|
|
| Zeile 1: |
Zeile 1: |
| − | '''MONTAG, 30/01'''
| |
| − | Hier findet ihr eure '''Merkblätter zur Erstellung einer dialektischen Erörterung''', die die wichtigsten Infos der beiden Videos enthalten. Bitte lest sie euch durch, entscheidet euch für die besten (weil sinnvollsten) Inhalte und Formulierungen, ausgehend von meinem Entwurf. Bei Bedarf könnt ihr meinen Entwurf kopieren und verbessern.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''NAME: Tim und Nele'''
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Zweck einer dialektischen Erörterung:'''
| |
| − |
| |
| − | Dass man Pro und Contra einer These verdeutlicht.
| |
| − |
| |
| − | '''Einleitung:'''
| |
| − |
| |
| − | * hinleitend/hinführend auf das Thema
| |
| − |
| |
| − | * Interesse wecken
| |
| − |
| |
| − | * einleitend auf den Hauptteil
| |
| − |
| |
| − | '''Hauptteil:'''
| |
| − |
| |
| − | * Aufgezählter Listeneintrag
| |
| − | ''Sanduhr-Prinzip:''
| |
| − |
| |
| − | # These/Behauptung: vom stärksten zum schwächsten Argument
| |
| − | # Antithese/Gegenbehauptung (eigene Meinung)= vom schwächsten zum stärksten Argument
| |
| − |
| |
| − | '''Schluss:'''
| |
| − |
| |
| − | * kurze Zusammenfassung der Ergebnisse
| |
| − |
| |
| − | * Wiederholung der wichtigsten Argumente
| |
| − |
| |
| − | * eigene Meinung/Standort
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''NAMEN: INA UND MICHELLE'''
| |
| − | : Ergänzt dieses Merkblatt zur dialektischen Erörterung stichwortartig mit Hilfe der Infos aus den Videos (GoogleDocs):
| |
| − |
| |
| − | Zweck einer dialektischen Erörterung
| |
| − |
| |
| − | - eigene Meinung wird vertreten
| |
| − |
| |
| − | - lernen, richtig zu diskutieren
| |
| − |
| |
| − | Einleitung
| |
| − |
| |
| − | - soll auf das Thema aufmerksam machen
| |
| − |
| |
| − | - soll in den Hauptteil überleiten
| |
| − |
| |
| − | - soll Interesse der Leser wecken
| |
| − |
| |
| − | - Nutzung von persönlichen Erlebnissen, aktuellen Ereignissen, statistischem Zahlenmaterial, Sprichwörtern,
| |
| − | Zitaten & Begriffserklärungen
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Hauptteil
| |
| − |
| |
| − | - seine eigene Meinung wiedergeben
| |
| − |
| |
| − | - Anfang:
| |
| − |
| |
| − | <Wörter wie zunächst oder zuerst>
| |
| − |
| |
| − | <danach den Oberpunkt/Argument>
| |
| − |
| |
| − | - Aufbau:
| |
| − |
| |
| − | <Als erstes muss man sich im klaren sein, ob man dafür oder dagegen ist.>
| |
| − |
| |
| − | <Wenn man z.B dafür ist, muss man mit den Argumenten anfangen, die dagegen sprechen. Als erstes das stärkste Argument bis hin zum schwächsten>
| |
| − |
| |
| − | <Danach die Argumente, die dafür sprechen. Dort ist der Aufbau vom schwächsten zum stärksten Argument.>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Schluss
| |
| − |
| |
| − | - Ergebnisse kurz zusammenfassen
| |
| − |
| |
| − | - eigene Meinung verdeutlichen
| |
| − |
| |
| − | - Grundgedanken der Einleitung aufgreifen
| |
| − |
| |
| − | - Ausblick auf zukünftige Entwicklungen
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''NAMEN: Julia, Chiara'''
| |
| − |
| |
| − | 1.Zweck:
| |
| − | Dialektische Erörterungen dienen zur Diskussionen und Entscheidungsfindungen.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 2.Einleitung:
| |
| − | Thema der Erörterung
| |
| − | Welchen Stellenwert hat das Thema
| |
| − | Faktum, Zitat, Vorurteil
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 3.Hauptteil:
| |
| − | 3.1 Kontra:
| |
| − |
| |
| − | Argument 1 → stärkstes Argument
| |
| − |
| |
| − | Argument 2 → mittelstarkes Argument
| |
