit den Schläuchen zu machen. Boris ist von dieser Idee nicht überzeugt, da sie das schonmal gemacht haben und Boris dann riesen ärger bekommen hat, doch seine Freunde sagen er sei sonst nicht mehr ihr Freund, Boris denkt nach, seine Eltern sind nicht da, also ließ Boris nach und holte den Schlüssel. Wenig später ist im Glashaus totales Chaos. Viele Töpfe gingen zu Bruch doch das interessiert Thomas, Angelo, Klaus und Rüdiger nicht, sie machen einfach weiter. Schließlich Jagen Boris und Klaus nach Angelo. Rüdiger und Klaus kommen mit einer Schubkarre angerast. Um sie aufzuhalten holt Angelo einen Besen und Schlug aus versehen eine Fensterscheibe ein. Boris wusste nicht was er tun sollte, er fragt seine Freunde. Die sagen das sie es nicht waren und schieben Boris die Schuld in die Schuhe und gehen. Was sollte er bloß machen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass man besser standhaft bleiben soll und sich nicht von anderen überzeugen lassen soll, das hätte Boris einen Riesen ärger gespart. Außerdem sollte man immer an die Konsiquenzen denken, das hätte Boris in dem Fall auch geholfen er hätte wissen müssen dass etwas kaputt gehen könne. Ein weiterer Aspekt ist dass man niemanden erpressen sollte, da man selber auch nicht gerne erpresst wird. Außerdem sollte man anderen auch nicht die schuld in die Schuhe schieben obwohl man es selber war, man sollte seine Fehler einsehen dass gibt nämlich meistens weniger ärger und man kann sich ändern und aus den Fehlern lernen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Tabea:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Einleitungssatz hast du gut hinbekommen, aber Boris ist ja nicht wirklich in die Gärtnerei eingebrochen.&lt;br /&gt;
Beim Hauptteil könntest du schreiben einer seiner Freunde schlägt vor, dass sie in der Gärtnerei von Boris seinem Vater spielen könnten. Ansonsten ist dein Text wirklich gut und er ist auch nicht zu lang. Deine Intentionsaspekte sind gut aber schau noch einmal drüber, sie sind irgendwie ein bisschen komisch formuliert😊 Du hast immer das geschrieben aber an manchen stellen kam dass hin, die Stellen habe ich berichtigt. Deine Rechtschreibung ist gut. Und dein Text auch.👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Fiona ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte „Wer im Glashaus spielt...“, wurde von einem unbekannten Person verfasst, das Entstehungsdatum ist auch unbekannt .Die Geschichte thematisiert das man sich nicht erpressen lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Jungs die ihren Freund erpressen dieser aber nicht Standhaft bleibt. Sie spielen dann im Glashaus und Töpfe gehen kaputt sowie eine Scheibe des Gewächshauses. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Geschichte handelt von fünf Freunden die an einem heißen Tag in einem Gewächshaus einen Wasserschlacht machen wollen. Doch Boris ist dagegen da seinem Vater das Gewächshaus gehört und er nicht riskieren will das was kaputt geht. Doch seine Freunde akzeptieren nicht das sie das nicht dürfen. Also erpressen sie ihn, da Boris sonst der Freund von Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo gewesen sei. Dann holte Boris doch den Schlüssel und sie machten eine riesige Wasserschlacht im Gewächshaus. Doch einige Blumentöpfe gingen zu Bruch und als Klaus Rüdiger in einer Schubkarre herum schob und jagt auf Angelo machten holte Angelo mit einem Besen aus und zerschlug die Glasscheibe. Boris war ziemlich sauer auf seine Freunde, den sie  meinte er solle sich vor seinem Vater dumm stellen oder sagen ein paar Teeneger hätten in erpresst und er sollte sie rein lassen und da sie nicht zugeben wollte das sie es waren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Text verdeutlicht das man immer die Wahrheit sagen sollte da es vielleicht nachher zu  schlimme folgen kommen könnte. Außerdem sollte man einen nicht überreden wen jemand  nein sagt und Standhaft bleiben wenn deine Freunde das nicht akzeptieren dann sind das auch keine richtigen Freunde.&lt;br /&gt;
