Differenzen- und Differentialquotienten verstehen und inhaltlich deuten

<div style="margin:0; margin-right:3px; margin-left:3px; border:3px solid #C0FF3E; padding: 1em 1em 1em 1em; background-color:#C6E2FF; align:left;">
<center><table border="0" width="1000px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td  width="300px" valign="top">
Der folgende Lernpfad hilft dir, dein Wissen über den Differenzial- und Differenzenquotienten aufzufrischen. Aufgabe 1 bietet dir die Möglichkeit, die charakteristischen Merkmale des Differenzial- und Differenzquotienten zu wiederholen. In Aufgabe 2 und 3 kannst du dein erlerntes Wissen in einem Sachkontext anwenden. Wenn du eine Herausforderung suchst, beschäftige dich mit Aufgabe 4. Zuvor solltest du jedoch deine Grundkenntnisse in Aufgabe 1,2 und 3 gefestigt haben.
</td></tr></table></center>
</div>


== Aufgabe 1: Was sind nochmal Differenzen- und Differenzialquotient?  ==
{{Aufgaben|1a)|<iframe src="//LearningApps.org/watch?v=pfyusdtr317" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>}}


{{Aufgaben|1b)|Übertrage die zugeordneten Formeln und Aussagen auf einem Zettel, zum Beispiel mithilfe einer Tabelle. 
(Die Bilder musst du nicht übertragen, außer sie unterstützen dich beim Lernen.)  }}

==Aufgabe 2: Eine Kursfahrt nach Berlin==
Zusammen mit eurem Mathekurs macht ihr eine Kursfahrt nach Berlin. Euer Lehrer hat sich dafür entschieden die Reise mit einem Fernbus anzutreten.  <br />
Morgens um 08:30 Uhr startet ihr am Hauptbahnhof in Münster. Auf eurer Fahrt sammelt der Bus noch andere Leute an verschiedenen Haltestellen ein: 
::: [[Datei:Fernbus Bild.png|rahmenlos|1500px|Fläche 1]]
{{Aufgaben|2a)|Schau dir die obere Abbildung genau an. Finde eine passende Ordnung für die unten stehenden Kärtchen, indem du sie auf die passenden grünen Felder ziehst. Dabei soll der Weg in Abhängigkeit von der Zeit dargestellt werden.}}

<div class="lueckentext-quiz"> 
{| 
| Städte|| '''Münster''' || '''Osnabrück''' || '''Bad Oeynhausen''' || '''Hannover''' || '''Berlin'''
|- 
| Zeit in min || '''0''' || '''65''' || '''45''' || '''70''' || '''210'''
|- 
| Weg in km || '''0''' || '''69''' || '''58''' || '''80''' || '''276'''
|}
</div>

Brauchst du Hilfe? Dann klicke hier: 
<popup name="Hilfe">
Die Kilometerangaben geben jeweils den Abstand zwischen zwei aufeinanderfolgenden Stationen an. 
</popup> 





{{Aufgaben|2b)|<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=puy7t0bzj17" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>}}


{{Aufgaben|2c)|Welche Einheit hast du für die durchschnittliche Geschwindigkeit des Busses gewählt? <br />
Kannst du nun eine Regel für die Bestimmung der Einheit der durchschnittlichen Änderungsrate in einem beliebigen Sachkontext aufstellen? <br />
Notiere diese auf einem Zettel.


Brauchst du Hilfe? Dann klicke hier: 
<popup name="Hilfe">
Überlege dir, welche Einheit im Zähler und welche im Nenner des Differenzenquotienten steht.
</popup>


Vergleiche deine Lösung hier: 
<popup name="Lösung">
Die durchschnittliche Geschwindigkeit des Busses wird in km/h angegeben.
Die Einheit der durchschnittlichen Änderungsrate kann man mit Hilfe des Differenzenquotienten bestimmt werden:  <br />
Einheit der durchschittlichen Änderungsrate einer Funktion <math>f = \frac{\text{Einheit von } f(x)}{\text{Einheit von } x}</math>

</popup>

}}


==Aufgabe 3: Ein Besuch im Zoologischen Garten==

Auf der Kursfahrt in Berlin besucht ihr den Zoologischen Garten, der von 9:00 bis 19:45 Uhr geöffnet ist. Vor dem Ausflug schaut ihr euch die Besucherzahlen des Zoologischen Gartens an. Der folgende Graph beschreibt die Anzahl der Besucher in Abhängigkeit von der Zeit in Stunden im Intervall [0;10,6].

::: [[Datei: Besucher Zoo Graph.png|rahmenlos|500px|Fläche 1]]


Die folgende Wertetabellle gibt die genauen Daten an:

{| border="1" cellspacing="0"  valign="top"
| width="5%" | Zeit in Stunden nach Öffnung des Zoos
| width="5%" | 0
| width="5%" | 1
| width="5%" | 2
| width="5%" | 3
| width="5%" | 4
| width="5%" | 5
| width="5%" | 6
| width="5%" | 7
| width="5%" | 8
| width="5%" | 9
| width="5%" | 10
| width="5%" | 10,6
|-valign="top"
| Anzahl der Besucher
| 0
| 600
| 950
| 1200
| 1308
| 1249
| 1100
| 1000
| 1050
| 1151
| 837
| 0
|}


{{Aufgaben|3a)|
<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pq8bxyutv17" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>}}


{{Aufgaben|3b)|In welchen Zeitintervallen nimmt die Besucherzahl ab? In welchen Zeitintervallen nimmt sie zu? Ermittle die Zeitintervalle durch ungefähres Ablesen der Punkte am Graphen. Notiere die Lösung auf einem Zettel.