| − |
| |
| − | Argument 3 → schwächstes Argument
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 3.2 Pro: Bevorzugter Standpunkt
| |
| − |
| |
| − | Argument 1 → schwächstes Argument
| |
| − |
| |
| − | Argument 2 → mittelstarkes Argument
| |
| − |
| |
| − | Argument 3 → stärkstes Argument
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 3.3 Synthese:
| |
| − | Zusammenführung von Pro und Kontra
| |
| − | Kompromiss
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 4.Schluss:
| |
| − | -Zusammenfassung der Ergebnisse
| |
| − | -Eigene Meinung
| |
| − | -Ausblick (Entwicklung des Themas in der Zukunft)
| |
| − |
| |
| − | '''
| |
| − | NAME: Louis/Fabian F'''.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Zweck: Das man seine Pro und Contra Argumente aufzählt und begründet
| |
| − |
| |
| − | Einleitung:
| |
| − | * Ein Beispiel zu der These
| |
| − | * Die Einleitung muss in den Hauptteil eingehen
| |
| − | * ein Erlebnis oder eine Definition für das Thema erläutern
| |
| − |
| |
| − | Hauptteil:
| |
| − | * "Sanduhr Prinzip" (Vom stärksten zum schwächsten, vom schwächsten zum stärksten)
| |
| − | * Seine eigene Meinung muss wiedergegeben werden
| |
| − |
| |
| − | Schluss:
| |
| − | * Eine kurze Zusammenfassung zur These mit seiner eigene Meinung
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Name(n): Dominik/Julius'''
| |
| − |
| |
| − | Zweck:
| |
| − | - beide Seiten einzubeziehen
| |
| − | - lernen, mit Argumenten umzugehen
| |
| − | - eigene Meinung mit Argumenten stützen
| |
| − | - Mit Zunächst wird oft begonnen
| |
| − | Einleitung:
| |
| − | - Kurze Hinführung zum Thema
| |
| − | - These andeuten
| |
| − | - mit aktuellem Anlass stützen
| |
| − | - widerlegen
| |
| − | - Interesse wecken
| |
| − | - Überleitung zum Hauptteil
| |
| − |
| |
| − | Hauptteil:
| |
| − | - Höhepunkt der Erörterung
| |
| − | - schwächsten → besten/ besten → schlechtesten
| |
| − | - Sanduhrprinzip
| |
| − | - Tischtennisprinzip
| |
| − | Schluss:
| |
| − | - Abrundung
| |
| − | - Fazit
| |
| − | - eigene Position stärken
| |
| − | - Kernthese
| |
| − | - Grundgedanken aufgreifen
| |
| − | - knappe Zusammenfassung
| |
| − |
| |
| − | Schluss: Abrundung; Fazit; eigene Position stärken; Kernthese; eigenen Standpunkt verdeutlichen; Grundgedanken aufgreifen; knappe Zusammenfassung; zukünftige Entwicklungen
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''NAME: Lukas K. und Lea'''
| |
| − |
| |
| − | Zweck einer dialektischen Erörterung:
| |
| − | * schwierige(s) Situation/Thema/These von beiden Seiten beurteilen, um zu einem ausgewogenen Ergebnis zu kommen
| |
| − |
| |
| − | Einleitung:
| |
| − | * auf das Thema hinleitend
| |
| − | * auf das Thema aufmerksam machen
| |
| − | * Interesse wecken
| |
| − | * beginnend mit dem Grund der Erörterung
| |
| − |
| |
| − | Hauptteil:
| |
| − | * Sanduhr-Prinzip:
| |
| − | # These/Behauptung: vom stärksten zum schwächsten Argument
| |
| − | # Antithese/Gegenbehauptung = eigene These: vom schwächsten zum stärksten Argument
| |
| − |
| |
| − | Schluss:
| |
| − | * kurze Zusammenfassung der Ergebnisse
| |
| − | * wichtigste Argumente wiederholen
| |
| − | * eigenen Standpunkt/Meinung verdeutlichen
| |
| − | * evtl. Ausblick auf Entwicklung
| |
| − |
| |
| − | '''Name: Lennart'''
| |
| − |
| |
| − | Zweck der Erörterung:
| |
| − | * Pro und Contra werden aufgezählt
| |
| − |
| |
| − | Einleitung:
| |
| − | * soll auf die Thematik einstimmen
| |
| − | * in den Hauptteil überleiten
| |
| − | * kann ein aktuelles Geschehnis aufgreifen
| |
| − | * kann alles aufgreifen (Redensart, Sprichwort)