Ein weiteres Intentionsaspekte wäre das meine seine Freunde nicht im Stich lassen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''&lt;br /&gt;
Feedback von Tamara für Fiona:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deinen Inhalt eigentlich ganz gut👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Einleitung:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde deine Einleitung gut&lt;br /&gt;
1. Du musst das wurde eintauschen→ Präteritum&lt;br /&gt;
2. … wurde von einem unbekannten Person verfasst, das Entstehungsdatum ist auch unbekannt&lt;br /&gt;
Du kannst vielleicht statt das: deren Entstehungsdatum unbekannt ist. Verwenden&lt;br /&gt;
von einem unbekannten Person?- Tippfehler &lt;br /&gt;
3. sollte ist Präteritum (musst du aber mal gucken manchmal kann man das nicht verwenden)&lt;br /&gt;
(gucke auch auf die Kommasetzung da gibt es nämlich in der Einleitung auch die ein oder andere Stelle)&lt;br /&gt;
4. Inhaltlich geht es um Jungs, dieser aber nicht Standhaft bleibt.&lt;br /&gt;
Entweder: inhaltlich geht es um Jungs/ fünf Freunde namens ...&lt;br /&gt;
Oder um einen Jungen, der aber nicht Standhaft bleibt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich würde aber sagen, dass es mehr das Thema ist und es nicht den Inhalt betrifft &lt;br /&gt;
vielleicht überlege dir was die da veranstaltet haben&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Hauptteil:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hier gibt es mehrere Tempusfehler, Rechtschreibfehler bzw. Tippfehler und Zeichensetzungsfehler!&lt;br /&gt;
Ich würde manchmal vielleicht ein paar Setze umformulieren.&lt;br /&gt;
In der Inhaltsangabe würde ich nicht so viel also, doch… oder so schreiben. Das baut manchmal zu viel Spannung auf😉&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Schluss'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Hier hast du auch Tempusfehler, Rechtschreibfehler bzw. Tippfehler und Zeichensetzungsfehler&lt;br /&gt;
gemacht!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich würde anfangen mit: Ein Intentionsaspekt in der Kurzgeschichte ist, dass man… , da…&lt;br /&gt;
Du vergisst immer wo ich gerade Kommas eingesetzt habe, welche zu setzten!&lt;br /&gt;
Aber auch generell vor allem im Schlussteil auf die Zeichensetzung Acht zu geben.&lt;br /&gt;
Du musst vielleicht auch darauf achten, das du mehr die Geschichte in die „Lehre“ einbindest.&lt;br /&gt;
Dazu ist das „da“ da😋.&lt;br /&gt;
Aber du hast drei gute Intensionsaspekte😋👍&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Alex ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe zu &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot;, deren Verfasser und Entstehungsdatum unbekannt ist, thematisiert Leichtsinnigkeit.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen, der mit seinen Freunden in der Gärtnerei seines Vaters spielt, dies aber ohne Erlaubnis.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wollen in die Gärtnerei von Boris und seiner Familie gehen. &lt;br /&gt;
Doch Boris sein Vater hat ihm strengstens verboten, dass er nochmal mit jemandem in der Gärtnerei spielt.&lt;br /&gt;
Boris seinen Freunden ist das egal. Sie versuchen ihn zu überreden und schaffen es auch. Sie sagen ihm, wenn er nicht den Schlüssel zum Glashaus holt, ist er nicht mehr ihr Freund.&lt;br /&gt;
Später toben Boris und seine Freunde zwischen den Pflanzen. Boris sagt seinen Freunden, dass sie aufpassen sollen, doch sie hören es nicht.&lt;br /&gt;
Die Jungs wollen hinter Angelo her, dieser verteidigt sich mit einem Gartenschlauch, was nicht funktioniert. Er benutzt einen Besen, wirft ihn zu den Jungs und dieser fliegt in die Fensterscheibe des Glashauses.&lt;br /&gt;