Brauchst du Hilfe? Dann klicke hier: 
<popup name="Hilfe">
Überlege dir, was es bedeutet, wenn der Graph fällt oder steigt.
</popup>

Vergleiche deine Lösung hier: 
<popup name="Lösung">
Von 9 bis 13 Uhr nimmt die Besucherzahl zu. Dann fällt die Anzahl der Besucher bis 16:15 Uhr. Im Anschluss steigt sie erneut bis 18 Uhr, bevor sie in den letzten ein drei viertel Stunden bis zum Schließen des Zoos abnimmt. 

</popup>
}}


{{Aufgaben|3c)|Stell Vermutungen auf, wieso sich die Besucherzahl auf die Art und Weise verändert, wie du sie in 3b) bestimmt hast. Notiere deine Ideen auf einem Zettel.

Brauchst du Hilfe? Dann klicke hier: 
<popup name="Hilfe">
Beachte die Uhrzeiten und werde kreativ beim Erklären, weshalb der Graph in einem bestimmten Intervall ab- oder zunimmt.
</popup>

Vergleiche deine Lösung hier: 
<popup name="Lösung">
Lösungsvorschlag:
Viele Besucher kommen bereits am Vormittag zum Zoo, um den Tag ausgiebig zu nutzen. Ein Teil der Menschen verlässt ab 13 Uhr den Zoologischen Garten, weil sie zu Hause Mittag essen und bereits einige Stunden im Park verbracht haben. Ein weiterer Grund für das Fallen der Besucherzahlen zwischen 13 und 16:15 Uhr ist, dass in der Regel die Menschen während der Mittagszeit zu Hause bleiben. Der Anstieg der Besucherzahl zwischen 16:15 Uhr und 18 Uhr könnte durch Vergünstigungen erklärt werden, die der Zoo in die letzten Stunden des Tages gibt, um mehr Besucher anzulocken. Von 18 bis 19:45 Uhr verlassen die Menschen ihren Ausflugsort. Bereits um 19:36 Uhr befinden sich keine Besucher mehr im Zoo, weil in der Regel die Menschen ein paar Minuten vor Schließung den Ort verlassen.   
An dieser Stelle sei angemerkt, dass dies nur ein Lösungsvorschlag ist. Solange logisch argumentiert wurde, ist jede Vermutung richtig.

</popup>
}}


{{Aufgaben|3d)|In der folgenden Abbildung siehst du den Punkt P auf dem zuvor eingeführten Graphen und eine rote Gerade.


<iframe scrolling="no" title="Graph Besucher Zoo" src="https://www.geogebra.org/material/iframe/id/Ab6qkqg3/width/800/height/600/border/888888/smb/false/stb/false/stbh/false/ai/false/asb/false/sri/true/rc/false/ld/false/sdz/false/ctl/false" width="800px" height="600px" style="border:0px;"> </iframe>


Aufgabenteil 1: Was stellt die rote Gerade dar? Und was bedeutet m? Notiere die Lösung auf einem Zettel.

Vergleiche deine Lösung hier: 
<popup name="Lösung">
Die Gerade stellt die Tangente am Graphen im Punkt P dar und m beschreibt die Steigung der Tangente in P. 
</popup>


Aufgabenteil 2: Verschiebe nun den Punkt entlang des Graphen und beobachte die Veränderung der roten Gerade. Jetzt kannst du beantworten, um wie viel sich die Anzahl der Besucher in einem bestimmen Zeitpunkt ändert. Wieso kannst du das mit Hilfe dieser Geraden beantworten? Schreibe deine Vermutung auf einen Zettel.

Brauchst du Hilfe? Dann klicke hier: 
<popup name="Hilfe">
Gehe zu der Aufgabe "Was sind nochmal Differenzen- und Differenzialquotient?" zurück. Dort bekommst du einen guten Überblick über die verschiedenen Änderungsraten und darüber, was sie explizit bedeuten. Überlege dir also, welche Änderungsrate du für diese Aufgabe benötigst und stelle eine Verbindung zur Tangente her.
</popup>

Vergleiche deine Lösung hier: 
<popup name="Lösung">
Die Steigung der Tangente am Graphen im Punkt P(x|y) ist gleich der momentanen Änderungsrate von dem Graphen an der Stelle x vom Punkt P. Indem du also die Tangentensteigung (also m) kennst, kannst du bestimmen, um wie viel sich die Anzahl der Besucher zum Zeitpunkt x (d. h. zu einer bestimmten Uhrzeit) verändert.
</popup>
}}


{{Aufgaben|3e)|
<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=p1wzdxb5k17" style="border:0px;width:100%;height:300px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>}}


==Aufgabe 4: Vom Differenzen- zum Differenzialquotienten==

{{Aufgabe|Bevor du kennengelernt hast, wie man Ableitungen berechnet, hast du die Ableitung mit Hilfe des Grenzwertes des Differenzenquotienten bestimmt. 
Die folgende Grafik verdeutlicht genau diese Vorgehensweise. <br/>
<iframe scrolling="no" title="Vom Differenzen zum Differentialquotienten" src="https://www.geogebra.org/material/iframe/id/sARZDGgH/width/757/height/590/border/888888/smb/false/stb/false/stbh/false/ai/false/asb/false/sri/true/rc/false/ld/false/sdz/false/ctl/false" width="757px" height="597px" style="border:0px;"> </iframe>

Nach Vorlage von:  [https://www.geogebra.org/gert+linhofer  Gert Linhofer],  [https://www.geogebra.org/lindner  Andreas Lindner]

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pkpa9uon517" style="border:0px;width:100%;height:800px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>
}}



[[Kategorie:Digitale Werkzeuge in der Schule]]