| |
| − |
| |
| − | Hauptteil:
| |
| − | * die These wird angegeben
| |
| − | * Argumentation zum Thema
| |
| − | * Sanduhr-Prinzip (vom Schwächsten zum Stärksten)
| |
| − | * Oder Pingpong-Prinzip
| |
| − |
| |
| − | Schluss:
| |
| − | * Ergebnisse werden zusammengefasst
| |
| − | * Kernthese wird angegeben
| |
| − | * der eigene Standpunkt wird klargemacht
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Jannik, Lukas.P'''
| |
| − |
| |
| − | '''Zweck der dialektischen Erörterung:
| |
| − | '''
| |
| − | - Lernen mit Argumente umzugehen, indem man sie gegenseitig abwägt
| |
| − |
| |
| − | - Lernen seine eigene Meinung durch Argumente zu bekräftigen
| |
| − |
| |
| − | '''Einleitung:'''
| |
| − |
| |
| − | - Soll in den Hauptteil übergehen
| |
| − |
| |
| − | - Soll die Leser auf das Thema aufmerksam machen/das Interesse wecken
| |
| − |
| |
| − | - Man könnte auch eigene Erlebnisse oder Sachen die man gelesen hat einbringen ( bezieht sich auf 2. Punkt
| |
| − |
| |
| − | '''Hauptteil:'''
| |
| − |
| |
| − | - Sich klarmachen, ob man dafür oder dagegen ist
| |
| − |
| |
| − | - Guter Anfang für gute Überleitung zum ersten Argument sind zunächst/zuerst
| |
| − |
| |
| − | - Wenn man dagegen ist, fängt man mit dem stärksten Argument dafür an und hört mit dem schwächsten auf, erst dann fängt man mit dem schwächsten dagegen an und hört und hört mit dem stärksten auf. Das manipuliert den Leser und bringt ihn dazu, in diesem Fall, dagegen zu sein. Wenn man dafür ist, muss man das ganze Prozedere natürlich umdrehen.
| |
| − |
| |
| − | - Um sich das besser zu merken kann man es sich wie eine Sanduhr vorstellen
| |
| − |
| |
| − | '''Schluss:'''
| |
| − |
| |
| − | - Eigene Meinung noch einmal klar rüberbringen
| |
| − |
| |
| − | - Wieder auf die Einleitung zurückgreifen
| |
| − |
| |
| − | - Ergebnisse sehr kurz zusammenfassen
| |
| − |
| |
| − | - Einbringen, wie es in der Zukunft aussehen könnte (bezogen auf die These)
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''NAME: Rene und Julian'''
| |
| − |
| |
| − | Zweck einer dialektischen Erörterung:
| |
| − | * Seine Meinung richtig vertreten
| |
| − | * Man lernt, wie man richtig diskutiert
| |
| − |
| |
| − | Einleitung:
| |
| − | * Dafür
| |
| − | * Dagegen
| |
| − | * Das schwächste Argument zu Beginn
| |
| − | * Das Thema beschreiben und auf dieses aufmerksam machen
| |
| − | * Beweise aus Diagrammen und Zitaten hervor heben
| |
| − |
| |
| − | Hauptteil:
| |
| − | * These (nicht die eigene Meinung):
| |
| − | : Vom stärksten zum schwächsten Argument
| |
| − | * Gegenthese (die eigene Meinung):
| |
| − | : Vom schwächsten zum stärksten Argument, der Leser merkt sich das letzte Argument, weswegen der Leser denkt, dass die Gegenthese stärker ist.
| |
| − | * Dialektische Erörterung 2:
| |
| − | : Im Gegensatz zur 1. Version kommt als erstes die These, dann die Gegenthese und darauf folgen die Argumente der beiden Thesen, die abwechselnd gestellt werden.
| |
| − |
| |
| − | Schluss:
| |
| − | * Dagegen
| |
| − | * Dafür
| |
| − | * Das stärkste Argument am Ende
| |
| − | * Ergebnisse zusammenfassen
| |
| − | * Expressiv seine Meinung aufgreifen
| |
| − | * Eigenen Gedanken der Einleitung erklären
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''NAME: Aniston & Sandro'''
| |
| − |
| |
| − | '''Dialektische Eröterung:'''
| |
| − |
| |
| − | '''Zweck:'''
| |
| − | Die Argumentation zu Begründen.
| |
| − | wie eine Diskussion es gibt eine Seite die dafür ist und eine andere Seite die dagegen ist. Am ende muss man zu einem Ergebnis kommen.