Boris ist sauer, doch die Jungs sagen, er solle seinen Vater anlügen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte zeigt, dass man nicht leichtsinnig durch das Leben laufen sollte, weil sonst unangenehme Dinge passieren können, weshalb die Glasscheibe zerbrochen ist.&lt;br /&gt;
Sie zeigt auch, dass man sich nichts einreden lassen soll, da die Jungs Boris eingeredet haben, dass er seinen Vater anlügen soll und dass er, wenn er den Schlüssel nicht holt, nicht mehr ihr Freund ist und Boris darauf eingegangen ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luca:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Einleitungssatz ist alles notwendige und sogar das Thema enthalten.&lt;br /&gt;
Dein Kernsatz ist inhaltlich auch sehr gut und nicht zu lang. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Dein Hauptteil ist in der richtigen Zeit geschrieben. An manchen Stellen hättest du den Konjunktiv verwenden sollen z.B. Sie sagen ihm, …. &lt;br /&gt;
Meiner Meinung nach hättest du am Ende vom Hauptteil einen Satz weglassen können.&lt;br /&gt;
Ansonsten ist der Hauptteil von der Länge gut. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Intentionsaspekte finde ich passend zu der Kurzerzählung gewählt und du hast zu jedem Intentionsaspekt ein passendes Beispiel aus dem Text geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sprachlich ist ansonsten auch alles richtig und allgemein finde ich deine Inhaltsangabe gut gelungen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
==Patrick==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung ,,Wer im Glashaus spielt‘‘ die von einem Unbekannten Schreiber und auch ein unbekanntes Erscheinungsdatum hat, sie thematisiert Erpressung durch Freundschaft.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um einen Jungen der Boris heißt der wird von seinen vier Freunden Rüdiger, Thomas und Angelo gezwungen in die Gartenanlage von seinen Eltern zu gehen obwohl sein Vater ihm das ausdrücklich verboten hat.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris meinte zu seinen Freunden, dass sie aufpassen sollten, weil ihre Eltern sehr böse auf ihn sein wenn sie was kaputt machen. So holte er unfreiwillig die Schlüssel. Nachdem er aufgeschlossen hatte haben sie Wild gespielt und sie haben nicht auf ihn gehört, dass sie aufpassen sollen, als erstes gingen mehrere Blumentöpfe zu Bruch und zum Schluss hat Angelo mit einem Besen vom Gewächshaus eine Scheibe kaputt gemacht sie ist in Tausend Einzelteile geflogen. Als die Scheibe kaputt war meinten seine Freunde direkt das sie nichts gemacht haben, und meinten zu ihm das er seine Eltern nichts sagen sollten das er ja nichts sagen sollte. Er meinte aber das es sowieso raus kommt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensasionsaspekt ist das im Stich lassen sollte also zu einem halten auch wenn es was Schwer ist. Der zweite Intensasionsaspekt ist das man niemanden erpressen sollte weil es nicht nett ist und Strafbar ist und man sich so keine Freunde macht&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Luis'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Einleitung hast du von den wichtigen Sachen nichts vergessen. Das einzige was du noch ergänzen solltest ist das Klaus auch noch ein Freund von Boris ist. Aber sonstt ist die Einleitung gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Hauptteil hast du viel wörtliche Rede eingebracht die du dann aber eigentlich als indirekte Rede mit Konjunktiv schreiben solltest und nicht wie du. Außerdem hast du die Zeitform Präsens (oder auch Perfekt) nicht immer befolgt. Inhaltlich ist dein Hauptteil richtig aber grammatikalisch solltest du ihn nochmal überarbeiten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss hast du zwei gute Intentionsaspekte. Aber dort hast du ein paar Rechtschreibfehler gemacht hast, dort solltest also auch noch mal darüber gucken.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles in allem ist deine Inhaltsangabe ok.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Sascha ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt… &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,,Wer im Glashaus spielt… ‘‘, die von einem unbekannten Verfasser geschrieben worden ist und deren Erscheinungsdatum auch nicht bekannt ist, thematisiert, dass man nicht immer auf andere hören soll und sich nicht überreden lassen soll. Inhaltlich geht es um ein Junge namens Boris, der sich von seinen vier Freunden überreden lassen hat, ins Gewächshaus seiner Eltern zu gehen und dort eine Wasserschlacht zu veranstalten.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Boris und seine vier Freunde haben am Sonntag Langeweile, bis Klaus zu Boris meint, es wäre doch eine gute in die Gärtnerei von Boris und seine Eltern zu gehen. Rüdiger sagt, vor allem könne man dort eine prima Wasserschlacht machen, bei den vielen Wasseranschlüssen und Schläuchen.&lt;br /&gt;
Außerdem sei es eine richtige Abkühlung. Doch Boris lehnt ab. Er erwidert, sein Vater habe es ihm Verboten heimlich dort mit Freunden zu spielen. Angelo jedoch sagt, er müsse den Schlüssel holen, sonst sei er ein Angsthase und sie würden die Freundschaft mit Boris beenden. So holt Boris den Schlüssel und sie veranstalten eine Wasserschlacht. Plötzlich gehen zunächst mehrere Blumentöpfe kaputt. Dann schiebt Klaus Rüdiger mit hoher Geschwindigkeit mit der Schubkarre durch die engen&lt;br /&gt;
Gänge des Gewächshauses. Sie wollen Angelo jagen. Er will sie mit einem Wasserstoß aufhalten. Als dies nicht geht, versucht er mit der Hilfe eines Besens etwas zu machen. Doch das geht nach hinten los. Eine Scheibe des Gewächshauses zerbricht in tausend Stücke. Boris ist einfach fassungslos. Er sagt, er bekomme ein Riesenärger. Rüdiger antwortet aber, er habe damit nichts zu tun. Klaus fügt hinzu, Boris solle sich einfach dumm stellen und er wisse davon nichts. Boris ist inzwischen still geworden. Er ärgert sich über sich selbst und seine Freunde.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man keinen erpressen oder zwingen sollte, etwas zu machen, da Boris Vater es ihm verboten hat im Glashaus zu spielen und er trotzdem gezwungen worden ist. &lt;br /&gt;
Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass man standhaft bleiben soll und man keinen im Stich lässt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Nico'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, dass dir deine Einleitung sehr gelungen ist. Du hast alles drin, was drin sein muss. Zum Hauptteil kann man sagen, dass er im großen und ganzen gut war, allerdings musst ihn kürzer halten. Zudem hast du zu viel Spannung aufgebaut. Beim Schluss deiner Inhaltsangabe hast du zwei gute Intentionsaspekte genannt, allerdings solltest du zum zweiten Intentionsaspekt noch einen Bezug auf die Kurzgeschichte nennen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Luca ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“ deren Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, eine Lüge und eine Erpressung.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um Thomas und seine vier Freunde, die einen Freund erpressen, weil sie ohne Erlaubnis im Gewächshaus spielen wollen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas, Klaus, Rüdiger und Angelo wollen an einem heißem Sonntag im Glashaus von den Eltern von Boris spielen. Boris soll den Schüssel von seinem Vater besorgen, aber der Vater hat verboten im Glashaus zu spielen. Den anderen ist das egal. Sie überreden und zwingen Boris das Glashaus zu öffnen. Dann toben sie im Glashaus herum und bringen viele Blumentöpfe zu Bruch. Boris ermahnte sie. Doch die anderen hören nichts. Klaus und Rüdiger machen in einer Schubkarre Jagd auf Angelo.&lt;br /&gt;
Nachdem Angelo sich mit dem Wasserschlauch nicht verteidigen kann greift er zu einem Besen,&lt;br /&gt;
Dann holt er aus und eine Scheibe des Gewächshauses zerbricht in viele Stücke. &lt;br /&gt;