| |
| − |
| |
| − | '''
| |
| − | Einleitung:'''
| |
| − | -Interesse Wecken
| |
| − | -Das Thema schildern
| |
| − | -In den Hauptteil Einleitend
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Hauptteil:'''
| |
| − | -Die Argumente wofür man nicht stimmt kommen zuerst und man fängt mit den stärksten Argumenten an und es führt immer weiter zu den schwächsten Argumenten.Man fängt mit den Stärksten Argumenten an und geht dan zu dem Schwächsten. Woraufhin man mit dem Schwächsten wieder Anfängt und dan zum Stärksten führt-Eigene Meinung einbringen
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Schluss:'''
| |
| − | -Alles zusammenfassen
| |
| − | -Die Meinung verdeutlichen
| |
| − | -Die Zukunft Schildern
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Sophie, Hendrik:'''
| |
| − |
| |
| − | '''Zweck:'''
| |
| − |
| |
| − | Hier werden Pro und Contra von beiden Seiten gezeigt und eine als bessere dargestellt.
| |
| − |
| |
| − | '''Einleitung:'''
| |
| − |
| |
| − | Thema erklären( warum gibt es dieses Problem?)
| |
| − | Zur Themafrage mit Zeitung, Erlebnis, Definition eines Begriffes oder Motto
| |
| − |
| |
| − | '''Hauptteil:'''
| |
| − |
| |
| − | Wie entscheide ich mich am Schluss?
| |
| − |
| |
| − | Beginnen mit Zunächst/ zuerst möchte ich die Gründe dafür/dagegen wieder legen
| |
| − |
| |
| − | Wenn dagegen, dann :
| |
| − | 1. Argumente dafür (vom stärksten zum schwächsten)
| |
| − | 2.Argumente dagegen (vom schwächsten zum stärksten)
| |
| − |
| |
| − | '''Schluss:'''
| |
| − |
| |
| − | Anlass der Einleitung erneut erwähnen
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''FOLGENDES SCHEMA IST DIE GRUNDLAGE UNSERER ARBEIT:'''
| |
| | | | |
| | '''DIE DIALEKTISCHE ERÖRTERUNG (Problem-, Besinnungsaufsatz)''' | | '''DIE DIALEKTISCHE ERÖRTERUNG (Problem-, Besinnungsaufsatz)''' |
| | | | |
| − | '''Zweck:''' Orientierung über und Einblick in ein Thema; erfordert u.U. ein Hineinversetzen in die Position und Einstellung Anderer, die der Verfasser selbst persönlich nicht vertritt, die Bildung einer persönlichen Meinung sowie eine übersichtliche, geordnete Darstellung | + | '''Zweck:''' Orientierung über / Einblick in ein Thema; erfordert u.U. ein Hineinversetzen in die Position und Einstellung Anderer, die der Verfasser selbst persönlich nicht vertritt, die Bildung einer persönlichen Meinung sowie eine übersichtliche, geordnete Darstellung |
| | | | |
| | '''VORGEHENSWEISE''' | | '''VORGEHENSWEISE''' |
| | | | |
| − | 1.) (Gedankliche) Erfassung des Themas | + | '''1. (Gedankliche) Erfassung des Themas''' |
| | | | |
| − | • Worum geht es? Klärung von Fachbegriffen, thematischem Zusammenhang mit Hilfe des Internets | + | • Worum geht es? Klärung von Fachbegriffen, thematischem Zusammenhang (mit Hilfe des Internets) |
| | | | |
| − | 2.) Erschließung des Themas | + | '''2. Erschließung des Themas''' |
| | | | |
| | • wichtige Argumente, Erläuterungen, Beweise, Beispiele ungeordnet oder nach Pro und Contra geordnet notieren | | • wichtige Argumente, Erläuterungen, Beweise, Beispiele ungeordnet oder nach Pro und Contra geordnet notieren |
| − | • Hilfen: W-Fragen, z.B. Wer ? Was? Wie? Warum? | + | • Hilfen: W-Fragen, z.B. Wer? Was? Wie? Warum? |
| − | • Vorstellen der Situation, Hineinversetzen in die (gegensätzlichen) Person(en) bzw. Situation(en) | + | • Vorstellen der Situation, Hineinversetzen in die Person(en) bzw. Situation(en) |
| | | | |
| − | 3.) Ordnung (Grobgliederung), ggf. Ergänzung des Stoffs | + | '''3. Ordnung (Grobgliederung), ggf. Ergänzung des Stoffs''' |
| | | | |
| | • ggf. Überarbeitung der Einteilung in Pro- und Contra-Argumente | | • ggf. Überarbeitung der Einteilung in Pro- und Contra-Argumente |