Boris ist wütend, Boris Freunden ist das egal. Die Freunde wollen das Boris seinen Vater anlügt. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte zeigt, dass man sich nichts einreden lassen soll, wenn man selber dagegen ist, da Boris zwar den Schlüssel nicht nehmen möchte aber durch seine Freunde trotzdem den Schlüssel nimmt. Sie zeigt auch, dass man immer die Wahrheit sagen soll, weil sonst das Vertrauen brechen kann, da die Freunde wollen das Boris seinen Vater anlügt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Andreas'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Deine Einleitung ist gut und du hast auch ein gutes abstraktes Thema geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Kernsatz ist dir auch gut gelungen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Hauptteil ist nicht zu kurz und auch nicht zu lang. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast ein mal in Präteritum geschrieben und auch einmal groß anstatt klein.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Schluss hättest du noch ein Intentionsaspekt schreiben können. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der zweite Intentionsaspekt ist nicht so gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Sonst ist dir die Inhaltsangabe gut gelungen. :-)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Xenia ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe - „Wer im Glashaus spielt…“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Der Verfasser und das Erscheinungsdatum der Kurzgeschichte: “Wer im Glashaus spielt ...“ ist unbekannt, thematisiert dass man niemanden im Stich lassen soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris, der sich mit seinen Freunden in dem Gartenhäuschen seines Vaters treffen möchte doch der Vater möchte dass nicht sonst kann noch etwas Kaputt gehen. Doch seine Freunde lassen ihn im Stich. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas und seine vier Freunde wollten sich in dem Glashaus von Boris Vater treffen, um dort eine Wasserschlacht zu machen, doch haben die Eltern es ihm verboten da sonst noch etwas zu Bruch gehen kann. Doch Boris Freunde konnten ihn überreden, weil sie haben ihm gesagt dass sie sonst mal Freunde wahren. Boris dachte sich Vati ist noch bis abends mit seinen Freunden Tennis Spielen. Ich könnte es also riskieren, und Mutti bleibt sowieso den ganzen Nachmittag im Garten der Nachbarin. Also holte er sich den Schlüssel und sie veranstalteten eine Wilde Wasserschlacht. Und schon gingen die ersten Blumentöpfe zu Bruch. Dann schob Klaus mit hohem Tempo Rüdiger in der Schubkarre mit Ziel auf Angelo, er versuchte sie mit Wasser aufzuhalten, doch dass klappte nicht, also nahm er den Besen zur Hilfe, er wollte einmal ausholen, und da passierte es. Hinter sich hörte er ein lauter Klirren, eine Scheibe zerbrach. Boris war sauer. Rüdiger versucht sich sofort raus zu reden, und Klaus  meint dass er sich einfach dumm stellen soll und sich irgend etwas ausdenken soll. Boris denkt dass kommt doch eh raus. Boris stand still dort und ärgerte sich. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist dass man keinen dazu Zwingen sollte wenn man etwas nicht möchte, ein weiteres Intentionsaspekt ist, dass man zu seinen Freunden halten sollte und sie nicht schlecht oder dumm darstellen sollte.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Lena:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich ist in deiner Inhaltsangabe Alles enthalten.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungs- bzw. Kernsatz enthält alle wichtigsten Angaben zum Text. In manchen Sätzen, wie zum Beispiel dem ersten, könntest du den Satzbau aber noch ein wenig ändern damit du eine bessere Struktur hast.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In deinem Hauptteil hast die die wichtigsten Handlungsschritte aufgezählt, dies ist dir schon gut gelungen da du vor allem die unwichtigen Dinge auslässt. &lt;br /&gt;
Wie oben im Einleitungssatz auch schon, könntest du an manchen Stellen wieder den Satzbau bzw. deine Ausdrucksweise mancher Wörter ändern.&lt;br /&gt;
Bei einem Satz bin ich mir nicht genau sicher ob du diesen in der indirekten Rede wiedergeben musst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Bei deinem Schluss gefällt mir wieder sehr gut das du zwei Intentionsaspekt genannt hast.&lt;br /&gt;
Du könntest aber noch ein Beispiel vom Text hinter jedem Intentionsaspekt nennen damit du nochmal ein paar wichtige Stellen des Textes wiedergibst.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Alles in einem ist dir deine Inhaltsangabe schon sehr gut gelungen, wenn du nochmal ein paar Sachen verbesserst wird sie sehr gut werden!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Mir gefällt auch noch gut das du durch die Absätze die verscheiden Teile sichtbar gemacht hast, dies verleiht deiner Inhaltsangabe noch mal mehr Struktur und eine bessere Anordnung.😊&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Emilie ==&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt…&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte ,, Wer im Glashaus spielt...“ die von einem unbekanntem Verfasser veröffentlicht worden ist und deren Erscheinungsdatum auch unbekannt ist, thematiersiert den schlechten Umgang mit Freunden.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Jungs, die ihren Freund Boris aus Langeweile dazu überreden wollen, in seinem Gartenhaus eine Wasserschlacht zu machen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Thomas und seine vier Freunde haben am einem heißen Sommernachmittag Langweile, deshalb beschließen sie ihren Freund Boris dazu zu überreden in seine Gärtnerei eine Wasserschlacht zu machen, doch Boris winkt ab. Schließlich können die vier Freunde ihn doch noch dazu überreden, obwohl Boris Vater ihnen das verboten hat. Boris denkt, dass er es nicht merken würde, denn er sei bis abends bei seinen Freunden Tennis spielen. Also riskiert er es und die Wasserschlacht startet. Es gehen schon nach wenigen Minuten viele Blumentöpfe zu Bruch, als Klaus einer der vier Freunde Rüdiger in einer Schubkarre durch die engen Gänge des Gewächshauses schiebt. Da passiert es. Rüdiger will mit der Schubkarre gerade Jagd auf Angelo machen, als Angelo sich zuerst mit einem Wasserstoß aus dem Gartenschlauch wehren will, dies aber nicht klappt und er dann nach einem Besen greift, nach hinten aushohlt und ein lautes Klirren erscheint. Es ist eine Scheibe vom Gewächshaus die zu Bruch gegangen ist. Boris sagt zu seinen vier Freunden, dass das einen Riesenärger geben würde. Doch den anderen ist das egal und wollen, dass Boris für sie lügt indem er sagt, die die älteren Jungs aus der Nachbarschaft seien es gewesen. Doch Boris ist der Meinung, dass sein Vater die Lüge herausfindet. Jetzt ärgert er sich über sich selbst und seine Freunde. Was soll er bloß machen?&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsapekt ist, dass man seine Freunde nicht überreden oder erpressen soll. Dies sieht man daran, dass Thomas und seine vier Freunde Boris dazu überreden wollen in seiner Gärtnerei eine Wasserschlacht zu machen, dazu drohen sie auch noch, dass er sonst nicht mehr ihr Freund wäre.&lt;br /&gt;
Außerdem soll man keine Ausreden suchen und jemand anderes dafür verantwortlich machen. Das sieht man, weil Klaus zu Boris sagt, er solle seinem Vater sagen die Jungs aus der Nachbarschaft seien es gewesen.&lt;br /&gt;
Ein letzter Intensionsapekt ist, dass man die Wahrheit sagen soll, denn dann ist es nicht so schlimm als wenn man lügt, denn die vier Freunde wollen, dass Boris so tut als wüsste er von nichts.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Anna:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Emilie, deine Inhaltsangabe zu der Kurzgeschichte &amp;quot;Wer im Glashaus spielt...&amp;quot; ist dir gut gelungen, da du inhaltlich alles drinnen hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Im Einleitungssatz nennst du den Verfasser und das Verfassungsdatum. Du benennst außerdem kurz um was es geht und welche Art von Text die Geschichte ist.&lt;br /&gt;