| Zeile 373: |
Zeile 25: |
| | '''4. Reinschrift (Ausformulierung)''' | | '''4. Reinschrift (Ausformulierung)''' |
| | | | |
| − | '''1. Einleitung''' | + | '''4.1 Einleitung''' |
| | | | |
| | • knappe Hinführung zum Thema: eventuell notwendige Klärung fremder Begriffe, Begründung der Relevanz (Wichtigkeit) des Themas | | • knappe Hinführung zum Thema: eventuell notwendige Klärung fremder Begriffe, Begründung der Relevanz (Wichtigkeit) des Themas |
| | | | |
| − | '''2. Hauptteil''' | + | '''4.2 Hauptteil''' |
| | | | |
| | • These (2/3 sachliche Argumente, Erläuterungen, Beispiele pro) | | • These (2/3 sachliche Argumente, Erläuterungen, Beispiele pro) |
| | • Antithese (2/3 sachliche Argumente, Erläuterungen, Beispiele contra) | | • Antithese (2/3 sachliche Argumente, Erläuterungen, Beispiele contra) |
| − | • Reihenfolge abhängig von der eigenen Meinung: zuerst die der eig. Meinung wider-, dann die der eigenen Meinung entsprechenden Argumente usw. | + | • Reihenfolge abhängig von der eigenen Meinung: zuerst die der eig. Meinung widersprechenden, dann die der eigenen Meinung entsprechenden Argumente usw. |
| | | | |
| − | '''3. Schluss''' | + | '''4.3 Schluss''' |
| | | | |
| − | • Synthese: Zusammenfügung, eigene Meinung und kurze Wiederholung der wesentlichen Argumente | + | • Synthese: Zusammenfügung, eigene Meinung und kurze Wiederholung der dafür wesentlichen Argumente |
| | | | |
| − | Gedanken sollen sinnvoll aufeinander aufbauen, verständlich und anschaulich
| + | Beachte: |
| − | sein!
| + | * Gedanken sollen sinnvoll aufeinander aufbauen, verständlich und anschaulich sein! |
| − | kausale, finale u. a. Verknüpfungen/Beziehungen sprachlich präzisieren, z.B. mit
| + | * Kausale, finale u.a. Verknüpfungen sprachlich präzisieren, z.B. mit Hilfe von Konjunktionen wie "weil", "daher", "infolgedessen", usw. |
| − | Hilfe von Konjunktionen wie „weil“, „daher“, „infolgedessen“, usw.
| + | * Genaue Begrifflichkeit! |
| − | genaue Begrifflichkeit!
| + | * Abschnitte kennzeichnen neue Gedankenrichtung |
| − | Abschnitte kennzeichnen neue Gedankenrichtung
| + | * Einleitung und Schluss sollen weniger als ein Drittel der gesamten Erörterung umfassen! |
| − | Einleitung und Schluss sollen weniger als ein Drittel der gesamten Erörterung umfassen!
| + | |
| | | | |
| | '''5. Überprüfung''' | | '''5. Überprüfung''' |
• Worum geht es? Klärung von Fachbegriffen, thematischem Zusammenhang (mit Hilfe des Internets)
• wichtige Argumente, Erläuterungen, Beweise, Beispiele ungeordnet oder nach Pro und Contra geordnet notieren
• Hilfen: W-Fragen, z.B. Wer? Was? Wie? Warum?
• Vorstellen der Situation, Hineinversetzen in die Person(en) bzw. Situation(en)
• ggf. Überarbeitung der Einteilung in Pro- und Contra-Argumente
• Festlegung der Reihenfolge (Sanduhr-Prinzip: vom stärksten zum schwächsten, dann vom schwächsten zum stärksten Argument).
• Streichung von Unwichtigem, möglichst keine Überschneidungen der Argumente!
• ggf. weitere Argumente, usw. ergänzen/korrigieren
• knappe Hinführung zum Thema: eventuell notwendige Klärung fremder Begriffe, Begründung der Relevanz (Wichtigkeit) des Themas
• These (2/3 sachliche Argumente, Erläuterungen, Beispiele pro)
• Antithese (2/3 sachliche Argumente, Erläuterungen, Beispiele contra)
• Reihenfolge abhängig von der eigenen Meinung: zuerst die der eig. Meinung widersprechenden, dann die der eigenen Meinung entsprechenden Argumente usw.
• Synthese: Zusammenfügung, eigene Meinung und kurze Wiederholung der dafür wesentlichen Argumente
• inhaltlich (sachliche Richtigkeit) und formal (Aufbau, Rechtschreibung, Zeichensetzung, Ausdruck, usw.)