Gut ist, dass du im Hauptteil über den Inhalt berichtest, jedoch ist der Hauptteil etwas zu lang geworden, verfasse ihn demnächst kürzer und lass unnötige Informationen weg.&lt;br /&gt;
Im Schlussteil nennst du drei gute Intentionsaspekte, jedoch solltest du nochmal über die Begründungen bzw. Beispiele nachdenken und etwas besser formulieren.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Insgesamt ist auch sehr gut, dass du auf die Zeitformen achtest und Absätze lässt.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Nico ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Inhaltsangabe „Wer im Glashaus spielt...“'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt...“, dessen Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man nicht immer auf andere hören soll und standhaft bleiben soll. Inhaltlich geht es um einen Jungen namens Boris und seinen Freunden, die in das Gewächshaus von Boris Eltern gehen wollen, um dort eine Wasserschlacht zu veranstalten, wobei auch Sachen kaputt gehen, was von den Eltern aber auch deshalb verboten worden ist.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Einem Jungen namens Boris und seinen vier Freunden ist an einem Sonntagnachmittag langweilig, weshalb Boris Freunde meinen, sie sollen in das Gewächshaus seiner Eltern gehen, was allerdings von den Eltern verboten worden ist. Boris wurde dazu auch leicht erpresst, da Klaus meint, Boris müsse es machen, sonst wäre es das Ende der Freundschaft. Zuerst will Boris den Schlüssel nicht, aber nach diesem Satz holt er dann den Schlüssel, da er denkt, seine Eltern es eh nicht merken würden. Nach einiger Zeit rumtoben im Gewächshaus, ist es passiert. Angelo greift zu einem Besen, holt weit aus und dabei trifft er eine Glasscheibe. Er geht zu Bruch. Boris Freunde suchen Ausreden, die Boris zu seinen Eltern sagen soll, allerdings weiß Boris, dass sie die Lügen nicht glauben würden. Boris ist sehr verärgert, da es fasch gewesen ist, den Schlüssel zu holen, allerdings ist er aber auch auf seine Freunde sauer, da sie die Glasscheibe beim Toben zerstört haben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intentionsaspekt ist, dass man andere nicht überreden oder sogar erpressen sollte, wenn man nein sagt, wie es Boris Freunden tun, als er am Anfang den Schlüssel nicht holen möchte. Ein weiterer Intentionsaspekt ist, dass sie einfach die Wahrheit sagen sollten und keine Ausreden suchen sollten, wie es Boris Freude am Ende tun.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Feedback von Sascha ✌&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten Sachen in der Einleitung wie im Hauptteil erwähnt. Auch ist dein Schluss die gut gelungen und die Intentionsaspekte waren auch ganz in Ordnung. &lt;br /&gt;
Der Hauptteil ist ganz gut. Trotzdem würde ich ihn etwas kürzer halten. &lt;br /&gt;
Ansonsten sind deine Rechtschreibung und deine Grammatik meistens korrekt.&lt;br /&gt;
Ich finde, du hast eine gute Inhaltsangabe geschrieben c:&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Andreas ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Wer im Glashaus spielt&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
In der Kurzgeschichte „Wer im Glashaus spielt“ die von einem Unbekannten verfasst worden ist, und das Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert den Umgang mit Regeln.&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um 5 Jungs die mit dem Schlüssel von Boris Vater mit Boris in seine &lt;br /&gt;
Gärtnerei gehen und Spaß haben wollen, wobei mehrere Sachen kaputt gehen.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem Sonntagnachmittag gehen die fünf Jungs Thomas, Boris, Angelo, Klaus und Rüdiger in die Gärtnerei von Boris Vater.&lt;br /&gt;
Dort machen sie eine Wasserschlacht, wobei mehrere Blumentöpfe zu Bruch gehen obwohl Boris sagte, dass sie vorsichtig seien sollten. Danach fährt Klaus Rüdiger durch das Gewächshaus und wollen jagt auf Angelo machen. Nachdem Angelo sich mit einem Wasserschlauch verteidigt, es aber nicht klappt, nimmt er einen Besen holt weit aus und zerschlägt dabei eine Fensterscheibe.&lt;br /&gt;
Boris regt sich dann auf aber die anderen überlegen sich Ausreden die Boris zu seinem Vater sagen könne. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein  Intentionsaspekt ist, dass man auf Regeln hören sollte, z.B. Das sie nicht mehr in die Gärtnerei gehen dürfen. Ein Weiterer  Intentionsaspekt ist, dass man seine Freunde nicht überreden soll dass sie etwas machen, z.B. Das Boris den Schlüssel von seinem Vater klauen soll.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
'''Feedback von Alex:'''&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast die wichtigsten in der Einleitung sowie im Hauptteil genannt.  &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Den Hauptteil hast du nicht zu lange aber auch nicht zu kurz geschrieben, was sehr gut ist!&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du hast fast immer die richtige Zeit benutzt. An ein paar Stellen hast du eine falsche Zeit benutzt, nämlich das Präteritum.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du solltest am besten noch auf deine Zeichensetzung achten, da du manchmal ein Komma vergessen hast. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Am Ende hast du nach dem &amp;quot;Zum Beispiel&amp;quot; das D von &amp;quot;das&amp;quot; großgeschrieben, das solltest du ändern.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Du könntest vielleicht manche Sachen ein bisschen umformulieren, aber wie du es geschrieben hast ist es gut.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ansonsten hast du alles richtig geschrieben.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ich finde, du hast insgesamt eine gute Inhaltsangabe geschrieben! :-)&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Leonard ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltsangabe zu „Wer im Glashaus spielt...“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Die Erzählung „ Wer im Glashaus spielt...“, dessen Verfasser und Erscheinungsdatum unbekannt ist, thematisiert, dass man immer standhaft bleiben soll und sich nicht überreden lassen soll. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Inhaltlich geht es um vier Freunde die einen Jungen namens Boris erpressen damit er für sie die Schlüssel zu der Gärtnerei seines Vaters holt, um dort eine Wasserschlacht zu machen, bei der einige Sachen kaputt gingen. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
An einem Sonntagnachmittag ist Boris mit seinen Freunden unterwegs. Einer der Freunde Namens Thomas will seinen Freund Boris überreden, damit er die Schlüssel zu der Gärtnerei seines Vaters holt.  &lt;br /&gt;
Da Boris das nicht will, weil sein Vater es ihm verboten hat, erpressen seine Freunde ihn. &lt;br /&gt;
Weil Boris weiß, dass seine Eltern nicht zu Hause sind, geht er die Schlüssel hohlen. &lt;br /&gt;
Den Freunden war es egal, dass Boris gesagt hat, dass sie aufpassen sollen. Sie tobten durch die Beste sodass einige Blumentöpfe zu Bruch gingen. Dann ging eine Glasscheibe zu Bruch. Boris Freunde finden das nicht so schlimm, und sagen das er so tun sollte als wüsste er nichts. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Ein Intensionsaspekt ist, dass man niemanden erpressen soll, da dies nicht gut endet.&lt;br /&gt;
Ein weiterer Intensionsaspekt ist, dass man immer standhaft bleiben soll, auch wenn Personen dir Drohen.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Da-CFS-Ra</name></author>	</entry>

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